培養(yǎng)孩子的責(zé)任感意識(shí)

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《培養(yǎng)孩子的責(zé)任感意識(shí)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

9點(diǎn)10分到9點(diǎn)13分喝完豆?jié){，你搬起小椅子來(lái)到學(xué)習(xí)區(qū)，放下椅子后，拿出七巧板在椅凳上拼了起來(lái)。你不停的翻轉(zhuǎn)著七巧板，嘴里說(shuō)著：“這個(gè)辮子是怎么拼出來(lái)的呢？”。你把半圓形的七巧板翻轉(zhuǎn)了一下“哈哈，跳舞的小女孩終于拼好了！”

10點(diǎn)40分到10點(diǎn)45分

今天你是值日生，餐前活動(dòng)時(shí)，你看到阿姨消毒完桌子，你就走向餐桶旁，數(shù)了六個(gè)盤(pán)子，擺到了桌子上，接著你又?jǐn)?shù)了6個(gè)碗，每個(gè)盤(pán)里擺了1個(gè)碗，檢查了一下后，又去拿了毛巾，把毛巾疊整齊放在了盤(pán)子的右邊，“好，任務(wù)完成！”你笑著會(huì)倒了自己的位置上。

14點(diǎn)30分到14點(diǎn)33分

下午的繪畫(huà)活動(dòng)要開(kāi)始了。你從大象建構(gòu)區(qū)抱起桌布往你們的桌子走去。你把桌布豎著放在桌子的一頭

，然后把桌布往另一頭鋪了過(guò)去。看到中間凸起了，用雙手往兩邊抹平。你又來(lái)看看桌布，回到了自己的位置上！

我的思考：

LL最近的進(jìn)步還是比較大的，寶貝是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)，好學(xué)習(xí)的孩子。早點(diǎn)后你能主動(dòng)地進(jìn)行七巧板的練習(xí)，相信你在七巧板比賽中會(huì)有收獲的。作為值日生，你的責(zé)任感意識(shí)還是比較強(qiáng)的！希望寶貝在其他各方面也能如此！

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怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”！

責(zé)任感是人安身立命的基礎(chǔ)，沒(méi)有父母的指導(dǎo)，孩子是很難懂得這點(diǎn)的，因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，就必須讓他們習(xí)慣于對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)。

一、簽訂責(zé)任合同

孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對(duì)某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚告訴他做事的要求，即讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。

二、對(duì)有責(zé)任心，引以為榮

有位小女孩，她負(fù)責(zé)倒家中的垃圾已經(jīng)5年了。

在她5歲那年，她突然對(duì)倒垃圾產(chǎn)生了興趣，一聽(tīng)到收垃圾的鈴聲就提著垃圾桶去倒。

父母為了支持她參加家務(wù)勞動(dòng)的興趣，對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)，還經(jīng)常在外人面前稱(chēng)贊她。

這樣就激發(fā)了孩子主動(dòng)倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習(xí)慣，把這項(xiàng)勞動(dòng)看成一種責(zé)任。

三、自己的事，自己負(fù)責(zé)

當(dāng)要孩子記住做某事時(shí)，與其讓大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

也只有當(dāng)孩子明白了這點(diǎn)，才能逐步地發(fā)展為對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

四、補(bǔ)救自己犯得錯(cuò)

如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買(mǎi)了還給人家，或許對(duì)方會(huì)認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，而無(wú)需賠償，但此時(shí)父母仍應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對(duì)方補(bǔ)償，這樣能讓孩子懂得，自己造成的不良后果，就該由自己負(fù)責(zé)。

同時(shí)，父母也要為孩子樹(shù)立好榜樣，這樣才能有威信要求他們負(fù)責(zé)任，并讓他們有效仿的對(duì)象。

不知道本文“怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

孩子應(yīng)從小培養(yǎng)責(zé)任感

家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，是孩子越來(lái)越缺少責(zé)任感的主因?，F(xiàn)在兒童不能自立的現(xiàn)象愈來(lái)愈多，當(dāng)中大部分是個(gè)人的自理及基本生活技能：7歲的孩子只吃喜歡的面包款式，否則寧愿挨餓；8歲的孩子不懂使用筷子；9歲的孩子不愿背書(shū)包，不會(huì)收拾書(shū)包；10歲的孩子不懂系鞋帶；12歲的孩子不敢單獨(dú)過(guò)馬路……乍聽(tīng)起來(lái)令人吃驚，其實(shí)環(huán)顧周邊，這種現(xiàn)象并不少見(jiàn)。不少人、特別是當(dāng)父母的，會(huì)認(rèn)為是生活小問(wèn)題，不必大驚小怪。但是，這反映父母在教育中出了偏差，千萬(wàn)別當(dāng)小問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)影響子女的發(fā)展，甚至影響他們的一生。

一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有七成的家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)子女，事事為子女代勞，令子女無(wú)從或不需要學(xué)習(xí)種種生活技能。孩子自幼學(xué)會(huì)生活技能，是將來(lái)掌握生存技能的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)若事事代勞，他們樣樣都做不來(lái)，將來(lái)何以謀生呢。

有個(gè)寓言講的就是一個(gè)慈祥的媽媽?zhuān)B(yǎng)了個(gè)除了會(huì)吃、什么都不會(huì)做的兒子。一天，媽媽要外出幾天，做了個(gè)夠吃幾天的大餅，套在兒子的脖子上，但是幾天后回家，發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)餓死了，而套在脖子上的大餅，僅吃了嘴邊的一小部分，就是因?yàn)閮鹤映藭?huì)吃嘴邊的食物，連移動(dòng)脖子上的大餅都不會(huì)！事事代勞，是剝奪了孩子今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，削弱了他們明天長(zhǎng)大后謀生的技能。

有家長(zhǎng)認(rèn)為，生活上事事代勞，是要讓孩子多點(diǎn)時(shí)間學(xué)鋼琴小提琴、學(xué)繪畫(huà)英語(yǔ)，怎能說(shuō)是過(guò)分溺愛(ài)。學(xué)習(xí)藝術(shù)掌握外語(yǔ)，僅是幼兒教育的一方面，但從小教導(dǎo)“自己事情自己做”，則是教育下一代的至理名言，對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感及良好的性格極有幫助。因此，家長(zhǎng)必須按照孩子的年齡，安排合適的職責(zé)，讓他們做力所能及的事情。有些家長(zhǎng)不但重視教授子女生活技能，還將孩子送到青年會(huì)的小廚師班，當(dāng)孩子向父母捧上自己親手做的食品時(shí)，一份孝心盡在不言中。孩子的社會(huì)責(zé)任感就是從學(xué)做點(diǎn)滴事情中培養(yǎng)出來(lái)的。

孩子學(xué)習(xí)生活技能，更可從中學(xué)到做事的毅力和不折不撓的精神。教授孩子生活技能，還要堅(jiān)持天天做，養(yǎng)成習(xí)慣，毅力便培養(yǎng)出來(lái)了；孩子學(xué)做每件事都會(huì)遇到困難，要教會(huì)他們?nèi)绾慰朔?；遇到?wèn)題，要教會(huì)他們學(xué)會(huì)溝通，請(qǐng)教大人，請(qǐng)教同學(xué)；當(dāng)他們能成功做好一件事，還要鼓勵(lì)他們幫助他人。這是教授生活技能更深層的意義，忽略這方面的培養(yǎng)，意志會(huì)較脆弱，遇到困擾往往容易做出傻事。倘若從小學(xué)習(xí)生活技能，并培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力和無(wú)畏達(dá)觀的性格，定能克服工作中的困難，踏上成功路。

溫室的花朵固然美麗，但經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。從小讓孩子得到鍛煉，正是為他們長(zhǎng)大后能經(jīng)得起社會(huì)的風(fēng)浪，不論順境還是逆境，都能克服困難，譜出美滿(mǎn)人生。

教師隨筆：日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

教師隨筆：日常生活中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

不知不覺(jué)我班的小朋友已經(jīng)升入中班，孩子們逐漸長(zhǎng)大，很多事情都能自己來(lái)完成。因此，我在班級(jí)設(shè)定小班長(zhǎng)，讓孩子們學(xué)習(xí)自我管理。

我選擇的“小班長(zhǎng)”是一個(gè)不愛(ài)坐座位的小朋友，他約束自己的能力可不太好，希望給他當(dāng)小班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，能讓他有所改變，也希望他能以身作則，通過(guò)約束自己來(lái)帶動(dòng)其他的小朋友自覺(jué)遵守紀(jì)律。

其實(shí)孩子是非常樂(lè)意幫助別人的，而且是充滿(mǎn)著正義感的！有時(shí)我們老師也可以扮演弱者，來(lái)接受孩子們的幫助。例如：“劉皓銘，你看現(xiàn)在小朋友吃完飯，老師又要照顧沒(méi)吃完的小朋友好好吃飯，又要收拾班級(jí)擦地之類(lèi)的，還要去送餐具，老師有這么多事情要做，你可不可以幫幫我呢？”

只聽(tīng)見(jiàn)孩子爽快地答應(yīng)了。“恩，好！”

“那老師今天就讓你來(lái)當(dāng)我們的小班長(zhǎng)，你坐到前面來(lái)。我跟劉皓銘講清楚“小班長(zhǎng)”的權(quán)利和職責(zé)。你幫老師照顧小朋友，注意他們有沒(méi)有及時(shí)送餐具，是不是有秩序地搬椅子下桌，還可以協(xié)助老師提醒小朋友注意安全，好不好？”

“好！”馬上劉皓銘就把凳子搬到前面坐下來(lái)了。

剛開(kāi)始，孩子們還是很安靜的，可是后來(lái)沒(méi)過(guò)多久，就有些躁動(dòng)了，于是我看見(jiàn)劉皓銘起身，用手指指了指椅子，嘴巴里還念叨著“你這樣不對(duì)，這樣拿椅子會(huì)撞到其他小朋友的！”我笑了，這不是我一直對(duì)他們強(qiáng)調(diào)的嗎？有些孩子不以為然，似乎不把這當(dāng)回事，但是這個(gè)小班長(zhǎng)卻很認(rèn)真哦！馬上去糾正那個(gè)孩子，讓他規(guī)范拿椅子。

在這時(shí)我馬上介入指導(dǎo)說(shuō)：“他是小班長(zhǎng)，幫助老師照顧你們，如果你們不聽(tīng)的話(huà)，下次你當(dāng)小班長(zhǎng)時(shí)，別人也不聽(tīng)怎么辦？”最后我向孩子們?cè)俅谓榻B了小班長(zhǎng)的權(quán)利和職責(zé)，并表?yè)P(yáng)了今天的小班長(zhǎng)，很棒！

看來(lái)，很多時(shí)候我們作為老師也要學(xué)會(huì)放手，給孩子更多機(jī)會(huì)，或許他們會(huì)給我們更多意想不到的表現(xiàn)！

我會(huì)跳繩啦——一份小小的責(zé)任感

送走了冬爺爺，迎來(lái)春姑娘。下午的陽(yáng)光真好，我們來(lái)到操場(chǎng)上，小朋友們開(kāi)始了活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到杰和偉在一起，手里各自提了一根繩子在說(shuō)著什么。我走過(guò)去問(wèn)他們：“你們倆經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假有沒(méi)有學(xué)會(huì)跳繩呢？來(lái)讓老師看看你們學(xué)得怎么樣?！眰ズ芨吲d地跳了起來(lái)，可還是只會(huì)一個(gè)一個(gè)地艱難跳過(guò)去。杰看了看偉微笑著勉強(qiáng)在我面前試著跳起來(lái)，看得出他很努力，但結(jié)果是繩子甩倒了前面，身體只在原地跳了一下，他害羞地紅著臉低著頭沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我鼓勵(lì)他說(shuō)：“繼續(xù)努力呀，杰，想辦法在繩子落下來(lái)之前跳過(guò)去?！苯苡峙Φ鼐毩似饋?lái)，只是情況和剛才一樣。而在周?chē)目】　Ⅵ?、浩浩都不約而同地跳到了我的跟前，爭(zhēng)著對(duì)我說(shuō)：“老師，讓我來(lái)跳給你看?！蔽艺f(shuō)：“好呀，你們保持一點(diǎn)距離，都來(lái)跳一跳吧”幾個(gè)孩子都爭(zhēng)著跳了起來(lái)，浩浩原來(lái)只能跳十個(gè)這次一口氣努力地跳了二十四個(gè)，我夸獎(jiǎng)他了一番，“你很棒！看得出在假期里努力練習(xí)了”他說(shuō)：“是的，我一直在家里練習(xí)的”雯雯也從一兩個(gè)到一下子能跳二十多個(gè)了，還有俊俊也跳得快多了，我都給予了表?yè)P(yáng)，夸他們很聽(tīng)話(huà)、很棒！他們的臉上都露出了驕傲的神色，我喜歡他們。

在孩子們放假之前，老師針對(duì)一些能力弱的孩子給予了特別的關(guān)照，要努力地把跳繩這項(xiàng)本領(lǐng)學(xué)會(huì)，新學(xué)期再來(lái)一次跳繩比賽。為了是幫助這些孩子們?cè)黾右环葑孕?，同時(shí)也能鍛煉身體。雖然是一件小小的事情，但是能看出孩子們對(duì)老師布置的任務(wù)是重視的，也讓我看到了一份小小的責(zé)任感。對(duì)于杰的特殊情況我們也給予了很多的鼓勵(lì)，也請(qǐng)班上特別能干的煜來(lái)當(dāng)他的小老師，幫助杰完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，相信他在不久的那一天，也會(huì)來(lái)賽一賽的。

培養(yǎng)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)精神是指一種團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，為了一個(gè)共同的目標(biāo)堅(jiān)毅奮斗到底的精神。目前，在青少年甚至成人中都存在著一意孤行，缺乏團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)象。這其中一個(gè)重要原因就是在幼兒教育中缺乏對(duì)孩子團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。首先，在游戲中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。游戲可以說(shuō)是孩子的重要課目，它是一種對(duì)社會(huì)活動(dòng)的模仿，深受孩子喜愛(ài)，因而也就能起到很好的教育效果。游戲中教師有意識(shí)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了集體的榮譽(yù)而努力的精神。比如，將孩子分成幾個(gè)小組，選擇需要互助合作才能完成的游戲讓孩子比賽，賽完后分析獲勝和失敗的原因，讓孩子知道只有服從集體利益。即使自己吃虧也是光榮的。其次，在幼兒園日常生活中培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、責(zé)任心，消除孩子孤僻的心理障礙。要想具有團(tuán)隊(duì)精神，愛(ài)心、責(zé)任心以及合群意識(shí)是必備的，因此在日常生活中要注意這些素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。比如，在吃飯、睡覺(jué)時(shí)要讓孩子互相幫助，值日生要負(fù)責(zé)任，對(duì)有困難的小朋友要有同情心并給予幫助。對(duì)于孤僻的兒童，首先要消除他和其他孩子的疏遠(yuǎn)感，使之真正參加到孩子們中間去，然后才有可能進(jìn)一步培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。再次，樹(shù)立孩子正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，對(duì)孩子教育中適當(dāng)讓之樹(shù)立爭(zhēng)第一的意識(shí)，使每個(gè)小朋友用較高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。但同時(shí)也要讓孩子明白，在爭(zhēng)第一中要用正當(dāng)?shù)氖侄?，要有正確的心態(tài)，各種教育活動(dòng)對(duì)孩子起著潛移默化的影響。我們相信，未來(lái)的時(shí)代是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)精神的時(shí)代，因此，我們從小注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的。

培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，是時(shí)代發(fā)展的要求，孩子是未來(lái)的主人，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)從小做起。而我園著重對(duì)孩子開(kāi)展了環(huán)保教育。前段時(shí)間南方地區(qū)的干旱，深深牽引著我們每個(gè)人的心。而對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)他們不能理解沒(méi)有水的痛苦，打開(kāi)水龍頭，干凈的水就會(huì)流淌出來(lái)。孩子就認(rèn)為水管只要打開(kāi)，就會(huì)有水且源源不斷。孩子的記憶中水是永遠(yuǎn)用不完的。我想通過(guò)環(huán)保活動(dòng)《做節(jié)約用水的好孩子》讓孩子來(lái)理解感受水的有限。

我先通過(guò)一些問(wèn)題引出水，暢談水的用途，再讓孩子想象一下如果我們生活中沒(méi)有水會(huì)怎么樣?然后我出示了一些旱區(qū)的圖片和視頻，當(dāng)孩子們看到這些圖片的時(shí)候，頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，都驚呆了。也許僅僅憑借老師的嘴巴說(shuō)沒(méi)有水會(huì)怎么怎么樣，而我們生活的地區(qū)不缺水，所以孩子們無(wú)法切身的體會(huì)沒(méi)有水的日子。而看到這些圖片，當(dāng)看到那些孩子手捧著碗，碗里是又臟又少的泥水時(shí)，孩子都驚呆了。發(fā)現(xiàn)還有許多小朋友沒(méi)有水喝。原來(lái)還有奶奶在水塘里挖水，等等孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)面。通過(guò)這些照片孩子們知道了水會(huì)變少甚至沒(méi)有。在以后的日子里我注意觀察了孩子，洗手的時(shí)候浪費(fèi)水的現(xiàn)象減少了，就算是有孩子做的不夠好，也會(huì)有旁邊的小朋友提醒。接著我們還和爸爸媽媽一起討論在家怎樣節(jié)約用水?？吹竭@些我暗暗高興上次的活動(dòng)影響了孩子，孩子們已經(jīng)被那些圖片中顯示的艱辛深深地折服了?？梢?jiàn)身邊的時(shí)事也會(huì)影響甚至改變孩子的習(xí)慣。

孩子是天真的無(wú)邪的，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有限，而那些很深?yuàn)W的道理未必就能理解，更應(yīng)該從孩子的生活出發(fā)，找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或圖片有時(shí)就能起到意想不到的效果。

關(guān)注地球、熱愛(ài)地球這是每個(gè)地球人共同承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)于這些心智還未成熟的孩子們來(lái)說(shuō)，一切從簡(jiǎn)單、粗淺開(kāi)始，就如從珍惜自己身邊的一滴水做起。我們要捕捉身邊的每一個(gè)環(huán)保教育的契機(jī)，讓孩子真正做到從小環(huán)保，從身邊環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保的意識(shí)。

利用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)孩子的行為意識(shí)

大班的孩子話(huà)語(yǔ)真多，小腦袋里有想不完的“事情”，小嘴巴有說(shuō)不完的“交流”作為老師的我能理解他們這一年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)，盡量的在這方面我會(huì)稍稍的對(duì)他們“放縱”一些，只希望他們能有自制力，能知道什么時(shí)間該做什么？可是，我錯(cuò)了，不錯(cuò)在我對(duì)孩子的管理而錯(cuò)在我太相信孩子們的自制力。自制力強(qiáng)的孩子能不讓我費(fèi)心，可是自制力不強(qiáng)的孩子會(huì)因?yàn)槲业墓芾磉m得其反，習(xí)慣了，他們便約束不了、“駕馭”不了自己。

今天我想利用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)孩子的行為意識(shí)。早操過(guò)后回到班里，我像往常一樣搬椅子坐下來(lái)準(zhǔn)備進(jìn)行接下來(lái)的晨間談話(huà)，在我坐下的時(shí)間段我可以明顯的發(fā)現(xiàn)，有規(guī)則意識(shí)的孩子會(huì)很快的坐下，并等待我的“下文”，可還有些孩子不知道，還在習(xí)以為常的談?wù)撝?huà)題。清晨我并不想對(duì)他們進(jìn)行言語(yǔ)教育。于是想了很多天的方法終于落實(shí)在今天的晨談上，（晨間談話(huà)開(kāi)始：—小朋友，以后老師會(huì)播放音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)了，你們便可以講話(huà)，我的音樂(lè)停了，也就意味著？幼：不可以說(shuō)話(huà)了。）于是我順手拿起身邊的擴(kuò)音器播放出了輕音樂(lè)，孩子聽(tīng)出了音樂(lè)的高低，我也發(fā)現(xiàn)了，那為何不更完善呢？這樣子，小朋友音樂(lè)有高低，那以后老師播放的音樂(lè)高一些，你們的聲音也就可以高一些，但是聲音再高也不能高出我的音樂(lè)，聽(tīng)到我的音樂(lè)停了，你們也就該停下來(lái)。這個(gè)辦法好不好？能不能通過(guò)？覺(jué)得這個(gè)辦法可行大家都可以接受的小朋友舉手表示通過(guò)。班里的孩子都一致舉手。只有果果表示：“老師，那上美術(shù)課你播放音樂(lè)我們是不是能說(shuō)話(huà)？”果果提的問(wèn)題確實(shí)讓我忽略了，“孩子，美術(shù)課上的音樂(lè)是想讓你們沉浸在音樂(lè)里把畫(huà)畫(huà)得更好，不是讓你們說(shuō)話(huà)的明白嗎？

孩子明白了，這個(gè)辦法開(kāi)始實(shí)行，期待它的效果。

孩子的秩序感要培養(yǎng)

幾乎每個(gè)人都喜歡有序的生活規(guī)律，孩子也是一樣。。我們經(jīng)常聽(tīng)到一句話(huà)：因?yàn)橛泻⒆樱约依镉行﹣y，請(qǐng)您別介意。。實(shí)際上有孩子的家庭更要整潔，一是因?yàn)楹⒆由畹沫h(huán)境我們應(yīng)該有更高的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才更有利于嬰兒健康的生長(zhǎng)；二是因?yàn)楹⒆犹焐哂兄刃蚋?，雜亂的環(huán)境影響她的生活，會(huì)使她變得煩躁不安；三是家庭的整潔帶給人一種積極向上的心態(tài)。。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：最幼小的兒童的一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)秩序的熱愛(ài)。嬰兒不能生活在雜亂無(wú)序的環(huán)境之中。雜亂無(wú)序干擾了他，并使他心煩意亂。他會(huì)通過(guò)絕望的叫喊來(lái)表達(dá)自己的痛苦，甚至?xí)扇∩〉男问奖磉_(dá)自己的焦慮。我?guī)殞汅w驗(yàn)過(guò)早教機(jī)構(gòu)，她們說(shuō)的最多的也是秩序感的建立和教導(dǎo)孩子如何歸位等。。我現(xiàn)在思考的是：孩子既然天生具有內(nèi)在的秩序感，我們要如何保護(hù)孩子的很多自然的、優(yōu)秀的、來(lái)自孩子自身的優(yōu)秀品質(zhì)呢？為什么要等被破壞了再去花更大的代價(jià)來(lái)培養(yǎng)呢？另外，我們一廂情愿的要教育孩子并非總是湊效。。寶寶在建立秩序感方面都有比較好的例子，我非常慶幸的是沒(méi)有破壞女兒對(duì)秩序的敏感性。程頡對(duì)秩序感很敏感，比如他喝牛奶時(shí)總是要求媽媽要把他放在床上躺在那里才可以，他不會(huì)讓我們把他抱在懷里，我總認(rèn)為那里不是一樣啊，可是現(xiàn)在看來(lái)寶寶認(rèn)為這樣吃才符合她內(nèi)在的規(guī)律要求。。還有，只要程頡到沙發(fā)上去坐，沙發(fā)就會(huì)被一掃光，有時(shí)我也會(huì)質(zhì)問(wèn)他怎么又將沙發(fā)的東西全都扔地上了？但更多的時(shí)候我是默默的將東西撿起來(lái)。實(shí)際上，孩子是對(duì)的，沙發(fā)就是用來(lái)坐的，它上面就應(yīng)該是光滑的，將東西放在沙發(fā)上是成年人的不對(duì)，不應(yīng)該來(lái)批評(píng)孩子。。在陪伴孩子的過(guò)程中，我深切的意識(shí)到：孩子的大哭大鬧并不總是孩子的錯(cuò)，是我們不了解孩子的神秘心理，沒(méi)有按照孩子？？？?jī)?nèi)在的規(guī)律要求來(lái)理解孩子。比如，我們每次從家里出來(lái)玩都是從西面的大門(mén)出，如果這次從東面走了他就會(huì)哭喊，他認(rèn)為她建立的秩序被破壞了，這樣孩子就會(huì)感到不安全而哭鬧。。秩序就是指東西應(yīng)該放在規(guī)定的地方。兒童具有秩序感意味著她已認(rèn)識(shí)到那些東西在她的環(huán)境中所安排的位置，并清楚的記得它們的位置。我們內(nèi)心希望有這樣的環(huán)境：我們閉著眼睛也能到處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到所要的東西。對(duì)于平靜和快樂(lè)的生活來(lái)說(shuō)，這樣的環(huán)境是必不可少的。這讓我想起我的一個(gè)朋友，他的錢(qián)夾里的錢(qián)不光是從小到大按數(shù)額進(jìn)行排列，而且連反正面都非常一致，當(dāng)時(shí)我非常驚訝，好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，這也是在積聚成功素養(yǎng)。我們說(shuō)為了孩子，首先我們要花時(shí)間了解和理解我們的孩子，按孩子的生理和心理特點(diǎn)，為她們提供寬松的生活環(huán)境，幫助她們將自己內(nèi)在的寶藏最大化挖掘出來(lái)，我想如果這樣每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。

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