幼兒園我愛我家說課稿。
不容爭辯,當我們化身為孩子們的老師,我們應(yīng)該將自己的每階段教學效果變化記錄下來,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《學習故事:我愛我家》,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
星星家今天星辰是爸爸,紫軒是媽媽,諾茜是奶奶,辰辰是爺爺,心怡是姐姐。在游戲開始之后,爸爸媽媽就決定將自己的寶寶交給奶奶,說:“奶奶,你來看一下寶寶,我們?nèi)ベI點東西?!比缓髢蓚€人就去超市選購自己想要給寶寶使用的物品,但是逛了一圈也沒有看到心怡的,于是回來。爸爸拿出電話,撥了號碼,說:“喂,您好,我想要定外賣,請你送過來?!边@時爺爺說:“我們來燒飯吧,不要吃外賣?!眿寢屢恢北е约旱膶殞殹?/p>在活動中孩子們的分工比較明確,且能夠較為明確的知道自己的職責,媽媽始終能夠照顧好寶寶,無論媽媽走到哪里,都將自己的寶寶抱在自己的手中,爸爸想和媽媽一起為寶寶準備午飯,但是媽媽卻不放心寶寶,就將自己的寶寶交給奶奶照顧。當他們沒有找到午飯時,他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,選擇利用電話點外賣的方式,準備午飯,但是爺爺卻向要為孩子親自準備午飯。
玉玉和小杰今天準備開設(shè)的游戲是消防隊,他們在游戲開始的時候就選擇了自己想要的材料,紙筒,他們將紙筒堆疊、排列,說:“這是我們的一號水管,我們隨時準備滅火?!毙〗苷f:“你看,我的水槍是紅色的,一定噴的很遠。”突然他們接到了一個電話,“喂,您好,好的,著火了,我們快去救援!”說完,兩個人馬上就拿著自己的水管開始沖向超市,為超市滅火。
玉玉和小杰都非常有角色意識,他們充分的將自己帶入到消防員的身份當中去,他們利用對紙筒的再造想象,將紙筒想象成是消防員的水管,并且對消防員有著一定的認識,知道當發(fā)生火災(zāi)的時候,人們一定會打電話給消防員,所以他們接到電話之后,立刻帶上自己的水管沖向火災(zāi)現(xiàn)場,可見孩子們對消防員還是有一定的消防意識和生活經(jīng)驗,能夠?qū)ο绬T進行一定的模仿。
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待銀行空了,棲貝開始在凳子上東張西望,趁著棲貝沒有注意到錢盒,有個小顧客就直接從錢盒里拿了錢走了。萌萌看到了,走過去對棲貝說:“剛剛有人直接到你這拿了錢?!睏愐宦?,跑過來向我報告,我回答:“那你想個辦法讓別人偷不到錢?!睏愊肓讼?,就把錢盒的蓋子翻到錢盒前,轉(zhuǎn)頭對我說:“你看,這樣別人就拿不到了。”我對她豎了大拇指。
《指南》中社會領(lǐng)域指出:“幼兒理解規(guī)則的意義,能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則,能認真負責地完成自己所接受的任務(wù)?!庇螒蛞?guī)則就是在幼兒在游戲中出現(xiàn)了問題后優(yōu)化制定
,這次的銀行游戲中,棲貝在同伴的提醒下發(fā)現(xiàn)有小朋友不遵守游戲規(guī)則,她就自己想辦法鞏固這個規(guī)則,她想的辦法的確能讓規(guī)則更好地運用。所以每個小朋友心里都會對游戲的規(guī)則有個界定,也能獨立成為規(guī)則制定者,并更好地遵守這個規(guī)則。
教師后續(xù)可以將銀行中出現(xiàn)的霸王取錢現(xiàn)象與大家提出,并分享棲貝的好方法,優(yōu)化銀行的游戲。接下來觀察其他區(qū)的游戲情況,將相應(yīng)的照片播放給集體看,共同發(fā)現(xiàn)亮點和問題。有亮點學習,有問題解決。
這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生
當你扮演娃娃家里的小寶寶時,你已經(jīng)知道家庭里有哪些人物角色,你扮演的是生病的寶寶,并且打著噴嚏去醫(yī)院,。你看醫(yī)生時能準備地描述自己的病情,說明你有一定的生活經(jīng)驗,并將生活經(jīng)驗運用到游戲中。
下一步學習的機會和可能性
在娃娃家里,你扮演了生病的寶寶,并知道去看醫(yī)生。在扮演中你可能對游戲感到很開心,但是你要投入到游戲中哦,生病是一件難過,難受的狀態(tài)哦,下次你可以再試試,更投入些你的表情、肢體動作、語言等,好嗎?期待你更進一步的游戲表演。
我來表演
區(qū)域時間里,你選擇了去表演區(qū)。剛開始,你和晏欣明一起表演了一個《魔術(shù)》。晏欣明穿上魔術(shù)服,戴上魔術(shù)帽,而你呢則躲在魔術(shù)師后面,你們喊著:“噔噔噔,變。”然后你就從晏欣明后面跳出來,和大家亮相。你們互相開心笑了起來。接著,你覺得自己服裝不夠美,從區(qū)域里找來了一頂黃色的帽子,手里拿著綠色的拉拉花,你一邊唱一邊跳,擺著各種造型,笑得合不攏嘴了。
這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生
在活動中你玩了兩個游戲,一個是變魔術(shù),一個是擺造型?;顒觾?nèi)容比較豐富,也看出了你有看過類似變魔術(shù)的節(jié)目,你能將生活經(jīng)驗運用到游戲中,這一點很好哦。你也善于發(fā)現(xiàn),先是沒有服裝,再是發(fā)現(xiàn)自己在舞臺中不夠美,又去尋找各種頭飾,服飾。在活動中,你們還學會了合作表演。
下一步學習的機會和可能性
在表演區(qū)里,老師會再給你投入一些音樂,你們在擺造型中有音樂一定會更好,下次試試吧。在表演區(qū)也有許多服飾,你都可以嘗試打扮自己哦。區(qū)域柜里的各種打擊樂器你們也可以利用起來哦,期待你的下次表演!
從業(yè)已經(jīng)一年多了,剛剛踏進校園時,面對新的合作伙伴,新的環(huán)境和一張張可愛的笑臉,我覺得我挺幸運的,可以認識這么多合得來的伙伴,還有那讓我喜歡到極點的孩子們,真心感恩!
幼兒園里有一首這樣的歌曲“我愛我的幼兒園,幼兒園里朋友多,又唱歌來又跳舞,大家一起真快樂”,這是教小朋友們唱的,每天聽到孩子們唱著這首歌,我想,這首歌不僅僅是唱給孩子們聽的,同時也是唱給我聽的,我們老師這個集體聽的。
寶寶們來到幼兒園是快樂的,我們來到幼兒園看到寶寶們快樂的成長,他們的一舉一動我們都看在眼里,我們老師更是感到快樂和幸福的。
因為我們的付出是值得的,他們愛上了幼兒園,喜歡老師,每每早上聽到“老師,我想你了”這句話,那一刻我覺得挺幸福的。
這樣的幸福讓我覺得我沒有選錯自己的路,我也從心底由衷的發(fā)出感慨“我愛我的幼兒園”,感恩能有這么一次機會選對自己要走的路。
“現(xiàn)在,努力!未來,加油!!”
觀察時間:**
觀察地點:教室
觀察對象:張**
觀察者:湯**
注意:天氣漸漸冷了,張**小朋友入園以來總是不好好吃飯,老師把飯喂到他嘴里,他也是不慌不忙,吃到最后飯菜都冷了。在與家長溝通了解到孩子要吃飯的,有時也會自己吃的,就是在幼兒園不肯吃。今天,幼兒園吃的是面條,張**小朋友也不著急吃,先東張西望了一會兒,用勺子舀起一勺面條湯,放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可就是不吃面條。我走過去,對他輕輕地說:“我們要使勁吃飯,吃得多身體好,長得高?!甭犕旰?,他說:“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說:“對啊!我們張**小朋友可棒了,現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完,他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時,我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中,他大口大口的吃起來,不再東張西望,一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說:“我要自己吃?!蔽冶惚頁P了他,他很高興,不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說:“老師,我都吃完了?!蔽冶頁P了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭,非常高興,不時拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。
識別:小班孩子,生活自理能力還是比較弱。從今天觀察的情況看來,張**小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣,他并不是很挑食,只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性,這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。在老師鼓勵,表揚下做到自己吃完飯,,說明獎勵對他很有幫助,今后要多多對他進行鼓勵。
回應(yīng):面對張**小朋友的情況,我們以鼓勵為主,讓孩子養(yǎng)成自己吃飯的習慣。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的,家長也要積極配合老師的工作,平時常與孩子家長多交流,引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習慣。在家庭膳食中,為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力,要教育、幫助孩子明白一個道理,從小養(yǎng)成良好飲食習慣,才能健康成長
觀察時間:6月1日上午
觀察地點:小一班教室
觀察對象:全體幼兒
觀察背景:為了迎接孩子們在幼兒園的第一個兒童節(jié),我們小班年級組商定邀請家長朋友們來園與幼兒共同制作“奧利奧創(chuàng)意水果杯”,度過有意義的“六一”。周五上午,孩子們興奮地帶著自己準備的“秘密武器”,等著下午家長的到來。
注意:入園后,孩子們你一言我一語地討論著:“我?guī)Я讼憬丁⑻O果”、“我媽媽給我準備了橙子、枇杷”、“桐桐,下午我的爸爸來陪我”。無意間聽到了孩子們小聲的議論后,決定引導(dǎo)幼兒通過畫筆以繪畫的形式來告訴大家是誰來陪你過六一的。孩子們拿到畫筆后,滿露笑容地畫著自己的家人。宗慎昊說:“老師,這是我的媽媽,他今天下午回來哦!”吳鑫怡拉著我的手說:“我畫的是媽媽和我?!瘪樮扳t腆地笑著說:“頭上戴著發(fā)夾的是我。旁邊的是我爸爸?!痹S宛君喊著:“老師,你看我的奶奶和我手拉著手一起來過六一了呢!”左雅宣說:“老師,這是我,旁邊是氣球?!焙⒆觽兌计炔患按叵胍磉_自己當時的快樂心情。
識別:
從孩子們的表現(xiàn)中不難看出他們的社會性正在不斷發(fā)展,發(fā)展幼兒的歸屬感,在“六一”活動中讓幼兒感受到家庭、幼兒園的溫暖。根據(jù)幼兒的繪畫作品,可以看出繪畫技能也有一定的提升,人物塑造方面已經(jīng)有基本的型:眼睛、鼻子、嘴巴、手腳等,雖然形象總是頭大身小,當然也有個別幼兒仍在進行無主題繪畫。
回應(yīng):
1.多多組織開展親子活動,促進幼兒與家長之間的親密關(guān)系與情感。
2.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象,進行藝術(shù)表現(xiàn)。
記得,托爾斯泰說過:“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè),那么他只能是一個好教師,如果一個教師僅僅像一個慈母一樣愛學生,那么他將不比那種雖然讀過許多書,但卻不愛事業(yè),也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來,他就是一個完美的教師?!庇脨坌膯⒌嫌變旱闹腔?,用愛心塑造幼兒的心靈,用愛心激發(fā)幼兒的熱情。
愛心是做好教育事業(yè)的重要保證。幼兒從父母溫暖的懷抱來到陌生的幼兒園,來到老師的身邊,這在他們的情感上是一個很大的波動,他們會自然地把對父母的各種思想、感情、期望與愛的要求轉(zhuǎn)移到老師身上,并渴望老師像媽媽那樣給他們以愛撫,有時甚至把老師的愛看得比父母之愛還重。
驀然回首,多年的幼教生涯,一步一個腳印扎扎實實走過來了,沒有半點懈怠、沒有半點退縮,有的只是我對這片沃土的深深眷戀。無論是過去、現(xiàn)在、還是將來,我愿永遠和孩子們在一起,共同踏出一條色彩斑斕的美麗之路。愛不是用嘴說出來的,也不是在紙上寫出來的,愛是我們用心、用行動澆灌出來的,愛是一切的源泉,我們的愛不求回報,只求付出,讓我們的幼兒園成為一個愛的樂園,孩子們喜歡的幼兒園。我永遠愛我的幼兒園。
2、孩子喜歡老師的笑臉
來到幼兒園,總能看到一張張熟悉的小臉,向我展開燦爛的笑容,這時,我會回他們一個笑臉。
今天,我在帶孩子們做室內(nèi)游戲《悄悄話》時,一個孩子捂在我耳朵上說:“老師,我喜歡你笑,你笑的時候很親。”我的心忽的一沉,確實,這幾天,由于諸多原因,我的心情一直很郁悶,笑容也很少。《學前教育學》中也提到,教師不能帶著情緒上課,我怎么就忘了呢。我要從現(xiàn)在起,每時每刻保持良好的心情,給孩子一個笑臉。不僅是我,我們每一個幼教工作者都要這樣做。
3、家園配合,讓孩子養(yǎng)成節(jié)約的好習慣
平時也經(jīng)常聽到有家長抱怨:“現(xiàn)在的孩子沒辦法,天天要錢,那一天不花錢也不行?!贝_實,現(xiàn)在人們經(jīng)濟富裕了,超市遍地是,孩子們一說要啥馬上買??墒?,這樣既慣壞了孩子,又讓孩子養(yǎng)成了不知節(jié)約亂花錢的壞習慣,給孩子以后的人格發(fā)展造成不利影響。作為一名幼兒教師,我為此感到非常憂心,總想制止孩子們這種亂花錢的壞毛病。我也經(jīng)常向孩子講亂花錢最后淪為囚徒的故事,可效果不是很好。
通過觀察,我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是家長工作沒跟上。有的家長攀比心理重,人家孩子吃啥,俺也吃啥,人家孩子有啥,俺也買啥。還有的家長忙于打工,顧不上給孩子做飯吃,就給孩子一點錢,讓孩子隨意買點吃的。找到原因后,我與家長聯(lián)系,請家長配合限制幼兒的零花錢,并讓家長向幼兒介紹自己的童年與幼兒的童年有什么不一樣,從中體會金錢是由汗水換來,來之不易,應(yīng)該節(jié)約。通過這一系列的活動,孩子們現(xiàn)在已經(jīng)改掉了亂花錢的壞毛病
4、孩子喜歡做好事
學期,我班轉(zhuǎn)來了一名叫邱聯(lián)航的小朋友。剛來幾天,我就發(fā)現(xiàn)這個孩子老是欺負別人,不管別的孩子有沒有惹他,他都要去欺負人家。因此,有許多小朋友來我這兒告他的狀
愛我你就夸夸我每個人都喜歡聽表揚的話,而不喜歡聽批評的話,孩子也是一樣。孩子雖小,但也是一個獨立的人,有自己的想法和個性,有強烈的自尊心和表現(xiàn)欲,當著孩子的面議論孩子實際上是在給孩子一種心理暗示。隨便負面的批評孩子,會給孩子帶來一些隱性的傷害。
今天早上入園時,雯雯高興地牽著姥姥的手蹦蹦跳跳地來到我面前,清脆地喊道:“老師好!”一邊喊還一邊跑過來抱我。這時,雯雯的姥姥說:“哎呀,這是怎么啦,昨天碰到她媽媽的同事,我讓她喊阿姨,她躲在身后就是不喊,最后阿姨逗她,她還哭了,太讓人沒面子了。接著上超市,她推著購物車在超市瘋跑,怎么喊也不聽······”這時,抱著我的小手松開了,雯雯垂頭喪氣地走到座位上。我的心打了個顫,連忙拉了拉她姥姥的手。示意她別再說了。
我走到雯雯身邊,對她說:“雯雯,你不向阿姨問好,那是因為你和阿姨不熟悉,在超市里亂跑,那是因為很高興,對嗎?”雯雯高興地點點頭。過后,我和她姥姥進行了細致的溝通,指出她不要當眾批評孩子,要保護孩子的自尊心,但是要當眾表揚孩子。她姥姥若有所思地點了點頭。
老虎來了
今天的主題活動時,我剛在大屏幕上打出一幅生動的老虎圖像,孩子們立刻就沸騰起來了,紛紛叫著:“老虎來了,老虎來了······”有的孩子還學著老虎的樣子,有的學著老虎的聲音,還有的學著老虎的樣子在活動室里爬來爬去······活動室里儼然成了“野生動物園”
我想了想,決定讓孩子們“亂”一會兒!因為這種模仿正是孩子們的學習活動。于是,我也加入了他們的模仿中。幾分鐘后,孩子們完成了自主學習,情緒自然降溫,我便順其自然的繼續(xù)組織我的教育活動。
課后,我想,當面對這種情況時,一定讓孩子們盡情地“亂”一會兒,因為“亂”是孩子們的天性,是他們的年齡特點,是情緒的釋放,這也正是他們在學習和探索。
這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生
當你穿上護士服,拿著醫(yī)藥箱時,就是一個有模有樣的小護士呢。當有病人時,你不慌不忙的打開醫(yī)藥箱,拿出病歷本,記錄??梢娔銓︶t(yī)院里的看病流程非常清楚與熟悉。然后你用棉簽代替小棒,手指視力表??梢娔銓σ暳Ρ淼膬?nèi)容也是非常清楚。整個活動你都給老師非常驚喜,你是一個非常合格的護士喲!
下一步學習的機會和可能性
在小醫(yī)院里,除了護士掛號、測視力工作,其實還有量體溫、打針、配藥等等過程,你都可以在小醫(yī)院里扮演不同角色進行嘗試哦。相信,你可以將你的生活經(jīng)驗運用到我們的區(qū)域活動中,可以給老師和同伴另一種驚訝!
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