幼兒園我愛我家說課稿。
不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《學習故事：我愛我家》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
星星家今天星辰是爸爸，紫軒是媽媽，諾茜是奶奶，辰辰是爺爺，心怡是姐姐。在游戲開始之后，爸爸媽媽就決定將自己的寶寶交給奶奶，說：“奶奶，你來看一下寶寶，我們?nèi)ベI點東西?！比缓髢蓚€人就去超市選購自己想要給寶寶使用的物品，但是逛了一圈也沒有看到心怡的，于是回來。爸爸拿出電話，撥了號碼，說：“喂，您好，我想要定外賣，請你送過來?！边@時爺爺說：“我們來燒飯吧，不要吃外賣?！眿寢屢恢北е约旱膶殞殹?/p>在活動中孩子們的分工比較明確，且能夠較為明確的知道自己的職責，媽媽始終能夠照顧好寶寶，無論媽媽走到哪里，都將自己的寶寶抱在自己的手中，爸爸想和媽媽一起為寶寶準備午飯，但是媽媽卻不放心寶寶，就將自己的寶寶交給奶奶照顧。當他們沒有找到午飯時，他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，選擇利用電話點外賣的方式，準備午飯，但是爺爺卻向要為孩子親自準備午飯。
玉玉和小杰今天準備開設(shè)的游戲是消防隊，他們在游戲開始的時候就選擇了自己想要的材料，紙筒，他們將紙筒堆疊、排列，說：“這是我們的一號水管，我們隨時準備滅火?！毙〗苷f：“你看，我的水槍是紅色的，一定噴的很遠。”突然他們接到了一個電話，“喂，您好，好的，著火了，我們快去救援！”說完，兩個人馬上就拿著自己的水管開始沖向超市，為超市滅火。
玉玉和小杰都非常有角色意識，他們充分的將自己帶入到消防員的身份當中去，他們利用對紙筒的再造想象，將紙筒想象成是消防員的水管，并且對消防員有著一定的認識，知道當發(fā)生火災(zāi)的時候，人們一定會打電話給消防員，所以他們接到電話之后，立刻帶上自己的水管沖向火災(zāi)現(xiàn)場，可見孩子們對消防員還是有一定的消防意識和生活經(jīng)驗，能夠?qū)ο绬T進行一定的模仿。
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待銀行空了，棲貝開始在凳子上東張西望，趁著棲貝沒有注意到錢盒，有個小顧客就直接從錢盒里拿了錢走了。萌萌看到了，走過去對棲貝說：“剛剛有人直接到你這拿了錢?！睏愐宦?，跑過來向我報告，我回答：“那你想個辦法讓別人偷不到錢?！睏愊肓讼?，就把錢盒的蓋子翻到錢盒前，轉(zhuǎn)頭對我說：“你看，這樣別人就拿不到了。”我對她豎了大拇指。
《指南》中社會領(lǐng)域指出：“幼兒理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則，能認真負責地完成自己所接受的任務(wù)?！庇螒蛞?guī)則就是在幼兒在游戲中出現(xiàn)了問題后優(yōu)化制定
，這次的銀行游戲中，棲貝在同伴的提醒下發(fā)現(xiàn)有小朋友不遵守游戲規(guī)則，她就自己想辦法鞏固這個規(guī)則，她想的辦法的確能讓規(guī)則更好地運用。所以每個小朋友心里都會對游戲的規(guī)則有個界定，也能獨立成為規(guī)則制定者，并更好地遵守這個規(guī)則。
教師后續(xù)可以將銀行中出現(xiàn)的霸王取錢現(xiàn)象與大家提出，并分享棲貝的好方法，優(yōu)化銀行的游戲。接下來觀察其他區(qū)的游戲情況，將相應(yīng)的照片播放給集體看，共同發(fā)現(xiàn)亮點和問題。有亮點學習，有問題解決。
這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生
當你扮演娃娃家里的小寶寶時，你已經(jīng)知道家庭里有哪些人物角色，你扮演的是生病的寶寶，并且打著噴嚏去醫(yī)院，。你看醫(yī)生時能準備地描述自己的病情，說明你有一定的生活經(jīng)驗，并將生活經(jīng)驗運用到游戲中。
下一步學習的機會和可能性
在娃娃家里，你扮演了生病的寶寶，并知道去看醫(yī)生。在扮演中你可能對游戲感到很開心，但是你要投入到游戲中哦，生病是一件難過，難受的狀態(tài)哦，下次你可以再試試，更投入些你的表情、肢體動作、語言等，好嗎？期待你更進一步的游戲表演。
我來表演
區(qū)域時間里，你選擇了去表演區(qū)。剛開始，你和晏欣明一起表演了一個《魔術(shù)》。晏欣明穿上魔術(shù)服，戴上魔術(shù)帽，而你呢則躲在魔術(shù)師后面，你們喊著：“噔噔噔，變。”然后你就從晏欣明后面跳出來，和大家亮相。你們互相開心笑了起來。接著，你覺得自己服裝不夠美，從區(qū)域里找來了一頂黃色的帽子，手里拿著綠色的拉拉花，你一邊唱一邊跳，擺著各種造型，笑得合不攏嘴了。
這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生
在活動中你玩了兩個游戲，一個是變魔術(shù)，一個是擺造型?；顒觾?nèi)容比較豐富，也看出了你有看過類似變魔術(shù)的節(jié)目，你能將生活經(jīng)驗運用到游戲中，這一點很好哦。你也善于發(fā)現(xiàn)，先是沒有服裝，再是發(fā)現(xiàn)自己在舞臺中不夠美，又去尋找各種頭飾，服飾。在活動中，你們還學會了合作表演。
下一步學習的機會和可能性
在表演區(qū)里，老師會再給你投入一些音樂，你們在擺造型中有音樂一定會更好，下次試試吧。在表演區(qū)也有許多服飾，你都可以嘗試打扮自己哦。區(qū)域柜里的各種打擊樂器你們也可以利用起來哦，期待你的下次表演！
從業(yè)已經(jīng)一年多了，剛剛踏進校園時，面對新的合作伙伴，新的環(huán)境和一張張可愛的笑臉，我覺得我挺幸運的，可以認識這么多合得來的伙伴，還有那讓我喜歡到極點的孩子們，真心感恩!
幼兒園里有一首這樣的歌曲“我愛我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂”，這是教小朋友們唱的，每天聽到孩子們唱著這首歌，我想，這首歌不僅僅是唱給孩子們聽的，同時也是唱給我聽的，我們老師這個集體聽的。
寶寶們來到幼兒園是快樂的，我們來到幼兒園看到寶寶們快樂的成長，他們的一舉一動我們都看在眼里，我們老師更是感到快樂和幸福的。
因為我們的付出是值得的，他們愛上了幼兒園，喜歡老師，每每早上聽到“老師，我想你了”這句話，那一刻我覺得挺幸福的。
這樣的幸福讓我覺得我沒有選錯自己的路，我也從心底由衷的發(fā)出感慨“我愛我的幼兒園”，感恩能有這么一次機會選對自己要走的路。
“現(xiàn)在，努力!未來，加油!!”
觀察時間：**
觀察地點：教室
觀察對象：張**
觀察者：湯**
注意：天氣漸漸冷了，張**小朋友入園以來總是不好好吃飯，老師把飯喂到他嘴里，他也是不慌不忙，吃到最后飯菜都冷了。在與家長溝通了解到孩子要吃飯的，有時也會自己吃的，就是在幼兒園不肯吃。今天，幼兒園吃的是面條，張**小朋友也不著急吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃得多身體好，長得高?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說：“對啊!我們張**小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
識別：小班孩子，生活自理能力還是比較弱。從今天觀察的情況看來，張**小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。在老師鼓勵，表揚下做到自己吃完飯，，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。
回應(yīng)：面對張**小朋友的情況，我們以鼓勵為主，讓孩子養(yǎng)成自己吃飯的習慣。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，平時常與孩子家長多交流，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力，要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習慣，才能健康成長
觀察時間：6月1日上午
觀察地點：小一班教室
觀察對象：全體幼兒
觀察背景：為了迎接孩子們在幼兒園的第一個兒童節(jié)，我們小班年級組商定邀請家長朋友們來園與幼兒共同制作“奧利奧創(chuàng)意水果杯”，度過有意義的“六一”。周五上午，孩子們興奮地帶著自己準備的“秘密武器”，等著下午家長的到來。
注意：入園后，孩子們你一言我一語地討論著：“我?guī)Я讼憬丁⑻O果”、“我媽媽給我準備了橙子、枇杷”、“桐桐，下午我的爸爸來陪我”。無意間聽到了孩子們小聲的議論后，決定引導(dǎo)幼兒通過畫筆以繪畫的形式來告訴大家是誰來陪你過六一的。孩子們拿到畫筆后，滿露笑容地畫著自己的家人。宗慎昊說：“老師，這是我的媽媽，他今天下午回來哦！”吳鑫怡拉著我的手說：“我畫的是媽媽和我?！瘪樮扳t腆地笑著說：“頭上戴著發(fā)夾的是我。旁邊的是我爸爸?！痹S宛君喊著：“老師，你看我的奶奶和我手拉著手一起來過六一了呢！”左雅宣說：“老師，這是我，旁邊是氣球?！焙⒆觽兌计炔患按叵胍磉_自己當時的快樂心情。
識別：
從孩子們的表現(xiàn)中不難看出他們的社會性正在不斷發(fā)展，發(fā)展幼兒的歸屬感，在“六一”活動中讓幼兒感受到家庭、幼兒園的溫暖。根據(jù)幼兒的繪畫作品，可以看出繪畫技能也有一定的提升，人物塑造方面已經(jīng)有基本的型：眼睛、鼻子、嘴巴、手腳等，雖然形象總是頭大身小，當然也有個別幼兒仍在進行無主題繪畫。
回應(yīng)：
1.多多組織開展親子活動，促進幼兒與家長之間的親密關(guān)系與情感。
2.根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術(shù)表現(xiàn)。
記得，托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個好教師，如果一個教師僅僅像一個慈母一樣愛學生，那么他將不比那種雖然讀過許多書，但卻不愛事業(yè)，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！庇脨坌膯⒌嫌變旱闹腔?，用愛心塑造幼兒的心靈，用愛心激發(fā)幼兒的熱情。
愛心是做好教育事業(yè)的重要保證。幼兒從父母溫暖的懷抱來到陌生的幼兒園，來到老師的身邊，這在他們的情感上是一個很大的波動，他們會自然地把對父母的各種思想、感情、期望與愛的要求轉(zhuǎn)移到老師身上，并渴望老師像媽媽那樣給他們以愛撫，有時甚至把老師的愛看得比父母之愛還重。
驀然回首，多年的幼教生涯，一步一個腳印扎扎實實走過來了，沒有半點懈怠、沒有半點退縮，有的只是我對這片沃土的深深眷戀。無論是過去、現(xiàn)在、還是將來，我愿永遠和孩子們在一起，共同踏出一條色彩斑斕的美麗之路。愛不是用嘴說出來的，也不是在紙上寫出來的，愛是我們用心、用行動澆灌出來的，愛是一切的源泉，我們的愛不求回報，只求付出，讓我們的幼兒園成為一個愛的樂園，孩子們喜歡的幼兒園。我永遠愛我的幼兒園。
2、孩子喜歡老師的笑臉
來到幼兒園，總能看到一張張熟悉的小臉，向我展開燦爛的笑容，這時，我會回他們一個笑臉。
今天，我在帶孩子們做室內(nèi)游戲《悄悄話》時，一個孩子捂在我耳朵上說：“老師，我喜歡你笑，你笑的時候很親。”我的心忽的一沉，確實，這幾天，由于諸多原因，我的心情一直很郁悶，笑容也很少。《學前教育學》中也提到，教師不能帶著情緒上課，我怎么就忘了呢。我要從現(xiàn)在起，每時每刻保持良好的心情，給孩子一個笑臉。不僅是我，我們每一個幼教工作者都要這樣做。
3、家園配合，讓孩子養(yǎng)成節(jié)約的好習慣
平時也經(jīng)常聽到有家長抱怨：“現(xiàn)在的孩子沒辦法，天天要錢，那一天不花錢也不行?！贝_實，現(xiàn)在人們經(jīng)濟富裕了，超市遍地是，孩子們一說要啥馬上買?？墒?，這樣既慣壞了孩子，又讓孩子養(yǎng)成了不知節(jié)約亂花錢的壞習慣，給孩子以后的人格發(fā)展造成不利影響。作為一名幼兒教師，我為此感到非常憂心，總想制止孩子們這種亂花錢的壞毛病。我也經(jīng)常向孩子講亂花錢最后淪為囚徒的故事，可效果不是很好。
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是家長工作沒跟上。有的家長攀比心理重，人家孩子吃啥，俺也吃啥，人家孩子有啥，俺也買啥。還有的家長忙于打工，顧不上給孩子做飯吃，就給孩子一點錢，讓孩子隨意買點吃的。找到原因后，我與家長聯(lián)系，請家長配合限制幼兒的零花錢，并讓家長向幼兒介紹自己的童年與幼兒的童年有什么不一樣，從中體會金錢是由汗水換來，來之不易，應(yīng)該節(jié)約。通過這一系列的活動，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)改掉了亂花錢的壞毛病
4、孩子喜歡做好事
學期，我班轉(zhuǎn)來了一名叫邱聯(lián)航的小朋友。剛來幾天，我就發(fā)現(xiàn)這個孩子老是欺負別人，不管別的孩子有沒有惹他，他都要去欺負人家。因此，有許多小朋友來我這兒告他的狀
愛我你就夸夸我每個人都喜歡聽表揚的話，而不喜歡聽批評的話，孩子也是一樣。孩子雖小，但也是一個獨立的人，有自己的想法和個性，有強烈的自尊心和表現(xiàn)欲，當著孩子的面議論孩子實際上是在給孩子一種心理暗示。隨便負面的批評孩子，會給孩子帶來一些隱性的傷害。
今天早上入園時，雯雯高興地牽著姥姥的手蹦蹦跳跳地來到我面前，清脆地喊道：“老師好!”一邊喊還一邊跑過來抱我。這時，雯雯的姥姥說：“哎呀，這是怎么啦，昨天碰到她媽媽的同事，我讓她喊阿姨，她躲在身后就是不喊，最后阿姨逗她，她還哭了，太讓人沒面子了。接著上超市，她推著購物車在超市瘋跑，怎么喊也不聽······”這時，抱著我的小手松開了，雯雯垂頭喪氣地走到座位上。我的心打了個顫，連忙拉了拉她姥姥的手。示意她別再說了。
我走到雯雯身邊，對她說：“雯雯，你不向阿姨問好，那是因為你和阿姨不熟悉，在超市里亂跑，那是因為很高興，對嗎?”雯雯高興地點點頭。過后，我和她姥姥進行了細致的溝通，指出她不要當眾批評孩子，要保護孩子的自尊心，但是要當眾表揚孩子。她姥姥若有所思地點了點頭。
老虎來了
今天的主題活動時，我剛在大屏幕上打出一幅生動的老虎圖像，孩子們立刻就沸騰起來了，紛紛叫著：“老虎來了，老虎來了······”有的孩子還學著老虎的樣子，有的學著老虎的聲音，還有的學著老虎的樣子在活動室里爬來爬去······活動室里儼然成了“野生動物園”
我想了想，決定讓孩子們“亂”一會兒!因為這種模仿正是孩子們的學習活動。于是，我也加入了他們的模仿中。幾分鐘后，孩子們完成了自主學習，情緒自然降溫，我便順其自然的繼續(xù)組織我的教育活動。
課后，我想，當面對這種情況時，一定讓孩子們盡情地“亂”一會兒，因為“亂”是孩子們的天性，是他們的年齡特點，是情緒的釋放，這也正是他們在學習和探索。
這個故事告訴了我們什么樣的學習可能在發(fā)生
當你穿上護士服，拿著醫(yī)藥箱時，就是一個有模有樣的小護士呢。當有病人時，你不慌不忙的打開醫(yī)藥箱，拿出病歷本，記錄?？梢娔銓︶t(yī)院里的看病流程非常清楚與熟悉。然后你用棉簽代替小棒，手指視力表?？梢娔銓σ暳Ρ淼膬?nèi)容也是非常清楚。整個活動你都給老師非常驚喜，你是一個非常合格的護士喲！
下一步學習的機會和可能性
在小醫(yī)院里，除了護士掛號、測視力工作，其實還有量體溫、打針、配藥等等過程，你都可以在小醫(yī)院里扮演不同角色進行嘗試哦。相信，你可以將你的生活經(jīng)驗運用到我們的區(qū)域活動中，可以給老師和同伴另一種驚訝！
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