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“蹲下來(lái)”看孩子(教育方式)

發(fā)布時(shí)間:2020-06-02

教育孩子筆記。

不容爭(zhēng)辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《“蹲下來(lái)”看孩子(教育方式)》,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!

在澳大利亞,澳大利亞的家長(zhǎng)往往蹲著和孩子說(shuō)話。如:逑蒂有一對(duì)可愛(ài)的兒女,當(dāng)一同去超級(jí)市場(chǎng)時(shí),四歲的兒子因?yàn)榻憬阆茸M(jìn)汽車而不高興了。逑蒂在車門口蹲下,兩只手握住兒子雙手、臉對(duì)臉地、目光正視著孩子,誠(chéng)懇地說(shuō):“羅艾姆,誰(shuí)先坐進(jìn)汽車并不重要,對(duì)嗎?”羅艾姆看著媽媽會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭,鉆進(jìn)了汽車并挨著姐姐坐下了。

在幼兒園的教育中,當(dāng)老師蹲下來(lái)與孩子交流時(shí),也會(huì)有良好的效果。

小博是我們班這個(gè)學(xué)期新來(lái)的孩子,才三歲,但特別會(huì)說(shuō)話。第一天來(lái)上學(xué),他就哭著要媽媽,我蹲下來(lái)說(shuō):“不行,媽媽要上班,小博長(zhǎng)大了,要上幼兒園了?!痹瓫](méi)想到這句話能起作用??墒撬芸燹D(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。說(shuō):“那我要去玩滑滑梯”。阿姨帶著他玩了一會(huì)兒

,他就很快適應(yīng)了。

過(guò)了一天,他就高高興興地來(lái)幼兒園了,還對(duì)我說(shuō):“今天我沒(méi)哭。”我說(shuō):“那你為什么不哭呀?”他立刻回答:“因?yàn)橛變簣@好呀。”真是個(gè)討人喜歡的好孩子。debasrideb.com

第一天吃飯,他哭著說(shuō):“我不要吃飯?!蔽揖投紫聛?lái)說(shuō):“好吧,只吃一口?!彼拗f(shuō):“我只吃一口?!背粤艘豢?,又來(lái)三口,接著一碗飯很快吃好了。

睡覺(jué)了,他說(shuō):“我不要睡覺(jué)?!蔽叶紫聛?lái)說(shuō):“好,不要睡了,把衣服褲子脫了鉆進(jìn)被窩就好了。”他也同意了,結(jié)果,一會(huì)兒就睡著了。真是一位可愛(ài)的孩子。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤,教師能蹲下來(lái)與孩子共同探討,孩子會(huì)更容易接受批評(píng),并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)家長(zhǎng)和教師蹲下來(lái)同孩子在同一個(gè)高度上談話,同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)視著談話,體現(xiàn)了家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的尊重,體現(xiàn)了成人對(duì)小孩子的事情或問(wèn)題認(rèn)真又親切的態(tài)度。同時(shí),家長(zhǎng)和教師可以輕聲細(xì)語(yǔ)地耐心說(shuō)服教育,而不是自上而下的,更用不著大聲呵斥。

采用這樣的教育方式,能促使孩子意識(shí)到自己同成年人是平等的、受到尊重的人,有利于從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自尊的人格;采用這樣的教育方式,能幫助孩子認(rèn)真對(duì)待自己的問(wèn)題或缺點(diǎn);它也為孩子創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境,而不是使孩子聽(tīng)而不聞或產(chǎn)生逆反心理。

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蹲下來(lái)與孩子交談


記得新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久的一個(gè)周一的早晨,那時(shí)我擔(dān)任幼兒園小班班主任,我滿面笑容地站在教室門口,正忙著迎接小朋友們的到來(lái),忽然傳來(lái)一陣孩子的哭聲。開(kāi)學(xué)已經(jīng)幾周了,多數(shù)小朋友都已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)了幼兒園的生活,每天早晨都會(huì)高高興興地來(lái)到幼兒園,即便是周一早晨來(lái)園哭鬧的也很少。這會(huì)是誰(shuí)呢?我仔細(xì)一聽(tīng),原來(lái)是我班上的玉雪小朋友。奶奶領(lǐng)著哭鬧的玉雪向我走來(lái),我笑容滿面的快步上前拉起玉雪的手。可是她還是一邊哭一邊緊拉著媽媽的手不放,我便蹲下將她輕輕地?cái)堅(jiān)趹牙铮H切地?fù)肀е?,貼著她的臉頰和藹地問(wèn):“兩天沒(méi)見(jiàn),老師好想你。你想老師了嗎?”玉雪止住了哭聲,說(shuō):“想。”“那和老師親親好嗎?”玉雪微笑著親了親我?!澳愫湍棠陶f(shuō)再見(jiàn),我們一起做游戲好嗎?”“好!”玉雪高興地和奶奶揮了揮手再見(jiàn),蹦蹦跳跳地跑進(jìn)了教室。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大。老師的態(tài)度如何,對(duì)孩子的心理具有很大的影響:我站著和玉雪說(shuō)話時(shí),她依舊是對(duì)奶奶那種依戀、對(duì)老師那種陌生的情緒;當(dāng)我蹲下來(lái)和小玉雪交談時(shí),她立刻和老師親熱了起來(lái),情緒一下子轉(zhuǎn)變了過(guò)來(lái)。由此可見(jiàn),老師威嚴(yán)地站著面對(duì)孩子,用一種居高臨下的姿態(tài)與孩子說(shuō)話,會(huì)與孩子拉遠(yuǎn)距離,給孩子一種高不可攀、望而生畏的心理壓力,造成孩子心理緊張,對(duì)老師產(chǎn)生陌生感。如果老師蹲下來(lái)和孩子交談,從外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理上與孩子站在同一高度,平等地對(duì)待孩子,尊重孩子,就會(huì)拉近與孩子的距離,孩子就會(huì)親近你,他的心理就會(huì)放松,情緒愉快;從孩子的角度看問(wèn)題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界,就能學(xué)會(huì)理解孩子。

從那以后,在幼兒園日?;顒?dòng)中,每當(dāng)與孩子們交談時(shí),我總是蹲下來(lái),使孩子們從心理上消除老師高高在上的感覺(jué),拉近與孩子們的距離;晨送晚接和午睡時(shí),與每個(gè)孩子親切擁抱、貼臉頰?,F(xiàn)在孩子在我面前,再也沒(méi)有了以前那種緊張、拘束、陌生、膽怯,他們與我是那樣的親近,在我面前是那樣的無(wú)拘無(wú)束、活潑大方,我成了他們最好的朋友。

請(qǐng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話


我們幼兒園每月都會(huì)組織教師聽(tīng)課,很多老師上課時(shí)緊張極了,一向擅長(zhǎng)言語(yǔ)的我講了一個(gè)語(yǔ)言故事《給媽媽的媽媽送甜蜜》,主要想教會(huì)幼兒用擁抱的方式表達(dá)喜愛(ài)之情,故事末尾,為了增大幼兒的積極性,我突然站到良良的小凳子前問(wèn)“你喜歡老師嗎?”他仰起頭看看我,小聲的說(shuō):“喜歡?!薄澳悄阍趺幢磉_(dá)呢?”我接著問(wèn),一向善于表達(dá)的他竟然支支吾吾的說(shuō)不出來(lái),我心里挺埋怨他:“該到給老師爭(zhēng)臉的怎么這么掉鏈子”。

一次大學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí),剛從澳大利亞回來(lái)的芳芳姐聽(tīng)說(shuō)我現(xiàn)在是幼師時(shí)感興趣的和我談起幼兒園生活。當(dāng)我講起這件事時(shí),她立刻說(shuō):“澳大利亞的幼師還有家長(zhǎng)都是蹲下和孩子說(shuō)話的,孩子是人,而且是獨(dú)立的人,只因?yàn)樗麄儽任覀冃∫恍?,矮一些,我們就?yīng)該蹲下來(lái)同他們說(shuō)話。”我瞬間感覺(jué)夢(mèng)如初醒。

在以后上課甚至其他時(shí)間和幼兒對(duì)話時(shí),我都會(huì)蹲下身來(lái),同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)著目光,果不其然,孩子們都會(huì)對(duì)我表達(dá)出加大的喜歡。這時(shí)我才明白,蹲下來(lái)和孩子們?cè)谕桓叨壬险f(shuō)話,體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重,也體現(xiàn)了成人對(duì)孩子認(rèn)真又親切的態(tài)度。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),我也告訴各位家長(zhǎng),和孩子對(duì)話時(shí)要蹲下身子輕聲細(xì)語(yǔ)耐心說(shuō)服,而不是居高臨下,更不能大聲呵斥。這樣就給幼兒們創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境。

蹲下來(lái)和他們聊天


和孩子交流的時(shí)候我們可以蹲下來(lái)和他們聊天,玩游戲的時(shí)候我們亦可以以一個(gè)孩子的身份加入他們,然而批評(píng)的時(shí)候呢?我們總是高高在上,表情嚴(yán)肅,可這種批評(píng),真的有用嗎?

曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)老師,她說(shuō)話的聲音很輕,可是只要她一說(shuō)話,孩子們總是豎起耳朵認(rèn)真地聆聽(tīng);任何時(shí)候她總是微笑地對(duì)待每一個(gè)孩子,即使是批評(píng)的時(shí)候;她還有一點(diǎn),讓我一直很震撼,除了上課的時(shí)候她是站著的,其他和孩子們接觸的時(shí)候她總是彎下腰或者蹲下身子,她的感覺(jué),不像威嚴(yán)的老師,而是值得敬畏的母親。她告訴我,讓孩子改正錯(cuò)誤并不是只有批評(píng)這一種方法,無(wú)意識(shí)的聊天也一樣能夠改變他。

當(dāng)初對(duì)這句話充滿迷惑,然而經(jīng)過(guò)這兩個(gè)月,我似乎能夠慢慢體會(huì)這句話的意義了,也讓我明白一個(gè)“蹲”字的意義。

即使是批評(píng),我們也可以蹲下去,和孩子的眼睛齊高,慢慢地牽起孩子的手溫柔地說(shuō)話,其實(shí),孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì),會(huì)覺(jué)得不可思議而新奇,對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容自然會(huì)聽(tīng)得很清楚。這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果,主要是“這一蹲”,不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離,而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童,他們更希望自己能得到教師的親近,當(dāng)教師蹲下來(lái)和他的視線交流處在同一高度時(shí),他們覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài),自然而然地,你訓(xùn)戒他的話也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了。

如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵,效果只能是適得其反,這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫,只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事,便知道會(huì)被教師責(zé)罵,這個(gè)時(shí)候,如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反,如教師并沒(méi)有責(zé)罵他,甚至只是保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái),自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。這樣,給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦,過(guò)些時(shí)候再與他交談,因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失,所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。

現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了“蹲”,不管什么時(shí)候,我總喜歡蹲下,讓孩子坐在我的腿上,靜靜地和他說(shuō)話,即使批評(píng)也是,因?yàn)楹⒆硬欢?,所以我們需要更多的耐心,而不是?zé)怪!我會(huì)一直朝著這個(gè)方向慢慢努力!

蹲下來(lái),傾聽(tīng)孩子們的世界


早上,在晨間談話時(shí),我發(fā)現(xiàn)趙雅軒小朋友不高興,一個(gè)人悶悶不樂(lè)的樣子,來(lái)到雅軒旁邊,我蹲下來(lái)問(wèn)小姑娘有什么不高興的事情?雅軒告訴我:“老師,爺爺?shù)耐扔痔哿耍吹綘敔斖忍鄣臉幼?,我很是心疼!”雅軒是個(gè)孝順的孩子,怪不得會(huì)一臉的不高興。我趕緊安慰雅軒說(shuō):“孩子,別著急,爺爺會(huì)好起來(lái)的,你自己在這里不高興,被爺爺知道了,爺爺也會(huì)不高興的,對(duì)嗎?”雅軒緊皺的眉頭終于解開(kāi)了,點(diǎn)點(diǎn)頭,這才展露出笑臉。不一會(huì)兒,就高高興興地去玩積木了。

小朋友們看到雅軒的笑臉,我一回頭,都跑到我的前面來(lái),我就問(wèn):“小朋友們,有什么事嗎?”他們一起說(shuō):“沒(méi)有事,我們也想和你說(shuō)說(shuō)話?!薄盀槭裁丛敢夂屠蠋熣f(shuō)話呢?”調(diào)皮的孫宗巖小朋友們說(shuō):“平時(shí),老師高高的,你蹲下來(lái)就和我們一樣高了,就和我們一樣了,我們就愿意和你說(shuō)話了?!眾W,原來(lái)孩子們喜歡我蹲下來(lái)和他們一起交流。

這件晨間趣事提醒了我,教師應(yīng)該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話,孩子感覺(jué)到親切,才愿意和我們說(shuō)悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素,正如我們愛(ài)孩子,孩子才會(huì)反過(guò)來(lái)愛(ài)我們,只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。

教育隨筆:耐心看孩子


教育隨筆:耐心看孩子

這個(gè)學(xué)期對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的開(kāi)始,來(lái)到了新辦的XX幼兒園,新的班級(jí),一群新入園的孩子們。在對(duì)孩子和家長(zhǎng)的觀察與交流中,我發(fā)現(xiàn)了許多是我工作幾年來(lái)從未有過(guò)的困惑,現(xiàn)就我班孩子的情況反思如下:

1、我班孩子非常喜歡上幼兒園,適應(yīng)新環(huán)境的能力很強(qiáng),在與孩子的交談中,她們告訴我:“這個(gè)幼兒園真大,教室真漂亮,有很多很多好玩的玩具,還有很多大型滑滑梯,我們都喜歡?!蔽蚁脒@就是孩子們喜歡上幼兒園的主要原因。同時(shí)家長(zhǎng)們每天來(lái)接孩子時(shí),看到孩子開(kāi)心的笑容,她們也很開(kāi)心與放心。家長(zhǎng)和孩子都喜歡這里,我也覺(jué)得很開(kāi)心。

2、孩子們?cè)谟變簣@與老師說(shuō)話時(shí)能堅(jiān)持用普通話說(shuō)(雖然有的還有點(diǎn)生硬),但是同伴之間的交流又是方言了,放學(xué)后與家長(zhǎng)的交流更是方言了。這點(diǎn)我有點(diǎn)頭痛,這是環(huán)境給孩子們?cè)斐傻?,中班孩子是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,他們學(xué)說(shuō)普通話很快,而且能說(shuō)的很棒。為了幫助孩子們能說(shuō)好普通話,我在一日活動(dòng)中,一直強(qiáng)調(diào)并要求孩子們無(wú)論和誰(shuí)說(shuō)話都要堅(jiān)持說(shuō)普通話,有時(shí)遇到說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)的,我會(huì)帶孩子重復(fù)練習(xí)那個(gè)詞語(yǔ)或句子。相信在我們共同的努力下,孩子們一定可以做到的!

3、孩子們活動(dòng)時(shí)總表現(xiàn)出膽小,不敢說(shuō)話,有的說(shuō)得聲音非常小,回答問(wèn)題時(shí),孩子們往往是兩個(gè)字、三個(gè)字回答,如:語(yǔ)言活動(dòng)《戴紅帽的小姑娘》,故事說(shuō)完后,我提問(wèn):“小姑娘用這頂小紅帽幫助小鳥(niǎo),她是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢?”孩子們的回答:“鳥(niǎo)窩。”我能明白孩子們的意思,但是他們總不會(huì)用完整的話說(shuō)出來(lái)??吹竭@些,我真的非常著急,有點(diǎn)抱怨了。該怎么做才能讓他們做到呢?

事后想想,抱怨沒(méi)有用,著急也沒(méi)有用,這不是孩子們一朝一夕就能做到的。綱要中指出,我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),抓住幼兒的興趣進(jìn)行教育,為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅的環(huán)境。我需要耐心,更加耐心的去分析孩子,與孩子交流,了解孩子,找到合適的教育方法。

首先得讓孩子們?cè)敢庹f(shuō),大膽說(shuō),這樣才能解決根本問(wèn)題。思考后我采取了一些小措施:(1)我每天在早晨來(lái)園時(shí),和小朋友聊聊天,了解他們的喜好,談?wù)勊麄兊暮门笥训鹊?,讓孩子感受老師就像他的朋友一樣,可以想說(shuō)什么就說(shuō)什么,不用害怕老師。(2)組織簡(jiǎn)單談話活動(dòng),讓孩子們能大膽說(shuō),知道其實(shí)回答問(wèn)題并不難,是一件很簡(jiǎn)單的事情,排除孩子畏難心理。如:你最喜歡吃什么蔬菜?你最喜歡什么動(dòng)畫片,是說(shuō)什么的?你最喜歡幼兒園里的什么玩具,你能搭出什么來(lái)?你去合肥哪里玩過(guò),看見(jiàn)了什么……每次孩子回答時(shí),我總會(huì)不斷地強(qiáng)調(diào):只要說(shuō)出來(lái)就很棒,老師就非常喜歡你,即使說(shuō)的不對(duì)也沒(méi)有關(guān)系,你也是個(gè)勇敢地孩子。(3)每天的午飯前,邀請(qǐng)孩子們?yōu)榇蠹冶硌莨?jié)目,唱首歌、跳段舞、念一首兒歌等。只要來(lái)表演了,就有糖果和貼畫等獎(jiǎng)勵(lì)。我鼓勵(lì)孩子們大方、聲音響亮地說(shuō):大家好,我叫×××,今天我給大家表演的節(jié)目是×××。然后表演。我站在孩子的對(duì)面不斷地示范并強(qiáng)調(diào):加油,大聲說(shuō),沒(méi)關(guān)系的。每次孩子們表演完,我都會(huì)帶大家給她鼓掌,孩子們都會(huì)帶著害羞的笑容回到座位上。

現(xiàn)在,我不再那么著急、抱怨了,這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我會(huì)和孩子們一起繼續(xù)努力。相信我們一定會(huì)越來(lái)越棒的!

蹲下身變成小孩子


那天,我又帶著孩子們?nèi)ビ^察螞蟻。

一到戶外,大家就三三兩兩地結(jié)伴找個(gè)自己喜歡的地方,有的聚集在“小山”上,有的圍在大樹(shù)下,有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……當(dāng)我來(lái)回穿梭于孩子們中間巡回指導(dǎo)時(shí),不時(shí)有孩子熱情地邀請(qǐng)我加入到他們中間。

我微笑著嘴里說(shuō)著“好好,等會(huì)就來(lái)。

”而腳仍向前邁著。

在他們略帶著失望的眼神中,我也意識(shí)到自己的回答中敷衍的成分太過(guò)明顯,連這么小的孩子也覺(jué)察到了。

記得陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“忘了你們的年齡,變個(gè)十足的小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn)……”那么此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間,以一個(gè)小孩子的身份。

于是我蹲下身子和孩子們一起研究起來(lái)“今天怎么會(huì)有那么多的螞蟻???”“我知道,他們?cè)诎峒夷?!”“是的,我媽媽說(shuō)今天會(huì)下雨。

”孩子們起勁的議論著。

的確,當(dāng)我蹲下身來(lái),看到的螞蟻比之前看到的多得多。

當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)加入進(jìn)來(lái)了,驚喜之余,忙拉著我七嘴八舌地說(shuō):“看啊,這只螞蟻個(gè)頭好大,一定是個(gè)大力士!”“還有這么多小小的小螞蟻,他們的爸爸媽媽在隊(duì)伍里嗎?”“螞蟻們要把家搬到哪里去???”孩子們一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題,讓我不由對(duì)螞蟻也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這時(shí),有個(gè)孩子提議:“我們給小螞蟻一些糧食吧!”于是,我們將餅干屑灑在螞蟻們行進(jìn)的路上,讓他們?cè)谛量喟峒业耐局校幸馔獾捏@喜發(fā)生。

時(shí)間很快過(guò)去了,可是大家都意猶未盡,于是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。

作為教師,在觀察、傾聽(tīng)幼兒的同時(shí),如果能常常保持一顆童心,就一定會(huì)有意想不到的收獲。

蹲下身子,傾聽(tīng)孩子說(shuō)!


蹲下身子,傾聽(tīng)孩子說(shuō)!孩子的一日生活,白天大部分的時(shí)間都在幼兒園,我也像是個(gè)大孩子,每天也“上”幼兒園,陪著他們,與他們一起嬉戲玩耍學(xué)習(xí)。聽(tīng)著他們?cè)V說(shuō)自己的故事;聽(tīng)著他們哈哈笑;聽(tīng)著他們與自己好朋友說(shuō)著悄悄話、、、、、、在平時(shí)的活動(dòng)中很容易忽視的小細(xì)節(jié)往往會(huì)造成我們與孩子之間的距離。冬天來(lái)了,小朋友這段時(shí)間來(lái)的比往常要晚些。8:30之后,小朋友陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了,前面來(lái)的小朋友每個(gè)人都有一筐玩具,所以來(lái)的晚的小朋友就沒(méi)有了,或者是他喜歡的玩具已經(jīng)被先來(lái)的小朋友拿去了!子成跑來(lái):“老師,那是我昨天玩的!”邊說(shuō)邊指著子騫小朋友。我蹲下看著子騫再看子成“哦,那你今天想玩什么呢?”“我想玩別的。”“好!自己想玩什么就選什么好了!”今天黃宏杰小朋友來(lái)的比較晚,習(xí)慣性的搬好椅子,然后走到玩具架取玩具。不開(kāi)心的走過(guò)來(lái)“老師,我沒(méi)有玩具拉!”“你看看小朋友手中的玩具,你想玩那種?”小手一指“那個(gè)”.“那你要怎么和小朋友說(shuō)呢?”“知道”咪咪笑的回過(guò)身,走過(guò)去。平等的對(duì)待每一位孩子,愛(ài)護(hù)每一位孩子,保持與孩子交談視線的皮平齊!有的時(shí)候,我不再是老師,而是孩子們的好朋友,與他們一起分享快樂(lè)與不開(kāi)心!

教育筆記:《教育孩子學(xué)會(huì)用正確的方式》


教育筆記:《教育孩子學(xué)會(huì)用正確的方式》

滿滿是一個(gè)非常調(diào)皮的小朋友。爸爸媽媽都說(shuō)在家里很不聽(tīng)話,滿滿一點(diǎn)都沒(méi)有害怕的意識(shí)。在家里犯錯(cuò)了,媽媽教育他,他開(kāi)始打媽媽。這個(gè)現(xiàn)象是他打老師后我們才發(fā)現(xiàn)的。

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候滿滿特別乖,感覺(jué)放了個(gè)暑假在家里待了這么長(zhǎng)時(shí)間像變了個(gè)人似的。在班級(jí)里特別聽(tīng)話,很少和其他調(diào)皮的孩子一起鬧了??墒嵌潭虄蓚€(gè)月過(guò)去了,滿滿開(kāi)始有點(diǎn)不聽(tīng)話了:和小朋友一起推打,用腳踩別的小朋友,還總撕自己的指甲蓋,有一次大拇指的指甲蓋全被他掀開(kāi)流血了等等。老師在教育他的時(shí)候,他不知道認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,反而反過(guò)來(lái)推打老師。把這個(gè)情況和他父母說(shuō)后,他的父母才跟我們說(shuō)在家里天天不聽(tīng)話被我們打。后來(lái)和滿滿的父母溝通了很久。

打孩子不能解決任何事情,要和孩子說(shuō)道理,拿那些表現(xiàn)好的幼兒舉例子給他做榜樣,鼓勵(lì)他去不斷學(xué)習(xí)和提高。總是以打這種方式教育孩子容易讓孩子麻木,對(duì)打無(wú)所謂了。打不僅沒(méi)有起到讓孩子改掉壞毛病,反而把孩子打壞了。在幼兒園里,我們經(jīng)常和滿滿講道理,讓他能聽(tīng)懂,鼓勵(lì)他與班里的幼兒和睦相處,向表現(xiàn)好的幼兒學(xué)習(xí)。慢慢的,滿滿開(kāi)始改變了。真為滿滿高興。

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