四歲幼兒故事。
我們的教育是與孩子做朋友,鼓勵學習鼓勵思考!教師與家長之間要互相理解、互相幫助,和孩子做朋友,放低姿態(tài),互相尊重,彼此包容!那么,怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢?下面是由小編為大家整理的“隔代教育四大誤區(qū)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
調(diào)查證明,隔代人帶孩子,成功率不足30%。那么,為什么老年人付出了一切,收獲卻不盡人意呢?看一看下面的幾個隔代教育誤區(qū),也許您就會明白了。
誤區(qū)一:溺愛是祖輩帶孩子的主要問題。老年人出于對第三代的過分疼愛,常常對孩子百依百順,關懷備至,所以老人帶大的孩子一般生活自理能力較差;也有的老年人對孫輩有求必應。只要是孫輩提出的要求,不管是合理的,還是不合理的,一律給予滿足。這樣的孩子往往霸道、一意孤行;還有的老年人容易對孩子的缺點“護短”,與孩子的父母教育方法、教育態(tài)度不一致。生活在這樣的教育環(huán)境中,孩子容易形成兩面人格。之所以產(chǎn)生上面的這幾種情況,主要還是“隔代親”的“親”字泛濫,祖輩對孫輩常常包辦代替一切,有求必應,缺點包容,錯誤體諒。這樣的教育容易阻礙孩子獨立意識的形成和獨立行為的發(fā)展。
一些專家還對小學一、二年級學生進行研究,將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較,發(fā)現(xiàn)他們截然不同。那些在幼兒園長大的小學生群體意識強,適應能力強,社交圈子大,許多事都能在自己動手做,膽子大,能吃苦,一般的摔跤、碰傷像沒事一樣,很小就會過馬路等。而由祖父母或外祖父母帶大的學生則不然,有的二三年級了,還要老人接送,萬事不能動手,像提書包這樣的事也不想干。碰到問題,稍不如意就哭,就撒嬌,缺乏應變能力,不合群。
誤區(qū)二:以經(jīng)驗代替科學,壟斷對孫輩的教育權。我們不能以偏概全地把落后的教育思想和教育方法都歸結(jié)到祖輩們身上,年輕一代在教育孩子方面也存在各種不科學的觀念和方法。但比較而言,祖輩們的確更容易靠經(jīng)驗來帶孩子。主要原因在于一些祖輩人受教育的程度普遍偏低,知識面較窄,接受的又是幾十年前的教育。時至今日,他們學習新知識較少,對客觀事物的認識水平還停留在幾十年之前。而且,祖輩人由于帶過幾個孩子,很容易覺得自己是“過來人”,“吃過的鹽比年輕人吃過的米都多”。因此,“經(jīng)驗”與“科學”發(fā)生沖突就是必然的了。
誤區(qū)三:祖輩世界隔代傳播。祖輩們雖然經(jīng)驗豐富,但是他們的世界觀形成于多年以前,與當今社會的發(fā)展存在某些差異。通俗一點兒講,有不少老人看問題的眼光陳舊一些,與時代發(fā)展不合拍。如果孩子大多數(shù)時間都和這樣的老年人呆在一起,容易導致教育上的“脫代”。
誤區(qū)四:容易造成親子隔閡。親子隔閡可以說是隔代撫養(yǎng)的又一個不良后果。這里涉及到的親子隔閡包括兩層:一是祖輩們對父輩的隔閡,一個是父輩與子輩的隔閡。祖輩對孫輩過于溺愛,或者為了籠絡孫輩的情感而經(jīng)常給孫輩一些“小恩小惠”,父輩看不慣就有可能從中進行矯正;父輩管教孩子,祖輩如橫加袒護與阻攔,這些都會導致祖輩與父輩的矛盾。二是祖輩的過分寵愛和父母的嚴加管教,會使兒童在感情上形成錯覺;只有爺爺奶奶、姥姥姥爺愛我,爸爸媽媽并不愛我。于是,雖然是同樣的愛心,卻導致了雙重的傷害。心理學表明,幼兒時期是親情培養(yǎng)的重要階段,這個階段如果不和父母生活在一起,他的親情就會發(fā)生轉(zhuǎn)移,把情感轉(zhuǎn)移到和自己生活在一起的人身上;另一方面,相互不一致的教育態(tài)度會使孩子覺得用空子可鉆,因此形成教育上的“防空洞”、“避風港”,這種家庭生活狀態(tài)是不利于兒童的健康成長與成才的。
Yjs21.Com更多家園共育擴展閱讀
很多家長為了讓孩子打下良好的英語基礎,比其他孩子搶先一步學習英語,就讓寶寶早早開始英語的學習。專家建議,寶寶學習英語應警惕以下四個誤區(qū)。
不是有學都好
陳浩,某學校的英語老師?!拔译m然是教英語的,但是我侄子的英語就不好?!痹谥蹲雍苄〉臅r候,一家人就對他寄予厚望,早早送去參加英語學習?!皩W得很差,一點都不感興趣”.家人無奈,只好讓孩子退出學習。
一個偶然的機會,陳浩發(fā)現(xiàn)侄子對中文極有天賦,在“識字班”如魚得水,小小年紀養(yǎng)成了中文閱讀的好習慣。家人欣然,便由著他的興趣自己去發(fā)展。
“每個孩子的天賦是不一樣的,不是有學都好,你超前施加壓力只會將他的興趣和忍耐磨光。
不是越早越好
都在說英語學習要趁早,但這個趁早也要有個度。福建新概念培訓學校少兒教學部主任林老師認為,讓孩子早一點接觸英語對孩子以后的學習有幫助,但家長不能把一些超越孩子承受能力的東西過早地灌輸給孩子。很多超前學習的孩子因為難度太大跟不上,信心急劇下降,這對長久的英語學習很不好。
不是越貴越好
在選擇培訓機構的同時,不少家長單獨以價格評定機構師資的優(yōu)劣。事實上在發(fā)達國家做幼兒少兒教育的老師學歷和其他階段相比往往更高。
國內(nèi)恰恰相反,低齡教育階段的師資普遍低學歷化。陳浩透露,與雅思等課程相比,少兒英語的教師工資一般是最低的,很大一部分即處于這個原因。在這個大背景下,家長要看清現(xiàn)狀,不要盲目將師資與價格掛鉤,往往高價的未必能找到高人。
不是外教就好
“跟外教學英語最好。”是近年來比較流行的看法。其實并不然。外教最大的優(yōu)勢在于他的母語性,原汁原味。而最大的劣勢也在于他的母語性,因為自然天成,所以不知道學生需要什么,困難在哪里,也不了解中國兒童的心理。
有的外教本身英語就帶有濃重的地方口音,孩子模仿后,很難再改正。雖然在不影響溝通的情況下,不能過分強調(diào)發(fā)音的好壞和學什么口音,但研究已表明兒童階段具有強大的語音可塑性的情況下,就沒有理由不去充分利用這個最佳時期,盡量讓孩子接觸和學到地道標準的語音語調(diào)。外教不僅沒有經(jīng)過適當?shù)慕處熂寄芘嘤?,流動性還很大,教學上無法做到系統(tǒng)嚴謹。這樣的教學效果可想而知。如果不顧孩子的水平,盲目地迷信外教,只能是花高價練聽力,打發(fā)時間。
外教對于那些需要交流訓練的高級學員才是必要的選擇。而對于更多的初中級學生來說,中教或中外教結(jié)合才是最理智的選擇。現(xiàn)在有越來越多的高素質(zhì)中國老師從事兒童英語教育,他們發(fā)音很標準,也了解中國孩子的想法,他們的教學效果往往要勝出絕大部分外教。
導讀:孩子的能力系統(tǒng)是多方面的,不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力,也不要因為一兩個方面能力的薄弱,而否認了孩子的整體能力;相反,應該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性,采用個性化的教育方式。
誤區(qū)一:孩子發(fā)呆就是有問題
如果媽媽看到孩子一個人坐在房間里,什么都沒做,只是看著窗外的天空發(fā)呆,一般都會認為孩子是不是有什么問題,或者是在浪費時間。對此,鄒小兵認為,孩子發(fā)呆也是一種學習,盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么,但也是處于一種學習狀態(tài)中。
其實,學習分為“外顯性學習”和“內(nèi)隱性學習”,前者表現(xiàn)為學習英語課程,學習某項技能等,后者則是一種無意識學習。他還說,其實,在我們覺得什么都沒想的時候,大腦也是在儲存、整理和加工一些信息,只是不是用意識去努力地實行而已。
因此,家長應該理解孩子,了解孩子個性、氣質(zhì)特色,順其自然,讓他們的天性得以發(fā)展,創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。
誤區(qū)二:“迷信”智力測試
“智力測驗只能了解到孩子某些方面的能力,如果根據(jù)這個分數(shù)而貼上“笨孩子的標簽”,那么就會因此而忽略孩子在其他方面的能力,對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害?!睂<抑赋?,目前很多智力測驗已經(jīng)落后于心理學的發(fā)展實際,只能測出孩子的一部分能力,家長一旦知道孩子智力測驗的分數(shù)低,就容易產(chǎn)生放棄心理,認為自己的孩子就是笨,從而沒有給予他們足夠的指導和幫助,很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。
孩子的能力系統(tǒng)是多方面的,不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力,也不要因為一兩個方面能力的薄弱,而否認了孩子的整體能力;相反,應該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性,采用個性化的教育方式。
畢業(yè)于哈佛醫(yī)學院的美國權威學能專家梅爾???列文化博士,經(jīng)過30年的臨床研究與觀察,提出了八大學習模式,即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。很少有孩子面面俱到,關鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢,不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”,而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。
誤區(qū)三:“慢孩子”就是“笨孩子”
學一件事情比別的孩子速度慢,到了一個新環(huán)境很長時間不適應等,這些行為都容易被家長和老師認為是“笨孩子”的表現(xiàn).鄒小兵教授介紹說,這些都是適應性低的表現(xiàn),但這并不代表這些孩子的能力不行,只是這類孩子的一種行為方式。
“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢,但他們一般相應地會記得比較牢、比較久,這是他們學習事物的一種習慣方式。而且,這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時,不像那些接受快的孩子一樣容易改變,而是抱著審視的態(tài)度去接受。國外學能專家還建議家長讓孩子學會控制節(jié)奏,慢慢去想慢慢做一些事情,這個可以幫助孩子學習怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。
誤區(qū)四:孩子“愛動”就是“多動癥”
課堂上沒有人說話,所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛,但這基本是不可能的,總有一些孩子會說說話,做做小動作等,來擾亂課堂秩序,而這些孩子往往被老師認為是有多動癥的。
根據(jù)列文博士八大系統(tǒng)理論,這類孩子其實屬于運動機能占優(yōu)勢,故喜歡用肢體代表語言。所以,并不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動癥。有的孩子比較聰明,聽老師講了一半課程,就已經(jīng)掌握了基本要領,知道下面該講什么了,感覺無聊便開始做做小動作。對于這類孩子,老師和家長更應學會了解其特點,采用不同的方式來進行教育。比如,老師可以在孩子感覺無聊時提個問題,夸獎一下,調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。
其實,注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強,他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時,這些注意力有缺陷的孩子,也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn),所以學校就會給他們貼上“壞孩子”的標簽,受到老師的批評。其實,大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。正確的方法是要讓他們認識到自己存在著創(chuàng)造性,同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題,這樣才能幫助他們正確認識自己,讓他們在今后的人生中獲得成功。
開發(fā)寶寶“學能”應向?qū)I(yè)人員取經(jīng)
造成以上諸多育兒誤區(qū)的原因有很大一部分是因為廣大父母對寶寶未來發(fā)展的期望越來越高,但卻缺乏對寶寶學習能力的正確理解和認識,以致強制學習、拔苗助長、人云亦云和盲目從眾等現(xiàn)象比比皆是,對孩子的教育并沒有定勢,應該根據(jù)其天賦和特性來具體對待。公平的教育就是對所有的人不公平,父母應重視孩子的個體教育,用科學的育兒理念來武裝頭腦,”鄒小兵教授說,“開發(fā)寶寶潛能的基礎應該是尊重孩子的個性,而不是一味用共性的規(guī)則去要求他們?!?/p>
造成這種現(xiàn)象的其中一個重要原因是兒童保健專業(yè)人員在我國嬰幼兒早期教育工作的明顯缺位。日前,由中華醫(yī)學會兒科分會嬰幼兒保健學組在全國七個城市針對1200多位0~3歲嬰幼兒父母的調(diào)查表明:超過半數(shù)的父母意識到需要特別培養(yǎng)寶寶的學習能力,但是僅有一成父母意識到從事嬰幼兒健康的專業(yè)人員指導的重要性。
而據(jù)了解,目前國際上關于嬰幼兒早期學能發(fā)展其實已經(jīng)形成了科學系統(tǒng)的理論,并有專業(yè)醫(yī)務人員給予父母指導。但是在國內(nèi)新晉爸爸媽媽們的“育兒經(jīng)”,多是從長輩、同事、幼教人員等處咨詢得來的,而很少有人會請教兒童保健專業(yè)人員。
核心提示:特長教育的真正目的應該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來快樂和自信、讓其更積極地享受生活的教育,而不應該太功利,所以父母要有一顆平常心,用正確的心態(tài)來教育、引導孩子。
現(xiàn)在,很多的父母都認為孩子需要進行特長教育,而且年齡越早越好,而且有的孩子還不止報一個班,如此大的壓力讓父母和孩子都苦不堪言。面對這種現(xiàn)狀,我們應該考慮:孩子究竟需不需要特長教育?
其實,“望子成龍”是每個父母對孩子的殷切期望,本身并沒有什么錯,但是如果父母不尊重孩子的意愿,把一些興趣、特長強加到孩子身上,剝奪了孩子的自由和時間,那就不妥當了。作為父母,應該走出特長教育的誤區(qū),以正確的方式方法來提高孩子各方面的素質(zhì)。
對孩子進行特長教育的誤區(qū)
一、期望孩子能成為各項全才
有些父母望子成龍心切,想把孩子培養(yǎng)成各方面的全才,繪畫、音樂、書法、外語……恨不得全讓孩子精通。這種做法完全違背了教育的初衷,甚至會讓孩子形成抵觸心理,最后既浪費了時間、精力、金錢,也毀了孩子。
二、父母強加意愿給孩子
孩子天性愛玩,也許對一些特長教育并沒有太大的興趣,可是父母不管不問,自作主張地替孩子選擇、逼孩子學習,也不根據(jù)孩子的特點來進行篩選,完全是自己一廂情愿。這樣做不但起不到教育的效果,反而會阻礙孩子情商和智商的正常發(fā)展。
三、采用的教育方法不當
孩子年齡小,缺乏足夠的耐性和毅力,他們的興趣愛好具有較大的可變性,也許今天喜歡這個,明天就喜歡那個了,這需要父母的正確引導和鼓勵。可是,很多父母卻在孩子學習生厭時,采取“高壓政策”,強迫壓制孩子去堅持,結(jié)果往往是事與愿違。
四、把孩子的特長教育作為攀比的內(nèi)容
許多父母看到別人家的孩子上了什么興趣班或是學了什么特長,就不甘落后,讓自己的孩子報更多的班、學更多的東西去競爭,生怕落在后面。這樣導致孩子沒有自由和時間,太多的壓力反而影響了功課的學習。
種種的誤區(qū)讓父母更忙,孩子更累,學習的效果自然是不用提了。從孩子自身發(fā)展的規(guī)律來說,幼兒時期的孩子去上特長班并不符合兒童身心發(fā)展的需 要。其實,在現(xiàn)代社會,我們所謂的“特長”不應該局限在適應社會和生存的技能,而應該是幫助孩子提高能力的一種素質(zhì),必須依據(jù)孩子自身的興趣來發(fā)展。
如何正確地對孩子進行特長教育
從客觀的角度來看,從小培養(yǎng)孩子的技能和興趣,對孩子日后的成長、發(fā)展都有一定的好處,但是從哪些方面來進行培養(yǎng),就不能由父母說了算,而是應該讓孩子自主選擇。
培養(yǎng)孩子的特長要依據(jù)孩子的興趣
每個孩子都是獨立的個體,都有著自己的長處和興趣,父母要做的就是在日常生活中多觀察、發(fā)現(xiàn),了解孩子特長發(fā)展的潛能,幫助孩子找準興趣點。
父母端正自身心態(tài)
孩子畢竟是孩子,對待他們不能用成年人的標準去要求,應該根據(jù)孩子的心理特點去加以引導。只有這樣,才能達到所期望的效果。
適當鼓勵孩子堅持
孩子的特長教育是需要時間和精力的,有時候孩子會打退堂鼓,所以就需要父母適當?shù)毓膭?,告訴孩子要去堅持,要始終如一,否則結(jié)果只能是前功盡棄。
培養(yǎng)孩子要有正確的教育方法
特長教育不同于學校教育,其主要是培養(yǎng)孩子對某些技能學習的興趣,所以在教育過程中要松緊有度,給予孩子適度的空間,讓孩子在玩中學,這樣才能取得良好的教育效果。
父母要用平常心對待
特長教育的真正目的應該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來快樂和自信、讓其更積極地享受生活的教育,而不應該太功利,所以父母要有一顆平常心,用正確的心態(tài)來教育、引導孩子。
總而言之,年輕的父母們不要太過于看重特長教育,讓孩子在寬松、愉快的氛圍中培養(yǎng)興趣、學習到一定的知識,快樂地成長,這才是最重要的。
幼兒英語機構不斷推出人機互動學英語、小班教學、外教授課、純英語環(huán)境等新名詞,刷新著家長的教育觀念。部分家長在為孩子選班時,常常被這些新概念迷惑,容易走進幼兒英語教育的誤區(qū)。有教育界人士認為,對于幼兒英語機構打出的特色,家長需要根據(jù)孩子特點謹慎選擇,不要一味求新。
誤區(qū)一:超過6歲再學就晚了
“人家說6歲以后再學外語就晚了,所以早教就給孩子報了個雙語的。”許先生說,如今兒子三歲多了,他正忙著給孩子選一家專門的幼兒英語機構。
濟南瑞斯學科英語的Julia老師表示,6歲以下的兒童接受力很強,在口語的學習和聽力的訓練方面也更具優(yōu)勢。但是“如果兒童遇到發(fā)音不準的老師,形成錯誤的發(fā)音,以后會很難糾正。而且,幼兒英語的教學內(nèi)容如果超出了他們的接受能力,會挫傷孩子學習英語的興趣?!?/p>
專家建議:母語穩(wěn)定后再進行英語學習。天才寶貝的段蕊老師建議,家長不必急于報班,不妨在日常生活中對孩子進行英語熏陶,如放映英文動畫片,有語言天賦的孩子就會自動模仿。
誤區(qū)二:外教教的才正宗
張女士說,她最近給女兒選了家英語培訓班,“老師全是外國人,教起來肯定專業(yè),再貴再遠我也要讓孩子接受原汁原味的教育!”“外教教學不等同于專業(yè)和品質(zhì)有保障。”段蕊老師表示,外教教學可以保證原汁原味的語言環(huán)境,更易于提高孩子的英語口語水平。但同樣存在問題,如外教水平良莠不齊,部分老師鄉(xiāng)音太重,甚至沒有相關的幼兒教育經(jīng)驗等。而且對于幼兒來說,中國老師用中文切入教學的效果可能要好于外教。
專家建議:孩子處于幼兒階段時,還是中國老師更值得信賴。Julia老師認為:“如果孩子的英語基本功已經(jīng)打好,可以選擇外教幫助孩子提高英語水平,但是在幼兒英語教育階段,許多綜合素質(zhì)高、發(fā)音標準、了解孩子想法的中國教師更值得信賴?!?/p>
誤區(qū)三:一切為了考級
張女士最高興的事情莫過于四歲的兒子又記住了多少新單詞?!昂煤帽硢卧~,將來才能順利應對劍橋兒童英語、四六級、雅思、托福等考試?!?/p>
段蕊老師說,對幼兒掌握的知識進行量化是沒有必要的,因為幼兒教育的主要目的是培養(yǎng)學習興趣。而且,這階段他們學到的知識如果不加鞏固,長大后就會忘掉,對日后的各種考試也沒有多少實際意義,真正的應試型英語學習從初中開始比較有效。
專家建議:培養(yǎng)孩子的學習興趣更重要。如果只注重單詞、語法的學習,那英語只能成為啞巴英語,失去了它的工具性。而且,早期英語學習的關鍵在興趣的培養(yǎng),對于感興趣的東西,孩子才能自發(fā)地去學習、去記誦。
誤區(qū)四:課程越貴越好
朱先生是典型“一分錢,一分貨”的信奉者,一聽說某英語培訓機構開設了“VIP一對一教學”,朱先生毫不猶豫地給兒子報了名,但兒子對此卻興趣缺乏。
Julia老師認為,許多家長愛子心切,認為貴的就是好的,“但是課程的設置、教育理念和教育方法是否適合自己的孩子,這一點許多家長并沒有仔細考慮,比如‘VIP一對一學習’雖然能給孩子提供一流的師資,但幼兒階段的孩子仍然需要與伙伴交流,共同進步。獨立學習的形式忽略了孩子的心理需要,英語學習就變得索然寡味?!?/p>
專家建議:不挑最貴的,只要最合適的。Julia老師建議家長不要一味地給孩子挑選最貴的,而是要綜合考慮學校的教育理念與課程設置等因素后,為孩子選擇性價比最高的課程。同時還要充分考慮到孩子的興趣、課程的定位等因素。
父母適當介入孩子的家庭作業(yè)有助于培養(yǎng)孩子的學習習慣,而且還可以及時了解孩子的學習情況。在某種程度上,家庭作業(yè)完成的好壞,與家長的教育、督促和幫助有重要關系??涩F(xiàn)實生活中,家長的做法難免存在一些誤區(qū),以至于對孩子的學習造成不良影響。那么,家長該如何介入孩子的家庭作業(yè)呢?
誤區(qū)一:精心輔導,孩子易患“作業(yè)依賴癥”
李先生的孩子上小學三年級了,還不能獨立完成作業(yè)。孩子剛上小學一年級時,李先生工作比較清閑,有大量的時間照料孩子。有一次孩子忘了寫作業(yè),時間又太晚,李先生擔心兒子被老師批評,干脆“越俎代庖”,一筆一畫替兒子完成了作業(yè)。幾次下來,小家伙“忘”寫作業(yè)的次數(shù)越來越多,臨時抱佛腳趕作業(yè)的情況也不斷增加。弄得李先生不得不和孩子的老師及同學家長保持熱線聯(lián)系,以便監(jiān)督孩子完成作業(yè)。孩子上小學二年級后,李先生的工作開始繁忙起來,自然顧不上孩子了。如此下來,李先生的兒子變成了班上的作業(yè)“老大難”,經(jīng)常不能按時完成作業(yè)。
小學階段孩子年齡小,有些孩子尚未建立起學習責任感,對待作業(yè)常敷衍了事。對此,家長適當輔導孩子做作業(yè)是應該的,尤其是低年級學生,但輔導的目的是為了培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,一忌監(jiān)視,二忌指點,三忌代勞。家長應逐漸培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的能力,鼓勵孩子自己檢查作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯誤,找出原因,及時更正。孩子遇到難題時,家長應鼓勵孩子獨立思考解決,當然可以給予一定的指示。對于孩子的點滴進步,一定要多稱贊,多鼓勵。
誤區(qū)二:額外補充,易導致孩子厭學
現(xiàn)在一些習題型的教輔書很受家長歡迎,每個孩子手頭平均最少有一套教輔。這些教輔除了部分是對課本內(nèi)容的講解,很多都是習題集。孩子放學回家后,完成老師布置的作業(yè)后,還要做完家長規(guī)定數(shù)量的習題。正在讀小學三年級的瑩瑩說她媽媽給她買了3套數(shù)學輔導書,一本口算,一本綜合題,還有一套試卷。媽媽規(guī)定她每天晚上都要做一頁口算,一頁綜合,休息日再做一套試卷。每晚寫完作業(yè)就快8點了,再做兩頁題,至少要到10點左右才能休息。瑩瑩委屈地說:“我不想做,可媽媽不依。我真的不想讀書了!”
家長給孩子購買教輔“開小灶”確實能拓寬孩子視野,豐富孩子的知識,在一定程度上也能提高孩子的學習成績,但若缺乏科學的訓練和正確的輔導,不按教育規(guī)律辦事,“小灶”就很容易變成學生的額外負擔。當孩子覺得這個負擔太沉重的時候,孩子就會產(chǎn)生厭學情緒,最終得不償失。
誤區(qū)三:放任自流,制造“問題孩子”
生活就有少數(shù)家長,對孩子的學習放任自流,不管也不教,有的是沒能力輔導,有的是沒時間管教。對孩子的家庭作業(yè)就更是不聞不問了,看到孩子學習差,教訓一頓了事,過后依然放任不管。
作為父母,關注一下孩子的家庭作業(yè),不僅是做父母的責任,更是父母與孩子溝通的一種方式。此外,家庭給孩子最大的作用就是在孩子心里培植“根”的慨念,如果“根”的概念沒有形成,孩子的歸屬感就很淡漠,他們就很容易誤認為被父母拋棄,很容易成為“問題孩子”。有位老師說得很準確:家長對孩子的家庭作業(yè)不重視,會潛移默化地影響孩子,他會應付作業(yè),舉一反三,時間長了,他甚至會應付生活。
誤區(qū)四:全程看、陪、包辦,貽害長遠
與放任自流形成巨大反差的,是有些家長對孩子的家庭作業(yè)關注過度,全程看、陪、包辦。晚上,孩子做家庭作業(yè),一家人坐在孩子身旁盯著。孩子做完數(shù)學,爸爸去驗算;寫作文,要由媽媽列出提綱;抄完生字,爺爺承包改錯;做完作業(yè)后,還有最后一道“工序”,對照課程表收拾書包,由奶奶代勞……這樣的學習效果權且不論,讓人啼笑皆非的是,孩子第二天放學一回來,還可能一肚子怨氣;數(shù)學出錯了,怨爸爸;做文章沒得高分,怪媽媽;抄寫生字有錯,爺爺眼神不好;學具沒帶齊全,責任由奶奶來負!
據(jù)老師反映,做家庭作業(yè)時家長全程看、陪、包辦的同學,一般都自制力差,有45%的孩子不能主動按時完成老師布置的課堂作業(yè),一般都需要老師或?qū)W生干部強制性看管,80%的孩子學習成績中等偏下。
全程看、陪、包辦可能會暫時出現(xiàn)令人鼓舞的現(xiàn)象:作業(yè)全是對鉤,考試成績大幅上揚。但這僅是表象,而且這種表象也不會持久。孩子內(nèi)心滋長的想法是:上課甭聽,反正我爸替我做;復習甭操心,反正爺爺早就安排了。久而久之,學生的學習興趣喪失了,學習效率降低了,學習方法的摸索過程也被剝奪了,學習過程中的“自我監(jiān)督機制”喪失了。父母的過分熱心具有這樣的暗示作用:學習是父母的事,我是替他們學習的。這些孩子到了中學,常常表現(xiàn)出共同的特點:學習不主動,怕困難,缺乏自學能力,沒有后勁??傊?,全程看、陪、包辦是一種短視行為,貽害長遠。
家園共育《隔代教育四大誤區(qū)》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準備了四歲幼兒故事專題,希望您能喜歡!
相關推薦
很多家長為了讓孩子打下良好的英語基礎,比其他孩子搶先一步學習英語,就讓寶寶早早開始英語的學習。專家建議,寶寶學習英語應警惕以下四個誤區(qū)。 不是有學都好 陳浩,某學校的英語老師?!拔译m然是教英語的,但是...
-->整理了了關于幼兒語言教育論文《觀點:謹防少兒英語教育四大誤區(qū)》,希望對幼兒學習有所幫助,僅供參考。 為了讓幼兒體驗小剪刀一張一合帶來的神奇變化,我為幼兒提供了剪紙材料后,讓幼兒隨意剪紙。孩子們很...
導讀:孩子的能力系統(tǒng)是多方面的,不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力,也不要因為一兩個方面能力的薄弱,而否認了孩子的整體能力;相反,應該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個性,采用個性化的教育方式。...
誤區(qū)一:對寶寶的要求反應過快 寶寶指著水瓶,成人馬上明白這是寶寶想喝水了,于是馬上把水瓶遞給他,這樣寶寶失去了說話的機會。正確的做法應該是,當寶寶指著水瓶,你可以引導孩子說出來她想干什么,就算僅僅說一...
核心提示:特長教育的真正目的應該是凈化心靈、陶冶情操、給孩子帶來快樂和自信、讓其更積極地享受生活的教育,而不應該太功利,所以父母要有一顆平常心,用正確的心態(tài)來教育、引導孩子。 現(xiàn)在,很多的父母都認為孩...
最新更新