會跑的鞋子

連續(xù)三天了，每次我們排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子，它們有的被扔到床底下，有的被小朋友穿錯，還有好多找不到主人。為此，我費了不少口舌，要求小朋友們排好鞋子，可就是見效甚微。

后來一想，幼兒不是愛聽故事嗎？我何不用故事的形式來教育他們呢？記得有一期《幼兒教育》雜志上就有類似的一個小故事，于是我稍加改動變成了《會跑的小鞋子》，在幼兒午睡之前講給他們聽。這一招還真靈，孩子們個個聽得全神貫注，故事還沒講完，就有小朋友悄悄地伸出小手將小鞋子放得整整齊齊。這一天午睡起床后，孩子們很快就找到并穿好了鞋子。www.debasrideb.com

第二天，午休時，我還沒有提醒他們把小鞋子放好，就聽見朱震宇對思思說：“你的鞋子這樣會跑掉的?！蔽乙豢矗瓉硭妓嫉男⌒訓|一只西一只。聽了朱震宇的話，她立刻把小鞋子輕輕地放好，然后，放心的躺在小床上，安靜地入睡了……

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，現(xiàn)在我們班的小朋友，都養(yǎng)成了在午睡前把鞋子放整齊的好習慣，再也沒有起床時找不到鞋子的現(xiàn)象了。

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琪琪的鞋子

今天放學，琪琪的奶奶來幼兒園接琪琪。發(fā)現(xiàn)琪琪的鞋子穿反了，奶奶一臉的不高興，皺著眉頭對我說：“看看我們琪琪的鞋子，怎么給俺穿反了，孩子該多難受啊?！闭驹谝慌缘奈腋杏X臉熱辣辣的，怎么沒及時發(fā)現(xiàn)呢，讓家長數(shù)落了一頓，我一邊道歉，一邊趕緊給琪琪把鞋子換過來。

小班的孩子年齡小，每次午睡后，我和蘭蘭老師都鼓勵孩子們自己穿鞋子，目的是鍛煉孩子們的自理能力，等孩子們穿好以后，我和蘭蘭老師再檢查一遍，看孩子們穿的對不對，今天也檢查了，可不知道為什么沒發(fā)現(xiàn)琪琪穿反了，家長有怨言可以理解，試想那位家長接孩子時不想看到一個干凈整齊的寶貝，就仿佛看到了幼兒園日常工作的精細程度，就會從思想上認可我們幼兒園，認可我們老師，把孩子交個我們才會放心，反之，則會對幼兒在幼兒園的生活，學習等狀況感到擔憂。

幼兒園的各項工作我們作為老師要實現(xiàn)精細化，流程化，我們應嚴格按照離園流程操作，并逐步將工作實施變成一種習慣，當然，家長也不必過多的在意孩子衣著是否很整潔，孩子好玩好動，喜歡探索，在幼兒園一天的時間，要參加一些教學活動，難免會把衣服弄臟，這是很正常的，如果過分的在意衣服的整齊，老師就會有顧慮，孩子們可能玩得也不盡興，還有，孩子在一點點長大，我們應該試著讓孩子自己學著去做一些力所能及的事情，家長和老師應該放手讓孩子自己去嘗試，別什么事也包辦，即使孩子做的不好，我們應該給與鼓勵，不是斥責。

讓每個孩子在幼兒園健康快樂的成長是我們幼兒園老師的奮斗目標，每時每刻，我們都為這個目標在努力，孩子們，讓老師陪你一起成長吧!

成誠會穿鞋了

?我們班的成誠小朋友，經(jīng)常把鞋穿反了。每次遇到這種情況，我都會教他一遍“這是左腳，這是右腳，要看好了再穿，趕快換過來吧！”可是，到了下次穿鞋的時候，成誠又會把鞋穿反了。所以，我有時一著急就會幫助他穿鞋。

通過對《綱要》的學習和了解，我知道我的做法欠佳。因為《綱要》中指出，“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理自立的嘗試?！笔茄剑y道因為成誠總穿錯鞋，我就每天都代替他穿嗎？這樣對他的成長與發(fā)展是十分不利的。

反思過后，為了幫助他，我想了很多辦法。比如說，娃娃家時，我和他一起玩，一起幫助小娃娃穿鞋。根據(jù)觀察我發(fā)現(xiàn)，成誠并不是不會穿鞋，而是他分不清楚左右腳，穿反了，也不覺得難受。幾次去娃娃家玩，效果也不太好。這可怎么辦呢？

當成誠午睡的時候，我望著他的小鞋發(fā)了呆，怎樣才能讓成誠自己把鞋穿對呢？我拿著他的鞋比了比，想了想，終于有了好辦法。

起床后，我把成誠叫了過來：“你看，老師教你和小鞋子做一個好玩的游戲！”說著，我把兩只鞋一起提了起來，指著兩只鞋底的中間部分說：“看，中間是一條線，小鞋子關門了，不能穿?！比缓螅野炎筮叺男瑩Q到了右邊，用同樣的方法把兩只鞋一起提起來，指著兩只鞋底的中間部分說：“中間是一個洞，小鞋子開門了，放下就可以穿了?！背烧\對我的這種分辨左右鞋的方法非常感興趣，他模仿我的樣子，把鞋子倒來倒去，當他看到兩只鞋底的中間是一個洞時，自言自語地點了點頭，可以穿了，于是就把鞋子穿好了。

當我教成誠怎樣穿鞋時，也吸引了許多小朋友，他們都用自己的鞋試來試去，探索著穿對時與穿錯時鞋底的不同，從此以后，班里再也沒有小朋友穿錯鞋了。成誠還得意地跑來對我說：“我要回家教爸爸怎樣穿鞋。”看著他那稚氣的表情，我從心底感受到了做教師的欣慰。

通過這件小事，我深切地感受到，在幼兒的一日生活中，教師的角色不應該是檢查和督導，關鍵是要設身處地地站在幼兒的角度去思考問題，解決問題。只有這樣，我們才能貼近幼兒的心，才能在他們的帶領下，走近那稚嫩、絢爛的童心世界。當然，我們更要尊重幼兒，不僅尊重幼兒的想法、意見，也要尊重和接納他們的能力，以及各項能力的差異。這樣，我們才能有理智的教育策略。

“游戲化的一日生活”，是小班幼兒學習的主要手段，當我們把握住了這一快樂發(fā)展的原則時，我們會感受到孩子成功的喜悅與滿足，同時，也為我們成為孩子的引導者而自豪。

我的鞋子不吵架

本學期我接手了新的班級――小三班，班上的孩子平均年齡三周歲左右，由于父母的工作忙，大部分孩子都是由爺爺奶奶帶大的，可想而知爺爺奶奶對孩子的嬌慣程度，在家里什么事情都是由爺爺奶奶一手包辦，就算是孩子能做的事情他們也擔心孩子會做不來，久而久之使得孩子的自理能力越來越差。就拿穿鞋來說吧，現(xiàn)在孩子們雖然都知道要怎樣把鞋穿在腳上，可是卻不知道要怎樣分清左右，這些天來每天下午起床我都會幫助一大半的孩子糾正穿鞋的錯誤，可是一天天這樣糾正，收到的效果卻不明顯，仍然還是有孩子每天都穿反鞋。

這天中午起床，我又像往常一樣站在寢室門口檢查孩子的穿鞋情況，果不其然又有幾個孩子穿反了鞋朝我走來，如果是以前我會直接對孩子說：“你的鞋穿反了，快換過來吧!”可是這天我突然靈機一動，故作驚訝的指著媛媛的鞋說：“哎呀，媛媛，你的鞋子怎么在吵架呀?你看它們怎么在歪著頭生氣呢!”媛媛馬上低下了頭發(fā)現(xiàn)了我說的事實，對我說：“呵呵，真的，我的鞋子真的生氣了!”我接著她的話說：“媛媛你趕快幫幫她們，讓她們別生氣了呀!”只見媛媛蹲下身子，坐在床邊脫下了鞋子，把它們換了個邊，在做的過程中還對著鞋子說：“鞋子鞋子，你們別生氣了，我這就你們換過來?”就這樣媛媛很自然的將反鞋給換了過來，其他的孩子看見了，都低下頭去檢查自己的鞋子有沒有吵架，沒想到一句簡簡單單的話，卻比我每天糾正他們的錯誤來得有用，從那天以后，我每天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會提醒他們：“快看看你的鞋子又在吵架了呢!”他們會馬上改正過來，有的孩子穿好了還會開心地說：“我的鞋子不吵架了?！?/p>

通過這件事讓我想到，小班的孩子對很多現(xiàn)象都喜歡擬人化，他們覺得生活中的一切都是有生機的，他們會對小花、小草說話;會對積木、玩具對話;會把自己的日常生活用具當成好朋友。所以對他們的教育要依據(jù)他們的年齡特征，順著他們的喜好，才會收到事半功倍的效果。

做鞋子的好朋友

今天中午午睡的時候，孩子們上床睡覺，我發(fā)現(xiàn)地上的鞋子脫的到處都是，沒有幾個是整整齊齊擺在床邊上的，其實這個問題已經(jīng)很久了，所以我決定想辦法解決一下這個問題。

“孩子們快看，地上的那些到處扔的鞋子是誰的呀，怎么這樣啊?”我說話給孩子們聽。孩子都趴在床邊上瞅地上的鞋子，說，這是誰的，這是誰的，就是不說那是我的鞋子。我趁機說：“孩子們，以前呢，有個小朋友不珍惜自己的鞋子，整天上床前就亂扔鞋子，可是有一天，他起床下床穿鞋子的時候，發(fā)現(xiàn)鞋子不見了。直到有一天，鞋子自己跑出來了，對這個小朋友說：“小主人，你不珍惜我，我也不珍惜你，以后你要是睡覺再亂扔鞋子的話，我就走了，再也不出來了，我叫小主人你光著腳去上學，小朋友們會嘲笑小主人你的?！边@時小主人嚇得趕緊說：“鞋子，鞋子，你不要這樣好不好，我以后再也不亂扔你了，我和你做好朋友好不好?我保證我以后上床前，把你整齊地擺放在床邊上，你不要再跑了好不好，要是你再跑了，我光著腳丫去上學，小朋友們嘲笑我怎么辦呀，我求你了好不好?”小鞋子聽了小主人的話回答說：“好吧，好吧，小主人，我就原諒你這一次，要是你以后再亂扔的話，我就真的不回來了，這一次就算了吧?！毙∨笥褌兌悸犚娏?，你們以后要是再不把自己的鞋子擺放整齊的話，你們的鞋子也會跑掉的?！甭犖艺f了這些以后，那些亂扔鞋子的小朋友趕緊下床來把自己的鞋子擺放的好好的。

從那次以后，孩子們上床前，每次都把自己的鞋子擺放的整整齊齊的，還說：“老師，我要永遠做鞋子的好朋友。”孩子們就是這樣，要隨機對他們進行適當?shù)慕逃拍茉诩毠?jié)上做得好。

我的鞋子真舒服

用手摸一摸鞋子有的鞋硬硬的、有的鞋光滑的是皮鞋，皮鞋是用牛皮做的，多么神奇呀！手感軟軟的是旅游鞋，有軟有硬的也是運動鞋，還有毛茸茸的棉鞋，打球時穿的鞋子，跑步時穿的鞋子，和暖和的拖鞋，四季鞋等。

我會自己穿鞋了

她終于會穿鞋了

鞋子穿反了

每天的午睡起床后，在孩子們吃過點心后，我都會組織孩子們坐下來稍作休息，安靜以后為接下來的個別化學習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒有穿反，衣服有沒有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。

這時，辰辰喊道："老師，子杰的鞋子穿反了。

"子杰看了看自己的鞋子，立即換了過來。

緊接著，燦燦又跑到我面前問我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說："你的腳穿得舒服嗎?"(其實，他穿的是對的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。

依依發(fā)現(xiàn)燦燦的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來，燦燦把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。

很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。

對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。

而對于這幾個個案，我覺得原因有兩個：一是家庭因素。

家人過于溺愛孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會。

二是客觀條件。

由于這兩個孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對比較遲緩。

因此，雖然是中班的孩子，但還是常會出現(xiàn)把鞋子反穿的現(xiàn)象。

但畢竟只是中班的上學期，所以只要重視教育和引導，這個問題就迎刃而解了。

最后，在自由活動中通過同伴互助，相互監(jiān)督的過程，也讓幼兒學習了如何關注自己的同伴，關心他人，培養(yǎng)幼兒一種助人為樂的良好品質(zhì)。