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在表演游戲中拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路

發(fā)布時間:2020-10-22

幼兒園表演游戲說課稿。

眾所周知,如果想要成為一名出色的教師,我們應該注意自己對孩子們的教育方式,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?下面是由小編為大家整理的“在表演游戲中拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

表演游戲的創(chuàng)造性,表現(xiàn)在角色運用語言、表情和動作,恰如其分地表現(xiàn)人物的性格和故事情節(jié),它是對文藝作品的一種再創(chuàng)造。孩子們往往根據(jù)自己對作品的理解去扮演角色,反映作品內(nèi)容,但由于孩子年齡小,生活經(jīng)驗不足,往往有時想要渲染某個情節(jié),卻又無所適從?!∫虼?,我在組織表演游戲時,為了使游戲內(nèi)容更豐富,便有意識地引導他們回憶有關的生活內(nèi)容,并和正在表演的故事作有益的聯(lián)想,逐步拓寬思路,用真實的熟悉的生活豐富故事情節(jié),使表演更生動飽滿。在這樣一個過程中,可增進幼兒語言、思維和想象力的發(fā)展,是對幼兒進行全面發(fā)展教育的有力手段。

周圍的現(xiàn)實生活往往是兒童游戲內(nèi)容的基本源泉,但孩子們初次接觸表演游戲時,潛意識里卻沒有這種概念,表演內(nèi)容單調(diào),失掉了表演游戲本身應有的特點。

在表演游戲《小貓釣魚》的開始部分,“貓媽媽”領著“小貓”去河邊釣魚。第一次表演的時候,“貓媽媽”肩膀上扛著魚桿,“小貓”拎著小桶,就這樣干巴巴地往河邊走去。

孩子們表演完后,我問:“有誰和爸爸媽媽去釣過魚!”“唰”好多孩子舉起了手。我接著問:“那你們是怎么去的!”“爸爸騎車帶著我和媽媽。”

“媽媽在路上還給我講,現(xiàn)在是春天了,小草都綠了,河里的冰都融化了,所以我們才能去釣魚?!薄拔液蛬寢屵€在去釣魚的路上捉迷藏呢。”

聽到孩子們的話,我拿起“貓媽媽”和“小貓”的頭飾說:“它們聽了小朋友的話,悄悄地對我說,你們太偏心了,小朋友去釣魚的時候,那么有意思,可剛才演我們的時候是怎么回事呀?”

當我再請孩子們表演的時候,它們的情緒似乎突然高漲起來,加進了許多意想不到的內(nèi)容和情節(jié)。一個“貓媽媽”臨出門的時候,幫“小貓”整理整理衣服說:“出門的時候要聽話,等釣到了魚,媽媽燉一鍋鮮魚湯給你喝,也好補補鈣。”

另一個“貓媽媽”在路上歪著頭對孩子說:“孩子,你來聽,是什么聲音,現(xiàn)在是春天,小燕子飛回來了,大樹又穿上了綠衣裳,小草都變成了嫩綠的顏色,等一會兒到河邊見著大人的時候要有禮貌啊!”

由于有了老師的引導,兩次表演的情況已大不一樣。其實孩子們隨著年齡的增長,生活經(jīng)驗也在不斷增加,表演游戲的過程實際上也就是他們生活中某段生活的再現(xiàn)。

因為一般的故事內(nèi)容很簡單,如果要表演,沒有生活內(nèi)容的加入,往往索然無味,游戲中真正的樂趣就是孩子們所增加的這些創(chuàng)造性的語言和情節(jié),它給表演游戲注入了新的活力,內(nèi)容更加貼近幼兒生活對幼兒更具有吸引力。

在組織表演游戲的過程中,我發(fā)現(xiàn),每次表演的前幾遍往往都比較單調(diào),不是孩子們沒有有關的生活經(jīng)驗,而是他們的思維一時還不能和正在表演的內(nèi)容相吻合,這時便需要老師在表演前適當引導,幫助他們調(diào)動已有的生活經(jīng)驗以充實表演情節(jié)。

如在表演《蘿卜回來了》之前,我先和孩子們一起討論回憶:現(xiàn)在是什么季節(jié)"冬天和其它季節(jié)有什么不同"天氣很冷,從溫暖的教室來到室外的時候你會怎樣"冬天的時候,你最喜歡干什么"除了請孩子們討論,我還請他們用動作來表示。

因為有了相應的鋪墊,孩子們的表演也是百花齊放。一個孩子演的小白兔,先是蹲在地上,兩手合在一起放在頭的旁邊作睡眠狀。突然身體抖動了一下“呀,真冷”,然后站起身作打開門狀。

“風這么大,冷嗖嗖的風吹得我都哆嗦了,肚子真餓,還是先找東西吃吧?!背鲩T后,小兔先搓搓手,跳了幾下說“這樣還能暖和一點”,再作蹦蹦跳跳狀找東西吃去了。

另一個孩子演的小熊說“難得一個下雪天”,作抱頭狀,“晶瑩的雪花飄落下來,好像蝴蝶在跳舞,我先堆個雪人吧”,只見他一會找來一把鏟子作鏟雪狀,一會高興地圍著“雪人”跳來跳去,忙得不亦樂乎。

在整個表演過程中,一個孩子所增加的情節(jié)無形中也使其他孩子的思維活躍了起來。因為日常的生活經(jīng)驗各不相同,這些已有的生活經(jīng)驗被他們用語言和動作重新組織,滲透在了表演中。

這種形式,不僅充實了表演情節(jié),更重要的是這種生活經(jīng)驗的不斷挖掘,萌發(fā)了孩子們的一種創(chuàng)造欲望,讓他們在積極主動的狀態(tài)中自我學習、自我發(fā)展。

拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路不僅是老師的一種引導方法,更重要的是讓幼兒掌握一種表演技巧,使他們能把積累起來的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地再現(xiàn)在表演中。

隨著年齡的增長及表演次數(shù)的增多,孩子們的表演已不再拘謹平淡,他們已不是完全模仿文藝作品中的人物和情節(jié),而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來增加或刪去某些情節(jié)、對話。

在表演中,孩子們是以自己的情感、動作、語言、語調(diào)等再現(xiàn)他所扮演的角色,具有很強的主觀性和創(chuàng)造性。記得孩子們剛表演的時候,哪怕是故事中的對話,若孩子說錯了一點,其他孩子都要趕緊給他糾正,而現(xiàn)在孩子們已能較自如地增加內(nèi)容和情節(jié)了。

如表演《三只蝴蝶》的開始部分,三只蝴蝶在草地上做游戲,三個表演的孩子,一會兒拉起手做集體游戲,一會兒又拍球、聞花香,還有的在跳舞,他們把自己在草地上做過的游戲很自然地遷移到表演中了。

有時無論是幼兒自己表演或觀看別人表演,他們都興致勃勃,并能根據(jù)自己的能力、水平與理解在對白和情節(jié)中作相應的取舍,表演起來極具感染力,這樣的情節(jié)顯然是耐看多了。

表演游戲是一種創(chuàng)造性的活動,在創(chuàng)造的過程中,孩子們已不單純地只是在表演,而是在老師的引導下,能主動地把增加表演情節(jié)的思路拓寬到已有的生活經(jīng)驗中。他們使得藝術(shù)作品具有了新的特色,這種對文藝作品的再創(chuàng)造完全是他們自己的一種獨立活動,在這樣不斷創(chuàng)造的過程中,有效地發(fā)展了幼兒的口語表達能力、想象能力和審美能力。

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幼兒案例分析《在語言游戲中發(fā)展小班幼兒的語言能力》


一、問題的提出:

國外有關科研機構(gòu)的研究證明,幼兒期是人一生中語言發(fā)展的最佳期,錯過了這個最佳期,人的語言發(fā)展有可能滯后,造成一定的障礙。因此,語言教育必須從娃娃抓起。高爾基曾經(jīng)說過:“游戲是兒童認識世界的途徑?!蹦敲?,如何在游戲中啟發(fā)幼兒的語言發(fā)展呢?

二、案例描述:

在區(qū)域活動的語言游戲《做客》中,舒雅坐在娃娃家里一言不發(fā),我問:“舒雅,我可以進來嗎?”舒雅點點頭,我說:“我可以吃水果嗎?”子涵馬上說:“老師,請吃桃子?!笔嫜趴匆娮雍@樣,也拿了一串葡萄說:“老師請吃葡萄?!蔽矣终f:“你們家里還有什么可以玩的?”舒雅想了想說:“我給你放電視看?!笔嫜乓徽f完,其他幾個小朋友就忙著開電視,舒雅也搶著開電視。

分析:

小班階段的幼兒語言正處于學習和模仿階段,并且是受自身經(jīng)驗影響的,特別是用語言和同伴進行交往,再加上有的幼兒性格比較內(nèi)向、膽小,更容易出現(xiàn)類似情況。

措施:

1、對于幼兒不愿參與活動,不愿用語言與同伴交往的幼兒,我采取積極的鼓勵和引導,特別是教師以角色的身份介入游戲是非常有效的。

2、通過家園共育的這一教育資源,請家長引導幼兒在家觀察家人在家的活動,特別是有客人時,鼓勵幼兒嘗試禮貌待客等等,幫助幼兒積累一定的生活經(jīng)驗和語言。

小班觀察記錄:讓幼兒在游戲中學會創(chuàng)造與發(fā)展


一、觀察記錄:

戶外自主游戲的時間,孩子們開心極了,迫不及待去尋找自己喜歡的玩具。然然最終選擇了跳繩,他把跳繩伸展開來,哇,這個繩子好長啊,比我還高呢。其他幾位小朋友聽見了也拿起了跳繩,一起玩起了跳繩的游戲,然然說:“我不太會玩跳繩,你們誰會啊,能教教我嘛,”但是小朋友們沒有會的,最終在老師的示范帶領下,一步步的嘗試跳繩,先是學會掄繩子,知道繩子是從身后往前掄的,然然費勁的掄著繩子,但是不會抬腿跳,后來慢慢的嘗試著把繩子先掄過去,雙腳再跳。

有一個小朋友走過來說:“我可不可以跟你一起玩啊”,然然低頭看了看手中的跳繩,只有一根繩子怎么一起玩呢。他先是抖了抖雙手里的繩子,高興地說:“好啊,那我們一起玩吧”,說著,把其中一個手中的繩子交給了小朋友。兩人一只手握著繩子的一端,開始使勁的揮舞著手臂。起初,他們只是在一上一下的揮舞著繩子。很快,他們找到了合適的方法,繩子在空中飛起來了,他們高興的笑了。于是他們學會了兩個人一起掄繩子玩了好久,樂此不疲。

不一會,然然就被其他玩具——小跨欄吸引住了眼球,他把跳繩放回筐里,走到跨欄旁邊。他說:“我在電視里看見過有運動員叔叔是這樣跳跨欄的”,他嘗試著一步一個跨欄的走過去,慢慢的熟練了之后開始學會小跑起來,玩的不亦樂乎,這時在興頭的他忽然想到了什么,他走到玩具筐拿起了跳繩,嘗試著在跨欄旁邊跳繩跨欄,只見他一只腳跨過跨欄,雙手把繩子掄過來,走兩步,再把另一只腳跨過跨欄。

有其他幾個小朋友看見然然玩的這樣開心,也學起了然然的樣子玩起了掄繩跳跨欄的游戲。

二、反思與回應:

1.游戲價值:

(1)動作技能得到發(fā)展

游戲中,然然利用跳繩的“掄跳”動作以及跨欄的“跨”的動作,鍛煉幼兒的大肌肉以及精細動作的發(fā)展,掄繩的同時發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)技能。

(2)交往技能的發(fā)展

游戲中然然能認真聽取同伴的請求并樂意接受,一起愉快玩耍,提高其交往的興趣。

(3)認知能力得到發(fā)展

游戲中幼兒從不會玩跳繩到在教師指導下試著練習跳繩動作,慢慢的學會掄繩、跳繩的動作,掌握跳繩的基本技巧。結(jié)合跨欄游戲,社會經(jīng)驗得到了豐富與實踐,增長自身經(jīng)驗,獲得游戲樂趣。

2.教師指導策略:

(1)提供豐富游戲材料,將材料的選擇權(quán)交給幼兒。

游戲是幼兒的主體,豐富多樣的游戲材料能夠使幼兒展開無限的想象與創(chuàng)造力,讓游戲行為和內(nèi)容更加豐富,使游戲更加富有趣味性和情境性。在此后游戲活動中,投放更多的材料讓幼兒有更多選擇與創(chuàng)造組合的機會,進一步放手幼兒,多一些自主選擇的空間,有利于幼兒能力更高層次的發(fā)展。

(2)做到持續(xù)觀察,依據(jù)情況介入。

小班幼兒游戲主題內(nèi)容比較單一,缺乏靈活變通性,在幼兒持續(xù)游戲的過程中碰到阻礙,引導幼兒學會積極主動動腦思考尋求解決辦法的途徑,教師可以適當?shù)慕o予指導與介入。在幼兒沒有接觸跳繩游戲的階段中,教師適時介入,給予幼兒一定的示范與指導。借此豐富游戲內(nèi)容,推動游戲情節(jié)的發(fā)展,幫助幼兒獲得新的游戲經(jīng)驗,在此基礎上加已升華與創(chuàng)造。

(3)關注后期發(fā)展,及時給予幼兒鼓勵與認可。

游戲過后,大家一起進行討論,相互學習,共同提高,教師鼓勵幼兒自主探索的同時,激發(fā)幼兒的興趣,豐富幼兒的自主探索的活動意識,使其創(chuàng)造力與表現(xiàn)力向更好水平發(fā)展。

3.家園共育:

小班幼兒善于模仿成人的動作與行為,在此基礎上,家長要學會善于觀察幼兒日常行為與成長變化,遇到不恰當?shù)男袨榱晳T要及時給予引導與正確示范。家長也要以身作則,給幼兒樹立榜樣。教師也會經(jīng)常與家長溝通交流,對幼兒定期觀察,促進幼兒共同進步與健康成長。

在游戲中豐富幼兒語言


游戲是孩子們的主要活動。在游戲時,可以讓幼兒多談談自己的所見所聞,自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如:“今天你開心嗎?”“你玩了什么玩具?”在游戲過程中,我發(fā)現(xiàn),孩子們說話的欲望都很強烈,連年齡最小的小朋友也不停地說:“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等?!毒V要》中指出:幼兒的語言學習具有個別化的特點。游戲活動中,我一方面與幼兒進行個別交流,一方面鼓勵幼兒間進行個別交流。我注意創(chuàng)造適當?shù)臈l件,根據(jù)兒童的具體情況,給予有針對性的發(fā)展指導。同時,我給有語言障礙的幼兒特別的關注。例如:就本班而言,幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒,我從發(fā)音開始慢慢促進他從字到詞,從詞到句,一步步訓練。在長期的游戲活動中,為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學習環(huán)境,和幼兒的實際生活緊密聯(lián)系起來,使語言教育充滿生命和活力。

表演游戲中的一次角色商量


“周老師,今天我想做高機器人!”“周老師,我也要……”“你們都要做高機器人,沒有小林怎么表演呢?”孩子們一下子沉默了。“那——要不我們輪流!”終于有孩子先開口了。

“那誰先來呢?”“我!”“我先!”孩子們又爭吵起來?!暗降渍l先來?趕緊想個好辦法吧!”“彤彤一次都沒有做過,還是讓他先來吧!”徐宇周向來大膽?!八植粫龅模∷懽雍苄?,聲音又輕……”有人不同意了。“彤彤,你想試試嗎?”

“恩!”彤彤點頭用很輕的聲音回答?!澳蔷妥屚龊昧?!”徐宇周再一次表現(xiàn)出她的“正義感”。孩子們算是同意了。表演終于開始了,可因為彤彤的聲音實在太輕,后面都演不下去,表演以“失敗”告終?!拔疫€是喜歡做矮機器人……”彤彤一臉的尷尬。

“那我來做高機器人吧”徐宇周“誠懇”提議?!翱墒俏乙蚕胱?!”“我也想!”“讓我先來……”爭吵聲再一次響起?!靶煊钪苷f話很好聽,讓她試試吧?”“那我排在她后面!”蔡蔡心有不甘。在徐宇周的“聲情并茂”地演繹下,表演精彩結(jié)束。

實錄中幼兒在選擇角色時,經(jīng)過了爭執(zhí)→提議→否定→嘗試→調(diào)整→再嘗試的過程。我以“問題”引領幼兒“自主協(xié)商”,始終以尊重的眼光看待幼兒對角色的喜好,從這個案例中我感悟到:

1、當角色要求與幼兒實際情況產(chǎn)生偏差時,例如:彤彤擔任“高機器人”的角色,教師明知幼兒不符合角色要求,但并不急于否定,而是征詢幼兒自己的意見,支持幼兒親身體驗,從而使幼兒自己發(fā)現(xiàn)了問題的存在。

2、當角色要求與幼兒特長吻合時,例如:徐宇周自薦角色后,教師就應該“審時度勢”的為其“爭取”自我表現(xiàn)的機會,積極支持幼兒自信的展開表演。要為幼兒創(chuàng)設了一種寬松、民主的心理環(huán)境,為幼兒提供了一種“敢于爭取、勇于嘗試”的心理動力,有利于幼兒自主能力的提高和自主意識的形成。

幼兒在角色游戲中扮演角色


角色游戲開始了,孩子們選擇了自己感興趣的角色進入了游戲。妍妍搬著椅子來到“小吃店”坐下,手里不停的搓著橡皮泥,可眼睛卻一直盯著“超市”里來來往往的人。不一會兒,她從椅子上站起來猶豫了一下,還是搬著椅子來到了“超市”做在了貨架邊。這時浩宇來到“超市”,取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走,。妍妍拉住他問道:“唉,你還沒給錢!”浩宇轉(zhuǎn)過身盯著她看了一會兒,掙脫了她的手一句話也沒說就走了。接著城城來買東西了,妍妍問他要錢,誠誠先是一愣,然后從口袋里假裝掏出錢來往妍妍手里一塞說了一句“給你”,就跑了。妍妍滿意的坐了下來。又過了一會兒,宇宇跑來買菜了,妍妍拉住問他要錢,宇宇也愣住了,接著跑到我面前來告狀說:“老師,她問我要錢,我沒錢?!卞幌挛目蘖耍贿吙抟贿呎f:“他們買東西不給錢,我是收錢的?!?/p>

在小班開展的角色游戲中,幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要,自主的參與到這些游戲中來。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗??伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色:

1、游戲結(jié)束后引導幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受,回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設置場景“自動取款機”,讓幼兒隨時取錢,并引導幼兒設計出“買一樣東西付一樣錢”的規(guī)則。

3、引導幼兒想出“收銀員”用那些語言與顧客交往。

軒軒在游戲中的表現(xiàn)


游戲的時間到了,孩子們開心的來到了游戲室,公交車是這個星期剛投入的游戲,孩子們都很感興趣,軒軒這次扮演的是小顧客,游戲開始了,軒軒很快的來乘公交車,急急忙忙的就上車了。公交車的司機恩恩說:“你不可以乘車的,你沒有給錢?!闭f完就要求軒軒下車,軒軒聽了,急忙下車,跑到小銀行取了錢再次乘車,軒軒上車后,恩恩有問:“你要到哪里去呀?”軒軒愣了一下,一時說不出要到哪兒去。

游戲中的軒軒,游戲開始時就急急忙忙的來乘公交車,說明他對乘公交車的游戲比較感興趣,第一次乘車時,軒軒沒有付錢,被“趕了下來?!钡诙嗡弥X去乘車,司機問他要到哪兒去時,他愣在了哪兒,說不出自己要到哪兒去。說明軒軒對乘車這一游戲很感興趣,但要怎么乘車,要到哪兒去不是很清楚。

游戲中的軒軒喜歡乘車的游戲,但對乘車游戲的一些規(guī)則不是很清楚,缺乏一定的生活經(jīng)驗。在此基礎上:

1.結(jié)合幼兒的現(xiàn)有的經(jīng)驗,適當?shù)呢S富幼兒的相關經(jīng)驗。

2.請家長節(jié)假日期間,可以帶軒軒乘一次公交車,豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

在游戲中體味童心


下面給大家提供的是“在游戲中體味童心”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

綠綠的草地上,快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生,天真可愛的寶寶,是姐姐帶著弟妹,還是多年前大雜院里的大帶???

猜出來了嗎?他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們,沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養(yǎng)出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此,經(jīng)常在不知不覺中沉浸在對教案的反復推敲之中,以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。

在繁忙的工作之中,他們習慣了站在教師的立場上思考問題,習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔心,教師的責任心,他們不停的糾正孩子的行為。就這樣,一心為孩子好的教師,天天和一群盼望成長的孩子們“斗智斗勇”,有時還要承受家長的不解與埋怨。

究竟哪里出了問題?

“走進童心世界”這一響亮的口號,引導幼兒教師們重新反思,審視自己的教育工作。是呀,教育的發(fā)展,人類的進步。使教育者逐步改變著對教育的認識:從傳統(tǒng)的師道尊嚴,到尊重,理解孩子,把孩子看做一個完整的人,發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調(diào)教師的主導地位與孩子的主體地位并存。

觀念的轉(zhuǎn)變使教師們越來越關注孩子們的所思所想,期望通過自己對孩子細致的觀察,了解孩子不同的個性,興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當?shù)膸椭?。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略。使教師真正成為孩子的學習伙伴,共同解決困難的合作者,不斷學習的引領者。

在正確的教育觀、兒童觀引領下,教師們從新的角度開始了新的思考:我們的孩童時代是怎樣的?那時的我們最需要什么?什么事情令我們感到最快樂?是什么填滿了我們快樂的童年生活?

他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年,回想當年的情景,聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼,眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明:“我小時候最愛玩跳繩,一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒,大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家,我媽一叨叨我就煩”、、、

是游戲填滿了他們快樂的童年,讓他們學會了與同伴交往,遵守規(guī)則,愉悅了他們的身心,使童年色彩斑斕。為了游戲,他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

現(xiàn)在他們長大了,成為了嚴格要求的老師,他們謹記成人,教師的職責,在遺失了自己童年之夢的同時,還煞費苦心的規(guī)范著孩子的夢,抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色,挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。

與童年的親密重逢,使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期,他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時,使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

于是出現(xiàn)了文章開頭那快樂的游戲場景:教師在游戲中感受了自己童年的“過去時”,理解了孩子童年的“現(xiàn)在進行時”。教師們在快樂的游戲中體會:以一顆童心去貼近童心,理解童心,以一顆童心來引導童心。

看著放下師道尊嚴的教師們,看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們,孩子們開心的笑了,笑聲中,他們覺得老師變小了,自己長大了,老師是自己的“哥們”“伙伴”了!

家長朋友們,照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎?您是否也和我們有著同樣的困惑呢?

請您也回憶一下自己的童年生活吧,想想自己犯下的可愛的小錯誤,想想兒時的自己對家長的評價和期望。

試著每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉,試著關心,關注孩子感興趣的事,試著和孩子們一起游戲一起學習,試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

家長朋友們,讓我們在生活中,在與孩子朝夕相伴的日子里,走進童心世界,尊重,理解孩子,成為孩子的朋友,伙伴和孩子共同成長。

關于“在游戲中體味童心”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關注我們了解更多內(nèi)容!

瑞瑞在游戲中的表現(xiàn)


今天換了新的角色,孩子們都很開心,游戲開始了,孩子們快速的來到了游戲區(qū),美甲店前擠滿了小朋友,萱萱、芯瑜兩個人最后來的,芯瑜將曦曦往邊上擠了擠,搬張小椅子坐了下來,拿出材料和剪刀,開始制作,接著萱萱也搬著小椅子擠在芯瑜的邊上開始了游戲,鶯鶯、心心嘴巴里不停的說:“你們別擠了,我們都沒法剪了?!陛孑婵戳丝此齻?,又開始自己的游戲了。

剛換了新的角色,孩子們對新的游戲都比較感興趣,游戲的參與度也很高,美甲店的游戲很受孩子們的歡迎,尤其是女孩子們比較愛美,喜歡打扮自己,美容店一共有九個小朋友都擠在了美甲店里,以至于理發(fā)店、按摩店里都沒有工作人員。游戲中萱萱和芯瑜是后來的,已近滿人的美甲店變得很擁擠,根本沒法工作了,當其他小朋友說很擁擠時,萱萱、芯瑜并沒有理會,任然在擠,表現(xiàn)的比較自我。

孩子們能積極、主動的參與到游戲中,對提供的游戲內(nèi)容感興趣,在此基礎上:

1.引導美容店的經(jīng)理合理分配,保證每個店里都有工作人員在工作。

2.和幼兒一起討論,都擠在美甲店其他店里沒人工作會出現(xiàn)什么情況。

3.引導幼兒知道:人滿了如果自己還想玩的話可以和經(jīng)理商量,下次在過來玩。

嘉嘉、哲哲兩個小朋友今天扮演的是小顧客,游戲開始了一會兒,嘉嘉拉著哲哲的小手來到了我身邊說“老師,我們沒錢了怎么辦啊?!币慌缘耐f到:“你可以去打工呀。”嘉嘉摸摸說:“對哦?!闭f完就跑開了,可是過了沒多久,嘉嘉和哲哲低著頭再次跑到我身邊說:“我們找過了,可是他們都不需要打工的?!闭f著說著,嘉嘉的眼淚流了下來。我問他們是怎樣找工作的,嘉嘉說:“我看看他們那有沒有小朋友沒有來的?!?/p>

哲哲和嘉嘉兩個人是好朋友,經(jīng)常在一起玩,兩個人在游戲中的表現(xiàn)說明兩個人對游戲比較感興趣,能積極主動的參加到游戲中,遇到問題時能尋找辦法解決,尋求他人的幫助。嘉嘉在游戲中能清楚的表達自己遇到的問題,表達自己的觀點,語言能力發(fā)展的比較好。

哲哲和嘉嘉能積極、主動的參與到游戲中,能清楚的表達自己遇到的問題,清楚的表述自己的觀點,在此基礎上:

1.和幼兒一起討論,幫助哲哲和嘉嘉解決問題。

2.經(jīng)理可以根據(jù)店里的需要招聘臨時工,并不一定必須有員工沒來菜招工比如:商店今天的生意比較好,員工忙不過來,可以招聘一些臨時工忙。

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