在表演游戲中拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路

幼兒園表演游戲說課稿。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“在表演游戲中拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

表演游戲的創(chuàng)造性，表現(xiàn)在角色運用語言、表情和動作，恰如其分地表現(xiàn)人物的性格和故事情節(jié)，它是對文藝作品的一種再創(chuàng)造。孩子們往往根據(jù)自己對作品的理解去扮演角色，反映作品內(nèi)容，但由于孩子年齡小，生活經(jīng)驗不足，往往有時想要渲染某個情節(jié)，卻又無所適從?！∫虼?，我在組織表演游戲時，為了使游戲內(nèi)容更豐富，便有意識地引導他們回憶有關的生活內(nèi)容，并和正在表演的故事作有益的聯(lián)想，逐步拓寬思路，用真實的熟悉的生活豐富故事情節(jié)，使表演更生動飽滿。在這樣一個過程中，可增進幼兒語言、思維和想象力的發(fā)展，是對幼兒進行全面發(fā)展教育的有力手段。

周圍的現(xiàn)實生活往往是兒童游戲內(nèi)容的基本源泉，但孩子們初次接觸表演游戲時，潛意識里卻沒有這種概念，表演內(nèi)容單調(diào)，失掉了表演游戲本身應有的特點。

在表演游戲《小貓釣魚》的開始部分，“貓媽媽”領著“小貓”去河邊釣魚。第一次表演的時候，“貓媽媽”肩膀上扛著魚桿，“小貓”拎著小桶，就這樣干巴巴地往河邊走去。

孩子們表演完后，我問：“有誰和爸爸媽媽去釣過魚!”“唰”好多孩子舉起了手。我接著問：“那你們是怎么去的!”“爸爸騎車帶著我和媽媽。”

“媽媽在路上還給我講，現(xiàn)在是春天了，小草都綠了，河里的冰都融化了，所以我們才能去釣魚?！薄拔液蛬寢屵€在去釣魚的路上捉迷藏呢。”

聽到孩子們的話，我拿起“貓媽媽”和“小貓”的頭飾說：“它們聽了小朋友的話，悄悄地對我說，你們太偏心了，小朋友去釣魚的時候，那么有意思，可剛才演我們的時候是怎么回事呀？”

當我再請孩子們表演的時候，它們的情緒似乎突然高漲起來，加進了許多意想不到的內(nèi)容和情節(jié)。一個“貓媽媽”臨出門的時候，幫“小貓”整理整理衣服說：“出門的時候要聽話，等釣到了魚，媽媽燉一鍋鮮魚湯給你喝，也好補補鈣。”

另一個“貓媽媽”在路上歪著頭對孩子說：“孩子，你來聽，是什么聲音，現(xiàn)在是春天，小燕子飛回來了，大樹又穿上了綠衣裳，小草都變成了嫩綠的顏色，等一會兒到河邊見著大人的時候要有禮貌啊!”

由于有了老師的引導，兩次表演的情況已大不一樣。其實孩子們隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗也在不斷增加，表演游戲的過程實際上也就是他們生活中某段生活的再現(xiàn)。

因為一般的故事內(nèi)容很簡單，如果要表演，沒有生活內(nèi)容的加入，往往索然無味，游戲中真正的樂趣就是孩子們所增加的這些創(chuàng)造性的語言和情節(jié)，它給表演游戲注入了新的活力，內(nèi)容更加貼近幼兒生活對幼兒更具有吸引力。

在組織表演游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)，每次表演的前幾遍往往都比較單調(diào)，不是孩子們沒有有關的生活經(jīng)驗，而是他們的思維一時還不能和正在表演的內(nèi)容相吻合，這時便需要老師在表演前適當引導，幫助他們調(diào)動已有的生活經(jīng)驗以充實表演情節(jié)。

如在表演《蘿卜回來了》之前，我先和孩子們一起討論回憶：現(xiàn)在是什么季節(jié)"冬天和其它季節(jié)有什么不同"天氣很冷，從溫暖的教室來到室外的時候你會怎樣"冬天的時候，你最喜歡干什么"除了請孩子們討論，我還請他們用動作來表示。

因為有了相應的鋪墊，孩子們的表演也是百花齊放。一個孩子演的小白兔，先是蹲在地上，兩手合在一起放在頭的旁邊作睡眠狀。突然身體抖動了一下“呀，真冷”，然后站起身作打開門狀。

“風這么大，冷嗖嗖的風吹得我都哆嗦了，肚子真餓，還是先找東西吃吧?！背鲩T后，小兔先搓搓手，跳了幾下說“這樣還能暖和一點”，再作蹦蹦跳跳狀找東西吃去了。

另一個孩子演的小熊說“難得一個下雪天”，作抱頭狀，“晶瑩的雪花飄落下來，好像蝴蝶在跳舞，我先堆個雪人吧”，只見他一會找來一把鏟子作鏟雪狀，一會高興地圍著“雪人”跳來跳去，忙得不亦樂乎。

在整個表演過程中，一個孩子所增加的情節(jié)無形中也使其他孩子的思維活躍了起來。因為日常的生活經(jīng)驗各不相同，這些已有的生活經(jīng)驗被他們用語言和動作重新組織，滲透在了表演中。

這種形式，不僅充實了表演情節(jié)，更重要的是這種生活經(jīng)驗的不斷挖掘，萌發(fā)了孩子們的一種創(chuàng)造欲望，讓他們在積極主動的狀態(tài)中自我學習、自我發(fā)展。

拓寬幼兒發(fā)展情節(jié)的思路不僅是老師的一種引導方法，更重要的是讓幼兒掌握一種表演技巧，使他們能把積累起來的生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地再現(xiàn)在表演中。

隨著年齡的增長及表演次數(shù)的增多，孩子們的表演已不再拘謹平淡，他們已不是完全模仿文藝作品中的人物和情節(jié)，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來增加或刪去某些情節(jié)、對話。

在表演中，孩子們是以自己的情感、動作、語言、語調(diào)等再現(xiàn)他所扮演的角色，具有很強的主觀性和創(chuàng)造性。記得孩子們剛表演的時候，哪怕是故事中的對話，若孩子說錯了一點，其他孩子都要趕緊給他糾正，而現(xiàn)在孩子們已能較自如地增加內(nèi)容和情節(jié)了。

如表演《三只蝴蝶》的開始部分，三只蝴蝶在草地上做游戲，三個表演的孩子，一會兒拉起手做集體游戲，一會兒又拍球、聞花香，還有的在跳舞，他們把自己在草地上做過的游戲很自然地遷移到表演中了。

有時無論是幼兒自己表演或觀看別人表演，他們都興致勃勃，并能根據(jù)自己的能力、水平與理解在對白和情節(jié)中作相應的取舍，表演起來極具感染力，這樣的情節(jié)顯然是耐看多了。

表演游戲是一種創(chuàng)造性的活動，在創(chuàng)造的過程中，孩子們已不單純地只是在表演，而是在老師的引導下，能主動地把增加表演情節(jié)的思路拓寬到已有的生活經(jīng)驗中。他們使得藝術(shù)作品具有了新的特色，這種對文藝作品的再創(chuàng)造完全是他們自己的一種獨立活動，在這樣不斷創(chuàng)造的過程中，有效地發(fā)展了幼兒的口語表達能力、想象能力和審美能力。

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幼兒案例分析《在語言游戲中發(fā)展小班幼兒的語言能力》

一、問題的提出：

國外有關科研機構(gòu)的研究證明，幼兒期是人一生中語言發(fā)展的最佳期，錯過了這個最佳期，人的語言發(fā)展有可能滯后，造成一定的障礙。因此，語言教育必須從娃娃抓起。高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認識世界的途徑?！蹦敲?，如何在游戲中啟發(fā)幼兒的語言發(fā)展呢？

二、案例描述：

在區(qū)域活動的語言游戲《做客》中，舒雅坐在娃娃家里一言不發(fā)，我問：“舒雅，我可以進來嗎？”舒雅點點頭，我說：“我可以吃水果嗎？”子涵馬上說：“老師，請吃桃子?！笔嫜趴匆娮雍@樣，也拿了一串葡萄說：“老師請吃葡萄?！蔽矣终f：“你們家里還有什么可以玩的？”舒雅想了想說：“我給你放電視看?！笔嫜乓徽f完，其他幾個小朋友就忙著開電視，舒雅也搶著開電視。

分析：

小班階段的幼兒語言正處于學習和模仿階段，并且是受自身經(jīng)驗影響的，特別是用語言和同伴進行交往，再加上有的幼兒性格比較內(nèi)向、膽小，更容易出現(xiàn)類似情況。

措施：

1、對于幼兒不愿參與活動，不愿用語言與同伴交往的幼兒，我采取積極的鼓勵和引導，特別是教師以角色的身份介入游戲是非常有效的。

2、通過家園共育的這一教育資源，請家長引導幼兒在家觀察家人在家的活動，特別是有客人時，鼓勵幼兒嘗試禮貌待客等等，幫助幼兒積累一定的生活經(jīng)驗和語言。

小班觀察記錄：讓幼兒在游戲中學會創(chuàng)造與發(fā)展

一、觀察記錄：

戶外自主游戲的時間，孩子們開心極了，迫不及待去尋找自己喜歡的玩具。然然最終選擇了跳繩，他把跳繩伸展開來，哇，這個繩子好長啊，比我還高呢。其他幾位小朋友聽見了也拿起了跳繩，一起玩起了跳繩的游戲，然然說：“我不太會玩跳繩，你們誰會啊，能教教我嘛，”但是小朋友們沒有會的，最終在老師的示范帶領下，一步步的嘗試跳繩，先是學會掄繩子，知道繩子是從身后往前掄的，然然費勁的掄著繩子，但是不會抬腿跳，后來慢慢的嘗試著把繩子先掄過去，雙腳再跳。

有一個小朋友走過來說：“我可不可以跟你一起玩啊”，然然低頭看了看手中的跳繩，只有一根繩子怎么一起玩呢。他先是抖了抖雙手里的繩子，高興地說：“好啊，那我們一起玩吧”，說著，把其中一個手中的繩子交給了小朋友。兩人一只手握著繩子的一端，開始使勁的揮舞著手臂。起初，他們只是在一上一下的揮舞著繩子。很快，他們找到了合適的方法，繩子在空中飛起來了，他們高興的笑了。于是他們學會了兩個人一起掄繩子玩了好久，樂此不疲。

不一會，然然就被其他玩具——小跨欄吸引住了眼球，他把跳繩放回筐里，走到跨欄旁邊。他說：“我在電視里看見過有運動員叔叔是這樣跳跨欄的”，他嘗試著一步一個跨欄的走過去，慢慢的熟練了之后開始學會小跑起來，玩的不亦樂乎，這時在興頭的他忽然想到了什么，他走到玩具筐拿起了跳繩，嘗試著在跨欄旁邊跳繩跨欄，只見他一只腳跨過跨欄，雙手把繩子掄過來，走兩步，再把另一只腳跨過跨欄。

有其他幾個小朋友看見然然玩的這樣開心，也學起了然然的樣子玩起了掄繩跳跨欄的游戲。

二、反思與回應：

1.游戲價值：

（1）動作技能得到發(fā)展

游戲中，然然利用跳繩的“掄跳”動作以及跨欄的“跨”的動作，鍛煉幼兒的大肌肉以及精細動作的發(fā)展，掄繩的同時發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)技能。

（2）交往技能的發(fā)展

游戲中然然能認真聽取同伴的請求并樂意接受，一起愉快玩耍，提高其交往的興趣。

（3）認知能力得到發(fā)展

游戲中幼兒從不會玩跳繩到在教師指導下試著練習跳繩動作，慢慢的學會掄繩、跳繩的動作，掌握跳繩的基本技巧。結(jié)合跨欄游戲，社會經(jīng)驗得到了豐富與實踐，增長自身經(jīng)驗，獲得游戲樂趣。

2.教師指導策略：

（1）提供豐富游戲材料，將材料的選擇權(quán)交給幼兒。

游戲是幼兒的主體，豐富多樣的游戲材料能夠使幼兒展開無限的想象與創(chuàng)造力，讓游戲行為和內(nèi)容更加豐富，使游戲更加富有趣味性和情境性。在此后游戲活動中，投放更多的材料讓幼兒有更多選擇與創(chuàng)造組合的機會，進一步放手幼兒，多一些自主選擇的空間，有利于幼兒能力更高層次的發(fā)展。

（2）做到持續(xù)觀察，依據(jù)情況介入。

小班幼兒游戲主題內(nèi)容比較單一，缺乏靈活變通性，在幼兒持續(xù)游戲的過程中碰到阻礙，引導幼兒學會積極主動動腦思考尋求解決辦法的途徑，教師可以適當?shù)慕o予指導與介入。在幼兒沒有接觸跳繩游戲的階段中，教師適時介入，給予幼兒一定的示范與指導。借此豐富游戲內(nèi)容，推動游戲情節(jié)的發(fā)展，幫助幼兒獲得新的游戲經(jīng)驗，在此基礎上加已升華與創(chuàng)造。

（3）關注后期發(fā)展，及時給予幼兒鼓勵與認可。

游戲過后，大家一起進行討論，相互學習，共同提高，教師鼓勵幼兒自主探索的同時，激發(fā)幼兒的興趣，豐富幼兒的自主探索的活動意識，使其創(chuàng)造力與表現(xiàn)力向更好水平發(fā)展。

3.家園共育：

小班幼兒善于模仿成人的動作與行為，在此基礎上，家長要學會善于觀察幼兒日常行為與成長變化，遇到不恰當?shù)男袨榱晳T要及時給予引導與正確示范。家長也要以身作則，給幼兒樹立榜樣。教師也會經(jīng)常與家長溝通交流，對幼兒定期觀察，促進幼兒共同進步與健康成長。

在游戲中豐富幼兒語言

游戲是孩子們的主要活動。在游戲時，可以讓幼兒多談談自己的所見所聞，自由大膽的講述出自己的游戲感受。比如：“今天你開心嗎?”“你玩了什么玩具?”在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們說話的欲望都很強烈，連年齡最小的小朋友也不停地說：“這是羊角球……大皮球……大樹……草地……”等?！毒V要》中指出：幼兒的語言學習具有個別化的特點。游戲活動中，我一方面與幼兒進行個別交流，一方面鼓勵幼兒間進行個別交流。我注意創(chuàng)造適當?shù)臈l件，根據(jù)兒童的具體情況，給予有針對性的發(fā)展指導。同時，我給有語言障礙的幼兒特別的關注。例如：就本班而言，幼兒語言水平差異很大。有些兒語言成人化、語言連貫、表達清楚、用詞豐富。針對這樣的幼兒我們對其的要求更高一些。而對于個別語言能力較差的幼兒，我從發(fā)音開始慢慢促進他從字到詞，從詞到句，一步步訓練。在長期的游戲活動中，為幼兒創(chuàng)造了豐富多彩的語言學習環(huán)境，和幼兒的實際生活緊密聯(lián)系起來，使語言教育充滿生命和活力。

表演游戲中的一次角色商量

“周老師，今天我想做高機器人！”“周老師，我也要……”“你們都要做高機器人，沒有小林怎么表演呢？”孩子們一下子沉默了。“那——要不我們輪流！”終于有孩子先開口了。

“那誰先來呢？”“我！”“我先！”孩子們又爭吵起來?！暗降渍l先來？趕緊想個好辦法吧！”“彤彤一次都沒有做過，還是讓他先來吧！”徐宇周向來大膽?！八植粫龅模∷懽雍苄?，聲音又輕……”有人不同意了。“彤彤，你想試試嗎？”

“恩！”彤彤點頭用很輕的聲音回答?！澳蔷妥屚龊昧?！”徐宇周再一次表現(xiàn)出她的“正義感”。孩子們算是同意了。表演終于開始了，可因為彤彤的聲音實在太輕，后面都演不下去，表演以“失敗”告終?！拔疫€是喜歡做矮機器人……”彤彤一臉的尷尬。

“那我來做高機器人吧”徐宇周“誠懇”提議?！翱墒俏乙蚕胱?！”“我也想！”“讓我先來……”爭吵聲再一次響起?！靶煊钪苷f話很好聽，讓她試試吧？”“那我排在她后面！”蔡蔡心有不甘。在徐宇周的“聲情并茂”地演繹下，表演精彩結(jié)束。

實錄中幼兒在選擇角色時，經(jīng)過了爭執(zhí)→提議→否定→嘗試→調(diào)整→再嘗試的過程。我以“問題”引領幼兒“自主協(xié)商”，始終以尊重的眼光看待幼兒對角色的喜好，從這個案例中我感悟到：

1、當角色要求與幼兒實際情況產(chǎn)生偏差時，例如：彤彤擔任“高機器人”的角色，教師明知幼兒不符合角色要求，但并不急于否定，而是征詢幼兒自己的意見，支持幼兒親身體驗，從而使幼兒自己發(fā)現(xiàn)了問題的存在。

2、當角色要求與幼兒特長吻合時，例如：徐宇周自薦角色后，教師就應該“審時度勢”的為其“爭取”自我表現(xiàn)的機會，積極支持幼兒自信的展開表演。要為幼兒創(chuàng)設了一種寬松、民主的心理環(huán)境，為幼兒提供了一種“敢于爭取、勇于嘗試”的心理動力，有利于幼兒自主能力的提高和自主意識的形成。

幼兒在角色游戲中扮演角色

角色游戲開始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進入了游戲。妍妍搬著椅子來到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來來往往的人。不一會兒，她從椅子上站起來猶豫了一下，還是搬著椅子來到了“超市”做在了貨架邊。這時浩宇來到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問道：“唉，你還沒給錢!”浩宇轉(zhuǎn)過身盯著她看了一會兒，掙脫了她的手一句話也沒說就走了。接著城城來買東西了，妍妍問他要錢，誠誠先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢來往妍妍手里一塞說了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來。又過了一會兒，宇宇跑來買菜了，妍妍拉住問他要錢，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來告狀說：“老師，她問我要錢，我沒錢?！卞幌挛目蘖耍贿吙抟贿呎f：“他們買東西不給錢，我是收錢的?！?/p>

在小班開展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來。妍妍覺得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗?？伤摹皠?chuàng)新”并沒有取得大多數(shù)幼兒的認可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結(jié)束后引導幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設置場景“自動取款機”，讓幼兒隨時取錢，并引導幼兒設計出“買一樣東西付一樣錢”的規(guī)則。

3、引導幼兒想出“收銀員”用那些語言與顧客交往。

軒軒在游戲中的表現(xiàn)

游戲的時間到了，孩子們開心的來到了游戲室，公交車是這個星期剛投入的游戲，孩子們都很感興趣，軒軒這次扮演的是小顧客，游戲開始了，軒軒很快的來乘公交車，急急忙忙的就上車了。公交車的司機恩恩說：“你不可以乘車的，你沒有給錢?！闭f完就要求軒軒下車，軒軒聽了，急忙下車，跑到小銀行取了錢再次乘車，軒軒上車后，恩恩有問：“你要到哪里去呀？”軒軒愣了一下，一時說不出要到哪兒去。

游戲中的軒軒，游戲開始時就急急忙忙的來乘公交車，說明他對乘公交車的游戲比較感興趣，第一次乘車時，軒軒沒有付錢，被“趕了下來?！钡诙嗡弥X去乘車，司機問他要到哪兒去時，他愣在了哪兒，說不出自己要到哪兒去。說明軒軒對乘車這一游戲很感興趣，但要怎么乘車，要到哪兒去不是很清楚。

游戲中的軒軒喜歡乘車的游戲，但對乘車游戲的一些規(guī)則不是很清楚，缺乏一定的生活經(jīng)驗。在此基礎上：

1.結(jié)合幼兒的現(xiàn)有的經(jīng)驗，適當?shù)呢S富幼兒的相關經(jīng)驗。

2.請家長節(jié)假日期間，可以帶軒軒乘一次公交車，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

在游戲中體味童心

下面給大家提供的是“在游戲中體味童心”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

綠綠的草地上，快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶??？

猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養(yǎng)出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，經(jīng)常在不知不覺中沉浸在對教案的反復推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。

在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長的孩子們“斗智斗勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。

究竟哪里出了問題？

“走進童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發(fā)展，人類的進步。使教育者逐步改變著對教育的認識：從傳統(tǒng)的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發(fā)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調(diào)教師的主導地位與孩子的主體地位并存。

觀念的轉(zhuǎn)變使教師們越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細致的觀察，了解孩子不同的個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當?shù)膸椭?。支持孩子的發(fā)展。并隨著孩子的發(fā)展需要不斷調(diào)整教育策略。使教師真正成為孩子的學習伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學習的引領者。

在正確的教育觀、兒童觀引領下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時代是怎樣的？那時的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂？是什么填滿了我們快樂的童年生活？

他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”、、、

是游戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規(guī)則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

現(xiàn)在他們長大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規(guī)范著孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調(diào)和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規(guī)則音符。

與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

于是出現(xiàn)了文章開頭那快樂的游戲場景：教師在游戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現(xiàn)在進行時”。教師們在快樂的游戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。

看著放下師道尊嚴的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？

請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。

試著每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試著關心，關注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學習，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長。

關于“在游戲中體味童心”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

瑞瑞在游戲中的表現(xiàn)

今天換了新的角色，孩子們都很開心，游戲開始了，孩子們快速的來到了游戲區(qū)，美甲店前擠滿了小朋友，萱萱、芯瑜兩個人最后來的，芯瑜將曦曦往邊上擠了擠，搬張小椅子坐了下來，拿出材料和剪刀，開始制作，接著萱萱也搬著小椅子擠在芯瑜的邊上開始了游戲，鶯鶯、心心嘴巴里不停的說：“你們別擠了，我們都沒法剪了?！陛孑婵戳丝此齻?，又開始自己的游戲了。

剛換了新的角色，孩子們對新的游戲都比較感興趣，游戲的參與度也很高，美甲店的游戲很受孩子們的歡迎，尤其是女孩子們比較愛美，喜歡打扮自己，美容店一共有九個小朋友都擠在了美甲店里，以至于理發(fā)店、按摩店里都沒有工作人員。游戲中萱萱和芯瑜是后來的，已近滿人的美甲店變得很擁擠，根本沒法工作了，當其他小朋友說很擁擠時，萱萱、芯瑜并沒有理會，任然在擠，表現(xiàn)的比較自我。

孩子們能積極、主動的參與到游戲中，對提供的游戲內(nèi)容感興趣，在此基礎上：

1.引導美容店的經(jīng)理合理分配，保證每個店里都有工作人員在工作。

2.和幼兒一起討論，都擠在美甲店其他店里沒人工作會出現(xiàn)什么情況。

3.引導幼兒知道：人滿了如果自己還想玩的話可以和經(jīng)理商量，下次在過來玩。

嘉嘉、哲哲兩個小朋友今天扮演的是小顧客，游戲開始了一會兒，嘉嘉拉著哲哲的小手來到了我身邊說“老師，我們沒錢了怎么辦啊?！币慌缘耐f到：“你可以去打工呀。”嘉嘉摸摸說：“對哦?！闭f完就跑開了，可是過了沒多久，嘉嘉和哲哲低著頭再次跑到我身邊說:“我們找過了，可是他們都不需要打工的?！闭f著說著，嘉嘉的眼淚流了下來。我問他們是怎樣找工作的，嘉嘉說：“我看看他們那有沒有小朋友沒有來的?！?/p>

哲哲和嘉嘉兩個人是好朋友，經(jīng)常在一起玩，兩個人在游戲中的表現(xiàn)說明兩個人對游戲比較感興趣，能積極主動的參加到游戲中，遇到問題時能尋找辦法解決，尋求他人的幫助。嘉嘉在游戲中能清楚的表達自己遇到的問題，表達自己的觀點，語言能力發(fā)展的比較好。

哲哲和嘉嘉能積極、主動的參與到游戲中，能清楚的表達自己遇到的問題，清楚的表述自己的觀點，在此基礎上：

1.和幼兒一起討論，幫助哲哲和嘉嘉解決問題。

2.經(jīng)理可以根據(jù)店里的需要招聘臨時工，并不一定必須有員工沒來菜招工比如：商店今天的生意比較好，員工忙不過來，可以招聘一些臨時工忙。

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