老師就要善于揭開萬千謎語

幼兒園謎語說課稿。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應該將自己的每階段教學效果變化記錄下來，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動筆寫一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的老師就要善于揭開萬千謎語，僅供您在工作和學習中參考。

自從澗澗媽媽去外地和爸爸工作以來，澗澗一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，隔輩親的教育方式，導致澗澗在家稱“老大”，無所不懼。

這種霸道在幼兒園也是愈演愈烈。

表現(xiàn)為：不尊重老師，不與同伴友好相處，處處自以為是，事事自作聰明。

為人處世油腔滑調(diào)。

個別交談、家園溝通、行為練習、榜樣示范等教育方法一一用過，仍然不見起色，怎么辦?又是一位考驗老師耐心和教育能力的孩子!

正在我一籌莫展的時候，在幾次來園活動和飯后自由活動中，我發(fā)現(xiàn)：他對漢字特別感興趣，有意去教室的主題墻上尋找漢字在自己的方格本上“畫”，或者去同伴們的書中去找漢字來“畫”，而且會問我：“猜猜這是什么字?”于是，我抓住這個契機，決定“投其所好”試著來“賄賂賄賂”他：

首先，教他寫名字。

他寫澗時會漏寫一豎，筆順亂。

我就一邊講解一邊在方格本中給他示范，把著他的手來寫一遍。

當他感受到老師手的力量和溫暖之后，他對我說話的態(tài)度也漸漸平和了，能接受我的建議。

從小眼睛中流露出對我的感謝。

連續(xù)幾天一直在書寫自己的名字，直到寫得熟練為止。

從這里，我看到了他的執(zhí)著和堅持。

其次，借他喜歡的書。

他經(jīng)常去書屋找一本益智書。

在一個飯后，我悄悄地拿起那本書遞給他說：“這是你最喜歡看的書嗎?”他點點頭。

“為什么喜歡看?”“因為上面有許多字，而且有動腦筋的游戲。

”我說：“你每次寫一個字，去一下書屋，來回走來走去，很麻煩的，要不，老師把這本書借給你看，怎么樣?”他連連點頭“好的!”“沒關系!你遇到什么不懂得來問老師!”他非常嚴肅地正視我說：“老師，謝謝你!”從他的態(tài)度和說話的語氣中，我感受到了從未有過的感恩之情。

因為，平時說話漫不經(jīng)心、不在乎一切的孩子能這樣說，肯定是發(fā)自內(nèi)心的真切感受。

我暗暗想：“這次，我觸動了他那顆狂野的心。

”連續(xù)幾天，他專心去研究那本書，時時和我討論問題，我們之間的距離漸漸縮短了，氣氛也漸漸緩和了。

兩周后，老師輕聲的提醒、動作的暗示，或者一個嚴厲的眼神，他都能理解接受，不管是主動還是被動，反正澗澗的行為在發(fā)生著變化。

每一位孩子都是一個謎，老師就要善于揭開萬千謎語，發(fā)現(xiàn)每個謎的特點，才能輕松的解開，為孩子打開健康發(fā)展的大門!

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會思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師

孩子天生是活潑好動的，經(jīng)常會有許多令人忍俊不禁的舉動，同時也會有一些舉動令人非常的生氣，作為教師，當孩子頑皮了，當孩子“犯錯誤”了，我們這個時候應該怎么做呢？是惱怒，發(fā)火還是坐下來與孩子好好談談呢？又該談些什么呢？

舉個例子來說，一位小朋友非常的頑皮，總喜歡用小手碰人家，但是一“碰”就會把其他的小朋友碰傷，老師也為此多次批評過這個孩子，告訴他不要“碰”人家，可是孩子雖然一時間改正了，可是過了一會還是老樣子。

有時候我們也在反思，孩子犯錯誤是正常的，可是老師在教育孩子時除了訓斥，除了告訴孩子不應該做什么，是否還有更科學更有效的教育孩子的好方法呢？即所謂批評的藝術(shù)吧！請同行們多多指教哦！

君君老師真是很會思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的老師呢！其實這種情況，我想很多老師都碰到過。談不上經(jīng)驗，只是大家聊聊處理時的感想吧。因為每個孩子都是不一樣的。所以老師發(fā)現(xiàn)這種情況，首先想到的，不應該是責備，而是應該了解為什么會有這種情況的發(fā)生，了解事情的原委，加強觀察，同時可以和父母做個溝通，了解孩子這種行為是否是習慣,還是偶爾為之，然后對癥下藥。其實，如果孩子是習慣性的有一些攻擊性行為，那么，一次兩次的教育肯定無法完全轉(zhuǎn)變。而是要堅持用各種方式去提醒和督促他改正。告訴他，這樣的行為是不受歡迎的，會傷害別人。還可以用一些小故事、小評比來幫助他改正。平時多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，表揚他的優(yōu)點，讓他樂意做一些美好的事情，及時發(fā)現(xiàn)他的進步等等。當然，這個過程可能時間比較長，還是需要老師和家長的耐心和堅持呀。嘿嘿，以上只是我個人的看法，還希望其他姐妹多多交流實戰(zhàn)經(jīng)驗哦！

以下為chenjunling的回復：謝謝提出那么好的意見和建議哦，我會試試的！

贊同小草的建議。孩子的很多行為習得以及糾正需要一個漫長的過程，關鍵在于勤觀察、細分析、多配合、長堅持。曾和一位老師開過這樣一個玩笑：教育孩子不僅在當時，還要有后續(xù)跟進，孩子在和你較量，誰能堅持，誰就勝利。相信你會成功。

愛就要關注

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛是幼兒感到安全和滿足。實踐證明，一個充分享受到成人的正確而又理智的愛的孩子，總是充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的；反之，被成人厭棄的幼兒，則常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些幼兒喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關注不夠，他想通過搗亂、打架來引起老師的關注，獲得老師的愛。在一項有關“幼兒愛什么樣的老師”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些我們平時不經(jīng)意的行為，在孩子心目中卻是愛的表示。他們喜歡這樣的老師：“上課時老師常提問我?！薄袄蠋熃?jīng)常表揚我?！薄八龓臀壹糁讣资犷^?！薄霸谖野职置媲翱湮??！薄八龓胰ニ彝??！薄八险n看著我笑?！薄八ミ^我家?！薄坝幸淮嗡臀一丶??！薄八形曳滞婢??！薄八f我的眼睛漂亮?！薄坝幸淮嗡螂娫捊o我?！薄八ＤＮ业念^?！薄八姷轿野职謰寢寱r總跟他們說話?！薄拔易≡簳r，她來看我?！边@些行為看似平常，但它確確實實地代表著教師對幼兒的愛和關注，他對幼兒心理的愛和關注，它對幼兒心理的健康發(fā)展有十分重要的積極意義。因此，教師不要吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向每個幼兒表示我們的愛。哪怕只是微笑著看幼兒一眼，關切地說上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛的表示，可以讓孩子快樂一天，甚至幾天。

猜謎語

午餐結(jié)束后，給孩子們測完體溫，我們就一起在院子里散步。

今天玩點什么呢？以前帶孩子們散步時，為了能讓孩子們好好散步，不要在院子里亂跑，我想盡了一切辦法：有時做手指操，有時說說好聽的兒歌，有時拍著小手做律動等等。

日復一日，時間久了，這些活動已經(jīng)不再吸引這些活潑好動的小家伙，調(diào)皮的他們一個勁兒的在隊伍里面打鬧，任你怎樣招呼，他才不理你呢。

我忽然想到前幾天在書上看到的幾則謎語，猜謎語吧，這個辦法也許會有點效果。

于是我悄悄的放慢腳步停了下來，孩子們也陸陸續(xù)續(xù)的停住站在我周圍，好奇的看著我。

我把手指放在嘴邊做了一個“噓”的動作，然后用最輕的聲音告訴他們：“我們來猜謎語怎么樣？”“好！”幾乎是異口同聲。

“老師媽媽有個要求就是誰也不能大聲喊，要靜靜地聽，然后舉手告訴我謎底。

，誰要是能猜得出來，可是有小獎品的噢！”“什么獎品呀，是小粘貼嗎？”快嘴的毛海霏問。

“我家也有，不稀罕。

”這是王藝皓的聲音。

“我也不喜歡，要是別的嗎，可以考慮。

”是機靈的李嘉輝。

大班孩子還真不好“糊弄”，小粘貼已經(jīng)不是他們這個年齡所關注、所喜歡的了。

我一本正經(jīng)地說：“不是小粘貼。

今天的獎品是——他可以被老師抱著原地轉(zhuǎn)兩圈，怎么樣？”一聽到這兒，孩子們可來了興趣了。

“真的嗎？”孩子們疑惑的問。

“那當然了！”我肯定的回答他們。

“老師媽媽，快點說！”“老師媽媽快點說！”于是我開始提出游戲規(guī)則：第一，要慢慢散步，不能亂跑。

第二必須舉手回答，不能大聲吵吵。

第三、要想好了再說，每人只有兩次機會。

“這些規(guī)則能不能做到呢？”我問。

“能！”他們迫不及待的一起喊了一聲。

游戲開始了，我先說了一個最簡單的：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時想把鐮刀。

”好多孩子舉起了手。

我一看，平時最調(diào)皮的白玉奎這次最安靜，走的也最好，就讓他來猜。

“白玉奎，你來說。

”“是月亮吧！”“對嗎？有沒有不同的答案？”“沒有，就是月亮！這個我們在中班就學過了！”于是我就兌現(xiàn)了我的諾言，真的抱起白玉奎在原地轉(zhuǎn)了兩圈。

孩子們可驚呆了，然后就響起了掌聲。

“王老師媽媽說話真算數(shù)！”“老師媽媽真有勁兒！”“白玉奎真幸福，要是我也能被老師抱著轉(zhuǎn)兩圈就好了！”孩子們羨慕的討論著。

看著他們羨慕的樣子我接著問：“想不想繼續(xù)玩？”“當然想啦！快點吧！”“那可一定要遵守游戲規(guī)則哦！”于是游戲繼續(xù)進行下去。

“一個小小游泳家，說起話來呱呱呱。

小時有尾沒有腳，大了有腳沒有尾”。

“白襯衣，黑大褂，走起路來搖搖搖，冰天雪地都不怕。

”······一個又一個謎語被孩子們猜了出來，一個又一個的孩子被我抱著轉(zhuǎn)圈圈，好開心啊。

孩子們也不再跑來跑去，也不再互相打鬧，只是安靜的聽著，積極動腦筋，爭先恐后的猜著。

餐后的散步時間就這樣在我們的猜謎語和轉(zhuǎn)圈圈中很快過去了。

看著孩子們意猶未盡的樣子，我們約好：明天繼續(xù)玩。

小朋友可以回家和爸爸媽媽一起搜集謎語，我們明天一起來猜小朋友帶來的謎語。

有時候我們面對這么多調(diào)皮的孩子，真的有點束手無策，可是只要我們多動腦筋想一些辦法，多找一些孩子們喜歡的游戲，找一些他們感興趣的東西來吸引他們，投其所好，調(diào)皮的孩子也會變得很乖，很可愛。

善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

在每個班級里面，我們往往能看到這樣的孩子，一部分幼兒聽話懂事，也有一部分是調(diào)皮搗蛋的孩子，這明顯就是兩個截然不同的角色。因此，前者往往被人關注，是樹立對象的榜樣，而后者屬于被人破壞形象的一種，往往別人貼上了“調(diào)皮”的標簽，使我們看到的都是孩子的“調(diào)皮搗蛋”。因而，很容易使人忽略幼兒的優(yōu)點。

看了5月份的幼教期刊，使我一直記得吳老師的師傅給她說過這樣一句話“用你的眼睛，每天去發(fā)現(xiàn)孩子（指調(diào)皮的一個孩子）的一個優(yōu)點，然后告訴我?！睅煾档囊髮λ愿械胶茉尞?，但吳老師還是照做了。在一次語言活動時，老師給孩子們組織念兒歌，看著故意做小動作的洋洋（調(diào)皮搗蛋的孩子）

，吳老師便故意為難他，讓孩子把兒歌說一遍，誰知孩子一下子把兒歌背誦下來了，老師也感到吃驚。游戲時間，平時的洋洋會搬著椅子東碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到區(qū)域劃分的地方安靜地在插雪花片，一下子孩子的“雙層列車”就出來了，突然老師覺得孩子變得聽話懂事了。午飯前休息時間，那天洋洋還主動提出講故事給大家聽，受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動，頓時有所覺悟，原來，不是洋洋太調(diào)皮，也不是洋洋沒有什么優(yōu)點，而是自己的偏見蒙蔽了自己的雙眼。

作為教師，我們的確要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅要善于發(fā)現(xiàn)那些聰明乖巧能干的孩子，更要善于發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)不盡如人意的孩子的優(yōu)點，因為，如有你的眼睛看到的是孩子的優(yōu)秀時，那么這個孩子就已經(jīng)是優(yōu)秀的了。

正如，在我們周圍聽到的事情比較多，有些是真實的，但也有些是虛假的，眼見才能為實，需要我們進一步去了解、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去證實。只有這樣，我們才會有更多的收獲，更大的驚喜。

教育隨筆：善于接住“問題皮球”

春暖花開，吃過午飯后，孩子們最喜歡到處走走，尋找春天的氣息——“老師老師，看，花開了！”、“老師老師，小草綠了，樹上長新葉子了！”孩子們在路邊邊走邊嘰嘰喳喳的說個不停，像一群快樂的小鳥。這時，有一個孩子拿著一片樹葉跑過來問我：“老師，這里有一片紅色的葉子，它從樹上掉下來了?！薄凹t色的葉子？哦，那里有好多！”孩子們一下子發(fā)現(xiàn)了！原來是一棵香樟樹，樹下飄落著好多的樹葉，紅紅的一片。大家都跑過去，蹲下來撿樹葉了。這時，又有位小朋友問我：“老師，大樹不是到秋天才掉葉子嗎，怎么春天也會掉這么多葉子呀？”“這時因為——”我一下子頓住了，我知道香樟春天落葉，但我并不知道原因呀！看著孩子們求知的眼光，我該怎么回答呢？

我想了一下，反問：“是呀，這棵樹怎么會在春天落葉呢？你們知道為什么嗎？”孩子們有的搖搖頭，有的說“會不會是樹快要死了，所以葉子才會掉下來呀！”“會不會是沒有營養(yǎng)了，要加營養(yǎng)了吧！”孩子們七嘴八舌的議論起來?！斑@些都只是你們的猜測，到底是什么原因老師也不太清楚，那我們該怎么辦呢？”我又把問題拋給他們。孩子們思考了一下，有人就提出來“我們可以去問問保安爺爺，他會栽花，肯定知道為什么？”有的說“我回去問問我爸爸，他一定會知道！”還有的說“我們可以到電腦上查一下呀，我姐姐說電腦上面什么都有！”孩子們的想法真多，我給他們一一“點贊”，同時給他們布置任務，自己想辦法去尋找答案，明天來告訴我們……

我們常說：師者，傳道受業(yè)解惑也！一直以來，老師的任務就是傳遞知識，解答疑惑。但我想，現(xiàn)在我們更多地應該是培養(yǎng)孩子遇到問題能獨立思考，并能自己去尋找答案、解決問題的能力。所以，在平時的教育教學工作中，我們要善于接住孩子拋過來的“問題皮球”，并能有技巧的把“皮球”拋回去給孩子，給他們自主思考、探究的機會。

說到就要做到

我們常常教導孩子要做一個守信用的人，說到就要做到?？墒?，有時候，我們自己往往失了承諾，給了孩子期待卻又要讓他們失望，這樣，我們又怎么能在孩子中立足呢?

一次放學時候，我喊了“欣欣”的名字，示意讓她出來，媽媽來接了?？墒切佬酪恢钡椭^，怎么喊她也不愿意出來。最后，是我把欣欣拉了出來，并問她：“你怎么不開心呀?”欣欣不回答我，跟著媽媽走了。過了一會兒，欣欣媽媽帶著欣欣又回來了，她媽媽告訴我是因為老師沒有給欣欣小紅花，所以她不開心。聽到“小紅花”，我猛然想起好像是有這樣一件事：中午的時候我答應欣欣如果她能夠獨立吃完飯菜，我就獎勵她一朵小紅花，結(jié)果因為一些事情而忘記給她了，所以她耿耿于懷到現(xiàn)在。我蹲下來，連忙向欣欣道歉：“欣欣，對不起啊，老師忘記了?！毙佬牢剌p輕地說道：“你說過要給我的呀!我要給媽媽看的。”看著欣欣，我真是難過，趕忙給欣欣貼上小紅花，又急忙道歉。心想：我是多傷她的心啊!有時候，我們不能因為他們是孩子，而覺得無所謂，因為我們不知道在孩子的心里，你的一句話會有多么重要!

老師，是一個言傳身教的職業(yè)。因此，我們不能因為他們是孩子，而忽悠他們，忽略他們，因為我們不知道在什么時候，孩子已經(jīng)把你的行為和語言都記在了心里，直到走進社會。我們要記得：今天的我們，就是明天的孩子。我們應用自己好的行動去影響孩子，讓孩子健康快樂的成長。

愛孩子，就要告訴孩子

愛孩子就要告訴孩子！每個孩子都是單純的，一張張純真的善良的笑臉同每日的朝陽一同升起溫暖著每個人。也只有孩子最能體會最真摯的情感，幼小的心靈也最容易受到忽視、傷害。

一丹小朋友是我班后來的小朋友，一個聰明善良但又好動的小女孩，由于長期在家未上過幼兒園的原因，養(yǎng)成了一些（吃手指、挖鼻孔、吃飯把腿抬到桌子上…..）一些不太好的習慣，此外與小朋友交往起來，也有一定的困難，在班里總會看到她孤獨的身影.作為老師看眼里，疼在心里。

經(jīng)過與媽媽的溝通了解，知道一丹雖然沒上過幼兒園但認識好多字，在家還會讀毛澤東詩詞，她在發(fā)脾氣時，要安撫她靜下來和她談一談，她會很善解人意。聽完媽媽的話讓我更加愛這個聰明的孩子。我要幫助她找到好朋友，成為更棒的孩子。

一天早晨早讀時，我假裝顯得很驚訝，大聲的說到：“一丹你都會讀書，認識這些字呀?”還讀的這么好,所有的小朋友都看著她，她有點高興，于是我就說，小朋友都跟一丹讀，我蹲下身子悄悄的告訴她你來領著小朋友讀好嗎？她眨巴眨巴了她的小眼睛，用小手指著大聲地讀了起來，讀的更認真了。之后她更喜歡讀書了尤其是她領讀。經(jīng)過這件事之后，一丹引起了小朋友們的注意，在小朋友的心里也有了一丹這個名字。但還是不知怎樣去和小朋友交往，她還總問坐在她旁邊的小朋友，你是我的好朋友嗎？傷心時還會一直說“誰是我的好朋友，一丹沒有好朋友，”我抱住她說李老師是你的好朋友，她用力推開我說不是，你是老師，不是我的好朋友。在我傷心的同時，更讓我意識到，要想她能融入小朋友，首先是讓她在幼兒園找到依靠有安全感，找到信任的人，孩子的感情是最真摯的。

接下來每天早晨來園，晚離園我都會主動的擁抱，起初她對我的這種舉動是有抵觸的，每天來幼兒園蒙氏活動時我都會擁抱她在她耳邊悄悄的告訴她，（我很愛你、你今天真漂亮、昨天晚上我夢見你了、你的小卡子真漂亮）她都會高興地眨眨她的小眼睛。后來不論是晚離園還是早接，她都會主動地擁抱親親我，突然有一天她告訴我老師像媽媽一樣，是真的和我親！我高興極了，一丹老師想和你做朋友好嗎?高興極了，老師是我的朋友，在后來的日子里，她對我沒有抵觸心理。溝通起來更容易，呵呵小女孩愛美真是天性，她告訴我她喜歡艾艾和樂樂了，但又不愿意和她們在一起，因為她說她們兩個漂亮，我告訴她你和她們是一樣漂亮的，但前提是不挖鼻孔，吃手指甲，在這個月里咱們一起來改正這些不好的習慣嗎?答應了就要做到，他堅定的點點頭，還問我一句他們和我什么時候是好朋友，我說已經(jīng)是了，但是她們告訴我不喜歡你的這習慣….吃飯時，我站在旁邊看著這幾個可愛的孩子，在那你一句我一句，樂樂說：一丹是我的好朋友，艾艾也是我的好朋友，所以艾艾和一丹也是好朋友，呵呵這些小家伙了都把我弄暈了，還會轉(zhuǎn)換呢！

現(xiàn)在你要再問一丹你的好朋友是誰?她會告訴你好多….在班里也會和小朋友一起游戲，淘氣我相信我們一丹寶貝兒，會越來越棒的！加油！

愛孩子就要告訴她：我很愛你哦！

善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢

孩子的優(yōu)勢得不到發(fā)揮，是教育的失誤;不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，則是失敗的教育。美國著名成功心理學家唐納德克利夫頓在與其好友合著的《飛向成功》一書中，講述的一個寓言故事，或許能給我們些許啟迪。

故事的大意是：小兔到了上學的年齡，被父母送到動物學校。在學校里，小兔最喜歡上的課是跑步，幾乎每堂課都得第一名，小兔為此感到高興;小兔最不樂意上的課是游泳，不管它怎么努力，總得不了好成績，小兔為此感到苦惱。但小兔的父母不同意小兔有所放棄。當老師看到小兔為上游泳課苦惱時，表示愿意給小兔提供幫助。老師對小兔說：跑步是你的強項，是你的優(yōu)勢，

小兔專心致志練游泳的結(jié)果是：一段時間的訓練下來，不但游泳水平?jīng)]有多大長進，就連它的優(yōu)勢——跑步的成績也下降了許多。我們通常會把類似的情況當作違背教育規(guī)律的范例來自醒。但在現(xiàn)實教育教學過程中，由于有的教師生搬硬套、片面認識或錯誤理解“精誠所至，金石為開”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳統(tǒng)理念，致使他們在貫徹教育原則時會不自覺地鬧出類似上述故事中荒誕的笑話。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教學中要做到以人為本，以孩子為教育研究對象，根據(jù)孩子的不同特點有針對性地進行教育的過程。發(fā)現(xiàn)孩子的不同特點，是教育過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是教師的一項重要工作。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和缺點、長處和不足。教師只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢，才有可能做到因材施教。很難想象，對孩子缺乏系統(tǒng)研究和充分了解的老師，會把孩子教成啥樣。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢是人本教育的基礎。人有所長則必有所短。每個人都有自己的優(yōu)點和長處，但同時每個人都不可避免地存在著這樣那樣的缺點和不足。有的教師往往過于看重孩子的缺點和不足，并試圖讓孩子克服所有缺點，彌補所有不足。一個人有缺點和不足固然需要克服和彌補，但如果讓孩子把主要精力都用在克服缺點和彌補不足上，那么孩子就可能因此喪失自己的優(yōu)勢。況且，一個人的缺點和不足往往要比他(她)的優(yōu)點和長處多得多，怎么能克服、彌補完呢?!

成功心理學家提醒我們的是：衡量教育成功與否的標準，是看你的教育是否讓孩子發(fā)揮了最大優(yōu)勢。這就要求教師認真研究不同教育對象的個性特點，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鴨子”的眼光，要有讓“兔子”和“鴨子”各自發(fā)揮自身優(yōu)勢的氣魄和膽量。只有發(fā)現(xiàn)了孩子的優(yōu)勢所在，才能開發(fā)孩子的潛能，引導孩子發(fā)揮其優(yōu)勢特長。如果教師不能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，不注意研究孩子的不同特點，看錯了、教錯了孩子，不管孩子愿意不愿意學、適合不適合學，就硬性安排孩子參加這樣那樣的所謂興趣班、特長班，那么，即使再熱情、再努力，對孩子的成長也都將無濟于事。

發(fā)揮優(yōu)勢是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必須關心孩子的身心狀況，在教育教學過程中體現(xiàn)孩子的自身價值、充分發(fā)揮孩子的自身優(yōu)勢。人本教育的方式和方法，是建立在教育者對孩子個性的科學理解基礎之上的人性化教育過程。理想的教育目的，就是讓每一個孩子能夠按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，但有一個重要的前提條件，就是作為老師必須充分了解孩子的優(yōu)勢所在，并善于采取恰當?shù)姆绞胶头椒?，引導孩子，使孩子的?yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。如果讓孩子忙于“避短”而忽視“揚長”，則孩子的優(yōu)勢就難以發(fā)揮，孩子的潛能就難以開發(fā)。在知識經(jīng)濟時代，教師要充分了解孩子的優(yōu)勢所在，讓孩子在受教育的環(huán)境中感到心情愉悅，才能發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢，孩子的學習才會富有積極性、主動性和創(chuàng)造性，孩子才能提高綜合素質(zhì)、取得學習佳績。

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