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君旸的轉(zhuǎn)變

發(fā)布時(shí)間:2020-11-20

中班我的幼兒園的教案。

不容爭辯,當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“君旸的轉(zhuǎn)變”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

戶外活動(dòng)開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……戶外場地上熱鬧非凡,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的君旸小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于君旸小朋友性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。debasrideb.com

一天,孩子們告訴我:“老師,君旸會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”君旸的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來。

我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,君旸時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。

這件事,讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。

同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,真誠的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!

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盼盼的轉(zhuǎn)變


下課了,我和孩子們?cè)谠鹤永锘顒?dòng),身后傳來一聲怯怯的低低的聲音:“老師,老師,你看,這只瓢蟲是好的還是壞的?”我聽著不熟悉的聲音,這是誰呢?回頭一看,原來是盼盼,怪不得,盼盼從來幼兒園就沒有和老師說過話。

他是和姥姥兩個(gè)人從外地回來的沒有完整的家,剛好入園時(shí),他身上臟兮兮的,頭發(fā)很長,他很膽小也很自卑,把自己封閉起來,從不和別人交流,所以,沒有小朋友和他玩,他對(duì)老師也十分抗拒,我沒有放棄他,我?guī)退茨槪阉_了縫的褲子縫好,并洗干凈,并試著和他交談,他一直一聲不吭,我鼓勵(lì)幼兒和他一起玩,在課堂上以和藹的微笑,贊許的眼神給他送去溫暖的愛,隨著時(shí)間的推移,他自己也比以前講衛(wèi)生了,也有了一個(gè)好朋友,兩人天天一起玩,現(xiàn)在他竟然開口和我說話了,我給盼盼和圍過來的幼兒講解了辨別瓢蟲的方法,是根據(jù)黑點(diǎn)的數(shù)量,七個(gè)圓點(diǎn)是好的,其他的是壞的,孩子們七嘴八舌的議論著,盼盼也微笑著說知道了,就又去散開找瓢蟲了。

內(nèi)向的轉(zhuǎn)變


張書涵小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子,我和家長一直想把她培養(yǎng)的活潑、開朗、有自信。用什么辦法呢?這天,我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事,孩子們聽的津津有味,故事結(jié)束時(shí),我讓他們上臺(tái)分角色表演一遍故事。孩子們高興極了,都爭先恐后的要上臺(tái),我想,找誰表演好呢?這時(shí),一個(gè)身影映入眼簾,對(duì),就是她了。“小朋友們,咱找張書涵來當(dāng)小羊好嗎?”“好!”孩子們齊聲喊道?!垥∨笥崖牭嚼蠋熃兴?,有點(diǎn)吃驚,更多的是緊張、害羞。“我們一起拍拍小手鼓勵(lì)一下她好嗎?”在我和小朋友們的鼓勵(lì)下,張書涵小心翼翼地走上臺(tái)和其他幾個(gè)孩子一同表演了這個(gè)故事。“張書涵小朋友今天講的太好了,小朋友們?cè)蹅儽頁P(yáng)她一下吧。”這時(shí),孩子們邊跳邊拍手說:“張書涵,張書涵,你—真—棒……?!睆垥∨笥烟痤^不好意思的笑了,看到她的變化我由衷的感到高興,因?yàn)槲业呐K于有了回報(bào)。

每個(gè)孩子都有自己特點(diǎn),我們?cè)谟變簣@日常教學(xué)中只有了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn),抓住每個(gè)教育機(jī)會(huì),因人施教,才能揚(yáng)長避短,培養(yǎng)出全面發(fā)展的孩子。

調(diào)皮大王轉(zhuǎn)變記


談到調(diào)皮的孩子,我想每一個(gè)幼兒老師都有很多話要說。因?yàn)檎{(diào)皮的孩子總會(huì)給我們留下了太深刻的印象,與調(diào)皮孩子的每一次交鋒都會(huì)讓我們頗費(fèi)心思。與別的小孩相比,淘氣的孩子行為習(xí)慣方面的問題會(huì)多一點(diǎn),而且自控力也相對(duì)弱一些,他們會(huì)時(shí)不時(shí)給你惹出點(diǎn)事情來,有時(shí)會(huì)讓你心煩。他們也因此被周圍的老師、孩子、家長所關(guān)注。他們從各方面得到的評(píng)價(jià)往往是負(fù)面的。可是越是調(diào)皮的孩子就越需要更多的關(guān)愛,需要老師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)與信任,需要老師實(shí)實(shí)在在的幫助。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u(píng)只會(huì)帶來教育的失敗,甚至導(dǎo)致師幼關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

在我?guī)У男“嗬铮陀羞@樣一個(gè)小淘氣包----佑佑。佑佑大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很討人喜歡,最重要的一點(diǎn)佑佑上幼兒園從來都不哭。剛來到我們班的時(shí)候,老師和小朋友都可喜歡他了??蓻]過多久,我們就發(fā)現(xiàn),他可是班里的焦點(diǎn)人物、典型的調(diào)皮大王、搗亂鬼。原來,佑佑是個(gè)漂亮的淘氣包。這也一度讓我很頭疼。

他來到娃娃家,和他一起在娃娃家活動(dòng)的小朋友會(huì)都會(huì)遭到他的“襲擊”,孩子們剛把做好的“飯菜”擺放在桌子上,他就會(huì)一樣一樣的把“菜”倒在地上;他來到到了圖書區(qū),一把奪過小朋友正在看的書,大搖大擺的裝出一副看書的樣子,小朋友不答應(yīng)跟他理論,他一副無所謂的樣子,“我看看怎么了?”“調(diào)皮大王”看過的書,不是丟頁就是少封皮;他來到美工區(qū),時(shí)常把橡皮泥弄得滿地都是;每天小朋友的告狀聲不絕于耳?!袄蠋?,佑佑弄我的衣服”“老師,佑佑搶我玩具”“老師,佑佑往我身上灑水……”面對(duì)佑佑的淘氣行徑,我批評(píng)了一次又一次,可每次又有都說“老師我錯(cuò)了,以后再也不這樣了”,時(shí)而還哭得鼻涕一把淚一把的,可日后依然如此。當(dāng)看到“調(diào)皮大王”又在調(diào)皮的時(shí)候,我真的是束手無策。

通過這些事情我反思自己,難道一味的批評(píng)教育并不能真正的解決問題,畢竟他是一個(gè)孩子,是一個(gè)調(diào)皮、好動(dòng)的孩子。就這樣我對(duì)他改變了我的教育方式,從他的一日生活中尋找突破點(diǎn),留意他的一切舉動(dòng),從中,我還真獲得了不少收獲。

【小貼貼的魅力】

這個(gè)學(xué)期,我們班創(chuàng)設(shè)了一個(gè)叫做“今天我最棒”環(huán)境墻飾,這里很受孩子們的喜愛,當(dāng)然“調(diào)皮大王”也不例外。這個(gè)墻飾主要是反映幼兒在園一日生活表現(xiàn),約束幼兒的不良行為。每天在某個(gè)方面表現(xiàn)好的小朋友就會(huì)得到一個(gè)漂亮的小貼貼貼在自己的名字下邊。相反表現(xiàn)的不好,任憑他怎樣說情也不會(huì)得到小貼貼。我的“執(zhí)法”相當(dāng)嚴(yán)呦。起初“調(diào)皮大王”得的小貼貼數(shù)量很少,因?yàn)樗€會(huì)在老師稍不注意的時(shí)候去進(jìn)行一些讓人頭疼的事情,比如:在盥洗室里漱口把水吐到鏡子上;在午睡時(shí)叫叫這個(gè),拽拽那個(gè),影響其他小朋友……就是因?yàn)檫@樣,每次“發(fā)獎(jiǎng)”總是與漂亮的小貼貼擦肩而過。每次看到別的小朋友在墻飾下炫耀時(shí),佑佑總會(huì)嘆氣,“我以后再也不淘氣了”這時(shí),我仿佛看到了轉(zhuǎn)變佑佑的希望。我找到他,并和他約定,每次他想淘氣時(shí),先看看老師,老師會(huì)提醒他。為此,我也就更加關(guān)注他,當(dāng)他剛想進(jìn)行一個(gè)“非法”舉動(dòng)時(shí),我就會(huì)刻意指一指墻上的小貼貼,他就會(huì)立刻做好。當(dāng)他剛剛舉起想摔在地上的玩具時(shí),我嗖嗖嗓子,向墻角一指,佑佑手里的玩具就會(huì)輕輕的放在桌子上。漸漸地,不用我的提示,“調(diào)皮大王”的小舉動(dòng)越來越少了。墻上的小貼貼也漸漸多起來了。

【老師的信任】

不斷地能看到“調(diào)皮大王”在轉(zhuǎn)變

愛哭孩子的轉(zhuǎn)變


剛開學(xué)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)孩子愛哭,他每天早上來到幼兒園就開始抱著奶奶不肯放,嘴里總是喊著“奶奶來呀,奶奶來”“我要外面去”,東西么也不肯自己吃,只有老師來喂他才肯吃,后來我發(fā)現(xiàn),他慢慢的開始在接受這個(gè)集體了。

到了這個(gè)星期,他開始自己吃東西了,有一天中午,他居然自己拿著飯碗跟我說,“我要吃個(gè)白白碗,把飯都吃進(jìn)去?!蹦翘熘形缥覀兂缘牟擞泻}卜,他還一個(gè)勁的跟我說,“我要吃胡蘿卜的,這個(gè)吃了弟弟會(huì)長大的,對(duì)身體好的。“聽了這話我真的是很驚訝,這個(gè)愛哭的孩子,居然能笑著跟我說話,而且還那么乖的吃飯,很快他就吃完了一碗飯,他還很開心的跑過來給我看他的“白白碗”。那天我給他獎(jiǎng)了一個(gè)大五角星,他回去的時(shí)候高興極了,還拿給奶奶看。

可是到了第二天早上來幼兒園,他又哭了。他奶奶說,他就是膽子小,每天都不愿意離開他們,他也是特別擔(dān)心。過了一會(huì),他就開始不哭了,坐在自己的位置上看小朋友們玩,有時(shí)候還會(huì)坐在自己的位置上玩積木。同時(shí)我大張老師也發(fā)現(xiàn)了問題,他不愛跟別人交流,總是一個(gè)人坐在位置上,但是在上課時(shí),他的注意力卻是格外的集中,他的小眼睛總是跟著老師一起走。當(dāng)我們問到他時(shí),他又不愿意回答,話也顯得特別少,在發(fā)紅花的時(shí)候,我會(huì)給他發(fā)上一朵大紅花,表揚(yáng)他上課聽的很仔細(xì),他拿著大紅花很開心的笑了。

后來跟他奶奶交流我們了解到,這個(gè)孩子在幼兒園里不說話,可是回到家里他話很多的,他每天回去都會(huì)跟奶奶說今天做什么,吃了什么東西,為什么獎(jiǎng)你到大紅花了,講的時(shí)候他很開心的。

我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)還在對(duì)大紅花很感興趣,因此,我們根據(jù)他每天的表現(xiàn),只要每天進(jìn)步一點(diǎn)了,我們就講給他一朵大紅花,并且讓他知道他得到這朵大紅花是地方做的好有進(jìn)步了,每天得到大紅花他都很自豪的,慢慢的他也開始跟小朋友交流了,愿意參加集體活動(dòng)了。

濤濤的轉(zhuǎn)變


濤濤是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們大班的新生,他是個(gè)性格內(nèi)向,怕生又嚴(yán)重缺乏自信的男孩。

在平時(shí)的活動(dòng)中他總是一個(gè)人靜靜地,不說話也不參與。

原來濤濤從小跟著年邁的爺爺奶奶長大,平時(shí)與外面的世界接觸少,逐漸形成了怕見人,又沒自信的不良心態(tài)。

由于剛轉(zhuǎn)到新的幼兒園,新的環(huán)境,新的朋友,新的老師,這種種原因讓濤濤更加沒自信,所以出現(xiàn)了這種情況。

為了培養(yǎng)濤濤的自信心,我在平時(shí)的接觸中總是摸摸他,抱抱他,盡量多與孩子進(jìn)行身體接觸。

也引導(dǎo)別的小朋友和他一起玩。

并對(duì)他實(shí)施了“笨鳥先飛,早入林”的策略。

提前對(duì)他輔導(dǎo)接下來的活動(dòng),在活動(dòng)開始中和小朋友一起鼓勵(lì)他參與。

一開始濤濤低著頭站在原地,不管你怎樣去引導(dǎo)鼓勵(lì)他,他就是不動(dòng)。

我走到他的身邊,摸著他的頭,微笑著說:“老師相信你,你一定行。

”濤濤終于邁出了第一步。

也許是提前對(duì)他輔導(dǎo)過,他在活動(dòng)中表現(xiàn)得很出色,成了小朋友的榜樣。

濤濤笑了,多開心的笑容啊!有了第一次的成功,在以后的活動(dòng)中濤濤越來越棒,越來越自信了。

這件事使我感觸頗多,對(duì)于我們也許是一點(diǎn)小小策略,對(duì)于孩子確是美好的未來。

只有我們教師善于發(fā)現(xiàn),善于觀察,善于引導(dǎo),孩子才能更加健康的成長!

博浩的轉(zhuǎn)變


博浩是個(gè)不善言談的孩子,上幼兒園一個(gè)學(xué)期了,雖然他沒有大哭大鬧,但是每天總呆呆的一個(gè)人坐在那里,不與別人交談,不參與班里的一切活動(dòng),就連別人搶他的東西,他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿,既不反抗也不告訴老師。無論做什么事情他都是慢吞吞的,沒有一點(diǎn)精神。為了使他改變這種狀況,我時(shí)時(shí)刻刻都在尋找表揚(yáng)他的機(jī)會(huì),努力尋找他身上的閃光點(diǎn)。

終于有一次在課間活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)他一直都在專心致志的玩著球的各種玩法。這不是孩子身上的閃光點(diǎn)么?我把博浩認(rèn)真玩球的情況當(dāng)著全班小朋友進(jìn)行了表揚(yáng)。雖然他幾乎無動(dòng)于衷,但我相信,我終于可以開啟這個(gè)孩子了。隔了一天,又在一次課間活動(dòng)時(shí),請(qǐng)全班的小朋友都去跟博浩學(xué)習(xí)拍球。這一次,他有了一點(diǎn)點(diǎn)反應(yīng):他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球,同時(shí)也不時(shí)地得到我的表揚(yáng)。

從博浩身上,我們看到每個(gè)孩子都需要老師特別的關(guān)注,只要我們用心去觀察,找到孩子身上的閃光點(diǎn),以點(diǎn)滴鼓勵(lì)的方法不斷激勵(lì)他們,相信每個(gè)孩子都會(huì)有所變化。對(duì)孩子的教育,我們永遠(yuǎn)不能放棄,特別是像博浩這樣的孩子,他更需要我們的關(guān)心和鼓勵(lì)。

浩哥的轉(zhuǎn)變


大二班新學(xué)期開始,我們班迎來了一位新成員——浩浩。

浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊,于是我們都尊稱他為浩哥。

一、初來乍到:浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。

全班小朋友都坐的整整齊齊的,唯獨(dú)浩哥不肯坐下。

還站在中間點(diǎn)座,相中哪個(gè)座位,就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。

遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下,遇到強(qiáng)悍的不肯讓的,就自己徑直的倒在地上大哭不起。

我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物,被他弄的不知所措。

但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來一個(gè)新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。

于是我們都遷就他,基本上都滿足了他的許多無理要求。

后來我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯(cuò)了。

二、生活碰撞:區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。

唯獨(dú)浩哥是孤家寡人一個(gè),估計(jì)別的小朋友都是怕他躲著他呢?這時(shí)浩哥走到正在拼插積木的兩個(gè)小朋友的旁邊,使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來,玩了一會(huì)兒沒有什么意思就走到愛心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生。

本來玩的挺好的孩子一看他來當(dāng)醫(yī)生,都放下東西去另外的區(qū)域玩。

喝水時(shí)間到了,大家都排著隊(duì)喝水。

唯獨(dú)浩哥是個(gè)例外,想什么時(shí)候喝都不用排隊(duì)。

每天都有很多小朋友來告浩哥的狀,有的家長也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥,說他總是喜歡欺負(fù)人。

為此我們幾位老師都很頭疼,我們也毫不客氣的批評(píng)了浩哥,講了一堆的道理,看得出聽的浩哥也是一頭霧水。

的確浩哥的到來為我們班增添了一絲不安的因素。

三、轉(zhuǎn)機(jī)來了:吃飯的時(shí)間到了,我們班有個(gè)規(guī)矩就是誰吃的好,吃的快就可以坐在看盤的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。

通常我們班看盤的孩子都是那幾個(gè)吃的好的,基本上從小班到大班都是這樣的。

這天浩哥吃的是飛快,馬上就要吃光了。

我一看他吃完了也看不好盤,就又給他添了一些。

結(jié)果被另外一名小朋友趕超,順利的坐在了看盤的位置上。

浩哥一看,大哭起來。

我怎么哄也不好,自覺心中有愧,就商量另外一個(gè)孩子讓給他這才解決了這場危機(jī)。

我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進(jìn)的,他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢?

四、浩哥變了:回想起浩哥來到我們班的這一個(gè)月時(shí)間,浩哥離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn),每次都感覺他很孤獨(dú)。

于是我突發(fā)奇想的想了一個(gè)辦法,請(qǐng)浩哥做我的小助手。

喝水時(shí)請(qǐng)浩哥做監(jiān)督看誰不排隊(duì),看浩哥總是最后一個(gè)才喝水,再也不擾亂秩序了。

區(qū)域活動(dòng)時(shí),浩哥總是這走走那看看,誰破壞秩序了管一下,誰缺玩具了遞一下。

這才是我們班真正的大哥哥,浩哥真的成了我們大二班的一員。

我們班30多個(gè)小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

分析與思考:通過浩浩的轉(zhuǎn)變,我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大,教師正確的看待每一位孩子的重要性。

在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點(diǎn)”

每位孩子都有自己的長處,作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),并根據(jù)孩子的特點(diǎn),因人施教。

當(dāng)他們有了進(jìn)步,要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,增強(qiáng)自信,從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

《指南》中指出社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一,因?yàn)橹挥辛?xí)得所在社會(huì)群體認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式才能成為合格的社會(huì)成員。

幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。

在這個(gè)時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處,怎樣看待自己,怎樣對(duì)待別人;逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境,內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感,發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。

浩浩想通過自己的一些行為,在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意,他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。

最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。

而我在一開始只是通過簡單的說教來規(guī)范幼兒的行為,想通過說教來達(dá)到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個(gè)小群體的目的。

我沒有注重幼兒在生活中的體驗(yàn),只是簡單的說教。

忘了在幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中,“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí),更不是簡單地“講道理”所能奏效的。

《指南》中關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域也給我們也一些建議:當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲,或提出請(qǐng)求不被接受時(shí),建議他拿出玩具邀請(qǐng)大家一起玩;或者辦成某個(gè)角色加入同伴的游戲。

結(jié)合具體情境,引導(dǎo)幼兒換位思考,學(xué)會(huì)理解別人。

案例中我一味的在想改變浩浩,卻忽略了班中其他的孩子,是不是換個(gè)角度,也讓其他的孩子換位思考,學(xué)習(xí)理解浩浩。

我們也應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體差異,把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù),讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感,在體驗(yàn)被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價(jià)值感,進(jìn)而形成自尊自信,并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對(duì)待他人。

紫瑜的轉(zhuǎn)變


這個(gè)學(xué)期我們小二班來了位新朋友,叫紫瑜,比別的小朋友都更小了半歲,紫瑜幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候,不哭不鬧也和我們老師說話,我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)年齡小的孩子,他能適應(yīng)幼兒園生活嗎?別的小朋友學(xué)了一學(xué)期,她能追上其他小朋友嗎?

于是,我們采取了措施:

首先,從生活上多關(guān)心幫助她,與她多親近,逐漸消除她對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí),我都會(huì)熱情的與紫瑜打招呼,親切的同紫瑜談話,使她覺得我像家人一樣在乎她。

其次,在許多事情上,對(duì)紫瑜一視同仁,比如在孩子穿衣服的時(shí)候,會(huì)悄悄的觀察她的動(dòng)手能力,讓她自己穿脫衣服,碰到紫瑜脫不了的衣服再幫她的忙,并和紫瑜說上幾句悄悄話,慢慢的紫瑜和我們更親近了,現(xiàn)在每天早上來園也可以自己喊老師早了??粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步,都讓我非常感動(dòng)。

第三,要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。紫瑜一直是爸媽接送的,在家庭教育問題上,經(jīng)常會(huì)與我們溝通交流,紫瑜有哪些地方不足的,家長們就會(huì)針對(duì)這些問題加強(qiáng)教育引導(dǎo)。

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  • 調(diào)皮大王轉(zhuǎn)變記 談到調(diào)皮的孩子,我想每一個(gè)幼兒老師都有很多話要說。因?yàn)檎{(diào)皮的孩子總會(huì)給我們留下了太深刻的印象,與調(diào)皮孩子的每一次交鋒都會(huì)讓我們頗費(fèi)心思。與別的小孩相比,淘氣的孩子行為習(xí)慣方面的問題會(huì)多...
    2020-07-11 閱讀全文
  • 案例:阿琪寶貝的轉(zhuǎn)變 一、孩子的行為表現(xiàn) 阿琪是我們親子班的小朋友。雖然只有2歲半,但個(gè)頭超過了同齡人,力氣也大,小區(qū)里凡是認(rèn)識(shí)他的的家長都不愿意讓自己的孩子同他在一起玩。因?yàn)樗袀€(gè)不好的習(xí)慣愛順手打旁邊的小朋友,大家都躲...
    2021-05-25 閱讀全文
  • 博浩的轉(zhuǎn)變 博浩是個(gè)不善言談的孩子,上幼兒園一個(gè)學(xué)期了,雖然他沒有大哭大鬧,但是每天總呆呆的一個(gè)人坐在那里,不與別人交談,不參與班里的一切活動(dòng),就連別人搶他的東西,他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿,既不反抗也不告訴...
    2021-09-07 閱讀全文

張書涵小朋友是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子,我和家長一直想把她培養(yǎng)的活潑、開朗、有自信。用什么辦法呢?這天,我正在給小朋友們講《狼和小羊》的故事,孩子們聽的津津有味,故事結(jié)束時(shí),我讓他們上臺(tái)分角色表演一遍故事。...

2020-12-10 閱讀全文

下課了,我和孩子們?cè)谠鹤永锘顒?dòng),身后傳來一聲怯怯的低低的聲音:“老師,老師,你看,這只瓢蟲是好的還是壞的?”我聽著不熟悉的聲音,這是誰呢?回頭一看,原來是盼盼,怪不得,盼盼從來幼兒園就沒有和老師說過話...

2020-11-06 閱讀全文

談到調(diào)皮的孩子,我想每一個(gè)幼兒老師都有很多話要說。因?yàn)檎{(diào)皮的孩子總會(huì)給我們留下了太深刻的印象,與調(diào)皮孩子的每一次交鋒都會(huì)讓我們頗費(fèi)心思。與別的小孩相比,淘氣的孩子行為習(xí)慣方面的問題會(huì)多...

2020-07-11 閱讀全文

一、孩子的行為表現(xiàn) 阿琪是我們親子班的小朋友。雖然只有2歲半,但個(gè)頭超過了同齡人,力氣也大,小區(qū)里凡是認(rèn)識(shí)他的的家長都不愿意讓自己的孩子同他在一起玩。因?yàn)樗袀€(gè)不好的習(xí)慣愛順手打旁邊的小朋友,大家都躲...

2021-05-25 閱讀全文

博浩是個(gè)不善言談的孩子,上幼兒園一個(gè)學(xué)期了,雖然他沒有大哭大鬧,但是每天總呆呆的一個(gè)人坐在那里,不與別人交談,不參與班里的一切活動(dòng),就連別人搶他的東西,他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿,既不反抗也不告訴...

2021-09-07 閱讀全文