孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情怎么辦？

孩子不合群怎么辦。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情怎么辦？”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

大人們總是希望孩子能自動(dòng)自發(fā)愛(ài)學(xué)習(xí)。研究也顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，動(dòng)機(jī)強(qiáng)大的孩子，更懂得利用有效率的學(xué)習(xí)策略，能有較長(zhǎng)時(shí)間記憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，擁有學(xué)習(xí)的正向循環(huán)。

問(wèn)題是，點(diǎn)燃動(dòng)機(jī)之火的驅(qū)動(dòng)程序到底是什么？家庭和學(xué)校，該如何采取行動(dòng)？家長(zhǎng)和老師對(duì)動(dòng)機(jī)的期許甚高，但了解卻甚少。

當(dāng)孩子面對(duì)一個(gè)任務(wù)，在他腦子會(huì)經(jīng)過(guò)四個(gè)維度的評(píng)估，再來(lái)決定花多少力做這件事。

動(dòng)機(jī)就是引起并且維持個(gè)體持續(xù)做一件事情的力量。“動(dòng)機(jī)”有兩個(gè)階段：一個(gè)是引起，一個(gè)是維持。當(dāng)孩子面對(duì)一個(gè)任務(wù)，在他腦子會(huì)經(jīng)過(guò)四個(gè)維度的評(píng)估，再來(lái)決定花多少力氣做這件事。這四個(gè)維度就是：

價(jià)值：做這件事情“有沒(méi)有用？”“重不重要？”

預(yù)期：去做的話“我會(huì)成功嗎？成功機(jī)率有多高？”

如果成功率太低，就算這件事很重要，也不一定會(huì)去做。當(dāng)然，這種預(yù)期也和每個(gè)人的個(gè)性息息相關(guān)，例如從小飽受批評(píng)責(zé)罵的孩子，就較容易有偏低的成功預(yù)期。

情感：做這件事情“好不好玩？”“愉不愉快？”等情感上的考量。

很多人認(rèn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)很有趣，會(huì)有助學(xué)習(xí)。大方向是對(duì)的，但學(xué)習(xí)本來(lái)就有不快樂(lè)、充滿挫折的一面，如果只靠著快樂(lè)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，恐怕效果不夠恒久。

執(zhí)行意志：就是“我有沒(méi)有辦法控制自己去做該做的事情，而且把事情做完、做好？”的意志力和責(zé)任感。

當(dāng)兩件事同時(shí)到來(lái)且互相沖突時(shí)，比方說(shuō)覺(jué)得念書(shū)很重要，但看電視比較好玩，就要靠執(zhí)行意志來(lái)戰(zhàn)勝電視的誘惑了。

所以，如果你的孩子缺乏學(xué)習(xí)的熱情，家長(zhǎng)需要考量四個(gè)問(wèn)題：

價(jià)值：他是不是不知道學(xué)習(xí)和成績(jī)的重要性？

預(yù)期：他是不是覺(jué)得目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)？

（身為家長(zhǎng)，我的預(yù)期過(guò)高、給他的壓力太大？）

情感：他是不是覺(jué)得學(xué)習(xí)太辛苦、沒(méi)有樂(lè)趣和成就感？

執(zhí)行意志：他是不是沒(méi)有一定要努力學(xué)好的意志和覺(jué)悟？

前三點(diǎn)，都是屬于“引起”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，但執(zhí)行意志能讓動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)行為“維持”下去。

臺(tái)灣清華大學(xué)師資培育中心副教授研究了480位國(guó)小學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象：大部分孩子都知道念書(shū)很重要，也普遍認(rèn)為自己有能力可以辦得到。因此，真正影響學(xué)習(xí)行為積極與否的因素是“情感”以及“執(zhí)行意志”。

要提升孩子最學(xué)習(xí)的“情感”，學(xué)校和家庭的任務(wù)就很清楚了。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，讓這門(mén)課變得好玩，或是做個(gè)讓孩子愿意為之奮戰(zhàn)的老師；對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幫助孩子克服對(duì)某門(mén)課程的畏難情緒，或者間接傳達(dá)給孩子某位老師對(duì)他的欣賞，都是可行的方式。

然而，不是每個(gè)孩子都那么好運(yùn)，可以永遠(yuǎn)遇到有趣的課程和值得奮戰(zhàn)的老師，這時(shí)候“執(zhí)行意志”就要出面督促。畢竟，學(xué)習(xí)不見(jiàn)得都是快樂(lè)的，當(dāng)面對(duì)不有趣的任務(wù)，以及其他誘惑時(shí)，擁有執(zhí)行意志的人，還是可以努力把任務(wù)達(dá)成。

這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要做的就是做好表率，也要在平時(shí)多給孩子講些堅(jiān)持不懈取得成功的名人故事，給孩子樹(shù)立榜樣。同時(shí)培養(yǎng)孩子一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，在體育鍛煉中增強(qiáng)意志品質(zhì)。

通常孩子有內(nèi)在動(dòng)機(jī)去做某件事，就不需要使出獎(jiǎng)懲等外在動(dòng)機(jī)的手段了。

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孩子做事缺乏耐心，怎么辦

孩子們處于一個(gè)最淘氣的年齡，但也是一個(gè)習(xí)慣和性格逐漸養(yǎng)成的階段。

除了自身性格之外，家長(zhǎng)可能在教育之中起到了很多反作用。

具體例子，在教育孩子的過(guò)程中，比如，孩子餓了，希望吃東西，而父母馬上為他準(zhǔn)備了吃的，他就能吃到。飯菜很合胃口，他一會(huì)就飽了。這一來(lái)一去，其實(shí)包含很多內(nèi)容，時(shí)間一長(zhǎng)，自然就習(xí)以為常了。假如到了某天，吃不上飯，或者飯不好吃，就會(huì)出離憤怒和不耐煩。

這種情況在如今的社會(huì)很常見(jiàn)，父母?jìng)儤?lè)得見(jiàn)孩子興趣廣泛，但也苦惱孩子總是三分熱度。

其實(shí)，孩子們到了人生一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。雖然孩子現(xiàn)在做事有點(diǎn)毛躁、沒(méi)有耐心，讓父母擔(dān)憂，可是這并不是無(wú)法改變的，因?yàn)槟托氖强梢栽诤筇斓某砷L(zhǎng)中來(lái)培養(yǎng)的。

01

幫助孩子學(xué)會(huì)等待

在史丹佛大學(xué)一個(gè)實(shí)驗(yàn)里，這個(gè)實(shí)驗(yàn)把小孩子單獨(dú)留在房間里，給他們一人一塊棉花糖，讓他們選擇是要馬上吃掉棉花糖，還是等十五分鐘，如果愿意等，就可以再多一塊棉花糖當(dāng)獎(jiǎng)賞。研究人員發(fā)現(xiàn)，能夠等待獎(jiǎng)賞的小孩，長(zhǎng)大以后，全都比那些馬上吃掉棉花糖的小孩成功。

孩子要是遇到自己喜歡的東西或者做些好玩的事就總會(huì)迫不及待地想要盡快實(shí)現(xiàn)，想看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候立馬嚷嚷著要看，看完卻還沒(méi)什么長(zhǎng)性，一集動(dòng)畫(huà)片沒(méi)看完就想要看下一集，一副看圖添色的畫(huà)沒(méi)做完就像要畫(huà)下一副，這些也體現(xiàn)了孩子的注意力容易分散的特點(diǎn)。

平時(shí)我們父母陪孩子一起互動(dòng)和玩玩具的時(shí)候要幫助孩子學(xué)會(huì)等待，引導(dǎo)孩子做事有始有終、耐心完成。

02

家里準(zhǔn)備一些益智玩具

現(xiàn)在的很多智力玩具很有特點(diǎn)，可以準(zhǔn)備一些很常見(jiàn)積木類(lèi)、拼圖類(lèi)的，可以利用玩具來(lái)有效地訓(xùn)練孩子的耐心。

很多很負(fù)責(zé)的媽媽包括我自己為了讓孩子學(xué)到更多，總是喜歡幫助孩子選擇不同種類(lèi)的玩具來(lái)玩兒，在玩的過(guò)程中我們還喜歡給孩子做示范，這樣我們覺(jué)得是在教他們，事實(shí)上對(duì)于幼兒或者是學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，如果他對(duì)一件事情沒(méi)有興趣，你再怎么教也是沒(méi)有用的。有的時(shí)候孩子本來(lái)是喜歡玩一種玩具的，但是由于你總是指手畫(huà)腳，他無(wú)法按照自己的想法和邏輯來(lái)玩，最后弄得孩子也不想玩兒了。

正確的打開(kāi)方式是讓孩子自己選擇要玩兒什么，讓他們的好主意與想象力得到充分的發(fā)揮，不要試圖去教他們?cè)趺醋?。相反，跟著孩子走，模仿他們的做法，做他們讓你做的事（?dāng)然都是在安全范圍內(nèi)）。你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你給孩子機(jī)會(huì)自己摸索實(shí)踐的時(shí)候，他們就會(huì)玩兒得很投入，非常興致勃勃。這種給予孩子權(quán)利的陪玩方式不但培養(yǎng)了孩子玩兒的能力，同時(shí)還鍛煉了他們獨(dú)立思考的能力。

03

讓孩子嘗到“甜頭”

孩子在生活和學(xué)習(xí)中不管做什么能夠促使堅(jiān)持下去的一個(gè)關(guān)鍵因素就是成就感。

在教育孩子的過(guò)程中，要讓孩子不斷地嘗到成功的甜頭，而不是一味的讓孩子吃失敗的苦頭，才能調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取積極性。如果整天盯著孩子的短處不放，對(duì)孩子嘮嘮叨叨，抱怨指責(zé)，數(shù)落個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，就會(huì)在無(wú)形之中打擊了孩子的積極性，使孩子逐漸心灰意落，變得越來(lái)越不想上進(jìn)了。

所以，在孩子幼小的心靈中，我們應(yīng)該不斷地給予希望的曙光，多稱(chēng)贊孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處上，讓孩子在“優(yōu)秀孩子”的狀態(tài)下快樂(lè)地成長(zhǎng)，才能收獲一個(gè)美好的未來(lái)。

孩子缺乏自制力怎么辦

孩子缺乏自制力怎么辦

重視理由

爸爸媽媽們應(yīng)當(dāng)從孩子小時(shí)候起就用外在的約束力幫助他培養(yǎng)自我管束、自我控制的能力。要求孩子負(fù)責(zé)任，讓孩子學(xué)到如何控制自己沖動(dòng)的能力，這會(huì)對(duì)孩子終生都有益處的。

追根溯源

小孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)種種無(wú)理取鬧的情況，他們常常為一點(diǎn)小事就大發(fā)脾氣，挑三揀四，大吵大鬧，常有不公平感；他們明明知道一些事不該做，卻還是做；經(jīng)常告狀，不講道理……孩子的這些問(wèn)題讓爸爸媽媽感到非常頭疼。

像這樣愛(ài)無(wú)理取鬧的孩子，在生活中比比皆是。無(wú)理取鬧其實(shí)是兒童缺乏自制力的一種表現(xiàn)。自制力是指能夠控制自己、支配自己的行動(dòng)，并自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己行為的能力，它表現(xiàn)為既善于促使自己去完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，又善于控制自己的不良行為。

人們經(jīng)常為自己一時(shí)的情緒、興趣、欲望所支配而失去理性，造成本不該有的損失，從而最終輸?shù)糇约骸Ｗ尯⒆訉W(xué)會(huì)控制自我、支配自我并自覺(jué)調(diào)節(jié)自我的行為，即讓孩子既能夠自覺(jué)地完成理所應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，又能夠抵制不良行為是十分必要的。爸爸媽媽在管教孩子的過(guò)程當(dāng)中，要注重把對(duì)孩子外在的約束力轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)心的自我控制的能力，這樣孩子們今后才能真正獨(dú)立走入社會(huì)，求得很好的生存。

孩子的自制力主要是靠后天的教育培養(yǎng)起來(lái)的。當(dāng)今獨(dú)生子女經(jīng)常會(huì)無(wú)理取鬧主要是爸爸媽媽的不當(dāng)教育方式造成的。孩子幾乎生下來(lái)就會(huì)察言觀色，監(jiān)護(hù)人最初的無(wú)條件妥協(xié)是造成孩子無(wú)理取鬧的起始原因；祖父母的溺愛(ài)和袒護(hù)，更助長(zhǎng)了孩子無(wú)理取鬧的氣焰。

無(wú)理取鬧的壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子就很難控制自己的行為和愿望，往往想做什么就做什么，出現(xiàn)種種“越軌”行為，這將嚴(yán)重影響孩子今后的發(fā)展。

榜樣魅力

下面是一個(gè)爸爸成功教會(huì)孩子自制的故事。

有一位脾氣非常暴躁的男孩，他的爸爸為了幫助他控制自己的情緒和行為，想出了一個(gè)辦法。

這天，爸爸把他叫到一面墻壁面前，對(duì)他說(shuō)：“孩子，爸爸知道你脾氣不太好，這也不是你希望的。但是，罵人、脾氣不好會(huì)影響到別人。這樣吧，從今天開(kāi)始，你感到自己要發(fā)火的時(shí)候，就在這面墻壁上貼個(gè)圖標(biāo)?！比缓?，爸爸給了小男孩一疊圖標(biāo)。

一周后，墻壁上果然貼上了許多圖標(biāo)。一天晚上，爸爸指著墻壁上的圖標(biāo)對(duì)男孩說(shuō)：“孩子，你看到自己的壞脾氣了嗎?”男孩不好意思地低下了頭。爸爸說(shuō)：“從現(xiàn)在開(kāi)始，如果你一天不發(fā)脾氣，你就從墻壁上撕下一個(gè)圖標(biāo)?！?/p>

第一天，男孩堅(jiān)持不住還是發(fā)了火。第二天，男孩居然真的沒(méi)發(fā)火。這周內(nèi)，男孩居然有3天沒(méi)發(fā)火。一個(gè)月后，墻壁上的圖標(biāo)都被撕掉了。

那天晚上，爸爸又把兒子叫到了墻壁前，對(duì)兒子說(shuō)：“孩子，現(xiàn)在你已經(jīng)學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣，這非常好。你看看，以前你發(fā)脾氣的圖標(biāo)雖然被你撕下了，但是，圖標(biāo)的痕跡還在。這說(shuō)明你每次發(fā)完脾氣之后，不管是給他人還是給自己都將帶來(lái)不可磨滅的傷害?！?/p>

男孩慚愧地笑了笑。從此以后，男孩很少再發(fā)脾氣了。

解決方法

既然自制力對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才如此重要，那么，爸爸媽媽們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的自制力呢？教育專(zhuān)家向爸爸媽媽們提出了如下建議：

(1)堅(jiān)決制止孩子的不禮貌和不良行為

爸爸媽媽有必要讓孩子知道，自己的爸爸媽媽既是友善隨和的，又是有權(quán)制止他的無(wú)理取鬧行為的。爸爸媽媽不能一貫縱容孩子，這樣孩子將不會(huì)有滿足感。

適當(dāng)?shù)鼐芙^孩子，會(huì)使孩子懂得與人相處時(shí)要講道理，不能為所欲為。被寵壞了的孩子，即使在自己家里也不會(huì)感到幸福。被寵壞的孩子一旦進(jìn)入社會(huì)，肯定會(huì)感到與他人格格不入，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人愿意與自己相處，因?yàn)閯e人都不喜歡他無(wú)理取鬧，自私自利。爸爸媽媽們?nèi)缒軋?jiān)持因人施教，孩子就能逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己。

(2)堅(jiān)持說(shuō)理，幫助孩子正確評(píng)價(jià)自己

爸爸媽媽在糾正孩子無(wú)理取鬧的壞習(xí)慣時(shí)，一定要堅(jiān)持說(shuō)理，既要告訴孩子“不能這樣做，要那樣做”，又要讓他知道“為什么不能這樣做，要那樣做”，為孩子建立一套行之有效、持之以恒的行為準(zhǔn)則，作為孩子評(píng)價(jià)、判斷自己行為的依據(jù)，以此來(lái)約束自己的行為。只有讓孩子了解了行為準(zhǔn)則的意義，他才會(huì)心悅誠(chéng)服地遵守和執(zhí)行，并自覺(jué)地去控制自己不符合規(guī)范的行為，而爸爸媽媽簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥與體罰是不能真正起到教育孩子的作用的。

(3)對(duì)孩子的物質(zhì)條件適當(dāng)?shù)貏儕Z

豐富的物質(zhì)條件容易使孩子挑三揀四。我們經(jīng)常會(huì)看到家庭條件好的孩子往往不聽(tīng)話，而條件不好的孩子卻很懂事。因此，對(duì)孩子的物質(zhì)條件適當(dāng)剝奪，可能會(huì)有利于改正孩子無(wú)理取鬧的壞習(xí)慣。比如，吃東西的時(shí)候給什么就吃什么，如果不愿意吃就挨餓；不該買(mǎi)的玩具一定不給買(mǎi)，孩子怎么鬧也不答應(yīng)。爸爸媽媽?xiě)?yīng)意識(shí)到，孩子的習(xí)慣是從小培養(yǎng)起來(lái)的，在小事上也要堅(jiān)持原則，不能妥協(xié)。

(4)對(duì)孩子的無(wú)理取鬧置之不理

孩子的無(wú)理取鬧一般發(fā)生在爸爸媽媽不滿足他的某種需要的情況下，盡管爸爸媽媽給孩子講了一大堆道理，但孩子根本聽(tīng)不進(jìn)去。這時(shí)爸爸媽媽可以對(duì)孩子采取置之不理的方法，讓孩子盡情哭鬧，一定不要妥協(xié)。過(guò)一會(huì)兒，孩子就會(huì)感到自己這樣做根本解決不了什么問(wèn)題，于是就會(huì)停止。如果爸爸媽媽始終堅(jiān)持這樣做，孩子就會(huì)逐漸改掉無(wú)理取鬧的壞習(xí)慣。

(5)為孩子樹(shù)立榜樣孩子特別善于模仿，情緒極易受感染。因此，爸爸媽媽可利用生活中、電視劇中的“好孩子”形象來(lái)教育孩子，充分發(fā)揮榜樣的作用。

爸爸媽媽?xiě)?yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式讓孩子明白，懂事的孩子讓人喜歡，而無(wú)理取鬧的孩子讓人討厭，使孩子的行為向好的方向發(fā)展。

(6)幫助孩子控制自己的情緒

近年來(lái)，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有些孩子的無(wú)理取鬧是因?yàn)榍榫w發(fā)育不健全造成的。兒童大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)纖維髓鞘化尚未完善，表現(xiàn)為興奮比較容易泛化，興奮強(qiáng)于抑制，反應(yīng)不精確，所以外界較小的刺激都極易引起兒童的興奮而難以自制。對(duì)于這樣的孩子，爸爸媽媽可以通過(guò)心理訓(xùn)練的方式來(lái)改善他們的感覺(jué)系統(tǒng)，使他們的情緒發(fā)展與心理素質(zhì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

孩子缺乏安全感，家長(zhǎng)怎么辦？

孩子今年三歲了，特別善良，一個(gè)故事講一遍，她就會(huì)記住其中的壞人，再不讓講這個(gè)故事了，她說(shuō)是因?yàn)橛袎娜?，是不是孩子太小了，我不?yīng)該給她講有壞人妖魔鬼怪的故事，比如《葫蘆兄弟》、《齊天大圣》這樣的？

專(zhuān)家觀點(diǎn)

北京市東城區(qū)新中街幼兒園教師梅建寧：三歲多孩子思維正處在容易把想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的階段，這時(shí)的孩子會(huì)相信玩具仙女能夠和自己說(shuō)話，也相信故事里的壞人能來(lái)到身邊，所以處在這個(gè)年齡段的幼兒家長(zhǎng)總覺(jué)得猜不透孩子的想法和行為，他們總做一些古怪的事或提一些古怪的要求。但受到年齡的限制，孩子往往又表達(dá)不清楚，讓家長(zhǎng)感到著急和困惑。

請(qǐng)您不要過(guò)于緊張，這是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，只是由于孩子的性格、氣質(zhì)、生活環(huán)境不同，所以表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)也會(huì)有所不同，孩子的行為和表現(xiàn)一定和他們的日常生活息息相關(guān)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)適宜地引導(dǎo)，孩子的一些古怪反應(yīng)會(huì)逐漸消失。

原因分析

年幼的孩子容易缺乏安全感，從而對(duì)一些事情很敏感，其誘因有很多：

一、生活環(huán)境和性格

孩子的年齡小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)一些事物不夠了解，所以產(chǎn)生害怕。

有些孩子的性格安靜、內(nèi)向、不善表達(dá)、敏感，更加容易產(chǎn)生緊張情緒。

有些孩子與外界接觸比較少，只是家庭中的幾個(gè)人來(lái)看護(hù)，缺少玩伴。

二、家長(zhǎng)不經(jīng)意的語(yǔ)言和行為

家長(zhǎng)在不經(jīng)意中使用過(guò)威脅性的語(yǔ)言，或恐嚇式的語(yǔ)言，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)的話浮想聯(lián)翩，和他們聽(tīng)到的可怕的人或事聯(lián)系起來(lái)。

有些孩子來(lái)到陌生的環(huán)境就會(huì)特別緊張，他們不去玩而是使勁黏著家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)希望孩子盡快進(jìn)行活動(dòng)，就會(huì)時(shí)不時(shí)地把孩子往外推，有些情緒急躁的家長(zhǎng)還訓(xùn)斥孩子，這樣會(huì)讓孩子越來(lái)越緊張，膽子越來(lái)越小。

有的家長(zhǎng)在帶孩子外出時(shí)，辦一些臨時(shí)的小事不和孩子打招呼就“消失”了，孩子發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不見(jiàn)了，就會(huì)比較焦慮，有幾次這樣的經(jīng)歷孩子會(huì)缺乏安全感。

在商場(chǎng)和公園會(huì)遇到各種造型的人偶，往往都會(huì)扮成孩子們喜歡的形象，有些孩子靠近人偶時(shí)會(huì)很害怕，而有些家長(zhǎng)說(shuō)：“多有意思呀，不用怕?！边€抱著孩子去合影，這對(duì)于本來(lái)就很緊張害怕的孩子來(lái)說(shuō)，是一件很恐怖的事情。

有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合自己的喜好幫助孩子選擇閱讀材料，有些圖書(shū)的形象、色彩并不是他所喜愛(ài)的，甚至覺(jué)得害怕，對(duì)孩子也會(huì)有一定影響。

解決方案

營(yíng)造溫馨氛圍

為孩子營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，在生活環(huán)境中，幫助孩子找玩伴。多帶孩子外出游玩，接觸生活中、大自然中的人、事、物，開(kāi)闊眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧。

巧妙了解原因

對(duì)于性格內(nèi)向、敏感的孩子，需要家長(zhǎng)成為細(xì)心的觀察者，當(dāng)孩子不能表達(dá)清楚時(shí)，可以給孩子多個(gè)選擇，讓孩子從中選擇適合他的。如：孩子說(shuō)不看有壞人的書(shū)了，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子，是壞人特別難看嗎？是他的顏色可怕嗎？是壞人總做壞事嗎？有時(shí)家長(zhǎng)能夠通過(guò)孩子的回答，來(lái)判斷原因。

學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒

看護(hù)者要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，不要使用自己的不良情緒去管理孩子。

爸爸陪伴游戲

爸爸的陪伴游戲有著“事半功倍”的效果，在孩子心中爸爸是勇敢、力量、安全的象征，有爸爸一起游戲還怕什么呢！

淡化緊張因素

如果發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某些事情過(guò)于緊張、害怕，可以先采取淡化的方式，有時(shí)隨著時(shí)間的推移孩子就能夠接受了。

及時(shí)正面鼓勵(lì)

對(duì)孩子的勇敢行為及時(shí)鼓勵(lì)，傳遞正能量時(shí)要夸張一些，這是積極的心理暗示。千萬(wàn)不要總和別人談?wù)摵⒆拥哪懶?，你覺(jué)得孩子沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，其實(shí)他能夠察覺(jué)到，有時(shí)也能夠聽(tīng)到，這樣的心理暗示可不好。

尊重成長(zhǎng)節(jié)奏

要學(xué)會(huì)按孩子的節(jié)奏成長(zhǎng)，和人偶照相、讓孩子快速參與活動(dòng)，都是家長(zhǎng)的美好愿望，但孩子從接觸到參與需要過(guò)程，有的時(shí)間短、有的時(shí)間長(zhǎng)，在這時(shí)家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待、觀察和引導(dǎo)，給孩子充分適應(yīng)和感受的時(shí)間，您的鼓勵(lì)和陪伴是最好的勇氣。

主動(dòng)助力成長(zhǎng)

把自主權(quán)留給孩子，成人為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)、玩具、衣服、用品時(shí)往往會(huì)結(jié)合自己的喜好來(lái)選，而孩子卻不一定喜歡，有些甚至讓孩子害怕，建議家長(zhǎng)能夠在同類(lèi)物品中找到價(jià)位、樣式差不多的幾種，讓孩子從中挑選自己喜歡的，這樣大人、孩子都開(kāi)心。自主的孩子，也是勇敢的孩子。

孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)愛(ài)好，學(xué)習(xí)懶散，家長(zhǎng)該怎么辦

家長(zhǎng)想要處理孩子的懶散，需求先了解根源才好針對(duì)的處理。1、孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)愛(ài)好，孩子學(xué)習(xí)懶散首要的原因是孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)愛(ài)好,孩子只需喜愛(ài)的工作孩子會(huì)不必家長(zhǎng)催促孩子自己就去完結(jié)了,家長(zhǎng)不說(shuō)孩子也會(huì)記在心里什么時(shí)候干什么事,只需孩子喜愛(ài)的孩子就會(huì)去做,不喜愛(ài)的家長(zhǎng)怎么唆使也沒(méi)有。

2、孩子對(duì)作業(yè)沒(méi)決心

孩子自己不會(huì)的工作孩子是不會(huì)自動(dòng)完結(jié)的,就像作業(yè)相同,孩子對(duì)作業(yè)不僅沒(méi)愛(ài)好還不會(huì)做,孩子也知道作業(yè)是一個(gè)使命需求完結(jié),可是孩子不去,不是不想錯(cuò)而是不會(huì)做,不會(huì)做看著也沒(méi)用,沒(méi)決心完結(jié)孩子就躲避作業(yè).

3、學(xué)習(xí)才能太差了

孩子不想學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)懶散還有個(gè)很重要的原因是孩子本身的問(wèn)題,即便孩子盡力去學(xué)習(xí)成果也不抱負(fù),這就是許多家長(zhǎng)說(shuō)的孩子笨,學(xué)習(xí)笨的孩子不管怎么盡力孩子都會(huì)成果平平,這是許多家長(zhǎng)不了解的一個(gè)重要原因,這是孩子發(fā)育緩慢形成的,孩子笨的孩子學(xué)習(xí)才能低下,他人學(xué)習(xí)一遍就會(huì)孩子學(xué)習(xí)五遍仍是懵懵懂,孩子學(xué)習(xí)笨覺(jué)得學(xué)習(xí)難就會(huì)躲避所以孩子會(huì)懶散不學(xué)習(xí).

4、自我操控束縛才能差

孩子的使命就是學(xué)習(xí),孩子懶散不想學(xué)習(xí)就想著玩,孩子年紀(jì)小不會(huì)束縛自己,所以才有了家長(zhǎng)教育催促,讓孩子在正確的教育路上,許多孩子爸爸媽媽溺愛(ài),隔輩的長(zhǎng)輩更是溺愛(ài),孩子自我放飛,家長(zhǎng)短少束縛,孩子的是不會(huì)自己束縛自己的,孩子的自控才能就會(huì)越來(lái)越差,家長(zhǎng)的束縛也沒(méi)有了作用,孩子就會(huì)越來(lái)越懶散,越是不想學(xué)習(xí).

最主要原因是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好。愛(ài)好是最好的教師，要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好，和教師及家長(zhǎng)的引導(dǎo)是分隔不的，平常應(yīng)多和孩子以一種平等的心態(tài)進(jìn)行溝通，在溝通交流過(guò)程中尋覓孩子在學(xué)習(xí)日子及各人愛(ài)好上的閃光點(diǎn)，尋覓共同話題，和孩子做朋友，讓孩子信任你，在平常的日子過(guò)程中多鼓舞賞識(shí)自己的孩子，讓他認(rèn)為自己行，建立對(duì)學(xué)習(xí)的決心，只要這樣長(zhǎng)時(shí)間的不斷盡力支持他，才能讓孩子找到成功的感覺(jué)，有了愛(ài)好，信任他必定會(huì)將學(xué)習(xí)搞上去。

孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣怎么辦

課程介紹

這講周建新老師主要介紹了孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的原因及激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的具體方法。孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的原因：學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有趣味、難度大、傷害經(jīng)歷多…… 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的具體方法：家長(zhǎng)要了解孩子知識(shí)、能力形成的系統(tǒng)過(guò)程，讓孩子學(xué)習(xí)有興趣的知識(shí)……

文字實(shí)錄

大家好，我是摩比思維館研究員周建新(講師介紹)，今天我和大家一塊兒探討孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣怎么辦？我們孩子來(lái)到這個(gè)世界上，對(duì)這個(gè)世界是充滿了好奇，很小的時(shí)候他就把任何東西都會(huì)放在嘴里咬一咬，嘗一嘗。再大一點(diǎn)，他會(huì)什么東西都要敲一敲，摸一摸。比如說(shuō)媽媽的眼鏡，能整壞的堅(jiān)決給你整壞，他可以怎么樣，穿著媽媽的衣服，穿著爸爸的鞋子到處跑，不要埋怨孩子，這是孩子獨(dú)特的，探索世界的一種方式，也是他的學(xué)習(xí)方式。

為什么孩子長(zhǎng)大之后，對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)有興趣了呢?主要有以下幾個(gè)原因。

第一，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有趣味。寶寶我們來(lái)算題來(lái)，孩子一算就煩。

第二個(gè)，難度太大。就有一個(gè)家長(zhǎng)，在孩子數(shù)數(shù)還數(shù)不清楚情況下，就讓孩子兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，更恐怖的是，他讓孩子列豎式，還去算兩位數(shù)的計(jì)算，孩子哪受得了呢?

沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，寶貝，學(xué)習(xí)完了，喝點(diǎn)水，吃點(diǎn)東西。獎(jiǎng)勵(lì)不一定都是物質(zhì)上的，對(duì)語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)也好。還有老是這樣做一些沒(méi)有趣味的，難度又大的東西，孩子老受傷，挫折經(jīng)歷多，成功的機(jī)會(huì)就會(huì)更少，孩子會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣。你只要喊他學(xué)習(xí)，他馬上就想跑。

怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?

第一，作為家長(zhǎng)要了解孩子，知識(shí)以及能力形成的系統(tǒng)過(guò)程。孩子的知識(shí)能力是怎么形成的呢?我們舉個(gè)例子，就拿孩子數(shù)概來(lái)說(shuō)，孩子開(kāi)始數(shù)數(shù)了，他首先是點(diǎn)數(shù)，怎么數(shù)呢?1、2、3，其實(shí)才數(shù)了兩個(gè)，過(guò)一段時(shí)間怎么樣?才能數(shù)的準(zhǔn)確，1、2、3、4，你問(wèn)他幾個(gè)，8個(gè)，說(shuō)不出總數(shù)。能說(shuō)出總數(shù)之后怎么樣?你讓孩子怎么樣?不用孩子點(diǎn)數(shù)，眼睛去數(shù)。接著，把他東西搞亂，多一些，再用眼睛去數(shù)，再過(guò)一段時(shí)間，孩子能力強(qiáng)了之后，讓孩子看一眼，閉上眼睛，用腦圖象中的像繼續(xù)數(shù)。數(shù)數(shù)就有這么多的學(xué)問(wèn)，一步一步的來(lái)，孩子一定能學(xué)得好。

第二個(gè)，了解孩子的喜好。孩子喜歡什么，我們家長(zhǎng)就知道孩子喜歡吃甜的，喜歡鮮艷的顏色，孩子還喜歡什么?孩子喜歡聽(tīng)故事，孩子喜歡游戲，孩子喜歡夸張的，孩子喜歡搞笑的，孩子喜歡瘋，喜歡鬧。我們知道孩子喜歡這么多，就要根據(jù)孩子的特點(diǎn)來(lái)怎么樣?設(shè)置一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式。

下面要注意，要用孩子喜歡的方式去學(xué)習(xí)。孩子喜歡游戲，孩子喜歡講故事，孩子喜歡動(dòng)手去操作，孩子喜歡夸張的，那么我就用這種形式來(lái)教孩子，不要簡(jiǎn)單的就說(shuō)咱們來(lái)認(rèn)字，咱們來(lái)讀書(shū)，我們來(lái)算術(shù)，這樣不行。

讓孩子學(xué)習(xí)有興趣的知識(shí)，這點(diǎn)兒知識(shí)怎么樣?把它融到故事里面，孩子就愿意學(xué)了。教孩子學(xué)適度難度的知識(shí)，難度不要太大，也不能太低，有一點(diǎn)點(diǎn)難度，孩子容易一下就做出來(lái)，他會(huì)很有成就感，別忘了給孩子獎(jiǎng)賞啊。

賞識(shí)孩子的學(xué)習(xí)成果，別看有的孩子他的基礎(chǔ)很弱，但是他能做出一點(diǎn)怎么樣?比他弱的那個(gè)程度稍微強(qiáng)一點(diǎn)的，你就要鼓勵(lì)他，你就要欣賞他。多給孩子展示的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)一點(diǎn)，要結(jié)大家展示，來(lái)，給媽媽表現(xiàn)一下，來(lái)給叔叔，給大家表演一下，長(zhǎng)此以往，孩子怎么樣?得到的成功的機(jī)會(huì)多一些，得到的賞識(shí)機(jī)會(huì)當(dāng)一些，孩子就會(huì)怎么樣?對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣。

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小孩子學(xué)習(xí)磨蹭怎么辦

——老師，我們孩子平時(shí)作業(yè)都做不完，太費(fèi)勁了。所以根本沒(méi)有時(shí)間做咱們培訓(xùn)學(xué)校的作業(yè)。

這樣的問(wèn)題，在我做老師之后不知面對(duì)了多少次。今天和大家分享一下，我是如何教家長(zhǎng)的。

1、心理篇

很多家長(zhǎng)其實(shí)覺(jué)得做作業(yè)是孩子的事情，自己應(yīng)該料理好。所以采取大撒手的態(tài)度，把孩子關(guān)在臥室。

孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從一年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成，他們其實(shí)并不知道什么是“習(xí)慣”，什么是“規(guī)范”。需要大人手把手帶、手把手講道理。

如果家長(zhǎng)想要卸掉這個(gè)責(zé)任，那么我可以依據(jù)多年來(lái)幾千學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)告訴您，孩子的未來(lái)和“成績(jī)”就沒(méi)什么關(guān)系了。

2、營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境

首先把所有干擾孩子學(xué)習(xí)的物品挪開(kāi)。玩具、花哨的擺件，孩子的書(shū)桌最好干凈、簡(jiǎn)潔，不要太絢麗。

營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，包括大人不要大聲說(shuō)話、不要開(kāi)著電視機(jī)等等。讓孩子知道，學(xué)習(xí)就是一件認(rèn)認(rèn)真真的事情。

3、教會(huì)孩子合理規(guī)劃

每天有規(guī)律的安排時(shí)間，包括回到家后先干什么，什么時(shí)間開(kāi)始做作業(yè)。家長(zhǎng)先帶孩子把今日作業(yè)條打開(kāi)，一起看看今天都有什么任務(wù)。根據(jù)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)作業(yè)大概要用多少時(shí)間和孩子一起來(lái)討論。先做孩子比較感興趣的，讓孩子進(jìn)入狀態(tài)。然后安排有難度的，最后安排一個(gè)輕松的。

這些都要家長(zhǎng)逐步教孩子如何做好規(guī)劃。通過(guò)和孩子的討論，讓他慢慢明白為什么要這么計(jì)劃。

4、要讓孩子有選擇

我經(jīng)常給孩子選項(xiàng)，讓他自己挑選，并且要求他為自己的選擇而堅(jiān)持到底。比如做作業(yè)，我們規(guī)定孩子第一項(xiàng)大概30分鐘完成，然后休息10分鐘。如果孩子20分鐘完成，那么他可以玩20分鐘。如果孩子35分鐘完成，他只能玩5分鐘。

休息的時(shí)候，不要看電視或者玩需要很長(zhǎng)時(shí)間的游戲。更適合的是活動(dòng)活動(dòng)身體的親子運(yùn)動(dòng)。

如果你讓孩子做A，他往往會(huì)比較抵觸。你給他A和B，其中A是顯而易見(jiàn)有優(yōu)勢(shì)的，孩子就容易接受的多。

5、不要大包大攬

很多家長(zhǎng)愿意直接給結(jié)果，大包大攬孩子的學(xué)習(xí)安排。結(jié)果導(dǎo)致孩子更加懈怠、磨蹭。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)失去了主動(dòng)性和決策意識(shí)。他想的更多是：做完了這個(gè)，媽媽肯定還要給我安排更多的任務(wù)！

不要吝嗇和孩子解釋、溝通的時(shí)間，這是難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。孩子學(xué)會(huì)像媽媽那樣為自己合理安排，學(xué)會(huì)向結(jié)果看齊。

6、說(shuō)到做到

如果你的孩子屢教不改，很可能是因?yàn)楦改笡](méi)有信用導(dǎo)致的。大人的世界常常給自己很多合理理由毀約。盡可能不要這樣，答應(yīng)孩子的，用盡力氣也要去做。如果孩子不相信別人，他的一生會(huì)很孤單。

一旦遇到什么事情，實(shí)在無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我們要學(xué)會(huì)面對(duì)孩子，告訴他，爸爸媽媽遇到了什么困難，我很難過(guò)我不能做這件事情。但是，我們可不可以想一個(gè)辦法讓我來(lái)彌補(bǔ)。繼續(xù)讓孩子選擇。

答應(yīng)孩子今天學(xué)多少，就不給再增加內(nèi)容。答應(yīng)他做完作業(yè)后可以玩什么，就堅(jiān)持讓他做。

總之，一個(gè)好孩子的習(xí)慣，不是一兩天形成的。是水滴石穿的耐力養(yǎng)成的。家庭教育如此，課堂教育也一樣。老師也要做到以上六點(diǎn)，面對(duì)你的學(xué)生。

我始終相信，教育首先是對(duì)本身的修煉，然后才能面對(duì)別人。父母和老師都一樣。

作為老師，如何讓家長(zhǎng)和你更好配合是個(gè)必修課。我從開(kāi)課前就談規(guī)則和方法，家長(zhǎng)會(huì)談、微信談、一對(duì)一電話談。長(zhǎng)久帶好一個(gè)班，需要老師用心耕耘。公立學(xué)校由于學(xué)生太多，老師照顧不到這么細(xì)致。我們培訓(xùn)學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)做通家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)更信任你。

小孩子學(xué)習(xí)拖拉怎么辦

現(xiàn)在的孩子得到的寵愛(ài)很多，似乎全世界都在以他為中心，地球都要圍著他轉(zhuǎn)。這就造就了許多沒(méi)有緊迫感的孩子。有家長(zhǎng)向我反映說(shuō)，孩子動(dòng)作緩慢，做什么事情都要反復(fù)催促。在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈的社會(huì)，這樣的孩子怎么去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？家長(zhǎng)不禁擔(dān)心了，我們?cè)趺茨軒蛶秃⒆幽兀?/p>

改正孩子辦事磨蹭拖拉的毛病，當(dāng)務(wù)之急：不是催促，而是放任。就像治理洪水的方法一樣：不是堵，而是疏。許多家長(zhǎng)都抱怨孩子穿衣服慢，早上的時(shí)間緊迫，分分秒秒都要趕，孩子穿衣服卻總是弄得當(dāng)媽的手忙腳亂。其實(shí)，之所以產(chǎn)生這樣的局面，有些時(shí)候恰恰是因?yàn)槲覀兲绷?。孩子穿衣服慢，你為什么要幫他去穿呢？他自己?huì)穿，讓他自己穿不就行了嗎？

還有一種情形，孩子一回到家，媽媽就趕緊獻(xiàn)殷勤：“孩子你渴了吧，給，喝杯水?！焙⒆诱f(shuō)：“等會(huì)兒再喝?！薄昂劝珊劝?，你肯定渴了啊?！焙⒆颖频脹](méi)辦法就抿了一口。誰(shuí)知家長(zhǎng)馬上說(shuō)：再喝一口！類(lèi)似的情況，你越催他，他越不做。要知道，孩子會(huì)自己穿著衣服出門(mén)的，需要穿的時(shí)候他就會(huì)穿，不用去催他。像吃飯、喝水、上廁所、穿褲子，這都不需要催。

可是，家長(zhǎng)們看在眼里急在心上——不催孩子就會(huì)遲到，孩子上學(xué)都是車(chē)接車(chē)送的，如果趕不上車(chē)的話就上不了課。

因?yàn)樵缙鸫┭澴拥⒄`了時(shí)間，就沒(méi)有班車(chē)了，也沒(méi)有小伙伴了，只剩下他一個(gè)人。下一次他就會(huì)害怕了。

【重點(diǎn)來(lái)了】有必要的話，家長(zhǎng)必須讓孩子感受一次辦事磨蹭拖拉的后果。

【補(bǔ)充一點(diǎn)】讓孩子覺(jué)得“快得值”

孩子只有自己感覺(jué)到做事快對(duì)他自己是有好處的，感覺(jué)到做事快是值得的，他的動(dòng)作才能夠“快”起來(lái)。

比如做作業(yè)磨蹭拖拉的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)望子成龍心切，總希望孩子學(xué)的多一些，玩的少一些，最好是一分鐘都不要玩，在孩子完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還要給孩子增加額外的任務(wù)，老師布置的作業(yè)做完了，家長(zhǎng)布置的一大堆作業(yè)還在那里等著，所有的作業(yè)都做完了，還有畫(huà)畫(huà)、練琴等許多事情需要孩子去完成，孩子的心里很不情愿，但是父命難違，于是就想出了磨蹭拖拉的招數(shù)。因?yàn)楹⒆幼约河幸还P帳：我做的越快任務(wù)越多，反正也不能出去玩，不如索性做得慢一點(diǎn)，起碼能省點(diǎn)力氣。這個(gè)問(wèn)題最好的解決方式就是，不要老對(duì)孩子層層加碼，要把孩子勤快高效節(jié)約出來(lái)的時(shí)間還給孩子，在孩子較快地完成了任務(wù)之后，就要給孩子自主自由安排生活的權(quán)力，孩子可以用省下來(lái)的時(shí)間做一些他感興趣的事情。

孩子在幼兒園總是缺乏安全感怎么辦？

孩子缺乏安全感表現(xiàn)(一)

外出的時(shí)候，在陌生人的面前不敢抬頭，神情表示的非常緊張，自己的小手還會(huì)不停的擺動(dòng)或者是拉扯自己的衣角。

孩子缺乏安全感表現(xiàn)(二)

保姆或者是在其他親人照顧的時(shí)候，孩子表現(xiàn)的很乖，但是一旦看見(jiàn)了媽媽?zhuān)蜁?huì)粘著不放。有時(shí)會(huì)別表現(xiàn)出委屈，甚至是眼淚汪汪的樣子。之后，只要媽媽離開(kāi)或者是一動(dòng)的話，就會(huì)緊張的大哭大鬧，扯著媽媽的衣服不讓離開(kāi)。

孩子缺乏安全感表現(xiàn)(三)

孩子在睡覺(jué)的時(shí)候輾轉(zhuǎn)反側(cè)，睡的也不踏實(shí)，還會(huì)時(shí)不時(shí)的摸摸身邊是否有人或者是把陪他睡的人抱的很緊。

孩子缺乏安全感表現(xiàn)(四)

會(huì)有喜歡吃大拇指的現(xiàn)象出現(xiàn)，其實(shí)這有一個(gè)很重要的目的，就是為了尋求安慰，缺少安全感的表現(xiàn)。

培養(yǎng)孩子安全感的方法

1、給孩子溫暖的充滿關(guān)愛(ài)的家庭關(guān)系

安全感通常產(chǎn)生于充滿關(guān)愛(ài)的家庭關(guān)系中，當(dāng)孩子有充分的時(shí)間與家人相處，并真實(shí)地感受到被保護(hù)，他會(huì)感到周?chē)氖澜缍际前踩目杀恍刨嚨?。讓孩子與他所信賴的人維持親密關(guān)系。

2、通過(guò)具體行為給予孩子有效的安慰

安慰并不是言語(yǔ)上的寬慰，實(shí)實(shí)在在解決問(wèn)題的行為才是有效的安慰，孩子需要了解發(fā)現(xiàn)你為安慰他而做的努力，并且根據(jù)實(shí)際結(jié)果來(lái)確認(rèn)他是否真的受到了你的“保護(hù)”。

3、讓孩子嘗試去解決問(wèn)題和幫助他人

隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他需要感受自己的“力量”。當(dāng)他在自己的能力范圍內(nèi)參與了問(wèn)題解決，給予了他人幫助，他會(huì)覺(jué)得自己開(kāi)始可以應(yīng)對(duì)這個(gè)世界了。解決問(wèn)題能讓孩子獲得能力和自信，幫助他人則能讓孩子的內(nèi)心豐盈。

4、幫助孩子表達(dá)出他的情感甚至憂慮

在孩子受到挫折和驚嚇以后，不要急于安慰孩子當(dāng)下的情緒，他需要情感的宣泄。當(dāng)然，讓孩子立即說(shuō)出當(dāng)下的感受是非常困難的事情，這就意味著要給予他足夠多的時(shí)間和同理心，支持他慢慢地說(shuō)出自己的感受。

孩子缺乏安全感應(yīng)該怎么辦呢?、

1、家庭氣氛很重要

當(dāng)孩子經(jīng)常處于不安環(huán)境中時(shí)，孩子會(huì)有恐懼的猜測(cè)，爸爸媽媽是不是因?yàn)槲也还圆懦臣?他們是不是不愛(ài)我了?他們會(huì)不會(huì)離開(kāi)我?由于孩子對(duì)大人們的爭(zhēng)吵無(wú)能為力，因此只能躲在角落里暗自哭泣，或是獨(dú)自生自己的悶氣，后者會(huì)把這股怨氣累積在心中，長(zhǎng)大后心中將會(huì)有扭曲的價(jià)值觀。因此，擁有一個(gè)安康快樂(lè)的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)孩子安全感的建立是至關(guān)重要的。

2、告訴孩子這個(gè)世界是安全的

孩子要是對(duì)這個(gè)世界的安全產(chǎn)生懷疑的話，那么就會(huì)失去對(duì)任何人的信任，從而逐漸形成不健康的心理。所以父母要時(shí)常的用語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)告訴孩子這個(gè)世界是安全的，即使有什么危險(xiǎn)也是會(huì)過(guò)去的，父母也是會(huì)一直在他身邊。

3、互動(dòng)游戲有幫助

父母可以陪伴孩子參與活動(dòng)，或是通過(guò)游戲中的肢體接觸，這都有助于建立安全感，父母平時(shí)可以多花點(diǎn)心思，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的家事、游戲，或DIY手工勞作等，讓孩子從做中學(xué)，同時(shí)也讓親子情感升溫，溝通更加順暢!

教子經(jīng)驗(yàn)：孩子學(xué)習(xí)記不住怎么辦？

先看一個(gè)小故事：

宋朝有個(gè)讀書(shū)人叫陳正之，他看書(shū)看得特別快，抓住一本書(shū)，就一個(gè)勁地趕著往下讀，一目十行，囫圇吞棗。他讀了一本又一本，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，可是效果很差：讀過(guò)的書(shū)像過(guò)眼煙云，很快就忘記了，幾乎沒(méi)有留下一點(diǎn)印象。這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。

后來(lái)，有一天，他遇到了當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者朱熹，就向朱熹請(qǐng)教。朱熹詢問(wèn)了他的讀書(shū)過(guò)程以后，給了一番忠告：以后讀書(shū)不要只圖快，哪怕每次只讀五十字，重復(fù)讀上多遍，也比這樣一味往前趕效果好。讀的時(shí)候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過(guò)的書(shū)所以記不住，不是因?yàn)樗挠浶圆缓茫菍W(xué)習(xí)目的的不明確，方法不對(duì)頭，他把讀書(shū)多當(dāng)成了讀書(shū)的目的，忽視了對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書(shū)，既不消化書(shū)中的內(nèi)容，又不有意識(shí)地進(jìn)行記憶，他的記憶效果當(dāng)然是不會(huì)好的。

以后，陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書(shū)，就想想這段書(shū)講了些什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過(guò)日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。

后來(lái)，到19世紀(jì)的時(shí)候，德國(guó)出了一位著名的心理學(xué)家艾賓浩斯，他在1885年發(fā)表了他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：人們接觸到的信息在經(jīng)過(guò)人的學(xué)習(xí)后，便成了人的短時(shí)記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘。艾賓浩斯又根據(jù)自己做的實(shí)驗(yàn)描繪出了一條曲線，就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線——艾賓浩斯遺忘曲線。如下：

用簡(jiǎn)單的話來(lái)形容這個(gè)規(guī)律就是：在記憶之初，忘得最快，記憶完20分鐘后就會(huì)忘掉40%多，一天后忘掉70%。此外，當(dāng)記憶的東西越有規(guī)律可言，越不容易被遺忘：

進(jìn)行復(fù)習(xí)的幾個(gè)最有效時(shí)間段為：20分鐘1小時(shí)8小時(shí)1天2天6天31天。

這個(gè)規(guī)律可能很多人都已經(jīng)知道了，可是很多人無(wú)論如何就是對(duì)復(fù)習(xí)提不起興趣，讓他學(xué)新東西挺樂(lè)意，可是一提到復(fù)習(xí)就感到厭倦。

為什么？

心態(tài)有問(wèn)題：心態(tài)急躁，貪多求快，就像上邊故事中的那個(gè)讀書(shū)人（可能多數(shù)人都愿意讓別人認(rèn)為自己聰明、學(xué)東西快吧）。其實(shí)，越是這樣子想快，就越快不了。

所以，如果家長(zhǎng)從小就跟自己的孩子強(qiáng)調(diào)‘復(fù)習(xí)是有趣的’、‘復(fù)習(xí)多有意思啊’‘每次復(fù)習(xí)都要求發(fā)現(xiàn)新東西’這樣的觀念，嚴(yán)禁孩子有貪多嚼不爛的學(xué)習(xí)行為（多數(shù)家長(zhǎng)見(jiàn)孩子學(xué)的快、學(xué)的多，多半還會(huì)夸獎(jiǎng)呢，這樣更助長(zhǎng)了孩子的虛榮、好高騖遠(yuǎn)的不良心態(tài)）。

除了鼓勵(lì)孩子要慢一點(diǎn)學(xué)，學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)外，還不夠，作為家長(zhǎng)還要想盡各種辦法引導(dǎo)孩子去反復(fù)品味已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。這里有幾條不錯(cuò)的建議：

1、過(guò)電影：把書(shū)本上的東西完全的搬到自己腦子里。在閱讀或朗讀到一定程度以后，合上書(shū)試憶，凡模糊的地方立即與原文核對(duì)。

2、交談爭(zhēng)論：許多名人樂(lè)于交談爭(zhēng)論，愛(ài)因斯坦最初鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)，經(jīng)常與索洛文、哈比希特等朋友在一起交談爭(zhēng)論，在朋友們的幫助下，愛(ài)因斯坦掌握了“黎曼幾何”，為提出相對(duì)論打下了基礎(chǔ)。他們把自己交談爭(zhēng)論的場(chǎng)所叫做“奧林比亞科學(xué)院”。交談爭(zhēng)論是測(cè)驗(yàn)自己、訓(xùn)練思維、深化記憶的有效手段。

3、自問(wèn)自答：讓孩子充分發(fā)散自己的思維，提出各種各樣刁鉆古怪的問(wèn)題，這樣可以大大的讓大腦迅速活化起來(lái)。在21世紀(jì)，提出好問(wèn)題要比會(huì)回答更重要。

4、對(duì)他人試講：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，往往看完之后便感覺(jué)自己會(huì)了，結(jié)果一做題驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)原來(lái)是不會(huì)的。能不能給別人講明白，這是‘認(rèn)為自己會(huì)’和‘真會(huì)了’的一個(gè)重要區(qū)別。列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣一句話：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)時(shí)，才是真正的知識(shí)?！睖?zhǔn)備講的過(guò)程正是運(yùn)用這種積極思維的過(guò)程。要講給別人聽(tīng)，多數(shù)情況下要用自己的語(yǔ)言，而不能鸚鵡學(xué)舌似地背誦。

5、實(shí)踐檢驗(yàn)：誰(shuí)說(shuō)復(fù)習(xí)一定是局限于回看書(shū)本呢？作為家長(zhǎng)，給孩子提供一定的條件，讓孩子親身去感受到知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，豈不是更高明嗎？

從神經(jīng)生理機(jī)制方面來(lái)看，知識(shí)運(yùn)用越頻繁，大腦皮層留下的痕跡就越深刻，暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系也就越牢固。運(yùn)用的次數(shù)多了，學(xué)習(xí)者記憶的抽象信息符號(hào)與對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)之間，會(huì)產(chǎn)生緊密聯(lián)系的第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，記憶信息便容易提取出來(lái)。

關(guān)于如何引導(dǎo)孩子的復(fù)習(xí)習(xí)慣，您心里有譜了嗎？

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