把場地上的蚯蚓送回了家

幼兒園家的教案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“把場地上的蚯蚓送回了家”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一天中午，我?guī)е⒆拥綉敉馍⒉?，?dāng)走到活動(dòng)場地上，陽陽叫了起來，“快看，蚯蚓，”這時(shí)，孩子們停下了腳步，都圍過來觀看，強(qiáng)強(qiáng)用腳踩了一下，蚯蚓不停的扭動(dòng)著身體，成成他找來了一根小棒，把蚯蚓挑動(dòng)，旁邊的陽陽著急的說：“你們別踩，它會(huì)死的，”可是，強(qiáng)強(qiáng)還是在玩弄蚯蚓，看到這，我湊上去說：“現(xiàn)在蚯蚓的身上很痛，它傷心的哭了，看它扭動(dòng)著身體想回家呢？”那你們知道蚯蚓的家在哪里呢？這時(shí)，孩子們紛紛議論開來，樂樂說：“在水里。”君君說：“在泥土里吧！”潔潔說：“在樹底下吧！”陽陽接著說：“蚯蚓，它是生活在泥土里的，它有著很大的松土本領(lǐng)，可以讓蔬菜、樹木長得很大。因?yàn)樽罱铝擞辏厣虾艹睗?，所以它爬出來透透氣?！焙坪茰惿蟻碚f：“現(xiàn)在，太陽出來了，蚯蚓回不了家會(huì)被曬死的？”小貝說：“那我們趕快把蚯蚓送回家?！狈f穎說：“送到哪里呢？”大家一致認(rèn)為把蚯蚓送到樹的花壇里，方方撿來樹葉，把蚯蚓放在樹葉上，他們在樹底下挖了一個(gè)洞，把蚯蚓放了進(jìn)去，再用土埋上。我對孩子們說：“這條蚯蚓回家了，看看場地上還有許多的蚯蚓呢？我們一起去把它們帶回家，好嗎，”說完，孩子分散開來，把場地上的蚯蚓一一送回了家。

每一個(gè)孩子都是很有愛心的，但是由于他們對于動(dòng)物的興趣大過于關(guān)愛，所以在和動(dòng)物接觸過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些傷害的行為，在孩子們的討論中及時(shí)給予引導(dǎo)，使他們懂得如何尊重生命，關(guān)愛動(dòng)物。

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插子被送回“家”了

一次玩結(jié)構(gòu)游戲，我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說：“好孩子，快把插子拾起來。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中?！笨墒?，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著臉對我說：“又不是我扔在外面的?！蔽乙汇?，皺了皺眉。看來孩子的素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問找不到家的幼兒：“當(dāng)你找不到家時(shí)，心情會(huì)怎樣呢？”“非常著急！”“我都想哭”……小朋友爭先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢利導(dǎo)：“小朋友回不了家的確很著急，可是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì)不會(huì)著急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的快步走過去，把插子送回了“家”?！八刭|(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒錯(cuò)，借著游戲的機(jī)會(huì)，我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機(jī)，教師應(yīng)做有心人，抓住每一次教育機(jī)會(huì)，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

請寶寶把玩具送回家

剛進(jìn)入幼兒園的小托班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具后，我老師會(huì)幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛煉的能力。久而久之，寶寶們也養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣，開始無責(zé)任的亂扔?xùn)|西。針對這個(gè)問題就覆水難收了，我最后決定想辦法挽回我之前犯的小錯(cuò)誤。

　寶寶們都是天生，善良的。我就開始以故事的方式教育寶寶自覺完成任務(wù)。我首先跟大家講“小朋友們，你們下午放學(xué)后是想回家啊還是繼續(xù)留在學(xué)校上課呀？”大家齊聲喊“回家~~~”那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個(gè)地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以后，小朋友們玩完玩具后請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心里會(huì)很難過的。我們以后玩完玩具一起送玩具回家好嗎？小朋友們齊聲喊“好~~~”。

　漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具帶出來以后都會(huì)在把玩具安全送“回家了”。我覺得有些習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，我們可以試著給寶寶們機(jī)會(huì)，讓寶寶們形成良好的做事方法。

幼教隨筆：地上的手絹快“回家”

通過這件事，我深深體會(huì)到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，運(yùn)用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

每次擦完手，總有一部分孩子把手絹丟在地上。每天我都要花一定的時(shí)間撿手絹，有時(shí)來不及撿，手絹就被踩得臟兮兮的。雖然每次擦手的時(shí)候，我都提醒孩子們：要把手絹放好了，不要丟在地上?？墒切Ч⒉幻黠@，手絹還是被丟在地上。

這天，擦完手后，又有幾塊手絹“躺”在地上?？粗疤伞痹诘厣系男∈纸?，我突發(fā)靈感。

“孩子們，你們還記得老師講過的《雞媽媽和雞寶寶》的故事嗎？

“記得?！焙⒆觽兇舐曊f。

“那這個(gè)故事講的是什么事情??？”我問到。

“雞寶寶找不到媽媽了！”

“雞寶寶調(diào)皮，走丟了！”······孩子們興致勃勃地說著。

“孩子們，你們說的很好。雞寶寶跟著雞媽媽出來散步，不聽媽媽的話，一會(huì)兒追蝴蝶，一會(huì)兒捉小蟲，結(jié)果，不小心走丟了找不到媽媽了，也找不到回家的路了。最后，小兔子幫忙把它送回家。孩子們，你們想一想，如果你是雞寶寶，不聽媽媽的話，走丟了，你會(huì)怎么樣呢？”我問道。

“我會(huì)哭！”

“我會(huì)害怕！”

“找警察叔叔！”孩子們議論紛紛地說著。

“哦，很好，小朋友都很聰明，知道找警察叔叔。可是有一群小手絹被小朋友擦手的時(shí)候弄在地上了，它找不到自己的媽媽了，傷心的哭了，它們不知道該怎么辦，小朋友能不能想想辦法幫助他們??？”

“像警察叔叔一樣，送它們回家！”

“把它們撿起來！”

“好，孩子們你們說的很好。那我們以后就當(dāng)警察叔叔，看見手絹寶寶掉在地上就把它們送回家，好不好??？”

“好！”孩子們快樂的說著。

果然，從那以后孩子們看到手絹丟在地上就撿起來，而且擦手的時(shí)候還互相提醒不要把手絹寶寶弄丟了。這樣不僅解決了長期以來手絹掉地上的難題，而且還使孩子在幫助他人的過程中感到了快樂與幸福。

通過這件事，我深深體會(huì)到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，運(yùn)用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

表演區(qū)地上有壁虎

今天我們的孩子照常進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，在外面的表演區(qū)，突然傳來一聲叫喊，然后就見涵涵咚咚咚的跑了進(jìn)來，對著我說：“老師，表演區(qū)地上有壁虎。”在我身邊的小夏聽見后，一邊說一邊往外跑說“沒事，我?guī)湍闳ゴ蛩?。”涵涵也隨機(jī)跟著跑了出去，不遠(yuǎn)處的銳銳聽見了也臉盲跑出去喊：“別打死，別打死，它是好的?！变J銳的聲音不僅讓抬起了腳的小夏收回了腳，還吸引了好多小朋友來看壁虎，小朋友七嘴八舌的說了起來，凱凱說：“我知道壁虎是吃蚊子的。”炎炎說：“壁虎可以再墻壁上爬，不會(huì)掉下來?！毙∠恼f：“啊，我想起來了，它是好的，我們不能隨便打死啊”涵涵沉默了一會(huì)說：“那我們別打死它，可是我們怎么玩區(qū)域??？”銳銳馬上說：“我們找老師幫忙吧?！焙慌ゎ^看到小兔身后的我后立馬說：“老師你在啊，你看這可怎么辦?！蔽艺f：“我把它抓走吧?！变J銳見我要上手抓立馬問我：“那把他抓那里去呢？”我問道：“你們說放哪里好呢？”小朋友各抒己見，但大多數(shù)的意見是將它放到外面。于是我用紙板將壁虎裝起來后，問他們：“你們都知道壁虎是好的，那么壁虎有個(gè)神奇的地方你們知道嗎？”這下子小朋友都開始猜測起來，涵涵說：“它的腳，爬的快在墻上還不會(huì)掉下來?！憋@顯說：“舌頭長”楊：“尾巴短了還會(huì)長。”這話一出，好幾個(gè)小朋友茅塞頓開一般又蹦又跳的說：“對對對?！庇谑窃谛∨笥训膰\嘰喳喳中我們護(hù)送壁虎來到外面的小樹叢里，將其放回自然。最后我隨口說你們可以回家后請爸爸媽媽給你們講講壁虎有意思的地方。，沒想到第二天，好多小朋友都來和我說，告訴我壁虎全身都是寶，壁虎尿有毒，壁虎在家里不要怕，壁虎對靜止的東西沒興趣，壁虎最喜歡墻壁上爬來爬去等。

一次近距離的看到接觸壁虎，引發(fā)了孩子們之間的討論熱潮，還激發(fā)了他們?nèi)チ私獗诨⒌呐d趣，非常有意義。

玩玩具時(shí)間：地上的玩具快回家

每天早晨，爸爸媽媽把孩子送到老師的手里后，接下來就是孩子早晨的玩玩具時(shí)間了，每次玩玩具，總有一部分孩子把玩具丟在地上。每天我都要花一定的時(shí)間提醒孩子玩具掉地上了，可基本孩子不太去主動(dòng)檢，有時(shí)只好自己出動(dòng)幫著檢。雖然每次玩玩具的時(shí)候，我都提醒孩子們：要把玩具放在桌子上玩，不要丟在地上，但孩子們基本都聽不進(jìn)去，效果并不明顯，部分玩具還是被丟在地上。

這天，差不多到一定的時(shí)間了，我沒有及時(shí)讓孩子收玩具，這時(shí)又有好幾組玩具“躺”在地上?？粗疤伞痹诘厣系耐婢撸彝话l(fā)靈感。

“孩子們，你們還記得老師講過的《雞媽媽和雞寶寶》的故事嗎？

“記得。”孩子們大聲的說。

“那這個(gè)故事講的是什么事情啊？”我問到。

“雞寶寶找不到媽媽了！”

“雞寶寶調(diào)皮，走丟了！”······孩子們興致勃勃地說著。

“孩子們，你們說的很好。雞寶寶跟著雞媽媽出來散步，不聽媽媽的話，一會(huì)兒追蝴蝶，一會(huì)兒捉小蟲，結(jié)果，不小心走丟了找不到媽媽了，也找不到回家的路了。最后，小兔子幫忙把它送回家。孩子們，你們想一想，如果你是雞寶寶，不聽媽媽的話，走丟了，你會(huì)怎么樣呢？”我問道。

“我會(huì)哭！”

“我會(huì)害怕！”

“找警察叔叔！”孩子們議論紛紛地說著。

“哦，很好，小朋友都很聰明，知道找警察叔叔。可是有一些玩具寶寶被小朋友玩的時(shí)候弄在地上了，它找不到自己的媽媽了，傷心的哭了，它們不知道該怎么辦，小朋友能不能想想辦法幫助他們??？”

“像警察叔叔一樣，送它們回家！”

“把它們撿起來！”

“好，孩子們你們說的很好。那我們以后就當(dāng)警察叔叔，看見玩具寶寶掉在地上就把它們送回家，好不好?。俊?/p>

“好！”孩子們快樂的說著。

果然，從那以后孩子們看到玩具丟在地上就撿起來，效果有了一定的改善，而且玩玩具的的時(shí)候還互相提醒不要把玩具寶寶弄丟了，如果看見別人的玩具掉在了自己那邊，也會(huì)主動(dòng)把玩具寶寶送回家了，這樣不僅解決了長期以來玩具掉地上的難題，而且還使孩子在幫助他人的過程中感到了快樂與幸福。

通過這件事，我深深體會(huì)到：教育孩子不能一昧地說教、講道理，教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，運(yùn)用孩子們感興趣的方法，寓教于樂，讓孩子們在不知不覺中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教育隨筆：幼兒園里的小蚯蚓

下午孩子們來到操場上玩自己喜歡的皮球玩具。突然，陽陽大叫了起來：“這是什么東西啊，好可怕！”“它是不是蛇？怎么這么??？”說完她又自言自語?！八皇巧?，它是蚯蚓！”旁邊的小博說。我循聲望去，原來是一條蚯蚓不知怎么爬到了跑道上。小朋友們都被吸引了過去，大家七嘴八舌地議論開了：“洪老師，你快來看呀，小蚯蚓怎么在這里呀？”成成一邊說還用他的小指頭去碰碰小蚯蚓那軟軟的身子。更多的孩子們圍攏過來，大家都要去撥弄小蚯蚓。由于擁擠，陽陽還差點(diǎn)踩在小蚯蚓身上?！鞍パ剑銈儎e擠呀！”“小蚯蚓受傷了，好可憐哦，我們把它送回家吧。”“可是，小蚯蚓的家在哪里呢？”孩子們你一句，我一言的在討論著。陽陽瞪著大眼睛問我：“洪老師，你知道蚯蚓的家在哪里嗎？”“蚯蚓是從哪里爬出來的？”“小蚯蚓會(huì)不會(huì)咬人？“蚯吲沒有腳為什么還能爬得這么快？”

《指南》指出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題”面對孩子們一連串的問題，我并沒有一一回答，而是讓孩子們自己去尋找答案。他們來到了草地上，想把蚯蚓挖出來，大家決定把班級里平時(shí)玩沙的小鏟子和小釘耙拿下來使用。陽陽拿著小釘耙迫不及待地在地上刨了起來，小釘耙的耙齒更利于對付較硬的草地，不一會(huì)兒，地上的雜草很快就被耙開一大片。其他小朋友見狀也都紛紛換工具忙開了?？墒敲α撕么笠魂囎?，地面的泥土似乎并沒有什么大變化。但是這些并沒有影響孩子們的興趣。大家決定晚上回家后繼續(xù)尋找和蚯蚓有關(guān)的答案。

教師作為他們的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找答案，同時(shí)也讓我感到十分欣慰，孩子們在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行了情感交流和行為上的學(xué)習(xí)。

愛的故事把“不好”變成“好”，把“不行”變

一天早上做操之前小玉的媽媽找到我說，“老師，小玉在老師的幫助下開始刷牙，希望老師對孩子的這種行為表揚(yáng)一下?！弊鐾瓴傥叶紫聛韱枺骸靶∮?，聽媽媽說你每天都能堅(jiān)持刷牙，而且還能幫媽媽擠牙膏?”“是的”孩子高興的回答。我在班孩子的面前表揚(yáng)了小玉，并給孩子一個(gè)小紅花。我想這件事情就這么結(jié)束了。沒想到第二天孩子的媽媽又來找我說：“老師啊，糟了，小玉要求我每天告訴老師她在家里幫媽媽擠牙膏，要求老師每天給個(gè)小紅花。老師你看怎么辦呢?”“沒事的，交給我。”做完操我又單獨(dú)把小玉叫來，問：“聽媽媽說你今天又幫媽媽擠牙膏了，你能堅(jiān)持每天幫媽媽擠牙膏嗎?”“能。”“老師表揚(yáng)你，寶貝。老師想問你，你幫媽媽擠牙膏是為了愛媽媽還是為了要小紅花呀、”“為了愛媽媽?！薄澳阏媸翘袅??！苯又揖驮谌w孩子的面前表揚(yáng)了孩子的這種愛媽媽的行為，同時(shí)對孩子進(jìn)行了感恩教育。從那兒之后我就經(jīng)常的監(jiān)督表揚(yáng)小玉，讓她能夠把好的習(xí)慣堅(jiān)持下去。

孩子就是一塊等待雕琢的玉石，老師要想盡辦法把一切不利的因素拋開，把玉雕琢的晶瑩剔透，美觀大方，誠實(shí)勇敢，正直善良。

書掉在地上后

殷蕊小朋友在剛?cè)雸@的第二天，便用她胖胖的小手指著我說：“我告訴你，以后我要喝多少水，你就要給我多少水，聽到?jīng)]有！”因此，她給我的印象是有點(diǎn)不講理。前天中午，我看見她把一本書摔在地上，便對她說：“殷蕊，請你把書撿起來?！彼皖^著不說話，我口氣嚴(yán)厲了一些，她還是不說話，只是玩手指，我生氣了：“我讓你把書撿起來，你怎么不理我？”這時(shí)吳老師走了過來，溫和地對殷蕊說：“殷蕊，請你和我一起把書撿起來好嗎？”殷蕊立刻高興地和吳老師一起去撿書。

當(dāng)時(shí)我真的愣住了，仔細(xì)想一想其實(shí)我也有不對的地方，殷蕊初入園的表現(xiàn)只是她剛離開家長，情緒極其不穩(wěn)定，而造成的有異于平常的舉動(dòng)。其實(shí)她是一個(gè)比較內(nèi)向、害羞、膽小的孩子

，在我第一次要她撿書時(shí)，她已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，只是不好意思，所以才低頭不說話，而我卻沒有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)她的內(nèi)心世界，在第二次時(shí)她是因?yàn)椴话捕桓铱次遥挪煌５赝媸种?，并不是故意不理我?/p>

看見殷蕊高興地和吳老師一起撿起書，又怯怯地看了我一眼，我真的是很慚愧，剛?cè)雸@的孩子一切都不很穩(wěn)定，不穩(wěn)定的情緒造成了不穩(wěn)定的行為。作為教師不能只因?yàn)楹⒆拥囊粋€(gè)行為而對他的一切過早地下定論，而是應(yīng)該在平時(shí)多觀察他們，將各方面的表現(xiàn)綜合起來，進(jìn)行分析，才能了解他們。即使有事情發(fā)生，也應(yīng)及時(shí)、仔細(xì)地了解原因，才能用最適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。這樣就能既不傷害孩子又能讓他了解到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)補(bǔ)救。而不應(yīng)該像我這樣，只會(huì)讓孩子害怕我，疏遠(yuǎn)我，為我的教育和孩子的受教育帶來極大的不便。

吳老師的教育方法是非常好的，以和孩子一起撿書來減輕孩子的不安，同時(shí)也能讓孩子及時(shí)地認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些解決問題的方法，而更重要的是要關(guān)注孩子，愛護(hù)孩子。

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