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茶館游戲反思、為寶寶編織圍巾

發(fā)布時間:2021-04-23

幼兒園寶寶游戲。

毫無疑問,作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們必須要對自己的教育教學行為負責,而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?下面是小編為大家整理的“茶館游戲反思、為寶寶編織圍巾”,僅供參考,大家一起來看看吧。

游戲一開始,茶館里的小朋友很快就做好了準備工作,用數(shù)字做好了價目表。軒軒拿著一元錢來到茶館,萌萌讓軒軒坐下,問:“你要喝什么茶?”軒軒也說不出要和什么茶。軒軒把錢給萌萌,萌萌拿著錢去看價目表上的數(shù)字,終于看到了“1元”,萌萌指著價目表上的茶葉對軒軒說:“你要喝這個茶?”軒軒點點頭說:“是的?!闭f完萌萌就去拿茶葉給軒軒泡茶喝。萌萌手里抓了一把茶葉就過來了,放到茶壺里就倒給軒軒喝,軒軒喝了兩口,付了錢以后就離開了。

萌萌就把軒軒喝過的杯子拿到水池邊洗了一下,還拿了塊抹布,把桌子擦了一遍又一遍,還自言自語的說“擦干凈了。”

游戲一開始,茶館里的小朋友就聚在一起分配角色,有的做炒茶葉的師傅

,有的做收銀員,幼兒能與同伴協(xié)商分配角色。由于茶館是這學期剛剛生成的游戲,有些小朋友還不是很了解茶館里有哪些角色?對一些茶的名稱也不是很了解,他們只知道紅茶、綠茶,花茶他們很容易辨別。軒軒拿著錢不知道要喝什么茶,服務(wù)員由于不了解茶也不能主動介紹茶葉的名稱。在服務(wù)方面,由于幼兒已經(jīng)積累了這方面的經(jīng)驗,做得比較好,能主動招呼客人,做好一些衛(wèi)生工作。

為寶寶編織圍巾

慧慧和華華今天編織圍巾。游戲一開始,華華就看了看盒子,已經(jīng)起好了頭,看了看編織的方法,就開始自己編織了。剛剛編織,速度有點慢,但很快就掌握了編織的方法。把一根毛線塞到毛線圈里拉住,把毛線圈翻到里面,不斷重復(fù)這個動作,看似簡單,但需要耐心。因為是剛剛投放這個游戲材料,幼兒比較感興趣,幾個女孩子都搶著來玩。

慧慧和華華是比較有耐心的孩子,區(qū)域活動都在認真編織圍巾,圍巾編織了一段了,很高興。

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給孩子編織愛的搖籃


有一位教育學家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育。”作為一名幼兒教師,我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。

佳佳是個內(nèi)向文靜的女孩,平時總喜歡一個人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動作特別慢,吃飯、吃點心總是落到最后一個,與其他幼兒相比,各方面的表現(xiàn)要差一大截,就是這樣的一個孩子,使我從來沒有特別關(guān)注過她??汕皫滋煲魳氛n上的表演卻讓我改變了對她的看法:周末放學時,我對她們說,明天是星期天,請每個小朋友回去準備一個節(jié)目表演給爸爸媽媽看,我會在下星期一的音樂課上先請他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上,那些平日里認真、大膽的孩子一個個爭著要“上臺表演”,可這時我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不聲不想的她,今天居然主動要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請了她,于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后,她輕輕地說了句:“老師,我唱得好嗎?”迎著她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀!”想到這,我連忙對她投以贊許的目光,并大聲地對她說:“你唱的真好!你媽媽聽了一定會很高興的!我們一起來表揚一下她”——“你真棒!”聽了小伙伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望著她的笑臉,我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進步,動作也學快了,臉上總帶著笑意。也許我那句表揚的話鼓勵了她,讓她感覺到老師對她的關(guān)注。想到這,我為自己以前對她的偏見感到羞愧,我想每個孩子都是可愛的,作為老師的我們一定要平等地對待每個孩子,要全心全意地愛著每個孩子!

以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時有發(fā)生,它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的老師,首先應(yīng)該熱愛孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友?!敝挥形覀冋嬲\的把愛心獻給孩子,他們才會茁壯成長。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個愛的搖籃!

教育隨筆:十字編織


今日的美術(shù)活動是《好玩的編織》,活動中,叮當?shù)谋憩F(xiàn)讓人嘆為觀止。叮當在開始的吸管用毛線邦成十字形狀,雙手小心翼翼的在系著平結(jié),開始的時候沒有系好,有一點著急,又在試了試,終于系好了之后,臉上露出了笑容。在十字纏繞的時候,我手把手的教授了叮當一次,就讓他自己嘗試起來,之間叮當?shù)椭^,左手扶著吸管轉(zhuǎn)盤,右手根據(jù)要求從1號吸管位置轉(zhuǎn)到2號吸管在3號最后4號,再從頭開始,一個人專心致志的低頭編者,在編織的時候不理會其他人的打擾,當編織轉(zhuǎn)盤逐漸增大的時候,他臉上的笑容也增多不少。最后整個編織的十字轉(zhuǎn)盤成型的時候非常完美,編制的緊致,平滑,整齊。叮當在整個活動中具有專心致志,堅持,認真的學習品質(zhì)。在活動中,他開始有一些氣餒,但是他沒有放棄,堅持下去,當編織開始的時候叮當就會旁如無人的專心的沉浸在自己的手工中。在平時的活動中叮當就屬于安靜型的男孩子,他對新的活動總是會保持很高的熱情,當沉浸在自己的世界時,將瓦解外界的干擾,對于自己獲得的成績能夠保持一種不驕不躁的心態(tài),在活動中對叮當?shù)谋頁P,他就會微微一笑,并沒有展現(xiàn)出張揚的感覺,應(yīng)該就是性格的影響,所以在做編織這種安靜類的活動的時候會有如此出色的表現(xiàn).教師應(yīng)該對幼兒在制作作品的時候為其提供良好的環(huán)境利于心態(tài)不夠?qū)W⒌挠變耗軌驅(qū)P牡膶W習。加強藝術(shù)形式的培養(yǎng),在區(qū)域中不拘泥于繪畫、泥工、折紙等形式。充分將一物發(fā)展成多種用法;或者多種物品集合成一幅作品,擴展幼兒思維。

美術(shù)活動的形式是多樣的,藝術(shù)的形式是無邊的。好的美術(shù)活動不僅可以幫助孩子增加創(chuàng)造力、想象力、也可以培養(yǎng)孩子堅持等各種品格。美術(shù)活動中的教育策略就是無為而治吧,教師就是打開一扇門,至于門后面是什么就要孩子們自已去描繪。

為寶寶選一本睡前讀物


人們常常認為適合給孩子講的白雪公主、孫悟空等,都曾經(jīng)嚇著過比較敏感的一、兩歲的孩子。所以,爸爸媽媽需要學會選對故事書,才能順利地引導孩子進入故事王國。

天天兩歲多了。媽媽覺得他應(yīng)該聽聽故事了,就買來古典童話故事,繪聲繪色地給天天讀起了《白雪公主》。不料,剛讀到惡皇后要殺死白雪公主,天天就大哭起來!媽媽根本讀不下去了。這是怎么回事?童話故事不是孩子們應(yīng)該聽的故事嗎?

快兩歲的寧寧特別好動,就是聽故事的時候也手腳不停。寧寧的爸爸媽媽最發(fā)愁的是,給她讀書的時候,她總不讓大人翻頁,自己把著書,就一頁沒完沒了地看。有時候甚至干脆要把書搶過來,爸爸媽媽說:“咱們看看后邊怎么樣了?”可她根本不聽。寧寧爸爸媽媽很困惑,咱們這個孩子是不是多動呀?怎么引人入勝的曲折故事,根本就吸引不了她呢?

其實,天天和寧寧的表現(xiàn),都是這個年齡段的孩子的正常表現(xiàn)。而父母在和孩子共讀時出現(xiàn)問題,往往是因為沒有選對故事書。

親情故事,就是非常適合引導孩子進入故事王國的故事書。

寶寶到了一歲半左右,開始不滿足于看圖識物的概念書,開始對故事感興趣。可是嬰幼兒的生活經(jīng)歷簡單,很多故事涉及的知識背景孩子都不具備,因此,對許多古典童話故事還難以產(chǎn)生興趣。而且,孩子這個年齡的心智特點決定,他還不能理解曲折復(fù)雜的情節(jié),因此對情節(jié)還不是太感興趣。這時她們最能夠理解的故事,還不是王子公主、神仙妖怪;她們往往會被這些故事嚇著,比如人們常常認為適合給幼兒講的白雪公主、孫悟空等,都曾經(jīng)嚇著過比較敏感的一、兩歲的孩子。因此,從最早的童謠書、概念書和玩具書進入到故事書,需要一個過渡過程,需要選擇合適的故事書。

那么,什么是合適的故事書呢?親情故事,就是非常適合引導孩子進入故事王國的故事書。

有一本著名的親情故事書,叫做BlueberriesforSal,獲1949年Caldecott榮譽獎。故事說的是,在一個長滿藍莓的山坡上,小熊和熊媽媽、小Sal和Sal媽媽都來摘藍莓。兩個小寶寶貪吃又貪玩,結(jié)果都走錯了路,跟錯了媽媽。在找媽媽的路上,他們又遇到了其他的小動物和他們的媽媽。后來,小Sal的媽媽和小熊的媽媽都發(fā)現(xiàn)孩子丟了,慌忙去找各自的寶寶。最后,兩個寶寶跟著各自的媽媽高高興興回了家。

這個故事的主題適合幼兒,即使是一歲多的孩子,對母子關(guān)系也早有體會,非常理解小Sal要找媽媽,小熊也要跟媽媽,還有很多其它小動物都有自己的媽媽。故事的結(jié)構(gòu)也安排得符合孩子的心理特點,

兩個小寶寶失散,去找媽媽,偶遇其它小動物和它們的媽媽,繼而跟錯媽媽,內(nèi)容雖有變化,結(jié)構(gòu)不斷重復(fù)。書中還有不少象聲詞,也是孩子們非常喜愛的。

這本書在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后的四十年代出版,半個多世紀過去了,Sal媽媽的發(fā)式服裝,Sal家廚房的裝備雖然都是當時年代的流行,但親情主題卻跨越時空,使這本書幾十年來深受孩子們的喜愛。我的兒子一歲八個月的那一陣,每天不斷纏著媽媽講"謝友"(Sal),臨睡前也至少重復(fù)三遍。講完故事,媽媽給他蓋好被子,他還嘴里念叨著“小熊媽媽,烏鴉媽媽”,慢慢睡著。

親情故事,孩子為什么能夠接受呢?原因很簡單,親子關(guān)系是孩子在生活中最早理解的關(guān)系,爸爸媽媽是他每天接觸的人,寶寶有爸爸媽媽,別的小寶寶也有爸爸媽媽,進而他了解,小動物也有爸爸媽媽。寶寶喜歡和爸爸媽媽在一起,別的寶寶、別的小動物也是這樣的。

從孩子熟悉的親子關(guān)系入手,孩子容易理解,也容易產(chǎn)生興趣。

幼教隨筆:給孩子編織愛的搖籃


有一位教育學家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育。”作為一名幼兒教師,我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。

有一位教育學家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育。”作為一名幼兒教師,我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。

佳佳是個內(nèi)向文靜的女孩,平時總喜歡一個人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動作特別慢,吃飯、吃點心總是落到最后一個,與其他幼兒相比,各方面的表現(xiàn)要差一大截,就是這樣的一個孩子,使我從來沒有特別關(guān)注過她??汕皫滋煲魳氛n上的表演卻讓我改變了對她的看法:周末放學時,我對她們說,明天是星期天,請每個小朋友回去準備一個節(jié)目表演給爸爸媽媽看,我會在下星期一的音樂課上先請他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上,那些平日里認真、大膽的孩子一個個爭著要“上臺表演”,可這時我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不聲不想的她,今天居然主動要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請了她,于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后,她輕輕地說了句:“老師,我唱得好嗎?”迎著她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀!”想到這,我連忙對她投以贊許的目光,并大聲地對她說:“你唱的真好!你媽媽聽了一定會很高興的!我們一起來表揚一下她”——“你真棒!”聽了小伙伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望著她的笑臉,我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進步,動作也學快了,臉上總帶著笑意。也許我那句表揚的話鼓勵了她,讓她感覺到老師對她的關(guān)注。想到這,我為自己以前對她的偏見感到羞愧,我想每個孩子都是可愛的,作為老師的我們一定要平等地對待每個孩子,要全心全意地愛著每個孩子!

以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時有發(fā)生,它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的老師,首先應(yīng)該熱愛孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友?!敝挥形覀冋嬲\的把愛心獻給孩子,他們才會茁壯成長。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個愛的搖籃!

為孩子營造一個游戲的氛圍


今天上午的角色游戲開展時,大多數(shù)幼兒都能夠積極主動地參與游戲并認真聽老師講話,可是王梓陽陽在教室不停地從一邊跑到另一邊,完全沒有理會周圍的事情,沉浸在自己的世界中,后來,老師提醒了他:“王梓陽陽,請你回到自己的座位上。

”他就回到了自己的座位上,接著老師又開始讓小朋友按照自己的意愿選擇自己喜歡的游戲,可是王梓陽陽并沒有表達自己的想法,而是東倒西歪的坐在那里,咬著袖管。

我便問他:“王梓陽陽,你今天想到哪里去玩,剛開始他不回答,于是我把叫到身邊,對他說:“你喜不喜歡玩游戲?”過了一會他才點了點頭,“那你今天想玩什么?”王梓陽陽說:“我不想玩,我想看書。

“過了一會,他又來到圖書館,一個人看起書來。

第二天開展區(qū)域活動時,在幼兒紛紛表達自己的意愿時,我特別關(guān)注了王梓陽陽,他仍然坐在位子上咬著袖管,無視周圍發(fā)生的事情,等游戲開始了,他便在班級里走來走去。

于是我把請到了身邊,說:“王梓陽陽,你看娃娃家真熱鬧,你想不想也去玩。

”他不作聲,我繼續(xù)問道:“那你在家里有沒有看到爸爸媽媽做什么事情?”她說:“我媽媽天天幫我洗澡的,爸爸給我講故事。

”我說:“那你想不想也來當一回爸爸,幫寶寶講故事。

”王梓陽陽想了想說:“我現(xiàn)在不會講,我先去看會書。

”于是他跑到了圖書館一個人坐下來看書了。

第三天王梓陽陽還是保持著這個狀態(tài),有所改變的是他在游戲開展的過程中,不停的把我拉倒身邊,問我書中的問題。

后來等我離開了,他又開始自己一個人看起書來教育反思:首先,作為一名教師,應(yīng)該尊重幼兒的意愿,王梓陽陽想看書教師就應(yīng)該允許,以這種尊重幼兒的方式,讓他不產(chǎn)生抵觸情緒,覺得老師是尊重他的。

其次,教師應(yīng)該利用各種機會因勢利導,采取激勵,表揚的方式王梓陽陽,笑之以情,動之以理,以一種直觀的方式,比如和王梓陽陽的家長溝通,觀察爸爸媽媽在家里的行為,讓他對區(qū)域游戲產(chǎn)生興趣,同時在日常生活中幫助他樹立“我喜歡”的想法,大膽的參與游戲。

幼兒園教育筆記:給孩子編織愛的搖籃


導讀:著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的老師,首先應(yīng)該熱愛孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友?!敝挥形覀冋嬲\的把愛心獻給孩子,他們才會茁壯成長。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個愛的搖籃!

有一位教育學家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育?!弊鳛橐幻變航處煟铱释米约旱碾p手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的故事。

佳佳是個內(nèi)向文靜的女孩,平時總喜歡一個人靜靜地坐在位置上,不與同伴交流,而且做事動作特別慢,吃飯、吃點心總是落到最后一個,與其他幼兒相比,各方面的表現(xiàn)要差一大截,就是這樣的一個孩子,使我從來沒有特別關(guān)注過她??汕皫滋煲魳氛n上的表演卻讓我改變了對她的看法:周末放學時,我對她們說,明天是星期天,請每個小朋友回去準備一個節(jié)目表演給爸爸媽媽看,我會在下星期一的音樂課上先請他們來表演一下的。結(jié)果在下周一的課上,那些平日里認真、大膽的孩子一個個爭著要“上臺表演”,可這時我卻看見半舉著手、低著頭的小女孩——佳佳。真不敢相信我的眼睛,平日里不聲不想的她,今天居然主動要求表演節(jié)目。我毫不憂郁的請了她,于是她大聲的唱了歌曲《我的好媽媽》。唱完后,她輕輕地說了句:“老師,我唱得好嗎?”迎著她那眼神,我不由一怔,心想:“她是多么希望能得到老師的肯定和贊賞呀!”想到這,我連忙對她投以贊許的目光,并大聲地對她說:“你唱的真好!你媽媽聽了一定會很高興的!我們一起來表揚一下她”——“你真棒!”聽了小伙伴們的歡呼,她靦腆地笑了。望著她的笑臉,我忽然覺得她好可愛了。接下來的幾天日子,佳佳似乎慢慢的變了,各方面都有了進步,動作也學快了,臉上總帶著笑意。也許我那句表揚的話鼓勵了她,讓她感覺到老師對她的關(guān)注。想到這,我為自己以前對她的偏見感到羞愧,我想每個孩子都是可愛的,作為老師的我們一定要平等地對待每個孩子,要全心全意地愛著每個孩子!

以上的故事在我們與幼兒相處的日子里時有發(fā)生,它讓我想起著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的老師,首先應(yīng)該熱愛孩子,接近孩子,善于和孩子交朋友?!敝挥形覀冋嬲\的把愛心獻給孩子,他們才會茁壯成長。讓我們一起努力,給我們的孩子編織一個愛的搖籃!

如何支持幼兒玩聯(lián)合游戲——以大班幼兒“恐龍主題公園”游戲為例


當今幼兒是未來社會的主人,學會交往、合作是他們在未來社會發(fā)展生存的根本。打破班級界限的聯(lián)合游戲,能夠?qū)崿F(xiàn)空間的開放、交往的拓展和資源的共享,從而促進幼兒人際交往能力和社會適應(yīng)性的發(fā)展。在開展聯(lián)合游戲的過程中,教師提供哪些支持,才能有效促進幼兒的社會性發(fā)展?

聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗,整合班級區(qū)域設(shè)置

開展聯(lián)合游戲時,教師應(yīng)以幼兒當下關(guān)注的生活、感興趣的事情為出發(fā)點,基于幼兒生活經(jīng)驗確定聯(lián)合游戲主題。大班幼兒對恐龍十分感興趣,假期很多幼兒跟家長參觀了古生物館,他們愿意通過閱讀恐龍書籍、查找資料等方式進一步了解恐龍的相關(guān)知識。由此,幼兒與教師決定創(chuàng)設(shè)“恐龍”游戲主題,利用兩個班級鄰近、通透的空間優(yōu)勢,打破班級界限的“恐龍主題公園”游戲應(yīng)運而生。

組織討論——教師組織兩個班級的幼兒進行談話,“你去過哪些主題公園?公園里都有什么?”幼兒積極回應(yīng),教師引發(fā)幼兒進一步思考,“如果要把大(3)班、大(4)班建成恐龍主題樂園,在里面可以玩什么呢?”幼兒七嘴八舌,表示可以開餐廳、博物館、紀念品商店、書店、劇場等。

進行投票——結(jié)合幼兒的多種觀點,教師組織幼兒開展了“我為恐龍公園來投票”的活動,引導幼兒投票選出恐龍主題公園開設(shè)的場館,最終確定為:恐龍博物館、恐龍商店、DIY體驗館、科技館、圖書館、棋社、小神龍劇場。

確定區(qū)域位置——游戲場館區(qū)域怎樣進行布局和設(shè)置?教師對要聯(lián)合的幾個區(qū)域進行篩選、整合,聯(lián)結(jié)幼兒的生活經(jīng)驗,將幼兒熟悉的生活場景巧妙地轉(zhuǎn)化成游戲內(nèi)容。在整合班級區(qū)域時,要注意班級之間區(qū)域的動靜結(jié)合,可將重點發(fā)展幼兒社會交往、表達表現(xiàn)的角色區(qū)、表演區(qū)等設(shè)置在一個班級,可將強調(diào)幼兒閱讀書寫、科學探究的閱讀區(qū)、科學區(qū)、益智區(qū)、棋區(qū)等設(shè)置在一個班級,體現(xiàn)動靜交替、避免相互的干擾。這樣的區(qū)域設(shè)置打破了班級的界限,有助于幼兒與幼兒、幼兒與材料、區(qū)域與區(qū)域之間的有效互動,充分體現(xiàn)了動靜交替的原則。

貫通游戲內(nèi)涵,創(chuàng)新游戲互動形式

聯(lián)合游戲不只意味著兩個班級之間區(qū)域的整合和資源的共享,更重要的是要貫通游戲的內(nèi)涵,實現(xiàn)區(qū)域和區(qū)域之間的聯(lián)動,教師應(yīng)具備創(chuàng)新游戲互動形式的意識,在此基礎(chǔ)上支持鼓勵幼兒在區(qū)域之間的互動和交往。

在恐龍主題公園的游戲中,區(qū)域之間的游戲內(nèi)容具有相互的聯(lián)系。例如,在聯(lián)合游戲的班級中,“貨幣”是統(tǒng)一的,幼兒可以在任意區(qū)域“消費”,當他們的錢花完時,可以想辦法“打工賺錢”,賺錢的方式包括去博物館、商店、DIY體驗館、小神龍劇場擔任工作人員。整合、貫通的游戲形式和內(nèi)容,不僅激發(fā)了幼兒濃厚的參與興趣,更幫助幼兒形成了初步的任務(wù)意識和責任感,有效支持幼兒的游戲逐漸走向深入。

采取有效觀察,給予適時支持幫助

游戲過程中,教師應(yīng)對幼兒與材料的互動、與同伴的互動情況進行有效、細致、系統(tǒng)的觀察,從而獲得幼兒多方面的信息,發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中需要解決的問題。

例如,恐龍商店里的商品很受顧客的喜歡,幾天下來,商店里的商品都快被買空了,急壞了商店的工作人員。教師組織幼兒討論:“商店里的商品賣完了怎么辦,怎樣補充商品呢?”幼兒七嘴八舌地討論,有的說:“商店缺少什么,理貨員可以給DIY體驗館下訂單,讓工作人員完成。”

隨后,教師啟發(fā)幼兒想一想:“訂單上應(yīng)該寫什么,才能讓DIY體驗館的工作人員一看就知道你們的需要?”引發(fā)幼兒對于訂單設(shè)計的思考。在集體討論后,教師給每個幼兒發(fā)了筆、紙,請大家分組設(shè)計訂單,最終大家選出了一份最方便書寫、查看的訂單,投放到了DIY體驗館中。之后的游戲中,DIY體驗館的工作人員根據(jù)訂單要求進行制作,有時還會親自跑到商店去跟工作人員確認商品的大小和顏色。教師通過提供支持性的游戲材料、引發(fā)互動的討論等,調(diào)動了幼兒的游戲興趣,促進了游戲的深入開展。

開展二次評價,梳理提升游戲經(jīng)驗

在聯(lián)合游戲開展的過程中,幼兒在幾個班級之間流動,而教師是不動的,他們分別負責幾個區(qū)域的指導。因此,將原先以班級為單位的評價方式,改為區(qū)域指導教師的一次具體評價和班級內(nèi)教師的二次全面評價相結(jié)合的形式,能夠讓游戲指導和評價不僅體現(xiàn)在區(qū)域游戲中,也能體現(xiàn)在游戲結(jié)束后回班的交流中。

聯(lián)合游戲給了幼兒更多的挑戰(zhàn),同時也對教師的指導提出了更高的要求。每天游戲結(jié)束時,負責恐龍博物館、恐龍商店游戲指導的教師,會組織幼兒就游戲中遇到的問題、解決的辦法,進行區(qū)域內(nèi)的分享(一次評價),一次評價指向?qū)τ螒虻膬?nèi)容、幼兒與材料的互動、幼兒與同伴的交往等方面及時的引導;待一次評價結(jié)束后,幼兒返回自己班級,教師會面向班級全體幼兒開展二次評價,二次評價更多指向區(qū)域間的互動、游戲整體效果等方面。

教師通過班級區(qū)域空間的整合、游戲互動形式的創(chuàng)新、適時的觀察指導、多元的分享評價等策略,實現(xiàn)了大班聯(lián)合游戲中空間的開放、資源的共享與交往的拓展,提升了大班幼兒問題解決能力、任務(wù)意識、合作意識、交往能力、語言表達能力,實現(xiàn)了促進幼兒社會性發(fā)展的核心目的。

區(qū)域游戲筆記——小雞寶寶走迷宮


早上區(qū)域游戲時,小朱、紫嫣兩個孩子來到了益智區(qū),玩起了“小雞寶寶走迷宮”的游戲。只見他們兩個人每人拿著一只小雞在迷宮上走來走去,不一會兒就聽見小朱說:“我到家了!”紫嫣聽到小朱這樣說,連忙也說:“我也到了”可是她是拿起小雞寶寶,就放在了終點,“穿墻”而過。這時朱文博說:“你走錯了!你犯規(guī)了,不能這樣的!”兩個人就吵了起來,聽到吵聲,我連忙過去了解情況,請小朱幫助紫嫣。聽到我說的話,小朱也教紫嫣如何走迷宮。但在走完后,兩個孩子都沒有走第二遍,開始自由擺弄著玩耍了。

每次在游戲時,孩子們都是興趣濃厚,但游戲一定時間后,幼兒就會將游戲規(guī)則拋之腦后。紫嫣看到小朱已經(jīng)到達終點

,她也著急想到終點,從而出現(xiàn)了破壞游戲規(guī)則的行為。小朱聽了我的話也對同伴進行了幫助?!吨改稀分兄赋觯号c同伴發(fā)生沖突時,幼兒能聽從成人的勸解。從今天的游戲中可以看出:小朱的能力相對較于紫嫣要強一些。而迷宮的路線是死的,大多數(shù)孩子走過一遍就失去了興趣,所以這個游戲已經(jīng)不能滿足孩子們游戲的需求了。

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    2022-04-12 閱讀全文
  • 大班美術(shù)漂亮的圍巾 本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案,下面給大家?guī)硪黄蟀嗝佬g(shù)漂亮的圍巾,希望能為你提供參考這是大班美術(shù)漂亮的圍巾教案反思,是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章,供老師家長們參考學習。 活動目標: 1.嘗試用浸染法...
    2021-08-19 閱讀全文
  • 綜合活動說課稿:多變的圍巾 一、活動內(nèi)容的選擇 本次活動根據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成,在冬季選擇這樣一個活動,我覺得選材貼近幼兒生活,符合季節(jié)特點。 二、具體活動目標的確定 冬天里,圍巾是每天都能用...
    2020-07-31 閱讀全文
  • 給孩子編織愛的搖籃 有一位教育學家曾經(jīng)說過:“教育之沒有愛,就象池塘沒有水。沒有水,就不能稱之為池塘。沒有愛則不能稱之為教育。”作為一名幼兒教師,我渴望用自己的雙手為孩子構(gòu)筑一個愛的池塘。在我眼里,每個孩子都是一則動人的...
    2020-12-28 閱讀全文
  • 教育隨筆:十字編織 今日的美術(shù)活動是《好玩的編織》,活動中,叮當?shù)谋憩F(xiàn)讓人嘆為觀止。叮當在開始的吸管用毛線邦成十字形狀,雙手小心翼翼的在系著平結(jié),開始的時候沒有系好,有一點著急,又在試了試,終于系好了之后,臉上露出了笑容...
    2021-06-10 閱讀全文

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2020-07-31 閱讀全文

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2020-12-28 閱讀全文

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2021-06-10 閱讀全文