教育隨筆：課間的搭訕

教育隨筆：課間的搭訕

孩子天生就是“小天使”，也是“小惡魔”，當(dāng)他們笑的時候，就是一個個天真可愛的小天使，而當(dāng)他們發(fā)怒、吵鬧時，就變成了一個個調(diào)皮的小惡魔。好動是每個孩子的天性，特別是大班的孩子們，不喜歡被束縛，只要稍有放松，就像一匹脫韁的野馬，一刻都停不下來。我們班的孩子們就是這樣一群天真又好動的“小惡魔”。一下課，孩子們就滿教室的追逐、奔跑，特別是男孩子們，更加的調(diào)皮、搗蛋。

自由活動時間又到了，孩子們開心的滿教室的追逐、奔跑，雖然我提醒過很多次，教室內(nèi)不能奔跑吵鬧，但效果不佳，孩子們還是控制不住自己的天性。這樣不僅擾亂了下課的秩序，還存在很大的安全隱患，容易發(fā)生碰撞事故。我想盡辦法，用多種方式進行教育糾正，經(jīng)過多次的晨間談話，與個別幼兒進行交涉，批評奔跑吵鬧的幼兒，都不見成效。www.debasrideb.com

一次課間休息，男孩子們又開始追逐吵鬧。蔣悅小朋友走到我的身邊，神秘的跟我說：“徐老師，你知道昨天媽媽給我買了一本什么書嗎？”我好奇的問：“不知道啊，能告訴我嗎？”蔣悅開心告訴我他媽媽昨天給他買了一本他最喜歡的恐龍百科書，書上有好多關(guān)于恐龍的知識，非常好看。蔣悅開始眉飛色舞的和我說起各種關(guān)于恐龍的知識，我也投入地聽他講述起來?？铸堄惺巢莺褪橙鈨煞N類型，霸王龍是最厲害的，梁龍的脖子很長很長……不知不覺，我發(fā)現(xiàn)我們的身邊圍了一大群男孩子，都在認(rèn)真的聽我們聊天，不時，還有幾個男孩子發(fā)表自己的意見，“對，我知道三角龍的，很厲害的！”“沒錯，沒錯，三角龍的頭上有三個角的呢！”孩子們越聊越興奮，越聊越開心。突然，我發(fā)現(xiàn)我們的教室變得安靜多了，沒有奔跑，沒有吵鬧，只有聊天的聲音。時間過得真快，下課幾分鐘很快過去了。原來，男孩子們對恐龍都很感興趣，一聽到我們在聊關(guān)于恐龍的話題，就蜂擁而至，專心致志的聽了起來，也參與到我們之中來，把追逐、奔跑的事拋之腦后。

我就抓住了孩子們的這一特點，從此以后，每到下課時間，我就開始找孩子們感興趣的話題，主動和他們搭訕，引來一大群孩子參與，班級里下課變得有秩序了，碰撞事故也減少了很多，老師和孩子們的交流多了，感情也增進了很多，通過聊天，小朋友的知識面也拓展了不少。沒過多久，孩子們就會自己主動來找我聊天了，我還引導(dǎo)孩子們幾個好朋友一起聊天，把課間聊天進行到底?，F(xiàn)在課間聊天已經(jīng)變成了孩子們的習(xí)慣，一下課，就圍為在我身邊和我談天說地。

其實，孩子們下課喜歡追逐、奔跑，是因為他們在追逐、奔跑的過程中，得到了樂趣，體會到了快樂，所以我就找孩子們感興趣的事，如聊聊他們感興趣的話題，來轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。另外，我們正在開展圖書漂流活動，我讓幼兒帶一些大家都感興趣的書，和大家一起分享，還評選出最受歡迎的圖書，恐龍系列、百科知識系列都很受孩子們歡迎，課間時間，教室里變得安靜而有序，還洋溢著一縷書香的氣息。

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教育隨筆：從技能到搭建

開展建構(gòu)活動有一段時間了，可是老師們對于建構(gòu)的方法技能卻一知半解，很多建構(gòu)玩具的使用老師都并不是非常清楚，更別說對孩子進行相應(yīng)的引導(dǎo)了。

針對這一情況，幼兒今天組織了一節(jié)建構(gòu)培訓(xùn)課程，樂高積木的專業(yè)老師現(xiàn)場進行了一節(jié)公開課的示范，老師先是出示一張熱氣球的圖片然后又引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)熱氣球的組成構(gòu)造，孩子們充分了解熱氣球的情況下老師出示樂高積木，引導(dǎo)幼兒根據(jù)外形來猜想用途，并且示范不同積木的不同使用方法，掌握了基本的使用方法后，孩子們根據(jù)自己的學(xué)到的搭建方法再進行搭建。

活動中我也有所疑惑，難道搭建不應(yīng)該是幼兒自由發(fā)揮想象的過程嗎？經(jīng)過和老師們的交流，我理解到建構(gòu)活動雖然是發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力的游戲，但是，在不掌握基本搭建方法的基礎(chǔ)上是創(chuàng)造不出什么作品的，老師在建構(gòu)活動中，先將技能交給孩子，學(xué)會基本的搭建技能，在此基礎(chǔ)上才有創(chuàng)新的可能性。

教學(xué)隨筆：我們的課間

教學(xué)隨筆：我們的課間

“叮鈴鈴”，優(yōu)美動聽的下課鈴聲響起了，我剛一說“下課”，“耶！”同學(xué)們一片歡呼聲。像快樂的小鳥在天空中自由飛翔。教室走廓、操場上頓時變成了同學(xué)們歡樂的海洋，到處充滿了同學(xué)們的歡聲笑語。乒乓球桌前，男同學(xué)一隊，女同學(xué)一隊，男同學(xué)已經(jīng)摩拳擦掌地準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”了。教室這邊，四個小女孩在跳皮筋，她們就像一只靈巧的小燕子，普通的皮筋被跳出了很多花樣……看到班上的孩子們玩得多投入、多開心，自己的臉上露出了滿意的笑容。

但是，時下在一些學(xué)校，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭：有的學(xué)生趕快拿出還沒有做完的課堂作業(yè)，埋頭寫起來；有的學(xué)生被老師叫到了辦公室，接受老師“開小灶”，并被責(zé)問你上課的時候在干什么；有的學(xué)生還沒下課，老師還有幾題沒講完，不得不再拖幾分鐘，下面的學(xué)生已在東張西望，老師講的什么也沒聽進，學(xué)生們還沒來得及真正放松一下緊繃的神經(jīng)，叮鈴鈴，上課鈴已經(jīng)打響。

課間十分鐘的最初設(shè)置決不是隨意而來的，它是在心理學(xué)家、教育家研究之后經(jīng)過實踐檢驗而設(shè)置的。為了讓上了一堂課的學(xué)生有一個緩沖的時間、休息的時間、放松的時間、調(diào)節(jié)身心的時間，短短的十分鐘，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的身體、心理節(jié)律，使他們得以愉快地、輕松地投入到緊接著到來的下一堂課緊張的腦力勞動，這十分鐘應(yīng)該完全是學(xué)生的時間，而許多教育者卻眼紅學(xué)生的十分鐘，把課間十分鐘變成了“積極”施展他們教育者“才華”的空間。

課間時間大縮水，無疑是應(yīng)試教育催生的毒瘤，侵犯的是學(xué)生最起碼的休息權(quán)和健康權(quán)。為了學(xué)生的身心健康成長，請把課間十分鐘真正還給孩子。如何才能把課間十分鐘真正地還給孩子，作為教師，我們又該做些什么呢？

教師要善于幫助學(xué)生挖掘課間活動資源。各科教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計各種豐富多彩的話動，比如可以安排體育類的小游戲，可以跳跳繩，踢踢毽子，跳跳皮筋，讓學(xué)生在適量的活動中放松身心?？梢蚤_展益智類的小比拼，讓學(xué)生在適度的競爭享受樂趣。還可以組織文娛類的小節(jié)目，讓學(xué)生在適宜的氛圍中緩解疲勞。把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發(fā)揮活動的優(yōu)勢，讓學(xué)生在活動中、提高心理上的適應(yīng)能力，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值；在參與中、在親身體驗中獲得成長與發(fā)展。在豐富多彩的“課間十分鐘活動”中，老師與學(xué)生一塊跳繩，一塊踢毽子……與學(xué)生一塊享受自由活動的樂趣。

總之要充分利用課間十分鐘，把課間十分鐘還給孩子是前提，只有把課間十分鐘還給了孩子才能開展有意義的課間活動，教師才能捕捉到有意義的教育資源，才有利于班級工作的開展。

教育隨筆：友好合作，共同搭建

今天建構(gòu)區(qū)里秦睿澤和高卓安一起進行搭建工作，他們兩個小朋友建筑能力非常強，但是兩個能力強的經(jīng)常會因為搭建發(fā)生爭執(zhí)，誰也說服不了誰。

于是，在今天搭建開始時，我對他們提出了新的要求：“你們要先一起商量，設(shè)計一座飛機場立交橋，然后再搭?！眱蓚€孩子在協(xié)商后設(shè)計出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現(xiàn)得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊，看到兩個曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認(rèn)真地商量和設(shè)計圖紙，我非常高興。

在搭建的過程中，兩個孩子遇到了難題：設(shè)計的四層橋太難搭了，因為沒有足夠數(shù)量的四種長度的積木做柱子，于是他們調(diào)整了計劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個類似圍墻的形狀，既沒有高度又沒有路面，兩個孩子并沒有發(fā)現(xiàn)這一問題。我覺得今天對他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)很多了，就暫緩了這個問題的提出。

搭建結(jié)束后，兩個孩子邊數(shù)自己實際用的積木數(shù)量邊對照自己的估算數(shù)量，發(fā)現(xiàn)相差很多，有一點失落。我鼓勵他們道：“事先想出需要積木的數(shù)量太難了，你們能夠按照自己的設(shè)計圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時發(fā)現(xiàn)了什么問題?”兩個孩子爭著發(fā)表自己的意見：“我們想要指揮燈、交通標(biāo)記，這樣才像真正的馬路?！?/p>

于是，他們繼續(xù)進行工作，完成了搭建任務(wù)。

教育隨筆：熱鬧的衛(wèi)生間

孩子們的世界天真、爛漫，他們愛說、愛笑、愛鬧。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。因此，提高幼兒的發(fā)問意識成為重中之重，我選取了生活環(huán)節(jié)中的如廁對幼兒進行觀察，了解幼兒在如廁時都談?wù)撔┦裁?，因為每到這個時候廁所總是熱鬧非凡。

記得有一次，幼兒如廁、洗手時，衛(wèi)生間傳來一陣陣的吵鬧聲，于是我便站在門口仔細(xì)觀察，有的在自己創(chuàng)作游戲玩耍，有的在探討集體教學(xué)活動中的內(nèi)容。這個時候，我就在思考這種氛圍中的孩子身心是自由的、愉悅的，也許原本他們想在課堂中表達的內(nèi)容不敢說，到了這種沒有約束的環(huán)境，他們可以暢所欲言，所以作為教師就要發(fā)揮教育智慧，充分利用這一特點，可以開展預(yù)設(shè)性的談話，選擇生活環(huán)節(jié)中普遍存在的問題作為談話內(nèi)容。

興趣是最好的老師，任何一次幼兒的主動發(fā)問肯定是幼兒所感興趣的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容去選擇話題，比如電視節(jié)目、動畫片人物、班級事件等，這樣才能更有效促進幼兒語言的發(fā)展。

教育隨筆：孩子間的摩擦

教育隨筆：孩子間的摩擦

這段時間,總有家長來和我們老師反映,孩子回家后,總是告訴他們,在幼兒園有小朋友打他們,聽到這些,覺得有些奇怪,平時看見他們都是在開開心心的做游戲,也沒有小朋友來告訴我們說有人打架啊.

既然知道了,那在平時游戲的過程中,也開始關(guān)注起這個問題來,到底是怎么回事呢?是真的有人打人,還是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原來,孩子們在課間,都喜歡在一起玩抓壞人的游戲,小朋友們一起選定一個或者是幾個壞人,然后,小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來,到了中班,孩子在力度和速度方面都有所進步,有的孩子可能無法控制好自己的力度,在游戲的過程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了別人或是抓別人的時候過于用力,這樣,被撞的孩子就誤以為是別人在打他.喜歡回家的時候告訴爸爸媽媽.

在了解了情況以后,就和全班的孩子一起進行討論,怎么阻止這樣的情況再發(fā)生呢?孩子們都你一言我一語的說著,最后,大家一致同意了這個方案:就是,在玩的時候,如果別人不是有意的去打你,撞你,而是在游戲的過程中碰到了你,那么,別人和你道歉,你接受別人的道歉,如果別人是故意打你的,請你告訴老師,老師會處理,但是,也請你在游戲的過程中小心一些,盡量不要去傷到別的小朋友.

進行討論以后,孩子在游戲的過程中果然有所好轉(zhuǎn),不再去不顧后果的相撞,打鬧.也沒有回家告狀的現(xiàn)象了.

教育隨筆：孩子之間的爭執(zhí)

插塑游戲時揚揚趁涵涵不注意時拿了一塊雪花片，可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了，平時一向不喜歡說話的涵涵突然大聲的說道：“還給我”，揚揚說：“給我一塊嘛”，涵涵又說：“不行，這是我的玩具。”揚揚說：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行?！闭f著就要動手搶回來。我見勢不妙，正要制止。又聽揚揚說：“我們一起玩，好嗎？”涵涵收回手來想了一會兒，說：“那好吧！我們一起玩?！眱扇送ㄟ^一陣爭執(zhí)后問題解決了，他們倆開心的玩起來。

這次爭執(zhí)引起了我的深思，怎樣看待幼兒間的爭執(zhí)呢？難道爭執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為，必須馬上給予幫助并制止嗎？不，我認(rèn)為幼兒間的爭執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當(dāng)觀察者，通過孩子們的爭執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。幼兒在爭執(zhí)過程中學(xué)會了謙讓，學(xué)會了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，是小皇帝，小公主，而且他們都是以“自我為中心”，爭執(zhí)讓他們認(rèn)識到自己并不是中心，他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動順利開展，才能使自己和小伙伴玩的開心、盡心。這時，他們學(xué)會了謙讓，學(xué)會互利，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的言行，學(xué)會了與同伴友好相處。同時，社會化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭執(zhí)過程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問題的能力。孩子之間發(fā)生爭執(zhí)，當(dāng)孩子有能力自己解決問題時，我們教師就應(yīng)該是一個旁觀者，觀察者，傾聽者，讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對的，怎么做是錯的，讓他們自己解決爭執(zhí)問題。如果剛才從一開始我就制止他們的爭執(zhí)，那就扼殺了一個培養(yǎng)幼兒解決問題能力的好機會。幼兒在爭執(zhí)過程中，提高了幼兒的語言表達能力。涵涵是一個內(nèi)向不愛講話的孩子，可剛才爭執(zhí)時卻聲音洪亮，語言不斷，可見，在爭執(zhí)的過程中，他們豐富的想象力和表達能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見，不輕易放棄自己的想法，我覺得這正是一個訓(xùn)練幼兒講話的好時機。幼兒間的爭執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會交往，他們會解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

不知不覺這個九月已經(jīng)過去了大半，這段時間每天工作著有時候也會感到累，但今天發(fā)生的一件事卻令我特別驚喜。

早上上完課，張老師讓孩子們?nèi)バ”?，我便跟過去走到孩子們中間，看看有誰需要幫忙的。因為這幾天天氣降溫了，孩子們穿的比較多，看見胡源寶寶在費力的提褲子，，我便走過去蹲在他面前幫他輕輕地把褲子提起來并把它上衣理好，沒想到它卻抱了我一下，我夸他真乖，不想廁所里其他小朋友也紛紛圍過來要抱我，孩子們可真可愛。

下午吃完點心后，張老師帶著孩子們?nèi)ド⒉搅?，我在教室里打掃衛(wèi)生，洗完杯子后，我出來發(fā)現(xiàn)鞋帶松了，便蹲下身系鞋帶，這時候幾個孩子提前跑回來，他們都興奮地?fù)淼轿疫@兒，沒等我反應(yīng)過來，其中胡源就抱著我在我臉上親了一口，擁過來的其他孩子也都樂呵呵地，當(dāng)時我心里特別感動。

孩子也許只是無意間的一個小動作卻令我特別開心，我暫且自以為是的把它當(dāng)做是平時一點一滴的情感積累所致吧。胡源是個聰明乖巧的小男孩，孩子的心是純真無邪的，作為一名老師，有時候這樣那樣的事很多，孩子能愛我們，就算再累也覺得幸福。

其實，很多時候，孩子也需要我們老師的承認(rèn)，孩子會觀察我們的一言一行，老師的一句話，一個動作，甚至一個眼神都會對孩子有深刻的影響，所以為了孩子們的快樂成長，要不斷地完善自己咯！

教育隨筆：模仿搭建也會一種方法

教育內(nèi)容：

寶貝喜歡選擇在建構(gòu)區(qū)進行拼搭活動，并能熟練使用不同材料進行單一拼搭或者混搭，技能技巧方面形成多樣，寶貝使用壘高、延長、架空等技能進行拼搭物體。有一次，我認(rèn)真的觀察寶貝在拼搭過程中的表現(xiàn)，突然發(fā)現(xiàn)簡單的拼搭完成之后，他自己欣賞一會，然后默默的拆掉，拿著手里的材料學(xué)著同伴的樣子在模仿，可能是一時之間想不出合適的辦法拼搭，所以，選擇了最為簡單的方法。

教育小結(jié)：

都說孩子的想法是千變?nèi)f化的。的確，孩子的世界是精彩的，眼中看到的也是多姿多彩的。但孩子都是不同的個體，存在個體差異。針對不同個性的孩子，需要尋求不同的策略和實施方法。準(zhǔn)備方面也是格外重要的，針對個體差異，準(zhǔn)備層次分明的低結(jié)構(gòu)材料，便于不同能力的孩子選擇和應(yīng)用。教師可以適時的介入，給予孩子需要的幫助，同時，更要凸顯孩子的優(yōu)勢和專長，能力固然重要，體驗也是不可或缺的部分。因此，家園共育是一座互通的家園橋梁。