勞動最關榮，兒童怎培養(yǎng)？

兒童歌謠。

我們常說，機會是留給有準備的人。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《勞動最關榮，兒童怎培養(yǎng)？》，希望能為您提供更多的參考。

勞動對培養(yǎng)和發(fā)展孩子健康人生有著積極而重要的意義。教師應形成正確的勞動培養(yǎng)觀，幫助幼兒建立正確的勞動心理，有效促進他們將來與社會的和諧發(fā)展。

老師們常常發(fā)現(xiàn)，孩子勞動，年齡越小越積極。進入大班，有些孩子對待勞動就會中途偷懶，需要催上幾次才把事情做好。糾其原因，是老師們往往把孩子當成了從事勞動的對象，而不是讓孩子在參與勞動的過程中獲得對自身價值的認識，簡單的叫孩子去做這個，做那個，而對做前和做后的引導卻拋擲腦后，沒有重視孩子勞動的情感體驗和過程的教育，久而久之，導致了幼兒勞動熱情的淡漠了，慢慢地把勞動當成了一種負擔，甚至有一種排斥心理。

勞動對培養(yǎng)和發(fā)展孩子健康人生有著積極而重要的意義。教師應形成正確的勞動培養(yǎng)觀，幫助幼兒建立正確的勞動心理，有效促進他們將來與社會的和諧發(fā)展。具體做法有：yjS21.COM

一、堅持順應幼兒勞動的愿望

孩子總是興致勃勃地跟隨大人或老師身邊做這做那，這是幼兒最初的勞動行為表現(xiàn)，具有無意識性和游戲化性。然而，這正是養(yǎng)成幼兒習慣，培養(yǎng)幼兒勞動能力的最佳時機。作為老師，一定要學會保護和尊重孩子這萌芽狀態(tài)的勞動本能，不能因為孩子勞動時不合規(guī)范的勞動方式或造成的“敗事”結(jié)果，而呵斥、否定孩子的勞動，因為這無疑會使孩子最初的積極勞動態(tài)度因此而遭到扼殺，而逐漸變得對做事漠不關心，冷眼旁觀。我們要學會“在乎”孩子的每一個勞動，學會用語言和神態(tài)去認可他們，使幼兒的“勞動”熱情得到進一步激發(fā)，使他們在這種積極的情緒中去摸索和學習“勞動”的方法，形成“勞動”的意識，訓練“勞動”的習慣。

二、充分讓孩子感受參與勞動的樂趣

幼兒是抱著游戲的態(tài)度去參與勞動，中間轉(zhuǎn)移注意的目標也就不奇怪。想要維持孩子對勞動的興趣，建立幼兒最初的勞動責任心，老師就應該讓幼兒充分感受到勞動的樂趣，有效的方法是：

1、把幼兒的勞動當成游戲來做；

2、給幼兒的勞動建立一定的目標；

3、體驗勞動的意義。前者可以讓枯燥的勞動變的富有趣味性，使勞動不是孩子的負擔，而成為他們樂此不疲的活動。具體方法是設置與活動有關的游戲情景讓孩子參與勞動，如揀積木可是說成是采蘑菇，放積木可以當成是運輸貨物；或是用比賽的形式讓孩子保持高漲的勞動熱情，使幼兒在比賽的過程中有一種不斷滿足的成功感，從而在輕松愉悅的狀態(tài)下進行勞動。說到幼兒的勞動目標，就需要我們從孩子的心理愿望出發(fā)，給他們心理上的滿足，促使他們達成外定的要求。它可以是老師在集體面前給他的褒揚，也可以是一定的小獎品鼓勵，視孩子的個人情況而定。

三、努力提升幼兒勞動的概念

前面說到孩子總是喜歡不停地在忙忙碌碌，跟隨著大人進行著自己力所能及的多種勞動，事實上，此時在他們的意識中還沒有勞動的概念，需要成人不斷在把勞動的概念加以強化，讓幼兒逐漸形成了勞動的意識和行為。例如，不斷給那些參與和主動勞動的孩子以贊美和肯定，灌輸“勞動”一詞的說法，強化這種勞動做法的光榮。

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如何幫孩子挺過入園關

從居家生活到去幼兒園，對孩子來說是一次精神上的“斷奶”。因之，在去幼兒園之前，家長就要有目的地訓練孩子，幫他們做入園的準備。一些幼兒教師就幼兒和家長可能會面臨的問題，給出了相同建議——

哭鬧

孩子最初去幼兒園，離開了熟悉的環(huán)境，都會產(chǎn)生分離焦慮，絕大多數(shù)孩子還會哭鬧。對此，在孩子入園前家長有意識地積極引導，消除他們的恐懼心理。例如經(jīng)常跟孩子說：“寶寶已經(jīng)長大了，該到幼兒園去了，那里有老師、有好多小朋友，有很多好玩的東西，你可以學唱歌、跳舞、畫畫、講故事……”讓他們從心底里向往幼兒園；切忌消極引導：“你淘氣、你鬧，非得把你送幼兒園去……”如果家長以懲罰的口吻提起幼兒園，孩子會把它想象成一個可怕的地方，自然不愿意去了。有條件的話，可以帶孩子參加幼兒園辦的親子班，讓他直觀地了解幼兒園，感受幼兒園比家里好玩多了。

對于去幼兒園前幾天孩子的痛哭，媽媽一定要克制自己，態(tài)度要堅決。有的媽媽跟著孩子一起哭，這對孩子一點好處都沒有，要記?。耗愕目迺е潞⒆幼儽炯訁柕乜蓿蝗绻悴荒芄麛嗟仉x開孩子，就等于你把自己對幼兒園的不放心情緒傳染給了孩子。一般來說，只要家長能挺住，孩子一兩個星期后基本上就不哭了。

在入園最初一段時間，父母要多和孩子聊聊，積極引導。比如問問寶寶在幼兒園里有哪些高興的事，極力強化這些事情；即使沒有，也要盡量找出些愉快的事來。

但是，如果孩子在去幼兒園一個月以后還不能習慣集體生活，從早上起床或前一天晚上就對幼兒園表現(xiàn)處極大的畏懼，到了教室門口不進去，或在園內(nèi)拒絕吃飯，家長就該及時和老師溝通，仔細分析癥結(jié)所在：是孩子自理能力差、不會與人交往，還是老師的態(tài)度不夠溫和……然后和老師配合，制定相應的訓練方案，幫孩子掌握一些方法和技巧；必要的話，可先送孩子去半天，適應之后再送全天。

午睡

據(jù)幼兒園老師介紹，班上午睡不好的孩子為數(shù)不少，有的一分鐘也不睡，甚至還有孩子吃手、咬被子。午睡困擾著不少孩子。原因是，一些孩子在家生活不規(guī)律，根本不午睡或到下午三四點才睡午覺，這直接導致了他們在幼兒園午睡時輾轉(zhuǎn)反側(cè)，自己難受，也影響其他小朋友休息。

幼兒午睡困難，與早上起床晚有直接關系。調(diào)整好作息時間，這個問題會迎刃而解。對兩三歲的孩子，最好讓他們晚上八點半上床、九點以前入睡；早上六點半起床，中午十二點多午睡就不會太困難。如果晚睡晚起，只能惡性循環(huán)，在生理上很難適應集體生活。因此，家長應幫助孩子于入園前建立良好的作息制度，養(yǎng)成早睡、早起、準時午休的習慣。

生病

不少孩子初上幼兒園連續(xù)感冒、發(fā)燒，厲害的引起氣管炎、肺炎，在秋冬季節(jié)更為明顯。這有幾方面的原因：孩子哭鬧，著急上火，在園內(nèi)一天喝水較少；有的孩子總喜歡和小朋友比，吃飯想爭第一，吃得過量、積食，稍一著涼，引起發(fā)燒；家長給孩子穿得過多，孩子在戶外活動時必然出汗，被風一吹，極易感冒；而年齡偏小的孩子，在園內(nèi)一般不脫衣服蓋著被子午睡，起來容易著涼。

對這類孩子，家長每天早上先讓孩子喝一杯水再去幼兒園；囑咐他們白天渴了向老師要水喝或吃飯時多喝湯、稀粥；接孩子時務必帶一瓶水或綠豆湯，晚上讓孩子把水喝足。如果孩子食欲好，家長要時常提醒老師控制他們的進食量，不要把小肚子吃得鼓鼓的。另外，孩子穿衣服應比成人少一些，加衣服要適度，最好能備一件夾的小背心在幼兒園，以便孩子穿脫方便、活動自如，又能避免受寒。

交往

在幼兒園，孩子們之間經(jīng)常會有一些小矛盾，比如搶玩具，推搡、打鬧，有的幼兒免不了身上會帶“傷”。

孩子在幼兒園和小朋友不愉快、受了委屈，家長是找老師、園長告狀，還是教給孩子自己解決爭端的辦法？顯然后者更為明智和有效。如果你的孩子想玩別人的玩具，不妨鼓勵他和小朋友商量，對方不同意不能硬搶；如果不想把自己的玩具給別人，也要好好對人家說，比如“我過一會給你好嗎”……另外，告訴孩子，面對動手打人的同伴，大聲制止他的行為，告訴他打人不對，如果再這樣，就告訴老師。慢慢地，孩子會在幼兒園這個集體環(huán)境中學會與人交往。

五種兒童情感培養(yǎng)需小心

導讀：孩子取得進步之后，家長很少表揚而時常說“不要驕傲，要向更好的目標進取”，過度求全，或者在孩子未取得理想成績之后，冷言冷語相加。

兒童在成長過程中，一些情感的培養(yǎng)尤為重要，像明明和“寵物”之間的情感，往往容易被一些家長在不經(jīng)意間所忽視，為了保護子女成長，家長沒有站在孩子的角度來看待他們眼中的事物。市心理咨詢師杜彬?qū)⒑⒆映砷L時常出現(xiàn)的情感培養(yǎng)歸為5類。

1.過分依賴型

傷害指數(shù)

例子：孩子生活中的事情，家長都在身旁時刻陪護充當“保護傘”。孩子過度依賴父母，無法自己獨立完成一些簡單的事情，遇到難處先向家長“求助”解決。

后果：孩子過度依賴成人，致使孩子長大后獨立生活能力差，戀母、戀父情結(jié)嚴重。

2.“標簽”化情感型

傷害指數(shù)

例子：孩子們時常在一起玩“過家家”游戲，一些家長大驚小怪，認為孩子有“早戀”傾向，甚至將孩子無意識的行為認為“流氓”等等。

后果：用成人的道德觀看待孩子的行為，給孩子貼“標簽”，導致孩子心理成長受影響，性格膽小，成長“就范”，潛移默化中真的成為“標簽”人物。

3.功利化情感型

傷害指數(shù)

例子：孩子和其他小朋友玩耍，父母干涉告誡孩子“他跟你玩是為了你的玩具”、“為了你的好吃的”。

后果：用成人的眼光來看待孩子的社交和行為，導致孩子變的冷漠、自私，誠信缺失。

4.錯誤引導型

傷害指數(shù)

例子：兩個孩子為玩具等物發(fā)生爭搶、打架，家長不分青紅皂白為孩子“出頭”，不讓孩子受委屈。

后果：孩子的錯誤行為沒有得到糾正，反而得到了認可。無形中使孩子錯誤認為“犯錯之后，父母會承擔”，導致孩子成長中公德心、責任心缺失，意識不到自己的錯誤和應承擔的責任。

5.不斷要求型

傷害指數(shù)

例子：孩子取得進步之后，家長很少表揚而時常說“不要驕傲，要向更好的目標進取"，過度求全，或者在孩子未取得理想成績之后，冷言冷語相加。

后果：孩子缺失榮譽感，對自身的價值無法正確認識，在經(jīng)歷失敗之后，挫敗感更加強烈。

下棋能培養(yǎng)兒童的意志力

導讀：無論年齡大小，人們都在追求成功，但很多時候，你贏不了對手；還有一些時候，你還必須要學會大度地伸出手，向?qū)κ直硎咀ＹR。從這個角度上講，下棋便是人生的一個縮影。勝不驕，敗不餒是一個好棋手必備的品質(zhì)，也是一個人身上的一種重要優(yōu)秀品格。

有人把國際象棋對局中的爭斗比喻成沒有硝煙的戰(zhàn)場。打仗，當然會有勝利的一方和失利的一方，有時的結(jié)果也可能是交戰(zhàn)的雙方一場惡斗，最后實力不分高低。國際象棋的對局結(jié)果也有三種可能性：勝、負、和棋。

“不想當元帥的士兵不是好士兵”，下棋時對弈雙方當然都會竭盡全力爭取成為勝利者，然而，現(xiàn)實情況是勝利者只有一個。

無論年齡大小，人們都在追求成功，但很多時候，你贏不了對手；還有一些時候，你還必須要學會大度地伸出手，向?qū)κ直硎咀ＹR。從這個角度上講，下棋便是人生的一個縮影。勝不驕，敗不餒是一個好棋手必備的品質(zhì)，也是一個人身上的一種重要優(yōu)秀品格。

下棋是一個循序漸進的過程，誰也不指望孩子在很短的時間內(nèi)就能夠一下子達到多么高的水平。然而，通過參加國際象棋活動，兒童可以潛移默化地理解并接受很多棋之外的內(nèi)容。

在青少年國際象棋比賽賽場上，經(jīng)常可以看到坐在棋盤邊的小棋手因為棋局起伏表情各異。在低齡兒童組的賽場上，還經(jīng)常有一些小朋友因為比賽不順利哭鼻子呢！棋手棋藝水平的提高過程是越過失敗的腳印堅實成長起來的過程，國際象棋的競技性讓孩子在短時間的棋局過程中積極地面對成功與失敗，從而使兒童的抗挫折能力得到鍛煉。下棋的這一特點在我國獨生子女家庭占主導地位的教育環(huán)境中顯得尤為重要，都是家里的寶貝，哪有家長舍得創(chuàng)造環(huán)境讓孩子品嘗失敗的滋味呢？

下棋的奇妙之處不僅僅在于究竟誰成了最終的勝利者，下棋的過程更是對下棋人技術(shù)、意志、心理等方方面面的考驗，只有那些通過考驗合格的人，才能真正體會到樂在“棋”中的過程。

為低齡的兒童選擇適宜他們參加的活動，首先要考慮到該項目是不是適合孩子，能否讓孩子發(fā)自內(nèi)心地對活動產(chǎn)生興趣，通過參加活動孩子能有什么樣的收獲等等。

國際象棋或許能讓你的孩子變得更堅強。

學齡前兒童閱讀興趣的培養(yǎng)

早慧孩子的共同特點之一就是喜歡閱讀, 美國心理學家推孟在天才發(fā)生學的研究成果中指出, 有44 %的天才男童和46 %的天才女童是在5 歲以前開始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長知識, 開闊眼界, 促進觀察力、想象力、思維力及表達能力的發(fā)展與提高, 而且能使兒童獲得情感、社會性等方面的發(fā)展。

兒童閱讀興趣, 簡明地講, 即指兒童對文獻和進行閱讀活動的愛好, 是對文獻的內(nèi)容、意義進行積極探索和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在對文獻和閱讀活動的特別喜愛和積極的閱讀態(tài)度?？鬃釉f過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者?！彼^“好”與“樂”都是閱讀興趣的 反映。

當兒童對閱讀發(fā)生興趣時, 就會積極主動地去學習, 不會覺得枯燥乏味。當然, 閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書的兒童與無興趣讀書的兒童在相同的時間里、相同的讀書條件下去讀同一種書, 其結(jié)果必定會出現(xiàn)很大的差距; 讀有興趣的圖書與讀無興趣的圖書, 其結(jié)果也不一樣。因此, 在家庭和少兒圖書館開展閱讀指導工作時, 首先重視和研究的問題, 就是對兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。

人的興趣不是天生固有的, 它是在預定客觀環(huán)境影響下和一定需要的基礎上, 通過社會實踐形成與發(fā)展起來的。同樣, 我們認為, 兒童閱讀興趣的產(chǎn)生、發(fā)展是與我們的引導、培養(yǎng)無法分開的。如果我們根據(jù)兒童心理的特點和閱讀形成、發(fā)展的規(guī)律, 采用多種方式, 有意識地培養(yǎng)和激發(fā)閱讀興趣。那么, 完成艱巨的閱讀任務, 就會變得輕松愉快起來, 把“苦讀”變成“樂讀”、“趣讀”, 從而提高閱讀效率。關于培養(yǎng)興趣, 郭沫若說過:“興趣能使我們的注意力高度集中, 從而使人能夠完善地完成自己的工作??, 有了興趣,就會去勤學苦練, 就會對一個人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的?！边@也說明了興趣的重要性。學齡前兒童的意志力比較薄弱, 自控能力還比較差, 因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。學齡前兒童是兒童心理發(fā)展過程中最重要的時期, 或稱敏感期。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過,教育的基礎主要是五歲以前奠定的, 它占整個教育過程的90 %。所謂敏感期, 也稱關鍵期, 是指在某一特定年齡時期兒童對某種知識或行為十分敏感, 學習起來很容易, 錯過這個時期, 學習則發(fā)生困難, 甚至影響終生。例如: 兒童語言發(fā)展的敏感期是2 歲左右, 書寫敏感期出現(xiàn)在3. 5 歲至4. 5歲時期, 閱讀敏感期出現(xiàn)在4. 5 歲至5. 5 歲時期。所以, 一些教育專家認為“6 歲前較6 歲后更容易學習閱讀”。而在閱讀過程中, 圖書扮演的角色是極其重要的。因此, 培養(yǎng)閱讀興趣, 應從選擇圖書開始。

一、選擇圖書以孩子的需要為惟一原則

在關于學前兒童讀物的調(diào)研中, 有這樣一種結(jié)論: 從整體上看, 兒童所擁有的讀物基本上是出于家長自己的考慮,自己的教育觀, 是家長的一種主觀行為; 其次才考慮孩子是否有需求?？梢? 現(xiàn)在大多數(shù)父母在圖書的選擇上是違背圖書選擇原則的。那么父母應怎樣考慮孩子的需要呢? 應根據(jù)兒童的生理、心理特點來選擇圖書。

要著重選擇形象性、直觀性、故事性強的圖書。所謂形象性, 即書中內(nèi)容應是兒童熟悉的, 使兒童感到親切, 自然地受到感染、滿足內(nèi)心的需求和情感。例如: 兒童喜歡看動畫片, 像《哪吒傳奇》、《飛天小女警》都是兒童喜愛的動畫片, 百看不厭。家長可以為其選擇這樣一些圖書。當兒童在書中見到自己熟悉的形象和情節(jié)時, 必然會對圖書發(fā)生興趣, 于是閱讀在興趣的引導下, 不知不覺地進行著。所謂直觀性, 即選擇色彩豐富、絢麗、對比強烈的圖書, 因為兒童對色彩鮮艷的圖書畫面很感興趣。所謂故事性, 即挑選情節(jié)單純、生動有趣、結(jié)構(gòu)清晰、有頭有尾的圖書, 特別注意故事要有一個吸引人的開頭, 因為兒童喜歡故事性強的作品,有情節(jié)的圖書在低幼圖書中占絕對優(yōu)勢。我國的《西游記》,國外的《一千零一夜》及《列那狐的故事》等, 對兒童有著很強的吸引力。

選擇圖文并茂的圖書。給兒童看的圖書應具有語言簡練、書中人物動作性強的特點, 書中的情節(jié)應主要依靠畫面式動作來體現(xiàn), 而不是過多地借助語言, 以便使兒童能夠從畫面的轉(zhuǎn)移、動作的銜接中了解、認識圖書的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設良好的人文閱讀環(huán)境

樹立榜樣。要孩子愛讀書, 先要讓他在讀書之前愛上讀書的氣氛, 父母們要努力在家庭中營造讀書的氣氛。父母首先要自己熱愛閱讀, 以自身讀書的熱情感染幼兒, 如果父母自己不看書, 把業(yè)余時間都耗費在電視機前或麻將桌上, 卻要求孩子愛看書, 是難以做到培養(yǎng)孩子閱讀興趣的。

創(chuàng)設和諧的閱讀環(huán)境。父母要盡可能為孩子創(chuàng)造有趣、輕松、自在的閱讀環(huán)境, 如圖書一定要放在伸手可及、取放自如的地方。閱讀時讓孩子姿勢舒適, 不能讓孩子產(chǎn)生拘謹、不適感。父母可以在家里布置一個空間專門供兒童閱讀。一只靈巧的小書架、一小塊漂亮的地毯、一個舒適的小沙發(fā), 都會讓孩子更加熱愛閱讀, 讓閱讀伴隨孩子度過更多愉快的時光。

三、常帶兒童去書店和少兒圖書館

父母可以利用節(jié)假日帶兒童去書店和少兒圖書館。書店里琳瑯滿目的圖書會令孩子興奮不已。但是圖書帶回家,需要錢, 在這里可以讓孩子學會取舍, 父母可以每次買一本書為限, 告訴孩子看完了再來買, 孩子為了得到更多心儀的圖書, 回家后必定認真看書, 這樣孩子的閱讀興趣就會經(jīng)久不衰。而到少兒圖書館, 是去感受一種閱讀文化, 將孩子拉進閱讀世界的第一步, 從而引發(fā)他們閱讀的動機。少兒圖書館是為孩子營造自在、有趣、豐富的閱讀情境, 引領孩子成為愛書人的最重要的社會資源。然而, 一個溫暖情境的組成, 不只是一個地點和一本書。人, 才是引導孩子學習“與書對話”的關鍵。在圖書館的閱讀情境中, 工作人員、同齡伙伴以及父母, 都可以成為孩子閱讀的引導人, 引導孩子選書、看書、讀書, 引導孩子發(fā)問、討論、思考, 進而引導孩子對閱讀的興趣。

四、加強親子共讀

孩子的閱讀與其說是一種掌握知識的過程, 不如說是與父母同玩的游戲過程。在閱讀的同時, 孩子的第一需求(父母的愛) 若得不到滿足, 在孩子看來, 這次閱讀就是沒有意思的、失敗的游戲。父母應與孩子一起讀書, 而不是扔一本書給孩子了事。孩子的年齡特點決定了閱讀離不開成人的朗讀、講解。在給孩子閱讀圖書時, 家長要注意語言不要平平淡淡, 沒有任何感情色彩的枯燥語言, 這樣只能讓孩子失去聽故事、聽詩歌的興趣。因此, 父母最好帶著飽滿的情緒和情感來朗讀, 放慢語速, 盡量模仿故事中的各種角色的語氣讀, 不要為了應付孩子而敷衍了事, 這樣才能大大提高孩子閱讀的興趣。雖然多數(shù)家長已習慣采用親子共讀的方式, 這是一種可喜的現(xiàn)象, 但有研究認為親子共讀與兒童的閱讀興趣之間雖存在著正相關, 但相關不顯著。要想真正發(fā)揮親子共讀的效果, 還必須在一些方面下功夫。例如, 為自己的孩子安排專門的閱讀時間(晚飯后的20 分鐘) 并持之以恒。再比如, 親子共讀更多的是母子共讀, 而母親的閱讀興趣往往影響著孩子的閱讀興趣, 母親往往對文學、藝術(shù)方面比較鐘愛, 而對科學、健康方面比較薄弱(父親一般比較擅長) 。所以為了培養(yǎng)孩子全方位的閱讀興趣, 父親也應該更多地參與到親子閱讀中來。

五、讓兒童時刻體驗“成就感”

“成就感”永遠是孩子最大的支持力, 為了讓孩子時刻保持閱讀的興趣, 家長就應該經(jīng)常提供一些方式, 讓孩子體驗成功。比如, 父母先把一篇小故事分成幾個角色, 在講完故事之后, 和孩子一道進行角色對話, 在家庭里演繹一臺“小話劇”。這樣不僅孩子的興趣濃, 也加深了父母與孩子之間的感情。再比如, 引導孩子把自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容, 講給小朋友聽。孩子在講解的過程中, 不僅加深了印象, 更能在小朋友的贊美、羨慕中得到滿足, 感受到閱讀的樂趣, 從而更加激發(fā)孩子的閱讀興趣。

我們鼓勵兒童閱讀, 只因閱讀是件快樂的事。只要有了興趣, 就會熱愛閱讀, 就可以豐富孩子的人生, 去發(fā)現(xiàn)另一個美麗繽紛的世界。

如何培養(yǎng)學齡前兒童閱讀的樂趣

導讀：學齡前兒童的意志力比較薄弱，自控能力還比較差，因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。

早慧孩子的共同特點之一就是喜歡閱讀，美國心理學家推孟在天才發(fā)生學的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長知識，開闊眼界，促進觀察力、想象力、思維力及表達能力的發(fā)展與提高，而且能使兒童獲得情感、社會性等方面的發(fā)展。

簡明地講，兒童閱讀興趣即指兒童對文獻和進行閱讀活動的愛好，是對文獻的內(nèi)容、意義進行積極探索和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在對文獻和閱讀活動的特別喜愛和積極的閱讀態(tài)度?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所謂“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

當兒童對閱讀發(fā)生興趣時，就會積極主動地去學習，不會覺得枯燥乏味。當然，閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書的兒童與無興趣讀書的兒童在相同的時間里、相同的讀書條件下去讀同一種書，其結(jié)果必定會出現(xiàn)很大的差距。因此，在家庭和少兒圖書館開展閱讀指導工作時，首先重視和研究的問題，就是對兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。

人的興趣不是天生固有的，它是在預定客觀環(huán)境影響下和一定需要的基礎上，通過社會實踐形成與發(fā)展起來的。同樣，兒童閱讀興趣的產(chǎn)生、發(fā)展是與我們的引導、培養(yǎng)無法分開的。如果我們根據(jù)兒童心理的特點和閱讀形成、發(fā)展的規(guī)律，采用多種方式有意識地培養(yǎng)和激發(fā)閱讀興趣，那么，艱巨的閱讀任務,就會變得輕松愉快起來，把“苦讀”變成“樂讀”、“趣讀”，從而提高閱讀效率。關于培養(yǎng)興趣，郭沫若說過：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使人能夠完善地完成自己的工作。有了興趣，就會去勤學苦練，就會對一個人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的?！边@也說明了興趣的重要性。

學齡前兒童的意志力比較薄弱，自控能力還比較差，因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。學齡前兒童是兒童心理發(fā)展過程中最重要的時期，或稱敏感期。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過，教育的基礎主要是五歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%。所謂敏感期也稱關鍵期，是指在某一特定年齡時期兒童對某種知識或行為十分敏感，學習起來很容易，錯過這個時期學習則發(fā)生困難，甚至影響終生。例如：兒童語言發(fā)展的敏感期是2歲左右，書寫敏感期出現(xiàn)在3.5歲至4.5歲時期，閱讀敏感期出現(xiàn)在4.5歲至5.5歲時期。所以，一些教育專家認為“6歲前較6歲后更容易學習閱讀”。

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