幼兒園教師心得 讓孩子由膽怯走向成功

幼兒園教師心得。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒園教師心得 讓孩子由膽怯走向成功”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

整理了幼兒園教師心得，大班綜合活動(dòng)《方格子老虎》活動(dòng)反思，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

情況分析：

暉暉是我們班的一個(gè)小男孩，他的爸爸、媽媽在外地工作，可能是由于長(zhǎng)期跟爺爺奶奶一起生活的原因，暉暉的性格比較膽怯，活動(dòng)中從不舉手發(fā)言，各方面接受能力也比較薄弱，特別是手工活動(dòng)中，幾乎每次都是在老師、同伴的幫助下才能完成作品。因?yàn)檫@件事曾多次與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)為這件事也很著急，希望老師多多幫助他。為了克服暉暉的膽怯心理，培養(yǎng)他對(duì)手工活動(dòng)的興趣，幫他養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、操作習(xí)慣，我決定對(duì)該幼兒進(jìn)行個(gè)別觀察及教育。

觀察一：

一次手工活動(dòng)中，我讓孩子們用紙盒做照相機(jī)，我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，交待要求后，孩子們都開始認(rèn)真制作起來(lái)，我進(jìn)行了巡視輔導(dǎo)，等我走到暉暉的邊上時(shí)，只見他一手拿著紙盒，眼睛卻在看著別人，絲毫沒(méi)有動(dòng)手制作的意思，見到我走過(guò)來(lái)，他用求助的眼神看著我。于是我又給他講解示范了一遍，等到讓他自己做的時(shí)候，他仍然是不肯動(dòng)手。

分析及措施：

由于暉暉對(duì)手工活動(dòng)毫無(wú)興趣，從小班到現(xiàn)在動(dòng)手能力一直多很薄弱，因此要改變他的這一現(xiàn)狀不是一朝一夕的事情，目前我們所能做的，就是給他多予以關(guān)注，通過(guò)各種方法充分激發(fā)他制作的愿望，同時(shí)多多鼓勵(lì)他，樹立他的自信。

觀察二：

又到了做手工的時(shí)間了，這次是用紙盒做小火車，相對(duì)來(lái)說(shuō)不是太難，只要完成首位相連，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的火車頭、窗戶、輪子的添畫就可以了，我觀察到暉暉照舊坐在那邊看著別人，臉上露出一臉的無(wú)奈，我走過(guò)去問(wèn)他：“暉暉，你怎么還不做??？”他從嗓眼里發(fā)出了蚊子大的聲音：“我不會(huì)。”說(shuō)著眼淚都快流出來(lái)了。我說(shuō)：“你會(huì)做的，你很棒，你看這么多小盒子，你只要將它們連接起來(lái)，再畫出窗戶、輪胎就可以了?！痹谖业墓膭?lì)和幫助下，暉暉終于勇敢地邁出了第一步，開始動(dòng)手做了起來(lái)。

分析及措施：

這件事使我想到：有的孩子并非能力弱，而是缺乏自信心，擔(dān)心自己的表現(xiàn)不好,而不敢動(dòng)手或表現(xiàn)自己。這時(shí)候,老師一個(gè)賞識(shí)的目光，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句恰到好處的話語(yǔ)，都會(huì)給孩子增加信心與勇氣,會(huì)讓孩子由膽怯走向成功的。而且對(duì)于暉暉這樣動(dòng)手能力較弱的孩子，在活動(dòng)中我們可以適當(dāng)降低要求，改變難度，讓他有機(jī)會(huì)嘗試制作成功的甜頭，這樣更加有利于激發(fā)他的興趣。

觀察三：

在這次的手工活動(dòng)中，讓孩子們用紙盒制作房子，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，等我講解示范完畢后，孩子們都開始動(dòng)手做起來(lái)，暉暉竟然也在低頭制作，但當(dāng)我走近看時(shí)，他馬上用手蓋住，我對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，讓老師看看你做到哪兒了，要不要老師幫忙啊！”聽我這么一說(shuō)，暉暉把手移開了，映入眼簾的半成品雖然很不像樣，但是他能主動(dòng)動(dòng)手制作了，證明他已經(jīng)勇敢地邁出了第一步。“哇，暉暉，你的火車做得還不錯(cuò)，已經(jīng)連接成功了?！蔽矣觅澰S的眼光看著他，在我的鼓勵(lì)下，接下來(lái)的制作活動(dòng)暉暉更加賣力、更加投入了。

分析及措施：

那次活動(dòng)結(jié)束以后，我刻意表?yè)P(yáng)了暉暉，在同伴面前展示了他的作品，以激發(fā)他的成就感，那次我看到暉暉自豪地笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理，及時(shí)了解情況，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性教育。如果每次操作活動(dòng)中都動(dòng)手去幫暉暉完成作品，那不僅使他失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，失去信心，體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，久而久之，不利于孩子的成長(zhǎng)。yjS21.COm

觀察四：

孩子們喜歡的手工制作活動(dòng)又開始了，本次活動(dòng)與以往有所不同，組織孩子們進(jìn)行了一場(chǎng)手工制作小競(jìng)賽。在我說(shuō)完比賽規(guī)則后，幼兒們創(chuàng)作的熱情被激發(fā)出來(lái)，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)我要拿第一！我也利用了他們的進(jìn)取心，趁機(jī)激勵(lì)他們，趕緊進(jìn)入了比賽環(huán)節(jié)。在整個(gè)制作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們都很認(rèn)真，暉暉也不例外，由于緊張、激動(dòng)，他的小臉漲得通紅，顯得非常忙亂。時(shí)間過(guò)的很快，比賽接近了尾聲。大部分幼兒都較好的完成了作品，雖說(shuō)最后暉暉沒(méi)能在指定時(shí)間內(nèi)完成作品，但從他的小臉上我看到了他的快樂(lè)和滿足。

分析和措施：

比賽結(jié)束了，幼兒們和我都收獲了很多，他們得到了肯定后的喜悅我都看在了眼里！暉暉雖然沒(méi)有順利地完成作品，但他已能主動(dòng)參與活動(dòng)，嘗到了手工活動(dòng)的甜頭，講評(píng)作品時(shí)我特意拿出了暉暉的半成品，在全班孩子面前肯定了他的進(jìn)步，其他孩子也不由自主地為他鼓掌。我想，今天的這一活動(dòng)，暉暉一定會(huì)銘記于心，很好地為他打開一扇通往成功的大門。

效果：

通過(guò)對(duì)暉暉一階段的觀察、引導(dǎo)和干預(yù)后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)暉暉能很好地融入集體生活中，教室、活動(dòng)場(chǎng)所里的暉暉再也不再孤單的，性格變得越來(lái)越活潑開朗、自信心也越來(lái)越強(qiáng)了。手工活動(dòng)中逐漸克服了畏難情緒，一改以往不肯動(dòng)手的現(xiàn)象，勇敢地邁出了第一步，能主動(dòng)參與制作活動(dòng)了。接下來(lái)我們繼續(xù)要做的是繼續(xù)進(jìn)行有效的干預(yù)、引導(dǎo)，幫助他逐步提高手工制作能力，讓他在以后的類似的操作活動(dòng)中不會(huì)輕言放棄，讓他的小手變得越來(lái)越能干。

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教師心得：讓孩子愛(ài)上圖書

讓孩子愛(ài)上圖書

我是一名幼兒教師，從教的十余年來(lái)，我深刻體會(huì)到閱讀對(duì)于孩子的重要性。喜歡閱讀的孩子注意力容易集中，思維相對(duì)活躍，語(yǔ)言能力強(qiáng)，閱讀對(duì)孩子將來(lái)的寫作更奠定了一定的基礎(chǔ)。而本學(xué)期我參加的親子課題中有關(guān)于如何指導(dǎo)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀方面的研究，由此我想到了自己在平時(shí)指導(dǎo)我女兒進(jìn)行親子閱讀的一些心得與大家分享。

一、選擇適合孩子的圖書。

媽媽為孩子選取的閱讀材料應(yīng)生動(dòng)有趣，能吸引孩子，根據(jù)孩子不同的年齡選擇不同的圖書。涵涵是五月份出生的，在預(yù)產(chǎn)期前我就精心挑選了適合嬰兒看的色彩鮮艷、圖形簡(jiǎn)單撕不破的圖書。涵涵出生后，我選擇最簡(jiǎn)單的圖書趁她特開心時(shí)翻開書給她看，告訴她這是綠色，草地、葉子、樹葉都是綠色的等等;涵涵20來(lái)天時(shí)開始看到自己喜歡的紅色就會(huì)開心的笑，一直盯著看;涵涵3、4個(gè)月時(shí)看到紅的東西就會(huì)手舞足蹈;涵涵6個(gè)月時(shí)，看到動(dòng)物的圖書就表現(xiàn)一定的興趣，我便增加了動(dòng)物的名稱介紹以及動(dòng)物的叫聲等。接著給涵涵定了嬰兒畫報(bào)、幼兒畫報(bào)等等各種適合孩子看的圖書。

二、親子閱讀要在孩子心情愉悅時(shí)進(jìn)行。

從涵涵10個(gè)多月開始，我就堅(jiān)持每晚的親子閱讀，剛開始她沒(méi)有表示興趣，只管自己玩。但我還是堅(jiān)持，用夸張的表情,動(dòng)物的叫聲，來(lái)慢慢吸引她的注意力。慢慢的她能坐的住聽我講,她特別喜歡動(dòng)物,從書中她認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物,會(huì)飛的小鳥,脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿,愛(ài)吃蘿卜的小免子等等,有時(shí)聽到她覺(jué)得好笑的地方,還會(huì)“咯咯”的笑起來(lái).不管她聽的懂聽不懂。當(dāng)然我都會(huì)選擇孩子心情好的時(shí)候開展，這樣有助于興趣的培養(yǎng)。給孩子讀書，可以讓他感到快樂(lè)，但是不要因?yàn)樗€不太懂，就任意跳過(guò)某個(gè)段落。大聲為孩子朗讀，可以讓他感知句子的模式，增強(qiáng)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解，并促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

三、注重家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。

親子閱讀通常需要一個(gè)安靜而輕松的氛圍，要讓孩子喜歡閱讀聽故事，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀的環(huán)境。例如，孩子的書要放在孩子很容易拿到的地方、讓孩子常?？吹綃寢屢苍诳磿Ш⒆右黄鹑ミx擇她喜歡的書、堅(jiān)持每天在孩子能夠安靜的時(shí)間段講一個(gè)非常短的故事等。為了創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，在涵涵一歲半時(shí)，我們?nèi)页赃^(guò)晚飯后都會(huì)每人手捧一本書各自看書，同時(shí)也給她一本書讓她自己翻閱。

四、讓孩子充分參與。

和孩子閱讀時(shí)不必正襟危坐，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰(shuí)?”“你覺(jué)得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。涵涵在兩周歲半的時(shí)候便能根據(jù)畫面自己進(jìn)行創(chuàng)編，雖然剛開始只是一兩句話，但日積月累現(xiàn)在已經(jīng)能創(chuàng)編一個(gè)較完整的故事了。

通過(guò)堅(jiān)持不懈，涵涵對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃，每天都會(huì)自己拿書看，睡覺(jué)前也總要聽完一個(gè)故事才入睡，而每次去書店總會(huì)主動(dòng)提出買書。讓孩子愛(ài)上閱讀，使閱讀成為孩子的習(xí)慣，通過(guò)愛(ài)上閱讀，使孩子得到更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂(lè)，獲得成就感，從而更加熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)生活。

孩子膽怯來(lái)自哪里？

導(dǎo)讀：孩子做事總是膽怯怕事，是什么原因?qū)е潞⒆舆@種情況的發(fā)生？作為家長(zhǎng)，你是否了解其中的原因？

一、交往欲受抑制

孩子出生以后，需要與別人交往，首先是父母，然后擴(kuò)大到親友、鄰居和小伙伴，并由此逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望，因此，組織合理的交往活動(dòng)非常重要。

二、自主性發(fā)展受阻

心理學(xué)研究表明，孩子從出生8個(gè)月到3歲之間，是實(shí)現(xiàn)自主性的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的孩子學(xué)會(huì)了走路、說(shuō)話，表現(xiàn)出心理的能動(dòng)性，如愛(ài)提問(wèn)，愛(ài)模仿，愛(ài)做游戲，并產(chǎn)生了最初的自我意識(shí)。在行為特點(diǎn)上，喜歡爭(zhēng)著去做自己的事情，而且要按自己的想法去做，表現(xiàn)得頑皮、不聽話，這是自主性發(fā)展的表現(xiàn)，也是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的“第一個(gè)反抗期”。如果家長(zhǎng)未認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，生怕孩子做不好，事事代勞，結(jié)果就會(huì)壓抑孩子自主性的發(fā)展，使他懷疑自己的能力而形成膽怯心理。

三、自尊心受挫

家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)造成孩子懷疑自己的能力而變得膽怯。還有一種情況是，對(duì)孩子一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣，家長(zhǎng)采取了責(zé)備或取笑的方法，也會(huì)挫傷其自尊心，使他們形成膽怯心理。

引導(dǎo)孩子克服膽怯

導(dǎo)讀：心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果童年時(shí)期的恐懼心理沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)亟鉀Q，很可能在成年后產(chǎn)生心理問(wèn)題或心理障礙。

一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)年齡的孩子都會(huì)有自己的恐懼。2歲的孩子怕打雷，怕動(dòng)物，怕洗澡，怕父母離開等；5歲的孩子怕黑，怕獨(dú)處；6歲的孩子恐懼最多，他們怕某些聲響，怕妖魔鬼怪，怕被遺棄，怕單獨(dú)睡覺(jué)，怕刮風(fēng)下雨和受傷流血等；7歲的孩子想象力很豐富，他們怕床底下有鬼，怕有人夜里闖到家里來(lái)，怕打仗或一些生活小事；八九歲的孩子恐懼就少多了，他們主要怕丟面子和被人嘲弄。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果童年時(shí)期的恐懼心理沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)亟鉀Q，很可能在成年后產(chǎn)生心理問(wèn)題或心理障礙。例如，孩子怕與父母分離會(huì)產(chǎn)生學(xué)?？植?；某次上課發(fā)言結(jié)巴受到哄笑，以后產(chǎn)生社交恐怖等。孩子為什么會(huì)產(chǎn)生恐懼心理呢？這與孩子自身的腦神經(jīng)功能、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有關(guān)。

孩子對(duì)外界的反應(yīng)首先是通過(guò)感覺(jué)器官獲取外界的信息，傳入大腦后進(jìn)行綜合分析，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，然后指揮行動(dòng)。如果大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)過(guò)于敏感，將外界的信息放大，那么產(chǎn)生的情緒反應(yīng)就會(huì)超出應(yīng)有的程度。例如，大腦前庭平衡系統(tǒng)過(guò)于敏感，孩子會(huì)特別怕登高、怕走平衡木、暈車等觸覺(jué)系統(tǒng)過(guò)于敏感，會(huì)影響人際關(guān)系，別人可能是無(wú)意地碰他-下，他卻認(rèn)為是打他了。還會(huì)出現(xiàn)吃手、挑食偏食、愛(ài)玩生殖器、脾氣暴躁、愛(ài)惹人等癥狀。

為什么會(huì)出現(xiàn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的敏感癥狀呢？原因有先天的也有后天的，包括母親懷孕時(shí)先兆流產(chǎn)，情緒緊張，孕期運(yùn)動(dòng)量少；出生時(shí)難產(chǎn)，剖宮產(chǎn)；出生后對(duì)孩子的活動(dòng)限制過(guò)多，對(duì)孩子摟抱少，愛(ài)撫少等。如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了上述問(wèn)題，也可以經(jīng)過(guò)專門的心理訓(xùn)練來(lái)解決。

另外，還有家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的問(wèn)題，包括對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，對(duì)小傷小痛大驚小怪，過(guò)分限制孩子與外界交往等，使孩子總是在父母的保護(hù)下生活，自我保護(hù)能力嚴(yán)重退縮。所以，家長(zhǎng)要大膽地讓孩子接受生活的磨練。

教師心得：讓孩子自動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)

讓孩子自動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)

勤快媽媽

我的課上有個(gè)孩子叫毛毛。有一天，毛毛的媽媽跟我講了毛毛的事情：

暑假要結(jié)束了，還有兩天就要開學(xué)了，可是，毛毛還在趕寫作業(yè)。

媽媽說(shuō)毛毛：“你做事總是這么拖拉，這么長(zhǎng)時(shí)間都不想著寫作業(yè)，要開學(xué)了才想起挑燈夜戰(zhàn)?！?/p>

毛毛委屈地哭了：“暑假報(bào)了好幾個(gè)培訓(xùn)班，我哪有時(shí)間寫作業(yè)？如果完不成作業(yè)，肯定要挨老師批評(píng)了！”

媽媽正在嘮叨著，奶奶來(lái)了。

“也不知道為什么，這孩子做作業(yè)也是愛(ài)磨蹭?！蹦棠瘫г拐f(shuō)，“經(jīng)常是20分鐘的作業(yè)，毛毛非得磨蹭1個(gè)小時(shí)才完成?！蹦棠谈鷭寢屨f(shuō)，平時(shí)孩子做作業(yè)，經(jīng)常是邊看課外書邊寫作業(yè)，屁股沒(méi)坐兩分鐘就嚷嚷著要喝水、上廁所。

媽媽向毛毛的班主任老師咨詢毛毛的情況。老師說(shuō)：“毛毛在學(xué)校表現(xiàn)不錯(cuò)，各科成績(jī)很好，總是能按時(shí)完成作業(yè)?！?/p>

聽了毛毛媽媽的話，我明白了為什么毛毛在家里總把作業(yè)一拖再拖，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，原因就是毛毛的媽媽給毛毛布置的家庭作業(yè)太多了，導(dǎo)致毛毛不敢公然反抗媽媽的命令，只好對(duì)學(xué)習(xí)采取拖沓的態(tài)度，這樣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性當(dāng)然就差了。

專家點(diǎn)評(píng)

像毛毛這樣的情況在小學(xué)生身上很常見。不知有多少家長(zhǎng)都在抱怨：“孩子在家做作業(yè)總是磨蹭，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，家長(zhǎng)催一催，孩子動(dòng)一動(dòng)，急得家長(zhǎng)恨不得揍孩子一頓?！?/p>

事實(shí)上，孩子在做自己感興趣的作業(yè)時(shí)，一點(diǎn)也不磨蹭。為什么孩子在家做作業(yè)時(shí)愛(ài)磨磨蹭蹭？還喜歡東張西望、摸這碰那呢？

其實(shí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，家長(zhǎng)方面的原因有很多：

1.過(guò)分督促和數(shù)落孩子

有的家長(zhǎng)看到孩子做作業(yè)時(shí)，時(shí)間觀念不強(qiáng)，就忍不住要催促。家長(zhǎng)認(rèn)為督促孩子越多，孩子進(jìn)步就會(huì)越快。其實(shí)不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)楦改付酱俚蒙?，而是因?yàn)槎酱龠^(guò)多，這樣的結(jié)果往往讓孩子覺(jué)得自己學(xué)習(xí)是給父母學(xué)的。孩子總被父母督促著學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

有的家長(zhǎng)則喜歡在孩子做作業(yè)時(shí)指責(zé)數(shù)落孩子的各項(xiàng)不是，一旦發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)上有問(wèn)題，哪怕是小問(wèn)題也極力放大，讓孩子改來(lái)改去。這樣，孩子不可能在父母的責(zé)備中有積極愉快的情緒體驗(yàn)，而且家長(zhǎng)的嘮叨、訓(xùn)斥，只能讓孩子產(chǎn)生緊張、煩悶的消極情緒，從而影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

2.過(guò)多的額外學(xué)習(xí)

在課余時(shí)間讓孩子學(xué)這學(xué)那，孩子僅有的娛樂(lè)時(shí)間被占用，孩子當(dāng)然就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的做法產(chǎn)生軟抵抗，在家里學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)磨洋工的情況。

“懶”媽媽心得

作為家長(zhǎng)，擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)和前程的心情是可以理解的，但是，孩子的學(xué)習(xí)，有其自身的發(fā)展規(guī)律，一味的擔(dān)心或者督促，結(jié)果只能是事與愿違。所以，家長(zhǎng)對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度要理性一些，教育孩子的方法更應(yīng)科學(xué)一些，讓孩子的學(xué)習(xí)變得更輕松一些。

心得1：給孩子學(xué)習(xí)的自主權(quán)

很多家長(zhǎng)，在追求學(xué)習(xí)成績(jī)的大背景下，很容易急功近利，喜歡盯住孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不放。孩子每天放學(xué)回到家，家長(zhǎng)總是先要求孩子必須完成作業(yè)，然后再去玩?？墒?，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，剛剛從學(xué)?；貋?lái)，他們肯定希望能先休息一下，吃點(diǎn)東西，做點(diǎn)自己喜歡的事情。

家長(zhǎng)的心情可以理解，希望孩子成績(jī)好、考個(gè)好大學(xué)，然后再找份好工作。所以，家長(zhǎng)總會(huì)期望孩子一門心思地學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，除了完成老師布置的作業(yè)外，家長(zhǎng)還要給孩子布置許多課外作業(yè)，讓孩子去看、去練，以為這樣做就能夠提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?？珊⒆庸孢@樣做了，成績(jī)也還是不理想，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子還不夠努力。其實(shí)，問(wèn)題不在孩子，而是在家長(zhǎng)沒(méi)有讓孩子形成學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

要讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，媽媽要用心創(chuàng)造一種輕松的家庭氛圍，把什么時(shí)候玩、什么時(shí)候做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。比如，剛上學(xué)的孩子，回家會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽，我先玩一會(huì)兒，等一會(huì)兒做作業(yè)行嗎？”媽媽就可以指導(dǎo)孩子如何學(xué)會(huì)安排學(xué)習(xí)和玩耍的時(shí)間，這樣逐級(jí)發(fā)展孩子的主動(dòng)性，讓孩子學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

心得2：培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，得益于培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的興趣。作為父母，我們不要把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，而要讓孩子從小對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，這既能讓家庭教育變得輕松，又能使孩子終生受益。

孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)好玩，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件輕松快樂(lè)的事情。媽媽要想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，要讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)“好玩”、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)習(xí)變成孩子的一種需要。

小成不愛(ài)學(xué)習(xí)，做作業(yè)特別馬虎，成績(jī)當(dāng)然不怎么樣。但小成也有自己喜歡的事情，就是特別喜歡飛機(jī)，不管是戰(zhàn)斗機(jī)，還是民用機(jī)、偵察機(jī)，各種型號(hào)的飛機(jī)他都清楚，儼然一個(gè)飛機(jī)情報(bào)專家。小成不僅有豐富的關(guān)于飛機(jī)方面的知識(shí)，還喜歡做飛機(jī)模型，一做起來(lái)，幾個(gè)小時(shí)都可以。

媽媽雖然支持小成做自己感興趣的事情，可是，媽媽也希望小成能在學(xué)習(xí)上下點(diǎn)工夫。如果小成對(duì)待學(xué)習(xí)能像喜歡飛機(jī)那樣，學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)像現(xiàn)在這個(gè)樣子。

媽媽想，既然小成喜歡飛機(jī)模型，不如因勢(shì)利導(dǎo)，把小成喜歡飛機(jī)的行為動(dòng)機(jī)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)知識(shí)上。

此后，媽媽不僅支持小成的這一興趣，還給小成找了許多關(guān)于飛機(jī)的資料和相關(guān)的書籍。小成通過(guò)對(duì)各種飛機(jī)性能的認(rèn)識(shí)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)和物理等知識(shí)開始進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，慢慢的小成也開始重視起學(xué)習(xí)來(lái)。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)然重要，可孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是家長(zhǎng)說(shuō)什么孩子就會(huì)去做什么，孩子必須通過(guò)自己的頭腦來(lái)觀察、思考和吸收，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也必須通過(guò)他自己的努力才能得到，媽媽就是要善于引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的奧秘，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

心得3：不要過(guò)分看重孩子的成績(jī)

每個(gè)父母對(duì)自己的孩子都有期望，這無(wú)可厚非。但是，如果父母對(duì)孩子的期望值過(guò)高，會(huì)造成孩子過(guò)大的心理壓力，不利于孩子自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，尤其是那些比較聽話的孩子，他們生怕辜負(fù)了父母的關(guān)愛(ài)對(duì)不起父母，擔(dān)心考不好無(wú)法面對(duì)父母。過(guò)于擔(dān)心學(xué)不好往往導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)不好。每當(dāng)考試的時(shí)候，孩子就更加緊張，不能輕松自如地投入考試。結(jié)果越考越差。這樣會(huì)使孩子越來(lái)越失去信心，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)興趣都是極大的傷害。

宏宏媽媽在對(duì)待宏宏學(xué)習(xí)成績(jī)上，就一直保持一顆平常心，從來(lái)沒(méi)有要求過(guò)孩子一定要考第一。

在上初中時(shí)，宏宏為自己寫了一個(gè)座右銘：“永遠(yuǎn)爭(zhēng)第一。”媽媽看后表?yè)P(yáng)他：“這樣要求自己很好，你可以永遠(yuǎn)向第一看齊，爭(zhēng)取第一的好成績(jī)，但是不要苛求自己一定要拿第一的成績(jī)。”

令媽媽奇怪的是，宏宏好像形成一種規(guī)律，每當(dāng)期中考試時(shí)，成績(jī)就要下降。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，媽媽一般只是對(duì)孩子說(shuō)：“宏宏，成績(jī)下降了不要緊，媽媽相信你的實(shí)力，相信你期末考試一定會(huì)把成績(jī)考上去的。媽媽對(duì)你很放心，因?yàn)槟愦_實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)很重視?！逼谀┛荚嚨臅r(shí)候，宏宏的成績(jī)就又上去了。

這位媽媽知道，其實(shí)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也與其他事情的發(fā)展一樣，呈波浪式前進(jìn)，絕不可能成直線上升。學(xué)習(xí)成績(jī)下降，孩子內(nèi)心也會(huì)不安，此時(shí)也許孩子已經(jīng)打算加倍努力趕上去，因此媽媽一定要相信孩子，讓孩子自己處理，孩子會(huì)給父母一個(gè)滿意的答案的。

心得4：讓學(xué)習(xí)變得更加有趣些

果果很貪玩，老師布置的作業(yè)每次都要媽媽提醒才能做齊，而且從沒(méi)想過(guò)還要復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，沒(méi)有好的辦法，媽媽有時(shí)只好強(qiáng)迫他復(fù)習(xí)功課，但是，果果就是一副心不在焉的樣子。

媽媽不能再看著果果散漫下去，就想了一個(gè)辦法。

有一段時(shí)間，果果對(duì)搖簽特別感興趣，媽媽受此啟發(fā)，也收集了一些竹簽，放在一個(gè)大竹筒里。然后，媽媽叫來(lái)果果說(shuō)：“想不想抽個(gè)簽，感受一下？”

果果也覺(jué)得好奇：“就要搖簽?！眿寢屨f(shuō)：“先別忙，媽媽還有話說(shuō)，這竹簽上寫有復(fù)習(xí)語(yǔ)文、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)、做作業(yè)，也有寫著看動(dòng)畫片、玩游戲、做家務(wù)等。你抽到哪個(gè)就要做哪個(gè)，你同不同意？”

果果說(shuō)：“我自己搖的簽肯定照做。”

媽媽說(shuō)：“那好吧，如果認(rèn)賬的話就要好好地做，不許三心二意，否則就不許你搖了?！?/p>

果果點(diǎn)頭贊同。一會(huì)兒，果果搖出的簽是“看動(dòng)畫片”，媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，就把遙控器交給果果，讓他掌握，果果非常滿足。

第二天，果果搖到了“復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)”，果果也說(shuō)話算數(shù)，認(rèn)真地復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還做了習(xí)題。

就這樣，果果開始按照搖簽的內(nèi)容安排自己的學(xué)習(xí)。用了這個(gè)方法，果果不僅玩得痛快，而且學(xué)習(xí)效率也提高了很多。因?yàn)橹窈炆蠈W(xué)習(xí)的內(nèi)容多，玩耍和看電視的竹簽比較少，果果的成績(jī)提高得很快。

由于搖簽的不確定性，果果很愿意繼續(xù)搖簽。沒(méi)有想到，媽媽通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，培養(yǎng)了果果的學(xué)習(xí)興趣。

每個(gè)孩子的好奇心都很強(qiáng)，媽媽可以利用孩子的好奇心，把孩子覺(jué)得枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣和好玩的事情，讓孩子盡興地玩，認(rèn)真地學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。

教師心得：讓孩子成為區(qū)域游戲中的主人

讓孩子成為區(qū)域游戲中的主人

案例背景：

說(shuō)到區(qū)域游戲的開展已不是一朝一夕的事了，從小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演區(qū)。區(qū)域游戲是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，讓孩子成為游戲的主人，和孩子形成合作探究式的師生互動(dòng)。

案例一：誰(shuí)來(lái)當(dāng)老爺

區(qū)域活動(dòng)開始了，小朋友都到自己喜歡的區(qū)域角活動(dòng)去，只聽見表演區(qū)里傳來(lái)了吵鬧聲，“我要當(dāng)小姐，是我先來(lái)的，我要當(dāng)公主，我才不要當(dāng)老爺呢”。我隨聲望去，原來(lái)是大家都為自己扮演的角色所爭(zhēng)吵，很多孩子都吵著爭(zhēng)當(dāng)小姐。尤一卿和沈馨寧爭(zhēng)著當(dāng)公主，他們正互相爭(zhēng)奪代表公主標(biāo)志的頭飾，誰(shuí)也不肯讓。而胡一桑當(dāng)了夫人，只有一個(gè)老爺就是沒(méi)有人愿意當(dāng)。就在他們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)我在一旁，就把求助的目光指向了老師，希望老師給他們一點(diǎn)權(quán)威的評(píng)判。像這樣爭(zhēng)吵經(jīng)常發(fā)生，真是見了頭疼，原先我們是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，多給孩子一些自主權(quán)，就讓他們自己選擇角色，自己分配角色。迫于無(wú)奈，我只好指定誰(shuí)當(dāng)小姐，誰(shuí)當(dāng)是公主，分到自己喜歡的角色的小朋友很開心，沒(méi)有分到得嘟著嘴巴，最后見瑤瑤還沒(méi)有角色，我就問(wèn)她：“你來(lái)當(dāng)老爺吧？”她說(shuō)：“我才不要當(dāng)老爺呢，我喜歡當(dāng)夫人。”我說(shuō)：“那到底誰(shuí)愿意當(dāng)老爺？”小朋友你看我我看你，誰(shuí)也不愿意當(dāng)老爺。

反思：在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇活動(dòng)，這樣能更好的按照自己興趣能力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，能使幼兒體驗(yàn)成功、愉快的機(jī)會(huì)，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。例如：我班幼兒他們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣，他們最關(guān)心自己扮演什么角色，自己會(huì)選擇喜歡的角色，卻不善于分配角色。所以當(dāng)她遇到自己喜歡的角色，往往會(huì)爭(zhēng)論不休，這與他們的自我為中心狀態(tài)有關(guān)。作為老師可以不用硬性指派誰(shuí)誰(shuí)去當(dāng)客人，可以采用相互協(xié)商分配角色，協(xié)商后沒(méi)有爭(zhēng)議了再開始游戲。教師可以引導(dǎo)幼兒自己互相分配角色，以一種協(xié)商的態(tài)度來(lái)選擇和分配，當(dāng)孩子的意愿與角色之間相距太遠(yuǎn)而無(wú)法協(xié)商，這時(shí)教師應(yīng)酌情協(xié)調(diào)，啟發(fā)幼兒制定輪換角色的規(guī)則，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任主要角色和自己喜歡的角色，當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色，教師應(yīng)該對(duì)其提出一些游戲的要求，讓他學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)做出謙讓的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣有助于幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，去理解和滿足同伴的需要，同時(shí)有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。

案例二：亂七八糟了

在開展主題――有趣的水時(shí)，其中有一個(gè)活動(dòng)是〈溶解的秘密〉，教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師和小朋友一起做了有關(guān)溶解的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)小朋友都很感興趣，對(duì)于溶解非常好奇，在活動(dòng)中對(duì)于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料。區(qū)域游戲開始了，小朋友先是向上次教學(xué)活動(dòng)一樣，一種一種材料做實(shí)驗(yàn)，做完了還會(huì)在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。

過(guò)了15分鐘左右，我又來(lái)到了益智區(qū)，可這次我看到的卻不如人意。只見桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤?？珊⒆觽儏s玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說(shuō)著寫什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調(diào)的毒藥?！逼渌麕讉€(gè)小朋友見了都問(wèn)：“什么呀，亂七八糟的？”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水?！逼渌∨笥岩娢疫@么說(shuō)，都大聲笑了起來(lái)。沒(méi)想到那小子頭還挺老的，告訴我們說(shuō)：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發(fā)露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對(duì)了，我還加了綠顏料和咖非的顏料?！逼渌∨笥崖犓@么一說(shuō)也都紛紛往杯子里放各種東西。看他們那么投入，我也就沒(méi)有再阻止，只是對(duì)他們說(shuō)：“你們好好玩，別忘了把你的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)，一會(huì)玩好了，歸你們整理干凈?！?/p>

反思：我很慶幸自己沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)而阻止小朋友的自主探索活動(dòng)。我們覺(jué)得在科學(xué)探索性的區(qū)域中，應(yīng)該多些自主，少些束縛――舊式的教育觀、兒童觀使教師忍不住要說(shuō)、要管、要問(wèn)。覺(jué)得班級(jí)常規(guī)不能不抓，游戲規(guī)則不能不講。于是，“看圖書不能說(shuō)話、不同的玩具不能混著玩……”，這些所謂“規(guī)則”框住了孩子的言行，抑制了他們的自由創(chuàng)造和表達(dá)?！毒V要》中指出：“教師應(yīng)耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！笨梢?，幼兒才是游戲的主人，教師提供的應(yīng)是支持、鼓勵(lì)，而不是管理、束縛。老師應(yīng)該多些鼓勵(lì)，少些說(shuō)教。當(dāng)孩子面對(duì)成人贊許、肯定的目光時(shí)，孩子心理會(huì)更自信、思維會(huì)更活躍。我認(rèn)為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動(dòng)的，在安全范圍之內(nèi)的，我們老師都應(yīng)該有目的的鼓勵(lì)孩子去嘗試。

我的感想：

只有解開束縛，為幼兒提供一個(gè)盡可能寬闊的自主空間才能達(dá)到“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的教育總目標(biāo)。在幼兒區(qū)域游戲過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造與表達(dá)。同時(shí)，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂(lè)。教師的童心、游戲心會(huì)使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營(yíng)造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。

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