父母該如何來(lái)訓(xùn)練孩子的思維能力？

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

學(xué)校與家庭分工合作，一個(gè)教育孩子日常生活習(xí)慣，一個(gè)教育孩子做人做事！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“父母該如何來(lái)訓(xùn)練孩子的思維能力？”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

孩子小得時(shí)候，經(jīng)常要求父母在睡前講一個(gè)故事，有趣的情節(jié)，鮮明的人物，讓孩子們心滿意足的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，但是家長(zhǎng)們卻忽視了最重要的一點(diǎn)：讓孩子自主去思考！

很多時(shí)候，家長(zhǎng)在親子空間里太著急“填空”，而疏于“留白”。也就是說(shuō)，我們總是在熱切的導(dǎo)入知識(shí)給孩子，卻沒(méi)有想過(guò)給孩子一個(gè)主動(dòng)思考的空間，沒(méi)有為孩子做一個(gè)良好的思維導(dǎo)向。

思考是對(duì)具體事情的思索，那思維是多次思考后形成的思考習(xí)慣。孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的思維，會(huì)受益終生。

那么，父母該如何來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力？我們可以從以下幾點(diǎn)開始：

01

應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子的感覺(jué)器官。人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，它是通過(guò)實(shí)踐，在積累大量感知材料的基礎(chǔ)上加工而成的。

因此，年齡越小的幼兒，越要通過(guò)自己的親身經(jīng)歷感知知識(shí)。幼兒感知到的知識(shí)越多、越正確，他們的思維能力就越強(qiáng)。

02

要啟發(fā)孩子積極思維，給孩子充分思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。有時(shí)候，孩子在解決問(wèn)題時(shí)，雖然遇到較大的困難，但家長(zhǎng)和老師也不宜急于直接回答，可以用類比的方法去啟發(fā)孩子,讓自己去找出正確的答案。

只有這樣才能真正有效地鍛煉和提高他們的思維能力。

03

要讓孩子有自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。許多研究表明，家長(zhǎng)在與孩子一起玩耍的過(guò)程中，可以鍛煉孩子多動(dòng)腦筋，多想辦法，逐步提高孩子的思維能力，有利于形成自覺(jué)性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和邏輯性等良好的思維品質(zhì)，發(fā)展孩子的高級(jí)思維能力。

04

要重視孩子的口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力。爸爸和媽媽要有目的地、有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，要把發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)與思維作為重要的任務(wù)來(lái)完成。在日常生活，要抓住每一個(gè)和孩子對(duì)話的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)做孩子的榜樣，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。切忌接孩子的話，應(yīng)該讓他自主講述完整，或是用提問(wèn)的方式提醒他，輔助他把話說(shuō)完整。

時(shí)光如流水，我們會(huì)漸漸老去，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，總有一天他要獨(dú)立，要自己來(lái)面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)，但請(qǐng)不必?fù)?dān)心，他有自己的思維，可以處理好很多事，可以過(guò)得很好

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如何訓(xùn)練孩子的抽象思維能力

抽象思維是什么？

面對(duì)五顏六色的蘋果、柑橘、香蕉、菠蘿……，我們卻說(shuō)“水果”，甚至說(shuō)“植物的果實(shí)”；面對(duì)千姿百態(tài)的大雁、海燕、仙鶴、天鵝……，我們卻說(shuō)“飛禽”，甚至說(shuō)“鳥綱”。這是不是有點(diǎn)兒沒(méi)趣、生硬？俄羅斯文學(xué)家車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“理論是冷冰冰的，可它能叫人去獲得溫暖?！碑?dāng)我們面對(duì)“抽象”一詞的時(shí)候，似乎也有一種“冷冰冰”的感覺(jué)，似乎它超越了眼前看到的現(xiàn)實(shí)，跑到了它們的背后，甚至是“脫離”了它們。這種感覺(jué)是很正常的。抽象思維作為一種重要的思維類型，具有概括性、間接性、超然性的特點(diǎn)，是在分析事物時(shí)抽取事物最本質(zhì)的特性而形成概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行推理、判斷的思維活動(dòng)。

德國(guó)如何培養(yǎng)孩子的抽象思維

正當(dāng)中國(guó)的父母?jìng)兲貏e關(guān)注于努力培養(yǎng)孩子的想象、表演、創(chuàng)作、繪畫、演奏等以形象思維為主體的能力時(shí)，德國(guó)人卻更積極地鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)抽象思維。德國(guó)父母認(rèn)為，父母應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段，積極啟動(dòng)孩子抽象思維的開關(guān)，在潛移默化中幫助孩子提高抽象思維的能力。

游戲是德國(guó)人培養(yǎng)孩子抽象思維能力的有效途徑之一，其中包括數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等等。

給一個(gè)故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同結(jié)尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過(guò)分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往便擁有了較強(qiáng)的思辨水平。

繪制地圖則是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)。常?？梢钥匆?jiàn)在海濱的沙灘上，三、四歲的幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標(biāo)示出來(lái)。

德國(guó)人還強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)對(duì)女孩子抽象思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)楸绕鹉泻⒆?，她們的形象思維能力較強(qiáng)，但抽象思維能力較弱——此“軟肋”往往導(dǎo)致她們?cè)谌蘸蟮臄?shù)理科目的學(xué)習(xí)上相形見(jiàn)絀。

和我們不少父母相反的是，德國(guó)人似乎并不主張年幼的的孩子必須掌握多少詞匯，或背頌多少首詩(shī)歌。他們認(rèn)定，注意培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，一定會(huì)給他以后的教育打下良好的基礎(chǔ)，從而給孩子日后成材鋪平康莊大道。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的抽象思維

做數(shù)字的遠(yuǎn)行狩獵

當(dāng)你在城市街道上開車的時(shí)候，讓孩子注意尋找街上的各種數(shù)字顯示，比如商店招牌、汽車牌照、街道號(hào)碼等。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)的時(shí)候，讓他大聲說(shuō)出來(lái)。

打電話

在紙上寫下一個(gè)朋友或者家人的電話號(hào)碼，然后讓孩子讀著去撥這個(gè)電話，這讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)從左到右讀出數(shù)字。

數(shù)你周圍所有的東西

數(shù)數(shù)排隊(duì)的有幾個(gè)人？圖書館的臺(tái)階有幾級(jí)？人行道邊的樹有幾棵？

清點(diǎn)家庭用品

把所有的刀、叉、勺從抽屜里拿出來(lái)，打亂放在一起，然后讓孩子把這些東西分類歸組，然后數(shù)一數(shù)每組里面有幾只。同樣的方法，可以讓孩子整理襪子抽屜(按顏色或者大小)，整理玩具(比如把所有的熊玩具放在一起等。)

小餅干游戲

假如孩子今天吃的是小金魚形狀的餅干,那么你可以在白紙上畫一張金魚缸的圖，然后把金魚餅干放進(jìn)去,讓你的孩子數(shù)數(shù)魚缸里有幾只小魚?然后可以把金魚餅干再拿出來(lái)一些,讓孩子再數(shù)還剩幾只?(如果是狗熊餅干的話,可以畫一片森林之類的。)

在房間里找形狀

讓孩子在房間里找正方形的東西、圓形的東西、三角形的東西、星星形的……任何一種形狀。孩子會(huì)非常樂(lè)意在每個(gè)角落里尋找，并且畫出來(lái)。

制作一本計(jì)算手冊(cè)

在家長(zhǎng)的幫助下，孩子可以翻閱一些舊的目錄和雜志，你們可以一起計(jì)算每一頁(yè)上的照片、圖片,也可以把書中出現(xiàn)的數(shù)字都剪下來(lái)，按照大小排列，并粘在白紙上。

模板游戲

舉個(gè)例子，可以給你的孩子一些綠色和紫色的葡萄，讓他把它們列隊(duì)成不同的模式：紫——綠——紫——綠,或者是綠——綠——紫——綠——綠等等。另外,還可以引導(dǎo)孩子觀察在自然中的模式,比如毛毛蟲身上的花紋,蝸?；蛘邽觚敱成系募y路，蝴蝶翅膀上的假眼，或者就是那些成對(duì)兒生長(zhǎng)的東西，比如眼睛、耳朵、果實(shí)的核等。這類游戲可以發(fā)展孩子抽象思維的能力。

聽有節(jié)奏的歌曲

“3只小猴子，跳上了小床；一只摔倒了，頭上起大包；2只小猴子，跳上了小床，一只睡著了，肚子吃飽飽；3只小猴子……”任何這樣有數(shù)字變化的歌謠都能把基本的數(shù)字概念介紹給孩子。

美味的數(shù)字

在你為孩子做點(diǎn)心的時(shí)候，給孩子一個(gè)量杯或者一只碗，然后把要量的份量和東西說(shuō)出來(lái)，讓孩子一一量出來(lái)。這是非常簡(jiǎn)單、非常美味的方法，能夠把體積和重量的概念介紹給孩子了。

生活處處皆教育。從今天起每周四，紫約教您如何積極啟動(dòng)孩子抽象思維的開關(guān)，在潛移默化中幫助孩子提高抽象思維的能力。

抽象思維能力如何訓(xùn)練？

時(shí)下，我們?cè)絹?lái)越重視兒童教育這一領(lǐng)域，閱讀、表演、創(chuàng)作、繪畫、演奏等訓(xùn)練已成為中國(guó)兒童生活中很重要的事情。小孩子變得越來(lái)越“全能”，可大家會(huì)不會(huì)覺(jué)得還缺了點(diǎn)什么呢？我們?cè)谝龑?dǎo)孩子發(fā)展含有三個(gè)“R”的閱讀（Reading）、寫作（Writing）和算術(shù)（Arithmetic）這基本技能之外，是否忘記加上另一個(gè)同等重要的R技能：推理（Reasoning）？

誠(chéng)然好些人覺(jué)得繪畫、演奏等形象思維訓(xùn)練十分適合孩子的心性，而邏輯推理等抽象思維的培養(yǎng)是不是沒(méi)必要如此之早呢？這個(gè)問(wèn)題我們慢慢探索，但有一點(diǎn)毋庸置疑：如果孩子懂得更有效地推理思考，必然能幫助他們接觸并理解周遭，從所見(jiàn)、所聞、所做中學(xué)到更多的東西。未來(lái)的社會(huì)將會(huì)是思考的社會(huì)，信息數(shù)據(jù)日益增加，時(shí)代改變?nèi)找嫜该停敖虝?huì)一個(gè)孩子如何去思考、如何推理得出自己的想法”，想必會(huì)是我們的重點(diǎn)。

何不在游戲中鍛煉孩子的抽象思維？

為了證實(shí)上述的說(shuō)法，我們可以看看德國(guó)的爸爸媽媽的看法。

許多德國(guó)人會(huì)贊成，父母應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用各種方法去打開孩子抽象思維的開關(guān)，在潛移默化中幫助兒童提高抽象思維的能力。德國(guó)人并不強(qiáng)迫學(xué)齡前的孩子掌握多少詞匯，或能背誦多少首詩(shī)歌；相反，讓孩子養(yǎng)成初步的抽象思維能力，才是他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，德國(guó)人常常用游戲的方式提升孩子的抽象思維能力，這也是我們經(jīng)常提及的“寓教于樂(lè)”。這些游戲中有數(shù)字類游戲，如下棋，走迷宮，搭積木，玩魔方等等。在讀故事時(shí)，我們也可以給故事設(shè)計(jì)出合乎邏輯的不同結(jié)尾，這也是德國(guó)家長(zhǎng)常用的手法；通過(guò)分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往能發(fā)展出更強(qiáng)的發(fā)散思維和思辨能力。繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)，我們常常可以看見(jiàn)在海濱的沙灘上，孩子在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅或?qū)W校，周邊的房屋、花園、商店等等也會(huì)一一清楚地標(biāo)示出來(lái)。方法如此簡(jiǎn)單，大家學(xué)到了沒(méi)有？

其實(shí)搭積木、玩魔方同樣在國(guó)內(nèi)孩子們之間盛行，中國(guó)的爸爸媽媽和德國(guó)家長(zhǎng)一樣聰明，會(huì)很樂(lè)于給孩子買這類玩具，甚至是一些書籍。但是，爸爸媽媽們要記住，可不能就這樣撒手讓孩子自行玩耍哦！大人給孩子們進(jìn)行抽象思維的有效引導(dǎo)，對(duì)兒童早期的抽象思維發(fā)展是很有必要的！

哲學(xué)課堂講邏輯與規(guī)則

在哲學(xué)啟蒙的課堂里，我們可以通過(guò)更多情境化的對(duì)談來(lái)啟發(fā)孩子們的抽象思維。兒童哲學(xué)家李普曼教授在教導(dǎo)兒童進(jìn)行思考推理時(shí)，主張讓兒童去親自體驗(yàn)哲學(xué)討論過(guò)程，大人和小孩一起來(lái)做推理活動(dòng)。只有這樣，哲學(xué)談話的收益才會(huì)被兒童自覺(jué)地應(yīng)用于生活。不信？請(qǐng)看以下的孩子們的表現(xiàn)：

老師問(wèn)力力：“四個(gè)馬鈴薯加三個(gè)大白菜，一共多少個(gè)？”力力回答說(shuō)七。老師告訴力力說(shuō)單位不同的東西是不可以相加，馬鈴薯與大白菜是不可以相加。可力力回答說(shuō)“我得到的是七個(gè)蔬菜?。槭裁床豢梢阅?？”可見(jiàn)，一年級(jí)力力已經(jīng)學(xué)會(huì)了合理地分類，在老師面前已經(jīng)會(huì)運(yùn)用自己的抽象思維。那大家要不要也這樣問(wèn)一問(wèn)身邊的小哲學(xué)家們?。?/p>

小朋友們?cè)陂喿x課被告知：假如一個(gè)小朋友從一個(gè)袋子里，一連取出幾個(gè)綠色的糖果，他仍然不能推理確定出袋子里其他的糖果是什么顏色：因?yàn)槲覀冎荒艽_定我們此時(shí)此刻所掌握的知識(shí)，并不能完全預(yù)測(cè)出下一秒一定會(huì)出現(xiàn)同類型的事物。下課之后，有一個(gè)男生和老師談話，期間他說(shuō)：“所有的某某族人都很笨。”老師沒(méi)立刻回答，只做出十分驚訝的表情。這位男生看見(jiàn)老師驚訝的表情，立刻修正自己的說(shuō)法：“我的意思是，所有我看見(jiàn)過(guò)的某某族人都很笨。”這個(gè)五年級(jí)的男生已經(jīng)懂得將邏輯課上討論糖果的例子里所學(xué)到的，應(yīng)用到日常生活里去。

而在另一個(gè)班上，六年級(jí)的小朋友們熱烈地討論著男女差別。有一位男生表示男生永遠(yuǎn)都比女生好?！澳闶钦f(shuō)在課堂里，或是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上呢？”老師問(wèn)他，而他回答道：“男生在運(yùn)動(dòng)方面當(dāng)然比女生棒！”“所有的運(yùn)動(dòng)都是嗎？”老師又追問(wèn)道。另一個(gè)男生說(shuō)：“哪里！即使是女生的運(yùn)動(dòng)，也有些男生比女生好?！绷硗庖粋€(gè)女生說(shuō)：“有些女生，即使是男生的運(yùn)動(dòng)，她們比許多男生做得好”小朋友開始討論時(shí)，言語(yǔ)松散。漸漸地，他們意識(shí)到說(shuō)話時(shí)必須更加謹(jǐn)慎，更加客觀。

即使很小的孩子也可以進(jìn)行思維訓(xùn)練！

看到這，有些家長(zhǎng)就會(huì)想：五、六年級(jí)的孩子上學(xué)好幾年了，當(dāng)然可以訓(xùn)練他們的抽象思維啦，那更小的孩子能不能進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練呢？這想法很對(duì)！不同年齡段的孩子抽象思維發(fā)展很不一樣。培養(yǎng)兒童抽象思維能力的方法繁多，然而爸爸媽媽要記住，不同的方式對(duì)應(yīng)了不同年齡段的兒童。

一般來(lái)說(shuō)，嬰兒出生6個(gè)月后，便能在大人的啟發(fā)下初步理解兩個(gè)相關(guān)事物之間的因果關(guān)系。1周歲時(shí)，嬰兒開始有了"順序"的概念，而且很快還會(huì)發(fā)現(xiàn)，順序的先后是可以隨著自己的意愿做出改變的。

2周歲的幼兒可以在家長(zhǎng)的幫助下學(xué)習(xí)如何對(duì)不同的事物進(jìn)行歸納和分類，并在實(shí)踐中使他們從個(gè)性中悟出共性。家長(zhǎng)可以選擇孩子最熟悉或最感興趣的東西，幫助孩子進(jìn)行二次抽象訓(xùn)練；對(duì)3周歲的幼兒則可以從不同的角度進(jìn)行更深一層的抽象思維，如要求孩子說(shuō)出麻雀、蝙蝠、老鷹、蜻蜓、飛機(jī)、蝴蝶、風(fēng)箏等事物的共同特征。通過(guò)這類抽象思維活動(dòng)，孩子可以學(xué)會(huì)從不同事物中提取出共有的抽象概念。

4至6歲時(shí)，孩子的思維有了更顯著的變化，他們開始嘗試?yán)斫馐挛镩g的關(guān)系，而以前關(guān)于事物的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)已不能再滿足他們，孩子開始對(duì)事物復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)產(chǎn)生敏感度。此時(shí)，語(yǔ)言在兒童認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中逐漸占據(jù)上風(fēng)，因此家長(zhǎng)可以試著與他們探討一些生活中的倫理問(wèn)題，比如：“我們?cè)摬辉摻o街邊的乞丐錢？如果很多乞丐是騙人的，我們又該如何處理？”等等問(wèn)題。

一個(gè)八歲孩童對(duì)兒童哲學(xué)家羅伯特·費(fèi)舍爾說(shuō)，“我們聚集在此的目的就是為了思考。思考幫助我們成為一個(gè)更優(yōu)秀的人”。我們希望更多的中國(guó)家長(zhǎng)能夠與他們的孩子一道，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄笏季S訓(xùn)練，一同成為聰明的而活潑的人。

我們堅(jiān)信將兒童哲學(xué)融于對(duì)孩子的愛(ài)中，融于對(duì)孩子的日常訓(xùn)練中，有孩子的努力、家長(zhǎng)的努力、我們的努力，所有人都在朝向孩子健康聰明成長(zhǎng)的道路上昂首前行。

該如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力？

看點(diǎn)：我們都知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠死記硬背是不行的，一定要具備“數(shù)學(xué)思維”。具有數(shù)學(xué)思維的孩子，能將數(shù)學(xué)與學(xué)校所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不僅僅提升了孩子對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的技巧，更是豐富了他們整體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維？本文作者認(rèn)為，生活中的一切都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，一起來(lái)聽聽他是如何幫助孩子建立與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

你知道嗎？我們周圍的一切，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

如果數(shù)與孩子們建立了聯(lián)系，可以幫助孩子理解和思考世界的許多方面。所以，當(dāng)我們幫助孩子成功培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)與他在學(xué)校里所學(xué)的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，不僅僅是提升了孩子對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的技巧，更是豐富了他們的整體的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

那么，如何在生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維？

01

讓孩子創(chuàng)造性地思考

所有的東西都可以和數(shù)學(xué)有聯(lián)系，數(shù)學(xué)也可以和所有的東西聯(lián)系起來(lái)。例如，跳躍、行軍步和爬樓梯都是練習(xí)數(shù)數(shù)的方法。

當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)圖畫，玩組合形狀時(shí)，他們不僅在學(xué)習(xí)幾何學(xué)，而且還可能在嘗試了解視覺(jué)藝術(shù)、建筑學(xué)和科學(xué)。當(dāng)孩子們讀故事的時(shí)候，他們會(huì)用“眼睛大如碟子”或“巨魔在橋下”這樣的短語(yǔ)來(lái)描述場(chǎng)景和人物的精神畫面。

所有這些都是“空間”的概念，它們實(shí)際上塑造了我們對(duì)世界的看法，幾乎所有的思維中我們都需要使用空間概念。孩子們長(zhǎng)大以后將會(huì)利用空間觀念來(lái)思考通訊網(wǎng)絡(luò)，分子的結(jié)構(gòu)，地理，等等。

事實(shí)上，空間思維也是兒童早期認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)。有研究表明，通過(guò)玩組合形狀的玩具或者模具，兩到三年后能提高孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

所有的思考都涉及數(shù)學(xué)，聽起來(lái)似乎有些夸張，但卻是事實(shí)。所有的思考都可以歸結(jié)為邏輯和數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，這是人類思維過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵部分。盡管邏輯似乎對(duì)幼兒學(xué)習(xí)使用數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是最抽象、最不可能的領(lǐng)域，但研究人員發(fā)現(xiàn)，所有兒童從小就有使用邏輯的現(xiàn)象。

例如，3歲的盧克（Luke）就展示了早期問(wèn)題解決能力的一個(gè)明顯例子：當(dāng)他看著父親在貨車下面尋找掉下來(lái)的洗衣機(jī)并且失敗時(shí)，盧克說(shuō)： “你為什么不把車開回去所以你可以找到它？”盧克比他父親更善于運(yùn)用手段分析！

小孩子其實(shí)表現(xiàn)出了驚人的創(chuàng)造性思考能力。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)你的孩子按照自己的步調(diào)思考問(wèn)題，而不是“催促”他或教他如何解決問(wèn)題，這是滿足他創(chuàng)造性智力活動(dòng)需求的一個(gè)極好的方法。

如果我們提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)孩子用他們自己的方式來(lái)解決，我們會(huì)幫助孩子把他們非正式的知識(shí)和他們以后要學(xué)的更正式的校內(nèi)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

02

每天幫助孩子建立與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

幫助你的孩子把她對(duì)事物的理解與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。換句話說(shuō), 她的“直覺(jué)思想”可以成為數(shù)學(xué)。

幼兒通過(guò)交談、閱讀、寫作、畫畫和玩耍來(lái)表達(dá)自己的想法。這些和數(shù)學(xué)又什么關(guān)系？關(guān)系可大著呢！

例如，一些常見(jiàn)的故事與數(shù)學(xué)就有著深刻的聯(lián)系?！度粔钠獾男∩窖颉返墓适吕镌跇?biāo)題里就包含一個(gè)數(shù)字。為了理解這個(gè)故事, 一個(gè)孩子還需要了解排序的概念 (小、中、大)，來(lái)往通信 (在山羊的大小和聲音之間)，關(guān)系 (山羊越大，他的蹄子越響亮)，模式 (重復(fù)對(duì)話)等等。

大多數(shù)故事都依賴于邏輯的構(gòu)想, 如人物的分類和情節(jié)發(fā)生的條件。為了幫助你的孩子通過(guò)閱讀來(lái)連接她的想法，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)她仔細(xì)看這本書，然后與他們討論對(duì)這本書意義的看法，注意到作者和插畫。

接下來(lái)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)赜靡环N戲劇和幽默的感覺(jué)朗讀這本書, 此時(shí)并不與孩子討論或研究書的內(nèi)容。朗讀時(shí)可以坐著, 以便孩子能看到插圖。在家長(zhǎng)朗讀完之后, 可以幫孩子把故事和他們自己的一些經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)。問(wèn)一些開放性的問(wèn)題, 并指出新的匯詞。

然后，通過(guò)重新閱讀部分內(nèi)容并開展相關(guān)活動(dòng)，發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。在一些書中, 數(shù)學(xué)是很明顯的。例如《非常饑餓的毛毛蟲》。但大多數(shù)兒童書籍繪本, 數(shù)學(xué)可能并不那么明顯。這時(shí)就要家長(zhǎng)用心去挖掘聯(lián)系了。

例如羅伯特. 麥克洛斯基的《薩爾的藍(lán)莓》，當(dāng)薩爾把藍(lán)莓扔進(jìn)她的桶里，家長(zhǎng)可以通過(guò)向孩子展示一個(gè) "桶和藍(lán)莓" （如找一個(gè)罐子和彈珠）來(lái)建立聯(lián)系。 邀請(qǐng)孩子要閉上眼睛，聽你扔了多少個(gè)彈珠在罐子里。

03

通過(guò)日?；顒?dòng)建立數(shù)學(xué)聯(lián)系

1. 提供積木和開放材料。標(biāo)準(zhǔn)木塊和樂(lè)高鼓勵(lì)孩子們建造建筑，學(xué)習(xí)并組合形狀，比較大小和計(jì)數(shù)。使用不那么結(jié)構(gòu)化的材料，如粘土、沙子和水可以幫助兒童發(fā)展測(cè)量概念的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)您的孩子使用積木和玩具來(lái)表達(dá)他談?wù)摰膱?chǎng)景，例如“這三輛車是在去奶奶家的路上看到的。”

這個(gè)時(shí)候你還可以問(wèn)孩子，如果他在去奶奶家的路上有三輛車，在去工廠的高速公路上有兩輛卡車，那么他們總共有多少輛車。孩子們也經(jīng)常比較他們的街區(qū)建筑。問(wèn)：“你怎么知道你的房子比我的高？”他們也自然地創(chuàng)造對(duì)稱的設(shè)計(jì)和建筑。他們會(huì)注意到這種對(duì)稱性，而且如果你和他們討論，他們會(huì)更有意地做更多的事情。

2. 增加孩子的計(jì)數(shù)意向。如果你的孩子在運(yùn)動(dòng)，也許是上樓，幫助她數(shù)臺(tái)階或讓她爬某一個(gè)數(shù)字。鼓勵(lì)她單腳跳7次?？梢愿⒆油嬗螒?，如跳房子，創(chuàng)造使用數(shù)字的環(huán)境。如問(wèn)孩子數(shù)數(shù)你能跳繩多少次而不停止？別忘了跳遠(yuǎn)：“跳得最遠(yuǎn)的是什么？”“你怎么還記得自己跳了多遠(yuǎn)？”

3. 一切都可以計(jì)算和數(shù)數(shù)。 籃子里有幾個(gè)蘋果？你看見(jiàn)窗外有多少棵樹？在吃零食和吃飯的時(shí)候還可以讓孩子數(shù)出食物。邀請(qǐng)你的孩子為每個(gè)家庭成員準(zhǔn)備足夠的零食或杯子，因?yàn)檫@能幫助他看到這個(gè)數(shù)字的真正含義。把吸管和杯子和盤子搭配起來(lái)，就形成了一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系的概念。數(shù)一數(shù)房子周圍的窗戶或椅子的數(shù)量——幾乎是你的孩子感興趣的所有東西，他都能數(shù)出來(lái)。

數(shù)學(xué)思維能力該如何培養(yǎng)？

培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)推理能力看起來(lái)好像是個(gè)大課題，其實(shí)家長(zhǎng)在日常生活中就可以對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

很多父母都重視孩子認(rèn)字、繪畫能力的培養(yǎng)，但對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)往往都覺(jué)得無(wú)從下手。一方面大家都知道數(shù)學(xué)能力的重要性，一方面又不希望孩子過(guò)早地接受加減乘除的訓(xùn)練。

這其實(shí)是我們對(duì)數(shù)學(xué)的誤解。把數(shù)學(xué)能力局限在了算術(shù)能力，這是很片面的。數(shù)學(xué)和算術(shù)其實(shí)是兩碼事，真正的數(shù)學(xué)能力是邏輯思維能力、推理能力?，F(xiàn)在有些早教班教孩子的珠心算，將3+2=5、1+2=3等算數(shù)當(dāng)作圖譜讓孩子硬記住，讓孩子一看到或聽到某兩個(gè)數(shù)字的計(jì)算，就能條件反射地說(shuō)出答案。

而“3”是什么，“2”是什么，他們都意味著什么，“5”在數(shù)軸上所處的位置在哪兒，孩子都不懂。著名數(shù)學(xué)家陳省身先生曾大聲疾呼，我們十幾年的數(shù)學(xué)教育，只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)算，而沒(méi)有理解什么是真正的數(shù)學(xué)。

學(xué)算術(shù)也不用學(xué)算得如何快。過(guò)去我們有珠算，現(xiàn)在有計(jì)算機(jī)，人腦算術(shù)無(wú)論如何也比不過(guò)計(jì)算機(jī)算得快。數(shù)學(xué)邏輯智能所說(shuō)的“處理一連串的推理，識(shí)別模式和順序的能力”，即除了計(jì)算之外，數(shù)學(xué)邏輯智能中所包含的邏輯和推理、識(shí)別模式、可能性和科學(xué)的分析倒是值得我們對(duì)孩子悉心培養(yǎng)的。

所以，我們不止要讓孩子學(xué)會(huì)“3+2=5”，還要知道這個(gè)算式背后的數(shù)學(xué)意義是什么。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)不是那些具體的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地鍛煉思維方法和思維水平，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)思維具有一般思維的普遍性。

培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)推理能力看起來(lái)好像是個(gè)大課題，其實(shí)家長(zhǎng)在日常生活中就可以對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)。孩子對(duì)世界有天生的好奇心，父母可以通過(guò)故事、圖片、兒歌等有趣的形式讓孩子對(duì)周圍環(huán)境的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等概念產(chǎn)生興趣，并形成具象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

像“多”和“少”的概念，父母就可以通過(guò)引導(dǎo)孩子觀察生活，對(duì)它們形成具象認(rèn)識(shí)。比如引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：餓的時(shí)候就可以吃多點(diǎn)兒，吃兩碗飯；不太餓呢，就少吃點(diǎn)兒，吃一碗飯。只要是家長(zhǎng)有心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念滲透在生活各處。比如，孩子要吃餅干，你就可以問(wèn)他，你要吃幾個(gè)？他說(shuō)兩個(gè)。你可以再問(wèn)，兩個(gè)夠嗎？如果不夠，你就問(wèn)他要幾個(gè)，他說(shuō)要三個(gè)。這時(shí)他就知道“三個(gè)”是多的。這也是推理能力啊。

孩子上學(xué)的時(shí)候，會(huì)學(xué)加減法和乘除法。其實(shí)這些概念父母在生活中也可以告訴他。有一碗爆米花，我們往里面放一點(diǎn)，這個(gè)叫“加一點(diǎn)”；你吃掉了一些，那碗里的爆米花就少一些，媽媽拿走了一些，爆米花又“減去了一些”；而若兩碗爆米花倒在一起，就是“乘法”。

這樣等孩子上小學(xué)的時(shí)候，他們腦子里有這些概念，學(xué)起來(lái)就會(huì)容易。但是，如果他們腦子里沒(méi)有數(shù)學(xué)的概念，靠死記硬背是很難學(xué)好的。另外，還可以通過(guò)游戲、兒歌讓孩子對(duì)數(shù)字有感性認(rèn)識(shí)。我記得有一個(gè)游戲叫“你拍一，我拍一”，就是兩個(gè)小朋友一邊對(duì)著拍手，一邊說(shuō)一些關(guān)于數(shù)字的順口溜，比如，“你拍一，我拍一，一個(gè)小孩開飛機(jī)”，這樣的游戲就非常好，既可以讓孩子學(xué)說(shuō)話，還可以鍛煉孩子的手眼反應(yīng)能力，并且可以讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)概念有早期的認(rèn)識(shí)。

孩子的邏輯思維能力該如何培養(yǎng)?

邏輯思維題一直是幼升小入學(xué)考試中拉開孩子差距的題目，這類問(wèn)題突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在試題靈活，難度較大，并且需要很強(qiáng)的邏輯思維功底。對(duì)于參加幼升小入學(xué)考試的孩子來(lái)說(shuō)你也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

我正巧也在微信上看到了一篇醬紫的內(nèi)容，順勢(shì)和大家伙分享&討論，不吝賜教。

來(lái)看看兩所牛校的校長(zhǎng)分別是這樣說(shuō)的：

XX民辦校長(zhǎng)：我們的面試題中并不考察孩子的算數(shù)能力，我們考察的是，孩子在一個(gè)模擬課堂的環(huán)境中，跟數(shù)字內(nèi)容打交道的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何：是否能傾聽，能按老師的指令作出反應(yīng)，能否與小朋友合作。

XX學(xué)校副校長(zhǎng)：在與孩子的互動(dòng)的過(guò)程中，孩子自發(fā)的提問(wèn)，和對(duì)老師的問(wèn)題如何回答，就可以看出孩子的邏輯思維能力。具體的題型的話，看圖說(shuō)話，看圖講故事的時(shí)候，孩子的頭腦中是否能有清晰的故事邏輯，情節(jié)演變是否符合邏輯，這些都是邏輯思維能力。

邏輯思維問(wèn)題的出題形式有很多種，大多數(shù)都是以應(yīng)用題的形式，偶爾也會(huì)出現(xiàn)與數(shù)字、圖形有關(guān)的問(wèn)題。今天我就為大家整理了幼升小入學(xué)考試中考察孩子邏輯思維的問(wèn)題，僅供大家對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

怎么考？“高仿真題”解析

這七道問(wèn)題都是很有代表性的題目。第一題屬于近期很多學(xué)校比較鐘愛(ài)的題型，乍一看像是算式，仔細(xì)看才會(huì)發(fā)現(xiàn)，這類問(wèn)題還是很有難度的。它結(jié)合了計(jì)算以及等式的性質(zhì)，需要孩子對(duì)加減法非常熟練，也需要家長(zhǎng)們?cè)谄匠５挠?xùn)練中適當(dāng)?shù)淖尯⒆右?jiàn)見(jiàn)這類試題。

排隊(duì)問(wèn)題以及乘車問(wèn)題一直以來(lái)都是幼升小入學(xué)考試的經(jīng)典題型，這類問(wèn)題基本上每年幼升小入學(xué)考試都會(huì)出現(xiàn)，屬于常見(jiàn)題型。乘車問(wèn)題主要考察孩子對(duì)于連加連減這類問(wèn)題的掌握程度，第六題中小雞做游戲的問(wèn)題也屬于乘車問(wèn)題的一種變形方式。而排隊(duì)問(wèn)題之前我們也無(wú)數(shù)次提到過(guò)千萬(wàn)不要讓孩子多加或者少加一次自己，掌握這幾點(diǎn)基本孩子在這類問(wèn)題上就不會(huì)出太大的差錯(cuò)了。

第五題屬于幾何變形，需要孩子動(dòng)手去擺，只要孩子肯動(dòng)手，都是可以做出來(lái)的。但是如果孩子只想不動(dòng)，那這類問(wèn)題基本靠想是沒(méi)辦法解決的。

最后一道題難度最大，這道題其實(shí)是某附小某一年幼升小入學(xué)考試的壓軸題。解答方法先利用天平找出不同水果的重量關(guān)系，再進(jìn)行等量代換，最后求得答案。

難度非常之高，甚至一些小學(xué)2年級(jí)的學(xué)生也會(huì)在這里犯錯(cuò)。這里不要求家長(zhǎng)一定要讓孩子答對(duì)這種難度特別大的題目，但是只要保證拿下相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這類問(wèn)題就可以讓孩子試一試沖一沖。

如何訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力？

校長(zhǎng)老師們還談到，看圖排序、看圖說(shuō)話、看圖講故事的時(shí)候，其實(shí)排序不重要，重要的是邏輯能夠自圓其說(shuō)：好比假如說(shuō)，孩子說(shuō)，我們先在外面吃了午飯，然后吃午飯的時(shí)候爸爸說(shuō)，吃出來(lái)這道菜怎么做的了，想去做做看，然后跟著爸爸去了菜場(chǎng)，然后，回家看爸爸做飯，這樣的邏輯也是通的，但排序就變成了“一桌子菜”，“買菜”，“做飯”。

生活中的邏輯也不止一種，除了因果邏輯，還有很多種。家長(zhǎng)也可以通過(guò)各種訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)起孩子的邏輯思維能力，好比以下的五種練習(xí)：

1． 分類練習(xí)：擺棋子

目的：學(xué)習(xí)按物體的顏色分類，訓(xùn)練手指的精細(xì)動(dòng)作

材料：塑料跳棋或玻璃彈子跳棋

要點(diǎn)：

1）將所有彈子取出放在一個(gè)盒子里。

2）在家長(zhǎng)的提示下，請(qǐng)幼兒先取一種顏色的彈子，選一個(gè)陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1－10。

3）依次將六種顏色全部擺完。家長(zhǎng)可以同時(shí)教孩子顏色的漢字和英語(yǔ)單詞。

4）可以雙手同時(shí)擺，訓(xùn)練雙手的靈巧性。

2、排序練習(xí)：小碗、小勺找朋友

目的：學(xué)習(xí)按大小排序、配對(duì)

材料:形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把、4個(gè)

要點(diǎn)：

1）家長(zhǎng)隨意將4個(gè)碗放在桌子上，并問(wèn)孩子“哪個(gè)最大？哪個(gè)最??？”，請(qǐng)孩子按從大到小排好。

2）家長(zhǎng)拿出4個(gè)小勺，按上述方法排序提問(wèn)。

3）家長(zhǎng)說(shuō)“小碗小勺要找朋友，請(qǐng)你幫忙找一找”。

3、計(jì)數(shù)練習(xí)：數(shù)字罐

目的：認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義

材料：飲料管、吸管

要點(diǎn)：1）在飲料罐外面貼上數(shù)字。

2）請(qǐng)孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致。

3）家長(zhǎng)也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對(duì)不對(duì)，不夠要加上幾根，多了取走幾根。

4）任取2罐，比一比那個(gè)多，哪個(gè)少。

4、比較練習(xí)：小小蛋糕師

目的：學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄，練習(xí)并列排序

材料：彩泥、牙簽或面團(tuán)（也可用被子或書代替）

要點(diǎn)：1）家長(zhǎng)和孩子一起當(dāng)”蛋糕師“。用彩泥做生日蛋糕。

2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個(gè)三層的和一個(gè)一層的。

3）比較2個(gè)蛋糕的厚度，學(xué)習(xí)厚薄概念，并出示字卡。

4）家長(zhǎng)畫多個(gè)不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來(lái)或手撕下來(lái)，按從厚到薄的順序，練習(xí)排列。

5、認(rèn)識(shí)幾何圖形：分四份

目的：學(xué)習(xí)分四等份

材料：彩色手工紙（正方形，長(zhǎng)方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水

要點(diǎn)：1）家長(zhǎng)給孩子提出游戲的要求。

2）家長(zhǎng)給孩子看準(zhǔn)備好的彩色紙，讓幼兒說(shuō)出都有什么形狀的紙。請(qǐng)孩子把每張紙都分成四份。

3）孩子如果一點(diǎn)都不會(huì)，經(jīng)過(guò)嘗試后，家長(zhǎng)可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長(zhǎng)邊做邊引導(dǎo)孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。

4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。

5）用數(shù)字表示分了幾分。

6）其他圖形同上。

7）孩子反復(fù)操作，加深印象。

8）鼓勵(lì)孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和發(fā)散性思維。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《父母該如何來(lái)訓(xùn)練孩子的思維能力？》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了如何培養(yǎng)孩子的自信心專題，希望您能喜歡！