五個(gè)小問(wèn)號(hào)啟發(fā)的數(shù)學(xué)思維
發(fā)布時(shí)間:2021-05-05 小班數(shù)學(xué)教案 幼兒園思維的活動(dòng)方案 幼兒園小班數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿一問(wèn)物體有多少
孩子建立數(shù)字的概念需要首先學(xué)習(xí)數(shù)與物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在孩子數(shù)數(shù)時(shí),要讓他指著要數(shù)的物體一個(gè)一個(gè)地按順序點(diǎn)數(shù)。另外,還要讓孩子理解基數(shù)的概念,即:順序數(shù)下來(lái)的最后一個(gè)數(shù)字即是物體的數(shù)量。這個(gè)問(wèn)題隨時(shí)都可以問(wèn)。數(shù)家中的人口,數(shù)水果,數(shù)玩具,數(shù)書等等。
二問(wèn)哪個(gè)更大或更高
小孩子很喜歡把物體直接放在一起比大小高低的,因?yàn)檫@就像一個(gè)游戲。提問(wèn)從簡(jiǎn)單開(kāi)始,逐漸增加難度。比如,先可以比較兩支筆、兩個(gè)蘋果、兩本書,這些東西可以直接放在一起進(jìn)行比較;然后比較門和笤帚哪個(gè)高,冰箱和凳子哪個(gè)高,這樣的比較中有一件東西可以移動(dòng);然后再比較桌子和沙發(fā),兩個(gè)窗戶等都不能移動(dòng)的物體,要求孩子借助工具(常規(guī)的測(cè)量工具:尺子,或非常規(guī)的測(cè)量工具:繩子、鉛筆、凳子等)進(jìn)行測(cè)量比較。
三問(wèn)物體異與同
給孩子兩只鞋子(從兩雙不同的鞋子中各選一只),讓他找出兩者之間的相同與不同;然后,鞋子可以換成襪子、衣服、同類的玩具等等。還可以換一種玩法:給孩子一件東西,讓他找出另一樣?xùn)|西和給他的這件東西有一處或幾處相同的地方。比如,給他一本書,他可以找出報(bào)紙,和書相同都是紙做的;給他一支蠟筆,他也許會(huì)找出一件衣服,和蠟筆一樣都是紅色的;等等。
孩子在回答這類問(wèn)題時(shí),需要觀察、比較、分析,然后得出結(jié)論,而這些都是今后進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及科學(xué)探索的基本技巧。
四問(wèn)每類有多少
這個(gè)問(wèn)題是對(duì)孩子進(jìn)行分類和數(shù)數(shù)的綜合訓(xùn)練?!岸嗌佟贬槍?duì)數(shù)數(shù);“每類”針對(duì)分類,孩子要先對(duì)物品進(jìn)行歸類。和孩子一起清理玩具、衣柜、廚房里的儲(chǔ)物柜時(shí),都是做此類提問(wèn)的上佳時(shí)機(jī)??梢园淹婢哕嚢搭伾?、大小、形狀等進(jìn)行分類并數(shù)出各類分別有多少;可以把衣服按顏色進(jìn)行分類并數(shù)出每種有幾件;可以把混在一起的筷子、勺子、刀和叉給孩子,讓他分類并點(diǎn)數(shù)。孩子對(duì)這種游戲的興趣超出大人的想象。(中學(xué)范文網(wǎng) WWW.F215.Com)
五問(wèn)哪組數(shù)量多
比較兩組物品的數(shù)量多少為孩子將來(lái)學(xué)習(xí)減法打下基礎(chǔ)。家中幾乎所有的物品以及孩子的玩具都可以拿來(lái)做這個(gè)游戲。拿出一些物品隨意分成兩組,讓孩子比較哪組多哪組少。還有一種玩法孩子可能會(huì)更喜歡:給孩子一些硬幣(數(shù)量必須是雙數(shù))讓他來(lái)扔,扔完后讓他數(shù)一下是正面的多還是反面的多。
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學(xué)數(shù)學(xué)思維需預(yù)防的五大問(wèn)題
一.沒(méi)有數(shù)學(xué)感覺(jué)
數(shù)學(xué)需要數(shù)感、形感、空間感。有了這些感覺(jué)才會(huì)有悟性。而這些感覺(jué)不是記和看出來(lái)的,甚至也不是靠"學(xué)"出來(lái)的。
這需要孩子在學(xué)的過(guò)程中不斷嘗試和體驗(yàn),需要利用身體的多個(gè)感官去參與,尤其是動(dòng)手,缺了動(dòng)手,孩子學(xué)的東西就淺表,數(shù)學(xué)是摸出來(lái)的。
二."記"數(shù)學(xué)。孩子往往沒(méi)有理解卻大量操練,效率低,根基淺。
在所有學(xué)習(xí)方法中,"記"數(shù)學(xué)確實(shí)是最笨的方法。
一個(gè)基本道理,孩子理解了自然就記住了。如果再能用一下,特別是給別人講一遍,效果更好。
三.?dāng)?shù)學(xué)分析及數(shù)學(xué)表達(dá)尤顯薄弱。數(shù)學(xué)是思維的體操,而語(yǔ)言是思維的外衣,一般孩子達(dá)不到說(shuō)的層面;對(duì)結(jié)果的合理性缺乏思考。答案很好笑,如,(1)-8=9。
數(shù)學(xué)不是講出來(lái)的,思維能力也不是聽(tīng)出來(lái),而是想出來(lái)的。
當(dāng)然,如果一點(diǎn)不給孩子講也不行,孩子大腦一片空白,那又怎么去思考呢?
講,只需要講一個(gè)核心的點(diǎn),專業(yè)說(shuō)法是講知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),講的是知識(shí)的芽,有了個(gè)芽,知識(shí)就會(huì)長(zhǎng)。比如,教孩子分?jǐn)?shù),只教二分之一就行了,孩子明白了二分之一就會(huì)三分之一,會(huì)三分之一就會(huì)四分之一……
四.害怕挑戰(zhàn),缺乏信心。有時(shí)不是不會(huì),而是根本就不敢去想。
解決信心問(wèn)題不是夸幾聲孩子很棒就能解決的,那也需要"基礎(chǔ)"。孩子的信心,是在不斷的成功中逐步建立起來(lái)的。我們需要讓孩子有無(wú)數(shù)次成功的體驗(yàn)。
五.獨(dú)立思考能力嚴(yán)重不足。
我的數(shù)學(xué)思維班上弱的孩子,一般都有一個(gè)超級(jí)細(xì)心的家長(zhǎng)。生活中的自理能力弱,也容易造成孩子思維上的依賴。最后,戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)比連續(xù)成功的經(jīng)驗(yàn)更重要。孩子解決不了的問(wèn)題,我們不斷的鼓勵(lì)孩子不要放棄,直到孩子能成功的解決問(wèn)題。
懂得方法,啟發(fā)孩子的思維能力
3-4歲的幼兒,好奇心和求知欲變得強(qiáng)烈,思辨能力大大提高,是思維能力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。孩子將來(lái)是墨守成規(guī)還是善于創(chuàng)新,很大程度上取決于這一時(shí)期父母能否在日常生活中有意識(shí)地稍加點(diǎn)撥。
這完全不需要特別的時(shí)間和精力,只要你懂得方法。
給孩子留下思考的時(shí)間
不少家長(zhǎng)以為孩子對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度越快,思考力就越強(qiáng),腦袋就越聰明。其實(shí)這是一種誤解。因?yàn)楹⒆踊卮饐?wèn)題往往是憑直覺(jué),如果家長(zhǎng)滿足于孩子的這點(diǎn)“小聰明”而不去引導(dǎo)他對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考,那么,他們就會(huì)習(xí)慣于對(duì)問(wèn)題不假思索地做出回答,而沒(méi)有足夠的時(shí)間讓大腦啟動(dòng)思維“程序”。
所以,當(dāng)孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)最好不要急于讓他說(shuō)答案,而是要求他多問(wèn)幾個(gè)為什么,多想幾種解決的方案,多幾次對(duì)自己的否定,然后在否定中尋找最佳答案。這種思維練習(xí)在日常生活中可隨時(shí)隨處進(jìn)行。
例如,我?guī)?歲的孫子去商店買玩具,他要買五管獵槍。我就提醒他:“五管獵槍很好玩,可是子彈要是射到了別人的眼睛,后果是非常嚴(yán)重的?!焙⒆酉肓讼?,就提出改買水槍。我問(wèn)他:“如果在雪白的墻壁上噴上水,或者把水射到別人身上,你覺(jué)得合適嗎?”孩子又想了一會(huì)兒,最后決定購(gòu)買電子發(fā)光和放音樂(lè)的沖鋒槍。我讓他說(shuō)出買這種槍的理由,他說(shuō),這是一種又好玩又不會(huì)傷著別人也不會(huì)弄臟墻壁的玩具。在這個(gè)過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)小孫子對(duì)玩具的各種利弊盡量多做思考,培養(yǎng)了他遇事動(dòng)腦筋、喜辨別的習(xí)慣。
教孩子說(shuō)話用詞達(dá)意
語(yǔ)言是思維的外殼,盡早教孩子準(zhǔn)確用詞,不但能防止別人曲解、誤解他的意思,而且促使他思維活躍、思路清晰。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的話要多問(wèn)幾個(gè)為什么,對(duì)他的表達(dá)要多作分析,這可以使孩子用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。
有一段時(shí)間,我的小孫子看到好看的東西都籠統(tǒng)地用一個(gè)“酷”字。我就問(wèn)他:“‘酷’是什么意思?‘酷’和‘漂亮’、‘好看’、‘帥’等詞語(yǔ)有什么不同?在什么情況下用‘酷’最好呢?你說(shuō)‘酷”的時(shí)候,心里有一種什么樣的感覺(jué)呢?”幾次下來(lái),小孫子在說(shuō)話的時(shí)候開(kāi)始注意他的用詞。有一次,他告訴我:“這件衣服很漂亮,不過(guò),還不夠酷。”這說(shuō)明,他的思維正努力往準(zhǔn)確、精細(xì)的方向發(fā)展。
讓孩子每天畫日記
畫畫是幼兒表達(dá)自己內(nèi)心世界最直接、最樂(lè)意的一種方式。大多數(shù)孩子在學(xué)會(huì)使用清晰的語(yǔ)言之前都可以用畫來(lái)表現(xiàn)自己。這一時(shí)期,家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子把每天的感覺(jué)、把一天中他覺(jué)得最有意思的事畫出來(lái)。別去管孩子畫畫的技巧,要求他把畫的意思以及為什么要畫這些講給你聽(tīng)就可以了。這對(duì)孩子的思維方式是一個(gè)極好的訓(xùn)練。
有一次,我?guī)O子從動(dòng)物園回來(lái)后,他在日記本里畫了威風(fēng)的大老虎、機(jī)靈的小猴子和憨厚的黑熊,這說(shuō)明這幾個(gè)動(dòng)物在他的大腦中印象非常深刻。小孫子畫完后,我就拿著他這幅日記畫饒有興趣地和他一起胡亂地編起故事來(lái)。后來(lái),每當(dāng)小孫子看到這一頁(yè)日記的時(shí)候,總喜歡用那里面的主角再編幾個(gè)故事。編故事的過(guò)程需要想像和經(jīng)過(guò)思考的情節(jié),如果您的孩子也有一本“畫”出來(lái)的日記,那他同時(shí)也擁有了一本屬于自己的最容易自由發(fā)揮的故事書了。
幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的8個(gè)小游戲
給寶寶啟蒙數(shù)學(xué),其實(shí)多早都不算早,不一定要等到他1歲半了,或者3歲了,或者更大才開(kāi)始。從寶寶一出生,甚至還是胎兒的時(shí)候,就可以教他認(rèn)知這個(gè)形形色色的世界。寶寶從對(duì)這些物質(zhì)產(chǎn)生好奇,到開(kāi)始思考,并試圖改變,這就是他在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。如果能抓住機(jī)會(huì),從小就對(duì)他進(jìn)行這方面的點(diǎn)撥,并以寓教于樂(lè)的方式,結(jié)合生活的各個(gè)環(huán)節(jié)幫助孩子感知數(shù)學(xué),那么,對(duì)以后寶寶的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)很容易產(chǎn)生事半功倍的效果。
以下是我們和豆豆常常在家玩的游戲,邊玩游戲邊開(kāi)發(fā)他的數(shù)學(xué)思維,讓孩子在不知不覺(jué)中,養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣。
1.給東西:比大小
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從認(rèn)識(shí)大小開(kāi)始。疊疊圈是很多寶寶都會(huì)有的玩具,從大到小5個(gè)圈圈,一層一層往上疊。先拿兩個(gè)大小相差比較大的兩個(gè)圈圈讓他玩。他玩的時(shí)候,我們會(huì)經(jīng)常跟他說(shuō):這個(gè)大,這個(gè)小。同時(shí)會(huì)結(jié)合手勢(shì)說(shuō):爸爸大,豆豆小。爸爸的手大,豆豆的手小。等等。說(shuō)得多了,他就有了大小的概念。然后,跟他說(shuō):把大的給媽媽,把小的給爸爸。
他有段時(shí)間很喜好玩這個(gè)游戲,因?yàn)槟嵌螘r(shí)間,他很喜歡不停的拿東西給別人,抓住他這個(gè)特點(diǎn),順便教他玩給大東西給小東西的游戲,很好。
豆豆有段時(shí)間特別喜好舉著兩個(gè)東西,歪著脖子問(wèn):哪個(gè)大?。浚膫€(gè)大,哪個(gè)?。?。后來(lái)他還學(xué)會(huì)了和我頂嘴,我說(shuō):你這個(gè)小小人??!他馬上回答:媽媽你這個(gè)大大人!
2.分點(diǎn)心:知道1和許多的概念
每次吃點(diǎn)心的時(shí)候?qū)Ⅻc(diǎn)心分成2堆,一邊是一個(gè),另一邊是許多個(gè)。這時(shí),我會(huì)指著單獨(dú)的一個(gè)說(shuō):這是一個(gè),你先把這個(gè)吃了,這邊還有許多。吃完一個(gè)后,我再?gòu)哪且欢牙锬靡粋€(gè)出來(lái),說(shuō)同樣的話。一直到后來(lái),只剩下一個(gè)的時(shí)候,跟他說(shuō):只剩下一個(gè)了!吃完就沒(méi)有啦!
很快他就知道了,一個(gè)和許多的概念。
他曾經(jīng)有一句很經(jīng)典的口頭禪:哇,這里有好多的東西哦!這要是看到2個(gè)或以上的東西,他都會(huì)在那里很高調(diào)的來(lái)一聲:哇!好多的花哦!好多的車哦!好多的人哦!。。。
3.爬樓梯:學(xué)數(shù)數(shù)
寶寶一邊爬樓梯,一邊一起數(shù)數(shù).或是在走路的時(shí)候,都可以拉著寶寶的手,一邊走,一邊數(shù)。
一邊讓寶寶知道數(shù)字的概念,一邊還增加了活動(dòng)的樂(lè)趣,還可以父母一起參加游戲,正式很其樂(lè)融融的事情。
4.吃餅干:認(rèn)形狀
吃餅干的時(shí)候,先問(wèn)寶寶,要吃三角形的,正方形的,還是圓形的?。孔寣殞氉约哼x擇,然后給他相應(yīng)的餅干。這樣,寶寶不僅學(xué)到了東西,還感覺(jué)到了吃東西的樂(lè)趣。
其實(shí)從豆豆出生起,我只有看到有規(guī)則形狀的東西,都會(huì)給他描述。他15個(gè)月的時(shí)候就能準(zhǔn)確的說(shuō)出三角形,圓形,橢圓,正方形,長(zhǎng)方形。我覺(jué)得任何一樣?xùn)|西,都可以留個(gè)心給寶寶說(shuō)說(shuō),因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)世界充滿著好奇,期待媽媽給他講解。
5.擺放東西:認(rèn)空間
寶寶很喜歡重復(fù)的做一件事情,哪怕你不停的擺放東西,每擺一次他都會(huì)感受到樂(lè)趣。我很喜歡和他一起坐在桌子旁邊,桌子上放一個(gè)小筐,不停的擺放東西的位置,用很夸張的語(yǔ)氣和表情,跟他說(shuō):看,車子在桌子的上面了,哦?車子又跑到桌子下面去了。B,BB(^_^,模仿汽車的聲音),車子又開(kāi)上來(lái)啦,開(kāi)到這個(gè)筐子里面了。啊!又開(kāi)到筐筐的外面了。
這樣,寶寶很快就學(xué)會(huì)了空間的概念。
6.排排隊(duì):學(xué)順序
將寶寶的動(dòng)物們都拿出來(lái),按照動(dòng)物的大小,或者高矮來(lái)排隊(duì)。或者,車啊,娃娃啊,都可以。最好是屬于一類的玩具。一邊排,一邊說(shuō):小貓最小,他排在“第一”,小狗排在第二,老虎比小狗大,排在第三,大象最大,排在最后。當(dāng)動(dòng)物們都排成一行后,再指著小動(dòng)物們說(shuō)一遍:第一,第二,第三,第四等等。
7.收拾玩具:學(xué)歸類
每次玩完玩具,都要告訴寶寶:現(xiàn)在是收拾玩具時(shí)間,給他幾個(gè)不同的筐或抽屜,讓他把玩具歸類。汽車放一起,小動(dòng)物放一起,球類放一起,機(jī)器人放一起等等。
這樣,既可以讓寶寶有收拾玩具這個(gè)責(zé)任,還順便讓他學(xué)會(huì)了哪些東西是一類的。
8.逛超市:認(rèn)數(shù)字
在超市的時(shí)候,看到標(biāo)簽上的數(shù)字,適時(shí)的教寶寶認(rèn)一認(rèn)數(shù)字?;蛘呱⒉降臅r(shí)候,看到車牌,廣告牌等都可以一邊走,一邊學(xué)。這樣不是逼迫孩子學(xué)習(xí),而是將學(xué)習(xí)的樂(lè)趣融入到生活的每一個(gè)小細(xì)節(jié)中。
其實(shí),還有各種各樣的游戲,都存在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,用心的父母可以不停的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出簡(jiǎn)單好玩的小游戲。盡早就讓他養(yǎng)成良好是思維習(xí)慣,盡早就讓他善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維,到以后,無(wú)論是學(xué)習(xí),還是日常生活,對(duì)他來(lái)說(shuō),都會(huì)有很大的幫助,因?yàn)閿?shù)學(xué)是鍛煉思維的體操。不僅是一種真理,還是至高無(wú)上的美(羅素)。
學(xué)前思維啟蒙,全家輕松搞定
對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),帶領(lǐng)學(xué)齡前寶寶初次認(rèn)知數(shù)學(xué),引導(dǎo)他們逐步掌握數(shù)學(xué)概念,發(fā)展數(shù)學(xué)思維是一項(xiàng)重要、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。那么,如何運(yùn)用科學(xué)而系統(tǒng)的辦法,引發(fā)幼兒自發(fā)、自主、自由進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),輕松實(shí)施學(xué)齡前兒童的數(shù)學(xué)啟蒙教育呢?
一、故事法
有趣的童話故事是幼兒最喜愛(ài)的內(nèi)容,聽(tīng)故事是幼兒最基本的活動(dòng),也是幼兒數(shù)學(xué)教育的有效手段。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事緊密結(jié)合起來(lái),能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),獲得有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如,在故事中加入包括數(shù)字順序、空間關(guān)系、幾何形體、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí),幼兒在聽(tīng)讀故事的過(guò)程中,能潛移默化地獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。玩沙玩水游戲是幼兒十分喜愛(ài)的游戲。在故事中加入這樣的情節(jié),幼兒便可以感知容量守恒的定律。在故事中,幼兒能伴隨愉快的情緒體驗(yàn)獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),形成初步的數(shù)概念。比之生硬地靠口述、公式等方式教育幼兒認(rèn)知數(shù)學(xué),用故事的形式引導(dǎo)他們接觸數(shù)學(xué)并對(duì)其感興趣,是一種更加輕松而有效的方式。
二、操作法
當(dāng)代心理學(xué)研究證明:幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得方式始于幼兒對(duì)物體的行動(dòng),也就是說(shuō),幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先依靠的是作用于物體的動(dòng)作。皮亞杰在論述數(shù)理知識(shí)與其他知識(shí)的不同時(shí)曾用“反省抽象”這一術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋,他指出“反省抽象”包含了物體之間的關(guān)系的建立,而這種關(guān)系在客觀現(xiàn)實(shí)中是不存在的,它只存在于能夠形成物體關(guān)系的人的大腦中,兒童對(duì)這種關(guān)系的獲得就是兒童的大腦從他們與物體相互作用的動(dòng)作中抽象出來(lái)的。比如幼兒在點(diǎn)數(shù)4個(gè)皮球時(shí),“4”這一數(shù)理知識(shí)不存在于任何一個(gè)皮球上,而是由幼兒把連續(xù)點(diǎn)數(shù)的每個(gè)動(dòng)作加在一起,在頭腦中建立了4個(gè)皮球之間的整體關(guān)系以及手點(diǎn)物體動(dòng)作與口念數(shù)詞動(dòng)作的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系(手口不一致就會(huì)出錯(cuò)),這樣才得出了這幾個(gè)皮球數(shù)目為4的結(jié)論。由此可見(jiàn),數(shù)的知識(shí)存在于物體之間的關(guān)系上,而這種關(guān)系是幼兒通過(guò)各種作用于物體的動(dòng)作在大腦中建立的。所以,從數(shù)理知識(shí)的抽象特點(diǎn)來(lái)看,幼兒是通過(guò)動(dòng)作即操作活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。幼兒的自律性差,注意力集中時(shí)間短,不能較長(zhǎng)時(shí)間安靜地看和聽(tīng),而操作法正符合幼兒好動(dòng)天性的。所以我們強(qiáng)調(diào)在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)以幼兒的操作活動(dòng)為主要的教育方法,因?yàn)檫@種方法既符合數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象特征、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),又適于幼兒好動(dòng)的天性,能誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,有效地利用數(shù)學(xué)教育促進(jìn)幼兒思維邏輯性的發(fā)展。
三、討論法
在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的學(xué)習(xí)方法。而在家庭教育中,討論法也不乏為一種快速有效的啟蒙教育方式,一對(duì)一的討論也更容易使幼兒集中注意力,加強(qiáng)深度認(rèn)知。討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同階段,就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。
1.操作前進(jìn)行的討論
目的是了解操作內(nèi)容、操作材料及操作規(guī)則。這種討論主要伴隨著對(duì)范例和演示活動(dòng)的分析進(jìn)行。如“看看珠子是怎么排列的?”通過(guò)這一討論,就使幼兒懂得了要先找出珠子的排列規(guī)律,才能按排列規(guī)律接著穿。這樣既有利于幼兒掌握操作要求,又有助于提高幼兒的分析能力。
2.操作后進(jìn)行的討論
目的是幫助幼兒將他們?cè)诓僮髦蝎@得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納,從而獲得正確的數(shù)學(xué)概念。如在有關(guān)形體的操作后,討論形體的特征;在有關(guān)數(shù)組成的操作后,討論數(shù)組成的關(guān)系等。這些討論的著眼點(diǎn)都在于幫助幼兒進(jìn)行抽象概括,使他們把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。
3.操作中隨機(jī)進(jìn)行的討論
有的討論則是根據(jù)操作的進(jìn)展隨機(jī)進(jìn)行的。如在圖形塊分類的操作中,大多數(shù)幼兒是按顏色、形狀的標(biāo)準(zhǔn)給圖形塊分類的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人按厚薄標(biāo)準(zhǔn)分類時(shí),便可乘機(jī)讓幼兒討論:“你們看,這個(gè)小朋友和你們分的有什么不同?”
這樣就能擴(kuò)展幼兒的思路。雖然這種討論不是列入計(jì)劃的,但它針對(duì)性強(qiáng),是有目的、有計(jì)劃教育的一種完善和必要的補(bǔ)充。
四、游戲法
游戲法是指將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于幼兒感興趣的游戲中,讓幼兒在各種自由自在、無(wú)拘無(wú)束的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。采用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩,效果很好。它有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合前面的故事法、操作法、討論法,幼兒學(xué)習(xí)的效果會(huì)更佳顯著。
數(shù)學(xué)游戲分為競(jìng)賽游戲、運(yùn)動(dòng)游戲、智力游戲、多感官游戲等等,無(wú)論哪種游戲,都要注意以下幾點(diǎn):
1.讓幼兒與數(shù)學(xué)共同“游戲”
幼兒數(shù)學(xué)教育決不能單純教知識(shí),而必須寓教于樂(lè),在幼兒感興趣的游戲或活動(dòng)中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),讓幼兒在感知知識(shí)時(shí)獲得滿足感。游戲法是一種常用方法,它將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于幼兒感興趣的游戲中,讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)積極性和激發(fā)興趣。
2.讓幼兒在操作中學(xué)習(xí),用語(yǔ)言來(lái)教會(huì)兒童數(shù)學(xué)
操作探究活動(dòng)是幼兒主動(dòng)獲得科學(xué)知識(shí)的重要途徑,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官感知事物,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)
幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感知建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,生活中處處有數(shù)學(xué)。我們應(yīng)充分利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感覺(jué)通道感受來(lái)自生活的種種數(shù)學(xué)信息。
有效開(kāi)發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維能力的方法
孩子在特定年齡段,會(huì)只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)特征專注,拒絕接受其它特征的事物;他會(huì)對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,并不厭其煩地重復(fù),直到出現(xiàn)另一種感興趣的行為為止,這就是孩子思維發(fā)展中的關(guān)鍵期。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多個(gè)關(guān)鍵期,呈螺旋式出現(xiàn)在孩子成長(zhǎng)的不同年齡段。
美國(guó)著名心理學(xué)家本杰明·布魯姆的研究認(rèn)為,若人在17歲所達(dá)到的智力水平為100%,那么兒童在4歲時(shí)已具備了其中的50%,4~8歲期間獲得30%,而8~17歲這一階段只增加了20%??梢钥闯?,孩子的腦發(fā)展(智力發(fā)展),關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)在8歲之前,所以我們說(shuō)"三歲看大、七歲看老"之說(shuō)有一定的科學(xué)依據(jù)。
孩子的教育貴在順勢(shì)而為,在思維發(fā)展關(guān)鍵期,給與孩子針對(duì)性的教育輸入,可以奠定一生發(fā)展的基礎(chǔ),事半功倍。但兒童教育必須尊重孩子的年齡特點(diǎn),方法不當(dāng),孩子被動(dòng)吸收了知識(shí),缺乏思考過(guò)程,喪失了興趣,得不償失??墒?,很多父母還沒(méi)有意識(shí)到關(guān)鍵期的重要意義。
一、數(shù)學(xué)是培養(yǎng)孩子數(shù)理邏輯等多種智能的最佳載體
國(guó)際通用的智商測(cè)試考察六方面能力:觀察力、注意力、記憶力、想象力、表達(dá)力、思維力。其中思維力是智商的核心,它支配著一切智力活動(dòng)。數(shù)學(xué)因其學(xué)科結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)相似,被公認(rèn)為鍛煉思維的絕佳載體,前蘇聯(lián)教育家加里寧曾贊言"數(shù)學(xué)是思維的體操"。
美國(guó)哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家霍華德﹒加德納提出了著名的多元智能理論。他認(rèn)為人類的智力分成九大范疇:語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、自省、交往、自然觀察和存在智能。學(xué)數(shù)學(xué)不僅直接開(kāi)發(fā)數(shù)理邏輯和空間智能,對(duì)提升語(yǔ)言等其它智能效果也非常明顯。
音樂(lè)能激發(fā)或撫慰情懷,繪畫能使人賞心悅目,詩(shī)歌能動(dòng)人心弦,哲學(xué)能使人獲得智慧,科技可以改善物質(zhì)生活,而數(shù)學(xué)則能提供以上的一切。--菲利克斯.克萊因
樂(lè)學(xué)力在深刻理解孩子年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,搭建起系統(tǒng)完整的3-8歲數(shù)學(xué)知識(shí)體系,旨在讓孩子在接觸數(shù)學(xué)之初就整體感知數(shù)學(xué)方方面面的樂(lè)趣。并通過(guò)獨(dú)創(chuàng)的溯源教法,利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來(lái)培養(yǎng)九種數(shù)學(xué)思維能力,六種最核心的數(shù)學(xué)思維方法,促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。
數(shù)學(xué)知識(shí)--孩子的學(xué)習(xí)不是線發(fā)展的,而是螺旋上升的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同理。孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是先學(xué)習(xí)a、o、e,數(shù)學(xué)也并不是先從計(jì)算開(kāi)始的,因?yàn)椋簲?shù)、量、形、時(shí)空在孩子的生活中無(wú)處不在,我們應(yīng)該在孩子接觸數(shù)學(xué)之初就讓他們感知系統(tǒng)全面的數(shù)學(xué)框架、讓孩子在數(shù)學(xué)的方方面面感受樂(lè)趣。
知識(shí)是載體、是工具,能力是目標(biāo),思維方法工具又是目標(biāo)。在獲取知識(shí)的過(guò)程中,用合適的思維方法培養(yǎng)特定的思維能力,即獲得了能力有學(xué)會(huì)了方法。
克萊因瓶最初的概念提出是由德國(guó)數(shù)學(xué)家菲利克斯·克萊因提出的??巳R因瓶和莫比烏斯帶非常相像。它的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單,一個(gè)瓶子底部有一個(gè)洞,現(xiàn)在延長(zhǎng)瓶子的頸部,并且扭曲地進(jìn)入瓶子內(nèi)部,然后和底部的洞相連接。和我們平時(shí)用來(lái)喝水的杯子不一樣,這個(gè)物體沒(méi)有"邊",它的表面不會(huì)終結(jié)。它也不類似于氣球,一只蒼蠅可以從瓶子的內(nèi)部直接飛到外部而不用穿過(guò)表面。
二、孩子的興趣源自關(guān)鍵期的好玩兒體驗(yàn)
(1)玩兒是孩子的天性
(2)玩兒是孩子獲取新知的重要手段
(3)樂(lè)學(xué)力游戲式教學(xué)讓孩子充滿興趣。
玩是孩子的天性,是他正常生活的一部分。游戲是孩子良好發(fā)展的最重要因素,孩子每天都應(yīng)當(dāng)玩2-3個(gè)小時(shí)的游戲。玩是孩子的權(quán)利。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定:"兒童有權(quán)享有休息和閑暇,從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng),以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活。"
興趣是玩出來(lái)的。孩子在玩的過(guò)程中的產(chǎn)生的愉悅感是興趣的來(lái)源,也是獲取新知的開(kāi)始。哈佛大學(xué)教授布魯納通過(guò)研究證實(shí)了游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展之間的密切關(guān)系。在游戲中,孩子沒(méi)有壓力,但需要思考和解決問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程會(huì)讓孩子體會(huì)到玩兒的樂(lè)趣并能收獲成就感。
在樂(lè)學(xué)力,老師提供如故事情境、角色扮演、個(gè)人操作、團(tuán)隊(duì)合作等多種游戲。每種游戲都能帶給孩子不一樣的身體、心理和交流體驗(yàn)。這些有趣的游戲既和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)又和生活實(shí)踐結(jié)合,孩子在參與中能獲得探索成功的成就感和愉悅感,從而極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
三、老師應(yīng)該喚醒孩子探索的天性。
孩子天生愛(ài)探索!探索是孩子認(rèn)知世界的方式,一個(gè)只會(huì)爬行的嬰兒都會(huì)對(duì)周圍的世界充滿好奇;3-8歲的孩子更是處于探索和求知欲最為旺盛的階段。遺憾的是,孩子一天天長(zhǎng)大,成人世界里固有的規(guī)矩、秩序、文明…..逐漸限制了孩子的行動(dòng),很多孩子也漸漸失去了探索的本能。
教育的目的是幫助孩子探索和適應(yīng)這個(gè)飛速變化的世界,老師最重要的職責(zé)是呵護(hù)和喚醒孩子探索的本能。正如著名教育家蒙臺(tái)梭利所言,"教育就是激發(fā)潛能,充實(shí)生命,協(xié)助孩子們用自己的力量很好的生存下去。作為教育工作者的老師,最主要的職責(zé)就是:?jiǎn)拘押⒆拥臐撃堋?
以孩子的思維想問(wèn)題
媽媽:“寶寶已經(jīng)四歲了,你可以自己睡了.”
孩子:“爸爸都那么大了,為什么不自己睡?”
偶然在讀博客的時(shí)候,被這一對(duì)話激起很多的思考。孩子單純的腦袋里在不假思索的情況下語(yǔ)出驚人,這絕不是什么偶然,也并非什么病態(tài)。孩子的思維方式單純到讓我們身邊的每一個(gè)人不能簡(jiǎn)單地只看到一面!
孩子考慮事情很簡(jiǎn)單,所以問(wèn)出的問(wèn)題也很簡(jiǎn)單,但是大人卻想得很復(fù)雜,所以本應(yīng)簡(jiǎn)單的答案,經(jīng)過(guò)大人曲線式思維的加工,變得就復(fù)雜了,而小孩就在這樣一次又一次的“答非所問(wèn)”中長(zhǎng)大并變成大人一代又一代的繼續(xù)。這是大人對(duì)孩子思維的影響。至于小孩的思維,那是人本有的純真,也就是所謂的“性本善”只以事論事,不會(huì)考慮事情所發(fā)生的客觀存在的環(huán)境。也可以說(shuō)他們只是以大人的問(wèn)而答,答而問(wèn),或者是見(jiàn)而談,所以其實(shí)往往答不出孩子提問(wèn)的我們,其實(shí)是復(fù)雜了現(xiàn)象,同時(shí)也就復(fù)雜了自己的思維。從而會(huì)對(duì)孩子的教育收到影響和限制!
觀點(diǎn):孩子的思維方式是活躍而單純的,在受了框架教育的人們可能真的無(wú)法去理解孩子為什么會(huì)有這么多奇奇怪怪的問(wèn)題!往往被問(wèn)的啞口無(wú)言!其實(shí),孩子這樣是他成長(zhǎng)的經(jīng)歷,他們?cè)诓粩嗟靥釂?wèn)中,慢慢的長(zhǎng)大、慢慢的成熟!所以作為家長(zhǎng)要是遇到讓你啞口無(wú)言一對(duì)的問(wèn)題時(shí),嘗試著和孩子站在一起去看問(wèn)題,或許孩子的問(wèn)題就迎刃而解嘍!
兒童思維發(fā)展的3個(gè)階段
兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段:動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。
1、動(dòng)作思維階段
桌上放著一個(gè)蘋果,寶寶矮小夠不著,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子,于是把凳子搬過(guò)來(lái),自己爬上去,成功地把蘋果拿到手。兒童學(xué)會(huì)借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。不到三歲的兒童以動(dòng)作思維為主,思維在動(dòng)作中進(jìn)行。
2、具體形象思維階段
3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢(shì),他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這時(shí),家長(zhǎng)可在兒童拆裝玩具或積木時(shí),幫助他們理解平面與立體的關(guān)系,和兒童玩圖片分類和比較游戲,讓兒童從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象,利用兒童的好奇心,經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。
3、抽象邏輯思維能力
6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。一只狗有4條腿,兩只狗有8條腿,三只狗有多少條腿?這種問(wèn)題屬于抽象邏輯思維能力題。家長(zhǎng)要注意讓兒童學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,不要給兒童現(xiàn)成的答案。
兒童思維訓(xùn)練的五個(gè)階段
第一階段:兒童注意力訓(xùn)練
1、吉米諾骨版
2、讓兒童看畫有線條的圖,數(shù)出共有幾條線。
3、讓兒童在8—30橫排列的數(shù)字中,按順序找出8、12、24這三個(gè)數(shù),要求用手指出數(shù)字,并念出聲來(lái),越快越好。
4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1—10,要求用手指出數(shù)字,并念出聲來(lái),越快越好。
5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個(gè)衣服架。(形象辨別訓(xùn)練法)
第二階段:注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段
1、找不同訓(xùn)練法
通過(guò)讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處,從而達(dá)到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。
2、找相同的訓(xùn)練法
找出兩種材料(或兩種以上材料)之間的相同之處,從而達(dá)到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。
3、合成訓(xùn)練法
例:⑴父母與兒童一起數(shù)數(shù),每人依順序數(shù)3個(gè)數(shù)。
如父親:1,2,3,母親:4,5,6兒童:7,8,9
⑵父母拿出一些書,然后與兒童一起整齊地?cái)[到書架上。
要求父親一次擺一本,兒童一次擺2本,母親一次擺3本。
4、在圍棋盤或象棋盤上,擺上7,8個(gè)棋子,讓幼兒看1分鐘,然后拿掉,再讓幼兒照原樣擺上。
第三階段:記憶增強(qiáng)訓(xùn)練
1、信息減少訓(xùn)練法
A.成人在桌子上擺出下列玩具,讓兒童看一分鐘,然后家長(zhǎng)讓兒童閉上眼睛,拿掉小刀,手表,水杯,小狗,讓兒童說(shuō)出減少了什么。
B.成人先說(shuō)了下面第一句話,然后再說(shuō)第二句話,讓兒童說(shuō)出第二句話比第一句話少了什么字。
第一句:樹(shù)上有5只小鳥,飛起了4只,還剩下1只,后來(lái)有1只非常大的鳥飛到樹(shù)上來(lái)了。
第二句:樹(shù)上有5只小鳥,飛起了4只,后來(lái)有1只飛到樹(shù)上來(lái)了。
2、信息增加訓(xùn)練法
A.成人先念第一句話,然后再念第二句話,讓兒童說(shuō)出第二句話比第一句話多出了什么字。
第一句話:一輛大汽車裝了很多東西,有2個(gè)西瓜,3張桌子,5包書和1臺(tái)電視機(jī)。
第二句話:一輛大汽車裝了很多東西,有2個(gè)西瓜,2個(gè)蘋果,3張桌子,5包書和1臺(tái)電視機(jī)。
3、信息增失訓(xùn)練法
成人把下列物品擺在桌子上,讓兒童看1分鐘,然后讓兒童閉上眼睛,拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車;加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。
物品:橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣
4、動(dòng)作訓(xùn)練法
A.成人依次做下面4個(gè)手勢(shì),讓兒童注意看,成人做完后讓兒童按順序重做出來(lái)。
第一個(gè)動(dòng)作:雙手握拳。
第二個(gè)動(dòng)作:雙手伸出大拇指。
第三個(gè)動(dòng)作:雙手伸出中指和食指。
第四個(gè)動(dòng)作:雙手伸出小拇指。
B.成人依次做下面3個(gè)動(dòng)作,讓兒童注意看,成人做完后,讓兒童按順序重做出來(lái)。
第一個(gè)動(dòng)作:把一塊糖放到茶杯里,然后倒進(jìn)一些涼水,再把杯蓋蓋上。
第二個(gè)動(dòng)作:用4塊積木任意組成一個(gè)圖形。
第三個(gè)動(dòng)作:用鉛筆在杯子上敲一下,在積木上敲兩下。
第四階段:強(qiáng)化記憶訓(xùn)練階段
(1)對(duì)偶訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:同時(shí)讓兒童識(shí)記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料,然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。
(2)順序訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:讓兒童按順序識(shí)記一些材料,然后遮住材料并逐個(gè)把材料內(nèi)容顯露出來(lái),每顯露出一個(gè)材料,讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。
(3)插入訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:先讓兒童識(shí)記一些材料,識(shí)記完后不馬上讓兒童回憶,而是接著讓兒童做一些其他的事情,然后再讓兒童回憶前面識(shí)記過(guò)的內(nèi)容。
(4)數(shù)字訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的目的是,通過(guò)讓兒童記憶大量的數(shù)字,達(dá)到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過(guò)數(shù)字是最難記憶的材料,因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。
(5)頻度訓(xùn)練法
這種訓(xùn)練法的做法是:反復(fù)向兒童出示一些材料,其中有一部分材料出現(xiàn)多次,讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。
第五階段:多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段
(1)找規(guī)律訓(xùn)練法
找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律,并靈活運(yùn)用這種規(guī)律的方法。具體做法是:讓兒童觀察一些材料,使兒童通過(guò)這些材料的前后順序關(guān)系,找出其中的規(guī)律。
(2)找關(guān)系訓(xùn)練法
找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過(guò)讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系,訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。
(3)找同類訓(xùn)練法
找同類訓(xùn)練是一種通過(guò)讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義,從而達(dá)到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。
(4)創(chuàng)造能力訓(xùn)練法
創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過(guò)讓兒童學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)造技法,從而提高兒童創(chuàng)造能力,培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識(shí)的訓(xùn)練方法。