教學(xué)隨筆：我們的課間

教學(xué)隨筆：我們的課間

“叮鈴鈴”，優(yōu)美動(dòng)聽的下課鈴聲響起了，我剛一說(shuō)“下課”，“耶！”同學(xué)們一片歡呼聲。像快樂(lè)的小鳥在天空中自由飛翔。教室走廓、操場(chǎng)上頓時(shí)變成了同學(xué)們歡樂(lè)的海洋，到處充滿了同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)。乒乓球桌前，男同學(xué)一隊(duì)，女同學(xué)一隊(duì)，男同學(xué)已經(jīng)摩拳擦掌地準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”了。教室這邊，四個(gè)小女孩在跳皮筋，她們就像一只靈巧的小燕子，普通的皮筋被跳出了很多花樣……看到班上的孩子們玩得多投入、多開心，自己的臉上露出了滿意的笑容。

但是，時(shí)下在一些學(xué)校，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭：有的學(xué)生趕快拿出還沒(méi)有做完的課堂作業(yè)，埋頭寫起來(lái)；有的學(xué)生被老師叫到了辦公室，接受老師“開小灶”，并被責(zé)問(wèn)你上課的時(shí)候在干什么；有的學(xué)生還沒(méi)下課，老師還有幾題沒(méi)講完，不得不再拖幾分鐘，下面的學(xué)生已在東張西望，老師講的什么也沒(méi)聽進(jìn)，學(xué)生們還沒(méi)來(lái)得及真正放松一下緊繃的神經(jīng)，叮鈴鈴，上課鈴已經(jīng)打響。

課間十分鐘的最初設(shè)置決不是隨意而來(lái)的，它是在心理學(xué)家、教育家研究之后經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)而設(shè)置的。為了讓上了一堂課的學(xué)生有一個(gè)緩沖的時(shí)間、休息的時(shí)間、放松的時(shí)間、調(diào)節(jié)身心的時(shí)間，短短的十分鐘，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的身體、心理節(jié)律，使他們得以愉快地、輕松地投入到緊接著到來(lái)的下一堂課緊張的腦力勞動(dòng)，這十分鐘應(yīng)該完全是學(xué)生的時(shí)間，而許多教育者卻眼紅學(xué)生的十分鐘，把課間十分鐘變成了“積極”施展他們教育者“才華”的空間。

課間時(shí)間大縮水，無(wú)疑是應(yīng)試教育催生的毒瘤，侵犯的是學(xué)生最起碼的休息權(quán)和健康權(quán)。為了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，請(qǐng)把課間十分鐘真正還給孩子。如何才能把課間十分鐘真正地還給孩子，作為教師，我們又該做些什么呢？

教師要善于幫助學(xué)生挖掘課間活動(dòng)資源。各科教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種豐富多彩的話動(dòng)，比如可以安排體育類的小游戲，可以跳跳繩，踢踢毽子，跳跳皮筋，讓學(xué)生在適量的活動(dòng)中放松身心?？梢蚤_展益智類的小比拼，讓學(xué)生在適度的競(jìng)爭(zhēng)享受樂(lè)趣。還可以組織文娛類的小節(jié)目，讓學(xué)生在適宜的氛圍中緩解疲勞。把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動(dòng)中，發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、提高心理上的適應(yīng)能力，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值；在參與中、在親身體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。在豐富多彩的“課間十分鐘活動(dòng)”中，老師與學(xué)生一塊跳繩，一塊踢毽子……與學(xué)生一塊享受自由活動(dòng)的樂(lè)趣。

總之要充分利用課間十分鐘，把課間十分鐘還給孩子是前提，只有把課間十分鐘還給了孩子才能開展有意義的課間活動(dòng)，教師才能捕捉到有意義的教育資源，才有利于班級(jí)工作的開展。

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教育隨筆：我們一起學(xué)古詩(shī)

新學(xué)期開始了，這是大三班小朋友在幼兒園的最后一學(xué)期，對(duì)于上小學(xué)他們又憧憬但也有害怕。為了不斷充實(shí)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這學(xué)期我打算繼續(xù)將學(xué)習(xí)古詩(shī)詞貫徹下去。

在這一天，我?guī)Ш⒆觽冮_始了新學(xué)期的第一篇唐詩(shī)《清明》，剛讀完古詩(shī)的名字，彤彤就迫不及待的問(wèn)我：“老師，是清明節(jié)的意思嗎？”我笑著說(shuō)：“你說(shuō)的非常對(duì)?！焙⒆觽兟犕暧X得很是好奇，趁著他們的興趣點(diǎn)我們開始了學(xué)古詩(shī)的歷程。

我先帶領(lǐng)他們跟讀一遍古詩(shī)，由于初次跟讀，幼兒表現(xiàn)出明顯的不自信，聲音也都很微弱，有的小朋友較為害羞也不好意思大聲說(shuō)出來(lái)，我鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都張開嘴巴跟我一起說(shuō)，一遍兩遍，當(dāng)?shù)谌榈臅r(shí)候明顯感覺到他們逐漸由信心了，不僅體現(xiàn)在音量上還有字詞的清晰度上。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句話幼兒很好理解，他們嘰嘰喳喳的告訴我“老師清明節(jié)是不是很容易下雨啊”，通過(guò)孩子們的回答我也不禁感嘆古人遣詞造句的奧妙，既有詩(shī)詞的韻味又能通俗易懂，“路上行人欲斷魂”小朋友聽到后又開始百思不得其解，為了讓幼兒對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容有簡(jiǎn)單了解，我就說(shuō)：“清明節(jié)大家去上墳心情都很悲傷，小朋友們?nèi)ド蠅炦^(guò)嗎？”小朋友們又開始討論起來(lái)?！敖鑶?wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”，向孩子們解釋了字面意思，這首古詩(shī)整體帶著幼兒誦讀了一遍。

幾遍跟讀下來(lái)，班級(jí)幼兒對(duì)整首詩(shī)有了更深的了解，然后我開始給幼兒增加難度，我說(shuō)出前兩個(gè)字，幼兒接著說(shuō)后面的句子，最后再請(qǐng)幼兒嘗試自己說(shuō)出整首古詩(shī)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)也是件很有意思的事情，幼兒學(xué)習(xí)的態(tài)度也很認(rèn)真，當(dāng)整個(gè)教室回蕩著幼兒誦讀的聲音時(shí)，幼兒端坐在椅子上，小小的身姿、神采奕奕飛揚(yáng)，似乎覺得他們又成長(zhǎng)了。

教育隨筆：我們長(zhǎng)大了

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的暑假，孩子們終于迎來(lái)了新學(xué)期。面對(duì)中班的新環(huán)境，孩子們似乎并不陌生，我們中班三位老師和孩子基本沒(méi)變，只是多了一位幫忙的老師和兩位插班生。開學(xué)初再也不像原來(lái)有那么多哭鬧的幼兒，孩子們都能乖乖地跟著老師進(jìn)入中班的學(xué)習(xí)中。

中班了，我們引導(dǎo)孩子們?cè)鰪?qiáng)生活自理能力的培養(yǎng)及教育，如用餐后自己收碗筷、午睡后自己疊被子等，孩子們都很樂(lè)意做那些事情，看到孩子們生活自理能力之提高，我們又創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件請(qǐng)孩子們?yōu)樗朔?wù)，逐步培養(yǎng)其責(zé)任感。比如，設(shè)立值日生，還負(fù)責(zé)發(fā)學(xué)習(xí)、生活用具。諾一小朋友上學(xué)期上幼兒園總是會(huì)鬧情緒，上了中班的她，有了很大的變化，每天都能開開心心的來(lái)園，還主動(dòng)的幫老師做事情，為小朋友們發(fā)東西，他們似乎真的感受到自己長(zhǎng)大了、會(huì)做許多事情、更能干了，看到孩子們的變化，老師們心里很有說(shuō)不出的高興。

通過(guò)這四周的幼兒在園生活，我們欣喜地看到，面對(duì)新學(xué)期的新生活常規(guī)并不忙亂。他們對(duì)插班的新同伴關(guān)心備至，在付出愛心的行動(dòng)中體會(huì)著升班的快樂(lè)。他們不僅自己生活自理能力提升不少，還能為他人服務(wù)，并能在服務(wù)他人的過(guò)程中體會(huì)到滿足和驕傲?？粗⒆觽冏孕?、快樂(lè)地度過(guò)了升班適應(yīng)期，作為老師的我也特別欣慰。

教育隨筆：我們愛跳繩

教育隨筆：我們愛跳繩

最近孩子戶外鍛煉的一項(xiàng)主要活動(dòng)就是學(xué)習(xí)和練習(xí)跳繩，跳繩這項(xiàng)技能對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，一些運(yùn)動(dòng)能力及協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的孩子還行，不久便學(xué)會(huì)了，能夠連續(xù)接著跳，可還有一些孩子怎么都學(xué)不會(huì)，只要能夠跳過(guò)去一個(gè)就已經(jīng)非常不錯(cuò)了，漸漸地會(huì)跳的孩子失去了起初的熱情，不會(huì)跳的孩子更是失去了跳繩的興趣，跳繩成了老師安排給孩子的任務(wù)，這引起了我的思考。

一天，我看到跳繩筐里有幾根廢棄的跳繩，我靈機(jī)一動(dòng)，將幾根繩子連在一起變成了一條大繩，我和實(shí)習(xí)老師隨手掄了起來(lái)，并邀請(qǐng)幾名老師一起跳大繩，孩子們一下都圍觀了過(guò)來(lái)，自發(fā)地為老師拍手，加油“1、2、3……”，有些孩子躍躍欲試，我便隨即也邀請(qǐng)幾名小朋友一起嘗試跳大繩，圍觀的人更多了，于是我便提出要求“學(xué)會(huì)跳小繩的小朋友老師來(lái)教他跳大繩?！贝嗽捯怀?，會(huì)跳小繩的小朋友迅速在我跟前排起了長(zhǎng)隊(duì)，還不會(huì)跳小繩的小朋友雖然有些失落，但明顯地感覺到他們練習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，再也沒(méi)有人在那里打鬧了。

接下來(lái)的鍛煉時(shí)間，我會(huì)對(duì)不同層次的孩子提不同的要求，會(huì)跳小繩的嘗試跳大繩，向后跳，行進(jìn)跳，單腳跳，不會(huì)跳的只要能跳過(guò)去一個(gè)也給很大的鼓勵(lì)，漸漸地跳繩再也不是孩子的負(fù)擔(dān)了，一提起跳繩，大家便歡呼起來(lái)“我們愛跳繩”！。

教育隨筆：我們班的“小淘氣”

在我們小班，有一個(gè)帶頭的“小淘氣”---候家浩，從早晨一來(lái)時(shí)就坐不住，總是以去廁所離開，就溜之大吉。而且不論是喝水、做早操、還是活動(dòng)課都不能遵守規(guī)則。班上其他小朋友也有模仿現(xiàn)象，甚至有被他控制和他一起違反規(guī)則，從此我又有了一份額外的工作“賽跑”。每次小淘氣違反規(guī)則四處亂跑，總會(huì)上演“貓抓老鼠”的劇情，更有在戶外活動(dòng)時(shí)也總有小朋友來(lái)找，老師把“小淘氣”領(lǐng)來(lái)，都是因?yàn)楹托∨笥汛蚣?，總是一波未平一波又起。確實(shí)讓我頭痛。

我開始和家長(zhǎng)溝通，他家里剛添了一位小妹妹，爸爸媽媽都沒(méi)時(shí)間多照顧他，每天都是8點(diǎn)10分以后才到，有時(shí)更晚，和爸爸溝通孩子一天在院里的情況，他總有打孩子的沖動(dòng)。為了不讓他的媽媽也著急，只是提醒她，盡量讓他不遲到?？磥?lái)這條路不通?。?/p>

怎么辦呢？放任他吧，班上的紀(jì)律會(huì)亂下去，孩子們一個(gè)一個(gè)的開始跟著風(fēng)跑一起來(lái)違反規(guī)則，管吧，小淘氣就必須由一個(gè)老師來(lái)專門定規(guī)則，后來(lái)經(jīng)過(guò)我們多方考慮，并聽取了園長(zhǎng)的意見，紀(jì)律必須從根抓起，從小淘氣做起，盯！每天不論做什么只要小淘氣不在，我和麗琴老師都要第一時(shí)間先把他找回來(lái)，定規(guī)則。每次都要讓我們賽過(guò)他并帶回來(lái)，我們每天腦子繃著一根弦就是找小淘氣，不是你去就是我去，每次回來(lái)他都會(huì)用頑皮笑容，向我們做出打槍的動(dòng)作。

直到有一天，他的好朋友宇軒在戶外活動(dòng)時(shí)被其他小朋友打哭，小淘氣慌忙來(lái)找我，“弟弟他被打了，我想為他報(bào)仇，可我打不過(guò)他們”，我非常誠(chéng)懇的謝謝，并幫他們解決了矛盾，并告訴他們?cè)趺醋鰰?huì)更好，還記得那天小淘氣對(duì)我說(shuō)了好多話，說(shuō)出自己也不想打架等等，我們聊了很多，從此小淘氣不管在什么地方發(fā)生什么事，第一時(shí)間都來(lái)找我解決，有時(shí)我還在忙其它事情，他也愿意等待，并從那次學(xué)會(huì)了，“請(qǐng)問(wèn)可以打擾一下嗎？”我高興極了，總算心思沒(méi)有白費(fèi)，小淘氣在學(xué)習(xí)規(guī)則呢！慢慢地，我也發(fā)現(xiàn)了小淘氣身上更多的閃光點(diǎn)，比如：他很善良，知道爸爸媽媽都很辛苦，小妹妹很愛鬧人，因而也幫助老師維持紀(jì)律，請(qǐng)大家安靜，每次做什么小手工他總會(huì)幫助別人，還有一次，排隊(duì)時(shí)有小年齡的小朋友，轉(zhuǎn)身抓傷他的臉，他反而沒(méi)有還手，也不說(shuō)話，我用眼睛看著他，他低下頭好像也知道自己也不對(duì)，最后我邀請(qǐng)小朋友向他道謙，這是一位多么可氣又可愛的孩子。

記得還有一次，我請(qǐng)小朋友一起來(lái)表演，別人的東西不能拿的主題課，他是第一個(gè)舉手的，我請(qǐng)他隨便拿來(lái)一本書，可他拿來(lái)了自己的書，我請(qǐng)他再換一本不是自己的，他沒(méi)同意，我又問(wèn)了一次，當(dāng)他拿來(lái)時(shí)，我還沒(méi)有說(shuō)話，他就哭了，哭得好傷心原來(lái)他知道別人的東西不能拿。那一刻我好感動(dòng)，也好傷心，是我錯(cuò)了，你能原諒我嗎？當(dāng)我抱著他道謙時(shí)他還哭得好傷心呢！從小淘氣身上我看到了愛對(duì)孩子們的改變，是那種沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有責(zé)怪，平靜而有力的愛打動(dòng)了他，改變了他，讓我更加相信愛和自由、規(guī)則與平等的力量。

教育隨筆：我們的戶外生活

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，由于下午天氣有點(diǎn)熱，我們沒(méi)有像往常一樣，帶領(lǐng)孩子做熱身運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有和孩子們玩各種游戲，而是讓孩子們自選一樣器械自主活動(dòng)，自找樂(lè)趣。孩子們聽到在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)自由玩耍時(shí)，一哄而散。好像是早已約定好了，三個(gè)一群，五個(gè)一伙地聚在一起，開始游戲。

場(chǎng)景一

馬**和幾個(gè)小朋友一起用呼啦圈玩起了拔蘿卜的游戲。一個(gè)圈套在另外一個(gè)小朋友的身上，嘴里唱著《拔蘿卜》的歌。拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔不動(dòng)……歌聲吸引了部分孩子。他們見狀紛紛跑來(lái)加入“拔蘿卜”的行列，那隊(duì)伍可壯觀了。

結(jié)束的時(shí)間到了，我問(wèn)孩子們：“今天下午玩的開心嗎？”孩子們齊聲歡呼“開心！”。一張張紅彤彤的小臉，洋溢著歡樂(lè)的表情。

場(chǎng)景二

“我要報(bào)告給左老師，你踩到小螞蟻了！”就在我不遠(yuǎn)處傳來(lái)錢**的聲音。幾個(gè)孩子聽到這個(gè)聲音后，一下子圍了上去。原來(lái)地上有個(gè)螞蟻洞，周圍爬滿了螞蟻。剛才李**小朋友用腳在踩螞蟻，被錢**看到了，就出現(xiàn)了剛才那幕。我不露聲色地在一旁觀看。別的孩子也跟著說(shuō)，“我報(bào)告給左老師，你踩到螞蟻了”。這時(shí)李**好奇的用小棒把螞蟻洞搗毀了。本來(lái)就生氣的錢**見此景大聲地說(shuō)：“螞蟻是好的，你怎么把它窩給戳了?！逼渌⒆右布娂娭肛?zé)李**。這時(shí)，我看到小螞蟻在搗毀的洞周圍來(lái)來(lái)往往地爬著。我隨機(jī)對(duì)孩子們說(shuō)：“小螞蟻的家沒(méi)有了，你們看，小螞蟻爬來(lái)爬去傷心地久久不肯離去。我們?cè)撛趺醋瞿?？”徐?*說(shuō)：“咱們給螞蟻?zhàn)鰝€(gè)窩吧！”孩子們非常贊同。紛紛找來(lái)木棒，給小螞蟻?zhàn)銎鸶C來(lái)。隨后地面上出現(xiàn)了一個(gè)一個(gè)的小洞。

場(chǎng)景三

活動(dòng)一開始，李**、許**等七八個(gè)孩子就沖向了小滑滑梯。他們?nèi)ジ墒裁?？我走近一看，原?lái)滑滑梯下面是架空的，被隔成了幾個(gè)小空間，每個(gè)空間剛剛夠容下一個(gè)孩子。跑的快的，早已每人占了一間，穩(wěn)穩(wěn)的坐在里面，對(duì)著后來(lái)的孩子大聲說(shuō)：“這是我的！”。等在邊上的孩子只能眼巴巴望著。只見葛**小朋友不樂(lè)意了，使足了力氣想硬擠進(jìn)去，可這是一夫當(dāng)關(guān)、萬(wàn)夫莫開的地兒，任他怎么擠，里面的人還是紋絲不動(dòng)。王**真聰明，她一臉笑容地對(duì)葛**說(shuō)：“葛**，我到你家來(lái)做客吧？”葛**一聽，忙往里讓了讓說(shuō)：“好啊！你進(jìn)來(lái)?！边@一招真管用，好幾個(gè)都學(xué)會(huì)了，不一會(huì)小屋里擠滿了人，孩子們的笑聲充滿著幼兒園的每一個(gè)角落。

自主活動(dòng)是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理活動(dòng)和精神發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。但自由活動(dòng)并不是放任自流，而是幼兒在教師的引導(dǎo)下自由的選擇活動(dòng)，體會(huì)交流與合作的快樂(lè)。在活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位，適時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種玩法的探索，提高幼兒的自主能力。

教育隨筆：我們班的心情樹

在我們大一班的一個(gè)很不起眼的小角落上有一個(gè)大大的樹，上面掛著一張張可愛的小臉蛋，這就是我們班的班級(jí)心情樹。

近來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)相互關(guān)注，比如說(shuō)有小朋友哭了，有小朋友不開心了，就會(huì)有孩子來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師XX小朋友哭了......”而且不是一兩個(gè)孩子會(huì)關(guān)注，借著這個(gè)契機(jī)，我想：既然孩子已經(jīng)有了相互關(guān)注的愿望，為什么要等到孩子的不開心已經(jīng)有了很明顯了反應(yīng)，比如哭了，才能關(guān)注，是否能在平時(shí)就可以做到相互關(guān)注呢？無(wú)論是喜還是憂，于是我就想起了在班級(jí)的一小塊空處“種植”了一棵班級(jí)心情樹。

說(shuō)干就干，利用孩子的午睡時(shí)間我快速動(dòng)動(dòng)手制作起來(lái)，一棵郁郁蔥蔥的大樹“種”好了，她代表著我們這個(gè)集體，上面掛了51個(gè)可愛的小臉，那就是我們班的51個(gè)孩子，還別說(shuō)綠色的大樹，配上一個(gè)個(gè)紅色的小臉，真的很好看呀！真不知道起床后孩子看見會(huì)有什么反應(yīng)？

起床了，孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這棵大樹，都很驚喜！孩子都在說(shuō)：“你們看多好看的大樹呀！張老師做的！上面還有小蘋果！”“老師這是干什么的呀？”看著孩子好奇又驚喜的神情，我真的很開心！因?yàn)楹⒆右呀?jīng)對(duì)這棵別樣的大樹開始產(chǎn)生興趣了，我的計(jì)劃可以實(shí)施了。

我問(wèn)孩子：“你們喜歡這棵大樹么？”“喜歡”異口同聲。我告訴孩子：“這可不是一棵一般的大樹，這是我們班的心情樹，上面有著你們每個(gè)孩子，紅紅的不是蘋果是你們的臉。”小朋友頓時(shí)疑惑：“什么？我們的臉？”“對(duì)，你們的臉，但是現(xiàn)在還不象你們的臉，需要小朋友把你們的臉畫出來(lái)，一面畫上笑臉，另一面畫上不開心的臉，以后你們每天來(lái)幼兒園時(shí)，如果你今天心情很好就把開心的臉讓大家看到，如果你今天不開心就把哭臉對(duì)著大家，我們一看就知道你今天不開心了，大家就去關(guān)心你，問(wèn)問(wèn)你遇到什么不開心的事情了？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)我們一起幫你解決。你們說(shuō)好么？”我的話還沒(méi)說(shuō)完“耶！”孩子們就開始?xì)g呼了，看來(lái)我的計(jì)劃得到了大家的一致認(rèn)可，我再度開心呀！

接著孩子們逐個(gè)開始制作起他們的心情小臉蛋，忙得不亦樂(lè)乎呀！很快就弄好了，孩子們都迫不及待的把自己的小臉都掛到了心情樹上。哇，真的很漂亮！這棵心情樹頓時(shí)有了生命，積強(qiáng)的生命力，因?yàn)閺垙埗际切δ槪『⒆觽兇藭r(shí)已經(jīng)開始相互關(guān)注大家的心情了，只聽到孩子說(shuō)：“我也是笑臉?！闭麄€(gè)下午教室里面都是歡樂(lè)的笑聲！大家很喜歡這棵班級(jí)心情樹。

此后，孩子每天來(lái)到教室的第一件事情就是去關(guān)注心情樹，孩子們會(huì)自己把自己的小臉?lè)藕?，然后他們就?huì)主動(dòng)地去關(guān)注別的孩子的心情，他們學(xué)會(huì)了喜歡關(guān)心，相互了解，相互交流，先后溝通，有時(shí)還會(huì)把他們的發(fā)現(xiàn)來(lái)告訴我們，真的，這棵心情樹給了孩子一個(gè)心理釋放的空間，他們可以隨時(shí)地顯露自己的心情，他們開心就是開心，生氣就是生氣，孩子的情緒是無(wú)長(zhǎng)的，是多變的，心情樹不僅讓孩子學(xué)會(huì)自己大膽表露自己的情緒，而且學(xué)會(huì)了關(guān)心別人，同時(shí)也可以讓我們老師隨時(shí)了解孩子的內(nèi)心世界，把握好孩子的情緒，更加及時(shí)地走進(jìn)他們的心靈深處！

我期待著這棵班級(jí)心情樹越長(zhǎng)越繁盛！

教育隨筆：我們班的“小調(diào)皮”

不論是家長(zhǎng)還是老師，我們都希望孩子有個(gè)好性格，孩子的性格是怎么形成的呢？是天生的，還是后天養(yǎng)成的呢？在我看來(lái)，有天然的成分，也有后天的因素。不能說(shuō)，孩子的性格天生就那樣，誰(shuí)都無(wú)能為力；也不能說(shuō)，家長(zhǎng)、老師可以隨意改變孩子的性格。孩子性格中天然的成分，我們改變不了。比如，孩子天生好說(shuō)、好動(dòng)、好表現(xiàn)，你要孩子乖乖地跟著家長(zhǎng)不要亂說(shuō)亂動(dòng)亂表現(xiàn)，豈不把孩子給憋壞了嗎？孩子天生膽小，你卻讓孩子去玩那些驚險(xiǎn)、刺激的游戲，豈不把孩子嚇壞了嗎？孩子性格中天然的成分無(wú)所謂好，也無(wú)所謂壞；孩子天生怎樣，就應(yīng)尊重、愛護(hù)孩子性格中天然的成分。

平時(shí)不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，那些懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到我們老師的關(guān)心、關(guān)愛。

黃**是我們班特別活潑可愛的孩子，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃**其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè)意與他們一起游戲。每次在游戲活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，他免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃**離開座位了”“老師，黃**搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑。與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè)。

黃**小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，黃**變得開朗了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛心，多一些賞識(shí)，多關(guān)愛一下調(diào)皮的孩子吧!你肯定會(huì)有意想不到的收獲。

教育隨筆：小學(xué)，我們準(zhǔn)備好了

戶外活動(dòng)后，孩子們排著隊(duì)準(zhǔn)備喝水。這個(gè)等待接水的時(shí)間也是我們大班孩子們討論各種話題的時(shí)間。這時(shí)的我就是個(gè)安靜的聽眾，聽著孩子們你一言我一語(yǔ)的討論。原來(lái)，今天大家的話題是“關(guān)于上小學(xué)”。大壯說(shuō)：“上小學(xué)能戴紅領(lǐng)巾，可威風(fēng)了。”晶晶說(shuō)：“只有好孩子才能上小學(xué)呢！上小學(xué)能學(xué)很多知識(shí)?！薄拔衣犖腋绺缯f(shuō)，小學(xué)生作業(yè)可多了，一回家就得先寫作業(yè)?！遍恼f(shuō)?！班?，小學(xué)上課坐著可累了”“小學(xué)的老師可不跟我們玩，也不跟我們做游戲?！薄?/p>

聽了這些，讓我很吃驚，一直以來(lái)我們都在對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)：上小學(xué)很好，能學(xué)很多知識(shí)，是件很棒的事情?？墒菫槭裁春⒆觽兘涣鞯脑捳Z(yǔ)中，對(duì)于上小學(xué)還是有如此多的恐懼和擔(dān)心呢？原來(lái)，他們很焦慮自己能不能夠適應(yīng)小學(xué)生活。

于是，我決定和孩子們聊一聊，怎樣才能讓他們真正了解小學(xué)生活呢？我們一起搜集了許多小學(xué)生在小學(xué)的生活的視頻和圖片，還有小學(xué)生在家的生活片段。和孩子們進(jìn)行討論小學(xué)生的生活。能夠正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生活。并且讓孩子們說(shuō)一說(shuō)大家的焦慮和擔(dān)心。讓孩子們知道未來(lái)的小學(xué)生活會(huì)有高興的事，也或許會(huì)有困難，遇到問(wèn)難不要害怕，要勇敢地面對(duì)，不要逃避。我們一起努力迎接上小學(xué)的那一天。

讓孩子們從心理上準(zhǔn)備好進(jìn)入小學(xué)也是幼小銜接非常重要的一點(diǎn)。其實(shí)，仔細(xì)想想孩子們對(duì)于上小學(xué)有擔(dān)心也是正常的。就算是一個(gè)成年人對(duì)于未知的新環(huán)境也是會(huì)有些焦慮的。有些問(wèn)題不要逃避和孩子們一同去面對(duì)、去解決。讓我們用心去感受孩子們的一切，和他們一同度過(guò)。使孩子們能夠自信的面對(duì)一切，小學(xué)，我們準(zhǔn)備好了。希望也祝愿孩子們能夠快樂(lè)、自信的走進(jìn)小學(xué)。