案例：《制作風(fēng)標(biāo)》活動有感

幼兒親子制作活動方案。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《案例：《制作風(fēng)標(biāo)》活動有感》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《制作風(fēng)標(biāo)》是大班建構(gòu)教材第二學(xué)期中《大自然的語言》主題的一項活動，這是一個以科學(xué)活動為主的綜合活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣”。為引導(dǎo)幼兒積極主動參加該活動中，我為孩子準備了許多不同材質(zhì)的物品，努力為他們提供了大膽想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)的空間,盡量改變過去教師教幼兒學(xué)的模式,在活動中注意師生互動，生生互動，虛心向孩子學(xué)習(xí),與孩子共同成長,從而優(yōu)化了教育過程,提高了教學(xué)效果。

記得那天上午，春光明媚，和風(fēng)熙熙，我特意選擇了活動室靠南面的一個窗口坐下。一邊出示一個色彩鮮艷的自制風(fēng)標(biāo)，一邊神秘地對小朋友說：“看，今天老師給你們帶來了什么？”小朋友立刻被這個顏色鮮艷的東西吸引住了，一個個發(fā)出“哇！好漂亮??！”許多幼兒紛紛舉手回答：“彩旗！”我突然站起身，舉起手里的東西，只見彩色的風(fēng)標(biāo)迎風(fēng)飄起來了，小朋友們大呼：“飛起來了！飛起來了！”我又立刻坐了下來，自然風(fēng)標(biāo)就靜止了，幾個膽大的孩子立刻圍了上來,我沒有馬上制止，而是用眼神示意他們“過來看看吧!”，于是在他們的帶動下其他幼兒也都上前仔細地觀察起來這件東西。我一邊仔細的觀察他們的反應(yīng),一邊不時地詢問他們“為什么我站起來它就會飄動，而坐下就不動呢？”孩子們都你一言我一語的議論起來：“老師有魔法”“不可能”……，幼兒想象可真豐富。我又變換了不同的地方與姿勢，又有意讓個別幼兒也來試試，幼兒很快了解這是一個自制的風(fēng)標(biāo)，風(fēng)標(biāo)就像一個信使，能告訴我們風(fēng)來了，是從什么方向吹來的。還鼓勵他們觀察討論風(fēng)標(biāo)的制作，引導(dǎo)討論風(fēng)標(biāo)中最關(guān)鍵的是什么部位。然后不失時機地問：“你們想不想自己擁有一個風(fēng)標(biāo)？”“想！”孩子們馬上興奮起來。于是幼兒順理成章地進入活動的第二個環(huán)節(jié)——制作風(fēng)標(biāo)，這兒是一個自由的空間，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇不同材質(zhì)的物品，可以參照幼兒用書上的幾種不同的風(fēng)標(biāo)，運用合適的方法動手制作。在活動中支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，引導(dǎo)幼兒互相幫助，共同制作，同時老師對能力較差的幼兒給予作適時、適當(dāng)?shù)膸椭?，真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。經(jīng)過二十分鐘的時間，孩子們大都完成了作品，稍有累意，興致也有所降，我就請他們坐下來休息，又神秘的說：“我們到草地上去捕捉風(fēng)的消息吧！”于是我和孩子們一起帶上形態(tài)各異的作品去感觸大自然風(fēng)的神奇，傾聽大自然風(fēng)的語言，分享大自然風(fēng)的美妙，體驗大自然風(fēng)的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。在戶外活動中幼兒的發(fā)現(xiàn)也不少，當(dāng)風(fēng)標(biāo)飄動時，幼兒興奮得高呼：“風(fēng)來了，風(fēng)來了?！庇械暮⒆诱f：“我跑得越快，風(fēng)標(biāo)上的彩帶就飛得越直，風(fēng)就越大?！庇械暮⒆诱f：“我走得越慢，彩帶就飛不起來，沒有了風(fēng)”。有的孩子說：“操場上的紅旗就是一個大的風(fēng)標(biāo)，風(fēng)來了，紅旗飄起來了?！本瓦@樣輕松愉快地完成該項活動目標(biāo)。

活動后，我的感受頗深。作為一名幼兒教師，如何才能使孩子真正了解所學(xué)內(nèi)容，并且在活動中能始終保持積極主動的學(xué)習(xí)興趣呢？在這個活動中，我并沒有費盡心思，一個一個知識點去傳授，一個一個步驟的教，而是轉(zhuǎn)換方式，通過引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其努力想象創(chuàng)造的欲望，并且使每個孩子都有機會大膽的表現(xiàn)，這樣，不僅使孩子的能力得以提高，而且增強了他的自信和成就感。同時通過向孩子學(xué)習(xí)也放下了教師的架子，師生的之間的關(guān)系也更加平等融洽了。

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案例：小椅子也有感情

“請到劉老師身邊來。”

眼前一下子變得忙碌起來，有的是一只手拖著小椅子走的；有的一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走著；有的坐也不坐起來，就直接拖著椅子走……還不時發(fā)出椅子與椅子、之間椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。

“哎呀，真可憐呀！”我滿臉疼惜的表情。頓時，小朋友投來驚訝的目光?！袄蠋?，怎么了？”“發(fā)生什么事了？”“剛才，小椅子對我說呀，它有時候要被人摔，有時候要被人踢，有時候要被人拖著走，有時候又撞得青一塊紫一塊?，F(xiàn)在，滿身都是傷痕，快要疼死了?！薄鞍?，小椅子也會疼！”“是不是我們太不小心了?！薄翱隙ㄊ怯腥瞬皇禽p輕地拿，輕輕地放，才會這樣的?！薄拔覀冊趺礇]有想到呢？”……。

分析：

由于我們托班幼兒年齡小，他們的自控能力也就相應(yīng)差些。雖然他們知道要輕輕拿小椅子，但一聽到要到老師這里來，就非常激動，都想坐到老師身邊，所以，上面的情況就發(fā)生了。但是孩子又是很天真，聽到我這樣一說，馬上就改過來了?！澳阆牒托∫巫映蔀楹门笥褑?？”“小椅子是我們大家的好朋友，它也想和每位小朋友成為好伙伴。”這些話，可以很快的讓孩子改掉拿小椅子的壞習(xí)慣。他們知道要愛惜小椅子，要不，小椅子就不會和他成為好朋友了，他會疼的。

“老師，我剛才看到靈靈不是輕輕地放小椅子的，而是重重的‘咚’一下放下去的。這樣小椅子會疼的，會生氣的?！睏顥钹洁郊贝掖业嘏苓^來告訴我?！澳鞘且驗槲沂掷锬貌环€(wěn)，一下子掉下來的”靈靈說?！澳悄銥槭裁茨敲床恍⌒模∫巫右灿懈星榈?，他也知道疼呀！”

“小椅子也是有感情的”，我不禁為這句話而震驚、而高興。震驚的是，從那么小的一個孩子嘴里說出“感情”兩個字；高興的是，在小朋友的心里，小椅子就是他們的朋友，是需要關(guān)心、愛護的。是啊，在我們的生活周圍，有許多需要關(guān)心和幫助的人。雖然，3歲的孩子還只是天真的孩童，由大人們精心呵護著；可讓他們學(xué)著關(guān)心他人也是同樣重要的。關(guān)心他人，是一種良好情感的培養(yǎng)，能幫助形成親社會的情感，有利于孩子的健康成長。關(guān)心他人，并不是說說而已，而是要從點點滴滴的小事做起。就像視小椅子為自己的朋友，不去傷害它，注意保護、關(guān)心它。視沒有生命的椅子為如此，又更何況是人呢？

案例：讀《中國新教育風(fēng)暴》有感

看完第一篇《一堂“經(jīng)典教學(xué)”課》，我不竟拍案叫絕，作為深受應(yīng)試教育迫害的我們這一代，是多么希望后人能脫離苦海，希望自己的下一代可以輕松的要學(xué)，而不是被迫的硬塞。

“學(xué)生們都答得很好，看起來學(xué)生們都已經(jīng)會了，為什么還要上這堂課？”一句話點透了中國填鴨式的教學(xué)現(xiàn)狀，刺破了原本自豪的蒂固根深。前輩們總是毫無保留，無私地把自己的學(xué)識、經(jīng)驗傳授給辛辛學(xué)子們，希望他們能少走彎路，以獲得更多的知識，可忽略了更為重要的探索過程，讓學(xué)生掌握的只是枯燥的數(shù)字，干巴的文字，學(xué)生們學(xué)起來會有勁嗎？真的學(xué)進去了嗎？良苦用心回報給您，回報社會的又是什么，高分低能兒，還是被攔在校園門外的“獨腳”？

我的一位同窗好友，一直被我們這班同學(xué)羨慕、佩服，因為他理科出奇的好，可可笑而又殘酷的一考定終生，擊碎了他年輕的心夢，因為他爛爛的英語?？赡苡行┤藭ξ业谋Р黄秸f，誰讓他不用功呢。我曾問他，為什么不好好學(xué)外語，他的回答是“不感興趣”。那時如果他能能夠碰到一位像王智能一樣的老師，搞一次社會實踐研究什么的，讓他真正理解為什么要學(xué)，讓他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那他的人生從此將可能會被改寫?？上М?dāng)時的老師只是說大三門，很重要。

當(dāng)然老師也有他的無奈，因為考試的制度，因為教學(xué)的大綱。現(xiàn)代的考試沿襲著舊時的科舉，大喊大叫的課改，為什么是更多的補課和悲慘的自殺事件，一句俗語點之“換湯不換藥”。王宏甲老師通篇長論，對我很有感觸，可我現(xiàn)在能做的也只有拍手叫好罷了。那么這篇文章該讓誰看呢？不僅僅是我們，更為要好好琢磨的應(yīng)該是那些制定文字的人，為什么課該沒能達到預(yù)期的效果，反而可能更糟？

我曾和一位小學(xué)老師開玩笑說：“我們幼兒園素質(zhì)教育是實實在在地搞，可一到你們小學(xué)，不到半年，前功盡氣了，他們還不得背那沉重的有形或無形的書包?！睘槭裁磿@樣？因為老師和家長還是看見著那威嚴的指揮棒，家長想給孩子快樂的童年，可是怕將來孩子快樂不成，老師也希望學(xué)子們能在藍藍的學(xué)海中自由穿梭，可是怕數(shù)字不饒你。呵呵！哎~~

先知先覺者，舉著旗子領(lǐng)頭走；后知后覺者，喊著口號跟著走；不知不覺者，不哼不哈跟著走；反知反覺者，唱著反調(diào)，調(diào)頭走。王智能老師是好，離不開上頭的理解和支持。億萬人口中先知不多，反知反覺也不多，多的是后知后覺，更多的是不知不覺，而不知不覺呢，有的可能假裝著不知不覺，怕說了也白說唄。改革需要的是更多的先知先覺，來帶動、推動車輪轱轆往前轉(zhuǎn)。而更應(yīng)該做那先知，成那先覺的可能是那些制定文字的人。

我們現(xiàn)在是很認真地在搞課改，也確實出現(xiàn)了一些閃光點，可就像原中國國家教委副主任柳斌曾感嘆的一樣“素質(zhì)教育，喊得轟轟烈烈；應(yīng)試教育，干得扎扎實實?！爆F(xiàn)在市面上的現(xiàn)狀是：素質(zhì)教育是做出來的，來哄那些參觀者的；應(yīng)試教育呢，領(lǐng)導(dǎo)實在不舍得放，也不敢放，因為怕影響了分數(shù)，影響了升學(xué)率，影響了學(xué)生的前途。這就出現(xiàn)了改革所必然要經(jīng)歷的歷程，上下脫節(jié)，溝通失衡，但常此以往必將自欺欺人，固步不前。那么怎樣打破這個怪圈呢？

中國的教育想搞個徹底更新，就要能夠大膽的百花齊放，一味的前怕虎后怕狼，將是舉步唯艱。改革的過程中總會有不少的不足，我們要事先能有這份勇氣。我們需要的是走出去，拿進來，而不是舍不得手中印著青花的碗。

到處喊著下雨了，下雨了，可抬頭望望雨在哪呢，昂或落個幾滴，有時下一小陣毛毛雨，怎么樣？都不解渴啊。讓我們心中充滿著希望對著那深邃的天空，大聲說：“讓暴風(fēng)雨下地更猛烈些吧！”

我深深地希望并相信，我們的后來人能夠在暴風(fēng)雨后，在絢麗的彩虹下，作些自己喜歡的事情，更為自由、快樂并幸福著！

案例：“一課三研”有感

“一課三研”在郁老師幾個星期的努力下結(jié)束了。我覺得它讓我們老師學(xué)到了好多看到了好多，它凝聚了老師的智慧，而且展示了這次活動設(shè)計不斷完善的過程。仲莉芳老師認真的聽取每個老師的意見，從不同的視角給了我提示和啟發(fā)，給了我們大家很多不同的收獲。的確我們的生活中幼兒有著不同于成人的數(shù)學(xué)世界。他們數(shù)學(xué)知識的獲得必須基于他們對經(jīng)驗的操作、交流和社會情境。如：孩子們在活動《紅絲帶，綠絲帶》中用一種顏色的橡皮繩代表數(shù)字十扎在一個手臂上，此時可以看出他們在運用“以一代十”的方法，他們把十位與個位分開，這正是學(xué)習(xí)十位數(shù)的基礎(chǔ)。仲老師在活動中充分重視幼兒的感性體會和幼兒的操作活動。充分重視幼兒的探索和建構(gòu)。她在這個活動中提供了豐富的日常材料供幼兒使用。讓幼兒數(shù)學(xué)生活化。讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，她做到數(shù)學(xué)設(shè)計生活化，操作練習(xí)生活化。這樣活動內(nèi)容就向社會延伸，讓社會生活進入數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時代的氣息和活力。

這一系列的活動讓我真正體會幼兒園的教育活動過程應(yīng)該是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。正如陳鶴琴先生說的：“凡是兒童能夠做到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己做，凡是兒童自己能夠想到的，應(yīng)當(dāng)讓他們自己想。”我們教師只要引領(lǐng)孩子進入學(xué)習(xí)的氣氛中，把主動權(quán)全部交給幼兒，打破傳統(tǒng)的由教師來完成活動準備和事后整理的工作模式，把屬于孩子的發(fā)展空間還給他們。

的確，只有學(xué)會了“如何學(xué)習(xí)”，幼兒才會體會到學(xué)習(xí)的快樂！

他們有了七彩的陽光和自由的空間才能綻放絢麗的光芒。我們給予他們的就是他們想要的，讓孩子自主地發(fā)展，自信地成長！

案例：骨架圖制作給我的啟示

在“我的骨頭啥模樣”這一活動中，我讓幼兒制作人體骨架圖。我發(fā)給幼兒一張紙工、一支記號筆，讓幼兒自己動腦做一做骨架圖。幼兒興趣很濃，開始制作起來，我在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒制作骨架圖的方式是不同的：有的用紙剪成一塊一塊當(dāng)脊柱，有的用紙剪成一條一條當(dāng)肋骨，有的兩個人在互相幫忙，你幫我畫，我?guī)湍惝嫛?，做好后幼兒都把人體骨架圖貼在墻上展覽出來了，幼兒間指著骨架圖說說笑笑非常開心，極大地體驗到了成功的喜悅。但在大家一起欣賞時，有的幼兒也發(fā)現(xiàn)了自己制作時的失誤，有的肋骨直直的不象，有的脊椎沒有粘到尾部……，但我發(fā)現(xiàn)許煜小朋友的做的骨架圖與別人不一樣，她還做了肺、做了盆骨等。我特意讓幼兒討論，她做的好不好，有的說好，有的說不好，我說做的與別人不一樣就是開動了小腦筋，我要向許煜小朋友學(xué)習(xí)。我的鼓勵確實讓許煜小朋友很開心。

人體骨架圖制作活動已結(jié)束，但此次活動給我的啟示很大。在活動中，老師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，捕捉時機恰當(dāng)?shù)慕o給予幼兒鼓勵、贊賞，多放手讓幼兒自己動腦，自己探索、自己操作，鼓勵幼兒間相互合作、相互學(xué)習(xí)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該相信幼兒的能力，要有向幼兒學(xué)習(xí)的勇氣。把幼兒培養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、樂創(chuàng)造”的人！

案例:讀徐老師的妙計有感

我看到了這樣一篇文章：徐老師要開公開課，但是擔(dān)心班中的兩名＂小搗蛋＂會影響自己的活動效果，于是在冥思苦想下，決定讓他們暫時到鄰班躲一下．讀后，我真是感概萬千，他的作法讓人深思，作為一線教師，我能理解她的想法和做法，每個教師都希望在公開課上展示自己最優(yōu)秀的一面，為今后地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

但是，“徐老師”的“妙計”是否算是真正的“妙計”呢？

我認為就算再好的老師這樣做都不對，《綱要》指出：“教師應(yīng)該平等對待與尊重幼兒?！苯處熎降鹊貙Υ妥鹬赜變?，既是幼兒的權(quán)利與成長的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。每個幼兒和成人一樣都是獨立的個體，我們應(yīng)該尊重他們的所有權(quán)利，她的做法是自私的，是沒有職業(yè)道德的，不能為了自己的利益，而剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利；就算“徐老師”把那節(jié)公開課準備得再好，順利的完成了，她就算是一名好老師嗎？因此，我們要明白形象樹好的真正途徑，是要加強學(xué)習(xí)、努力實踐，從幼兒的需要出發(fā)，真正的履行自己的職責(zé)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，都是優(yōu)秀教師較好的專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。

從“徐老師”的案例中我們可以反思為什么我們精心設(shè)計、準備的活動幼兒還會“搗蛋”？

①是活動內(nèi)容不能滿足孩子的需要？是活動是孩子不感興趣的？《綱要》提出：“教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗?！笨梢钥闯?，教師在設(shè)計活動時應(yīng)針對幼兒有目的、有計劃的根據(jù)本班幼兒的實際需要對活動做出合理的設(shè)計和安排，要尊重幼兒參與活動的權(quán)利。

②是活動的方式?jīng)]有滿足幼兒主動學(xué)習(xí)的需要，沒有考慮幼兒的實際情況，讓孩子無法進入活動去，從而一直在做著讓老師覺得是在“搗蛋”的事情？老師就應(yīng)該考慮怎么樣的活動方式才能滿足幼兒主動學(xué)習(xí)的需要。正如《綱要》指出：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！庇螒蚴怯變旱幕净顒?，最能發(fā)揮主動性；它不僅使幼兒已有的經(jīng)驗得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。只要老師把活動開展得生動、有趣，那孩子一旦孩子全身心的投入到教學(xué)活動中去，就無暇“搗蛋”了。

通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該明白作為一名幼兒教育工作者在平時的活動設(shè)計中以孩子為主體，以孩子的興趣為依據(jù)，設(shè)計適合本班幼兒的活動，“以人為本”的尊重每一個孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利。我們只有提高自身的教學(xué)水平，積累自己的教育經(jīng)驗，才不會擔(dān)心活動中的意外情況。

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