學(xué)過(guò)自然拼讀，能拼讀但不能拼寫(xiě)，怎么辦？

孩子不合群怎么辦。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？下面是小編精心為您整理的“學(xué)過(guò)自然拼讀，能拼讀但不能拼寫(xiě)，怎么辦？”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

自然拼讀是現(xiàn)在非常流行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，與我們的單詞記憶不同，它更強(qiáng)調(diào)讀和語(yǔ)感，但是在學(xué)習(xí)自然拼讀的過(guò)程中，許多孩子都遇到了會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的情況，該怎么辦呢?樸老師為您解答。

家長(zhǎng)提問(wèn)：

我家孩子目前在閱讀課程和英語(yǔ)課堂上興趣都比較濃厚，也學(xué)過(guò)兩期拼讀，但現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)重，他能拼，但是不能聽(tīng)單詞寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)問(wèn)我和孩子接下來(lái)應(yīng)該怎么去做?請(qǐng)樸老師指教，謝謝您。

樸老師回答：

單詞的學(xué)習(xí)維度包括音、意和形，音是指聽(tīng)得懂;意是指明白單詞的對(duì)應(yīng)意義，可以用于做表達(dá)輸出;形是分兩步，一是讀得出單詞發(fā)音，二是寫(xiě)得出單詞拼寫(xiě)。

你的孩子可以聯(lián)系音和意，他的問(wèn)題是，在形上做得到第一步，但是做不到第二步。我不知道你的孩子現(xiàn)在多大，如果是6歲以下，那么你完全不用顧慮。跟聲音截然不容，文字是需要努力習(xí)得的。習(xí)得后的文字在應(yīng)用層面也是分為先能認(rèn)得和再能寫(xiě)出的。6歲以前，孩子還處于形象思維時(shí)期，對(duì)抽象的文字理解力不夠，因此不建議將目標(biāo)定位能夠正確拼寫(xiě)單詞。我提過(guò)，六歲開(kāi)始可以做文字啟蒙。也是先要求認(rèn)得，再慢慢過(guò)渡到會(huì)拼寫(xiě)。

但是如果孩子已經(jīng)8歲以上，還是無(wú)法拼寫(xiě)(這里不是說(shuō)會(huì)犯簡(jiǎn)單的拼寫(xiě)錯(cuò)誤，而是無(wú)能夠拼寫(xiě)簡(jiǎn)單詞匯甚至是簡(jiǎn)單音節(jié))，就要重點(diǎn)補(bǔ)救孩子的拼寫(xiě)能力了。不過(guò)好在漢語(yǔ)拼音也是一種拼讀文字，雖和英文不完全相同，但重要的是它提供了非常好的拼讀意識(shí)。從單音節(jié)開(kāi)始，利用自然拼讀規(guī)律，重點(diǎn)做拼寫(xiě)訓(xùn)練。

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關(guān)于英語(yǔ)自然拼讀的心得

很多家長(zhǎng)在關(guān)注孩子英語(yǔ)自然拼讀的問(wèn)題，講講我的小心得：

我家小朋友在英國(guó)上的小學(xué)一年級(jí)。零基礎(chǔ)出去。英語(yǔ)啟蒙是和當(dāng)?shù)睾⒆右黄鹕系?。整個(gè)一年級(jí)，孩子們的英語(yǔ)課就是學(xué)英語(yǔ)式的拼音，一個(gè)，兩個(gè)，到三個(gè)英語(yǔ)字母相對(duì)應(yīng)的發(fā)音。不知道專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)方法叫什么，不知道現(xiàn)在國(guó)內(nèi)教的自然拼讀是不是和這個(gè)類(lèi)似，當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候沒(méi)有什么特殊感受。

現(xiàn)在孩子回北京上小學(xué)二年級(jí)了。學(xué)校有要求聽(tīng)寫(xiě)單詞。比如PANDA，GIRAFFE這些的。孩子只要聽(tīng)明白了，基本可以全部拼對(duì)。

因?yàn)橛幸粋€(gè)發(fā)音對(duì)應(yīng)不同字母的情況，有時(shí)候會(huì)拼得不準(zhǔn)確，但很容易糾正。

小朋友記單詞這么輕松。讓我頗驚喜。個(gè)人感受是：

1、拼讀是個(gè)好東東；

2、最好有一點(diǎn)能聽(tīng)會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)再去學(xué)；

3、很容易和漢語(yǔ)拼音混淆，最好錯(cuò)開(kāi)學(xué)；

4、英語(yǔ)拼讀有不規(guī)律性，比漢語(yǔ)拼音難掌握一點(diǎn)，所以，需要的時(shí)間和精力是一定會(huì)多一些的。

深入了解自然拼讀，這篇文章必讀！

自然拼讀法是近幾年比較火的一個(gè)概念，許多少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在使用，可家長(zhǎng)對(duì)它卻不夠熟悉。本文帶你揭開(kāi)自拼讀的神秘面紗!

針對(duì)市面上五花八門(mén)關(guān)于Phonics的介紹，這里將對(duì)它做一個(gè)系統(tǒng)的分析和介紹，并且集中回答對(duì)于自然拼讀的一些疑問(wèn)。

一、什么是Phonics自然拼讀?

自然拼讀教學(xué)法是目前國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)方法，也是美國(guó)兒童語(yǔ)言啟蒙所采用的方法。

從我們國(guó)內(nèi)知道的Phonics在美國(guó)的淵源來(lái)說(shuō)，它出現(xiàn)在了美國(guó)著名的閱讀大戰(zhàn)中，最后被寫(xiě)進(jìn)聯(lián)邦教育法案。英語(yǔ)是一種拼音文字，所有詞匯都是由26個(gè)字母拼出來(lái)。人們總結(jié)出了字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及拼讀發(fā)音規(guī)律。

在成千上萬(wàn)的單詞中，只要掌握自然拼讀這把金鑰匙，孩子們即能“聽(tīng)音拼字、見(jiàn)詞會(huì)讀”，憑借規(guī)律讀出常用英語(yǔ)中70%左右的單詞。

二、Phonics自然拼讀 VS 國(guó)際音標(biāo)

1.國(guó)際英標(biāo)

國(guó)際音標(biāo)是另外形成的輔助拼音系統(tǒng)，是為母語(yǔ)不是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者所服務(wù)的。

優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)系統(tǒng)完整但規(guī)則相對(duì)抽象，對(duì)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者確實(shí)相當(dāng)有幫助。

缺點(diǎn)：學(xué)習(xí)一套全新的符號(hào)及其發(fā)音規(guī)則，即便是對(duì)小學(xué)高年級(jí)或初中生都不是很容易，更別說(shuō)剛接觸26個(gè)字母的幼兒了。

2.Phonics自然拼讀

Phonics自然拼讀屬于英語(yǔ)拼字系統(tǒng)的內(nèi)在機(jī)制，發(fā)現(xiàn)字母和發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于幫助認(rèn)字、拼字、迅速提高閱讀能力，以及從小教授正確英語(yǔ)發(fā)音方面具有巨大的積極意義。

缺點(diǎn)：中國(guó)孩子沒(méi)有母語(yǔ)口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，相比英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子，直接認(rèn)字和拼字的速度相對(duì)要慢一些。

三、Phonics：學(xué)和不學(xué)的差別在哪里?

用Phonics的掌握10萬(wàn)個(gè)單詞，23歲前能完成，沒(méi)用的要到173歲。

用Phonics的須掌握180條規(guī)則，但是掌握了就能大量閱讀了;沒(méi)用的需要靠記憶，每年學(xué)不超過(guò)600個(gè)新單詞。

8歲以后詞匯量自然增長(zhǎng)：用Phonics的每年2910-4850個(gè)單詞;不用Phonics的如果不刻意去記憶，不會(huì)自然增長(zhǎng)詞匯量。

四、為什么從小就要學(xué) Phonics?

1.通過(guò)韻律培養(yǎng)語(yǔ)感和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

Phonics讀物和教材的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，符合低齡兒童的心理需求和理解力，在大量聽(tīng)啟蒙英語(yǔ)讀物和兒歌童謠的基礎(chǔ)上，給孩子總結(jié)出規(guī)律。

另外輔以大聲跟讀和朗讀，感受英語(yǔ)的韻律和節(jié)奏感，以及語(yǔ)言的魅力，從小培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.自然拼讀對(duì)于講一口純正英語(yǔ)具有重要性

它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。

據(jù)研究，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字。

五、幾歲開(kāi)始學(xué)Phonics?

一直不主張讓孩子提前去學(xué)超過(guò)自己年齡理解力的東西，即便比別人早學(xué)會(huì)，如果沒(méi)有真正懂得。這種超前也是沒(méi)有任何意義的，而且很容易被超越。

這個(gè)道理可以運(yùn)用在各種學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)phonics拼讀也不例外。

我們不妨來(lái)參照美國(guó)本土母語(yǔ)孩子學(xué)習(xí)拼讀的起步時(shí)間，他們平均要到幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)才學(xué)phonics，所以中國(guó)孩子也不宜起步太早，建議在3歲之后。

六、零英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)VS掌握一定單詞量后學(xué)?

網(wǎng)上對(duì)于這個(gè)話(huà)題的爭(zhēng)論非常激烈。有人說(shuō)要聽(tīng)得懂2000個(gè)單詞后才能開(kāi)始學(xué)，也有人說(shuō)拼讀是一種“辨音”能力，不需要會(huì)英語(yǔ)作為前提。

個(gè)人認(rèn)為不必太糾結(jié)，如果孩子是零基礎(chǔ)，可以從簡(jiǎn)單的、注重趣味性的phonics教材開(kāi)始。

如果錯(cuò)過(guò)了幼兒園到小學(xué)低年級(jí)的啟蒙階段，也不必著急，及時(shí)的糾正發(fā)音也是來(lái)得及的。

七、Phonics與英語(yǔ)閱讀的關(guān)系

學(xué)習(xí)Phonics的目的是為了找到認(rèn)識(shí)單詞和發(fā)音間的規(guī)律，以便快速掌握單詞，并且為日后的閱讀打下基礎(chǔ)。

Phonics的學(xué)習(xí)不是孤立的，它離不開(kāi)大量的閱讀做基礎(chǔ)。

喜歡這樣一個(gè)比喻：認(rèn)識(shí)生詞就像認(rèn)識(shí)一個(gè)陌生人，而閱讀就好比人海，如果你能經(jīng)常在茫茫人海中見(jiàn)到這個(gè)陌生人，時(shí)間長(zhǎng)了就變成了熟人。

手把手教你如何帶孩子學(xué)自然拼讀

★什么是自然拼讀?

自然拼讀法又稱(chēng)“Phonics”， 它不僅是以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。即從“字母發(fā)音→字母組合發(fā)音→單詞→簡(jiǎn)單句子→整段句子”逐步學(xué)習(xí)。對(duì)于外國(guó)人而言，phonics就是他們的拼音，他們不學(xué)習(xí)音標(biāo)。

自然拼讀的理念

“自然拼讀法”就是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法。它是根據(jù)“26個(gè)字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理、有系統(tǒng)的整合。學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺(jué)反映如何發(fā)音，鍛煉孩子的正確發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽(tīng)音辯詞，見(jiàn)詞讀音的一種超強(qiáng)能力。

自然拼讀法的最大特點(diǎn)

它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。據(jù)研究，英語(yǔ)單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可輕松的做到看字讀音，聽(tīng)音拼字。

Step自然拼讀學(xué)習(xí)步驟

1、建立一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)

已經(jīng)上學(xué)的孩子，也請(qǐng)一邊學(xué)phonics(自然拼讀)， 同時(shí)加大聽(tīng)力輸入。

2、學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母

字母學(xué)習(xí)一般要求掌握字母認(rèn)讀, 字母順序和字母大小寫(xiě)。雖然字母學(xué)習(xí)要求掌握的內(nèi)容很簡(jiǎn)單， 但字母學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會(huì)26個(gè)字母， 也幫助孩子理解字母是組成單詞的基本單元的原理。 父母在孩子學(xué)習(xí)字母的時(shí)候， 可以在家補(bǔ)充進(jìn)行一些英文字母游戲，比如，制作字母主題卡片;學(xué)習(xí)以各字母開(kāi)頭組成的動(dòng)物名稱(chēng)，猜動(dòng)物游戲;不僅給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，還加深孩子理解字母和單詞、字母和發(fā)音之間的關(guān)系。

下面我們以經(jīng)典的牛津自然拼讀《Oxford Phonics World》一書(shū)為例，告訴大家是如何學(xué)習(xí)自然拼讀的。有一位達(dá)人媽媽是這樣做的，供大家參考：

第一冊(cè)在教法上，內(nèi)容的呈現(xiàn)只有圖片，圖片底下不會(huì)有單詞。我本來(lái)還很困擾，想往前翻到目錄，把單詞都往后謄在每張圖片底下，后來(lái)想想，會(huì)這樣呈現(xiàn)必定有其道理，就忍住不寫(xiě)。小孩在重復(fù)聽(tīng)音頻的輔助下，發(fā)音越來(lái)越清楚。借著圖跟音頻的配合，字母所對(duì)應(yīng)的發(fā)音與單詞也越來(lái)越熟悉。

教第一冊(cè)字母音時(shí)，進(jìn)度要放慢，讓小孩可以清楚知道每個(gè)字母發(fā)的音是什么。第一冊(cè)中，每個(gè)字母對(duì)應(yīng)發(fā)的音只有一種，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，比較容易遵循，同一個(gè)字母的其他的發(fā)音后面幾冊(cè)才會(huì)慢慢帶入，所以不用擔(dān)心。

進(jìn)入第二冊(cè)后，隨著教材的循序漸進(jìn)，孩子的拼讀能力越來(lái)越好。以「an」來(lái)說(shuō)，CD中的音頻會(huì)先示范「an」的發(fā)音，再配上字首的輔音，最后小孩便能學(xué)著拼出fan-man-pan-can。第二冊(cè)開(kāi)始，圖片底下有單詞，也讓他可以對(duì)著單詞做拼讀。整個(gè)學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，媽媽也不用辛苦備課。

每個(gè)單元結(jié)束，會(huì)有小故事，底下會(huì)節(jié)錄故事中的sight word。每?jī)蓚€(gè)單元結(jié)束會(huì)有review，當(dāng)中的歌曲很吸引小朋友，還可以一面聽(tīng)歌，一面在圖片中找出歌曲中的單詞

每?jī)?cè)書(shū)的后面有單詞卡，一面是圖案，一面是單詞，我常常用單詞卡后測(cè)小孩的學(xué)習(xí)程度，象是快問(wèn)快答(同時(shí)拼出正確的音，并講出中文意思)、翻翻樂(lè)賓果游戲(限定時(shí)間內(nèi)連出五條線(xiàn))之類(lèi)的。小孩很愛(ài)這樣的方式。

此套教材所附的互動(dòng)光盤(pán)里的音頻是mp3文件，我自已的做法是把音頻存放在mp3播放器中，對(duì)照著書(shū)上的音頻編號(hào)選取，隨選隨聽(tīng)，非常方便。

合理的學(xué)習(xí)順序是，在學(xué)會(huì)了letter sound、音節(jié)的劃分、拼讀之后， 就要有很多的拼讀訓(xùn)練，給孩子添加一定量的拼讀一些分級(jí)讀物， 然后再學(xué)一些規(guī)則。

孩子不能接受批評(píng)怎么辦

孩子不能接受批評(píng)怎么辦

趙忠心

湖北的一位媽媽問(wèn)：我家有個(gè)3歲半的女孩。孩子很自信，但是不能接受批評(píng)，一批評(píng)就抵觸。怎樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)自己的不足，逐漸進(jìn)步呢？表?yè)P(yáng)和批評(píng)的尺度如何把握？

一個(gè)人有自信是好事。但是，人不能過(guò)于自信。過(guò)于自信，就是自以為是，驕傲自滿(mǎn)。文過(guò)飾非，拒不接受批評(píng)，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)或建議，那就無(wú)法進(jìn)步。必須盡早加以克服。

孩子不能接受批評(píng)，一般可能有兩個(gè)方面的原因。

一是平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)、過(guò)苛，追求完美，孩子怎么表現(xiàn)家長(zhǎng)都不滿(mǎn)意，批評(píng)過(guò)多、過(guò)頻，使孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處。因此，引起了孩子的反感。反感了，自然就會(huì)抗拒、抵觸批評(píng)。

二是平時(shí)對(duì)孩子表?yè)P(yáng)得過(guò)多、過(guò)濫，不管孩子做得如何，家長(zhǎng)總是把“你真好”、“你真行”、“你真棒”掛在嘴邊上，進(jìn)行無(wú)原則的廉價(jià)的所謂“賞識(shí)”。那不是教育，而是在“哄孩子”。

何謂“哄”？就是用言語(yǔ)或行動(dòng)逗孩子高興。為此，孩子怎么做都說(shuō)孩子愛(ài)聽(tīng)的話(huà)，這就難免有虛假不真實(shí)的言語(yǔ)或做法。這樣，久而久之，就會(huì)使孩子產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：自己什么都好、都行、都棒，漸漸地就完全喪失了自我評(píng)價(jià)能力。因此，就變得不虛心了，給家長(zhǎng)批評(píng)孩子制造了障礙。你再批評(píng)他，他就不接受了，或是接受不了了。

糾正孩子的這種缺點(diǎn)：

一是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)或毛病，家長(zhǎng)先不要批評(píng)，而是啟發(fā)、引導(dǎo)孩子自己反思、反省，這樣可以減少對(duì)立情緒；

二是可以有意創(chuàng)造一些教育情景，使孩子暴露缺點(diǎn)或毛病，家長(zhǎng)及時(shí)指出，使孩子口服心服，無(wú)法狡辯、抵賴(lài)；

三是不能接受批評(píng)的孩子是比較敏感的。對(duì)于這樣的孩子，表?yè)P(yáng)和批評(píng)尤其要注意講究分寸，拿捏尺度，不可夸大、過(guò)分，一是一，二是二。

何謂“分寸”、“尺度”？這是兩個(gè)很近似，而且都是只能“意會(huì)”不好“言傳”的概念。

“分寸”，即界限?！俺叨取?，即標(biāo)準(zhǔn)。都是說(shuō)，說(shuō)話(huà)、做事不能太過(guò)隨心所欲，只是隨著自己的意思、意志不成，一定要看說(shuō)話(huà)或做事的對(duì)象的承受能力，程度應(yīng)該限制在對(duì)象能夠接受和承受的范圍之內(nèi)。這樣，才是有益的。如果超過(guò)了這個(gè)范圍，就會(huì)走向反面。這就是“過(guò)猶不及”。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子的分寸、尺度沒(méi)有一定之規(guī)，沒(méi)有統(tǒng)一的、適合所有孩子的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是特殊的，家長(zhǎng)只能細(xì)心觀(guān)察、深入了解、認(rèn)真研究自己孩子的個(gè)性特征，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，從孩子的實(shí)際出發(fā)，因人而異，因人制宜，因材施教，謹(jǐn)慎從事。

家長(zhǎng)要隨時(shí)觀(guān)察孩子的反應(yīng)或情緒動(dòng)態(tài)，“摸著石頭過(guò)河”，不要魯莽行事。不能率性而為，不能完全以家長(zhǎng)的主觀(guān)意志或憑空想象做為自己行動(dòng)的依據(jù)。

對(duì)孩子要因勢(shì)利導(dǎo)。孩子在接受批評(píng)方面有進(jìn)步，要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。即或是犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，只要虛心接受批評(píng)，態(tài)度好，就要從輕發(fā)落。

育兒知識(shí)：孩子不能接受批評(píng)怎么辦

孩子很自信，但是不能接受批評(píng)，一批評(píng)就抵觸。怎樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)自己的不足，逐漸進(jìn)步呢?孩子不能接受批評(píng)怎么辦呢？很多家長(zhǎng)有著一個(gè)疑問(wèn)。

孩子不能接受批評(píng)怎么辦

很多孩子很自信，做什么事情都有自己主見(jiàn)，但是不能接受批評(píng)，一批評(píng)就抵觸。孩子不能接受批評(píng)怎么辦？怎樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)自己的不足，逐漸進(jìn)步呢?表?yè)P(yáng)和批評(píng)的尺度如何把握?

一個(gè)人有自信是好事。但是，人不能過(guò)于自信。過(guò)于自信，就是自以為是，驕傲自滿(mǎn)。文過(guò)飾非，拒不接受批評(píng)，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)或建議，那就無(wú)法進(jìn)步。必須盡早加以克服。

孩子不能接受批評(píng)，一般可能有兩個(gè)方面的原因。

一是平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)、過(guò)苛，孩子怎么表現(xiàn)家長(zhǎng)都不滿(mǎn)意，批評(píng)過(guò)多、過(guò)頻，使孩子覺(jué)得自己一無(wú)是處。因此，引起了孩子的反感。反感了，自然就會(huì)抗拒批評(píng)。

二是對(duì)孩子表?yè)P(yáng)得過(guò)多、過(guò)濫，不管孩子做得如何，家長(zhǎng)總是把“你真好”、“你真行”、“你真棒”掛在嘴邊上，進(jìn)行無(wú)原則的廉價(jià)的所謂“賞識(shí)”。那不是教育，而是在“哄孩子”。

何謂“哄”?就是用言語(yǔ)或行動(dòng)逗孩子高興。為此，孩子怎么做都說(shuō)孩子愛(ài)聽(tīng)的話(huà)，這就難免有虛假不真實(shí)的言語(yǔ)或做法。這樣，久而久之，就會(huì)使孩子產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：自己什么都好、都行、都棒，漸漸地就完全喪失了自我評(píng)價(jià)能力。因此，就變得不虛心了，你再批評(píng)他，他就不接受了，或是接受不了了。

孩子不能接受批評(píng)怎么辦，如何糾正孩子的這種缺點(diǎn)：

一是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)或毛病，家長(zhǎng)先不批評(píng)，而是引導(dǎo)孩子自己反思、反省，這樣可以減少對(duì)立情緒;

二是可以有意創(chuàng)造一些教育情景，使孩子暴露缺點(diǎn)或毛病，家長(zhǎng)及時(shí)指出，使孩子口服心服，無(wú)法抵賴(lài);

三是對(duì)于這樣的孩子，表?yè)P(yáng)和批評(píng)尤其要注意講究分寸，拿捏尺度，不可夸大，一是一，二是二。

何謂“分寸”、“尺度”?這是兩個(gè)很近似，而且都是只能“意會(huì)”不好“言傳”的概念?！胺执纭?，即界限。“尺度”，即標(biāo)準(zhǔn)。都是說(shuō)，說(shuō)話(huà)、做事不能太過(guò)隨心所欲，只是隨著自己的意思、意志不成，一定要看說(shuō)話(huà)或做事的對(duì)象的承受能力，程度應(yīng)該限制在對(duì)象能夠接受和承受的范圍之內(nèi)。這樣，才是有益的。如果超過(guò)了這個(gè)范圍，就會(huì)走向反面。這就是“過(guò)猶不及”。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子的分寸、尺度沒(méi)有一定之規(guī)，沒(méi)有統(tǒng)一的、適合所有孩子的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是特殊的，家長(zhǎng)只能細(xì)心觀(guān)察、深入了解、認(rèn)真研究自己孩子的個(gè)性特征，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，從孩子的實(shí)際出發(fā)，因人而異，因人制宜，因材施教，謹(jǐn)慎從事。隨時(shí)觀(guān)察孩子的反應(yīng)或情緒動(dòng)態(tài)，“摸著石頭過(guò)河”，不要魯莽行事。家長(zhǎng)不能率性而為，不能完全以家長(zhǎng)的主觀(guān)意志或憑空想象做為自己行動(dòng)的依據(jù)。

實(shí)例探討小朋友學(xué)英語(yǔ)的那些事兒（附自然拼讀小竅門(mén)）

概要

小朋友學(xué)英語(yǔ)的能力還是很欣喜的。想想我們小時(shí)候?qū)W英語(yǔ)那叫一個(gè)痛苦，時(shí)間和收效不成正比?；仡^來(lái)看兒子這一年半的英語(yǔ)入門(mén)經(jīng)歷，我覺(jué)得方法和環(huán)境很關(guān)鍵。以下是一些心得體會(huì)，記錄一二以作階段總結(jié)。

小朋友現(xiàn)在4歲半，對(duì)于大部分的單詞基本能夠按照一些規(guī)則方法拼讀出來(lái)。對(duì)于簡(jiǎn)單常用單詞會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)意。比如牛津樹(shù)前三個(gè)系列、蘇斯博士前十冊(cè)、sight word tales系列的書(shū)能流利讀出。初次接觸英語(yǔ)算是從3歲開(kāi)始，在一個(gè)外教中教結(jié)合的托班呆了半年。后來(lái)上了公辦幼兒園，同時(shí)在一家美語(yǔ)機(jī)構(gòu)報(bào)了班，一周兩次課。其它時(shí)間都是我自己教教。

自然拼讀之前

大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的套路都是圍繞自然拼讀來(lái)展開(kāi)。所以我本人一開(kāi)始就對(duì)自然拼讀關(guān)注的比較多。有說(shuō)好的，也有說(shuō)不好的。我的判斷標(biāo)準(zhǔn)也比較簡(jiǎn)單，先排除那些確實(shí)是不好的方法，其它的就多去嘗試。畢竟每個(gè)國(guó)家也不一樣、每個(gè)孩子都不一樣。英語(yǔ)國(guó)家的確也是用自然拼讀來(lái)教孩子的，不過(guò)有一個(gè)事實(shí)是那些孩子在進(jìn)學(xué)校前是有過(guò)好幾年的英語(yǔ)環(huán)境熏陶。好比我們說(shuō)普通話(huà)，從出生到學(xué)拼音已經(jīng)聽(tīng)大人講了好幾年普通話(huà)了。所以不能一上來(lái)就硬教自然拼讀。學(xué)習(xí)26個(gè)字母、聽(tīng)唱兒歌、學(xué)繪本是必經(jīng)過(guò)程。基本上兒子的半年托班就是在練習(xí)這些方面。當(dāng)然這個(gè)時(shí)候的繪本學(xué)習(xí)基本上是看圖片的。

26個(gè)字母

我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。

首先是會(huì)唱字母歌。兒子托班結(jié)業(yè)典禮上他就選唱了字母歌作為才藝展示。

其實(shí)是認(rèn)識(shí)全部的大寫(xiě)和小寫(xiě)

然后是發(fā)音，每個(gè)字母的發(fā)音對(duì)否影響到后面的單詞學(xué)習(xí)。記得關(guān)于X的發(fā)音我陪兒子練習(xí)了差不多一周。

兒歌

這是培養(yǎng)興趣的最好方法，這一點(diǎn)兒子上的那個(gè)托班做的很好，差不多一周一首兒歌，每首都能非常熟練唱出來(lái)，雖然很多音是不對(duì)的，但這不重要，重要的是能培養(yǎng)出自信。

自然拼讀

有了這些基礎(chǔ)之后，就可以開(kāi)始比較前期的自然拼讀教學(xué)了。說(shuō)前期是因?yàn)橐婚_(kāi)始不能教太難。要么圍繞每個(gè)字母拼讀一些簡(jiǎn)單單詞，要么圍繞生活里的主題比如顏色、季節(jié)、公園等。從字母到單詞的過(guò)渡就靠這個(gè)環(huán)節(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié)也很適合跟小孩子互動(dòng)，比如說(shuō)出5個(gè)d開(kāi)頭的單詞，比如說(shuō)出十種水果。

接下來(lái)可以加強(qiáng)常用單詞的熟悉，sight word tales就是一套以常用單詞為基礎(chǔ)的小故事書(shū)。

同時(shí)也可以讀其他的分級(jí)閱讀系列，比如牛津樹(shù)，海妮曼，蘇斯博士。但目的都是圍繞自然拼讀的前半部分，比如5個(gè)半元音字母的拼讀，多種發(fā)音的幾個(gè)特殊輔音字母、組合元音、組合輔音。這個(gè)環(huán)節(jié)里我嘗試下來(lái)最好的互動(dòng)方法是跟孩子一起找同樣發(fā)音的字母組，或者說(shuō)押韻的字母組。這里尤其以蘇斯博士這套書(shū)做到最好，通篇是類(lèi)似發(fā)音字母。比如hop on pop, fish in tree。

單詞熟悉，有一些組詞能力之后就可以加強(qiáng)常用句型了，這也是我跟小朋友真正努力的階段。

有了造句能力后，接下來(lái)就要鍛煉講小故事的能力了，也就是句子的銜接能力。這其實(shí)是很多大人都很欠缺的能力，因?yàn)檫@里面有邏輯判斷，什么是轉(zhuǎn)折句，什么是補(bǔ)充說(shuō)明句，什么先總結(jié)什么后展開(kāi)描述。這也是中文和英文不同的地方，也是兩種思維。

幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

基本上我上面講到的一些方法和互動(dòng)方式其實(shí)都是屬于歸納總結(jié)法，這也適合6歲以下小孩子。意思是說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)在這個(gè)階段就是不斷的操練加重復(fù)，做到這些再去總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)后面的學(xué)習(xí)。

每次只增加一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí) 確保孩子有信心，我每次一半的時(shí)間是復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的，特別是之前不太熟悉的。

堅(jiān)持輸入 每天都要有輸入，哪怕只是幾句對(duì)話(huà)， 我每天給孩子洗澡的時(shí)候都不忘跟孩子練習(xí)幾句英語(yǔ)。

多管齊下 口語(yǔ)對(duì)話(huà)、英語(yǔ)兒歌、點(diǎn)讀筆讀繪本、動(dòng)畫(huà)片，多種渠道輸入。

小結(jié)

自從小朋友學(xué)英語(yǔ)以后，自己也重溫了很多單詞發(fā)音和語(yǔ)法。每天教教他感覺(jué)自己收獲也大，他好學(xué)有進(jìn)步也增加了我的動(dòng)力。莫問(wèn)前程，前程在長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累。

最適合幫助孩子學(xué)自然拼讀的5部動(dòng)畫(huà)片

在國(guó)外，英語(yǔ)入門(mén)是從一個(gè)叫phonics的東西入手的，也就是我們說(shuō)的自然拼讀，而不像我們學(xué)英語(yǔ)從音標(biāo)開(kāi)始。在加拿大的很多小學(xué)，phonics被作為孩子自主閱讀的敲門(mén)磚，四年級(jí)以前，孩子們通過(guò)大量的閱讀強(qiáng)化phonics，為以后用英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)做好準(zhǔn)備。

美國(guó)有位名叫 Richard Adams 的教育家，他做了一番研究，發(fā)現(xiàn)：

從小開(kāi)始就用 Phonics 方法閱讀的孩子，閱讀能力超越了同齡孩子至少兩歲。

現(xiàn)在，中國(guó)很多少兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也提倡學(xué)習(xí)自然拼讀，并得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。下面小編就為大家推薦一些適合學(xué)自然拼讀的動(dòng)畫(huà)片，建議家長(zhǎng)為孩子收藏。

一共5部，分別在美國(guó)各大兒童動(dòng)畫(huà)頻道播出過(guò)：

01 Alphablocks( ?字母積木?) (BBC)

02 Word World( ?単詞世界?) (PBS)

03 Between the Lions( ?我們一家都是獅?) (PBS)

04 Super WHY! ( ?閱讀魔法?) (PBS)

05 SesameStreet( ?芝麻街?) (PBS)

01. Alphablocks( ?字母積木?) (BBC)

Alphablocks是BBC兒童節(jié)目CBeebies Show里面的一檔自然拼讀的節(jié)目，每集不長(zhǎng)，3分鐘左右，但是對(duì)于孩子學(xué)自然拼讀是很有幫助的。之所以叫做字母積木，是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)中的26個(gè)字母都變成了一塊塊小積木，它們隨意的拼搭，成為不同的單詞，比如字母積木o和字母積木n，它們拼湊在了一起，就是單詞on，因?yàn)閛n有“打開(kāi)、開(kāi)燈”的意思，所以這時(shí)的畫(huà)面就會(huì)變亮，就像是燈被打開(kāi)了一樣，很形象很生動(dòng)。

02 Word World( ?単詞世界?) (PBS)

動(dòng)畫(huà)片《單詞世界 Word World》最大的特點(diǎn)就是：畫(huà)面中的所有小動(dòng)物和物品都是由單詞組成的。比如“小蟋蟀”的英文是cricket，所以主角蟋蟀就是完全由這個(gè)單詞組成，非常有創(chuàng)意。這部動(dòng)畫(huà)片期望能給學(xué)齡前孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的媒體環(huán)境，進(jìn)行認(rèn)讀和拼讀的啟蒙。

03 Between the Lions( ?我們一家都是獅?) (PBS)

《我們一家都是獅》(Between the Lions)系列節(jié)目講述的是居住在圖書(shū)館里的奧爾獅子家族，爸爸西奧、媽媽莉奧、哥哥萊奧和妹妹莉娜每天在圖書(shū)館翻看有趣的圖書(shū)，孩子們會(huì)和它們一起在繽紛的動(dòng)畫(huà)和動(dòng)聽(tīng)的歌曲里，分享精彩有趣的故事。節(jié)目以豐富多變的形式，重復(fù)突出的教一些英語(yǔ)詞匯。每集里都有動(dòng)畫(huà)、布偶、真人并配以歌曲和活動(dòng)變化的英文字卡，讓孩子在熱鬧開(kāi)心的氣氛下，掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，并找到閱讀的竅門(mén)和增加學(xué)英語(yǔ)的興趣。Between the Lions 節(jié)目主要的目的就是在教導(dǎo)學(xué)齡前兒童 Phonics(自然拼音)，即不透過(guò)音標(biāo)，直接由字母讀音，以及培養(yǎng)兒童閱讀興趣，并利用地方公共圖書(shū)館資源。

這個(gè)系列曾經(jīng)7次獲得艾美獎(jiǎng)，是閱讀引導(dǎo)主題中廣受好評(píng)的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片。每集26分鐘左右，適合3歲以上開(kāi)始學(xué)閱讀的孩子。

這套節(jié)目在美國(guó)背后的金主，是美國(guó)教育部，他們有一個(gè)特別的計(jì)劃叫做 Ready to Learn ，其主要目的是希望學(xué)齡前兒童透過(guò)觀(guān)看節(jié)目的同時(shí)，也能夠獲取進(jìn)入小學(xué)前所需的常識(shí)與技能，同時(shí)提供家長(zhǎng)在教養(yǎng)以及親子教育方面的技巧指引。

04 Super WHY! ( ?閱讀魔法?) (PBS)

Super Why另外一個(gè)英文名字是“The Reading Adventures of Super Why!”，也譯作“超級(jí)為什么”、或“魔法閱讀”，是一部以閱讀為主題的英語(yǔ)兒童動(dòng)畫(huà)片，目的是為了讓孩子從小喜愛(ài)圖書(shū)、并能將圖書(shū)和閱讀作為終生自我教育的豐富資源。

在教給孩子們一些基本的閱讀技巧和常識(shí)的同時(shí)，幫助孩子們理解閱讀的抽象含義，通過(guò)電視，讓孩子擴(kuò)展他們的文學(xué)閱讀的視野，豐富他們的生活。

好奇超人們每次都使出渾身法寶，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ミM(jìn)行閱讀探險(xiǎn)。他們玩的都是故事游戲，每一個(gè)故事都是孩子們熟悉的。這些游戲有認(rèn)識(shí)字母、理解詞意、學(xué)自然拼讀、記憶詞匯和閱讀理解等。更好玩的是，Super Why還會(huì)利用法術(shù)讓每天的故事情節(jié)發(fā)生變化，并出現(xiàn)新的結(jié)局。比如，他可以把大野狼變成小乖狼。

其實(shí)，這種方法就是讓孩子們?cè)趯W(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中多多運(yùn)用

時(shí)間長(zhǎng)度上，Super Why和米奇妙妙屋Mickey Mouse Clubhouse、愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉Dora the Explorer及跳跳蛙(Leap Frog)一樣，都是24-30分鐘，非常適合給孩子英語(yǔ)啟蒙觀(guān)看。今天分享的是前39集，希望孩子們喜歡。

05 SesameStreet( ?芝麻街?) (PBS)

《芝麻街》于1969年10月10日，在美國(guó)的國(guó)家教育電視臺(tái)上(National Educational Television)首次播出，并于當(dāng)年底，轉(zhuǎn)到公共電視臺(tái)(Public Broadcasting Service)播出。它是迄今為止，獲得艾美獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)最多的一個(gè)兒童節(jié)目(109項(xiàng))。

這個(gè)節(jié)目綜合運(yùn)用了木偶、動(dòng)畫(huà)和真人表演等各種表現(xiàn)手法向兒童教授基礎(chǔ)閱讀、算術(shù)、顏色的名稱(chēng)、字母和數(shù)字等基本知識(shí)，有時(shí)還教一些基本的生活常識(shí)，例如，怎樣安全過(guò)馬路、講衛(wèi)生的重要性等等。其中許多的滑稽短劇和小欄目都已成為其他電視節(jié)目競(jìng)相模仿的典范。

（本文源自互聯(lián)網(wǎng)）

家有“神童”，怎么辦？

在過(guò)往的天才教育中，不乏有難以負(fù)壓而輕生的“神童”：12歲湖北女“神童”覃瑤，兩歲上學(xué)，12歲被保送進(jìn)重點(diǎn)高中，卻因不堪來(lái)自各界的壓力跳水自溺?！吧裢辈豢赡芤皇智嫣?，更撐不起父母師長(zhǎng)壓給他們的那份重負(fù)。家有“神童”，怎么辦？

培養(yǎng)“神童”到底為了誰(shuí)？

我身邊有個(gè)朋友是哈佛大學(xué)中國(guó)比較文學(xué)博士，兒子Dylan3歲時(shí)被測(cè)出來(lái)IQ高于一般人，具備“神童”特質(zhì)。在剛得知Dylan智商超常時(shí)，她曾帶著兒子到一個(gè)“天才兒童中心”學(xué)習(xí)，其中的一門(mén)課程是有關(guān)西方藝術(shù)和文化。專(zhuān)家用了大量名畫(huà)家的卡片，反復(fù)展示這些畫(huà)的作者、出生年月和國(guó)家。久而久之，當(dāng)她單獨(dú)出示某張作品的時(shí)候，Dylan就可以正確說(shuō)出作品、畫(huà)家等等細(xì)節(jié)。就是這次培訓(xùn)讓Dylan媽媽如夢(mèng)初醒：事實(shí)上每個(gè)孩子都有天才的一面，早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動(dòng)等方面提高對(duì)寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺(jué)（5bigsenses）等方面的刺激，積少成多，早期知識(shí)就是這樣產(chǎn)生的?！澳歉改笧楹我_(kāi)發(fā)‘早慧’？是為了孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)還是父母親的虛榮心？培養(yǎng)一個(gè)天才的意義在哪里？”Dylan媽媽向自己提問(wèn)。

“早期，我在教育兒子上也走過(guò)彎路?！盌ylan媽媽回憶說(shuō)，“在兒子5歲以前，因?yàn)楹⒆映暗膶W(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)固有的學(xué)前教育內(nèi)容。我就和5個(gè)媽媽們一起，在家中給兒子開(kāi)起了“小灶”。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)Dylan在5歲時(shí)已表現(xiàn)出些微的不合群，雖然學(xué)習(xí)超前但心智發(fā)育不健全?！庇谑?，Dylan媽媽借著全家移居中國(guó)的契機(jī)，有意讓孩子融入普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；讓他與同齡的伙伴一起玩耍，規(guī)定每天回家至少在戶(hù)外玩一小時(shí)；帶他周游世界，開(kāi)拓眼界陶冶情操?！拔野l(fā)現(xiàn)兒子比以前快樂(lè)了，再也不會(huì)因目前所接受的知識(shí)滯后而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他非常滿(mǎn)意現(xiàn)在作為一個(gè)普通適齡兒童的狀態(tài)?！盌ylan媽媽這樣描述他兒子目前的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

培養(yǎng)“神童”一定要超前越級(jí)嗎？

其實(shí)，把“神童”訓(xùn)練成特立獨(dú)行于普羅大眾之外，并給予他們超前于心智發(fā)育之上的特殊教育，已被許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系認(rèn)為是違反自然規(guī)律的“反式教育”，因此被普遍摒棄。比如，比利時(shí)教育部門(mén)與“天才”兒童的家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，不提倡天才兒童“特殊化”。因?yàn)樘觳艃和M管在某方面超出同齡孩子，但在身心發(fā)育上他們?nèi)詰?yīng)遵循兒童生長(zhǎng)發(fā)育的常規(guī)，應(yīng)該經(jīng)歷童年，擁有童趣和童心。所以融入正常的教育體制比隔離式的天才教育更合理，脫軌的結(jié)果只會(huì)讓“神童”的童年如孤雁離群，在成長(zhǎng)過(guò)程中必定出現(xiàn)許多性格和心理問(wèn)題。

培養(yǎng)“神童”就是激發(fā)潛能

Dylan媽媽強(qiáng)調(diào)，她堅(jiān)持培養(yǎng)一個(gè)適齡快樂(lè)的孩子，但這并不等于放棄對(duì)Dylan天才的挖掘?！白龈改傅挠眯牡厝メ槍?duì)性地教孩子，與孩子玩，所有關(guān)鍵就是激發(fā)孩子的潛能。”在這點(diǎn)上Dylan媽媽非常贊同美國(guó)對(duì)于天才教育的定位：創(chuàng)造一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓孩子的“早慧”才能自然流露，這不同于中國(guó)背負(fù)重壓式的智力開(kāi)發(fā)和強(qiáng)制性的應(yīng)試教育。同時(shí)，美國(guó)的學(xué)校會(huì)為“早慧”的學(xué)生找出他們的特長(zhǎng)，并就此特長(zhǎng)提供比普通班學(xué)生更深入、更具有挑戰(zhàn)性的課程，在深度和廣度方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，美國(guó)的天才教育特別重視激發(fā)“神童”們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)之外的其它綜合素質(zhì)的潛能，例如培養(yǎng)獨(dú)立能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)造力等，領(lǐng)導(dǎo)才能也是其中一個(gè)重要的方面。歸納起來(lái)，西方較合理的做法是，創(chuàng)造自然的環(huán)境，用潛移默化的引導(dǎo)來(lái)挖掘和培養(yǎng)天才；對(duì)有“早慧“跡象的孩子實(shí)行保護(hù)和有目標(biāo)性的補(bǔ)充教育。

Dylan媽媽的育兒小帖士：

1.早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動(dòng)等方面提高對(duì)寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺(jué)（5bigsenses）等方面的刺激。積少成多，早期知識(shí)就是這樣產(chǎn)生的。

2.當(dāng)知識(shí)積累到了一定程度，經(jīng)過(guò)“點(diǎn)撥”，“聰明”寶寶就會(huì)學(xué)會(huì)推理，舉一反三，說(shuō)出或作出似乎只有成人才能達(dá)到的話(huà)或事。

3.而當(dāng)孩子的知識(shí)面擴(kuò)大到一定程度時(shí)，他就能“自我”地去開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)天地。

4.一個(gè)智力發(fā)育充沛的寶寶相對(duì)于其它“順其自然“的孩子當(dāng)然顯得“天才”和超前。而這種超前如果不繼續(xù)培養(yǎng)就會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)和其他“正常”兒童知識(shí)的積累而失去優(yōu)勢(shì)，不再那么“超前”。

5.真正的天才是沒(méi)有的。任何孩子都有成為“天才”潛能。而超前發(fā)展的能力是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于父母的用心程度和自身一定的文化修養(yǎng)。

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