科學(xué)教案。
作為一名合格的幼兒園教師,說課稿是我們老師必須會做的,為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢,一般我們都會在授課前準(zhǔn)備說課稿,說課稿有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。怎么才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說課稿呢?小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園科學(xué)教案的說課:讓蛋寶寶站起來”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
下面是《幼兒園科學(xué)教案的說課:讓蛋寶寶站起來》的內(nèi)容一文,給你帶來豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!
教案目標(biāo):
1、探索發(fā)現(xiàn)蛋寶寶站起來的多種方法。
2、理解物體站和支撐的概念。
3、初步形成互相協(xié)商,想辦法解決問題的習(xí)慣。
教案準(zhǔn)備:
熟雞蛋、沙包、線圈、毛巾、瓶子、積木、紙、裝有米、綠豆的碗等。
三、教案過程一、引導(dǎo)幼兒探索蛋寶寶能站在桌子上嗎?
想一想:蛋寶寶能不能在桌子上站起來?
蛋寶寶想和小朋友一起學(xué)做解放軍的游戲,請小朋友起立做一個立正的動作。
蛋寶寶看到小朋友站的真有精神,它們也想學(xué)做解放軍。你們想一想:蛋寶寶能在桌子上立正站好嗎?
試一試:怎樣讓蛋寶寶在桌子上站起來?
請小朋友拿起蛋寶寶試一試。
二、提供操作材料讓幼兒探索能使蛋寶寶站起來的多種方法1、幼兒自由選擇材料,探索讓蛋寶寶站起來的方法(1)幼兒把蛋寶寶放在瓶口、蓋子上,蛋寶寶站在了它們上面。
(2)把沙包壓出一個坑,或在大米、小米、沙子的表面壓出一個坑,或把線圍成一個圈,用布圍在一起支撐住雞蛋,都能使蛋寶寶站起來。
2、探索與討論:教師引導(dǎo)幼兒互相交流講述自己讓蛋寶寶站起來的方法,探討蛋寶寶站起來的原因,獲取有關(guān)的知識經(jīng)驗:
(1)杯口、瓶口、支撐住蛋寶寶,蛋寶寶便站了起來。
(2)沒有明顯的類似瓶口的支撐,可以在沙子面上壓個坑,或把線圈圍起來,蛋寶寶也能站起來。
三、提問:蛋寶寶能站在紙上嗎?
啟發(fā)幼兒猜測討論:把紙揉成紙團兒,蛋寶寶便站在了紙上。
引導(dǎo)幼兒用其他小朋友的辦法,讓蛋寶寶站起來。并講給教師和小朋友聽。
四、延伸活動讓幼兒尋找生活中放雞蛋的方法:如冰箱中的雞蛋、賣雞蛋箱中的紙墊等。
把蛋寶寶送回家。
[活動提要]
1、想一想,蛋寶寶能不能站在桌子上。
2、試一試,做一做,用什么方法讓蛋寶寶站在桌子上。
[活動重點]
在幼兒動手的操作活動中,發(fā)現(xiàn)讓蛋寶寶站起來的多種方法。
關(guān)于幼兒園科學(xué)教案的說課:讓蛋寶寶站起來的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
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蛋,是孩子較為熟悉的食品,對孩子來說有一定的認知。因而,我們選擇了此主題開展活動。首先,我們與幼兒共同收集各種蛋,通過參觀菜市場,超市,認識了各不同種類的蛋,了解它們的特征,名稱。之后,通過觀看圖片和錄像,讓孩子們了解了幾種常見的會生蛋動物,知道了蛋是怎樣孵化的,使幼兒對蛋的活動產(chǎn)生了濃厚的興趣?!皰侂u蛋”,“蛋寶寶站起來了”教學(xué)活動,更是激發(fā)了幼兒的好奇心,激發(fā)了幼兒的探索愿望。區(qū)域活動,給幼兒的動手操作創(chuàng)造了很好的條件,“打雞蛋”,“剝蛋”,“做拼盆”,讓孩子們學(xué)會生活勞動技能;“給蛋寶寶找媽媽”,“蛋寶寶來排隊”提高了幼兒數(shù)概念;“蛋寶寶變變變”,“學(xué)做蛋”,更是提高了幼兒的創(chuàng)造和動手能力。
在活動中,幼兒不斷地生成問題、解決問題。而教師則與他們共同參與,既是與他們一樣的學(xué)習(xí)者,也是活動的指導(dǎo)者、合作者;不斷地適時地提供材料與空間,觀察與傾聽幼兒,在情感、思維和活動上給孩子最大的空間,力求讓幼兒自己動手,自主體驗,讓孩子在游戲中積累經(jīng)驗,形成概念,掌握技能,體驗愉悅。實現(xiàn)真正的“動手做,游戲樂”。
《蛋寶寶學(xué)做解放軍》說課稿
一、教材分析:
此活動選材來源于生活,我們都知道,雞蛋是幼兒比較熟悉的食物之一,他們基本上每天早晨都會吃一個水煮雞蛋,以補充身體的營養(yǎng)。幼兒都知道吃雞 蛋可以補充我們身體的能量,會使我們的身體長的更加結(jié)實,更加棒。然而由于我們班的幼兒思維較活躍、求知欲強,平時對事物的好奇心較強,凡事愛問:“為什 么?”,對周圍事物喜歡探根究底,更樂意親手去嘗試一下。他們對雞蛋充滿了極大的興趣,為此,我選擇此教材讓幼兒在探索游戲的過程中,能夠發(fā)揮幼兒的思維 能力和動手能力,探索出使蛋站立的多種方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù),確立了認知、能力、情感方面的目標(biāo),其中既有獨立表達的成分,又有相互融合的一面,目標(biāo)為:
1.讓幼兒在探究的過程中探索出讓雞蛋站立的多種方法。
2、發(fā)展幼兒思維能力與動手能力。
3、激發(fā)幼兒的好奇心,培養(yǎng)幼兒對周圍事物的興趣。
根據(jù)目標(biāo),我把活動重點和難點定位于:探索雞蛋站立的多種方法,讓幼兒通過多次操作、比較、探索、發(fā)現(xiàn),使活動得到深化。為此,我們作了如下準(zhǔn)備:
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:熟雞蛋50個、蠟筆、剪刀、涂色紙、瓶蓋、玻璃瓶、積木、沙包、舊手帕、碎布、小玩具、泥工……
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:讓家長和幼兒在家搞一次小實驗,看看怎樣能將雞蛋站起來。
說教法:
新《綱要》指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!被顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。在本次活動中,我還采用了適宜的方法組織教學(xué),采用的教法有:
1、操作探究法:它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了三次操作活 動。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是探索蛋寶寶可不可以站起來。第二次操作主要是探究如果不敲破蛋寶寶,借助其他輔助材料蛋寶寶可不可以站起來,有 哪些方法等等。第三次操作,主要是培養(yǎng)幼兒的動手能力,讓幼兒裝飾蛋寶寶,使蛋寶寶變成一位小小解放軍,使活動更加完整。
2、情境教學(xué)法:在教學(xué)過程中教師有目的地引入具有一定情緒色彩的形象,為主體的生動活動提供具體的場景,以引起孩子一定的態(tài)度體驗,使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。
本次活動的全過程,我就引入了可愛的蛋寶寶形象,結(jié)合深受幼兒喜愛的解放軍形象,引發(fā)幼兒融入到幫助蛋寶寶站起來,學(xué)會像解放軍一樣能夠立正, 并幫助裝飾蛋寶寶,使蛋寶寶真正的像一個小小解放軍的情境中,使幼兒主動探究,積極思維,達到科學(xué)探索能力的提高和個性發(fā)展的統(tǒng)一。[小精 靈 兒童 網(wǎng)站]
說學(xué)法:
操作嘗試法:陶行知先生說過在“做中教,做中學(xué),做中求進步”。在第二次操作活動中我就鼓勵、引導(dǎo)幼兒多操作,多實驗。在這一過程中幼兒通過觀 察、操作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然幼兒不一定一次就能讓蛋寶寶成功的站起來,他們不斷的選擇材料,重新嘗試,伴隨著一次次的嘗試,幼兒的思維就會靈動起 來,因而就有了更豐富、多樣化的方法。通過介紹性的小結(jié),又把大家的經(jīng)驗作一匯合,深化了各自的認識,拓展了大家的知識面。
教學(xué)程序:我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,活動流程為:
韻律活動激發(fā)興趣——第一次自由探索——第二次自由探索——裝飾蛋寶寶并展示——以韻律活動結(jié)束活動
1、韻律活動激發(fā)興趣
“興趣是最好的教師”?;顒右婚_始我就和幼兒一起做“這是小兵”的韻律活動,以蛋寶寶也想像解放軍一樣能夠站起來為情節(jié)發(fā)展主線,引出下一個環(huán)節(jié)。
2、第一次自由探索
根據(jù)幼兒好奇、好動的特點,運用皮亞杰的認知發(fā)展理論,在第二個環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我為幼兒提供了充足的雞蛋,供幼兒嘗試。
這一環(huán)節(jié)中,孩子并沒有真正的了解蛋寶寶究竟可不可以站起來,為此,教師進行小結(jié),使幼兒懂得把蛋寶寶敲破才可以使雞蛋站起來。這一環(huán)節(jié)落實了第三目標(biāo)。
3、第二次自由探索
在第一次操作探索的基礎(chǔ)上,我們進行第二次操作探索,在這次探索過程中我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的輔助材料。讓孩子自己選擇所需要的輔助材料,在操 作過程中探索、嘗試,尋找各種方法。在這一過程中,作為老師的我,則是起到引導(dǎo)、鼓勵、支持、合作的作用。引導(dǎo),在老師的引導(dǎo)下,孩子會發(fā)現(xiàn)問題,會提出 問題;鼓勵,鼓勵孩子能夠用已有的經(jīng)驗或新的思維來嘗試、操作;支持,老師支持孩子們的探索活動,相信他們的能力,放手讓他們?nèi)プ?;合作,老師能將自己與 孩子們看作是合作伙伴,愿意與孩子一起尋找答案。幼兒經(jīng)過多次選擇、嘗試,探索出了更多的方法。
在整個操作實驗的過程中,有一環(huán)節(jié)是不容忽視的,即實驗結(jié)束后的討論交流。這是不可缺少的一部分?!睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出:完整的探究 過程應(yīng)該包括提出一個簡單的問題、完成調(diào)查研究、回答該問題和向他人介紹成果。討論交流是我們經(jīng)常進行的也是孩子最喜歡的一個環(huán)節(jié),因為在這個環(huán)節(jié)中他們 可以無拘無束地講述自己實驗的過程、說明自己對問題的理解,反駁他人的觀點、提出自己新的疑惑。為此,在自由探索后我們就通過幼兒介紹,集體講評,將大家 零碎的經(jīng)驗作一匯合,深化了各自的認識,拓展了大家的知識面。這一環(huán)節(jié)落實了第一目標(biāo)。
4、裝飾蛋寶寶并展示在這一環(huán)節(jié)中,讓幼兒練習(xí)了涂色、剪紙、粘貼,充分的培養(yǎng)了幼兒的動手能力,鍛煉了手臂小肌肉群的發(fā)展。充分的落實了第二目標(biāo)。
5、韻律活動結(jié)束活動
活動結(jié)束,為了滿足蛋寶寶的心愿,我們讓蛋寶寶也排好隊,和我們一起表演“這是小兵”。為此活動劃上了一個圓滿的句號。
活動反思:
本節(jié)課,其實總的來說,我覺得幼兒對雞蛋究竟能不能站起來還是蠻感興趣的,但是也許由于在課前做準(zhǔn)備工作時,我讓家長回家已和幼兒一起進行了一 次小實驗,所以幼兒基本都已經(jīng)掌握了可以使用哪些方法就可以讓雞蛋站立起來,他們在操作探索的過程中很快的就都讓雞蛋站起來了,感覺沒有那種探索的過程, 還有就是我在幼兒探索時沒有提要求,所以,導(dǎo)致后來幼兒的雞蛋都已摔破。而且還有個別幼兒表現(xiàn)的太過于興奮,導(dǎo)至幼兒常規(guī)有點混亂。但是幼兒在涂色和剪紙 裝飾蛋寶寶的這一環(huán)節(jié)還是可以的,幼兒比較細心、認真。060s.com
一. 說教材:
愛是體驗到的,不是認識到的,光有認識,沒有體驗,不可能產(chǎn)生真愛。大多數(shù)孩子缺乏關(guān)愛他人的實踐和體驗,只知道被愛,不知到回報。蛋寶寶可愛而嬌嫩,稍有不慎便會摔破,這對小班幼兒來說具有很大的挑戰(zhàn)性。同時蛋又是幼兒非常熟悉的,他們經(jīng)常吃蛋,也對蛋有著濃郁的興趣。圓溜溜的蛋惹人喜愛,會滾,會轉(zhuǎn);圓圓的蛋里還會孵出小雞、小鴨……一只只蛋就是一個個秘密,因此我選擇這一主題和幼兒一起去小心翼翼的保護易碎的蛋。通過這一活動,幼兒感受、體驗、理解、反思、領(lǐng)悟,同時增強幼兒“愛”與“被愛”的雙重體驗,萌發(fā)愛心與責(zé)任心。
二. 說教學(xué)目的:
1、了解雞蛋易碎的特點,并嘗試運用各種方法保護蛋妹妹。
2、增強幼兒“愛”與“被愛”的雙重體驗,萌發(fā)愛心與責(zé)任感。
三. 教學(xué)重點:
保護易碎的蛋妹妹。
四. 說教法:
針對這次教育活動的教學(xué)目的,根據(jù)幼兒的認識情況,整個活動過程以游戲為主要形式,整個過程動靜結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)靜中學(xué)習(xí),做到師幼交融互動。整個活動教師與幼兒協(xié)調(diào)著,合作著,并再有組織,有規(guī)范,有秩序中完成。
五. 說教學(xué)過程:
1、護蛋任務(wù)。出示布絨小熊,用小熊的口吻講述:今天是我的生日,奶奶給了我一個超級任務(wù),要我保護蛋妹妹。如果一天下來蛋妹妹好好的,一點沒破,奶奶就說我是真的長大了。你們可要幫幫我呀!
2、護蛋方案。
——和幼兒討論保護蛋妹妹的方法。
——鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
3、護蛋行動。(“蛋妹妹接力”游戲)
——幼兒一小組為單位,等距站成一列,按序遞接蛋妹妹,最后安全遞到筐內(nèi)。
——若發(fā)生不慎將蛋跌落的事情,可抓住契機,提醒幼兒要小保護好蛋妹妹。
4、感官游戲:真假蛋寶寶。在“百寶箱”里放入蛋和類似的物品,如乒乓球,石頭等,讓幼兒摸摸,辨別那些是真蛋寶寶,那些是假蛋寶寶。
5、活動延伸:貫穿一日生活,如帶寶寶吃飯,午睡等,照顧好寶寶,目的是鍛煉幼兒耐心,責(zé)任心。
本次活動堅持以幼兒為主體,教師為幼兒 創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境,充分發(fā)揮幼兒的自主性,鼓勵幼兒積極參與活動,在活動中體驗快樂,真正做到師幼交融,幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者和成功者。
下面給大家提供的是《幼兒科學(xué)教案評課稿:紙飛鏢飛起來》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
一、活動題目
紙飛鏢飛起來
二、教案目標(biāo)
幼兒在嘗試探究中,知道紙的大小與投擲方法的不同會影響紙飛鏢的飛行距離激發(fā)幼兒對探究的興趣。
三、適用對象
3~4歲幼兒。
四、活動所需資源
大小不同的紙若干張。
五、教案過程
探究活動一
探究的問題:同樣材料的紙飛鏢,哪種投擲方法飛得遠。
幼兒討論。
(1)用力投紙飛鏢比輕投飛得遠。
(2)向上投紙飛鏢飛得遠。
(3)向下投紙飛鏢飛得近。
做一做。幼兒用相同的紙、相同的方法,每人折一只紙飛鏢。每人都用兩種不同的投擲方法投擲飛鏢。
(1)向上投紙飛鏢。
(2)向下投紙飛鏢。
記錄實驗過程。
說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)用力投紙飛鏢比輕輕投飛得遠。
(2)向上投紙飛鏢比向下投飛得遠。
探究活動二
解決的問題:用相同材料、大小不一的兩張紙折出同一形狀的紙飛鏢,比一比大飛鏢和小飛鏢哪個飛得遠。
幼兒討論。
(1)大飛鏢比小飛鏢飛得遠。
(2)大紙、小紙飛鏢飛得一樣遠。
用大、小紙各折一只相同形狀的飛鏢。
用同一種投擲方法分別投擲大小不同的飛鏢。
記錄實驗過程。
說一說我的實驗結(jié)果。
大飛鏢比小飛鏢飛得遠。
六、注意事項
1.教師要注意自然因素對飛鏢飛行距離的影響,如風(fēng)力及用力大小等。
多次嘗試。
2.3~4歲幼兒的手部小肌肉動作不夠準(zhǔn)確、細致,在折飛鏢時,為了使實驗結(jié)果較為準(zhǔn)確,教師對幼兒折飛鏢的過程可進行細致的指導(dǎo)。
關(guān)于幼兒科學(xué)教案評課稿:紙飛鏢飛起來的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
說課,就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,但也有其特色。這里擇其主要特點作一介紹。
一、說理性
備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”,即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。
二、科學(xué)性
課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo),用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計教學(xué)程序,教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。
三、高層次性
由于聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師,所以,我們要學(xué)習(xí)先進的教改經(jīng)驗和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,充實說課理論依據(jù),特別是對教材的處理,教法的選擇,板書的設(shè)計,語言的推敲,比以往備課更為精心,教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。
四、預(yù)見性
說課要求教師不僅講出怎樣教,還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以,說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異,進行分析。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難,說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題,估計學(xué)生如何回答,教師應(yīng)該怎樣處理。
一、說教材
1.說教材內(nèi)容
包括題目,在第幾冊、第幾單元,單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系,有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說,也可少說,可按上面介紹的順序說,也可打破順序說,要因教材而定。
2.說教學(xué)目標(biāo)
做到正確、具體、全面。
3.說教學(xué)重點、難點
4.說課時安排、教具準(zhǔn)備等
二、說教法、學(xué)法
1.教法和學(xué)法可以分別敘述。
2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。
3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。
例如語文:閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”(查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法)。
三、說教學(xué)程序
說教學(xué)程序的各階段,一般要說出教什么,接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清:如何進行反饋矯正、小結(jié),如何滲透思想教育,布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。要把教學(xué)過程說詳細具體,但并不等同于課堂教學(xué)實錄。對于重點環(huán)節(jié),諸如運用什么教學(xué)方法突破重難點要細說,一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計生答,師又問,估計生又會答......,這種流水帳式的說法。如何安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),沒有固定模式,可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時,再逐課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)??梢园颜麄€環(huán)節(jié)的安排先說出來,再逐環(huán)節(jié)再說,可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后,再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容,環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語,使整個說課內(nèi)容渾為一體。
一、關(guān)于說課與備課的聯(lián)系和區(qū)別
1.備課著重研究解決課堂教學(xué)中的“教什么、怎樣教”等教學(xué)內(nèi)容及實施技術(shù)問題,說課除要研究上述問題外,還要研究“為什么這樣教”的教學(xué)理論問題。
2.備課所寫的教案,為適應(yīng)課堂教學(xué)中師生雙邊活動順利進行的需要,要求對教學(xué)方案的書寫具體、詳細,甚至教學(xué)倒題的求解都詳細羅列,以利課堂教學(xué)中重視;說課所寫講稿,為滿足聽說教師的需要,只需對教學(xué)方案作綱目式、摘要式、論理性的述說,課堂上對學(xué)生展現(xiàn)說明的問題可少說或不說(如例題的演示等),所述說的內(nèi)容也不都在課堂上重現(xiàn),反對上課起一種導(dǎo)演的作用。
二、注意說課中的語言運用
1.獨白語言
說課時大部分用的是這種語言,切忌從始至終一個腔調(diào)地念稿或背講稿,要用足夠的音量,使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當(dāng),語調(diào)的輕重緩急要恰如其分,讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內(nèi)容的變化來。具體地說,教材分析要簡明,理論根據(jù)要充分,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚,教學(xué)目的要分條款一一敘述,重、難點則用重音來強調(diào)。
2.教學(xué)語言
因為說課不僅要說“教什么”,還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準(zhǔn)備怎樣上課,只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細地顯露出來,但是也要讓聽者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講,有讀有說,用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學(xué)中去,未進課堂卻仿佛看到了你上課的影子,推測了你的課堂教學(xué)效果。
教學(xué)語言在何時用呢?
(1)設(shè)計的課堂導(dǎo)語應(yīng)用課堂教學(xué)語言
用新穎有趣或簡明扼要的導(dǎo)語來吸引聽課者。說導(dǎo)語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學(xué)生,聲音該高則高,該慢則慢。
(2)課堂的總結(jié)語應(yīng)用教學(xué)語言在說課時設(shè)計的結(jié)束語應(yīng)具有雙重性,不但要打動聽者,而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學(xué)生,這就要求結(jié)束語既要精彩,又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。
(3)說課中闡釋和提問語應(yīng)用教學(xué)語言
闡釋語也叫講授語,它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā),這種語言以認簡明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動,并容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質(zhì)量的高低。
三、注意理論依據(jù)
說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)?
1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。
2.學(xué)生的實際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對象。
3.教材和學(xué)科特點也是重要的理論根據(jù)之一。
4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據(jù)。不管運用哪一種理論,都要說得具體、、令人信服,切忌出現(xiàn)以下問題:
1.理論堆砌不適用。
例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”,又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......”加上“小語大綱的的要求......”
2.理論空洞不管用。
例如:每一課都用“根據(jù)大綱要求,我班學(xué)生的實際,自己的教學(xué)實踐,特制定......”這種理由只是空架子。沒有實際內(nèi)容,究竟根據(jù)大綱的哪一條要求,你班學(xué)生的實際是什么,你的教學(xué)實踐又如何呢?別人不得而知,與其這樣說為什么,還不如不說的好。
一、什么是“說課”
關(guān)于“說課”,網(wǎng)上有不少的資料,但對其內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說法,幫助大家對說課建立初步的印象。
1、說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析,表述具體課題的活動設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主,是教師對教案本身的分析和說明,是一種口頭敘述為主的教案分析。
2、說課是一種教學(xué)研究活動,它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù),針對某一課題的自身特點,結(jié)合教育對象的實際情況,口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)。
3、說課是指教師在備課基礎(chǔ)上,于授課之前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的活動設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動,它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“具體活動”的一種課前預(yù)演,也是督促教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑,還是評估教學(xué)水平的有效手段。
二、“說課”與授課的異同
說課與授課既有相同點,又有不同處。其相同點在于二者都是同一活動的教材。不同處在于:第一,目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解,進而培養(yǎng)能力,進行思品教育,即“使幼兒會學(xué)”;說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設(shè)想,“使聽者聽懂”。第二,內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容,怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容,而且要講清“為什么這樣做”。第三,對象不同。授課的對象是幼兒。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)<?、評委。第四,方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動,說課則是以教師自己的解說為主。
三、“說課”的意義
1、說課有利于提高教研活動的實效
以往的教研活動一般都停留在組織幾次活動,再請幾個人評議,組織活動的老師處在一種完全被動的地位,聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖,導(dǎo)致了教研實效低下。通過說課,讓授課教師說說自己組織活動的意圖,說說自己處理教材的方法和目的,讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教,為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確,重點更突出,提高教研活動的實效。另外,我們還可以通過對某一專題的說課,統(tǒng)一思想認識,探討教學(xué)方法,提高活動效率。
一. 說教材:
愛是體驗到的,不是認識到的,光有認識,沒有體驗,不可能產(chǎn)生真愛。大多數(shù)孩子缺乏關(guān)愛他人的實踐和體驗,只知道被愛,不知到回報。蛋寶寶可愛而嬌嫩,稍有不慎便會摔破,這對小班幼兒來說具有很大的挑戰(zhàn)性。同時蛋又是幼兒非常熟悉的,他們經(jīng)常吃蛋,也對蛋有著濃郁的興趣。圓溜溜的蛋惹人喜愛,會滾,會轉(zhuǎn);圓圓的蛋里還會孵出小雞、小鴨……一只只蛋就是一個個秘密,因此我選擇這一主題和幼兒一起去小心翼翼的保護易碎的蛋。通過這一活動,幼兒感受、體驗、理解、反思、領(lǐng)悟,同時增強幼兒“愛”與“被愛”的雙重體驗,萌發(fā)愛心與責(zé)任心。
二. 說教學(xué)目的:
1、了解雞蛋易碎的特點,并嘗試運用各種方法保護蛋妹妹。
2、增強幼兒“愛”與“被愛”的雙重體驗,萌發(fā)愛心與責(zé)任感。
三. 教學(xué)重點:
保護易碎的蛋妹妹。
四. 說教法:
針對這次教育活動的教學(xué)目的,根據(jù)幼兒的認識情況,整個活動過程以游戲為主要形式,整個過程動靜結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)靜中學(xué)習(xí),做到師幼交融互動。整個活動教師與幼兒協(xié)調(diào)著,合作著,并再有組織,有規(guī)范,有秩序中完成。
五. 說教學(xué)過程:
1、護蛋任務(wù)。出示布絨小熊,用小熊的口吻講述:今天是我的生日,奶奶給了我一個超級任務(wù),要我保護蛋妹妹。如果一天下來蛋妹妹好好的,一點沒破,奶奶就說我是真的長大了。你們可要幫幫我呀!
2、護蛋方案。
——和幼兒討論保護蛋妹妹的方法。
——鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。
3、護蛋行動。(“蛋妹妹接力”游戲)
——幼兒一小組為單位,等距站成一列,按序遞接蛋妹妹,最后安全遞到筐內(nèi)。
——若發(fā)生不慎將蛋跌落的事情,可抓住契機,提醒幼兒要小保護好蛋妹妹。
4、感官游戲:真假蛋寶寶。在“百寶箱”里放入蛋和類似的物品,如乒乓球,石頭等,讓幼兒摸摸,辨別那些是真蛋寶寶,那些是假蛋寶寶。
5、活動延伸:貫穿一日生活,如帶寶寶吃飯,午睡
等,照顧好寶寶,目的是鍛煉幼兒耐心,責(zé)任心。
本次活動堅持以幼兒為主體,教師為幼兒 創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境,充分發(fā)揮幼兒的自主性,鼓勵幼兒積極參與活動,在活動中體驗快樂,真正做到師幼交融,幼兒成為學(xué)習(xí)的主動者和成功者。
在上周,孩子們都很關(guān)注班上每天來了哪些小朋友。點名后,我們老師會和小朋友說說每來幼兒身體狀況,在家休息情況等。由此,在小朋友心中產(chǎn)生了相互關(guān)愛的情感體驗。
最近,我們兩位老師為了了解孩子的身體健康情況,常在節(jié)假日打電話給孩子。因此,他們交往范圍由家庭成員擴大到老師,對老師產(chǎn)生了認同感、親近感。
本班幼兒有時能用簡單的言語向別人表達自己的感受和需要,還敘述生活中的事。但是,3-4歲的幼兒獨白是很不流暢,帶有很大的情景性。利用當(dāng)前大眾媒體中的公益廣告,引出“打電話”音樂活動。鼓勵強化幼兒想和許多人(爸爸媽媽爺爺奶奶老師等)打電話,親身體驗和許多朋友打電話的的快樂。
該活動適合小班幼兒年齡特點,使幼兒逐步熟悉一些社會交往的技能。
說活動目標(biāo):
一、三大目標(biāo)
1、 樂意參與音樂活動,熟悉歌曲旋律。
2、 能和老師一起學(xué)唱歌曲,對歌曲活動感興趣。
3、 體驗與同伴共同游戲的快樂。
二、活動重點
能唱準(zhǔn)節(jié)奏,唱清歌詞。
分析:由于此首歌比較簡單。因此在本次音樂活動中,可以培養(yǎng)幼兒既會唱又能善于表現(xiàn)的能力。
三、活動難點
根據(jù)音樂的節(jié)奏做相應(yīng)的動作
分析:小班幼兒動作學(xué)習(xí)帶有較大的模仿性,音樂的表現(xiàn)能力尚處于貧乏時期。
說活動過程:
環(huán)節(jié)一:通過情景表演,引起幼兒的興趣。
1、 出示寶寶和貝貝
老師以神秘的口吻激起幼兒的觀察。如:你們看,今天誰來啦?
2、 欣賞《打電話》情節(jié)
老師表演打電話時講述的話。
此環(huán)節(jié)以吸引幼兒欣賞為主。為目標(biāo)(1)“愿意參與音樂活動,熟悉歌曲旋律”服務(wù)。
環(huán)節(jié)二:通過念歌詞,模仿動作初步表現(xiàn)歌曲。
1、 運用示范法:
老師有表情清唱歌詞,請幼兒欣賞。
小班幼兒喜歡模仿動作,因此我采用示范法能感染幼兒參與模仿。
2、 運用跟唱法:
隨錄音機哼唱歌曲。
由于歌詞比較簡單,帶上動作幼兒情感更投入。
3、 運用集體學(xué)習(xí)法:
幼兒模仿動作,邊做邊念歌詞。
模仿學(xué)習(xí)是為后面大膽地表現(xiàn)歌曲服務(wù)的。因此只有在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,幼兒才有能力進行自我發(fā)揮。
此環(huán)節(jié)讓幼兒熟悉歌詞,為下一環(huán)節(jié)目標(biāo)(2)“能和老師一起學(xué)唱歌詞,對歌唱活動感興趣”服務(wù)。
環(huán)節(jié)三:通過邊唱歌,邊做動作,進一步表現(xiàn)音樂。
1、 幼兒和寶寶、貝貝一起唱歌,表演。
我預(yù)設(shè)寶寶、貝貝這兩個娃娃(引導(dǎo)幼兒參與音樂活動的動機)
2、 幼兒聽琴聲進行唱歌
老師用琴聲伴奏的方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。
此環(huán)節(jié)是重點,難點的聚集之處。重點的解決主要是運用引導(dǎo)法及節(jié)奏動作的表現(xiàn)。
活動反思: 在本次音樂活動中,我采取了多種形式的教授方法,讓孩子在初步學(xué)會整首曲子的前提下,又不乏對參與活動的興趣。所以課堂氣氛比較好,也基本上達到了活動目標(biāo)。但是在有些方面還顯的不足,例如在情景表演上,如果請大班二名幼兒進行一問一答的方式來帶動活動氣氛將會更好。幼兒學(xué)習(xí)的興趣會更濃,更投入。
所以我一定吸取教訓(xùn),注意自己的缺點,向好的老師學(xué)習(xí),在教學(xué)上要有創(chuàng)新能力。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園科學(xué)教案的說課:讓蛋寶寶站起來》一文,希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了科學(xué)教案專題,希望您能喜歡!
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