教育隨筆。
毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗，提高主觀能動性。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼教隨筆：一 只 螳 螂》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
孩子是多彩的，主觀能動性使他們創(chuàng)造一切，教師要有隨機教育的能力，根據(jù)孩子的需要，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，來面對新的教育契機。
隔壁小五班的楊老師在園里打掃衛(wèi)生時，捉住了一只螳螂，送到了我們班來。這下孩子們可高興了，看著孩子們的高興勁，我臨時決定調(diào)課，于是一節(jié)《認識螳螂》開始了。
我把孩子召集在窗戶邊，讓孩子充分觀察螳螂的外型特征：“它有幾條腿？什么顏色？最前面的是什么？……”我把螳螂拿在手里，請幼兒觀察：“為什么螳螂在窗戶上爬，掉不下來呢？”孩子們仔細觀察、討論：“螳螂有許多小鉤子，它勾住了窗戶……”
孩子們順著老師鋪設(shè)的“探索軌道”前進，熱情及專注超出了我的想象。螳螂還有什么特殊習(xí)性嗎？于是我請孩子帶著問題，與爸爸媽媽一起搜集有關(guān)螳螂的資料。
兩天過去了，孩子們帶著成果來到幼兒園，于凱旋帶來了U盤；孫雨佳、付海東拿來了圖片；齊效帶來了光盤……
討論開始了，“螳螂是益蟲，我媽媽說它專吃蝗蟲”；“對，它還吃蚊子呢”；“螳螂專吃害蟲，保護莊稼”；“母螳螂把公螳螂吃掉，就生出小螳螂來了?！薄笆裁?，哈哈哈哈……”“真的，你們不信？！老師，是真的《黑貓警長》上演的。”孩子們你一句我一句，熱鬧極了，都爭著搶著把自己知道的說出來。
雖然這節(jié)活動不在預(yù)設(shè)之中，但是擦出了生成活動的新火花，對孩子感興趣的事物，就要積極跟進，以滿足孩子的需要。
孩子是多彩的，主觀能動性使他們創(chuàng)造一切，教師要有隨機教育的能力，根據(jù)孩子的需要，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，來面對新的教育契機。
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一日生活無小事，我們要把孩子的每件小事都當(dāng)成大事，凡事站在孩子的立場，真正體現(xiàn)對孩子無微不至的人文關(guān)懷。
一、一半的故事
每個班都有能力差的孩子，看到別的小朋友成功后的神采飛揚，他們內(nèi)心的失落溢于言表，更加畏畏縮縮、更加自卑，越發(fā)覺得自己不行。
為了讓能力差的孩子樹立自信，也和別的小朋友一樣能品嘗到成功的喜悅。我不再包辦，用跳一跳就能吃到果子的方法，老師先幫他做一半，留一半給孩子，然后循序漸進，逐漸讓其掌握有關(guān)技能，使他們能自豪地說：“我能行！”
1、穿衣服：對能力很差的孩子，我會先幫他穿上一只袖子，讓他穿另一只袖子，然后慢慢過渡到能獨立完成。
2、扣扣子：先幫他系一個扣子，教給他方法，培養(yǎng)他“自己來”的意識。
3、吃飯：對于總是讓家長、老師喂的孩子，教給他們方法的同時，可先喂他一半，鼓勵他自己吃另一半。
4、操作活動：對于沒有動手意識或能力特別差的孩子，可降低要求，先幫他做一半，自己再做另一半，逐漸樹立自信。
你一半，我一半。你自信，我歡心。你成功，我欣慰。所以，我和孩子是一體的。
二、愛在細微處
“細微之處見精神”，我們從事的是愛的教育，他體現(xiàn)在生活的點點滴滴，盡在細微處。
在幫孩子提褲子時，總不忘和他們碰碰額頭，玩?zhèn)€頂牛的游戲，不止是和他們增進感情，還是為了掌握每個孩子的體溫。
在戶外活動前，總是提醒他們提好褲子，戴好帽子，還不忘在口袋里裝上幾塊衛(wèi)生紙，以備為孩子們擦鼻涕?；貋砗螅嵝殉龊沟暮⒆硬梁?，提醒每個孩子喝水。
在為孩子們分飯時，注意不讓米蓋住勺子把，并提醒值日生分勺子要握住勺子把分。
孩子上床前，總不忘檢查一下是否帶異物上床，容易出汗的小朋友經(jīng)常為他擦擦汗，并細心幫每個孩子掖好被子。
一日生活無小事，我們要把孩子的每件小事都當(dāng)成大事，凡事站在孩子的立場，真正體現(xiàn)對孩子無微不至的人文關(guān)懷。
看，必要時拐一個彎兒，問題就輕松解決了，這個道理在成人世界也是一個值得借鑒的方式啊，你能說，孩子就不是我們的老師嗎？
最近我們班來了一個新生,名叫張昊,剛來那幾天他顯得特別不"安分",經(jīng)過這些天的耐心引導(dǎo),值得高興的是他現(xiàn)在已從整天只想著往外跑的"野"孩子向能到教室里坐會兒過渡了。
張昊最喜歡的游戲是玩積木,或許在家時玩積木沒有什么新花樣,也感受不到小朋友集體玩積木的那種投入的熱鬧氣氛,在經(jīng)過幾次的旁觀學(xué)習(xí)后,他很樂意地接受了老師的"培訓(xùn)"。
這一天自由活動時間,選擇桌面擺積木游戲的還真不少,看,每人面前一小堆積木,張昊也在我的引導(dǎo)下來坐到了桌子前,拿起了積木......孩子們都玩得興趣盎然,他們拼擺的槍、炮、飛機、汽車已見雛形，我的目光落在張昊那里，只見他已插拼了一長串積木，像根“金箍棒”，眼看已經(jīng)超出了他的桌面空間，要伸到鄰近的領(lǐng)地了，這時張昊右邊的小朋友伸手把他的積木一推，這一推又把張昊的積木推到了他左邊小朋友的領(lǐng)地里，那邊也有意見了，張昊把積木往自己跟前拉了拉，眼光開始瞟向我，而我只是裝作沒看見，而是把目光轉(zhuǎn)向別處，我想看看他怎樣獨立處理這個問題。
出乎意料，過了一會兒，他竟然拿起積木繼續(xù)拼插起來，只是積木拐了一個彎兒，由原來的“金箍棒”變成了一個像“步槍”一樣的東西，當(dāng)然，結(jié)果是我大大地表揚了他，并給了他一個大大的擁抱。
看，必要時拐一個彎兒，問題就輕松解決了，這個道理在成人世界也是一個值得借鑒的方式啊，你能說，孩子就不是我們的老師嗎？
通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。
又到周五了，按照慣例，放學(xué)前要對幼兒一周內(nèi)的表現(xiàn)進行全面總結(jié)。那天，我照例表揚了幾個有進步的幼兒，并給予小紅花的最高獎勵，也指出了幾個小朋友的缺點，并要求他們能在下周改正。正當(dāng)我對小朋友作出要求時，陳童舒突然說：“老師，為什么只能你來獎勵和批評小朋友，小朋友就不可以獎勵批評你呢？”聽了她的話，我覺得很有道理，于是我決定改變以往的做法，讓孩子們也評評老師。于是我笑瞇瞇的說：“每個人都會犯錯，老師也會，你們犯錯誤的時候，老師可以提醒你們，讓你們改正；可是如果老師犯了錯誤，沒有人提醒老師也會沒有進步的?！?/p>
孩子們都覺得很有趣、很新奇。大家你看看我，我看看你，這時陳家成說：“我喜歡鄭老師，鄭老師教我們唱歌，畫畫，學(xué)數(shù)字。”寶寶說說：“我也喜歡鄭老師，老師還幫我們剪指甲，象媽媽一樣。”聽著孩子們的話，我心里美滋滋的，心想我的付出沒有白費，孩子們都肯定了我的付出。就在我偷著樂的時候，張文熙站到前面說：“我覺得老師不好，你偏心?！蔽毅读艘幌拢貞浿酝狞c點滴滴，還是覺得好像沒有什么地方存有私心阿！于是，我問：“老師什么時候偏心了啊，老師不知道，你能告訴老師嗎？”“每天中午多了水果你都不發(fā)給我吃，經(jīng)常發(fā)給那幾個小朋友吃?！蔽翌D時恍然大悟，原來是這樣，那是幾個老出鼻血的小朋友，我想讓他們多吃水果可以防止出鼻血。孩子們聽了我的解釋，都明白了我的用意，我也保證下次一定注意盡量避免這種情況。
通過這件事，也使我深深地明白了老師一言一行的重要性，更明白了互動的重要性，我們不僅可以知道孩子們在想什么，更能走進他們的心里，和他們做真正的朋友。
幼兒園是一個群體，在這個群體中，交往無處不在。幼兒園的一日活動豐富多彩，每一個環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機會。教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個孩子都擁有一個好人緣！
一、玩也是一種學(xué)習(xí)
常常聽到家長這樣數(shù)落自己的孩子：“你怎么光知道玩，什么也不學(xué)，什么也不會！真沒出息”。不少家長認為小孩子玩過家家，玩泥工，做手工等是幼稚無知。而孩子們講故事，背兒歌，寫漢字，寫數(shù)字，學(xué)加減法，才是正經(jīng)事，才是到幼兒園的真正目的，才是真正的學(xué)習(xí)。
在和家長談話時，常?？梢月犚娂议L建議老師要多要求幼兒，多學(xué)幾首兒歌，多寫幾個數(shù)字。他們把超前的知識學(xué)習(xí)當(dāng)成早期智力開發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。
隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機會，也就是玩的權(quán)利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動。以前一部分教師和家長都認為，上課才是幼兒園教學(xué)的主要手段，只要通過上課來學(xué)習(xí)各種知識，而忽視了通過游戲活動，通過幼兒主動的玩，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識和經(jīng)驗，讓幼兒在玩的過程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。
區(qū)角活動是幼兒園的一個重要的游戲內(nèi)容，它讓幼兒有機會，有條件，通過玩的方法，去模仿成人的活動，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時，孩子們在游戲中自然的語言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點。
家長們，玩也是一種學(xué)習(xí)，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識訓(xùn)練也許會有短期效應(yīng)，但其后的發(fā)展未必像某些家長所期盼的那樣超乎尋常。
所以，尊敬的家長，請讓你的孩子多玩一會吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們在玩中學(xué)習(xí)更多的知識。
二、孩子們都對“他”不滿
我們班有一個孩子個人衛(wèi)生很差，在平時的表現(xiàn)中也很不敢恭維。所以他也經(jīng)常得到老師的批評，其他的小朋友也對他不屑一顧。孩子們也經(jīng)常告他的狀。有時孩子們會異口同聲地告他這個那個的。我感到真是有點兒納悶，為什么小朋友會整齊一致地對他
這么不滿呢？思量良久，我想原因也許會有好多，當(dāng)然我想到了自己對他的教育方式的錯誤，還有就是孩子的人緣。
其實，人緣也就是所謂的在人與人的交往過程中產(chǎn)生的一種良好關(guān)系而言。孩子們天天生活、學(xué)習(xí)在一起，相互間的熟悉及共同的興趣、愛好常常會使一些人成為朋友，從而走到一起，生成了一種緣分。但是，孩子們在相處的過程中也會出現(xiàn)一些矛盾，有的小朋友的霸占行為，喜歡動手等等，老師在活動中的批評或指責(zé)，印入了孩子的腦海，久而久之就形成了一個印象，凡是一些不好的事兒總是某某某干的，同伴也就會遠離他，好人緣也就無從談起。
作為老師我進行了反思：首先應(yīng)教給幼兒與人交往的語言和技巧。因為，孩子在入園前都是生活在成人的世界之中，他們常常享受到的是一種莫大的愛和“謙讓”，也就養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。在剛?cè)雸@的群體生活我們有必要讓孩子學(xué)習(xí)與同伴交往的規(guī)則以及與他人交往所需要的語言和技巧。當(dāng)有良好行為出現(xiàn)時，教師給予表揚，讓其產(chǎn)生積極的影響。再次，教師教會孩子尊重他人，遵守交往規(guī)則。教師如果出現(xiàn)不尊重幼兒行為，幼兒就不會真正地尊重同伴了，好的人緣關(guān)系也就難以產(chǎn)生。最后，還必須在分享中體驗交往的快樂。分享對一直以自我為中心長大的幼兒來說是一件不容易的事，在他們心中，別人給自己是應(yīng)當(dāng)?shù)?，給予別人則是不行的，也可謂就是自私的。因而必須給孩子提供必要的與他人分享的機會，讓他們嘗到分享的快樂。
幼兒園是一個群體，在這個群體中，交往無處不在。幼兒園的一日活動豐富多彩，每一個環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機會。教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個孩子都擁有一個好人緣！
通過這件事，我深深的體會到，對于孩子的提出的問題，要慎言，因為大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也許就是你一句不經(jīng)意的話會影響孩子的一生。
一大早，旭旭的媽媽氣呼呼的拖著哭哭啼啼的旭旭走進教室。“可氣死我了，就是不上幼兒園了，說老師不喜歡他?！睕]等媽媽說完，旭旭就拉著媽媽的手往外走。旭旭是一個比較開朗的孩子，生活中很少見他哭鬧，看到如此的情景，我知道肯定事出有因。我正要追上去，旭旭媽媽硬將旭旭拖回了教室，“真是邪門了，我上班要遲到了，燕老師，就交給你了。”一邊說一邊跑了出去。這時旭旭哭得更厲害了。
我拉過旭旭地手，對他說：“怎么了，誰惹你不高興了，你跟老師說，老師幫你出氣。”可我越問旭旭的頭就越低。最后我假裝板起臉對他說：“旭旭，你要再不和老師說話，我真的生氣了。”旭旭慢慢得抬起頭看了看我，開始斷斷續(xù)續(xù)說:：“老師，你不是說我是最優(yōu)秀的，所以選新苗的時候才沒選上的嗎？那為什么選體操又選上我了呢？我不優(yōu)秀了嗎？嗚……”聽完他的話我愣了，突然間我明白了旭旭不愿上幼兒園的原因。前幾天我們幼兒園選齊魯新苗的時候，旭旭因為各方面的原因沒有被選上，當(dāng)時旭旭很認真地問我：“老師，為什么沒選上我呢，我也愿意參加。”看著旭旭認真的樣子我不忍心打消孩子的積極性，我對他說：“你長得太高太胖太優(yōu)秀，所以沒有選你。”昨天，我們園又選體操隊員，結(jié)果旭旭被選上了。面對旭旭的提問，我一時難以回答。我坐到他的身邊鄭重的對他說：“旭旭，你真的是一個優(yōu)秀的孩子，但是每個人都有自己的長處和短處，就像我們學(xué)過的兒歌《毛毛和濤濤》一樣，毛毛會賽跑但不會跳高，而濤濤會跳高不會賽跑。你沒有被新苗選上是因為你超高超胖了，以后要加強鍛煉，現(xiàn)在被體操選上了是因為你體能好，動作好，而且不怕吃苦。明白了嗎？”聽完我的話，旭旭擦了擦眼淚點點頭，我松了一口氣。
通過這件事，我深深的體會到，對于孩子的提出的問題，要慎言，因為大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也許就是你一句不經(jīng)意的話會影響孩子的一生。
梅花香自苦寒來。年輕的父母們，讓我們少一些溺愛，多一份理智，放手讓孩子們在風(fēng)風(fēng)雨雨中，經(jīng)受鍛煉與考驗，成為搏擊長空的雄鷹。
這幾天天氣不好，我們班的孩子有好幾個，已經(jīng)有三天沒有入園了，我心里非常著急，本來要往下進行的活動也沒有開展。
有時和其他老師談起現(xiàn)在的孩子，有的老師直搖頭，都說現(xiàn)在的孩子太嬌氣，因為天氣、道路的原因，可以幾天不上幼兒園。
現(xiàn)在的家長把孩子捧在手里怕這怕那，一有點困難就幫助解決，時間常了。孩子的不僅自理能力差、而且嬌氣。作為教師，我們想改變孩子的不良習(xí)慣，管得嚴(yán)一點，家長三天兩頭來告訴園長，某某老師太嚴(yán)厲。管得松了，有的家長就說這位老師素質(zhì)不高，孩子沒有規(guī)矩。哎，我們的孩子何時才能掙脫家長的雙手。作為家長也應(yīng)找找原因，自己的孩子為什么自理能力差？為什么遇到困難就退縮？有一位教育專家這樣說：“家長是孩子的第一任老師，養(yǎng)成良好的習(xí)慣要從孩子的日常生活作起，這樣，孩子將來才會適應(yīng)外界的環(huán)境。所以，應(yīng)該給孩子一些困難，讓他們自己去解決，讓他們慢慢的去長大?！?/p>
記得有這樣一則寓言，有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子。”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那他們長大了，那有勇氣去迎接太陽呢？”
梅花香自苦寒來。年輕的父母們，讓我們少一些溺愛，多一份理智，放手讓孩子們在風(fēng)風(fēng)雨雨中，經(jīng)受鍛煉與考驗，成為搏擊長空的雄鷹。
請放下?lián)?，收起“細心”，放開你的手腳，讓他們?nèi)ケM情的去做，去創(chuàng)造。
做完游戲《小傘兵跳傘》，我讓幼兒自由活動，他們把自己的小椅子排成了“大橋”。聽著稀哩嘩啦的聲音，恐怕出意外，我習(xí)慣性的想去阻止。正在猶豫時發(fā)現(xiàn)，這座“大橋”已經(jīng)吸引了幼兒的注意力，許多孩子已經(jīng)準(zhǔn)備過橋了，為了不讓孩子掃興，我站在一邊警惕的觀察著。
瞧！他們玩得多起勁。冬冬他們拿著輪胎也來湊熱鬧，小心翼翼地滾著輪胎上了“大橋”，居然順利的通過了。還揮著拳頭大喊：“耶，我過橋了！”這下小朋友們紛紛模仿，有的頭頂著玩具過橋；有的抱著皮球過橋；還有的背著輪胎過橋；有的踮著腳過橋；有的彎下腰邊走邊做動作過橋……
這時，聰明的趙藝說：“咱們把橋改成彎型的吧?！薄巴邸⒑弥饕?！”孩子們七手八腳，不一會兒，一座“彎彎曲曲的九曲連環(huán)橋”就建成了。孩子們興趣盎然，玩得熱火朝天。
看著快樂的孩子們，我不禁想到：假若一開始制止了他們的做法，結(jié)果又會怎么樣呢？老師自以為是的“愛”是否束縛了幼兒的手腳？是否把孩子的天性給壓抑了呢？不是孩子不愿做、做不到，而是我們不讓他們?nèi)プ觥?/p>
請放下?lián)?，收起“細心”，放開你的手腳，讓他們?nèi)ケM情的去做，去創(chuàng)造。
幼兒教師一言一行都將會在幼兒幼小的純凈的心靈上留下深刻的印象，我們必須規(guī)范自己的言行，為孩子們樹立良好的榜樣。
昨天下了一場小雨,路上有點泥濘,鞋子上沾了一些泥巴,我使勁跺腳,鞋子總算干凈點了。
我剛進教室，就看見陽陽小朋友走到毛巾架前，拿起一塊雪白的毛巾，細心地擦著他那沾著泥巴的雨鞋。我奪下毛巾，生氣地說；“誰讓你拿新毛巾擦鞋子的？”陽陽嚇了一跳，“我……，我……”半天說不出話來。我剛要批評他幾句，他忽然不服氣地說：“老師也用毛巾擦過鞋子?！薄昂f?！蔽覛獾脻q紅了臉大聲說：“我腳上的泥巴是剛才跺掉的，你沒看見，你做錯事還找借口?！标栮柤钡谜f話都結(jié)巴了：“我…..我沒有。上次，你穿了一雙好看的皮鞋，就用毛巾擦鞋子的。”經(jīng)他一提醒，我想起來了，上星期我穿了一雙新皮鞋，涮拖把時濺上了水，我順手拿起了一塊做抹布用的舊毛巾擦了一下，沒想到讓陽陽看見了。這是不對的，如不及時糾正，將會在孩子的心靈上留下陰影。于是，我連忙向他道謙：“對不起，老師上次是用毛巾擦鞋子上的水了，老師也是不對的，下次一定改。”陽陽不好意思地說：“老師，下次我也不拿毛巾擦鞋子了?！蔽夷闷鹈韺﹃栮栒f：“讓我們?nèi)グ衙硐锤蓛舭?！”看著洗干凈的毛巾，我和陽陽都笑了?/p>
幼兒教師一言一行都將會在幼兒幼小的純凈的心靈上留下深刻的印象，我們必須規(guī)范自己的言行，為孩子們樹立良好的榜樣。
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