父母如何發(fā)展孩子的人際智能

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《父母如何發(fā)展孩子的人際智能》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

其實(shí)和學(xué)習(xí)打鼓或抄寫一樣，沒(méi)什么區(qū)別，發(fā)展孩子的人際智能關(guān)鍵是孩子關(guān)注的焦點(diǎn)和他們的練習(xí)。再次申明，有些孩子比其他人有更強(qiáng)的潛能；無(wú)論如何，所有的孩子都能從他們的關(guān)注點(diǎn)中獲益。

關(guān)注點(diǎn)是指有意地去發(fā)展理解他人的能力

對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)，父母如果通過(guò)和孩子交流來(lái)培養(yǎng)他們的意識(shí)的話，就能達(dá)到這樣的效果。這是開(kāi)始發(fā)展人際智能的一種良好的途徑。問(wèn)孩子問(wèn)題，為什么他們會(huì)對(duì)他人的動(dòng)作和情感做出這樣的反應(yīng)?！盀槭裁此麜?huì)這么做呢？”、“還有別的方法可以解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”、“為什么那些人不能在一起很好地工作？”、“是什么使他成為領(lǐng)導(dǎo)者的呢？”這些問(wèn)題可以幫助孩子開(kāi)始理解人們那些反復(fù)無(wú)常的行為。（有時(shí)，在看電視和電影的時(shí)候問(wèn)這些問(wèn)題，考察他們的個(gè)性，比談?wù)摤F(xiàn)實(shí)中的人物會(huì)更簡(jiǎn)單些。）

練習(xí)，顧名思義是指：給孩子一些情境，練習(xí)他們的“人的技能”，即人際智能。孩子們需要學(xué)習(xí)怎樣和他人相處，他們需要學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或員工。把他們放到這些問(wèn)題發(fā)生的情境中去，讓他們參與俱樂(lè)部或其他社會(huì)組織，那么這些技能就能發(fā)展了。

父母可以幫助孩子發(fā)展人際智能

這些建議是發(fā)展的，有些方法對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)是特別適合的，而有些方法對(duì)大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)會(huì)更有效。

一、和他人呆在一起是發(fā)展人際智能所必需的條件

就像人們說(shuō)的那樣簡(jiǎn)單：孩子需要和他人在一起，需要知道人們能夠理解他們。父母需要花些力氣為孩子們找些玩伴。這也是千真萬(wàn)確的。但是有時(shí)這是很簡(jiǎn)單的事，一個(gè)日托中心或一個(gè)操場(chǎng)的角落就能給孩子提供一筆財(cái)富。

二、讓孩子同時(shí)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者和被管理者的角色

有些孩子，比較特別，有在角色間串來(lái)串去的傾向。孩子需要同時(shí)熟悉領(lǐng)導(dǎo)者的角色和習(xí)慣被人領(lǐng)導(dǎo)，這是很重要的。6、7歲大的孩子可以教他們這些概念，也有對(duì)這兩種角色進(jìn)行體驗(yàn)的需要。父母經(jīng)常希望他們的孩子扮演領(lǐng)導(dǎo)的角色，而不演其他角色（有時(shí)孩子也是這么希望的）；事實(shí)上，成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的最好的準(zhǔn)備就是先成為一個(gè)好的被管理者。

三、運(yùn)用電影作為孩子們思考和理解人類行為的辦法

當(dāng)我們?nèi)ニ伎茧娪盎螂娨曋械慕巧乃枷牒椭?jǐn)慎的行為時(shí)，這些角色顯示的，經(jīng)常比現(xiàn)實(shí)生活中的更夸張、更富有諷刺意味、他們的動(dòng)機(jī)也比較明顯。看看男女主角的表演，然后想想這些，不管是杰克?查，西爾富斯特?史泰龍，哈里?波特，還是梅格?瑞恩，他們都能給孩子提供一條簡(jiǎn)單而又安全的途徑去發(fā)展他們的人際智能。

四、運(yùn)用文學(xué)提供安全的辦法開(kāi)始觀察和推測(cè)

給孩子念完故事，父母可以問(wèn)“你為什么覺(jué)得他會(huì)這么想呢？”、“在這種情況下你是會(huì)怎么想呢？”、“你曾經(jīng)這么想過(guò)嗎？什么時(shí)候？”當(dāng)孩子更大些時(shí)，可以要求孩子談?wù)剷蚬适轮械哪切┖退麄冏钕嘟慕巧?，然后可以和他們分享一下處世的方法?/p>

五、和孩子分享你自己的個(gè)人經(jīng)歷

孩子們看到成人或他們的父母表現(xiàn)有些狂妄的情況太多了。也就是說(shuō)，孩子不理解為什么他們的爸爸或媽媽的感受會(huì)那么特別，他們的行為那么特別。（大人們也經(jīng)常不向孩子們解釋他們的行為。）不管這種表現(xiàn)是表達(dá)對(duì)別人行為的失望、對(duì)自己行為產(chǎn)生的挫敗感，還是由于學(xué)成了一些東西而感到高興，父母都需要退回去和孩子們談?wù)劄槭裁此麄儠?huì)這么想、這么做。（不要用一本正經(jīng)的口氣和孩子說(shuō)這些，我們必須記住對(duì)年幼的孩子來(lái)說(shuō)自信的分界線經(jīng)常是很不明顯的。不管怎么樣，注意這幾點(diǎn)，我們可以幫助孩子從我們的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。）

這樣做的一個(gè)額外的好處是這種敞開(kāi)心扉和自我反省可以促進(jìn)父母的人際智能和內(nèi)省智能的發(fā)展。

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如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力

人際交往能力的缺失表現(xiàn)：

a.孩子不善于結(jié)交新朋友，身邊的朋友很少。

b.不善于在他人面前自如地表達(dá)自己的想法。

c.孩子寧愿把心里話告訴朋友、老師，也不愿與父母溝通。

d.當(dāng)和同學(xué)、朋友或老師發(fā)生沖突時(shí)，孩子往往只從自己的角度考慮問(wèn)題。

e.做事不能踏實(shí)細(xì)致。

f.對(duì)自己情緒與行為的控制能力較弱。

g.做事情不能堅(jiān)持到底。

h.語(yǔ)言能力不強(qiáng)，自信心不足。

i.與人協(xié)商的技能較弱，不善于運(yùn)用集體的智慧。

問(wèn)題對(duì)策：

a.為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境。

b.在日常生活中塑造他的真誠(chéng)品性，使他學(xué)會(huì)換位思考。

c.鍛煉孩子敢于表達(dá)自我，學(xué)習(xí)生活中樂(lè)于與他人協(xié)商合作。

d.培養(yǎng)孩子的不凡氣度，多讀書，濡染藝術(shù)感較強(qiáng)的學(xué)科，如繪畫、音樂(lè)等。

e培養(yǎng)孩子高尚的人格。

f.不要反感孩子的主見(jiàn)，這是具有自我意識(shí)的表現(xiàn)。

g.培養(yǎng)孩子良好的溝通能力及膽識(shí)。

h.培養(yǎng)孩子積極地不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，懂得競(jìng)爭(zhēng)的重要性。

i.獨(dú)立是競(jìng)爭(zhēng)的前提，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

j不要讓孩子覺(jué)察到你對(duì)孩子特別重視事情的忽略。

k.不要盡力滿足孩子提出的要求，要讓孩子懂得有些事需要努力才有結(jié)果。

l.與孩子一起分享勞動(dòng)的樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

m.培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，懂得接納和欣賞別人。

n.家長(zhǎng)與孩子在日常生活中要相互鼓勵(lì)，一起成長(zhǎng)。

人際小故事：

Ch是一個(gè)軟件公司的老板，公司雖然規(guī)模很小，產(chǎn)品質(zhì)量卻非常不錯(cuò)。但公司的營(yíng)銷能力明顯不足，訂單一般都是通過(guò)渠道獲得。這些渠道包括各地的一些咨詢公司，培訓(xùn)公司。每次合作中，Ch總認(rèn)為渠道只是幫助公司獲得市場(chǎng)信息，并不能保障把項(xiàng)目拿下來(lái)。所以，在與渠道的談判中，總是毫不退讓，渠道與公司之間的利益矛盾加深。時(shí)間長(zhǎng)了，這些渠道都不會(huì)將信息給公司，公司的經(jīng)營(yíng)處于艱難的境地。

溝通中，很重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)妥協(xié)，在很多成功的溝通案例中，都蘊(yùn)涵著妥協(xié)的成分在里面，大到國(guó)家與國(guó)家間的談判，小到同事與同事之間處理工作問(wèn)題，都會(huì)存在著或多或少的妥協(xié)。而Ch不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)退讓，導(dǎo)致最后溝通出現(xiàn)問(wèn)題。

當(dāng)然，溝通中的妥協(xié)與退讓，也不是無(wú)原則的妥協(xié)與退讓。而是建立在底線基礎(chǔ)上的妥協(xié)，就像和街頭小販的討價(jià)還價(jià)一樣，當(dāng)我們還一個(gè)價(jià)格是他無(wú)法接受的情況下，交易是無(wú)法完成的。在溝通前，需要明確自己的底線是什么，自己最低能夠接受的條件是什么，在溝通中，要反復(fù)試探出對(duì)方的底線，溝通的余地只能建立在彼此雙方的心里底線以上，否則，再好的溝通技巧都會(huì)失去效果。

如何培養(yǎng)1-6歲孩子的人際交往能力

孩子在一個(gè)群體里時(shí)

怎樣和其他小朋友友好相處

怎樣解決和其他小朋友的小沖突

怎樣表達(dá)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)

怎樣和別人協(xié)商

怎樣分別從自己和別人的角度去看一個(gè)問(wèn)題

這些其實(shí)就是人際交往能力培養(yǎng)的第一步。

當(dāng)孩子需要解決問(wèn)題的時(shí)候，我也常常問(wèn)自己：作為父母，我們應(yīng)該扮演什么樣的角色，才能夠讓孩子學(xué)習(xí)人際交往的一些初步技巧，才能夠逐步培養(yǎng)孩子與人相處的情商呢？很樂(lè)意在這里和大家分享我的原則。

孩子3歲以前，父母不做旁觀者

大寶經(jīng)常和我們鄰居家的一個(gè)孩子一起玩。那個(gè)孩子脾氣比較溫和，他媽媽也比較重視孩子的行為規(guī)范。兩個(gè)孩子在一起玩的時(shí)候，搶別人手里的玩具是常有的事。正因?yàn)槲覀儍杉曳浅Ｊ煜?，?dāng)兩個(gè)孩子搶玩具的時(shí)候，我們都不會(huì)偏向某一個(gè)孩子，而是公平來(lái)處理：「是誰(shuí)先拿到的玩具，就讓誰(shuí)先玩?！刮覀儠?huì)勸搶到玩具的小朋友把玩具還給別人。如果不聽(tīng)勸告，就要被我們隔離在一邊反省。

有時(shí)候我們也會(huì)開(kāi)玩笑：「算了，不管你們了，你們自己去解決?！共贿^(guò)一次也沒(méi)有實(shí)行過(guò)，因?yàn)楹⒆舆€不到3歲，語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠，他們沒(méi)有辦法很好的表達(dá)自己的意圖，自己協(xié)商解決問(wèn)題。

兩個(gè)孩子通過(guò)我們的教育，行為上的規(guī)范，再加上后來(lái)在幼兒園里的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們3歲多的時(shí)候，那些讓人頭疼的搶東西，不愿意分享的行為就幾乎沒(méi)有了。

Tips：找教育觀念一致的家庭交往

如果說(shuō)兩家的教子理念不一樣，比如，我認(rèn)為孩子要學(xué)會(huì)分享，而對(duì)方的媽媽表面上也是教育，暗地里卻為自己的孩子「不吃虧」感到高興，縱容自己孩子的不良行為。這樣的話，我就不要讓兩個(gè)小朋友一起玩了。

一方面，如果我教自己的孩子要分享，而別的孩子卻不分享，他一定會(huì)覺(jué)得很困惑：為什么我這樣就不行，別人這樣就可以？另一個(gè)方面，我教自己的孩子行為有規(guī)矩，別人卻絲毫沒(méi)有規(guī)矩的話，也是傷害了守規(guī)矩的孩子，比方說(shuō)他就是沒(méi)有辦法玩到他最喜歡的玩具，因?yàn)閷?duì)方不愿意遵守「輪流玩」的規(guī)則。

遇到小霸王，媽媽有辦法

和朋友家的孩子一起玩，或者在家里玩，通常安全還是有保障的。但是，如果當(dāng)我們?cè)诠灿螒驁?chǎng)所，有一些互不認(rèn)識(shí)的孩子在玩滑梯或其他娛樂(lè)設(shè)施，父母要注意保護(hù)孩子的安全。

有一次，我看到幾個(gè)孩子在一起玩沙，有幾個(gè)挖沙的玩具。本來(lái)大家玩得好好地，這時(shí)候來(lái)了一個(gè)兩三歲的小朋友，一把搶過(guò)一位女孩子手里的小耙子。小女孩哇地就哭了。大家都在想：這個(gè)孩子的家長(zhǎng)在哪里？等著他出來(lái)主持公道。結(jié)果并沒(méi)有人出來(lái)，看樣子這位家長(zhǎng)是「旁觀者」，也許他覺(jué)得孩子打打鬧鬧，搶搶玩具都是天性，沒(méi)必要糾正。

這個(gè)時(shí)候，小女孩的媽媽做得很好。她很平靜地對(duì)搶東西的孩子說(shuō)：「對(duì)不起，這個(gè)小耙子是小妹妹的，請(qǐng)你還給她?！顾湍莻€(gè)孩子目光對(duì)視，說(shuō)了兩遍，這個(gè)孩子把東西還回來(lái)了。如果他硬是不還，怎么辦？我想那就需要和他的家長(zhǎng)溝通了：「這個(gè)玩具是我家女兒的，請(qǐng)你讓孩子把這個(gè)玩具還給她?！?/p>

Tips：保護(hù)好孩子的安全

3歲以前的孩子，由于他們的語(yǔ)言表達(dá)還不夠好，對(duì)規(guī)則的遵守還不能做到自覺(jué)，對(duì)道德的理解還相當(dāng)有限，所以，需要家長(zhǎng)做中介來(lái)引導(dǎo)。在公共場(chǎng)所，碰到霸道的孩子欺負(fù)自己的孩子，一定要保護(hù)自己的孩子。如果別的孩子搶自己孩子的玩具，就去替孩子要回來(lái)。如果別的孩子打人，要趕緊把自己的孩子抱開(kāi)。

君子動(dòng)口不動(dòng)手，鼓勵(lì)孩子使用語(yǔ)言

去年，我?guī)Ш⒆尤ム従蛹彝娴臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)3歲半左右的孩子已經(jīng)能和平共處了，而他們2歲的時(shí)候在一起還經(jīng)常搶玩具。所以小寶寶的媽媽不要著急，孩子稍大一些，表現(xiàn)就會(huì)好很多。

比如，他們每人拿一些積木，各自搭出不一樣的房子。推著小車，假裝從橋下路過(guò)。偶爾，他們會(huì)看上同一塊積木。我們?cè)谝慌杂^察，看看他們自己會(huì)不會(huì)解決。一個(gè)說(shuō)：「我先拿到的！」另一個(gè)說(shuō)：「可是我現(xiàn)在就缺這個(gè)！」有時(shí)候一方將另一方說(shuō)服了，于是，「好吧，讓你先用這塊把屋頂蓋好?！惯@是和平解決的狀態(tài)?？墒牵灿袝r(shí)候各不相讓。

這個(gè)時(shí)候，就需要成人適時(shí)介入，勸說(shuō)兩個(gè)人：「你用不同的顏色也很好看，我們來(lái)試試看這塊紅的，這樣放也很好看！」通常孩子都能聽(tīng)進(jìn)去道理。成人的介入就是提醒他們控制自己的行為，也是給孩子樹(shù)立了一個(gè)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的榜樣。這一切，孩子都會(huì)看在眼里，也是一種學(xué)習(xí)。

Tips：公平的執(zhí)行約定規(guī)則

這個(gè)年齡的孩子逐漸懂得了規(guī)則，也能夠運(yùn)用語(yǔ)言。如果小朋友之間發(fā)生爭(zhēng)搶，要讓他們使用語(yǔ)言，而不是使用拳頭。我們孩子幼兒園的老師也是這么教孩子的：如果別人打你了，或者搶你手里的玩具，一定要大聲叫：「不能打人！」或者「不要搶我的玩具！」老師聽(tīng)到了，就會(huì)來(lái)公正處理；或者老師一時(shí)沒(méi)有看到，那也不要和別人打架，而是要去告訴老師，說(shuō)明情況，讓老師來(lái)處理；如果你們打了起來(lái)，兩個(gè)小朋友都要挨批評(píng)，都要坐到一邊去反省。

鼓勵(lì)孩子獨(dú)立談判

有一次，我們?cè)谝粋€(gè)室內(nèi)游樂(lè)園玩。一群孩子在滑滑梯，大家都在排隊(duì)。這個(gè)時(shí)候過(guò)來(lái)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的孩子想插在東東前面。東東很憤怒地說(shuō)：「嘿，你應(yīng)該排在后面！」東東媽媽站在一旁觀察，沒(méi)有立刻插嘴。插隊(duì)的孩子不說(shuō)話，還想蹭進(jìn)來(lái)。東東說(shuō)：「我也在排隊(duì)。大家應(yīng)該按順序來(lái)！」

媽媽緊張地注意著他們，以防一個(gè)孩子動(dòng)手，可以及時(shí)制止。插隊(duì)的孩子看到大家都看著他，不好意思了，就站到了隊(duì)伍后面。媽媽走過(guò)去，表?yè)P(yáng)東東：「你做得很對(duì)！」對(duì)插隊(duì)的孩子說(shuō)：「你能夠遵守規(guī)則，這樣大家都高興，對(duì)不對(duì)??？」

Tips：給予孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)

孩子就是通過(guò)一些小事，慢慢鍛煉自己的勇氣和語(yǔ)言表達(dá)能力。如果插隊(duì)的是一個(gè)很粗暴不聽(tīng)勸的孩子，父母一定要及時(shí)制止，保護(hù)自己的孩子。

4歲及以上的孩子，已經(jīng)懂得了不少規(guī)則，自覺(jué)遵守規(guī)則的能力也提高了。他們更懂得與別人合作，也學(xué)會(huì)了在游戲中分工，而且他們也慢慢能夠從別人的角度來(lái)看問(wèn)題。這個(gè)階段的孩子，如果有了沖突，可以鼓勵(lì)他們自己解決。當(dāng)然，要和孩子強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論怎么樣，要使用語(yǔ)言，而不是拳頭。

做好父母：如何開(kāi)發(fā)孩子音樂(lè)智能

你知道我們的孩子具備哪些巨大的潛能嗎？潛能最終開(kāi)發(fā)的是什么呢？你有考慮過(guò)嗎？唯有弄清楚這點(diǎn)，你在教育孩子時(shí)才會(huì)更清晰，更有針對(duì)性了。在我們的文章中經(jīng)常會(huì)提到每個(gè)孩子天生就具備8種智能，無(wú)論開(kāi)發(fā)哪種潛能，最終都是促進(jìn)8大智能的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，也就是任何一種學(xué)習(xí)都會(huì)牽涉到8大智能中幾種智能的共同發(fā)展，這樣你會(huì)更清楚孩子哪些方面得到了更好的進(jìn)步。

既然我們清晰的知道了孩子智能發(fā)展的8個(gè)方面，對(duì)于在音樂(lè)智能方面，如果想促進(jìn)孩子更好的發(fā)展，父母可以這樣做：

1.和孩子一起聽(tīng)音樂(lè)

每個(gè)孩子都有音樂(lè)潛能，當(dāng)他們聽(tīng)到自己喜歡的音樂(lè)時(shí)，他們會(huì)手舞足蹈起來(lái)，他們會(huì)哼唱起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的那根音樂(lè)之弦。如給孩子聽(tīng)一些兒歌，只要孩子聽(tīng)到兒歌就會(huì)有所行為表現(xiàn)，那就可以多聽(tīng)；如果孩子聽(tīng)了音樂(lè)沒(méi)有太大的反應(yīng)，可以嘗試選擇其他歌曲，孩子對(duì)兒歌的興趣度是不同的。

2.和孩子一起用工具（樂(lè)器）來(lái)感知音樂(lè)

當(dāng)播放一段音樂(lè)或者一首兒歌時(shí)，大人可以帶著孩子用工具來(lái)感知呦。如沙錘、搖鈴、響鼓等等，這比用身體直接感知增加了難度，也由此發(fā)展孩子對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感度和表現(xiàn)力。

3.接觸一些韻律優(yōu)美的古詩(shī)古韻

在這里不是提倡孩子去背古詩(shī)，而是借助優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)感知古人的那種意境美、情感美和語(yǔ)言的韻律美，來(lái)浸潤(rùn)孩子的心靈?？梢越o孩子推薦聽(tīng)一聽(tīng)如藍(lán)迪智慧樂(lè)園古詩(shī)古韻《靜夜思》《望廬山瀑布》《春夜喜雨》等內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的審美能力，感知世界的美。

育兒知識(shí)：家長(zhǎng)如何正確培養(yǎng)孩子的人際交往能力

育兒知識(shí)：家長(zhǎng)如何正確培養(yǎng)孩子的人際交往能力

為什么要讓家長(zhǎng)改變觀念，注重培養(yǎng)孩子的交往能力呢？答案無(wú)疑就是“從小培養(yǎng)孩子的交往能力，提高孩子的情商，對(duì)孩子的一生發(fā)展肯定是非常有利的?！薄毒V要》里也提出把培養(yǎng)幼兒的情商放在第一位，但是幼兒在園里的時(shí)間必定是有限的，在家還需要家長(zhǎng)密切配合，才能培養(yǎng)孩子良好的人際交往能力，那么家長(zhǎng)要如何培養(yǎng)自己孩子的交往能力呢?我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該先從轉(zhuǎn)變思想開(kāi)始，其次要做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變思想，情商大于智商。

生活中有很多家長(zhǎng)都喜歡和其他（她）孩子對(duì)比，“某某孩子認(rèn)識(shí)那么多字、會(huì)那么多才藝......我家孩子怎么什么都不會(huì)，一天也不愛(ài)說(shuō)話，也不會(huì)處理生活中的一些小問(wèn)題，難道是腦子太笨了？”。這正是情商與智商誰(shuí)最重要最好的解釋?！S多孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題不是智商低，而是缺乏情商培養(yǎng)！情商教育，是良好道德品質(zhì)，是樂(lè)觀的個(gè)人品性，是誠(chéng)懇的處事態(tài)度，情商高了，孩子找到了自己的價(jià)值，當(dāng)然智商就會(huì)高。

美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為，情商（EQ）比智商更為重要。一個(gè)人能否取得成功，智商只起到20%的作用，剩下的80%取決于情商。因此，父母作為教育的指引者和扶持者，在情商教育方面一定要用心。情商不是與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)后天的有意培養(yǎng)和教育逐步發(fā)展的。

二、改變自私學(xué)會(huì)無(wú)私

教會(huì)孩子分享這點(diǎn)我相信絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能做到，但是這里所說(shuō)的“無(wú)私”不是分享，而是要讓孩子學(xué)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)無(wú)私的教授與朋友。比如說(shuō)，當(dāng)孩子們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)溜溜球，別的小朋友不會(huì)玩，那么自己就應(yīng)該主動(dòng)去幫助別人，教交朋友玩的方法。這樣做不僅能增加孩子的自信，更有利于人際交往能力的提高。作為家長(zhǎng)，我們要盡量讓孩子養(yǎng)成無(wú)私的好習(xí)慣。

三、改變傲慢學(xué)會(huì)贊美

孩子包括成人都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的、夸贊的話，卻很少有孩子主動(dòng)贊美別人。作為家長(zhǎng)的我們都是希望自己的孩子成為一個(gè)交往能力強(qiáng)的人，都是希望自己的孩子是一個(gè)受歡迎的人。那么我們要想培養(yǎng)自己孩子的交往能力的時(shí)候，就一定要教會(huì)自己的孩子是要多加贊美別人的，在贊美別人的時(shí)候，不僅是會(huì)增強(qiáng)對(duì)方的自信，你也是會(huì)受到對(duì)方的好感的，同時(shí)你肯定會(huì)變得越來(lái)越受歡迎的。

四、學(xué)會(huì)管理自己的情緒

每當(dāng)孩子發(fā)脾氣、打人時(shí)家長(zhǎng)都覺(jué)得是孩子的錯(cuò)、而且對(duì)孩子一頭兇，孩子的世界有時(shí)候我們大人可是不懂的，其實(shí)我們要做的不是批評(píng)和呵斥，而是教會(huì)孩子怎么樣去管理自己的脾氣，不要讓孩子隨意生氣不要讓孩子多說(shuō)無(wú)用話

不要讓孩子揭別人的短處。

任何一個(gè)成功者都是具備良好的人際交往能力。所以作為家長(zhǎng)應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子的交往能力，否則容易使孩子養(yǎng)成獨(dú)來(lái)獨(dú)往的個(gè)性的，不利于健康成長(zhǎng)。

如何培養(yǎng)孩子良好的人際交往心理品質(zhì)

我們班里有許多膽小的孩子：不敢大膽的在小朋友面前唱歌、講故事，很少和同伴游戲，做事總是“小心翼翼”，當(dāng)我把這些孩子的表現(xiàn)同他們的家長(zhǎng)交流時(shí)，其家長(zhǎng)對(duì)教師的反映感到吃驚。他們?cè)诩覀€(gè)個(gè)是“小皇帝”“小公主”，全家上下全聽(tīng)他指揮，他說(shuō)的事情得馬上給他辦到，不然，就大吵大鬧。顯然，他們?cè)诩蚁駰l龍，可怎么在幼兒園是另外一種樣子呢？家長(zhǎng)們生氣地罵他們沒(méi)出息。

其實(shí)是家長(zhǎng)錯(cuò)怪了孩子，這并不是他們沒(méi)出息，而是不良的家庭教育導(dǎo)致孩子這樣的結(jié)果。究其原因，主要是孩子缺少人際交往中所必要的心理品質(zhì)。由于家長(zhǎng)的嬌慣、溺愛(ài)、放縱，使孩子形成了任性、霸道的個(gè)性。其在家中隨心所欲，不懂得謙讓，以自我為中心，沒(méi)有交往的意識(shí)，不掌握交往技能。這類孩子，一到陌生環(huán)境，遇到陌生的人，心里上會(huì)產(chǎn)生一種距離，加上孩子在家缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)和技能，就會(huì)產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼，焦慮的心里，表現(xiàn)在行為上是膽小、孤僻、不合群。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)如何培養(yǎng)孩子良好的人際交往心理品質(zhì)和交往技能呢？

一、創(chuàng)造人際交往的機(jī)會(huì)

孩子很需要與周圍的人進(jìn)行交往，而交往能力是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高的，所以，成人要給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)和條件。當(dāng)今社會(huì)，家庭規(guī)模小型化，決定了家庭人際關(guān)系簡(jiǎn)單，獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，孩子在家中缺少同伴，加上單門獨(dú)戶的住宅，使孩子跟周圍的人接觸很少，又給孩子人際交往帶來(lái)了不便，再加上有些家長(zhǎng)怕孩子在與別人交往時(shí)惹事或受委屈、不安全，就不許孩子與外界接觸，長(zhǎng)此以往，就容易使孩子形成退縮、不和群的性格，使他們?nèi)鄙偃穗H交往的技能和情感的體驗(yàn)。因此，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子的同伴來(lái)家玩時(shí)，家長(zhǎng)要表現(xiàn)的得熱情、溫和，而不要用厭煩的態(tài)度阻止他們，有意無(wú)意地限制和減少孩子與同伴的交往，同時(shí)也要允許孩子到別人家作客，多給孩子創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機(jī)會(huì)。在閑暇時(shí)帶領(lǐng)孩子接觸社會(huì)，如帶孩子到公園、，竄門作客、逛街購(gòu)物等，鼓勵(lì)孩子不斷適應(yīng)新環(huán)境，增加孩子與人交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)提供孩子在實(shí)踐中觀察和模仿別人交往的機(jī)會(huì)。

二、幫助幼兒學(xué)會(huì)交往的技能

孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲時(shí)常常出現(xiàn)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，其原因是由于孩子年齡小，缺乏交往經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)教給他們一些交往技能是很有必要的。首先，讓幼兒學(xué)習(xí)與同伴友好協(xié)商。友好協(xié)商是交流的基礎(chǔ)。因?yàn)楹⒆釉谂c別人交往時(shí)，難免會(huì)發(fā)生沖突，這就需要培養(yǎng)孩子初步的共享、平等、交換等意識(shí)，而這種意識(shí)的形成，要孩子在學(xué)會(huì)友好協(xié)商的基礎(chǔ)上才能達(dá)到；同時(shí)，要教給孩子交往的方法。如把自己的玩具、圖書、小食品拿出來(lái)與小朋友一起分享，和小朋友說(shuō)一說(shuō)自己高興的事情，同小朋友協(xié)商玩游戲；還要培養(yǎng)孩子處理矛盾的能力，如輪流玩、合作玩、交換玩等。家長(zhǎng)要教育孩子虛心學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，了解自己的不足，尊重別人的意見(jiàn)。體驗(yàn)共處與合作的樂(lè)趣。

三、家長(zhǎng)要以自己的榜樣影響孩子

家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立良好的榜樣。這一點(diǎn)對(duì)于上無(wú)兄姐下無(wú)弟妹的獨(dú)生子來(lái)說(shuō)，尤為重要。馬卡連柯認(rèn)為，家長(zhǎng)行為在教育上具有決定的意義，所以家長(zhǎng)要注意在新環(huán)境中表現(xiàn)得輕松愉快，不要在孩子面前顯現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境和陌生人的排斥，這樣，孩子對(duì)新環(huán)境和新結(jié)識(shí)的人也是適應(yīng)和喜歡的。家長(zhǎng)平日時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)、寬容、熱情大方、尊重他人、樂(lè)于助人的良好個(gè)性使孩子在遷移默化中受到教育。

現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越重視和需要較強(qiáng)的人際交往能力，而這種能力的培養(yǎng)，又必須從小給予引導(dǎo)，否則一旦形成不良的人際交往心理，不能掌握人際交往的技能，會(huì)影響孩子一生的生活、學(xué)習(xí)、工作，所以，家長(zhǎng)必須重視孩子良好人際交往品質(zhì)與技能的培養(yǎng)，不要讓我們的孩子輸在起跑線上。

較高人際智能的孩子具備的特征

較高的人際智能包括善于觀察，從人們的行為中進(jìn)行推斷，讀懂他們的臉部表情和肢體語(yǔ)言，和善于傾聽(tīng)。這些都聚集在一條唯一的通道上，使得人們善于理解他人。

具有較高的人際智能的孩子幼年時(shí)的特征：

●和別人一起玩

●和別人待在一起（通常不喜歡一個(gè)人待著）

●注意別人、照顧別人和教育別人

●注重合作，而不注重在游戲中競(jìng)爭(zhēng)

●和指導(dǎo)者聯(lián)合并形成一種很特殊的關(guān)系

具有較高的人際智能的孩子長(zhǎng)大些會(huì)喜歡：

●組建團(tuán)隊(duì)，或者在同伴中推動(dòng)關(guān)系的發(fā)展

●解決沖突或設(shè)計(jì)出解決方案，使得每個(gè)人開(kāi)心

●推測(cè)別人的想法和動(dòng)機(jī)

●成為別人的顧問(wèn)和建議者

●遇到新朋友

●在小組中扮演領(lǐng)導(dǎo)角色

顧問(wèn)型人才需要很強(qiáng)的人際智能，就像老師一樣。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，如果不考慮人們的職業(yè)，有很強(qiáng)的人際智能可以增加工作效率。一位律師如果有很強(qiáng)的人際智能，他就能感覺(jué)到法官是怎么考慮的，然后就能做出及時(shí)的調(diào)整，在這個(gè)案子中獲勝。一個(gè)領(lǐng)班或一位管理者如果能理解他的手下并能知道如何激勵(lì)他們的話，他們會(huì)把生產(chǎn)計(jì)劃安排得更好。一位會(huì)計(jì)或軟件設(shè)計(jì)人員如果能讀懂客戶的需要并能明白他們的目標(biāo)，那么他們會(huì)做得很好。一位銷售人員如果知道他的消費(fèi)者的需要，他會(huì)很成功。實(shí)際上，在每個(gè)工作領(lǐng)域，具有較高的人際智能都是很有價(jià)值的。

育兒常識(shí)——培養(yǎng)孩子的人際交往能力家長(zhǎng)該如何做？

現(xiàn)在家庭多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都比較嬌養(yǎng)孩子，怕孩子出去玩會(huì)被人欺負(fù)，會(huì)跟別人學(xué)壞，會(huì)不安全等，于是就對(duì)孩子采取種種過(guò)分的保護(hù)措施，甚至過(guò)分的將孩子隔離在家里，認(rèn)為外邊的環(huán)境不適合孩子過(guò)多接觸，不允許孩子在外邊玩耍，殊不知這樣做不利于孩子良好品格的形成，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沉默、內(nèi)向甚至憂郁等情緒。作為家長(zhǎng)，應(yīng)放心大膽地讓幼兒與他人交往，從小培養(yǎng)孩子良好的交往能力。采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的態(tài)度。在孩子交往的過(guò)程當(dāng)中，不可避免地會(huì)有矛盾的發(fā)生，不能因?yàn)楹⒆拥目圄[而責(zé)罵自己的孩子或其他人，因?yàn)檫@是不可避免的，甚至可以說(shuō)人的成長(zhǎng)就是由各種挫折陪伴的，所以家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)幼兒人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)科學(xué)高效的培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

通過(guò)分析幼兒的人際關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)，幼兒同伴關(guān)系是通過(guò)相互作用的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的，下面我們從小班幼兒，中班幼兒，大班幼兒三個(gè)階段來(lái)對(duì)幼兒的人際關(guān)系發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)：

小班幼兒：小班幼兒剛剛從家庭步入幼兒園，同伴交往開(kāi)始發(fā)展，三歲左右幼兒處于認(rèn)知發(fā)展為自我中心期，更多的幼兒處于獨(dú)立游戲中，因此沖突時(shí)三歲小孩經(jīng)常遇到的事，而之所以沖突是因?yàn)橛變哼€還不止如何處理發(fā)生的事情，如有的小朋友在幼兒園的時(shí)候會(huì)因?yàn)橥娌坏絼e的小朋友的好玩的東西就直接動(dòng)手，這是自我中心化造成的。所以小班幼兒的同伴交往不穩(wěn)定，具有隨機(jī)性，處于懵懂的渾濁期。

中班幼兒：中班幼兒的認(rèn)知能力逐步發(fā)展，交往相對(duì)增多，受忽視的幼兒也明顯減少，如有的小朋友會(huì)只顧著自己開(kāi)心而搗亂別的小朋友正在進(jìn)行的游戲，這樣導(dǎo)致多數(shù)小朋友不喜歡他，這種行為在這一階段經(jīng)常發(fā)生，容易出問(wèn)題。中班幼兒這一階段同伴間的交往開(kāi)始穩(wěn)定，交往對(duì)象上有明顯的指向性，更加多元化，對(duì)消極地社會(huì)行為更加敏感，同伴關(guān)系處于鮮明的分化期。

大班幼兒：大班幼兒同伴之間分化程度穩(wěn)定，對(duì)同伴的偏愛(ài)程度更加明顯，不受歡迎和特別受歡迎的幼兒差異很大，如幾個(gè)好伙伴在一起踢足球，別的小朋友參與的話他們就會(huì)表現(xiàn)出很不歡迎的態(tài)度甚至追打。此階段大班幼兒的交往已經(jīng)完全分化。同伴關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定。根據(jù)以上的概括性的總結(jié)，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)教給幼兒正確的與人交往的技巧，適當(dāng)?shù)膸椭c提醒。

所以根據(jù)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)可以從以下幾方面對(duì)幼兒的人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)：

應(yīng)該教育孩子與他人交往時(shí)要大方，要學(xué)會(huì)分享

父母心疼孩子是理所當(dāng)然的，家長(zhǎng)可以在孩子交往前有意識(shí)地提醒幼兒，設(shè)想交往的過(guò)程及交往中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如：遇見(jiàn)熟悉的或陌生的人，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)提醒孩子與其打招呼，問(wèn)好，幫助他邁出交往的第一步，這對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)是有利的。

在游戲交往中提高

幼兒喜歡游戲，他的小伙伴就是最理想的游戲玩伴，他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中會(huì)獲得很多的快樂(lè)和滿足，家長(zhǎng)可以選擇一些學(xué)習(xí)性的游戲讓孩子參與，如找數(shù)字孩子等等。啟發(fā)孩子多和同伴兒交往，并及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極地交往，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。

幫助孩子交朋友

孩子還小，在很多方面都會(huì)需要家長(zhǎng)的陪同和幫助，家長(zhǎng)在幫助孩子交朋友時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)：一是尊重別人，讓幼兒學(xué)會(huì)寬容，真誠(chéng)對(duì)人就是尊重他人的表現(xiàn)；二是相信自己，在遇到挫折的時(shí)候告訴他們要學(xué)會(huì)克服困難，充滿自信，時(shí)時(shí)保持樂(lè)觀自信的好心情；三是會(huì)化解矛盾。當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)了問(wèn)題，不能一味指責(zé)或是哄騙，要讓幼兒學(xué)會(huì)容忍、理解和原諒。

樹(shù)立新型智能觀，促進(jìn)兒童智能發(fā)展

嬰幼兒期是智能發(fā)展的敏感期，在這一時(shí)期對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)的智能培養(yǎng)將為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，早期智力開(kāi)發(fā)的問(wèn)題受到極大關(guān)注。

許多人都承認(rèn)智能的實(shí)質(zhì)是解決問(wèn)題、適應(yīng)生活的能力。而現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是復(fù)雜多樣的，因此，要求人們具備多方面的能力去適應(yīng)生活的挑戰(zhàn)。遺憾的是，長(zhǎng)期以來(lái)，人們更多地重視傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的智力，而這主要是以記憶、抽象邏輯推理、語(yǔ)言能力為主。

不少家長(zhǎng)、教師熱衷于為孩子做智力測(cè)驗(yàn)，如果孩子智商（IQ）高則欣喜不已，以為他今后必定有成就；反之則感到沮喪，有的甚至借此來(lái)推卸教育責(zé)任。如此種種只注重少數(shù)幾種能力，只注重兒童當(dāng)前的智能發(fā)展水平，卻忽視兒童智能的全面培養(yǎng)，忽視兒童潛能的開(kāi)發(fā)，都會(huì)對(duì)他們智能的發(fā)展造成極為不利的影響。那么，如何來(lái)促進(jìn)兒童智能的發(fā)展呢？

首先，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新型的智能觀，超越智商的局限。20世紀(jì)80年代以來(lái)，多元智能的觀點(diǎn)正在取代傳統(tǒng)的單一智能觀。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新世紀(jì)里，高智能不僅包括邏輯分析能力、語(yǔ)言能力和記憶能力等方面，同時(shí)也包括實(shí)踐操作能力、自我監(jiān)控能力、創(chuàng)造能力、溝通能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力等多個(gè)方面。同時(shí)，大量事實(shí)表明，智能盡管受到遺傳的影響，但是，環(huán)境和教育在智能的發(fā)展中具有極為重要的作用。智能是完全可以培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的。在適宜的環(huán)境下，不僅正常兒童的智能可以提高，而且先天智力低下兒童的智能也可能在一定程度上得到提高。因此，在某種意義上，潛能的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)比評(píng)價(jià)、判定兒童當(dāng)前的智能水平更為重要。

其次，成人對(duì)兒童智能發(fā)展的期望應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的。心理學(xué)中著名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)表明，積極的期望可以顯著地促進(jìn)兒童智能的發(fā)展。

當(dāng)兒童面臨困難、疑惑，甚至失敗時(shí)，如果父母充分肯定孩子的努力，積極提供必要的幫助，并通過(guò)眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言等多種方式把父母的積極期望傳遞給孩子，孩子就能形成良好的自我概念，產(chǎn)生積極的成就動(dòng)機(jī)和良好的行為，從而促進(jìn)智能的發(fā)展。相反，如果父母不重視孩子從事的活動(dòng)，或輕易地否定孩子的努力和能力，常常訓(xùn)斥孩子“笨”、“傻”，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就容易形成消極的自我概念，成就動(dòng)機(jī)降低，并可能產(chǎn)生心理行為問(wèn)題。當(dāng)然，積極的期望并不等同于過(guò)高的、不切實(shí)際的期望；否則，將成為壓力和兒童與成人沖突的根源。

再次，要了解智能的發(fā)展遵循用進(jìn)廢退的規(guī)律。開(kāi)發(fā)兒童智能的主要途徑在于多提供機(jī)會(huì)，使兒童在成人引導(dǎo)下，逐步自主地面對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，在積極思考。不斷實(shí)踐、解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉頭腦、提高智能。成人應(yīng)當(dāng)注意不要事事包辦代替，因擔(dān)心孩子受累、受挫而剝奪了他在日常生活中自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；同時(shí)，成人也要注意避免撒手不管，對(duì)孩子遇到的困難置之不理，因而使他可能由于缺少鼓勵(lì)和支持而喪失努力的信心。分頁(yè)標(biāo)題

兒童智能開(kāi)發(fā)的具體方式是多種多樣的。同時(shí)，每一個(gè)孩子的智能優(yōu)勢(shì)、智能活動(dòng)又各具特點(diǎn)。父母、教師在與兒童朝夕相處的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)造性地促進(jìn)其智能發(fā)展。

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