掉了色的國(guó)旗

幼兒園國(guó)旗的教案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“掉了色的國(guó)旗”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

美工課上，我教幼兒制作國(guó)旗。一聽(tīng)說(shuō)做國(guó)旗，孩子們立時(shí)來(lái)了興趣。愛(ài)說(shuō)的劉長(zhǎng)昊說(shuō)：國(guó)旗是紅色的很漂亮，一年級(jí)就升國(guó)旗，我也會(huì)做。我問(wèn)孩子們是否知到國(guó)旗是什么形狀的，有幾顆五角星，它們是不是一樣大，是怎樣排列的，孩子們紛紛回答。在老師的指導(dǎo)下，孩子們動(dòng)手做起了國(guó)旗。很快，孩子們就根據(jù)國(guó)旗的樣子將五角星粘到了長(zhǎng)方形的紅紙上，完成了作品。這時(shí)，張明芮小朋友的國(guó)旗不小心灑上了水。她拿著國(guó)旗看了看，對(duì)我說(shuō)：“老師，我的國(guó)旗上灑上水了?！薄胺排赃吜乐?”我順口說(shuō)了一句。她好象沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，拿著國(guó)旗回到座位上，盯著看了一會(huì)兒，便掏出手絹?zhàn)屑?xì)的擦了起來(lái)，輕輕地，慢慢地......終于她把國(guó)旗上的水擦干拿到了我的面前。這是一面被擦掉了色的國(guó)旗。我拿在手里，雖然顏色淡了，可顯示出孩子對(duì)它的愛(ài)護(hù)和珍惜。我把這一面掉了色的國(guó)旗和其他小朋友的國(guó)旗放在了一起，她看著笑了，高興的回到了座位上。孩子的童心是純真的，我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，讓她健康的成長(zhǎng)。國(guó)旗在孩子的心中是神圣的，我們應(yīng)該保護(hù)好那顆純真的心。

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教育隨筆：鞋子掉了

蕾蕾是一個(gè)文靜漂亮的小姑娘，留著一個(gè)蘑菇頭，挺可愛(ài)的。蕾蕾在吃飯是桌子上總是很干凈，洗手時(shí)也從不會(huì)弄濕袖子，總之各個(gè)環(huán)節(jié)表象都很棒。

今天午飯后，我和李老師帶著小朋友在院子里散步，一個(gè)聲音傳來(lái)：“老師，我的鞋子掉了，我不會(huì)提，提不上……”是蕾蕾的鞋子掉了。李老師帶領(lǐng)孩子繼續(xù)散步。我走過(guò)去和她說(shuō)：“蕾蕾，把那只鞋子脫下來(lái)，先拉開(kāi)拉鏈……說(shuō)到這蕾蕾已經(jīng)脫下了那只鞋子。：“蕾蕾，脫鞋子是先拉開(kāi)拉鏈，再脫下來(lái)，那要想穿上鞋子呢就是先穿上再拉上拉鏈。來(lái)自己試一下?！笨粗倮佥p松的自己穿上了鞋子，臉上露出了笑容，我也感到很欣慰。

孩子不知道其實(shí)他自己已經(jīng)會(huì)做好多事情，只是沒(méi)有沒(méi)有自己去完成的機(jī)會(huì)。在老師的幫助下蕾蕾學(xué)會(huì)了如何穿上帶拉鏈的鞋子。假若我及時(shí)過(guò)去他穿好鞋子，蕾蕾不會(huì)有成就感，更不知道再過(guò)多久自己才能會(huì)穿拉鏈鞋子。老師應(yīng)該放手讓孩子自己去感受，去探索，去思考，自己找到解決問(wèn)題的辦法，讓孩子感覺(jué)自己能行。

教育隨筆：“是我，撕掉了貼字”

“哪個(gè)小朋友，又把毛巾架上的數(shù)字貼給撕掉了？??！”駱阿姨從洗手間出來(lái)，聲調(diào)提高了一個(gè)八度。

“可見(jiàn)這已不再是初發(fā)事件了”，這是我聽(tīng)到后的第一個(gè)反應(yīng)。

……在駱阿姨的述說(shuō)中，我知道數(shù)字貼已經(jīng)好幾次被人撕掉了，卻沒(méi)有一次找到“下手之人”

駱阿姨述說(shuō)時(shí)，整班的幼兒都在聆聽(tīng)，我感到教室里所凝聚成的一股緊張的氣氛，我想：那個(gè)撕貼字的孩子是更為恐慌的，而我們的目的是要教育孩子要愛(ài)護(hù)公共的財(cái)物。

撕貼字孩子的動(dòng)機(jī)究竟是什么?。于是我用盡可能的平靜和親切對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)把貼字撕掉的，自己站出來(lái)好嗎，金老師不批評(píng)的?！?/p>

沒(méi)有人站起來(lái)。

“老師只想知道是誰(shuí)撕的，做過(guò)的事應(yīng)該勇敢地來(lái)面對(duì)啊！”還是平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)。

沒(méi)有人站起來(lái)，但孩子開(kāi)始竊竊私語(yǔ)了。

“我相信那個(gè)孩子會(huì)告訴老師的，老師答應(yīng)不批評(píng)的！”我開(kāi)始微笑了。

毛妤茵突地一下站起來(lái)：“是我撕掉的！”眼淚隨之也流下來(lái)了，這時(shí)的情景雖在我意料之中但也多少帶給我一些震撼，我有想抱住她的沖動(dòng)了，對(duì)于她來(lái)說(shuō)“承認(rèn)事實(shí)”的確是經(jīng)過(guò)一番思潮翻騰的，內(nèi)心的掙扎遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比此刻臉上的表情來(lái)得痛苦。

此刻，我先前去追究撕掉貼字的動(dòng)機(jī)似乎真的不是那么重要了，“敢于面對(duì)自己的過(guò)失”我更為她的勇敢而欣慰。接下來(lái)發(fā)生了戲劇性的發(fā)展：“金老師，我錯(cuò)了，以后我不再去撕了，我讓媽媽買(mǎi)來(lái)一起補(bǔ)好……”好一個(gè)知錯(cuò)就改！許多孩子發(fā)言到：教室里的東西都是大家勞動(dòng)的成果，要愛(ài)護(hù)。然后各抒己見(jiàn)“我有一次見(jiàn)到墻上的花掉下來(lái)，我用膠水粘好了”“我?guī)屠蠋煹哪ú挤诺皆幜恕薄拔覀儼嗟男∫巫釉谕饷妫叶诉M(jìn)來(lái)放好的！”……好一個(gè)自我反省的大好結(jié)局。

我當(dāng)時(shí)就事論事指出了撕貼字的不正確做法，更是高調(diào)地肯定了毛妤茵的事后表現(xiàn)，讓幼兒知道了：誰(shuí)都會(huì)有做錯(cuò)事情的時(shí)候，重要的是要敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，并能知錯(cuò)就改。

同時(shí)，我也體會(huì)到：對(duì)事情的處理，不能過(guò)于高壓，以一種寬恕的心態(tài)去對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，讓孩子在關(guān)愛(ài)中反省到自己的過(guò)失，教師的責(zé)任不是一味對(duì)孩子過(guò)失的批評(píng)，而更重要的是對(duì)孩子自省的幫助。

2020教育隨筆：彩虹色的花

彩虹色的花——花如其名它有像彩虹一樣絢麗耀眼的花瓣，受萬(wàn)物敬仰。美麗的事物多是清高，傲嬌的，我偏遇到了那不一樣的一朵，我看到了發(fā)生在她身上的故事，在了解她的過(guò)程中我同她一起開(kāi)心，痛苦，無(wú)奈與重生。

我急迫的想將她介紹給我的孩子們認(rèn)識(shí)。她也感受到了我的焦急，安慰我說(shuō)：“我不是不想見(jiàn)那些可愛(ài)的孩子們，只是…….。”自從我們認(rèn)識(shí)了以后我們總是有說(shuō)不完的話(huà)，我更會(huì)將白天在學(xué)校里孩子們發(fā)生的那些有趣的，好玩的事情講給她聽(tīng)?？粗?tīng)我講趣事樂(lè)的花瓣都差點(diǎn)笑掉的時(shí)候我很是滿(mǎn)足。日子一天天的過(guò)著，我告訴她，我將要接一個(gè)新的班級(jí)了，一切充滿(mǎn)了未知與新奇。

進(jìn)入新班級(jí)的第一天，我看著一張張陌生的小臉兒，心里不由得忐忑起來(lái)，想著他們都是什么性格呢？會(huì)不會(huì)喜歡我？會(huì)不會(huì)很團(tuán)結(jié)？無(wú)數(shù)的疑問(wèn)從心底升騰而起。果不其然新的班級(jí)，新的孩子，新的環(huán)境一切都是從零開(kāi)始，孩子們剛剛上學(xué)，對(duì)學(xué)校這個(gè)詞匯很是好奇，充滿(mǎn)了興趣，對(duì)有關(guān)于學(xué)校、上課的一切孩子們都充滿(mǎn)了能量，對(duì)我說(shuō)出的每一句話(huà)都有無(wú)數(shù)個(gè)為什么跟著。他們也是第一次跟這么多人如此密集的坐在一起，人生中第一次有了同桌。對(duì)這么多同伴的出現(xiàn)一些孩子們表現(xiàn)出來(lái)他們潛在社交能力，好不熱鬧；一些孩子則表現(xiàn)的冷漠淡然，視而不見(jiàn)；還有一些也是令我最頭疼的就是對(duì)陌生環(huán)境害怕到嚎啕大哭嚷著要爸爸媽媽的寶貝兒們。孩子們個(gè)個(gè)古靈精怪，性格迥異，差距懸殊費(fèi)盡了我的腦細(xì)胞。

一天終于結(jié)束了，下班后我拖著疲憊的身子只和她說(shuō)了一聲“嗨”便進(jìn)屋去了，我看的出她的詫異和欲言又止。這樣的狀態(tài)持續(xù)了好多天，終于有一天她喊住了剛要進(jìn)門(mén)的我：“嘿！你怎么了，最近不快樂(lè)嗎？突然，我覺(jué)得她一身漂亮的彩虹花瓣格外耀眼，甚至我的眼淚都被閃了出來(lái)，“是的，我不開(kāi)心”我說(shuō)?！拔野l(fā)現(xiàn)新來(lái)的小朋友們互相不是很友好，總會(huì)出現(xiàn)誰(shuí)打誰(shuí)，誰(shuí)拿誰(shuí)東西，誰(shuí)又欺負(fù)誰(shuí)的現(xiàn)象，每天解決這些事情就搞得我焦頭爛額，常常是一波未平一波又起。甚至有人摔倒了，受傷了他們不僅不會(huì)幫助還要笑話(huà)人家，這讓我很傷心。”她想安慰我又不知道說(shuō)什么，“這是每個(gè)孩子成長(zhǎng)必經(jīng)的過(guò)程，你要給他們時(shí)間讓他們長(zhǎng)大?！?/p>

第二天醒來(lái)我發(fā)現(xiàn)枕邊多了一個(gè)我最喜歡的綠色花瓣，我既心疼又開(kāi)心，這就是她想對(duì)我說(shuō)的話(huà)吧。我歡快的來(lái)到了學(xué)校，告訴孩子們我即將要將我的一位漂亮朋友介紹給他們認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)之前你們需要先了解她，我把彩虹花重生前的故事講給了孩子們聽(tīng)，講訴她是如何犧牲自己，是如何的善解人意，是如何的積極助人。孩子們聽(tīng)的入迷，說(shuō)喜歡她，想馬上和她做朋友，還要做像她一樣的人。接下來(lái)的一天，兩天，三天.......我看著孩子們的變化，看著他們不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事告狀，看著他們學(xué)會(huì)了互相幫助，看著他們因?yàn)橐粋€(gè)小朋友流鼻血臉上著急又擔(dān)心的神情，我跟她講了這些，她說(shuō)我想見(jiàn)見(jiàn)孩子們了。

跟往常都一樣的清晨，不一樣的是我懷里抱著彩虹花，來(lái)到教室孩子們終于見(jiàn)到了期待已久的漂亮朋友——彩虹花，個(gè)個(gè)開(kāi)心的合不攏嘴?？粗⒆觽兊男δ槪秀庇X(jué)得教室變成了彩虹花田，朵朵絢麗耀眼。突然滿(mǎn)滿(mǎn)問(wèn)到：“老師，彩虹花怎么缺了一個(gè)花瓣?。俊?/p>

我和彩虹花相視而笑，而我的笑容中多出一份感恩。

教育隨筆：小班美工區(qū)的“玩色”

小班幼兒的發(fā)展處于對(duì)色彩比較敏感的時(shí)期，強(qiáng)烈的好奇心令他們對(duì)身邊無(wú)處不在的顏色產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)生活中并不常見(jiàn)的顏料具有強(qiáng)烈的好奇心，并有想要不斷嘗試的愿望。在小班美工區(qū)域，玩色活動(dòng)就是以調(diào)動(dòng)幼兒的繪畫(huà)積極性為前提，鼓勵(lì)孩子們勇于接觸并嘗試實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)手、眼、腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，進(jìn)而提高孩子們對(duì)色彩的感知，為幼兒心靈的成長(zhǎng)提供足夠的養(yǎng)分。

一、以幼兒感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)

玩色活動(dòng)旨在通過(guò)對(duì)幼兒親自動(dòng)手繪畫(huà)來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察和想象能力，以幼兒興趣為主題選擇適當(dāng)內(nèi)容并進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。所選內(nèi)容大致與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境緊密聯(lián)系、易于理解，更具有操作性，方便幼兒開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作，幫助他們將自己的所思所想完美地呈現(xiàn)在畫(huà)作當(dāng)中。所選內(nèi)容的極大趣味性將推動(dòng)玩色活動(dòng)的進(jìn)展，例如在安排拓印活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒完成“蔬菜印章畫(huà)”的任務(wù)，我們會(huì)將各式各樣的蔬菜放置在美工區(qū)，如此設(shè)置不僅最大程度地吸引了幼兒的注意力，還能幫助老師對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)“你們知道嗎，蔬菜不僅能當(dāng)菜吃，還可以用來(lái)畫(huà)畫(huà)，有沒(méi)有勇敢的孩子來(lái)試試？”從而充分調(diào)動(dòng)孩子的畫(huà)畫(huà)積極性，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造，勇于嘗試。

二、為玩色活動(dòng)提供的材料和工具

一般在玩色活動(dòng)最能吸引他們眼球的就非顏料莫屬了，這是幼兒參加此項(xiàng)活動(dòng)的興趣所在。所采用工具和材料的多樣化是激發(fā)他們想象力的必要條件，可助其在想象的世界自由翱翔。因此，教師要充分對(duì)幼兒生活中所熟悉的材料以及進(jìn)行挖掘，以此作為他們繪畫(huà)的題材和工具，動(dòng)員家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注孩子們內(nèi)心世界的成長(zhǎng)，例如在家里搜集一些報(bào)廢的汽車(chē)、零件，瓜果蔬菜的根、莖、葉等較為熟悉的材料作為孩子創(chuàng)造的源泉，這些素材不僅具有現(xiàn)實(shí)性，在美術(shù)創(chuàng)作上來(lái)說(shuō)也具有一定的新奇性。

三、小班玩色活動(dòng)中的支持策略

（一）設(shè)計(jì)合適的玩色游戲

在內(nèi)容上擁有了趣味性之后，有必要為幼兒的畫(huà)作提供情境性偏強(qiáng)的輔助內(nèi)容，例如在已有部分內(nèi)容的畫(huà)紙上進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能快速增強(qiáng)幼兒的信心，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。例如，在新年樹(shù)的裝扮過(guò)程中，提前將各式花樣的新年樹(shù)用綠色的卡片裁剪出來(lái)，再教孩子們以棉簽蘸上各種顏色的方式裝飾在新年樹(shù)上，然后再為新年樹(shù)配備五顏六色的亮片。這樣不僅操作簡(jiǎn)單，還讓孩子們感受到了色彩的美妙之處，體驗(yàn)自己動(dòng)手完成作品帶來(lái)的成就感，對(duì)美術(shù)更是熱愛(ài)有加，對(duì)幼兒美術(shù)方面的發(fā)展相當(dāng)有利。

（二）提供豐富有趣的低結(jié)構(gòu)材料

眾所周知，玩色活動(dòng)是一種實(shí)際操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，它要求幼兒的眼、手和大腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)要求較高。對(duì)于年齡尚小的孩子來(lái)說(shuō)，提供的活動(dòng)材料應(yīng)該以簡(jiǎn)單為主，同時(shí)還要保證材料的充足性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通常選用日常生活中隨處可見(jiàn)的物品作為美工區(qū)域的活動(dòng)材料。例如在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集類(lèi)似瓶蓋、瓶底以及彈珠之類(lèi)的廢棄物品，或者平日用完留下的菜根，盡量選擇對(duì)比鮮明的顏色作為孩子們的水粉顏料，任由孩子在想象中自由發(fā)揮，將瓶蓋刷上顏色作為畫(huà)五彩氣泡的工具，用菜根在紙上引出一片片花朵，用彈珠作為構(gòu)造彩虹的利器，用瓶底和瓶蓋制作出最簡(jiǎn)單漂亮的蘋(píng)果。

（三）對(duì)幼兒作品的指導(dǎo)

玩色活動(dòng)的分享狀況既可以由集體來(lái)完成，也可以是個(gè)人，既能在活動(dòng)當(dāng)場(chǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，也能發(fā)生在活動(dòng)之后的完善補(bǔ)充。由于幼兒年齡較小，手指動(dòng)作發(fā)展尚有欠缺，從某種程度上并不能很好的控制顏料的用量，有的孩子膽子較小不敢輕易嘗試，有的卻是毫無(wú)顧忌，比如在進(jìn)行新年樹(shù)的創(chuàng)作時(shí)，會(huì)很難控制用棉簽作畫(huà)的量，將大塊顏料全部用在紙上，在這時(shí)孩子往往會(huì)由于不知所措甚至擔(dān)心受到懲罰而不敢知會(huì)老師，導(dǎo)致顏料浪費(fèi)。向師性是孩子的天性，這種情況下，我會(huì)親手給孩子們進(jìn)行示范該怎么印，用多少量，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)積極的引導(dǎo)，從而幫助他們感受到繪畫(huà)的不易，享受成功的喜悅，增加他們?cè)诿佬g(shù)上的自信心，引發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)的興趣與熱愛(ài)。

四、反思與調(diào)整

（一）以游戲化法介入引導(dǎo)

一般考慮到幼兒年齡較小的因素，在美工區(qū)域經(jīng)常會(huì)以游戲的方式來(lái)進(jìn)行玩色活動(dòng)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行正確的心引導(dǎo)。小班幼兒會(huì)在教師專(zhuān)門(mén)建立的氛圍中以積極的心態(tài)參加到活動(dòng)當(dāng)中，他們的情緒會(huì)很快被游戲的樂(lè)趣帶動(dòng)起來(lái)，從而引起他們無(wú)限的想象活動(dòng)，幫助幼兒勇敢的加入到活動(dòng)當(dāng)中，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)充分發(fā)揮各自的想象力，與心靈共舞。比如，在進(jìn)行到“小球滾畫(huà)”關(guān)環(huán)節(jié)的時(shí)候，按照慣例教師會(huì)為孩子們提供活動(dòng)必備的小球和小鞋盒蓋，這時(shí)學(xué)生通常不知從何處下手，于是，就需要教師用孩子們易于接受的舞蹈來(lái)將比較復(fù)雜的話(huà)題導(dǎo)入課程當(dāng)中，孩子們會(huì)瞬間被舞蹈吸引，積極加入。

（二）創(chuàng)設(shè)更為有趣的游戲情境

通過(guò)整個(gè)學(xué)期的玩色活動(dòng)，我也逐漸地?cái)U(kuò)展了玩色的空間范圍，從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的桌面玩色發(fā)展到后來(lái)的墻面玩色。如此一來(lái)，幼兒的思維方式也會(huì)隨著發(fā)展空間的增大而變得更加開(kāi)放，興趣點(diǎn)也就逐漸增加，學(xué)習(xí)以及繪畫(huà)的熱情相應(yīng)的有所提高，不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，更使得幼兒的肌肉動(dòng)作得到不錯(cuò)的發(fā)展。前面的游戲法雖然較好但詳細(xì)琢磨發(fā)現(xiàn)，仍然有諸多欠缺之處，比如趣味性不強(qiáng)，因此，我就在教到車(chē)輪滾滾時(shí)，選擇將馬路其設(shè)置在墻面上，然后使馬路與地面之間實(shí)現(xiàn)完美的對(duì)接，經(jīng)過(guò)適當(dāng)程度的擴(kuò)展，再添加型號(hào)大點(diǎn)的車(chē)，給孩子們立體的感覺(jué)，令他們就像身臨其境一般站在真實(shí)的馬路上。又比如在教到“喂小兔子”時(shí)，可以專(zhuān)門(mén)為兔子設(shè)立一個(gè)屬于它自己的窩棚，然后采用比較有意思的故事來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。教孩子用簡(jiǎn)單實(shí)際的紙箱做成兔子，引導(dǎo)幼兒將顏料用在紙箱之上，相對(duì)于手把手的教他們畫(huà)兔子更加有趣，往往事半功倍。

（三）結(jié)合名畫(huà)，進(jìn)行欣賞

在后面學(xué)期，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒚俗髌氛菇o幼兒，時(shí)常讓他們對(duì)作品記進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)以及色彩方面的欣賞，有的作品色彩搭配以及結(jié)構(gòu)都有很多值得借鑒的地方，比如蒙德里安的《格子畫(huà)》，他的作品風(fēng)格就很適合教學(xué)，無(wú)論是從線(xiàn)條的力度還是色彩的搭配都很容易被孩子們接受，進(jìn)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆Ｗ層變簭男○B(yǎng)成欣賞良作的習(xí)慣，接受名人作品潛移默化的引導(dǎo)，讓幼兒隨時(shí)在不知不覺(jué)中對(duì)色彩有一個(gè)良好的感知度，這為幼兒之后在美術(shù)上的發(fā)展大有裨益。

學(xué)習(xí)故事《七色花》

今天我們學(xué)了《七色花》的故事后，引導(dǎo)孩子們把自己的愿望畫(huà)下來(lái)，而由于我們的楊楊一只手受傷的緣故，他拿著畫(huà)筆畫(huà)的非常緩慢，銳銳看到后就說(shuō)：“要不要我?guī)湍惝?huà)啊？”楊楊抬起頭對(duì)著銳銳揮揮手說(shuō)：“不用不用，我可以的，畫(huà)慢一點(diǎn)就好了?！闭f(shuō)完又低頭去畫(huà)了，銳銳也開(kāi)始畫(huà)了，但他時(shí)不時(shí)抬頭看看楊楊的畫(huà)，過(guò)了一會(huì)兒銳銳問(wèn)：“你在畫(huà)什么??？”楊楊說(shuō)：“我在畫(huà)鉆石廠(chǎng)啊，可以生產(chǎn)很多很多的鉆石?！变J銳一聽(tīng)立馬有興趣了，說(shuō)：“那豈不是應(yīng)該很大很大?！睏顥钫f(shuō)：“對(duì)啊對(duì)啊，這樣就可以分給所有人鉆石了啊?！变J銳想了想說(shuō)：“那我可以和你畫(huà)一樣的嗎？我覺(jué)得特別有意思?！睏顥钚χf(shuō)：“當(dāng)然可以啊，要不我們畫(huà)好后把畫(huà)連起來(lái)吧，這樣就鉆石加工場(chǎng)就更大了。”于是你們開(kāi)始了自己的創(chuàng)作，銳銳畫(huà)的比你快，于是他先開(kāi)始了涂色，等到銳銳快涂完了，楊楊也終于完成了，銳銳看到胡楊很艱難的在打開(kāi)蠟筆盒子，銳銳伸出手去幫他打開(kāi)并說(shuō)：“我馬上涂好了，等下幫你一起涂吧?！睏顥钫f(shuō)：“好啊?！庇谑卿J銳涂完后，就開(kāi)始幫楊楊涂：“這里涂什么？”楊楊：“紅色”銳銳：“這個(gè)建筑呢？”楊楊：“藍(lán)色，你自己涂吧，沒(méi)事的。”不一會(huì)兒繪畫(huà)作品就完成了，你們一起搬過(guò)去后，在凳子開(kāi)始講兩幅畫(huà)拼在一起，銳銳：“你看，我這里畫(huà)了一個(gè)超大的屋子，里面有很多的鉆石，傍邊一個(gè)小屋子可以加工成各種鉆石項(xiàng)鏈?！?

楊楊馬上指著他的畫(huà)說(shuō)：“你看，我這里是接收你運(yùn)輸過(guò)來(lái)的鉆石，然后可以送到上海明珠塔，埃菲爾鐵塔呢?！变J銳：“那我的也可以送到北京”。楊楊笑著說(shuō)：“好啊，好啊，我們送到各種地方去。等下我們?nèi)ブv給小朋友們聽(tīng)吧?！?/p>

幼兒教師的第一角色

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒教師的第一角色”！

“教師的第一角色是‘騙子’——把孩子騙出自信、騙向成功。

”這是我在林華民《做一流的教學(xué)能手》一書(shū)中讀到的一句話(huà)。

是的，自信的孩子才會(huì)有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

著名的思想家、文學(xué)家愛(ài)默生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。

”林華民在書(shū)中講了這樣一個(gè)小故事：在一節(jié)物理課上，他對(duì)一位對(duì)物理一竅不通的學(xué)生說(shuō)“看著你的解題過(guò)程，我就知道你是個(gè)讀書(shū)的料……”我想，此時(shí)此刻這位學(xué)生的心里會(huì)升騰起無(wú)限的快樂(lè)，他也許會(huì)馬上覺(jué)得物理其實(shí)是特別有趣的一門(mén)學(xué)科，或許就像福爾摩斯探案一樣無(wú)論中間走了哪條路，最終都會(huì)圓滿(mǎn)解決問(wèn)題。

林華民的“騙”是高明的，他在二十多年的教育生涯中，“騙”學(xué)生獲得自信的教育案例不勝枚舉。

作為教師，就應(yīng)像他一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們提供充分展示自己的舞臺(tái)，這樣孩子們的自信心就會(huì)樹(shù)立起來(lái)，他們就會(huì)不畏困難，信心百倍地迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。

高水準(zhǔn)的“騙”應(yīng)該是不會(huì)讓孩子們看出老師是刻意而為的，不會(huì)讓孩子感到是老師對(duì)自己降低了要求，因此我們?cè)谝龑?dǎo)孩子的過(guò)程中，一定要講究藝術(shù)。

記得我班的琪琪吃飯?zhí)貏e慢，吃到最后總說(shuō)吃不下，每次吃飯情緒都不好。

于是，我就給她少盛點(diǎn)飯菜，讓她能在一定的時(shí)間里把飯菜吃完，然后我就在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)琪琪吃飯有進(jìn)步了。

后來(lái)，琪琪吃飯時(shí)情緒明顯好多了，飯也吃得多了，吃飯的速度也加快了。

我牢記“好孩子是夸出來(lái)的”，語(yǔ)言活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子實(shí)際的語(yǔ)言水平來(lái)提要求，讓每個(gè)孩子都獲得成功感。

即使有的孩子語(yǔ)言表達(dá)不太好，我也會(huì)用類(lèi)似“你回答問(wèn)題的聲音很清楚”“你的想法很特別”等評(píng)價(jià)來(lái)使孩子感受到老師的認(rèn)可。

美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我會(huì)用欣賞的眼光看待孩子的每幅作品，放大每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

在班上會(huì)有一些孩子對(duì)有些事情不敢嘗試，其實(shí)他們并不是不如別人，而是可能因某次失敗而失去了信心。

例如，我班的冉冉其實(shí)很喜歡畫(huà)畫(huà)，做事也特別認(rèn)真，我讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)標(biāo)志，她把空白的紙交給我，怯怯地說(shuō)：“我不會(huì)。

”我想，這種退縮行為如果得不到正確的引導(dǎo)，將使她越來(lái)越不自信。

于是，面對(duì)她遞過(guò)來(lái)的紙，我微笑著說(shuō)：“冉冉平時(shí)特別喜歡畫(huà)畫(huà)，今天一定是還沒(méi)想好怎么畫(huà)對(duì)嗎?”“嗯。

”冉冉應(yīng)答著。

我接著說(shuō)：“那這樣吧，你把紙拿回家，可以和爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)你的想法，想好了再畫(huà)，明天帶給老師看，好嗎?”冉冉如釋重負(fù)地笑了。

我想先給她留個(gè)空間，憑她的能力和認(rèn)真的態(tài)度一定能做好的。

果然，第二天冉冉把作品交給了我，我趁機(jī)鼓勵(lì)了她，她很開(kāi)心。

林華民老師將我們平時(shí)對(duì)孩子的欣賞、鼓勵(lì)等用更形象的一個(gè)“騙”字來(lái)詮釋?zhuān)蚁虢處熜枰獙W(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)高明的“騙子”，把孩子“騙”成自信的人，快樂(lè)的人，成功的人。

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保護(hù)色，把自己很好地偽裝起來(lái)

每個(gè)動(dòng)物身上都有各自不同的皮毛，那么這些皮毛有些什么用處呢？為什么青蛙身穿綠色的衣服躲在綠色的荷葉上呢？為什么沙漠里的駱駝身上的皮毛是和沙子一樣的顏色？為什么枯葉蝶樣子長(zhǎng)的像一片樹(shù)葉，連顏色都和枯掉的樹(shù)葉一模一樣？孩子們帶著種種疑惑開(kāi)始了這次活動(dòng)的探索。

活動(dòng)情景：

活動(dòng)開(kāi)始通過(guò)孩子們熟悉的躲貓貓游戲進(jìn)入，讓孩子們回憶一下什么是躲貓貓，你們?cè)诙阖堌埖臅r(shí)候要注意點(diǎn)什么。孩子們的興趣點(diǎn)一下子被提高了，注意力也提高了，很積極地參與了進(jìn)來(lái)。在動(dòng)物躲貓貓環(huán)節(jié)，我先出示了兩張還算明顯的圖片，讓孩子們感受到了動(dòng)物皮毛與周?chē)h(huán)境的相似，引出了保護(hù)色這一概念。

在第二環(huán)節(jié)，我出示了六張圖片，圖片上是顏色與周?chē)伾粯?，形狀與周?chē)h(huán)境相似的小昆蟲(chóng)的圖片，每張圖片后面還有一個(gè)與保護(hù)色相關(guān)的問(wèn)題，在活動(dòng)中，圖片上有一張是一只白螳螂，但是孩子們對(duì)此表示出了極大的質(zhì)疑聲，有的孩子覺(jué)得螳螂都是綠色的，怎么可能是白色的，綠色是螳螂的保護(hù)色，白色的不可能是螳螂；有的孩子覺(jué)得它具有螳螂的大肚子和兩把大刀，一定是螳螂，兩方幼兒舉出了自己有力的證據(jù)想要說(shuō)服對(duì)方自己的想法是對(duì)的，激烈的爭(zhēng)論質(zhì)疑后，最終答案揭曉，這的確是一只白螳螂，而白色正是它的保護(hù)色，把自己很好地偽裝起來(lái)。

因?yàn)槲液湍阋黄鹕龂?guó)旗

星期一，輪到我們班升國(guó)旗了，你的朋友對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想去升國(guó)旗了，我也不想國(guó)旗下講話(huà)了?！蔽覇?wèn)你的朋友為什么，你的朋友說(shuō)：“因?yàn)槲液ε?，我不敢，我不想上去?！闭?dāng)我要安慰你的朋友時(shí)，你在旁邊看著這一幕對(duì)我說(shuō)：“老師，我不害怕，我可以安慰她?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，很有興趣的退在一旁對(duì)你說(shuō)：“好的呀。”

你首先在朋友身邊坐下，然后問(wèn)她為什么，朋友說(shuō)：“是不是有很多小朋友，我不想去?！蹦阏f(shuō)：“是呀，有很多小朋友都要升國(guó)旗的，我們等下還有講話(huà)。”朋友說(shuō)：“你害怕嗎？”你說(shuō)：“一點(diǎn)都不害怕呀。你也不要害怕，因?yàn)槲液湍阋黄鹕龂?guó)旗，還要一起國(guó)旗下講話(huà)。我和你一起?！迸笥腰c(diǎn)點(diǎn)頭：“那我不害怕了?！蹦阕哌^(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師

，她不害怕了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你很有方法嘛?！蹦阏f(shuō)：“對(duì)呀，她是我的朋友，我再去問(wèn)一下她。”你走過(guò)去說(shuō)：“你愿意和我一起國(guó)旗下講話(huà)嗎？”朋友說(shuō)：“恩，好呀。”你走過(guò)來(lái)很開(kāi)心的說(shuō)：“老師，她等下和我一起去的?！比缓竽愫团笥验_(kāi)始玩游戲，越玩越開(kāi)心。當(dāng)升國(guó)旗的環(huán)節(jié)結(jié)束做完早操回到教室，你開(kāi)心的對(duì)朋友說(shuō)：“哇，你真棒！”然后你和朋友開(kāi)心的擁抱在了一起。

你很會(huì)關(guān)心朋友，當(dāng)朋友出現(xiàn)了困難，或者心情不好的時(shí)候，你就變成了小太陽(yáng)，照耀著身邊的朋友。你有的時(shí)候自稱(chēng)“女漢子”，有一次問(wèn)你“女漢子是什么意思”，你說(shuō)：“就是很勇敢，很樂(lè)觀(guān)的意思?！边@樣一個(gè)自信開(kāi)朗的你，讓我好感動(dòng)好暖心。

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