教學(xué)案例反思。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師,為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn),教案可以讓未來(lái)的教學(xué)工作做得更好!您是不是不太清楚小學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的“2023教案《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)案例”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略,提高一年級(jí)學(xué)生想象能力? 《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)案例
??? 《爺爺和小樹(shù)》是京版教材的一篇課文,以兒童詩(shī)的形式表現(xiàn)爺爺和大樹(shù)之間發(fā)生的兩件事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。我根據(jù)教材要求、學(xué)校的課題研究和班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況定的教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略、自主識(shí)字、記字。根據(jù)字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開(kāi)大膽合理的想像,能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話,想象他們之間發(fā)生的事,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
??? 在第一課時(shí)的時(shí)候我們完成了初讀課文,識(shí)字記字的任務(wù)?!稜敔敽托?shù)》一課中要學(xué)三個(gè)生字:衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學(xué)生發(fā)散思維自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字、記字的好方法。
衣:點(diǎn)是人的頭,橫是肩膀,一撇一捺就是衣服的兩只袖子,捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。
傘:有人說(shuō):我把它看成雨傘,人字頭就是撐開(kāi)的傘帽,長(zhǎng)豎是傘把,點(diǎn)、撇是支傘的鐵絲,橫是把傘打開(kāi)時(shí)推傘的部分;還有人說(shuō):我把它看成旅游區(qū)的遮陽(yáng)傘,就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽(yáng)用的。人字頭就是傘帽,豎是傘把,橫是圍著傘的桌子,點(diǎn)、撇是放在桌子上的菜。
好:1、一男一女站在一起,和結(jié)婚照差不多,結(jié)婚是好事。
??? 2、鄰居阿姨是女的生了個(gè)孩子是好事。女就是女人,子就是她的孩子。
??? 3、爸爸說(shuō)了我家有我和妹妹,男孩女孩都有,是好事。
學(xué)生放飛了想象的翅膀,三個(gè)生字很快就記住了。學(xué)生發(fā)明的記字方法既形象有生動(dòng),有的是老師也想不到的,真是讓人大開(kāi)眼界。
嘗到甜頭的我,在指導(dǎo)認(rèn)讀字時(shí)也讓學(xué)生自主識(shí)字,收獲又是很豐富。如:
爺爺?shù)臓敚荷厦媸歉?,說(shuō)明是男人。下面可以看成是長(zhǎng)胡子或者爺爺拿的拐棍。
冷熱:平常的水就用三點(diǎn)水旁,冬天的時(shí)候水凍成冰了,水就少了,所以就成了兩個(gè)點(diǎn)。夏天的時(shí)候愛(ài)下雨,水多了,所以下面就是四個(gè)點(diǎn)。
學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法更加貼近學(xué)生的生活,更口語(yǔ)化,易于同齡人理解。
??? 第二課時(shí)的主要任務(wù)是課文理解。我的教學(xué)過(guò)程是這樣的:
(一)揭題,出示策略。
上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞,你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪僬J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們嗎?
爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開(kāi) 真好 綠傘
今天我們要運(yùn)用發(fā)散思考思維活的策略來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,師出示課題"爺爺和小樹(shù)",請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"爺爺"。注意第二字讀輕聲。
?? 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住"爺"字的?(爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長(zhǎng)胡子)
? [想象形式:發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法,自主識(shí)字。這點(diǎn)平時(shí)在識(shí)字教學(xué)中效果很好,學(xué)生有很多出人意料的好方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]
還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎?
①? 想的越多越好。
②? 想的越新奇越好。
好,我們比一比看看今天誰(shuí)想的最好。
?? (二)感悟課文,展開(kāi)想象。
打開(kāi)書(shū),自讀課文,數(shù)數(shù)有幾句話。
(1)感悟爺爺對(duì)小樹(shù)的愛(ài)
1、師:冬天到了,天冷了,北風(fēng)呼呼地刮,小樹(shù)在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢?
預(yù)想:生1:它會(huì)說(shuō),我好冷呀,我會(huì)凍死的。
????? 生2:要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀!
????? 生3:好冷啊,我要凍死了。
[想象形式:把自己當(dāng)成小樹(shù),感受小樹(shù)在寒風(fēng)中的心情,體會(huì)出小樹(shù)需要人的幫助。從課堂實(shí)際來(lái)看,學(xué)生想象的還是不錯(cuò)的,但是句式比較單一,不夠生動(dòng)。如果讓學(xué)生加上動(dòng)作表演說(shuō),效果應(yīng)該會(huì)更好。]
2、爺爺是怎么做的呢?請(qǐng)你從課文中找一找。
匯報(bào):天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳,小樹(shù)不冷了。
3、什么是“稻草衣裳”?圖片展示。師:敘述:天冷了,院中的小樹(shù)冷極了,爺爺拿來(lái)了稻草,把小樹(shù)圍了起來(lái),圍得厚厚的,然后用繩子系好,生怕小樹(shù)凍著。
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)爺爺給小樹(shù)穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀?(黃黃的,厚厚的、暖暖的,把小樹(shù)裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的)
[ 想象形式:看圖想象,進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生可根據(jù)圖畫(huà)上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進(jìn)行發(fā)散,課堂效果較好。在學(xué)生想象的方面比較單一時(shí),教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生從多方面進(jìn)行想象。 ]
5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀?(怕小樹(shù)凍壞了,凍死了,爺爺很愛(ài)小樹(shù))
師:爺爺多關(guān)心小樹(shù)呀!你想怎樣讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心呢?請(qǐng)你先練練,一會(huì)兒看誰(shuí)讀得好?指名讀。范讀、再讀。
過(guò)渡:穿上稻草衣裳的小樹(shù)有什么感覺(jué)呀?它心里怎么樣呀?
假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹(shù),你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?(讓學(xué)生對(duì)圖說(shuō):這件衣服真暖和;謝謝爺爺;以后我也會(huì)幫助您的……)
[想象形式:設(shè)身處地,想象角色的心理感覺(jué),訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
寒冷的冬天爺爺給小樹(shù)穿上了厚厚的稻草衣裳,小樹(shù)真高興?。】煊眯?shù)高興地心情把這句話出來(lái)。(練讀,指名讀,評(píng)讀)
⑵感悟小樹(shù)的作用
1、師:小樹(shù)在爺爺?shù)木恼疹櫹?,度過(guò)了寒冷的冬天。天熱了,爺爺和小樹(shù)之間又發(fā)生了什么呢?讀書(shū)上相應(yīng)的句子:天熱了,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘,爺爺不熱了。
2、理解“綠傘”。師:小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)的傘在哪兒呢?(讓學(xué)生指圖)
這棵小樹(shù)怎么像一把撐開(kāi)的綠傘呀?(樹(shù)冠就像一把撐開(kāi)的大傘)
這是一把什么樣的傘?(綠色的,大大的)
[想象形式:看圖想象,進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練。在一年級(jí)進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練,可為以后的寫(xiě)話進(jìn)行鋪墊,讓學(xué)生知道可以從哪幾方面想象,從哪幾方面寫(xiě)。]
3、在炎熱的夏天小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘,遮住熱辣辣的陽(yáng)光。爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢?(,高興,感謝小樹(shù)……)
你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢?(練讀,指名讀,評(píng)讀)
⑶師總結(jié):天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。小樹(shù)不冷了。天熱了,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹(shù)怎么樣呀?(板書(shū):真好)你想怎樣讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣?(看著圖說(shuō))
(三)、回文,抒發(fā)感情,展開(kāi)想象。
1、讀了課文,同學(xué)們感受到了爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心、愛(ài)護(hù),同時(shí)也感受到了小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來(lái)讀讀課文,好嗎?你可以邊讀邊加動(dòng)作。
2、師:你愿意看著圖把課文背下來(lái)嗎?(全班看圖背誦課文)
3、想象:爺爺和小樹(shù)之間還會(huì)發(fā)生什么事呢?
運(yùn)用:發(fā)散思考思維活
(二)想的越多越好。
(三)想的越新奇越好。
預(yù)想:爺爺給小樹(shù)澆水、剪枝、捉蟲(chóng)子。
小樹(shù)結(jié)出香甜的果子給爺爺吃。
[想象形式:根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮,自主想象。從課堂上看,學(xué)生想象的內(nèi)容出乎老師的預(yù)想。比如有學(xué)生從爺爺照顧小樹(shù)這個(gè)角度想,說(shuō)出了小樹(shù)生病了,身上長(zhǎng)了蟲(chóng)子,爺爺就找來(lái)農(nóng)藥給小樹(shù)灑,幫小樹(shù)治病。有學(xué)生從小樹(shù)報(bào)答爺爺?shù)慕嵌认?,說(shuō)出了如果小樹(shù)是棵果樹(shù),到了秋天小樹(shù)就會(huì)給爺爺帶來(lái)香甜的果實(shí);如果小樹(shù)是香椿樹(shù),就會(huì)給爺爺帶來(lái)香椿。如果小樹(shù)只是一棵普通的樹(shù),那它在春天也會(huì)給爺爺招來(lái)可愛(ài)的小鳥(niǎo),陪伴爺爺。等小樹(shù)長(zhǎng)大了,還可以為爺爺擋風(fēng)、遮雨。]
(四)、總結(jié)全文。
爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生事太多太多了,課下你可以把你想到的寫(xiě)下來(lái)告訴老師。
[說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,為寫(xiě)話進(jìn)行鋪墊]
??? 本堂課運(yùn)用“發(fā)散思考思維活”的策略,利用多種想象形式,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行想象訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練。符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,也為以后的閱讀、寫(xiě)作進(jìn)行了鋪墊,奠定了基礎(chǔ)。
??? 小孩子的想象力是無(wú)窮的,只要我們善于引導(dǎo),充分利用一定會(huì)給你的教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。
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【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事:家門口一棵小樹(shù)。冬天,爺爺為小樹(shù)御寒;夏天,小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的,非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中,可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹(shù)的行為的感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎,和父字旁,立刀旁,兩點(diǎn)水,四點(diǎn)底4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類的朋友,人人都要愛(ài)護(hù)它。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自制生的卡片一副。
2、課文插圖兩張。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題
1、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。(板書(shū):爺爺和小樹(shù)。)
2、學(xué)生讀題目后,教學(xué)“爺”,誰(shuí)能記住爺?
3、出示:“爸爸──爺爺”學(xué)生觀察后,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
(讀音上:第二個(gè)字都讀輕聲。字形上:都有“父”字頭,學(xué)習(xí)偏旁“父”字頭。你還知道哪些父字頭的字?)
4、讀了課題,你想知道什么?
過(guò)渡:帶著你們的問(wèn)題,走進(jìn)課文。
二、初讀
1、大聲自由地讀課文,提示:遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼一拼,也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師,把生字讀正確,把句子讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
?、拧〕鍪編匆舻纳衷~:一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開(kāi)小、小傘、小熱。
① 自己拼拼讀讀。
② 小老師帶讀,并說(shuō)說(shuō)讀時(shí)要注意什么?(“穿”是翹舌音,“冷”后鼻音,“傘”是平舌音,“暖和”的“和”不要讀成“he”)
③ 小組里說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的?并選擇好的方法,向全班介紹。教師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。教學(xué)新偏旁:“刂”、“穴”、“兩點(diǎn)水”“……”
⑵ 游戲:玩卡片。
① 同桌互玩:你考我,我?guī)湍恪?/p>
② 擺長(zhǎng)龍:師讀一個(gè),學(xué)生擺一張卡片。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字:“不、開(kāi)”:
?、拧≈笇?dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置,書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順,先描再獨(dú)立寫(xiě)二個(gè)。
?、啤⊥辣缺?,誰(shuí)寫(xiě)得好。
三、再讀
1、同桌互相對(duì)讀課文,比一比誰(shuí)讀的好。
2、分自然段指名讀。
?、拧≈v解“自然段”:這篇課文和前面的課文不一樣,出現(xiàn)了自然段。(另起一行,前面空兩格的為一自然段)
?、啤?biāo)出自然段序號(hào):大家找找,課文有幾個(gè)自然段,給他們標(biāo)上。
⑶ 指名分自然段讀課文。(注意:生字讀音,難讀的句子可多讀幾遍)。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段,交流:你讀懂了什么?
2、指導(dǎo)朗讀,注意停頓。
3、用“我家門口有……”說(shuō)話。
小結(jié):這棵家門口的小樹(shù)和爺爺會(huì)發(fā)生什么故事呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示生字詞:齊讀──開(kāi)火車讀。(可以在學(xué)生讀的過(guò)程中結(jié)合復(fù)習(xí)生字,如:“熱”的偏旁是什么?誰(shuí)能用“給”說(shuō)一句話?“冷”的反義詞是什么?“開(kāi)”的筆畫(huà)怎么寫(xiě)?)
2、猜一猜:樹(shù)上結(jié)果子。(棵) 爸爸老了一柱拐杖(爺)
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀讀課文,想想爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了什么事?(學(xué)生交流)
2、學(xué)習(xí)第二段,出示第一幅圖:觀察冬天到了,小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)怎樣?(想象說(shuō)話:冬天到了,小樹(shù)______。)
?、拧∽杂勺x第二段,爺爺是怎么做的?(學(xué)生交流)
⑵ 你知道“暖和的衣裳”指什么嗎?(結(jié)合圖理解)(板書(shū):穿上,暖和的衣裳)
?、恰∧氵€會(huì)說(shuō)暖和的什么?
⑷ 小樹(shù)穿上了爺爺為他做的暖衣,不冷了,誰(shuí)能讀出小樹(shù)的溫暖。(指讀,師生評(píng)議)
?、伞⌒?shù)不冷了,他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?
過(guò)渡:小樹(shù)在爺爺?shù)年P(guān)心下,漸漸地長(zhǎng)大了,到了夏天,小樹(shù)又有什么變化呢?
3、學(xué)習(xí)第三段,出示第二幅圖,說(shuō)說(shuō)你看到了一棵怎樣的小樹(shù)?討論:小樹(shù)為什么會(huì)長(zhǎng)得這么好呢?
?、拧∽x第三段。小樹(shù)給爺爺帶來(lái)了什么?(撐開(kāi)、綠色小傘)
⑵ “綠色小傘”指什么?有了這把小傘爺爺可以在樹(shù)底下干什么?
?、恰≡僮x讀第三段,誰(shuí)能讀出爺爺心里的舒服。(指讀,評(píng)議)
三、總結(jié),拓展
1、師生分讀全文。讀了課文,你想說(shuō)什么?
2、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹(shù)木為人類貢獻(xiàn)。
3、課件出示小樹(shù)遇到長(zhǎng)蟲(chóng)、干旱、缺乏養(yǎng)料的畫(huà)面,我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“四、五”
1、范寫(xiě):四、五,注意新筆畫(huà)“豎彎”。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
3、展示優(yōu)秀的字,評(píng)點(diǎn)。
五、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟情感,能有感情地朗讀課文。
2、能展開(kāi)大膽合理的想像,能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際與表達(dá)能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn):能展開(kāi)大膽合理的想像,能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話。
【教具準(zhǔn)備】彩圖、稻草(實(shí)物)、磁帶、生字生詞卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖,整體感知
1、同學(xué)們,老師知道你們特別喜歡畫(huà)畫(huà),你們看,老師這兒有一幅彩圖(出示爺爺為小樹(shù)穿衣圖),圖上畫(huà)的是什么呀?(教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn):如學(xué)生不但說(shuō)出了爺爺在干什么,還加上了描寫(xiě)顏色的詞及時(shí)間)
2、看這幅圖(出示爺爺在樹(shù)下乘涼圖),誰(shuí)愿意告訴大家看到圖后你知道了什么?
3、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)爺爺和小樹(shù)的故事。想讀讀課文嗎?(板書(shū)課題:爺爺和小樹(shù))
二、讀文,領(lǐng)悟情感
1、初讀課文,讀通讀順
?、拧〗柚匆糇x文
要求:不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,不加字,不丟字。
?、啤z查字詞讀音(出示生字、生詞卡片)
師:這篇課文中又出現(xiàn)了不少新的生字生詞,你們?cè)敢馀c它們交朋友嗎?大家比一比,看誰(shuí)字音讀得準(zhǔn),聲音又洪亮?
?、恰⑦@些新朋友放入課文中,你還能正確地讀出來(lái)嗎?(自由讀、同桌互讀、糾正字音:認(rèn)真聽(tīng)別人讀,字音不準(zhǔn)確的地方幫助他糾正過(guò)來(lái)。)
師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(指名讀)他讀時(shí)要注意聽(tīng),聽(tīng)他讀得是否正確?
師:他讀得怎么樣?
2、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟情感
⑴ 感悟爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)
① 冬天到了,一天比一天冷了,院中的小樹(shù)怎么樣呀?爺爺為小樹(shù)做了什么呢?請(qǐng)你讀讀第一自然段。
② 什么是“稻草衣裳”?爺爺怎樣給小樹(shù)穿上的呢?你們想知道嗎?
師演示爺爺為小樹(shù)穿稻草衣裳的過(guò)程(邊演示邊說(shuō):天冷了,院中的小樹(shù)冷極了,爺爺拿來(lái)了稻草,把小樹(shù)圍了起來(lái),圍得厚厚的,然后用繩子系好,生怕小樹(shù)凍著。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)爺爺給小樹(shù)穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀?(黃黃的,厚厚的、暖暖的,把小樹(shù)裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的)
爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀?(相機(jī)追問(wèn):爺爺為什么怕它死了呀?)
師:爺爺多關(guān)心小樹(shù)呀!你想怎樣讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心呢?你們先練練,一會(huì)兒看誰(shuí)讀得好?
③ 穿上衣服的小樹(shù)有什么感覺(jué)呀?它心里怎么樣呀?
假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹(shù),你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?(讓學(xué)生對(duì)圖說(shuō):這件衣服有多好;再也不怕什么了;感激爺爺;以后我也會(huì)幫助您的……)
④ 師:寒冷的冬天小樹(shù)穿上了厚厚的稻草衣裳,它多高興呀!你想怎樣讀出小樹(shù)高興的心情呢?(練讀,指名讀,評(píng)讀)
?、啤「形蛐?shù)的作用
① 師:小樹(shù)在爺爺?shù)木恼疹櫹拢冗^(guò)了寒冷的冬天。天熱了,它有了什么變化?
它為爺爺做了什么?(讀讀第二自然段)
② 理解“綠傘”
★小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)的傘在哪兒呢?(讓學(xué)生指圖)這棵小樹(shù)怎么像一把撐開(kāi)的綠傘呀?(樹(shù)冠就像一把撐開(kāi)的大傘)
★這把傘什么樣兒呀?(綠色,葉多、密,一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片)
③ 爺爺坐在樹(shù)下乘涼心情怎么樣?
師總結(jié):在炎熱的夏天小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘,遮住熱辣辣的陽(yáng)光。爺爺心里多高興呀!
爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢?(感謝小樹(shù)……)
你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢?(練讀,指名讀,評(píng)讀)
⑶ 師總結(jié):天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。小樹(shù)不冷了。天熱了,小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹(shù)怎么樣呀?(板書(shū):真好)你想怎樣讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣?(看著圖說(shuō))
三、回文,抒發(fā)感情
1、讀了課文,同學(xué)們感受到了爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心、愛(ài)護(hù),同時(shí)也感受到了小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來(lái)讀讀課文,好嗎?你可以邊讀邊加動(dòng)作。
2、指名讀全文,其他同學(xué)看著黑板上的彩圖,可以邊聽(tīng)邊加動(dòng)作。
3、師:你愿意看著圖把課文背下來(lái)嗎?(全班看圖背誦課文)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)偏旁“皿”;
2、 正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解詩(shī)句,從中受到教育, 體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦,初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng),愛(ài)惜糧食的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自學(xué)能力
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀9個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)句, 體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦,初步養(yǎng)成尊重勞動(dòng),愛(ài)惜糧食的思想感情。
教具準(zhǔn)備:掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:孩子們,你們知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來(lái)的嗎?
?????? 生自由發(fā)言
2. 師:我們一起去看看,出示掛圖,問(wèn):圖上畫(huà)著什么?畫(huà)著怎樣的情景?
(夏天的中午,火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)空照,……)
3. 生談感受。
4. 師小結(jié):小朋友的感受都特別深,感受到了農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一????? 首古詩(shī)。 揭示課題《鋤禾》。板書(shū)課題,讀題。
5.生試著說(shuō)“鋤禾”含義。師簡(jiǎn)單闡述,“鋤禾”是為禾苗鋤草的意思。
二、初讀課文。
???? 1.師:有的小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩(shī),誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)呢,其他小朋友認(rèn)真聽(tīng),并用手指課文。
???? 2.師:想不想像他讀那么好呢,那請(qǐng)小朋友在自己的小組內(nèi)用自己喜歡的識(shí)字方法合作學(xué)習(xí),互相幫助認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的生字。
3.師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友在自己的小組內(nèi)合作讀課文,看哪一組合作得最好。
???? 4.反饋?zhàn)x:.指名個(gè)別學(xué)生讀—聽(tīng)錄音讀—小組賽讀—齊讀。
三、理解課文
1.結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你理解讀懂了那些句子。
2.生發(fā)言。
2.師小結(jié):這首詩(shī)告訴我們烈日當(dāng)空,農(nóng)民揮汗鋤禾,我們應(yīng)該珍惜糧食,每一粒都來(lái)得不容易。
3.齊讀課文。
四、認(rèn)讀生字。
?? 1.教師拼讀生字,學(xué)生跟讀。
2.師:請(qǐng)小朋友在自己的小組內(nèi)拼讀生字,其他組員注意糾正,會(huì)讀的小朋友幫助不會(huì)讀的小朋友。
3.交流識(shí)字小竅門,說(shuō)說(shuō)如何更快地記住生字。
4.生字開(kāi)花游戲,給生字組詞。
5.開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
五、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),感受到農(nóng)民伯伯種田的辛苦,一粒飯就是一滴汗啊,所以我們要愛(ài)惜糧食,不浪費(fèi)糧食。另外我們也認(rèn)識(shí)了9個(gè)生字寶寶,收獲特別大。
六、布置作業(yè)
背誦古詩(shī).
《鋤禾》教學(xué)反思:
《鋤禾》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第14單元的一首古詩(shī),唐朝詩(shī)人李紳所作的《憫農(nóng)二首》中的一首。全詩(shī)共四句,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但卻道出了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)果實(shí)的來(lái)之不易,表達(dá)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民及珍惜勞動(dòng)成果的情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀9個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句,體會(huì)作者的用意,初步培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng),愛(ài)惜糧食的思想感情。
??? 沒(méi)有反思的課堂算不上完整的教學(xué),《鋤禾》這節(jié)課中我較滿意的地方是:采用插圖以及多張照片,讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)有所了解。由于生活水平的提高,很多學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)農(nóng)活,自然也無(wú)法體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦,利用插圖及幾組圖片,可以較形象地展示勞動(dòng)場(chǎng)面,讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦,而圖案的形象性也符合低年級(jí)的形象思維。另外不管是讀課文還是識(shí)字環(huán)節(jié),我都采用小組合作學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用,較大層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀,有個(gè)人讀,小組賽讀,齊讀等形式,讓課堂書(shū)聲瑯瑯,以多讀來(lái)品味課文,理解課文。
課堂中不足的地方:
1.小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生不太熟悉其合作方法,有的不知道自己該做什么,如沒(méi)有注意聽(tīng)組員朗讀,在今后教學(xué)中應(yīng)多練習(xí),并應(yīng)向?qū)W生明確提出合作方法。
2.學(xué)生注意力容易分散,課堂教學(xué)中常出現(xiàn)聽(tīng)課漫不經(jīng)心的現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中應(yīng)多方面探索,想有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)。
3.識(shí)字游戲較簡(jiǎn)單,應(yīng)多采用一些新穎的形式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的教學(xué)簡(jiǎn)單卻又艱難,需要不斷去摸索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,不斷去發(fā)現(xiàn)有效整頓課堂的方式。
(第一課時(shí))
《美麗的彩虹》是一篇描寫(xiě)彩虹的文章,作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫(xiě)幾位小朋友看見(jiàn)彩虹而觸發(fā)的一連串想象。
教學(xué)要求:
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字。激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受大自然的美。
?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、 能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出神奇、愉悅的心情
是難點(diǎn)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生的想象并能表達(dá)自己的想法是難點(diǎn)。
?教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、掛圖4幅
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣引題,感受美
興趣是學(xué)生最好的老師,我先通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,再通過(guò)觀看課件感受彩虹的美。其設(shè)計(jì)如下:
1、 今天,老師給大家?guī)?lái)一位新朋友,她很美麗,你們?cè)敢獠虏驴磫??(課???? 件出示謎面:一座天橋高又高,五顏六色真好看,雨后才望天上掛,行人 汽車不能上。)猜出是誰(shuí)了嗎?(出示謎底:課件彩虹圖)?? 板書(shū):彩虹
2、 師生交流,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)彩虹呢?請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)彩虹的形狀、?? 顏色,讓學(xué)生發(fā)揮想象彩虹象什么?
3、 通過(guò)觀看課件(彩虹的形成)直觀的感受到彩虹的美,了解彩虹的知識(shí)。?????? 說(shuō)說(shuō)自己的感受。你們覺(jué)得她美麗嗎?板書(shū):美麗的彩虹
同學(xué)們想不想知道丁丁和東東看見(jiàn)彩虹以后的想法呢?
二、 細(xì)讀課文,入情入境
?? 1、教師范讀(課件展示全文):提醒學(xué)生注意標(biāo)出生字
2、小朋友,能告訴老師丁丁和東東他們都說(shuō)了些什么?
3、老師把課文的每一段都畫(huà)出來(lái)了,你們看!(出示四幅圖畫(huà))
我從大家的表情看到很多小朋友已經(jīng)感受到彩虹的美麗了,能不能告訴大家你最喜歡的一幅圖
(1)我喜歡: 丁丁看銀河的那幅
a 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
b 這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容你能在課文中找出來(lái)么?找到的自己在下面讀
? (課件顯示這段文章)
c 指名讀─?? (可以多讓幾名學(xué)生讀)
d 你們覺(jué)的誰(shuí)讀的好?為什么?
e 如果你一邊讀一邊想,一定能讀的好.鼓勵(lì)學(xué)生激情.
f 再指名讀---
(2)還有喜歡別的圖畫(huà)的嗎?我喜歡:仙女的那幅
a 說(shuō)說(shuō)你喜歡它什么?
??????? b 仔細(xì)觀察項(xiàng)鏈和彩虹有什么相同點(diǎn)
??????? c 誰(shuí)能讀出課文中描寫(xiě)這段的文字嗎?(課件顯示本段文章)
??????? d 讀的好,及時(shí)表?yè)P(yáng).讓我們?cè)匍]上眼睛想象一下…
??????? f 誰(shuí)能把你想的讀出來(lái)呢?指名讀___
??????? e 讓我們學(xué)他的樣子一起讀一遍
(3)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的圖畫(huà)?
a 請(qǐng)他讀出課文中的這一段(課件顯示本段)
b 老師也想讀這一段,你們來(lái)做裁判,看看誰(shuí)讀的好?為什么?
c 是啊,文章中在句子的最后出現(xiàn)了問(wèn)號(hào),所以讀的時(shí)候要帶疑問(wèn)的語(yǔ)氣去讀,知道嗎?這就是老師比他讀的好的原因.
d 自己試著讀,你們一定能比我讀的好.
e 分男女生比賽讀,看誰(shuí)讀的好
f 表?yè)P(yáng)讀的好的,鼓勵(lì)同學(xué)要象他們學(xué)習(xí)
(4)喜歡最后一幅的同學(xué)站起來(lái),我們一起來(lái)讀這段.(課件展示本段文章)
? a 請(qǐng)大家來(lái)評(píng)他們讀的怎么樣?
? b 誰(shuí)能比他們讀的更好呢?指名讀___
??????? c 你們讀的讓我越來(lái)越喜歡這句了,能和你們一起讀嗎?
(有感情的齊讀)
三、 整體感知,再現(xiàn)美
1、分角色朗讀全文.喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)說(shuō)的話,其他的老師讀.
2、請(qǐng)代表上臺(tái)表演讀,評(píng)出表演獎(jiǎng).
3、全班同學(xué)發(fā)揮自己的想象一起表演讀.
四、 拓展練習(xí)
用"我喜歡彩虹,因?yàn)椤А?句型說(shuō)一句話
(說(shuō)出自己的想法是難點(diǎn),在此我出示幾幅彩虹的照片讓學(xué)生從不同角度去感受,從而激起對(duì)彩虹的其他想象。)
五、 在游戲中識(shí)字(課件出示課文生字)
1、 學(xué)生生詞
?? 師:聽(tīng)到同學(xué)的讀聲,課文里的詞語(yǔ)高興的跑出來(lái)了,大家看看他們是誰(shuí)?
?? 師利用課件逐個(gè)出示生詞,生認(rèn)讀.
(彩虹 天晴 神奇 天空 銀河 遙遠(yuǎn) 仙女 戴花 一定 頭頂 下滑 巨大
顏色 清淡 漸慢)
2、 認(rèn)讀生字
?? 師:同學(xué)們真棒,這些詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了,他們現(xiàn)在變成單個(gè)的字看你們
還認(rèn)識(shí)不?瞧!
?? (師用課件出示單字)
?? 師:請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀,一會(huì)兒要鼓勵(lì)讀得又對(duì)又好的同學(xué),生練讀,請(qǐng)
小老師領(lǐng)讀.
師:今天彩虹姐姐送來(lái)了一個(gè)禮品盒,里面裝著這些字,每個(gè)生字都貼
著一個(gè)漂亮的小貼花.請(qǐng)你從禮貌摸出一張大聲讀給大家聽(tīng),讀對(duì)了這
張,上面的小獎(jiǎng)品就屬于你了.
師舉禮盒,生摸出卡片讀.
3、 小游戲"開(kāi)花結(jié)果"
師:剛才沒(méi)有得到小獎(jiǎng)品的同學(xué)不要急,我們還要接著做一個(gè)開(kāi)花
結(jié)果的游戲,你給生字組詞或說(shuō)一句話,它就會(huì)結(jié)出一個(gè)大蘋(píng)果.
師:我們先來(lái)給"虹"字開(kāi)花,看看能結(jié)出果子嗎?
師生游戲……
六、 總結(jié)。(活動(dòng)延伸:造彩虹)
從小朋友今天的表現(xiàn)可以看出你們喜歡彩虹,對(duì)嗎?老師也很喜歡它.你們想不想親眼看看彩虹呢?我想造個(gè)彩虹送給你們做為今天的對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì).
(學(xué)生跟著老師到戶外看人工造彩虹) 結(jié)束.
????? 板書(shū)設(shè)計(jì):
???????????????????????????? 美麗的彩虹?????????
?丁丁說(shuō)→???????????????????????????????? ←冬冬說(shuō)?
圖1 圖2
圖3 圖4
????????? 小弟弟問(wèn)→???????????????????????????????? ←小妹妹問(wèn)
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