小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案模板10篇

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案。

學(xué)生任務(wù)多，時(shí)間緊，如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間是個(gè)大問(wèn)題，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。一份好的教案首先應(yīng)該依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。在寫(xiě)教案時(shí)你一般會(huì)選擇什么方法呢？推薦你看看以下的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂詩(shī)句意思，激發(fā)學(xué)生自立自強(qiáng)的意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)生字，理解7個(gè)詞語(yǔ)，能有感情朗讀全詩(shī)，正確背誦。

3、能用書(shū)信等形式，向老師和爸媽提出請(qǐng)求，說(shuō)說(shuō)心里話。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂詩(shī)意，正確背誦，積累語(yǔ)

難點(diǎn)：寫(xiě)好心里話片斷，激發(fā)學(xué)生自立、自強(qiáng)的意識(shí)。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，讀順全詩(shī)。

2、理解詩(shī)句，正確評(píng)價(jià)媽媽和我。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入范讀。

2、自由通讀。

(1)自由讀詩(shī)5分鐘。要求學(xué)生字，劃問(wèn)題3把詩(shī)讀通、讀順，不讀破句。

(2)檢查自讀。

指名讀分男女生讀全班齊讀。

我向媽媽提的什么請(qǐng)求還有什么不懂的問(wèn)題

3、深入研讀。

(1)詩(shī)中的媽媽給我們留下什么印象哪些詞句證明媽媽對(duì)我的愛(ài)

(春天一樣溫暖的手慈愛(ài)的手別擔(dān)心)

(2)詩(shī)中的我是個(gè)怎樣的孩子哪些詩(shī)句可以證明

(我不怕困難挫折，自立自強(qiáng)自信敢拼搏。)

重點(diǎn)研讀：①獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破細(xì)嫩的皮肉，我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣，在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。③我不是一只膽小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走過(guò)九十九條溝。⑤讓我踩著堅(jiān)實(shí)的土地，跟困難和勝利交朋友。

(3)媽媽的慈愛(ài)，我的不怕困難，有信心，敢拼搏，在朗讀時(shí)該怎么處理

自由讀互讀男女分讀齊讀試背分節(jié)指名背齊背。

4、布置作業(yè)。

(1)出示書(shū)后第2題燈片，先說(shuō)后寫(xiě)。

(2)書(shū)后第3題的讀讀寫(xiě)寫(xiě)欄的詞語(yǔ)，用自己喜愛(ài)的方式練習(xí)作業(yè)。

(3)完成作業(yè)本第4、5題。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練有感情地朗讀，激發(fā)小主人自立自強(qiáng)意識(shí)。

2、寫(xiě)一封給爸媽、老師的信。

教學(xué)過(guò)程

1、檢查。

抽查《請(qǐng)求》一詩(shī)的背誦。

2、練讀。

(1)這首詩(shī)有哪些特點(diǎn)(真實(shí)情深，含蓄上口)編在語(yǔ)文書(shū)里是什么意思和詩(shī)中的我相比，我們?nèi)绷它c(diǎn)什么

(2)品讀全詩(shī)：各人給詩(shī)作停頓、重音和語(yǔ)調(diào)處理，再互讀互議。學(xué)生自由上臺(tái)表情朗讀，并說(shuō)出自己朗讀處理的依據(jù)，談讀詩(shī)后的感受。

3、寫(xiě)信。

詩(shī)中的我要媽媽放開(kāi)手，讓自己獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上走。你們有什么請(qǐng)求想向誰(shuí)提能說(shuō)說(shuō)嗎先口頭請(qǐng)個(gè)別人說(shuō)說(shuō)，評(píng)評(píng)。再讓學(xué)生用書(shū)信方式寫(xiě)下來(lái)，交給爸媽或老師。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 篇2

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)蓮、哭13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)他、她等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字；寫(xiě)字；朗讀，并在讀中體會(huì)夏夜的美。

教學(xué)難點(diǎn)：在體驗(yàn)夏夜景美的同時(shí)，感受助人為樂(lè)的精神之美。

學(xué)情分析：學(xué)生們經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂(lè)于接受課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。

教具準(zhǔn)備：生字卡、課件、錄音機(jī)、投影儀、圖片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

教學(xué)內(nèi)容：疏通課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)的13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、邊讀邊體會(huì)夏夜的景色之美，小動(dòng)物們的心靈更美。

4、積累語(yǔ)言，讀、背最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀，在讀中體會(huì)夏夜的美。

教學(xué)難點(diǎn)：在體驗(yàn)夏夜美景的同時(shí)，感受助人為樂(lè)的精神之美。

教具準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、投影儀、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1、講故事：螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們?nèi)ス珗@里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習(xí)跑步呢！在每一條跑道上都有一些關(guān)卡，讀出了卡上的字才能過(guò)關(guān)。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友愿意幫幫它們呀？

2、認(rèn)讀生字：

小組開(kāi)火車認(rèn)讀跑道上的生字；另指一組認(rèn)讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。

過(guò)度語(yǔ)：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒(méi)有回來(lái)，它到哪兒去了呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境，在情境中鞏固識(shí)字，既掃除了學(xué)生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事。】

二、想象朗讀，激發(fā)感情

1、想象讀：學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師配樂(lè)誦讀，邊聽(tīng)邊想象。

2、反饋：這個(gè)故事里，有哪些小伙伴呀？

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師邊粘貼小動(dòng)物圖片邊描述：快樂(lè)的小蜻蜓飛來(lái)了，螢火蟲(chóng)弟弟也打著小燈籠趕來(lái)了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛(ài)的小螞蟻呢。（教師語(yǔ)言可相機(jī)變動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲?！?/p>

三、自讀自悟，讀出感情

1、自由讀課文：把你喜歡的小動(dòng)物的話找出來(lái)，讀一讀。

2、把你喜歡的小動(dòng)物的話讀給你的好伙伴聽(tīng)聽(tīng)，并告訴他，你為什么喜歡。

（學(xué)生自由下位，和自己的讀書(shū)伙伴在一起朗讀，交流。）

3、反饋、交流：

①指名讀。教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。如：學(xué)生在讀小螞蟻掉進(jìn)池塘后，回答睡蓮姑姑的問(wèn)話不到位時(shí)，師問(wèn)：小螞蟻不小心掉進(jìn)了池塘，它的心情會(huì)怎樣？誰(shuí)能讀出來(lái)？

②喜歡同一種小動(dòng)物語(yǔ)言的同學(xué)站起來(lái)齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于：不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的火花。】

四、角色體驗(yàn)、演出感情

1、小組內(nèi)角色表演。（小動(dòng)物的話可以依據(jù)文本，也可自編自演。）

2、展示。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境表演，激發(fā)學(xué)生的閱興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)，演中悟?！?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)

1、學(xué)生配樂(lè)自由朗讀最后三個(gè)自然段。

2、指名美讀，師生共同評(píng)價(jià)。

3、這么美的句子，要是能背下來(lái)，該多好?。∠朐囈辉噯?？

（組內(nèi)試背；分組展示。）

4、借助多媒體動(dòng)畫(huà)、音效，學(xué)生一齊誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象自由地輔以動(dòng)作。如：飛呀飛等。

5、利用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境：

是?。∠囊苟嗝腊?！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺(jué)得還有什么比這景色更美嗎？

（開(kāi)放學(xué)生思維，讓學(xué)生結(jié)合各種小動(dòng)物具體說(shuō)說(shuō)。）

6、有感情地齊讀：啊，多美的夏夜呀！

【設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)故事情境，讓學(xué)生的情感在優(yōu)美的意境中受到熏陶，得以深化。同時(shí)，積累語(yǔ)言，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。】

六、課外延伸，拓展思維

夏夜很美，小動(dòng)物們的心靈更美，老師布置同學(xué)們畫(huà)的我眼中的夏夜也美嗎？

（學(xué)生拿出自己的作品）

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 篇3

芝麻開(kāi)門（四年級(jí)實(shí)踐課）

師:書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，讀一本好書(shū)就是和許多高尚的人談話。作為新時(shí)代的學(xué)生，除了學(xué)好課本外還要多讀課外書(shū)。今天老師就給同學(xué)們帶來(lái)了一本好書(shū)，這是一本大家可能沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)。請(qǐng)你看看它的外表，你想去讀嗎為什么

生:我想讀，因?yàn)榉饷嫔蠈?xiě)著一個(gè)班級(jí)、一群孩子、幾個(gè)家庭等字樣，我想內(nèi)容一定很吸引人。

生:封面上畫(huà)了許多可愛(ài)的小孩，有趣的漫畫(huà)，書(shū)肯定很好看。

生:我也很想讀，因?yàn)闀?shū)名《芝麻開(kāi)門》我很熟悉，它是《阿里巴巴和四十大盜》中的一句咒語(yǔ)。只要一說(shuō)芝麻開(kāi)門，那寶庫(kù)的大門就會(huì)自動(dòng)打開(kāi)，不知道這本書(shū)里面會(huì)有什么寶貝

師:同學(xué)們的觀察很敏銳，思維很活躍，在書(shū)的表面發(fā)現(xiàn)了許多有趣的東西，產(chǎn)生了讀書(shū)的強(qiáng)烈欲望。特別是有些同學(xué)一下抓住了書(shū)的靈魂書(shū)名，并聯(lián)系了以前聽(tīng)過(guò)的故事，想去了解這本書(shū)為什么以《芝麻開(kāi)門》為題，想去研究書(shū)中的寶庫(kù)。讓我們一起來(lái)探索，好嗎

簡(jiǎn)評(píng):小學(xué)生拿到一本新書(shū)，首先看的是封面。教師遵循兒童@U理，一開(kāi)始就問(wèn):請(qǐng)你看看它的外表，你想去讀嗎為什么學(xué)生在老師的啟發(fā)下興致勃勃地觀察封面、封底，產(chǎn)生了讀新書(shū)的興趣和愿望。這樣由表及里，為讀書(shū)開(kāi)了一個(gè)好頭。

(生齊聲說(shuō)好，并急切地翻開(kāi)書(shū)，老師給了兩分鐘時(shí)間)

師:同學(xué)們剛才都在認(rèn)真地讀這本書(shū)。在兩分鐘里，你們對(duì)書(shū)有了哪些了解呢

生:我知道了張?zhí)靵?lái)到了四(1)班，大家歡迎他。

生:我知道孫新悅是個(gè)小服裝設(shè)計(jì)師，遲速是小軍事迷。

生:我知道這本書(shū)不僅外表吸引人，而且內(nèi)容也很有趣。

師:你是怎么知道的

生:我讀了內(nèi)容提要。

(學(xué)生都去翻內(nèi)容提要)

師:這個(gè)同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，絕大部分同學(xué)只是從書(shū)的內(nèi)容中了解了部分的人物和情節(jié)，對(duì)書(shū)的整體缺少了解?，F(xiàn)在讓我們?nèi)フ艺疫@本書(shū)是由幾個(gè)部分組成的。

生:這本書(shū)有目錄，有作者介紹。

生:還有正文(包括尾聲)、內(nèi)容提要、后記。

師:(投影出示第五部分)后記一般指明書(shū)的寫(xiě)作目的?，F(xiàn)在我再給你們兩分鐘時(shí)間，讀讀除正文外的其余部分，相信在短時(shí)間里大家的收獲會(huì)比剛才多得多。

(生讀兩分鐘)

生:我知道這是一部校園小說(shuō)，寫(xiě)了四(1)班的一群有個(gè)性的孩子。

師:你知道了小說(shuō)的類別和主要內(nèi)容，很好。

生:我知道這本書(shū)的作者很有名，他寫(xiě)了很多兒童小說(shuō)。他的文風(fēng)很民主，這本書(shū)是他和許多孩子一起修訂完成的。

師:這位同學(xué)對(duì)作者有了更多的了解。

生:我知道作者寫(xiě)這本書(shū)是為了讓我們明白快樂(lè)的同時(shí)也要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的道理，人活在世上還有很多責(zé)任和義務(wù)。

生:我了解這本書(shū)有26個(gè)章節(jié)，許多章節(jié)的名字很有趣。比如《爆炸新聞》、《和校長(zhǎng)捉迷藏》(其他學(xué)生隨他說(shuō)的去翻書(shū)，顯得很有興趣)

簡(jiǎn)評(píng):一本書(shū)一般包括前言、內(nèi)容提要、目錄、正文、后記等幾個(gè)部分。小學(xué)生往往只注意正文而忽視其他部分。事實(shí)上讀其他部分對(duì)書(shū)的整體把握是大有神益的，可以在短時(shí)間內(nèi)做到高屋建撫，綱舉目張。因此教師讓學(xué)生讀好其他部分是很有必要的。

師:剛才的兩分鐘便我們對(duì)書(shū)的整體有了更多的了解，現(xiàn)在有誰(shuí)對(duì)寶庫(kù)有了新的認(rèn)識(shí)

生:我覺(jué)得作者筆下的四(1)班就是一個(gè)寶庫(kù)。

生:我想作者以《芝麻開(kāi)門》為題，就是告訴我們里面有很多寶，比如大鐘亭小學(xué)的師生們。

生:我覺(jué)得作者筆下的每一個(gè)學(xué)生都很有個(gè)性，他們就是寶吧。

師:你們真聰明，剛讀了幾分鐘就對(duì)書(shū)有了很多的了解，相信讀了正文后會(huì)有更深刻的感受。

簡(jiǎn)評(píng):念咒語(yǔ)芝麻開(kāi)門之后就可以看寶尋寶，這本書(shū)內(nèi)有哪些寶貝呢馬老師緊扣寶庫(kù)，讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，切入點(diǎn)很好。

師:這本書(shū)有26個(gè)章節(jié)，一個(gè)尾聲，你打算怎樣去讀呢

生:我先讀有趣的章節(jié)，比如《自己過(guò)一天》，我要看看他是怎么過(guò)一天的。

生:我從頭開(kāi)始讀，因?yàn)檫@是一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，內(nèi)容是有連貫性的。

生:我想從尾聲讀超，這樣可以更快地了解人物的結(jié)局。

生:我同意從頭開(kāi)始讀的方法，因?yàn)?/p>

這樣能更清楚地了解事情的前因后果。

師:我覺(jué)得怎樣讀書(shū)每個(gè)人都有自己

的習(xí)慣，只要覺(jué)得適合自己都可以。今天

我們尊重大多數(shù)人的意見(jiàn)，用順讀法來(lái)

讀。先來(lái)讀第一章節(jié)，看看章節(jié)名是什

么。

(絕大多數(shù)學(xué)生贊成老師的意見(jiàn))

簡(jiǎn)評(píng):讀書(shū)順序有順讀法、跳讀法、

尾讀法、選讀法，老師在這幾種方法的基

礎(chǔ)上尊重多數(shù)人的習(xí)慣，以順讀法為

例指導(dǎo)讀書(shū)具有代表性。

(生翻開(kāi)書(shū)，讀第一章節(jié)名《歡迎來(lái)

到四(1)班》)

師:讀書(shū)要邊讀邊想，你在讀第一章

節(jié)的名字時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題

生:我想知道四(1)班的學(xué)生是怎樣

歡迎新同學(xué)的。

(師板書(shū))

生:我想知道誰(shuí)來(lái)到四(1)班，他為

什么到四(1)班。

(師板書(shū))

生:我還想知道四(1)班是個(gè)怎樣的

集體，有些什么人，他們性格怎樣。記

(師板書(shū))

簡(jiǎn)評(píng):帶著問(wèn)題讀書(shū)不失為一種常

用的讀書(shū)方法，此處應(yīng)了古人讀書(shū)貴有

疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也這句名

言;把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上也有利于學(xué)生時(shí)

照閱讀、思考。師:同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，并急切捻;弛想從書(shū)中去找答案。給大家五分鐘，快

速默讀并找尋答案。

(生讀，師坐在前面一起讀)

師:讀完的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(大部分學(xué)生舉手)

師:讀書(shū)要有一定的速度，還要有質(zhì)

量。下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行

討論。

生:我通過(guò)讀書(shū)，知道了張?zhí)焓怯捎?/p>

父母工作變動(dòng)才轉(zhuǎn)學(xué)的。

生:我知道四(1)班的學(xué)生很活潑，

他們一點(diǎn)也不怕生人，很大方，很有趣，

比我們強(qiáng)多了。(眾笑)

生:他們歡迎同學(xué)的方式各不相同，有

自我介紹，有互相介紹，很熱情。

生:我覺(jué)得這個(gè)老師很好，她先點(diǎn)新

學(xué)生的名，很給面子。她在新學(xué)期的第一

天打扮得很漂亮，說(shuō)明她很尊重學(xué)生。

(學(xué)生和聽(tīng)課老師笑)

師:我們?cè)谧x課外書(shū)時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)

測(cè)覽，對(duì)于一些精彩片斷，還要精讀，做

到測(cè)覽和精讀相結(jié)合。請(qǐng)用鉛筆畫(huà)出你最感興趣的部分，并以小組為單位交流讀書(shū)筆記(章節(jié))的第四題:本章節(jié)中，你印象最深的地方在哪兒為什么

(小組充分交流，教師巡視，大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)生歡迎張?zhí)爝@一部分寫(xiě)得很好)

(師投影出示學(xué)生歡迎張?zhí)斓牟糠郑蛯W(xué)生共同欣賞)

師:同學(xué)們都覺(jué)得這段話很吸引人，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因

生:這段話集中表現(xiàn)了大家的熱情。

生:這部分讓我們感覺(jué)四(1)班的學(xué)生各有特色。比如姜珊是大力士，孟可文愛(ài)踢足球。

生:這段話對(duì)人物的動(dòng)作、外貌和語(yǔ)言寫(xiě)得很具體，我們可以借鑒。

師:好的片斷，我們可以像剛才一樣去細(xì)讀品析，對(duì)于這樣貼近學(xué)生生活的兒童小說(shuō)，我們還可以去演一演。

(學(xué)生躍躍欲試)

師:下面就以小組為單位表演。分好角色、尊重原文，還可以創(chuàng)造想像其他人物的表現(xiàn)。

(學(xué)生們?nèi)の栋蝗坏剡M(jìn)行表演，有說(shuō)有笑，氣氛很活躍。教師巡視，選擇一組進(jìn)行表演，場(chǎng)上場(chǎng)下笑聲不斷)

簡(jiǎn)評(píng):讀課外小說(shuō)既要測(cè)覽，又要精讀。測(cè)覽是整體把握，精讀是品味欣賞。老師不僅讓學(xué)生理解片斷的精彩之處，而且讓學(xué)生親自去演一演，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，又內(nèi)化吸收了作家的語(yǔ)主口。

師:第一章節(jié)我們先提問(wèn)再測(cè)覽，精讀了吸引人的部分，并加以品析，最后還創(chuàng)造性地表演了感興趣的部分，大家讀書(shū)的熱情高漲，讀書(shū)的欲望強(qiáng)烈。通過(guò)讀第一章節(jié)同學(xué)們一定又產(chǎn)生了許多問(wèn)題，想從后面的章節(jié)去尋求答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看

生:我想知道張?zhí)旌髞?lái)和四(1)班的學(xué)生相處得怎樣。

生:我想知道孫新悅后來(lái)是怎樣繼續(xù)搞服裝設(shè)計(jì)的，是否成功了。

生:我想知道徐老師是一個(gè)怎樣的老師，是否民主。

師:相信同學(xué)們能在后面的章節(jié)中找到答案，讓我們帶著這種渴望去繼續(xù)發(fā)掘書(shū)中的寶貝吧。在讀申完成四篇章節(jié)讀書(shū)筆記，讀完全書(shū)后，完成一篇全文讀書(shū)筆記。下課。

總評(píng):馬老師這堂課外閱讀指導(dǎo)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):一、符合大語(yǔ)文觀的理念。呂叔湘先生說(shuō)，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。課外閱讀有利于建立廣闊的知識(shí)背景，增加文化積累。二、遵循學(xué)生讀書(shū)規(guī)律。按照由表及里，由整體到部分，由粗淺到精讀，由問(wèn)題到解答的順序，學(xué)生趣味盎然。三、教給讀書(shū)方法。課外閱讀掌握讀書(shū)方法十分重要，本節(jié)課教師讓學(xué)生看封面，讀前言、目錄、后記，使學(xué)生掌握了讀書(shū)的一般方法，正可謂方法比知識(shí)更重要。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官。讀書(shū)過(guò)程讓學(xué)生既動(dòng)眼又動(dòng)手動(dòng)口，并讓學(xué)生演一演，寫(xiě)一寫(xiě)(寫(xiě)讀書(shū)筆記)等等。多種感官參與，加深了閱讀理解，提高了閱讀效果。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 篇4

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用關(guān)于、如果那么造句。

3、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你知道我們江蘇太湖生產(chǎn)地一種名茶叫什么嗎？（碧螺春）

二、范讀課文(聽(tīng)錄音)

聽(tīng)課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：為什么茶葉的名字要用上春呢？課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（全班交流）

三、自讀課文（自學(xué)要求）

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

2、畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

四、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞

2、練讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

久負(fù)盛名什么意思？說(shuō)明了碧螺春什么？

2、細(xì)讀第二段

（1）采摘茶葉也有一番技巧，第三、四自然段就是寫(xiě)了清晨，采茶姑娘在茶園里采摘嫩芽的情景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，邊讀邊在腦海中想象這幅畫(huà)面，然后說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得很美，給你的印象最深刻？為什么？

（2）集體交流：

從空中彌漫茶樹(shù)叢中太陽(yáng)升起來(lái)染上一層金色中感受江南春光的無(wú)限美好；

從披著晨霧結(jié)伴向茶園走去不時(shí)傳來(lái)銀鈴般的歡笑聲采茶姑娘摘下一片片嫩葉中體會(huì)采茶姑娘的勤勞和靈巧及采茶時(shí)興奮、愉快的心情。

（3）制作茶葉更有一番講究，閱讀第五自然段，你看了制作碧螺春茶有什么感受？（交流時(shí)談感受，抓動(dòng)詞揉、搓、捺、抓、揉捻、搓團(tuán)）

3、品讀第三段

（1）引讀：如果說(shuō)看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺(jué)的話，

那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。

（2）體會(huì)這句話在文中的作用。（這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句。）

（3）讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（4）有感情地誦讀這一段，體會(huì)品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）引讀：碧螺春正是以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛(ài)。

怪不得有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余，還寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

三、總結(jié)全課

1、課文是從哪幾方面介紹碧螺春的？表達(dá)了作者的什么思想感情？

2、完成課后的兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、請(qǐng)學(xué)著外國(guó)詩(shī)人那樣，也寫(xiě)一句詩(shī)，贊頌這色、香、味、形俱佳的碧螺春茶；

2、請(qǐng)課后搜集有關(guān)我國(guó)茶文化的資料，利用班隊(duì)課進(jìn)行交流，比比誰(shuí)搜集的資料多，看看誰(shuí)介紹得清楚明白。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 篇5

下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。

教師先設(shè)計(jì)了談話激情，導(dǎo)入讀書(shū)的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的點(diǎn)。

一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。

三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由小課堂走向大課堂的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中延讀一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

品讀、賞析，讀中悟情是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。

品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 篇6

【教學(xué)要求】

1、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中越過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視圍難，戰(zhàn)勝困難的革命樂(lè)觀主義精神。

2、理解詩(shī)中等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開(kāi)顏等主要詞語(yǔ)的含義；體會(huì)詩(shī)中運(yùn)用的夸張手法的作用。

3、背誦全詩(shī)，并能講出大意。

【課前準(zhǔn)備】紅軍長(zhǎng)征路線圖?！堕L(zhǎng)征》歌曲錄音。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)、范讀、激起情緒。

同學(xué)們學(xué)過(guò)許多紅軍長(zhǎng)征的故事，這一課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首長(zhǎng)征詩(shī)(板書(shū)課題)。你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？

當(dāng)年毛主席親自率領(lǐng)紅軍進(jìn)行長(zhǎng)征，1935年10月紅軍長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望，毛主席回顧長(zhǎng)征走過(guò)的路程，心潮澎湃，激動(dòng)地寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，而且還親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩(shī)。

現(xiàn)在李老師把這首詩(shī)朗讀給你們聽(tīng)。(教師背誦全詩(shī))

毛主席寫(xiě)這首詩(shī)熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。

二、初讀，介紹時(shí)代背景，結(jié)合讀講一、二兩句。

△試讀

1．因?yàn)檫@是一首律詩(shī)，學(xué)起來(lái)有一定困難，我們自己先試試把它讀正確。

2．指名四人輪讀，試讀課文。

3．詩(shī)中涉及到好多山名水名，你們能搞清楚嗎？

山名：五嶺烏蒙岷山

水名：金沙江大渡河

4．講述(介紹時(shí)代背景)：中國(guó)工農(nóng)紅軍為北上抗日，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿，保存自己的實(shí)力，于1934年10月從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水(指圖)，翻過(guò)五嶺，突破烏江天險(xiǎn)，四渡赤水，越過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪滬定橋，然后爬雪山，過(guò)草地，最后翻過(guò)岷山，于1935年10月到達(dá)陜北。在這短短的一年時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士開(kāi)動(dòng)每人的雙腳，長(zhǎng)驅(qū)二萬(wàn)余里，縱橫十一個(gè)省，完成舉世無(wú)雙的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

△講讀第一、二兩句。

5．紅軍長(zhǎng)征翻過(guò)一座座山，又涉過(guò)一條條水，表示山水很多，用什么詞？萬(wàn)水千山也可以怎么說(shuō)？

(出示：萬(wàn)水千山千山萬(wàn)水)

6．紅軍長(zhǎng)征除了萬(wàn)水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬(wàn)敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多，也可以用什么詞？要戰(zhàn)勝這千難萬(wàn)險(xiǎn)，紅軍該吃多少辛苦，又可以用什么詞？(出示：千難萬(wàn)險(xiǎn)千辛萬(wàn)苦)

小結(jié)：要越過(guò)這萬(wàn)水千山，千山萬(wàn)水，紅軍歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)。(有意識(shí)運(yùn)用以上出現(xiàn)的詞語(yǔ))

7．這說(shuō)明要進(jìn)行歷史上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的長(zhǎng)征怎么樣？用一個(gè)字概括。(板書(shū)：難)

8．但紅軍用自己的雙腿走過(guò)來(lái)了，你們說(shuō)遠(yuǎn)征難，紅軍怕不怕，響亮地回答。詩(shī)中毛主席用一個(gè)詞進(jìn)一步寫(xiě)出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬(wàn)水千山看得很平常？(板書(shū)：等閑)

9．這里說(shuō)萬(wàn)水千山只等閑，加了只表示什么？

10．指導(dǎo)朗讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

(豪邁、等閑，有蔑視的意味。)

指點(diǎn)：這首詩(shī)要贊頌的就是紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑的英雄氣概，這兩句是全詩(shī)的總領(lǐng)句，再讀一遍。

現(xiàn)在詩(shī)歌的時(shí)代背景懂了，全詩(shī)主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個(gè)詞句的意思，有不懂的做上記號(hào)。提問(wèn)。

△進(jìn)一步自學(xué)，提出疑難。

11．學(xué)生提出疑難。

三、帶入情境，讀講3--8句。

(用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生通過(guò)《長(zhǎng)征》這首歌曲的節(jié)奏--這音樂(lè)的語(yǔ)言，從總體上體會(huì)紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)。)

1．指點(diǎn)：要解決這些疑難，先要體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的整個(gè)意境?，F(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)用這首詩(shī)譜成的歌曲。聽(tīng)著歌曲的旋律來(lái)體會(huì)紅軍怎么不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。

2．播放長(zhǎng)征歌。

3．描述：聽(tīng)著這首激動(dòng)人心的歌，好像我們也看到了紅軍大隊(duì)人馬越過(guò)萬(wàn)水千山的場(chǎng)景，那五嶺上谷烏蒙峰巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動(dòng)著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進(jìn)的身影；千里岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉

啊，這萬(wàn)水千山，千山萬(wàn)水，詩(shī)人怎能一一寫(xiě)下，在這里毛主席選取了兩座山，兩條水為代表。

4．詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開(kāi)始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖)

五嶺是五個(gè)山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢(shì)起伏、蜿蜒，長(zhǎng)達(dá)數(shù)千里.現(xiàn)在你能說(shuō)嗎？五嶺_____________________________。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 篇7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。

2、自學(xué)本課生字詞，理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)和理解本課生字新詞。

2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引發(fā)興趣。

1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。

2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

無(wú)價(jià)之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。

理屈理虧。

絕口不提因回避而不說(shuō)。

示弱表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

推辭謙讓不干。

抵御抵擋，抵抗。

理直氣壯理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。

能耐技能，本領(lǐng)。

攻無(wú)不克攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。

戰(zhàn)無(wú)不勝形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。

負(fù)荊請(qǐng)罪負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

同心協(xié)力協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

二、師生共同介紹歷史背景。

《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交好（或負(fù)荊請(qǐng)罪）三個(gè)故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來(lái)歷。

相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過(guò)加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來(lái)鑒定，鑒定的結(jié)果說(shuō)是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來(lái)鑒定，結(jié)果同樣說(shuō)是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽(tīng)說(shuō)后，就派人問(wèn)他，說(shuō)：天下被砍掉腳的人很多，都沒(méi)有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？卞和回答說(shuō)：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說(shuō)成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見(jiàn)的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。

由于這塊寶玉的珍奇，加之來(lái)歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來(lái)騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。

廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來(lái)趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國(guó)。

藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

三、再讀課文，把將、相的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？

學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：

將指的是廉頗。

相指的是藺相如。

本文一共講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)：可以用完璧歸趙來(lái)概括。

第二個(gè)：可以用澠池之會(huì)來(lái)概括。

第三個(gè)：可以用將相和好來(lái)概括。

四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

五、布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。

2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查復(fù)習(xí)。

1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書(shū)）

2．再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）學(xué)習(xí)課文第一大段。

1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

2．接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何呢？

通過(guò)默讀，學(xué)生知道：

起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：

（1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國(guó)最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思，常常進(jìn)攻別的國(guó)家說(shuō)明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書(shū)就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無(wú)策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

（2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？理屈你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住想了一會(huì)兒這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說(shuō)的話，抓住愿意去。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無(wú)誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識(shí)廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說(shuō)：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 篇8

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)時(shí)間35分鐘2

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)寫(xiě)生字，了解文章內(nèi)容。

二、教學(xué)過(guò)程

（10分鐘）1、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課、激趣。

（1）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）

（2）出示掛圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢？

（3）師總結(jié)：長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，全長(zhǎng)6300千米，注入東海。與黃河一起，被稱為母親河。

（15分鐘）2、初讀指導(dǎo)

（1）學(xué)生自學(xué)生字詞

①自由朗讀文章，畫(huà)出不理解的詞。

②描紅生字，師巡視指導(dǎo)，注意生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

③生自由交流不理解的字詞（可查字典）

（2）檢查自學(xué)效果

①出示生詞，指名逐詞讀，評(píng)議、正音。

②請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)生詞的意思。

（3）學(xué)生輕聲試讀文章。

（4）逐節(jié)指名讀文章，師相機(jī)指導(dǎo)，是生評(píng)議。

（5）四人小組自由讀文章，討論：那些地方讀懂了？交流（師生共用）。

（5分鐘）3、指導(dǎo)寫(xiě)字

（1）出示生字，指導(dǎo)寫(xiě)字，教師范寫(xiě)

（2）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

（5分鐘）4、檢測(cè)

完成練習(xí)冊(cè)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩(shī)歌語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情

二、教學(xué)過(guò)程

1、（3分鐘）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正

（2）指名逐節(jié)讀文章，師生評(píng)議

2、（12分鐘）學(xué)習(xí)第一節(jié)

（1）出示9至12句。教師引讀

學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)有哪些問(wèn)題（學(xué)生交流）

教師歸納：A、為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

B、情懷是什么意思？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？

1）學(xué)生讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

2）出示1至4句，指導(dǎo)朗讀

默讀第一小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

出示5至8句，指導(dǎo)朗讀

3）指導(dǎo)背誦第一小節(jié)

3、（12）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1）默讀第二小節(jié)，思考：從那些地方可以看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？從那些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

2）學(xué)生四人小組交流，評(píng)議，教師總結(jié)

3）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，背誦

4、（4）練習(xí)朗讀課文，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感想？

5、（4）背誦全詩(shī)，小組比賽。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、描紅練寫(xiě)鋼筆行楷字，寫(xiě)入體。

2、認(rèn)識(shí)兒化音，讀讀比比兒化音與原來(lái)的讀音有什么區(qū)別。

3、練習(xí)運(yùn)用嘆詞表達(dá)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

4、修改病句，知道句子的意思必須明確。

5、熟記成語(yǔ)，豐富積累。

6、根據(jù)資料介紹一個(gè)民族，了解民族風(fēng)情，鍛煉口頭表達(dá)能力。

二、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1、審題，了解題意。

2、指導(dǎo)：

（1）學(xué)生自讀。

（2）仔細(xì)觀察，揣摩。

（3）交流所得。

（4）以兩字為例指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用筆特點(diǎn)。

（5）強(qiáng)調(diào)行款布局和整體章法。

3、練習(xí)。

4、反饋。

二、教學(xué)第二題

1、弄清題意。

2、指導(dǎo):

(1)學(xué)生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。

(2)指名回答。

(3)教師范讀，講解方法：在發(fā)前一個(gè)音節(jié)的韻母時(shí)卷舌。

(4)學(xué)生模仿練習(xí)。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）學(xué)習(xí)小組讀，互相指正。

4、師檢查，糾正指導(dǎo)。

5、延伸。平時(shí)，你還說(shuō)過(guò)哪些兒化音。

三、教學(xué)第三題

1、讀題，審清題義。

2、學(xué)生再讀例句。

3、練習(xí)。

（1）自讀句子，思考句意，體會(huì)語(yǔ)氣。

（2）選擇合適的嘆詞填空。

（3）檢查。

4、全班交流，共同討論、評(píng)議。

5、拓展練習(xí)：

（1）放學(xué)回家，我推開(kāi)門一看，＿＿＿＿，怎么家里一個(gè)人都沒(méi)有？YJs21.com

（2）＿＿＿＿，早晨的校園太美了！

（3）＿＿＿＿，我不小心把墨水灑了。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題

1、指名讀題，明確要求

2、指導(dǎo)。

（1）指名讀第一句。

（2）討論病因（語(yǔ)義不明，自己是指我還是指同學(xué)們？）

（3）想修改的方法。

（4）提示用修改符號(hào)。

（5）朗讀改好的句子。

（6）歸納修改病句的步驟：一讀，二想，三改，四查。

3、練習(xí)。

（?。┯眯薷姆椒ㄗ约盒薷模?）、（3）、（4）句。

（2）四人小組交流。

4、全班交流。

（1）討論修改情況，明確正確答案。

（2）同桌互查，修正答案。

（3）大聲朗讀修正后的句子。

二、教學(xué)第五題

1、審題，明確題目要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀成語(yǔ)。

（2）范讀。

（3）指名讀。

（4）理解12個(gè)成語(yǔ)的意思。

A、說(shuō)熟悉的成語(yǔ)的意思。

B、不熟悉的查字典。

C、再不明白的提出交流。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的特點(diǎn)。

（3）根據(jù)特點(diǎn)熟讀記憶。

（4）練習(xí)背誦。

第三課時(shí)

一、學(xué)第六題

1、課前準(zhǔn)備：

（1）布置學(xué)生課前搜集我國(guó)各民族的資料，了解該民族的聚集地區(qū)、風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣、并列出提綱。

（2）繪制該民族的一件特色物品或?qū)W會(huì)一個(gè)動(dòng)作。

2、審題

（1）談話導(dǎo)入揭示話題：介紹我國(guó)的一個(gè)民族

（2）明確要求。

3、指導(dǎo)。

（1）啟發(fā)談話：我國(guó)有許多少數(shù)民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點(diǎn)，大家課前已經(jīng)作了精心準(zhǔn)備，現(xiàn)在我們就各自向大家介紹一個(gè)民族。

（2）介紹指導(dǎo)：1、從資料中選取合適的內(nèi)容，進(jìn)行口頭介紹；2、在介紹有關(guān)民族的知識(shí)時(shí)，可以有祥有略，但要抓住該民族的特點(diǎn)。

4、練習(xí)。

（1）四人小組交流。

（2）上臺(tái)介紹。

5、總結(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案 篇10

一、說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三單元第一篇課文《冬眠》。本單元安排的三篇課文都和科學(xué)知識(shí)有關(guān)，讀這樣的文章要把握文章介紹的知識(shí)要點(diǎn)，即寫(xiě)了什么？還要琢磨文章的詞語(yǔ)是怎樣把科學(xué)知識(shí)介紹的準(zhǔn)確、生動(dòng)的。即怎么寫(xiě)？《冬眠》這篇課文作者通過(guò)事情發(fā)展的順序介紹了觀察到的刺猬冬眠的情況，告訴我們有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。教學(xué)《冬眠》這篇課文，其目的是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字將科學(xué)知識(shí)介紹準(zhǔn)確生動(dòng)的方法，為后面3篇課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在研讀課文過(guò)程中，我感覺(jué)到文章很長(zhǎng)，但是文章的內(nèi)容卻淺顯易懂，在課堂，如何讓學(xué)生除了讀懂文章，又能體會(huì)科普文章的表達(dá)方法？如何在科普文章中上出語(yǔ)文味來(lái)？這是我思考最多的問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合新課程目的和要求，再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從三個(gè)維度出發(fā)，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本文的8個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活理解蕩然無(wú)存，野性難馴等詞的意思。

2、了解課文介紹的有關(guān)動(dòng)物冬眠的一些知識(shí)。

3、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察，探究的興趣，初步學(xué)會(huì)介紹科學(xué)知識(shí)的文章的閱讀方法，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字將科學(xué)知識(shí)介紹準(zhǔn)確生動(dòng)的方法。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，探索動(dòng)物世界，熱愛(ài)大自然的興趣。

三、學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)習(xí)科普性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在課文介紹了什么的層面上，而忽視課文是怎樣介紹的，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，目標(biāo)中的2,3兩點(diǎn)又是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在學(xué)習(xí)課文中，讓學(xué)生自讀自悟了解刺猬冬眠的特點(diǎn)。歌德說(shuō)過(guò)：讀書(shū)應(yīng)該用兩只眼睛，一直眼睛看文字表面，一個(gè)眼睛看到文字背后。通過(guò)對(duì)甜于是的感悟，通過(guò)角色體驗(yàn)，在多次朗讀中感受作者對(duì)小刺猬的喜愛(ài)。

六、教學(xué)過(guò)程：

本課我打算在兩課時(shí)中完成。

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。

同學(xué)們看到這個(gè)眠字，你會(huì)想到了哪些詞？那冬眠你又會(huì)聯(lián)想到哪些動(dòng)物呢？直接揭題，要求學(xué)生根據(jù)自己所了解的談?wù)剬?duì)冬眠的了解。這里將冬眠與學(xué)生的舊知相連，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師能從學(xué)生的回答中，捕捉到令學(xué)生最充滿興趣的問(wèn)題，以此為切入口，進(jìn)行教學(xué)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、圍繞主線，多層研讀。

于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文味在哪里？在朗讀里。朗讀是教語(yǔ)文的根本大法。課堂中我抓我決定把它帶回家去，看看它怎樣冬眠。展開(kāi)教學(xué)。

（一）、研讀小刺猬冬眠的特點(diǎn)，第912自然段

課文的哪幾自然段寫(xiě)了刺猬冬眠的情況呢？這里的研讀，我又分3個(gè)層次進(jìn)行。

1讀、我們一起來(lái)讀一讀。這里要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解小刺猬冬眠的大概情況。

2讀、邊讀邊思，知道刺猬冬眠的特點(diǎn)。用表格的形式將刺猬冬眠的情況展現(xiàn)出來(lái)，看誰(shuí)的表格設(shè)計(jì)的最為合理。我們常說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維，這里，用表格的形式，讓學(xué)生將自己所讀懂的列舉出來(lái)，不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，更是在讓學(xué)生感受到作者觀察的順序，敘述的順序。半個(gè)月來(lái)第三周開(kāi)始第二天早晨以后的每隔兩三個(gè)星期，從文字表面的寫(xiě)了什么，到感受到文字背后的構(gòu)思怎么來(lái)寫(xiě)的，使本文的重難點(diǎn)加以落實(shí)。

3讀、讀中品味，感悟。正所謂語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。這里我主要抓住半個(gè)月來(lái)，刺猬蜷成一團(tuán)，睡得真甜，小鼻尖從刺叢中露出來(lái)。中的睡得真甜來(lái)感受作者對(duì)小刺猬的滿心歡喜。從哪里看出小刺猬睡得很甜？為什么不說(shuō)睡得沉，睡得很死，而說(shuō)睡得很甜呢？這甜甜地睡著了，仿佛讓你想到了誰(shuí)？看著這小刺猬，作者仿佛看到了一個(gè)天真可愛(ài)的孩子，你說(shuō)該怎么來(lái)讀呢？這里我抓住甜，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過(guò)睡得甜和睡得死的比較，感受語(yǔ)言，又采用角色體驗(yàn)法，讓學(xué)生進(jìn)入課文特定的情境，深入作者的內(nèi)心，感受作者遣詞造句的匠心獨(dú)具，而后又通過(guò)學(xué)生輕緩，充滿柔情，滿懷愛(ài)意的感悟朗讀，深刻地感受到作者對(duì)小刺猬的熱愛(ài)，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜歡之情。

（二）、快讀進(jìn)入冬眠，即第38自然段。

那從課文的38自然段里，你又懂了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文38自然段。閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，只要是學(xué)生言之有理，不違背科學(xué)常識(shí)的，我都加以肯定。然后我可以結(jié)合學(xué)生的回答，抓住低溫是促成冬眠的主要原因。進(jìn)行教學(xué)，旨在讓學(xué)生明白什么是冬眠，并從字里行間感受到科普說(shuō)明文用詞之準(zhǔn)確。這里我分兩步進(jìn)行教學(xué)。

1、低溫是促成冬眠的主要原因。這是作者從書(shū)上看到的一句話，真是這樣嗎？你能用作者實(shí)際的觀察來(lái)解釋說(shuō)明一下嗎？這里的解釋說(shuō)明既可以是照本宣讀，簡(jiǎn)述文本內(nèi)容，從而提高處理文本信息的能力，又可以結(jié)合自己的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作，提高解決問(wèn)題的能力。

2、打亂第四自然段的段序，通過(guò)再次排列，感受句子的嚴(yán)謹(jǐn)和一般地說(shuō)，但是因此的用詞之準(zhǔn)確。

三、總結(jié)全文，升華認(rèn)識(shí)。

粗讀結(jié)束冬眠一段，結(jié)束了冬眠，這個(gè)曾經(jīng)睡得真甜的刺猬，又變得野性難馴了？你從課文什么地方可以看出野性難馴了？為什么會(huì)這樣呢？你能結(jié)合你所學(xué)的有關(guān)冬眠的知識(shí)來(lái)解釋一下嗎？這里的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，再次感受到冬眠是一種減少精力消耗的自然現(xiàn)象，等冬眠過(guò)后，就亦回到從前。

于是，我又用舊毛衣把它包好，放回當(dāng)初發(fā)現(xiàn)他的地方。孩子們這里的于是，僅僅是因?yàn)樾〈题靶噪y馴，我倆交情蕩然無(wú)存嗎？這于是前，我又想到了什么？這里的角色體驗(yàn)，旨在讓學(xué)生從包好，放回原處感受到我對(duì)小刺猬的愛(ài)護(hù)，再次體會(huì)到作者那顆愛(ài)小動(dòng)物的心。

課已終，但我想，從這堂課中，我不僅從學(xué)生原有的對(duì)冬眠認(rèn)識(shí)上好了一堂補(bǔ)充課，更是讓學(xué)生從科普文章中感受到了科學(xué)的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn)，從對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注體會(huì)到了科普文章中煥發(fā)人文的動(dòng)人的一面。

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