《好的教育》讀后感9篇

《好的教育》讀后感。

以下是我們花時(shí)間整理的《《好的教育》讀后感》，在認(rèn)真讀完作品后，我對(duì)于書中人物產(chǎn)生了極大的共鳴。這時(shí)我們可以通過(guò)寫讀后感的方式來(lái)記錄新的收獲，關(guān)于作品的讀后感還遲遲無(wú)法動(dòng)筆嗎？本文內(nèi)容僅供您的參考！

《好的教育》讀后感【篇1】

家庭教育何等重要，家長(zhǎng)們確實(shí)需要一些好書來(lái)指導(dǎo)自己的教育，可要選到一本不唬人、不蒙人、不講套話，更不誤導(dǎo)人，既科學(xué)實(shí)用、通俗易懂，又具有操作性的好書是多么不容易呀！這是作者的后記！感謝作者將在自己家里和自己女兒有效互動(dòng)的育兒經(jīng)驗(yàn)整理出書分享給大家！看了幾本關(guān)于教育的書籍，發(fā)現(xiàn)有一些共同點(diǎn)，一是不管，不要過(guò)多地用你的思維你的方式在這塊其實(shí)有無(wú)限可能的璞玉上留下太多你的痕跡！一方面會(huì)限制璞玉的光彩，另一方面，家長(zhǎng)給孩子沒(méi)有足夠多的個(gè)體尊重，而一味地讓孩子在家長(zhǎng)的權(quán)威中去屈服，這會(huì)有一定的反逆隱患！而且，強(qiáng)勢(shì)父母培養(yǎng)出的孩子，多數(shù)沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，太多習(xí)慣看父母的臉色聽(tīng)從父母的安排，不具備獨(dú)立的靈魂不遵從自己的內(nèi)心，對(duì)孩子也是一種傷害。二是培養(yǎng)孩子自主閱讀課外書籍的習(xí)慣。這會(huì)讓孩子保持一個(gè)終生學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的能力！看課外書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是僅僅去完成學(xué)校作業(yè)布置中的那半個(gè)小時(shí)，而且也不是為了完成學(xué)校的這項(xiàng)作業(yè)而去看。因自己有買書的習(xí)慣，所以孩子的書我也喜歡隨手買回。我們各自有各自的書柜，但其實(shí)，我買回的書小朋友也并不是全部都看過(guò)。這也是我在讀過(guò)這本書過(guò)后對(duì)自己的一個(gè)反思。小朋友被我?guī)D書館打發(fā)時(shí)間較多，對(duì)書籍已稍稍著迷，看書的范圍我也認(rèn)為還是比較廣泛，科學(xué)類最最愛(ài)，史記，文學(xué)，以及小朋友各年齡段的推薦讀物都沒(méi)問(wèn)題，但不愛(ài)看工具書，比方說(shuō)作文書，教小朋友生活習(xí)慣安全習(xí)慣等一系列的說(shuō)教書，而我原來(lái)在沒(méi)有看過(guò)這本書的情況下，會(huì)通過(guò)我的思維，我想提高小朋友的寫作能力我想讓小朋友有好的生活習(xí)慣安全意識(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而人為改變小朋友的書單，其實(shí)我也發(fā)現(xiàn)小朋友不很情愿也還是會(huì)配合我一下，但卻沒(méi)有看自己喜歡的書那樣如饑似渴，而作為媽媽，我還不知道我自己有可能因此而扼殺小朋友多年培養(yǎng)的好的閱讀習(xí)慣，因?yàn)槔鲜菑?qiáng)迫他不愛(ài)看的書，他或許漸漸漸漸對(duì)看書就沒(méi)有多大興趣了！其實(shí)書中還有很多很多有用的方式方法，但因這兩項(xiàng)對(duì)我有感觸并且有用在看完書后我作個(gè)印記。也認(rèn)為是值得一看的育兒書籍。書中也說(shuō)過(guò)，家庭是第一教育場(chǎng)，作者并無(wú)心說(shuō)媽媽就好過(guò)老師，只緣于家庭是第一教育場(chǎng)的緣由。

《好的教育》讀后感【篇2】

不是穿了西服就能變成紳士，不是生了孩子就會(huì)做父母。

因?yàn)閷?duì)教育感興趣所以與本書結(jié)緣，我還是蠻喜歡這本書的。雖然還不是媽媽這個(gè)主題可能離我比較遙遠(yuǎn)，但是全書涉及到的人性是共同共通的。我最近讀的幾本書多次提到人性、童年教育以及性情養(yǎng)成，我曾經(jīng)在一些名人傳記中學(xué)到一些優(yōu)良的品質(zhì)并且希望自己也可以不斷約束自己去養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，那個(gè)時(shí)候我以為刻意堅(jiān)持去約束自己就可以，不過(guò)最近的學(xué)習(xí)讓我知道知道好的品質(zhì)牽涉很多很多方面，這讓我對(duì)之前的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)知和大的綜合，也再次確認(rèn)了閱讀不要約束自己的領(lǐng)域和范圍。

這本書，推薦給媽媽或者準(zhǔn)媽媽確實(shí)還蠻不錯(cuò)的，之所以是三星，是因?yàn)楫吘故且槐酒ぞ哳惖臅?，我不能確定書中的話都有足夠的理論基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)支撐，也不確定真的適用于所有孩子們，但是可以確定是適用于大多數(shù)的，如何去應(yīng)用和領(lǐng)悟都很重要。希望每一個(gè)媽媽都是一個(gè)負(fù)責(zé)任的媽媽而不是強(qiáng)權(quán)者，希望每一個(gè)家庭都擁有愛(ài)和自由的靈魂而不是將就偷生

《好的教育》讀后感【篇3】

我3歲了，媽媽教我識(shí)字

我學(xué)的很慢，一周只能學(xué)會(huì)一個(gè)

媽媽準(zhǔn)備了兩個(gè)生字本，我一個(gè)，她一個(gè)

媽媽故意放慢速度，我寫一個(gè)字，她寫一個(gè)字

我累了，想出去玩

媽媽說(shuō):“小白兔也在家里寫字，和她比比誰(shuí)快好不好？”

其實(shí)我3歲的時(shí)候就知道小兔子是不會(huì)寫字的

這個(gè)“謊言”媽媽用了很多年

我一直很“配合”她，沒(méi)有“拆穿”

因?yàn)槲抑浪龕?ài)我

大學(xué)畢業(yè)后

我調(diào)皮著問(wèn)她為什么總用這個(gè)故事“騙”我

她撲通一下就笑了，像個(gè)孩子一樣

說(shuō):“那時(shí)候每次說(shuō)這個(gè)故事我就很聽(tīng)話”

愛(ài)是純粹的，其實(shí)不存在“溺愛(ài)”，所謂的溺愛(ài)，都摻雜了一廂情愿的控制。

其實(shí)孩子真的什么都懂，用愛(ài)來(lái)寵孩子，總不會(huì)壞。

用愛(ài)來(lái)管孩子，總不會(huì)累。

《好的教育》讀后感【篇4】

在這一章節(jié)中，作者重點(diǎn)指出閱讀的重要性。作者指出每個(gè)孩子猶如一把相同的種子，灑到地里，有的得到合適的水分和充足的日照，有的既干旱又曬不著太陽(yáng)，最后差異當(dāng)然會(huì)很大。閱讀就是智慧的水分和陽(yáng)光。

由此看來(lái)，想讓一個(gè)孩子變得更聰明，是多么簡(jiǎn)單啊，讓他去大量閱讀吧！書籍就是一根魔杖，會(huì)給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)上的一種魔力，能讓他的智慧晉級(jí)。愛(ài)讀書的孩子，就是被魔杖點(diǎn)中的孩子，他是多么地幸運(yùn)！

\魔杖\是什么，就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。

那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺，并且把全部負(fù)擔(dān)都轉(zhuǎn)移到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就沒(méi)有時(shí)間閱讀科學(xué)書刊，這樣就形成一種惡性循環(huán)。

孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。

在缺少課外閱讀的前提下，語(yǔ)文書教不出學(xué)生的語(yǔ)文水平，作文課也不能教會(huì)學(xué)生寫作文。

書讀得多了，寫作技能自然會(huì)形成——古人早就總結(jié)出來(lái)了，\讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神\。

每一部書都可以讓孩子從中經(jīng)歷一些東西，學(xué)到一些東西。杜威、陶行知等偉大的教育家都特別強(qiáng)調(diào)從生活中去學(xué)習(xí)。而每個(gè)人的生活都是有限的，不可能事事親自參與，閱讀實(shí)質(zhì)上就構(gòu)成了兒童對(duì)生活的參與性，構(gòu)成他們經(jīng)歷上的豐富性。

凡古今中外那些流芳幾代的經(jīng)典作品，不論它的內(nèi)容是什么，其中一定包含著真善美的東西。這些真善美影響著一個(gè)人的價(jià)值觀和思維方式，當(dāng)然也影響著一個(gè)人的寫作。你是什么樣的人就會(huì)說(shuō)什么樣的話，你有怎樣的思想意識(shí)，就會(huì)寫出怎樣的文字。

蘇霍姆林斯基對(duì)此也有深入研究，他發(fā)現(xiàn)人所掌握的知識(shí)的數(shù)量也取決于腦力勞動(dòng)的情感色彩：如果跟書籍的精神交往對(duì)人是一種樂(lè)趣，并不以識(shí)記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進(jìn)入他的意識(shí)。

另外讀書也分好閱讀和壞閱讀。

好閱讀盡量用書面語(yǔ)，壞閱讀拋開(kāi)書面文字大量使用口語(yǔ)。

好閱讀要求孩子快快讀，壞閱讀要求慢慢讀。

好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少。

好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。

盡量不要讓孩子讀\縮寫本\或\縮印本。

看來(lái)每天和孩子的一小時(shí)睡前閱讀和每周的圖書館之行是我最正確的選擇，希望一直堅(jiān)持下去。

《好的教育》讀后感【篇5】

每個(gè)兒童作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，家庭是他的第一教育場(chǎng)所，也是最重要的教育場(chǎng)所，父母就是對(duì)他影響最深刻的第一任老師?！皽p少干預(yù)”，給兒童“自由的氣氛”才能培養(yǎng)出身心健康和諧的兒童，

我很慶幸我在一個(gè)充滿愛(ài)的家庭中長(zhǎng)大，在外人看來(lái)，父母對(duì)我過(guò)于“縱容”，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一個(gè)美好歡樂(lè)的童年也是我現(xiàn)在一直想要做一個(gè)有愛(ài)的人的直接原因，在閱讀的過(guò)程中，看到作者對(duì)自己孩子的寬容，也想到了自己總是會(huì)犯一些粗心的錯(cuò)誤，可我的父母也沒(méi)有過(guò)多責(zé)怪，反而讓我自己更加努力反思，爭(zhēng)取做的越來(lái)越好

還有書里一些家庭有愛(ài)的小互動(dòng)，也會(huì)時(shí)常想起爸爸騎著拉風(fēng)的摩托帶我兜風(fēng)，去游樂(lè)園嘗試各種刺激的游戲，野外抓田雞和野蛇，報(bào)各種各樣的舞蹈班，音樂(lè)班和書畫班，但從不要求我做出什么成績(jī)，只有我喜歡開(kāi)心就好。

這本書想真心的感恩我的父母讓我有一個(gè)快樂(lè)自由的教育環(huán)境，同時(shí)也感謝作者提供了一些科學(xué)切實(shí)的教育理念，不僅是對(duì)我自己人生教育觀的重塑，也對(duì)我未來(lái)對(duì)自己孩子的教育起到了導(dǎo)向作用。

《好的教育》讀后感【篇6】

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利用一周的時(shí)間，“聽(tīng)”完尹建莉老師的親子教育書籍《好媽媽勝過(guò)好老師》。選書時(shí)被書名所吸引，一點(diǎn)一點(diǎn)“聽(tīng)”下去，漸入佳境，原來(lái)教育孩子不是一件簡(jiǎn)單的事，父母的給予，細(xì)心引導(dǎo)乃大于天!讀到“女兒生病，媽媽在醫(yī)院里悉心照顧，那一刻，心里很難過(guò)…”童年一去不復(fù)返，有些記憶卻總是橫亙?cè)谀X海里難以抹去。遺憾既已形成，釋懷、放下才會(huì)輕松前行!書中有一句話讀過(guò)后感觸頗深：“現(xiàn)代教育中，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思，時(shí)間和心思，不就是和孩子共同成長(zhǎng)的歷程嗎？”由衷贊成尹老師的一些觀點(diǎn):不要捉弄孩子；讓孩子愛(ài)上閱讀；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣大于看重分?jǐn)?shù)的高低；驚嘆孩子想象中的河流是粉紅色，云朵是藍(lán)色；父母要自己帶孩子；母親對(duì)生命的熱愛(ài)會(huì)像她的焦慮一樣感染孩子，陪伴孩子長(zhǎng)大是收益最高的投資!尹老師是一名教育學(xué)專家，也是一位教女有方的媽媽。這本書是溝通學(xué)校教育和家庭教育之間的橋梁，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過(guò)好老師”。她用自己多年來(lái)教育女兒的親身事例來(lái)論述教育觀點(diǎn)，舉例充分、語(yǔ)言生動(dòng)，讀起來(lái)通俗易懂!本書闡述的觀點(diǎn)我頗為贊賞:要使孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不是去上各種提高班，有一種“魔杖”就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。她反對(duì)給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子去上所謂提高“寫作技能”的作文班，閱讀對(duì)寫作來(lái)說(shuō)，是最根本、最重要、最有效的“大技”，而拋開(kāi)了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱為“小技”。沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的條件。她還提出了好多關(guān)于閱讀方面的建議，比如應(yīng)該讓孩子感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其它的目的；好閱讀盡量用書面語(yǔ)，壞閱讀拋開(kāi)書面文字大量使用口語(yǔ)；好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀；好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計(jì)較記住多少；好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。作為家長(zhǎng)，給予孩子最大的幫助，就是“培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，這是學(xué)校老師無(wú)法做到的。平日，老師們總是花大量的精力和時(shí)間來(lái)督促孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，但收效甚微。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，媽媽給孩子文明的氛圍，孩子就將在這文明的氛圍里生活?！坝行o(wú)傷大雅的錯(cuò)，就讓孩子犯吧?！甭?tīng)起來(lái)，這是很多嚴(yán)厲的老師和家長(zhǎng)所不能容忍的。尹老師提出，兒童犯錯(cuò)，上帝都會(huì)原諒。大人永遠(yuǎn)不能期待一兩次犯錯(cuò)之后，孩子就會(huì)馬上改正，教育的作用立竿見(jiàn)影。絕大多數(shù)情況是，你教育、懲罰了千百次，孩子還是照樣犯錯(cuò)。這時(shí)，如果你還是無(wú)法容忍，那只能把自己“逼上絕境”，糟糕、憤怒的情緒籠罩頭頂，進(jìn)而殃及孩子。而一旦孩子對(duì)大人產(chǎn)生恐懼，將會(huì)筑起心靈的防線。無(wú)疑，這會(huì)嚴(yán)重妨礙更深層的溝通。所以，有些錯(cuò)，如果無(wú)傷大雅，就讓他錯(cuò)吧。你不能精確估計(jì)孩子改掉這個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)間，那就踩踩剎車，讓兒童在成長(zhǎng)中自行修正。書中的很多觀點(diǎn)來(lái)源于生活，被作者一提煉后顯得生動(dòng)準(zhǔn)確，而且極易讓讀者接受?！昂脣寢寗龠^(guò)好老師”，不是用天平衡量家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重，反而，讓我，一個(gè)并不成熟的女生深受啟發(fā)。我希望，將來(lái)某一天，成為媽媽的我，是一位合格的母親!這便是讀這本書最大的收獲![咖啡]

《好的教育》讀后感【篇7】

20xx0714

《好媽媽勝過(guò)好老師》讀書筆記

第十章走出坑人的教育誤區(qū)。

1、發(fā)現(xiàn)和尊重孩子的想象力和創(chuàng)造性，不要限制、指導(dǎo)、計(jì)劃孩子的創(chuàng)作。

孩子在繪畫美術(shù)、手工制作、感受音樂(lè)時(shí)，不要對(duì)孩子指導(dǎo)、設(shè)計(jì)、限制、糾正孩子的想象和創(chuàng)作，這會(huì)影響孩子想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和成長(zhǎng)，忽略了藝術(shù)的最初目的和最終作用。

2、不上學(xué)前班。

學(xué)前班最早出現(xiàn)在二十世紀(jì)八十年代，主要原因是民辦幼兒園很少，城市學(xué)齡兒童迅速增長(zhǎng)，國(guó)家辦學(xué)前班為了對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行分流，并不是因?yàn)橛仔°暯拥男枨蟆?/p>

學(xué)校辦學(xué)前班是因?yàn)椴粚儆诹x務(wù)教育階段，通過(guò)調(diào)配師資，可以增強(qiáng)收入。因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有明確統(tǒng)一的學(xué)前班教學(xué)大綱和教材，教學(xué)成績(jī)也不計(jì)入，所以學(xué)校并不會(huì)把優(yōu)秀教師分配到學(xué)前班中，管理水平參差不齊，教學(xué)方式不恰當(dāng)，容易對(duì)孩子產(chǎn)生厭學(xué)、懼怕等消極心理。

蘇霍姆林斯基：凡是那些沒(méi)有讓兒童發(fā)現(xiàn)周圍世界各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的地方，兒童的好奇心和求知欲都會(huì)熄滅。智慧訓(xùn)練離兒童出生的時(shí)間越遠(yuǎn)，這個(gè)孩子就越難教育。

良好的啟蒙教育應(yīng)該是游戲有趣的、變化豐富的、與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的、無(wú)拘無(wú)束的，內(nèi)涵上應(yīng)該有技能訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、想象力激發(fā)等智慧啟蒙功能。

如果兒童在學(xué)習(xí)中沒(méi)有通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，體會(huì)不到克服困難的樂(lè)趣，只是反復(fù)咀嚼已經(jīng)熟知的東西，就會(huì)引起對(duì)知識(shí)的冷淡和輕蔑。

3、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)暴力作業(yè)。

老師布置的作業(yè)未必都有用，讓孩子寫了太多的無(wú)用作業(yè)，甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。這類作業(yè)破壞孩子的興趣，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，阻礙孩子的智力發(fā)展，是“暴力作業(yè)”。

暴力作業(yè)的特點(diǎn)：

1、數(shù)量大。重復(fù)性的內(nèi)容重復(fù)地出現(xiàn)。2、懲罰性。以懲罰學(xué)生而不是以學(xué)習(xí)知識(shí)為目的。3、惡意評(píng)價(jià)。老師以偏概全，或者恨屋及烏，故意給予惡意評(píng)價(jià)。

暴力作業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：

1、多寫多記就能多學(xué)到知識(shí)。寫的太多學(xué)的太久導(dǎo)致興趣下降，情緒反感，效率降低。2、老師急功近利。老師為了當(dāng)前的考試成績(jī)，不尊重孩子的感受、效果、個(gè)性，單純?yōu)榱颂岣叱煽?jī)層層加碼。

暴力作業(yè)產(chǎn)生的原因：

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向問(wèn)題。2、教師的素質(zhì)問(wèn)題。

4、孩子愛(ài)上網(wǎng)，不是網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)。

一個(gè)孩子如果鉆在網(wǎng)絡(luò)里不肯出來(lái)，是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的世界讓他感到自卑、痛苦、枯燥。使人墮落的不是網(wǎng)絡(luò)，而是精神的空虛，性格的缺陷，素質(zhì)的缺失。

家長(zhǎng)和孩子不要形成管制與被管制的對(duì)立關(guān)系，時(shí)間久了孩子就會(huì)依賴被管制，自覺(jué)性、意志力就會(huì)越差。

從善如登從惡如崩。幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣，不要奢望幾天就能改正。

拒絕網(wǎng)絡(luò)上癮的辦法：一、要對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲有客觀、公正的認(rèn)識(shí)。二、讓孩子有豐富的課外閱讀和其他興趣愛(ài)好。任何放縱都與內(nèi)心空虛和道德墮落有關(guān)。讀書、運(yùn)動(dòng)、跳舞、聽(tīng)歌、看電影等等。三、讓孩子學(xué)會(huì)自己管理自己。適時(shí)讓孩子自我管理，鍛煉自制力，學(xué)會(huì)拒絕誘惑，增強(qiáng)自覺(jué)自控能力，這是長(zhǎng)久之計(jì)。四、把上網(wǎng)作為“任務(wù)”來(lái)懲罰他。制定目標(biāo)任務(wù)，讓孩子一次性厭煩。暴力色情游戲應(yīng)該阻止。

5、“兒童多動(dòng)癥”是個(gè)謊言。

孩子愛(ài)動(dòng)是年幼的天性，是那個(gè)年齡段的普遍現(xiàn)象，不要給孩子定性為多動(dòng)癥，家長(zhǎng)要考慮從孩子的家庭環(huán)境和教育方式上查找原因。

《好的教育》讀后感【篇8】

養(yǎng)不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰，教育孩子要用最自然的方式，你想把他塑造成什么樣的人，你就得做榜樣，養(yǎng)育孩子也是自己重生的機(jī)會(huì)。你會(huì)明白你以前的生長(zhǎng)環(huán)境造就了現(xiàn)在的你，你越來(lái)越清楚的認(rèn)識(shí)到了自己，自己的優(yōu)缺點(diǎn)，人性的善惡美丑。

虎父無(wú)犬子，老子英雄兒好漢，龍生龍鳳生鳳老鼠生的孩子會(huì)打洞。充分說(shuō)明了家庭教育對(duì)孩子的影響，孩子就像父母的復(fù)印件，孩子出了問(wèn)題，那么原因肯定是在原件身上。

為人父母，哪個(gè)不是望子成龍，不惜花錢，嚴(yán)加管教，有時(shí)候確總是沒(méi)有效果。我覺(jué)得作者想要表達(dá)的就是無(wú)條件的愛(ài)，不是溺愛(ài)，去尊重孩子，蹲下來(lái)，去和他交心，人人都需要關(guān)心，需要理解。作為無(wú)知的孩子，最需要的是父母的陪伴，父母所給的安全感。

家庭教育是最基礎(chǔ)的，也是最重要的，不要企圖想著把孩子交給教育機(jī)構(gòu)就萬(wàn)事大吉了，教育機(jī)構(gòu)是營(yíng)利性的，并不是所有的老師都會(huì)像愛(ài)自己的孩子那樣愛(ài)別人的孩子。當(dāng)然這里并無(wú)貶低老師這個(gè)職業(yè)的意思，對(duì)于不省心的孩子，老師肯定也是厭煩的，所以一定要注重家庭教育的重要性。

養(yǎng)育孩子真的是任重道遠(yuǎn)，作者的女兒和我同齡，但是我們所生存的教育環(huán)境簡(jiǎn)直是天壤之別，人類只不過(guò)是環(huán)境的產(chǎn)物，一切的努力就是為了有一個(gè)更好的生存環(huán)境，想必作者女兒的生活應(yīng)該比我的精彩多了吧！

所辛父母的努力讓我的認(rèn)知比他們高一點(diǎn)，我也希望通過(guò)自己的努力能讓自己的孩子生活更加精彩！20xx.11.14

《好的教育》讀后感【篇9】

教學(xué)感想——《什么是好的教育》讀后感1500字：

樂(lè)學(xué)教育浸潤(rùn)孩子一生！

這句話是大連市甘井子區(qū)周水子小學(xué)的辦學(xué)理念，最初聽(tīng)到這句話只能想到是要孩子們愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有更深刻的理解。而在周水子小學(xué)學(xué)習(xí)一天，又讀了《什么是好的教育》一書之后，我有了更深刻的認(rèn)識(shí)，書中說(shuō)：樂(lè)學(xué)教育，其意義就在于如何成就學(xué)生向?qū)W的生命，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，并且享受學(xué)習(xí)，也就是樂(lè)學(xué)。而周水子小學(xué)教師用行動(dòng)說(shuō)：做教育，勤于踏實(shí)，敢于創(chuàng)新，為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)。

上個(gè)學(xué)期的一天，我有幸到周水子小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。當(dāng)我走進(jìn)會(huì)議廳的時(shí)候，首先映入眼簾的就是這“樂(lè)學(xué)教育浸潤(rùn)孩子一生”的幾個(gè)大字，當(dāng)時(shí)看到幾個(gè)字，只是知道這是一個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)，但是經(jīng)歷了一天的學(xué)習(xí)之后，我漸漸感覺(jué)到這句話不是齊聲呼喊的口號(hào)，而是周水子小學(xué)教師用踏踏實(shí)實(shí)、努力創(chuàng)新的工作作風(fēng)來(lái)努力實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。一天的學(xué)習(xí)之后，我相信周水子小學(xué)的孩子們一定會(huì)因樂(lè)學(xué)教育而影響孩子一生。而這一天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也著實(shí)讓我對(duì)自己的教育有了更多的反思，對(duì)比中認(rèn)識(shí)到自己的不足，著實(shí)上了“三把火”。

“第一把火”：是六年級(jí)的一堂語(yǔ)文課，至今讓我印象最深刻的，就是作為六年級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，流暢，有思維，有邏輯，讓我著實(shí)感嘆。課堂中，老師和孩子們很自然的溝通交流，每個(gè)孩子認(rèn)真參與積極表達(dá)的狀態(tài)，真正做到了讓孩子在一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，因著樂(lè)學(xué)之心，把學(xué)習(xí)變成了內(nèi)在需求?？吹街芩有W(xué)的孩子們剛上了六年級(jí)就已經(jīng)能有如此高的表達(dá)能力，那積極的向?qū)W之心，我很欽佩也很上火；看到老師在課堂中那踏實(shí)的教風(fēng)，教給孩子們的學(xué)習(xí)方法，又讓我很羨慕。這把火也讓我知道了在今后的教學(xué)過(guò)程中，每一步要走得更踏實(shí)，用心培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，專心教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法。

“第二把火”：是五年級(jí)的一堂英語(yǔ)課，課堂上，老師帶了一個(gè)小禮帽，用“我是圖書管理員”為情境和孩子們進(jìn)行了一堂生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課，課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿驚喜，甚至讓我放下了聽(tīng)課本，跟著老師一起進(jìn)入了課堂中，四十分鐘結(jié)束的時(shí)候，我內(nèi)心是激動(dòng)卻又遺憾的，激動(dòng)是因?yàn)檫@堂課太有意思，我也樂(lè)在其中，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣；遺憾是因?yàn)檫@四十分鐘匆匆結(jié)束，可我還沒(méi)學(xué)夠，同時(shí)還遺憾的是，自己在兒時(shí)的時(shí)候沒(méi)有遇到這樣一位英語(yǔ)老師，愿意用心思考每個(gè)課堂環(huán)節(jié)，竭盡全力調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。課后反思，讓我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課堂中，孩子們的積極性不高，跟不上老師思維的原因主要不在于孩子，而在于我們教師自身，有沒(méi)有用心備好課的同時(shí)也備好學(xué)生，明確學(xué)生此時(shí)的狀態(tài)，明確會(huì)用什么方法調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

“第三把火”：是二年級(jí)的全腦思維訓(xùn)練課，課堂中展示了用平板電腦進(jìn)行的各種腦力訓(xùn)練，孩子們?cè)谡n堂中嫻熟的操控電腦，跟隨老師一步步訓(xùn)練，在其中一個(gè)快速找數(shù)的環(huán)節(jié)，我也參與了和孩子們一起的比賽，很多孩子比我都快，足見(jiàn)這樣的課堂對(duì)孩子們的能力提升幫助有多大。讀后感·孩子們?cè)谝粋€(gè)個(gè)比賽，一個(gè)個(gè)故事情境中，積極參與，能力逐步提升。而此時(shí)我的心情是復(fù)雜的，對(duì)周水子小學(xué)的老師和同學(xué)充滿了敬佩之情，但同時(shí)也憋著一股勁，我要帶著孩子們一起努力，爭(zhēng)取追趕上，甚至超越。

一天的學(xué)習(xí)之后，我再回頭看看“樂(lè)學(xué)教育浸潤(rùn)孩子一生”這幾個(gè)大字的時(shí)候，多了點(diǎn)更深刻的思考，他們真的做到了。用自己踏實(shí)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度去用心備好每一節(jié)課，同時(shí)又有大膽創(chuàng)新和堅(jiān)持不懈的對(duì)教學(xué)改革的勇氣和韌勁，因?yàn)檫@些努力，讓周水子小學(xué)的孩子們真正體會(huì)到了樂(lè)學(xué)的教育，也真正會(huì)在未來(lái)感受到，這樂(lè)學(xué)向?qū)W之心可以浸潤(rùn)自己的一生。這“三把火”也會(huì)轉(zhuǎn)化為我今后工作中的動(dòng)力，努力讓自己的學(xué)生也能因?yàn)槲页蔀闃?lè)學(xué)的孩子，因?yàn)橄驅(qū)W之心，影響孩子們一生。