小學(xué)有余數(shù)的除法教案

小學(xué)有余數(shù)的除法教案。

討論與“小學(xué)有余數(shù)的除法教案”有關(guān)的議題是本文的主要內(nèi)容，希望您能夠?qū)⑦@篇文章分享給您的朋友們一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是開展探究性學(xué)習(xí)的有效工具。

小學(xué)有余數(shù)的除法教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會用豎式計算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。

2.使學(xué)生在操作、計算和比較等活動中，發(fā)現(xiàn)并初步理解余數(shù)比除數(shù)小，培養(yǎng)簡單的推理能力。

3.使學(xué)生感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。

談話：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（學(xué)生出題，教師回答）

激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）

［說明：用猜彩球顏色的情境導(dǎo)入新課，既激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。］

二、借助直觀，理解算理

1.自主探索算法。

出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。

要求學(xué)生用自己喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

學(xué)生操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下的方法：

（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。

（2）畫一畫。

（3）估一估。如果放1盤，就分掉了3個；如果放2盤，就分掉了6個；如果放3盤，需要9個桃?，F(xiàn)在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。

（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。

比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)學(xué)生用口訣試商，算出結(jié)果）

［說明：留出足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行探索、交流、展示算法，調(diào)動了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在這基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，使課堂教學(xué)做到了扶放結(jié)合。］

2.用豎式進(jìn)行計算。

談話：剛才我們通過分桃的活動知道了73的結(jié)果，那么用豎式怎樣計算73呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。

學(xué)生試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：

（1）73商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）

（2）7的下面應(yīng)該寫幾？為什么？6表示什么？

（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來的？1表示什么？

［說明：學(xué)會用豎式計算有余數(shù)的除法是本節(jié)課的重要任務(wù)之一。通過以上幾個問題的設(shè)問，再結(jié)合學(xué)生的操作，幫助學(xué)生明確有余數(shù)除法計算的算理，也為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的筆算提供基本的數(shù)學(xué)模型。］

三、發(fā)揮想象，探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律

1.出示試一試：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？

提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？

再問：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。

學(xué)生獨立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合學(xué)生交流板書豎式）

2.提問：如果增加1個氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個？還剩幾個？

根據(jù)學(xué)生回答，得出結(jié)果：144＝32（個）。

提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？

根據(jù)學(xué)生回答，得出結(jié)果：154＝33（個）。

3.引導(dǎo)：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（學(xué)生會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些學(xué)生會想到16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完）

討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的4個氣球每人還可以再分1個）

4.提問：如果把這些氣球平均分給5個小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？

小結(jié)并板書：余數(shù)要比除數(shù)小。

［說明：利用學(xué)生的認(rèn)知差異和思維慣性，藝術(shù)地處理學(xué)生認(rèn)識和理解余數(shù)要比除數(shù)小的教學(xué)過程，誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)，并讓學(xué)生在上當(dāng)?shù)倪^程中產(chǎn)生頓悟和反思，使余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律呼之欲出，有效地突破了教學(xué)難點。］

四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法

1.改錯。

出示題目：哪只小動物算得對？為什么？

（1）同桌同學(xué)討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？

學(xué)生一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。

（2）小熊是怎樣想到商是6的？如果商5行嗎？為什么？如果商是7呢？

通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想37里面最多有幾個6。

2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。

［說明：呈現(xiàn)學(xué)生平時作業(yè)中的一些錯誤，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，加強了對學(xué)生試商策略的正確引導(dǎo)，強化了余數(shù)比除數(shù)小的認(rèn)識。］

五、解決問題，體會有余數(shù)除法的價值

1.完成想想做做第3、4題。（略）

2.解決課始情境中的問題。

談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）

學(xué)生在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。

提問：如果彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會猜嗎？試一試。

［說明：通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生猜彩球的顏色既做到了首尾呼應(yīng)，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。］

小學(xué)有余數(shù)的除法教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．聯(lián)系有余數(shù)除法的含義，使學(xué)生學(xué)會解答有余數(shù)的除法應(yīng)用題．

2．在掌握平均分的兩種分法的基礎(chǔ)上，加深對除法兩種應(yīng)用題的認(rèn)識．

教學(xué)重點

有余數(shù)除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法．

教學(xué)難點

有余數(shù)除法兩種應(yīng)用題余數(shù)的處理方法．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．操作并解答．

（1）把8根小棒平均分成4份，每份有幾根？你是怎么分的？

（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？你是怎樣想的？

2．列式、計算，指明口述解題思路．

30個羽毛球，每6個放一盒，可以放幾盒？

二、探究新知．

1．教學(xué)例3．

（1）出示例37枝鉛筆，平均分給3個同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（先分分看）

（2）讀題后引導(dǎo)學(xué)生操作，用小棒代替鉛筆，大家共同操作后，請一名同學(xué)到前面演示．邊演示進(jìn)口述分的過程．

教師提問：把7枝鉛筆，平均分給3個同學(xué)，是什么意思？（就是把7枝鉛筆平均分成3份．）分的結(jié)果怎樣？全分完了嗎？（每人分2枝，還剩1枝．）

教師引導(dǎo)：聯(lián)系平均分的含義及以前我們學(xué)的知識，想想這道題應(yīng)怎樣解答？（指名學(xué)生列式73＝，并用豎式計算．）

教師啟發(fā)：豎式中，除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝．）余數(shù)1表示什么？（還剩1枝．）做應(yīng)用題寫橫式等號后面的得數(shù)時，要寫單位名稱，請同學(xué)們討論一下，這道題商和余數(shù)后面的單位名稱是什么？應(yīng)怎樣寫？

學(xué)生討論后，指名回答寫出橫式等號后面的得數(shù)．73＝2（枝）1（枝）

教師提問：回答時應(yīng)怎樣寫？（每人分2枝，還剩1枝）為什么這樣寫？（因為平均分后，沒有分完，還有剩余．）

（3）對比、分析：今天我們解答的這道應(yīng)用題與以前學(xué)過的除法應(yīng)用題有什么相同的地方？（都是平均分，用除法計算．）有什么不同？（有余數(shù)，商和余數(shù)都寫單位名稱，回答時因有余數(shù)需答完整．）

（4）教師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法應(yīng)用題．（板書課題：有余數(shù)的除法應(yīng)用題）在解答時要注意橫式等號后面的余數(shù)及單位名稱不能丟掉，寫答話時要按題意回答完整．

（5）反饋練習(xí)：

把20張畫片平均分給7個同學(xué)，每人分得幾張，還剩幾張？

教師巡視指導(dǎo)．訂正時，指名讓學(xué)生說解題過程，重點強調(diào)計算的結(jié)果及答話應(yīng)該怎樣寫．

2．教學(xué)例4．

（1）出示例443個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個？

（2）讀題后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系鋪墊孕伏中第2題（羽毛球分放入盒中）列出算式：435＝，并用豎式計算．

（3）討論：除得的商8表示什么？余數(shù)3表示什么？

（4）根據(jù)討論的結(jié)果，聯(lián)系例3有余數(shù)除法計算結(jié)果及回答時的寫法，獨立解答課本第5頁例4．

（5）訂正時，著重讓學(xué)生說清商8的單位名稱為什么是袋，余數(shù)3的單位名稱為什么是個．

（6）反饋練習(xí)：

有42棵菜，每筐裝8棵，可以裝幾筐，還剩幾棵菜？

教師巡視指導(dǎo)．訂正時，重點強調(diào)平均分的第二種有余數(shù)的應(yīng)用題計算，商與余數(shù)的單位名稱為什么不同．

三、全課小結(jié)．

1．讓學(xué)生觀察板書，總結(jié)出今天學(xué)了什么新知識．

2．教師糾正，補充性地進(jìn)行小結(jié)．重點強調(diào)根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱．完整寫出答話．

小學(xué)有余數(shù)的除法教案(篇3)

1、使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。

2、使學(xué)生在認(rèn)識有余數(shù)除法的活動中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。

3、讓學(xué)生通過獨立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識產(chǎn)生過程，體驗思維過程。

1、基于經(jīng)驗，動手操作。

談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請先用小棒擺一擺，再和同學(xué)交流。

學(xué)生動手操作，教師巡視。

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：

（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……

組織反饋，并根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖：

2、突破定勢，感受新知。

談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個小朋友，也可以每人分5枝，分給2個小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因為每人分3枝，還有剩余的，分不完。）

談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會怎樣呢？請大家動手分一分，看會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。

完成操作后，讓學(xué)生展示自己的分法。

對于學(xué)生中出現(xiàn)的不同分法，分別進(jìn)行如下引導(dǎo)：

第一種：

提問：說一說你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個人，還剩下1枝。）

根據(jù)學(xué)生的回答，再分出3根的1份。

3、比較交流，感受不同。

比較：請同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）

小結(jié)：以前的學(xué)習(xí)中，我們把一些物品平均分時，都是正好分完，也就是沒有剩余；而今天在把一些物品平均分時，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學(xué)的方法來表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――有余數(shù)的除法。（板書課題）

小學(xué)有余數(shù)的除法教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教青五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第65-66頁例1、例2及練習(xí)二十第1-3題。

教學(xué)目的:

1.通過實際操作,使學(xué)生理解余數(shù)的意義。

2.掌握有余數(shù)除法的試商方法,并能正確計算。

3.懂得余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

4.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,分析能力和計算能力。

教學(xué)重點:有余數(shù)除法的計算。

教學(xué)難點:有余數(shù)除法的試商方法。

教具準(zhǔn)備:卡片,例1復(fù)式投影片等。

學(xué)具準(zhǔn)備:10個小圈片,7個梨子圖,3個盤子圖,11根小棒,紅、綠牌等。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.卡片出示,口答:()里最大能填幾:

3()244()377()59

()211()640()538

2.豎式計算(指名板演和齊練)

二、導(dǎo)入新課

1.請同學(xué)們拿出10個小圓片。

①把10個圓片平均分成2份,每份有幾個

②把10個圓片平均分成3份,每份有幾個

(學(xué)生說法不一:有的說不能分,有的說分不出來，板書：103)

2.導(dǎo)入:這樣的問題究竟應(yīng)該怎樣解決呢這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,有余數(shù)的除法。(板書課題:有余數(shù)的除法)

三、學(xué)習(xí)新課

1.教學(xué)例l

第一層次(1)教師出示例1左圖,說明圖意:把6個梨平均放到3個盤子里,應(yīng)該怎樣分(學(xué)生口述,教師在投影儀上演示)

(2)你是怎樣分的(學(xué)生口述,教師在投影儀上演示)2

(3)怎樣列式計算(板書:63=2)

(4)在豎式上怎樣表示呢邊提問邊板書:

有6個梨,平均放到3個盤子里,每盤放幾個(2個)所以商2分掉了幾個(6個),所以在被除數(shù)6的下面寫6。分完了沒有(剛好分完)所以在橫線下面寫0。

(5)小結(jié)導(dǎo)入:把6個梨平均放到3個盤子里,我們已經(jīng)會分了,如果添上1個梨你會分嗎

第二層次(1)出示例1右圖,說明:把7個梨平均放到3個盤子,請你實際分一分。

(2)你是怎樣分的(學(xué)生口述,教師演示)

啟發(fā):剩下的1個梨,如果繼續(xù)分,每個盤子里還能分到一個梨嗎最后分的結(jié)果是什么(每盤放2個,還剩1個)

板書:73=

小學(xué)有余數(shù)的除法教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步體會有余數(shù)除法的意義，熟練有余數(shù)除法算式得讀法。體會算法的多樣化，培養(yǎng)、解決簡單問題的意識和能力。

教學(xué)重難點：

進(jìn)一步體會有余數(shù)除法的意義，熟練有余數(shù)除法算式得讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、掛圖、學(xué)具盒

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識有余數(shù)除法，這節(jié)課，我們來比一比，看看誰學(xué)的最好，題做的又對又快。

二、課堂練習(xí)。

328=146=45-5=

29=39=345=

（學(xué)生獨立完成，看誰做的又對又快，同位互相說說做題理由，重點說說有余數(shù)的除法做法）

三、鞏固練習(xí)。

1、老師創(chuàng)設(shè)情境，讓小組同學(xué)擺出自己的學(xué)具：鉛筆數(shù)、橡皮數(shù)；再數(shù)數(shù)小組的人數(shù)；把這些學(xué)習(xí)用品平均分，每個人應(yīng)分多少？

（小組同學(xué)互相說說，再指名回答）

強調(diào)：平均分成幾分有剩余的情況。

2、分組練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生4人一組（一名學(xué)生出題，其他學(xué)生計算，說說自己的計算方法）

3、完成自主練習(xí)。

1）出示第1題。

練習(xí)時先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說說自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相說說自己的算法。

（集體評議時，要關(guān)注個別學(xué)生）

2）出示第3題

學(xué)生認(rèn)真看圖后，討論：

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

集體評議時強調(diào)有余數(shù)除法。

3）出示第5題

讓學(xué)生親自動手做一做，然后互相說說，13個易拉罐可以搭幾輛小車？集體交流，并說說自己是怎樣做的。

4）出示第6題

學(xué)生看圖后想一想：

每種工具都平均分給9個班，怎么分？

想一想，你還能題什么問題？

5）聰明小屋

（找規(guī)律的題目）練習(xí)時，先讓學(xué)生看懂圖意，積極動腦尋找不同的規(guī)律。

練習(xí)時先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說說題目的意思，給學(xué)生充足的時間去探索。

四、總結(jié)。

同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們表現(xiàn)的非常好，能認(rèn)真思考，積極參與，能把所學(xué)知識用到實際中。課后把今天學(xué)到的知識說給爸爸媽媽聽聽。

作業(yè)設(shè)計：

進(jìn)一步認(rèn)識有余數(shù)除法；把學(xué)到的知識說給爸爸媽媽聽，讓他們考考你。

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

三種杯子各能裝滿幾盒？各剩幾個？

144=3（盒）2（個）166=2（盒）4（個）

課后反思：

小學(xué)有余數(shù)的除法教案(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過觀察、操作，學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。

2．經(jīng)歷解決問題的全過程，進(jìn)一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

3．體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，積累解決問題的基本經(jīng)驗。

目標(biāo)解析：

本課的教學(xué)目標(biāo)是定位在學(xué)生已了解物體排列的簡單規(guī)律和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上的。通過動手操作、觀察，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用多種策略解決問題，感受多種方法內(nèi)在的聯(lián)系，理解并掌握運用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美，也使學(xué)生積累了解決問題的基本經(jīng)驗，感受余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。

教學(xué)難點：

理解余數(shù)在解決問題中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件等

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

1．同學(xué)們算題老師猜。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎？

2．今天我們就來研究這類問題。（板書課題）

二、解疑合探

（一）回顧規(guī)律，提出問題。

1．動手操作，擺小旗。

2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說小旗。

這些小旗的排列有什么規(guī)律？說一說，接下來再擺第10面是什么顏色？第11面呢？第12面呢？

3．提出問題，猜小旗。

按照這樣的規(guī)律擺下去，第16面小旗應(yīng)該是什么顏色？

（二）自主探究，解決問題

1．自主探究，合作交流。

自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫、寫一寫，把自己的方法表達(dá)清楚，再與同桌交流自己的方法。

2．匯報交流，組織研討。

（1）預(yù)設(shè)一：畫圖法

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

（2）預(yù)設(shè)二：符號法

黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃

3691215

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

（3）預(yù)設(shè)三：列式法

163=5（組）1（面）

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

3．回顧整合，檢驗結(jié)果。

（1）結(jié)合圖示理解。

（2）檢驗解答的結(jié)果。

（三）變化數(shù)據(jù)，建立模型。

1．如果求第20面小旗的顏色，你準(zhǔn)備怎樣解決問題？

2．第27面呢？第49面呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．小結(jié)：最后一面旗子的顏色由余數(shù)決定，與商沒有關(guān)系。余數(shù)是幾，答案就是一組中的第幾個，如果沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組中的最后一個。

三、質(zhì)疑再探

1．揭秘游戲，首尾呼應(yīng)。

現(xiàn)在，同學(xué)們一定知道老師猜手指的秘密了吧，現(xiàn)在反過來，老師數(shù)，你們猜。

2．師生總結(jié)，拓展延伸。

生活中的余數(shù)問題還有很多，請同學(xué)們到生活中去找一找，你會有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。

四、運用拓展

（一）基本練習(xí)（第69頁練習(xí)十五的第4題）

1．讀題審題。

2．獨立解答。

3．質(zhì)疑：為什么最后確定顏色時看余數(shù)，不看商？

（二）綜合練習(xí)（教材第70頁練習(xí)十五的第5題）

1．解決第32盆應(yīng)該擺什么顏色的花？的問題。

學(xué)生獨立找規(guī)律，解決問題。

2．學(xué)生自主提問題，并解決問題。

（三）拓展練習(xí)（教材第70頁練習(xí)十五的第6題）

1．出示題目：一個星期有7天，

（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？

2．第（1）小題學(xué)生獨立解決；第（2）小題結(jié)合月歷引導(dǎo)學(xué)生體會商與余數(shù)和這個問題的關(guān)系。

小學(xué)有余數(shù)的除法教案(篇7)

學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法。教學(xué)要求：

1、使學(xué)生知道余數(shù)的意義，會計算有余數(shù)的除法式題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、策略意識和自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入

1、看誰能很快說出（）里最大能填幾？

（）5＜6（）3＜205（）＜38

（）4＜226（）＜347（）＜24

2、游戲猜猜看激發(fā)孩子探索新知。

出示情境圖：幾十個按紅、黃、藍(lán)順序排列的彩球。

師；老師不看屏幕，同學(xué)們告訴我?guī)滋柷颍揖湍苷f出它是什么顏色，不信，誰來考考老師？

生：老師為什么能很快猜出彩球的顏色呢？

二、新課

1、設(shè)疑

請同學(xué)們筆算題卡上的3道除法式題

63=73=113=

學(xué)生提問：73=、113=該用哪句口訣，該怎樣計算？

2、解疑

（1）擺一擺

師：①同學(xué)們動手分一分，73、113的結(jié)果是多少？

②剩下的為什么不再分呢/

③今天分的這兩道與以前分的有什么不同？

平常我們分東西，有時候正好分完，有時候不能正好分完。剩下的又不夠再分。剩下的不夠分的數(shù)就叫余數(shù)，今天我們一起來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法（出示課題）

（2）說一說

師：剛才我們通過分知道73的結(jié)果，那么筆算37，商是幾，豎式該怎樣列，余數(shù)該寫在哪兒，請同學(xué)們同桌議一議，也可以動手試著做一做。

師生共同解決問題：

①37商是幾，為什么商是2，你是怎么想的？

②7的下面應(yīng)該是幾，為什么？6表示什么？

③余數(shù)是幾？你是怎么算出來？1表示什么/

④橫式中的得數(shù)該怎樣寫？

教師指導(dǎo)：

先寫商，接著用6個點表示還剩，最后寫余數(shù)1。讀作；六余一

師：有余數(shù)除法的筆算與整除除法的筆算有什么不同的地方？

（3）做一做

請同學(xué)們筆算題卡中的式題

把一位同學(xué)的式題用投影儀展示，并說一說是怎么想的，全班集體講評。

3、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（1）請同學(xué)們觀察73、113的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

73=2`1113=32

23

37311

69

12

（2）學(xué)生提出問題：余數(shù)為什么要比除數(shù)?。坑鄶?shù)比除數(shù)大行嗎？余數(shù)和除數(shù)可不可以一樣大呢？等等

4、突破難點解決問題

（1）情景圖：分四次蘋果，列出除法算式

第一次：有15個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個？

師：剩下的3個還夠分一盤嗎？為什么？那么3就是什么數(shù)？（余數(shù)）

列出除法算式154=33

第二次：有16個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個？

分3盤時，問；剩下4個是余數(shù)嗎？為什么？

師：可見剩下的數(shù)都是余數(shù)嗎？為什么？（不是）那么，剩下怎樣的數(shù)才叫余數(shù)呢？

列出除法算式：164=4

第三次：有17個蘋果，每4個分一盤，可以分幾盤？還剩幾個/

師：老師分了3盤，還剩下5個就不再往下分了，你們認(rèn)為這樣分恰當(dāng)嗎？

列出除法算式：174=41

師；通過分蘋果我們列出了3道除法算式，從中你明白了什么？

學(xué)生思索、討論，得出結(jié)論：①剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)。

②計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

（2）小游戲

小朋友想一想，在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)有可能是幾？如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？

5、筆練

請學(xué)生筆算385，并說說是怎樣算的？

小結(jié)；①計算有余數(shù)的除法算式，要想幾和除數(shù)的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)，商就是幾。②計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

小學(xué)有余數(shù)的除法教案(篇8)

學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法．

2．使學(xué)生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力．

教學(xué)重點

初步建立余數(shù)概念及掌握有余數(shù)除法的計算方法．

教學(xué)難點

有余數(shù)除法的試商．

教具和學(xué)具

實物圖及投影片，11根小棒．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．

1．用豎式計算（兩人板演）

84＝369＝

訂正時，由學(xué)生說一說計算過程．

2．卡片口算（與板演同時進(jìn)行）

（）里最大能填幾？

3（）＜224（）＜37

（）2＜11（）5＜38

二、學(xué)習(xí)新課．

教師談話：大家學(xué)會了除法豎式的寫法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法．同學(xué)們看一看，今天學(xué)的筆算除法與以前有什么不同．

1．教學(xué)例1．

（1）出示例1的第一幅圖．

提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里，每盤放幾個？）

學(xué)生動手操作．用6個圓片代替梨，平均分成3份，每份是多少？再把橫式和豎式寫在練習(xí)本上，并指名板演．

訂正時，提問：

①在被除數(shù)下面寫6，表示什么？（表示分掉6個梨）

②在橫線下面為什么寫0？（表示分完了，沒有剩余）

（2）出示第二幅圖．

提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里，怎樣分？分分看．

學(xué)生動手操作，用圓片代替梨．（教師行間指導(dǎo)）

提問：

①出現(xiàn)了什么情況？（每盤放2個，還剩1個）

②剩下的1個梨，還能再繼續(xù)分嗎？（剩下的1個梨，不能再分）教師說明：7個梨，平均放在3個盤里，分的結(jié)果是每盤2個，還剩1個．怎樣列式計算呢？（73＝）

怎樣寫豎式呢？被除數(shù)是幾，寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？（學(xué)生邊回答，教師邊板書）

教師著重提問：有3盤，每盤放2個，實際分掉幾個梨？（6個）那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？（6）7個梨，分掉6個梨，有沒有剩余？（有剩余，剩1個梨）

教師說明：7個減去分掉的6個，還剩1個．所以在橫線下面寫1．剩下的這1個，我們就叫它余數(shù)．（板書余數(shù)）

怎樣在橫式上寫計算結(jié)果呢？每盤放2個梨就是商2，先寫2．還余1個，就是余數(shù)為1．為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫，再寫1．即

73＝21

讀作：商2余1．學(xué)生齊讀一遍．

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生比較例1的兩道題．

提問：這兩道題平均分的結(jié)果有什么相同和不同？（相同：每盤都放2個．不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個，不能正好分完）

教師說明：像第2小題這種除法，沒有分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)除法．（板書課題）

（4）練一練：

每個同學(xué)拿出11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．

訂正時，教師著重提問：

（1）商2后，被除數(shù)下面要減去幾？

（2）8是怎樣計算出來的？表示什么？

（3）橫線下面寫什么？表示什么？

（4）這題的結(jié)果該怎樣說？

2．教學(xué)例2

（1）在豎式里，38和5各寫在什么地方？

（2）怎樣想商幾？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八？

相鄰兩位同學(xué)互相討論怎樣想商幾，再在全班交流．

①有的同學(xué)可能說商6，教師板書：

還剩下8，8里還有一個5呢？說明商6小了．

②有的同學(xué)可能說商8，教師板書：

小學(xué)有余數(shù)的除法教案(篇9)

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。

一、說教材。

本節(jié)課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個大知識點進(jìn)行教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

①通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

③通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

④會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。

本課的重、難點是感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

二、說教法學(xué)法

為突出重點，突破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動中運用多種感官去探索新知，我設(shè)計了一個擺小棒等活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。

三、教學(xué)流程

為了能好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。

二、擺一擺，比較感知

（一）擺一擺，回顧除法意義

6個草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

1.擺一擺，說一說你是怎樣做的。

2.問：能把擺的過程用算式表示出來嗎？6÷2＝3（盤）

問：這個算式什么意思？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應(yīng)關(guān)系。）

（三）初步感知有余數(shù)除法的意義

1、課件出示7個草莓，讓學(xué)生小組合作動手?jǐn)[一擺。

2、交流匯報擺的結(jié)果，并說發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺的過程列算式。

4、比較，有什么相同？有什么不同？

講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數(shù)”，今天我們研究的是“有余數(shù)的除法”。

追問：余數(shù)表示什么？

三、對比觀察，理解關(guān)系

（一）初步理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1、用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請動手?jǐn)[一擺。

2、能用除法算式表示你擺的意思嗎？

3、如果用10根小棒來擺呢？

4、11根、12根、13根、14根、15根呢？

5、余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？

余數(shù)＜除數(shù)

（二）活動思考，加深理解

用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺證明自己的想法。

3．如果用這些小棒擺三角形呢？

四、課堂作業(yè)：完成“練習(xí)十四”第1題、第2題。

五、課堂總結(jié)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中你們都有哪些收獲？

師：看來，在家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識。

小學(xué)有余數(shù)的除法教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法．

2．使學(xué)生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理．

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力．

教學(xué)重點

有余數(shù)除法的計算方法．

教學(xué)難點

試商

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影片、梨、盤、圖片、小棒、圓片

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．【演示課件有余數(shù)的除法】

1．（）里最大能填幾？你是怎么想的？（書上做）

3（）＜224（）＜37

（）2＜11（）5＜38

2．用堅式計算除法．（齊做并指名板演）

訂正筆算除法時，要求學(xué)生口述計算過程及豎式中各部分的名稱．

二、探究新知．

1．教學(xué)例1【繼續(xù)演示課件有余數(shù)的除法】．

（1）出示例163＝

引導(dǎo)學(xué)生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子．大家共同操作后，請一名同學(xué)到前面操作．

邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子里，應(yīng)該怎樣分．

分后列式計算，學(xué)生口述，教師板書：63＝2

試讓學(xué)生口述算理后回答豎式中每個數(shù)表示的意義：被除數(shù)6表示被分的數(shù)，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除數(shù)6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個，3盤共分了6個，也就是被分掉的數(shù)；橫線下面的0表示6個梨全分完了，沒有剩余．

教師在0旁板書：沒有剩余．

（2）出示例173＝先按題意列式73＝

教師啟發(fā)引導(dǎo)：讓學(xué)生按照63＝2的方法操作，觀察73也就是把7個梨平均放在3個盤子里出現(xiàn)了什么新情況．

大家共同操作后，請一名同學(xué)到前面操作演示并回答教師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子里，你是怎么分的？為什么這樣分？有沒有分完？每個盤子分得幾個？還剩幾個？

教師啟發(fā)講解：剩下的1個，平均放在3個盤子里還能分嗎？既然不能，就只有剩下它了，那就是說，把7個梨平均放在3個盤子里，每盤放2個，還剩1個，那么用豎式如何表示73＝？

教師用63＝2的方法類推講解，指名回答：

被分的數(shù)是幾？平均分成幾份？怎樣寫？

每盤分得幾個，商是幾，寫在什么地方？

有3個盤．每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？（23＝6）那個分掉的數(shù)6應(yīng)寫在什么地方？

7個梨，分掉了6個，有沒有剩余，在豎式里應(yīng)寫在哪？

教師強調(diào)：7個梨減去分掉的6個，還剩1個，這個1要寫在橫線下面，表示分剩下的數(shù)，這個沒分完剩下的數(shù)，我們給它起個名字叫余數(shù)．（彩筆板書余數(shù)）

橫式怎么寫呢？在等號后面先寫商2，為了區(qū)分商和余數(shù)，在商2的后面要點六個點，再寫余數(shù)1，讀作2余1．教師領(lǐng)讀算式73＝21讀作：7除以3等于2余1．

教師小結(jié)：像這樣的求出商以后還有余數(shù)的除法就叫做有余數(shù)的除法．

（板書課題：有余數(shù)的除法）

（3）對照、觀察、比較一般除法和有余數(shù)除法的異同點，揭示本節(jié)課的重點、關(guān)鍵，溝通一般除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系．

相同點：算式表示意義相同，都表示平均分；列式方法相同；被分的數(shù)，平均分的份數(shù)，每份分得的數(shù)及分掉的數(shù)，在豎式中書寫位置相同．

不同點：63＝2正好分完，沒有剩余：73＝21沒分完，有剩余．正因為有剩余，所以在得數(shù)的寫法上及讀法上不同．

（4）反饋練習(xí)：

拿11根小棒，平均分成4份，每份幾根，還剩幾根？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．

在學(xué)生操作、分析、列式、計算完成后進(jìn)行訂正，重點提問被除數(shù)11的下面8表示什么數(shù)，橫線下面的3是什么意思，橫式等號后邊怎么寫，讀出算式，并說出算式表演的意義．

2．教學(xué)例2．【繼續(xù)演示課件有余數(shù)的除法】

（1）出示例2：385＝□□

（2）學(xué)生嘗試計算、思考，遇有疑難問題，小組討論解決并總結(jié)出試商方法．試算、討論后回答：把38平均分成5份，每份是幾怎么想？（每份是幾，分成5份，

就是5個幾，想5和幾相乘的積要比38小，不然的話不夠分，前提是不能正好分完．）

相乘的積太小了還可以再分嗎？（說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止，所以5和幾相乘的積不僅要小于38，還應(yīng)最接近38．）

那么5和哪個數(shù)相乘的積小于38又最接近38呢？5（）＜38，商6行嗎？商8行嗎？為什么？

所以計算有余數(shù)除數(shù)時，要想除數(shù)和幾相乘的積比被除數(shù)小且最接近被除數(shù)．

（3）觀察比較，找出規(guī)律．

比較例1、做一做、例2，這三題里的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答后板書：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)?。?/p>

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有余數(shù)的除法教案12篇

居安思危，思則有備，有備無患。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？為此，小編花時間整理了有余數(shù)的除法教案12篇，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

有余數(shù)的除法教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過具體操作，理解有余數(shù)除法的意義。

2.能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法，會用豎式計算有余數(shù)的除法。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力以及合作交流能力。

教學(xué)重點：

掌握有余數(shù)除法的計算方法，培養(yǎng)初步的試商能力。

教學(xué)難點：

懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

展示課件：出示課本51頁的主題圖，創(chuàng)設(shè)情景，提出一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

二、合作探究，創(chuàng)新發(fā)展。

1.自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例2。

（1）自學(xué)、合作探究。

師：這個問題其實就是我們課本P51的例2。

課件出示問題：一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)看書，用自己喜歡的方法，跟你們組的小伙伴嘗試解決問題。

（2）學(xué)生自學(xué)、合作探究。

（3）學(xué)生自由匯報。

學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。

（4）師生共同點評學(xué)生答案。

小結(jié)：剩余的3盆，我們把它叫做余數(shù)（板書余數(shù)）像這樣的除法沒有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）

2．自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例3。

（1）猜想－驗證，突破難點。

a.讓學(xué)生猜想：假如除數(shù)是5，請猜猜余數(shù)可能是幾？

b.讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行驗證：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：到底余數(shù)可能是幾？請同學(xué)們翻到52頁看例3，利用小棒擺一擺，再觀察余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生得出：余數(shù)＜除數(shù)

d.小結(jié)：余數(shù)＜除數(shù)

（2）看書質(zhì)疑。

師：請同學(xué)們再看課本51－52頁的內(nèi)容，有不懂的請?zhí)岢鰜怼?/p>

三、總結(jié)。

今天這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和感想？

課堂練習(xí)

（給貓送魚）

準(zhǔn)備：余數(shù)分別是1、2、3、的3只貓，及魚狀的卡片。

方法：學(xué)生寫了余數(shù)的算式（魚）貼上相應(yīng)的貓上。

最后點評表揚學(xué)生（課件出現(xiàn)小貓說謝謝同學(xué)們送來的魚）

有余數(shù)的除法教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)重點 ：

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 ：

教具、小棒、主題圖、PPT課件。

老師聽說咱們二年級（8）班的小朋友計算能力特別棒，所以今天老師想考考咱們班的小朋友，有沒有信心跟老師挑戰(zhàn)一下。師隨機出示“做一做”。

25÷5﹦ 24÷4﹦ 36÷9﹦ 72÷9﹦ 81÷9﹦ 63÷7﹦ 學(xué)生口算出結(jié)果，師訂正

1、教學(xué)例1（1）師：老師買了6顆草莓，準(zhǔn)備每2顆草莓放一盤，可以擺幾盤？請同學(xué)們拿出水果學(xué)具，用6顆草莓來擺一擺。（學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。）

師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

（師小結(jié)：①把一個數(shù)平均分成幾份，求每一份是幾，用除法計算。②把一個數(shù)按每幾個為一份，求可以分幾份，用除法計算。）（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手?jǐn)[一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學(xué)生動手操作后，反饋結(jié)果：可以擺3盤，還剩1個）師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？小組內(nèi)思考、討論。

說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數(shù)在數(shù)學(xué)上叫做余數(shù)。

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3??1這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到：在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

師：今天我們就來共同學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，師板書課題《有余數(shù)的除法》。

（師小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。）

師：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示，余數(shù)表示什么？(把沒有分完的部分或數(shù)叫做余數(shù))

學(xué)生分組用11跟小棒擺出三角形、正方形、五邊形，看看各能擺幾個？

（師小結(jié)：①剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù)。②計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。）

1、智力大比拼，（男女生PK）第一關(guān)：

（1）、計算有余數(shù)的除法，（）一定要比（）小。（2）、46÷9＝5 ??1中，被除數(shù)是（），除數(shù)是（），商 是（），余數(shù)是（）。(3)、一個數(shù)除以8，余數(shù)可能是（）。(4)、13 ÷4，商是（），余數(shù)是（）第二關(guān)：

(1)、17個五角星，2個2個圈，圈了幾組，剩下幾個？

（2）、23個圓，3個3個圈，圈了幾組，剩下幾個？ 第三關(guān)：

(1)、除數(shù)一定比余數(shù)大。（）(2)、24 ÷ 5 的商是 4，余數(shù)是 4。（）(3)、35 ÷ 8 的余數(shù)一定是 7。（）(4)、除數(shù)是 9 的除法算式，余數(shù)有8種可能。（）第四關(guān)：

（1）.有18個扣子，每件衣服釘5個，可以釘幾件衣服，還剩幾個？ 第五關(guān)：

（1）看圖列一道有余數(shù)的除法算式。

全班交流，集體訂正。

（四）課堂小結(jié) 剩下不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

（五）作業(yè)：

1、數(shù)學(xué)書P60做一做第2題。

2、編一道有余數(shù)除法的應(yīng)用題。

有余數(shù)的除法教案 篇3

設(shè)計說明

除法是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的梳理，并通過重點練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高解決問題的能力。

1．重視知識的梳理。

注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生重新整理知識，形成一個有條理、有系統(tǒng)的“知識鏈”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力，又使學(xué)生對所學(xué)知識有一個完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

2．結(jié)合典型例題，設(shè)計有效練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高運算能力和解決問題的能力。

本設(shè)計按照知識出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行有層次的整理和復(fù)習(xí)，結(jié)合重點知識和典型例題選取習(xí)題，讓學(xué)生在典型習(xí)題的練習(xí)中進(jìn)一步理解知識，達(dá)到鞏固知識、運用知識的目的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 空白表格

教學(xué)過程

⊙引入課題，明確目標(biāo)

今天這節(jié)課我們將復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法。(板書課題：表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法)

⊙分工合作，梳理知識

1．引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)整理。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元、第四單元和第六單元所學(xué)的知識，在小組內(nèi)將這三個單元的內(nèi)容作一個概括性的整理，可以用文字、表格、圖示等方式表示出這三個單元的知識結(jié)構(gòu)。

(2)提示整理知識的方法：

①將表內(nèi)除法(一)與表內(nèi)除法(二)的內(nèi)容進(jìn)行整合。

②根據(jù)單元內(nèi)容，回顧教材中的例題，將每個例題的.內(nèi)容按照先后順序列出來。

③概括出這三個單元的知識，用自己的理解方式表示出來。

2．整理、展示知識結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)生獨立進(jìn)行知識梳理，教師巡視指導(dǎo)。

(2)學(xué)生將自己整理的知識在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

(3)將整理的較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品進(jìn)行全班展示，學(xué)生對其進(jìn)行評價。

表內(nèi)除法

有余數(shù)的除法

(4)根據(jù)結(jié)構(gòu)圖引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地回憶這三個單元所學(xué)的知識。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并交流整理知識的體會。

設(shè)計意圖：由于二年級學(xué)生全面梳理知識的能力還比較弱，因此教師給出提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)梳理，然后通過學(xué)生的交流與匯報，梳理重點、難點，使下面的教學(xué)能有的放矢。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力，又使學(xué)生對所學(xué)知識有一個完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

有余數(shù)的除法教案 篇4

出示情境圖：15個編成號碼的蘋果，按紅、黃、綠的順序排列。

談話：同學(xué)們愛吃蘋果嗎？愛吃什么顏色的蘋果？別直接告訴我，讓我來猜一猜好不好？老師不看屏幕，只要告訴我蘋果的號碼，我馬上就能猜出你愛吃什么蘋果，信不信？誰來考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）

激趣：怎么樣？我很厲害吧！想不想像我一樣厲害？我是用有余數(shù)的除法的知識猜出你們心里的想法的。下面就和我一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的知識。

提問：圖上的小朋友們在干什么？你愿意自己來擺一擺嗎？

2、同桌相互配合動手?jǐn)[正方形并填好記錄表。

3、觀察擺的圖形以及除法算式，找到除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系。

1、生隨意出題驗證余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

2、做一做：用一堆小棒擺 。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

問題：

a. 讀一讀，說一說你知道了什么。

證明自己的想法。

2、解決課始情境中的問題。

談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出你喜歡吃的蘋果的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會這些彩球按紅、黃、綠3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）

同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜蘋果顏色的游戲。

提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會猜嗎？試一試。

今天你有什么收獲？

有余數(shù)的除法教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：

(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點。

(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動，結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

2、過程與方法目標(biāo)：

(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂趣。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：白板課件

學(xué)具：學(xué)具袋(12根小棒)

教學(xué)過程：

空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

(一)“用6根小棒擺三角形”，重點：復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，難點：解決除數(shù)問題。

1、談話引入

師：同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩筒卦趯W(xué)具袋中，快打開看看它是誰呀? 生：小棒。

師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習(xí)新知識。

師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快?

生：動手?jǐn)[。

師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?

生：我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)

師：也就是說：(課件出示)每3根擺一個三角形。

2、用6根小棒擺三角形，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法

師：下面請同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每

3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)

師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手?jǐn)[一擺。

生：動手?jǐn)[。

師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的?

生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。 師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。

師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?

生：6÷3=2(個)(師板書)

如果學(xué)生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的`?說說理由。

師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?

生：因為“6根小棒，每3根擺一個三角形”就是求6里面有幾個3，所以用除法。 師：這里面6是?3是?2是?

師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得?

生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。

師：這個算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)

(二)“用7根小棒擺三角形”，重點：引出有余數(shù)的除法，難點：理解余數(shù)的含義。 師：(課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時添一根小棒)現(xiàn)在是幾根小棒? 生：齊說：7根。

師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手?jǐn)[一擺。

生：動手?jǐn)[。

師：把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄? 生：同位合作。

師：誰愿意和大家說說?

生：指名到白板邊操作邊說。

預(yù)設(shè)：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。(生如果說不全，教師要引導(dǎo)說全)

預(yù)設(shè)：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。(教師引導(dǎo)學(xué)生把各種不同的除法算式展示出來) 師：這里的7是?3是?2是?1是?

師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢? 生：余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)

師：重新規(guī)范板書：7÷3=2

師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。

生：指名讀算式。

有余數(shù)的除法教案 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第62、63頁例3、例4，以及練習(xí)十四第3、4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識，學(xué)會與人合作，并能與他人合作交流思考的過程和結(jié)果。

【教學(xué)重難點】

商的取值和單位的前后不一致性 ，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。除法豎式的`正確書寫。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

小棒。小棒。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

你們喜歡擺圖嗎？看一下這個班的同學(xué)們，他們來擺圖可高興了，擺正方形，你們想去看看嗎？

二、探索新知

1．例3 出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1） 請同學(xué)們找找圖中的數(shù)學(xué)信息，想一想根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生討論，提出數(shù)學(xué)問題

（2）解決第一個問題： 13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？

要解決這個問題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計算？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

13÷4=3（組）……1（根）

組織學(xué)生說一說這個算式每一部分表示的意義。

（3） 教學(xué)豎式的寫法。

教師板書豎式 ，并講解每一部分的名稱。

請學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫豎式。

提醒學(xué)生注意：各數(shù)位一定要對齊

（4） 小組內(nèi)解決：16根小棒，每4個分1組，可以分幾組？

師根據(jù)學(xué)生的回答板書橫式及豎式。

（5）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，觀察一下除數(shù)和余數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：余數(shù)一定是比除數(shù)小的。

2．練習(xí)鞏固

（1）自主練習(xí)P62“做一做”。

請學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

先用小棒擺一擺，完成括號里的填空，然后再進(jìn)行豎式計算，在書中方框里填上商和余數(shù)。

把一位學(xué)生的豎式用投影儀展示，并讓他說一說自己是怎么想的，全班集體講評。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除法豎式的書寫步驟，重點總結(jié)上的對位及上和除數(shù)乘積的寫法。

引導(dǎo)學(xué)生對上下兩題進(jìn)行比較，說說有什么相同點和不同點。

（2）補充練習(xí)

先擺一擺，再計算

① 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，還剩（ ）根

板書：9÷2= （ ）……（ ）

② 把11個蘋果平均分給4人，每人有（ ）個，還剩（ ）個

板書：11÷4=（ ） ……（ ）

3. 教學(xué)例4。

出示題目： 43÷7=（ ） ……（ ）

要解決這個問題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計算？

學(xué)生可能有不同的想法；43里面最多有6個7，六七四十二，商是6，被分掉42，余1。

想法二：商師6，六七四十二，42比，43小，余1，七七四十九，49比43大，大6，所以尚不能師7，而只能是6.

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

43÷7=6……1

再一次提醒學(xué)生注意：在做有余數(shù)的除法題時，所得的余數(shù)一定比除數(shù)小。在計算完后，我們也可以應(yīng)用這種方法進(jìn)行檢驗，如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于或等于除數(shù)，說明我們的計算錯了，應(yīng)及時糾正。

4.完成教材第64頁“做一做”。

三、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了有余數(shù)除法的豎式的寫法，計算式，要注意余數(shù)一定過要比除數(shù)小。課后請你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學(xué)過的方法來解決。

有余數(shù)的除法教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重難點：

理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實物投影，小棒若干。

教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情景 提出問題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧！ （課件演示）

師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問題 可能有：（教師適時板書）

1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？

2、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？

3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？ 4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？

二、探索新知

師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中）。

師：我們先來看第一個問題;

每人分4條，22條魚可以分給多少人？ （引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）

師板書：

22÷4＝ （人） （條）

師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧！（對于各種合理的方法，師先予以鼓勵表揚）

師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！

（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）

三、課堂練習(xí)

1、48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？

2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？ 自主練習(xí)第二題：擺一擺 填一填

四、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？

五、教學(xué)反思

借助生活實際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點，所以在教學(xué)時我始終加強學(xué)生實際問題的理解，注意讓學(xué)生說說豎式計算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。

有余數(shù)的除法教案 篇8

5、師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”，師隨機板書。

教師抽一個學(xué)生上黑板列式，其他學(xué)生在練習(xí)本上完成 (師巡視)，(在此處，學(xué)生可能會不知道余數(shù)該放在什么位置，是引導(dǎo)學(xué)生：余數(shù)就寫在豎式的個位上)。

7、師：同學(xué)們，你們會寫了嗎?(會) 讓我們一起來“做一做”吧!

做一做：

13÷3=□……□ 47÷6=□……□

師：大家做好了嗎?(做好了)誰來評一評，上面這2個同學(xué)做對了嗎?

生匯報，師：和他們做的一樣的同學(xué)把你們的右手舉起來好嗎?師：看來同學(xué)們都學(xué)會了列有余數(shù)除法的算式，太棒了，把你們的掌聲送給你們自己吧!

㈡ 1、師(出示課件)：接下來李老師還有問題想要請大家?guī)兔ΑＤ銈冊敢鈫?生： (原意)

2、師：如果李老師買回來的鮮花是16盆，每組還是擺5盆，又可以擺幾組?還多幾盆呢?生回答。師追問：如果是17盆、18盆…24盆呢?你們會計算嗎?現(xiàn)在請小組長拿出卡片，組長填寫，其他同學(xué)共同完成。

3、師巡視，指導(dǎo)：那個小組來匯報一下，你們計算的結(jié)果?師多抽幾個小組匯報。教師在課件上一一出示答案。

4、看來，小組的力量真大啊!一下自己就幫李老師解決了問題。那現(xiàn)在我們來觀察一下這些算式當(dāng)中的余數(shù)和除數(shù)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(如果學(xué)生說不到余數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系上，教室可引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們你們看一看、比一比，余數(shù)和除數(shù)他們的大小有什么關(guān)系呢?)這樣或許學(xué)生就能夠說到點上。

5、師總結(jié)歸納：余數(shù)和除數(shù)他們的關(guān)系就是余數(shù)比除數(shù)小。即 余數(shù) 除數(shù) 。

6、師：同學(xué)們今天表現(xiàn)很棒，下面老師要考考大家，你們有信心嗎?翻到書上第52頁，完成做一做。開始吧!師巡視，學(xué)生獨立完成。集體評講。

有余數(shù)的除法教案 篇9

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)氛圍進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在有體驗的情境中提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

2、學(xué)生能夠動手操作，豐富學(xué)生的直觀表象。

3、學(xué)生能夠用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題，教師因地制宜組織和開展其他教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。

4、學(xué)生學(xué)會有余數(shù)的計算，提高有余數(shù)除法的計算能力。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）有余數(shù)除法的認(rèn)識及筆算

（2）探究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系

（3）我學(xué)會了嗎

（4）智慧廣場：找規(guī)律

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）講第六單元收集的農(nóng)作物進(jìn)行平均分，如果不能平均分，怎么辦？

（2）豐收園

3、拓展性學(xué)習(xí)包

學(xué)生利用從家?guī)淼那锾斓墓麑崄硪黄鸨硌莘謻|西的小品，學(xué)生通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題學(xué)會人生道理——分享。

（三）實施途徑

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元分為兩個信息窗，第一個信息窗為有余數(shù)除法的意義，算式的讀法、寫法和余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系；第二信息窗內(nèi)容是除法豎式的寫法和解決簡單的實際問題。兩個信息窗可以整合到一起進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生提出并解決實際問題的基礎(chǔ)上，更深刻得認(rèn)識有余數(shù)除法的性質(zhì)以及在生活中的普遍應(yīng)用；第二課時主要探索“余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系”，并學(xué)會用乘法口訣求商；第三課時將本單元后的智慧廣場“找規(guī)律”整合到本單元作為練習(xí)課鞏固有余數(shù)除法的意義。

2、學(xué)科間整合：美術(shù)課程中漂亮的花可以整合到本單元，學(xué)生在欣賞茂密的花的同時將一定數(shù)目的花平均分成一定的份數(shù)。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：齊文化中的《中國臨淄東周殉馬坑》可以在本單元中進(jìn)行整合，讓學(xué)生了解齊國古代文化的深厚底蘊。

4、體驗式活動：學(xué)生表演野餐分享秋季果實的活動，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

5、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排5課時。

（四）教學(xué)案例：

教材分析：

以擺花為素材，提出一系列的數(shù)學(xué)問題：如果上例中一共有16盆花，可以擺幾組？多幾盆？如果是17盆，18盆，…，24盆、25盆呢？其目的：一是進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的含義和計算；二是通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

學(xué)情分析：

教學(xué)時，要讓學(xué)生用23個圓片代替23盆花，每5盆為一組分一分。通過操作使學(xué)生看到：可以分4組還剩下3盆，不能正好分完，告訴學(xué)生剩下的這3盆，叫做余數(shù)。然后結(jié)合分的過程引導(dǎo)學(xué)生寫有余數(shù)除法的豎式。著重說明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，剩下的就是余數(shù)，并介紹在橫式中余數(shù)的寫法和算式的讀法。

教學(xué)目標(biāo)：

通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。使學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。

教學(xué)重點：

理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)道具：

練習(xí)卡片每人一份。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。（略）

二、新課。

1、現(xiàn)在有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組？

列式解答 15 ÷ 5 = 3 （組）

2、如果一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？

如果是17盆呢？

如果是18盆呢？

如果是24盆呢？

如果是25盆呢？

板書：（略）

3、觀察以上的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

余數(shù)

4、小組討論。

師：從整體上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？

被除數(shù)增加，除數(shù)不變，商不變，余數(shù)隨著被除數(shù)增加而增加。

三、鞏固新知。（練習(xí)卡每人一份）

1、先觀察被除數(shù)和除數(shù)再填方格。

A、 14 ÷ 7 =[] B、14 ÷ 2 = []

15 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 3 = []……[]

16 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 4 = []……[]

17 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 5 = []……[]

18 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 6 = []……[]

19 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 7 = []

20 ÷ 7 =[]……[] 14 ÷ 8 = []……[]

21 ÷ 7 =[] 14 ÷ 9 = []……[]

22 ÷ 7 =[]……[]

23 ÷ 7 =[]……[]

24 ÷ 7 =[]……[]

25 ÷ 7 =[]……[]

26 ÷ 7 =[]……[]

27 ÷ 7 =[]……[]

28 ÷ 7 =[]

師：從A組題目你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

從B組題目你發(fā)下了什么規(guī)律？

從A、B組題目中你發(fā)現(xiàn)了他們都有一個共同的規(guī)律是什么？

無論被除數(shù)、除數(shù)怎樣變化，他們的余數(shù)都比除數(shù)怎么樣？

2、鞏固練習(xí)。

（被除數(shù)不變，改變除數(shù)的大小，仍可發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。）

3、教本P53第3題。（變式或練習(xí)由學(xué)生獨立完成后，訂正）

4、完成教材P52“做一做”（判斷對錯）

四、全課小結(jié)。

師：[1]這節(jié)課你們學(xué)會了那些知識？

[2]發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

[3]在計算中要應(yīng)注意什么？

隨堂測試（獨立完成）

用豎式計算。

88÷9= 30÷7= 26÷3=

（注意書寫格式）

板書設(shè)計：

余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系

15 ÷ 5 = 3 （組）

16 ÷ 5 = 3（組）……1（盆）

17 ÷ 5 = 3（組）……2（盆）

注：先初步認(rèn)識有余數(shù)的除法，了解意義以及豎式書寫，第一課時按照平均分后有剩余來寫算式；第二課時探究有余數(shù)的算式中余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并學(xué)會用乘法口訣求商求余，鞏固第一課時。

有余數(shù)的除法教案 篇10

一、說教材

《有余數(shù)的除法》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元中的內(nèi)容之一。

本節(jié)課的教學(xué)是在研究了 “正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，所以必須切實學(xué)好。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，因此在教學(xué)本課時，我著重抓住“余數(shù)的'認(rèn)識及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個大知識點進(jìn)行教學(xué)，至于豎式的教學(xué)，我想只要學(xué)生能較好的掌握余數(shù)的含義以及它與除數(shù)間的關(guān)系，這一內(nèi)容學(xué)生知識不難掌握。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

①通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

②能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。

③通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

④會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。

本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

二、說教法學(xué)法

為突出重點，突破難點，在設(shè)計本節(jié)課時，我主要采用以下教學(xué)方法：

1、自主操作、體驗感悟

為了讓學(xué)生在活動中運用多種感官去探索促進(jìn)學(xué)生有意義地構(gòu)建新知，我設(shè)計了一個擺小棒的活動，讓學(xué)生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學(xué)生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學(xué)生的積極性。

2、反思交流、應(yīng)用提高

在教學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學(xué)生擺小棒的例子，鼓勵學(xué)生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，通過這一系列活動，使學(xué)生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學(xué)難點，最后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)流程

為了能好地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法是在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識，技能，經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。

我利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入， “用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學(xué)生知道此題可以轉(zhuǎn)化為“18里面有幾個3？”用除法計算，從中復(fù)習(xí)除法的意義。

2、實踐操作、自主探究

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解余數(shù)的意義，會正確用算式表示有余數(shù)的除法。

（1）學(xué)生操作：請每個學(xué)生用9根小棒，擺正方形。（2）學(xué)生展示：學(xué)生擺出了2個，還剩1根。（3）全班交流：請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多余的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。

接著，我讓學(xué)生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進(jìn)一步體驗各部分的名稱及意義。最后，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個余幾根的除法橫等式。探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時，我讓學(xué)生觀察黑板上幾個算式中的余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生一般都會得出：余數(shù)﹤除數(shù)。

3、鞏固新知，享受快樂

這部分我安排了課本中的一些習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生共同評價。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟。

有余數(shù)的除法教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：初步學(xué)會用乘法口訣求除數(shù)、商都是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

過程與方法：通過乘法口訣的試商、比較、調(diào)商、定商的過程，感悟用乘法口訣進(jìn)行有余數(shù)除法的計算方法。

態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學(xué)知識的趣味性并培養(yǎng)學(xué)生的探究、歸納能力。

重點難點：

通過乘法口訣的試商、比較、調(diào)商、定商的過程，初步掌握用乘法口訣進(jìn)行有余數(shù)的除法的計算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師方面的準(zhǔn)備：口算卡片、多媒體。

學(xué)生方面的準(zhǔn)備：能熟練地用乘法口訣求商。

教學(xué)過程：

一、引入。

1. 用乘法口訣求商。

12÷6=（）40÷5=（）21÷3=（）24÷8=（）

師逐一出示口算卡片，學(xué)生用手勢表示或搶答。

24÷8=（）一題，說說算理：因為8×3=24所以24÷8=3。

2. 看圖計算。

17÷5= 學(xué)生獨立圈一圈、算一算，交流核對。

師問：在做有余數(shù)的除法時，要注意什么？（余數(shù)要比除數(shù)小）

3. 出示：25÷8=（）

問：這題該怎么做？

揭示課題：做有余數(shù)的除法

二、探究

1. 例題：25÷8=？

（1）自由討論：用什么方法進(jìn)行計算？

全班交流：擺小棒、畫圓圈……

（2）出示小兔歡歡的問題：有余數(shù)的除法也能用乘法口訣來做嗎？

小組商議：用幾的乘法口訣？哪一句？

師問：為什么哪一句都對不上？怎么辦？

（3）媒體演示

熊貓樂樂：除數(shù)是8，用8的乘法口訣來試商。

小胖想到：三八二十四、四八三十二、五八四十。

小巧：四八三十二，積是32已超過被除數(shù)25，不行！

小丁丁：三八二十四，積24小于被除數(shù)25，商是3，余數(shù)是1，余數(shù)小于除數(shù)，行！

師問：為什么不用二八十六呢？積十六也小于被除數(shù)25？

學(xué)生討論、交流（若商是2，余數(shù)就是9，余數(shù)大于除數(shù)，不行！）

（4）板書算式：25÷8=3……1 （5）

說說計算過程：指名或同桌互說。

2. 試一試：21÷5=？

（1）獨立嘗試或同桌合作

（2）交流計算過程

（3）錯誤分析

（4）小結(jié)做有余數(shù)的除法的計算步驟

如果口訣中的積超過被除數(shù)，商應(yīng)該調(diào)??；

如果口訣中的積比被除數(shù)小，還應(yīng)該算出余數(shù)，并將余數(shù)跟除數(shù)比，若余數(shù)小于除數(shù)就能定下商，否則應(yīng)再試商，即將商調(diào)大。

三、鞏固

1. 練一練

（1）獨立完成數(shù)學(xué)書P57習(xí)題

（2）交流核對

2. 找朋友

（1）出示算式與答案

（2）小組合作——找朋友

（3）展示結(jié)果——核對

3. 錯在哪里？

31÷8=4……1 29÷4=6……5

（1）獨立觀察思考

（2）交流糾錯

四、拓展

1. 填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。

____÷6=7……2____÷9=4……6____÷7=5……4____÷2=8……1____÷10=3……4____÷5=8……4

（1）問：怎么做？獨立思考或小組討論。

（2）交流想法——怎樣快又好？

（3）獨立完成其余習(xí)題

（4）交流核對

2. 編一個符合算式36÷7的應(yīng)用題并解答。

（1）獨立或找伙伴合作。

（2）交流編的題。

有余數(shù)的除法教案 篇12

教案背景：

1.面向?qū)W生：□中學(xué)小學(xué)

2.學(xué)科：數(shù)學(xué)

3.課時：2

4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備20根小棒、課前預(yù)習(xí)了解

教學(xué)課題：

1.結(jié)合生活情境.進(jìn)一步理解除法的意義.感受除法與生活的聯(lián)系。

2.讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中.探索有余數(shù)除法的特點。

3.培養(yǎng)初步的提出問題、解決問題的意識和能力。

教材分析：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘除法的意義.學(xué)會用乘除法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中.理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)重點：

理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《有余數(shù)的除法》的相關(guān)教學(xué)材料.找了很多教案作參考.了解到教學(xué)的重點和難點.確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要.利用百度搜索《開心的五一野營》的視頻.現(xiàn)場放給學(xué)生觀看.讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。利用百度搜索詳細(xì)信息和圖片.使學(xué)生對有余數(shù)的除法有更深刻的認(rèn)識。

教學(xué)方法：

充分利用多媒體.注重動手操作.小組合作.互動學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡野營嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去參加一次野營活動.愿意嗎？

二、運用情景探求新知。

1、同學(xué)們喜歡野炊嗎？想幫野炊的同學(xué)解決問題嗎？

野炊時大家一共帶了9個面包.要平均分給3個小朋友.每人分幾個？平均分給9個小朋友每人分幾個？

2、出示：野營圖片----有余數(shù)的除法

圖上這些同學(xué)出去野炊時也遇到了一些問題.想幫助他們解決嗎？你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)以上信息.你能提出什么數(shù)學(xué)問題？小組討論一下。（學(xué)生根據(jù)圖意.會提出很多有關(guān)平均分的問題。）

3、先來解決9個面包現(xiàn)在要平均分給4個人.怎樣分呢？這個問題。請同學(xué)們自己想想.也可以用小棒代替面包分一分.看誰分的又對又快！

4、匯報交流：誰來說說你的分法和分得的結(jié)果？

找生回答。

小結(jié)：9個面包平均分后有剩余.余下的數(shù)叫余數(shù).這種現(xiàn)象叫有余數(shù)的除法。

板書課題：有余數(shù)的除法

5、分的結(jié)果推導(dǎo)除法算式。

教師板書：94=2（個）1（個）

結(jié)果是平均分給4個人.每人分2個.這個2就是商.剩下的1個就叫余數(shù)。

讀作：9除以4商2余1.

6、結(jié)合算式講解算式中每一部分的名稱。

7、同位互相說一說算式各個部分的名稱.讀一讀算式。

三、試一試。

師：其他的食品怎樣平均分呢？小組的同學(xué)互相提問題、解決問題。

學(xué)生口述教師課件演示．．．．

學(xué)生獨立寫出其他除法算式.教師巡視指導(dǎo)。全班交流自己寫的算式。

四、鞏固練習(xí)。

1、先擺一擺.再填空。

（1）13根小棒.每4根分一份.平均分（）份.還剩（）根。

（2）把8個△平均分3份.每份分（）個△.還剩（）個。指名交流自己寫的算式。

2、自主練習(xí)第一題。

3、在現(xiàn)實生活中.你遇到過這樣的問題嗎？先小組說.再全班說。同位互相說說每道算式中的各部分名稱.再讀一讀算式。

五、總結(jié)。

同學(xué)們.今天我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法.知道了平均分后剩余部分叫余數(shù).學(xué)會了列式計算。

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

9個面包現(xiàn)在要平均分給4個人.怎樣分呢？

94=2（個）1（個）

讀作：9除以4商2余1.

有余數(shù)的除法教案九篇

我們將為您介紹有關(guān)“有余數(shù)的除法教案”的內(nèi)容接下來請看。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案和課件有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。希望此文能夠讓您的工作更加高效！

有余數(shù)的除法教案 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解有余數(shù)除法的意義，使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識，學(xué)會與人合作，并能與他人合作交流思考的過程和結(jié)果。

【教學(xué)重難點】

商的取值和單位的前后不一致性 ，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。除法豎式的正確書寫。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

小棒。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

基本練習(xí)（課件出示）

1.擺41根小棒，每7根一堆。

填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，還剩（ ）根。

列式：

2.擺41根小棒，平均分成6堆。

填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，還剩（ ）根。

列式：

匯報結(jié)果，再列豎式，說說每個數(shù)的含義。

二、探究新知

1.教學(xué)例4

（1）師：前面我們知道可以通過擺小棒來確定有余數(shù)除法算式的商和余數(shù)，可是，在運用的過程中我們發(fā)現(xiàn)這種方法太繁瑣了，有更方便的計算方法嗎？今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)更便捷的方法——列豎豎計算，上節(jié)課學(xué)習(xí)了豎式的寫法含義，那怎么計算呢？

課件：43÷7=□……□

（商寫幾？

師：那么，被除數(shù)下面寫什么？（

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識，寫出余數(shù)1，讓學(xué)生明白余數(shù)1是43里面分掉6個7之后所剩余的，也就是43減去42的得數(shù)。

師強調(diào)：用豎式計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法時關(guān)鍵在于試商，靈活運用表內(nèi)乘法口訣試商，可以提高試商的準(zhǔn)確性和計算的速度，試商時注意，余數(shù)要比除數(shù)小。

2.做一做

（1）師：我們能不能用剛學(xué)到的方法，做第63頁做一做的第1題，為它們找到合適的商呢？

出示：26÷4=□……□

引導(dǎo)學(xué)生試商，想4和幾相乘的積接近26，而且小于26。

（四七二十八，大于

學(xué)生再獨立思考另外一個豎式的計算，然后指名板演。

（2）出示第2題，生讀題。

這是一道應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，求可以做多少根長跳繩，就是求59里面最多有幾個7，用除法計算，所得的商就是所求的結(jié)果，余數(shù)是還剩下的米數(shù)。

小組內(nèi)討論后反饋，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.完成“練習(xí)十四”第4題。學(xué)生獨立思考后指名說一說你是怎么想的，結(jié)果是多少，然后集體訂正。

2.完成“練習(xí)十四”第5題。

這其實是一道有余數(shù)除法算式計算的文字表述題，本質(zhì)上就是求被除數(shù)里面有幾個除數(shù)。

學(xué)生完成后反饋，教師做出評價。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你對豎式計算有余數(shù)除法有哪些認(rèn)識？還有什么不明白的地方嗎？

有余數(shù)的除法教案 篇2

教材分析：

“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué)，包括主題圖，共三個例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材，加強整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。

這節(jié)課其編排模式是“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)而增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

學(xué)情分析：

學(xué)生有良好的小組合作進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生已初步掌握了除法的特征。

設(shè)計理念：

教學(xué)中，首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、充分交流。在教學(xué)中，特別注意教師對學(xué)生思考的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識了解。為了加深學(xué)生對有余數(shù)除法的體會，充分挖掘利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解，給學(xué)生充足的時間進(jìn)行動手操作、交流，讓學(xué)生充分表達(dá)。另外，在練習(xí)設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生生活實際，由易到難，層層深入。練習(xí)形式靈活多樣，有基本練習(xí)，綜合練習(xí)，還有拓展練習(xí)。讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識與能力：是學(xué)生理解整除的意義，認(rèn)識有余數(shù)的除法。

觀察、討論，掌握有余數(shù)的除法。

3、情感態(tài)度價值觀：體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點難點：

1、重點：掌握有余數(shù)的'除法的計算，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

2、難點：經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程，加深理解有余數(shù)的除法。

教學(xué)方法：

探究法、引導(dǎo)法、講解法

教具、學(xué)具：

三角形、正方形、圓形圖片若干，多媒體課件

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

2、適時引入：想不想知道老師為什么能很快找出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快找出來的了。

二、探索新知，建構(gòu)概念

（一）明確圖意，展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按

（二）實際操作，感受新知

1、教學(xué)例題1。

（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？

（2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

（每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

2、教學(xué)例題2。

（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（

（……

（

（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學(xué)生匯報。

（8）列出豎式

3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、觀察比較，理解概念

1、 探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

……

……

……

……

……

……

……

……

2、歸納總結(jié)

（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；

（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

四、鞏固拓展，運用新知

2、開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3、游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第

第30個圖形是什么嗎？

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

教學(xué)反思：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到“數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”所以在教學(xué)本節(jié)課時，我力求使自己的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。

有余數(shù)的除法教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：教材第63頁例4及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得通過余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判定所找到的商是否正確，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)且商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2．能運用有余數(shù)除法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

3．培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度和習(xí)慣。

目標(biāo)解析：

本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系到具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，讓學(xué)生在活動中逐步提高數(shù)學(xué)思維水平，又為后續(xù)而學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算打好基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：掌握試商的方法，理解豎式計算的算理。

教學(xué)難點：理解試商的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，引入新知

（一）手勢游戲：（）里最大能填幾？

2×（）

（）×6

讓學(xué)生用手勢表示出括號里應(yīng)填的數(shù)，并說明理由。

（二）師生談話，導(dǎo)入新課

1．回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：借助分小棒掌握除法的豎式計算。

2．揭示課題：這節(jié)課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進(jìn)行計算。（板書課題）

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)提出新的挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計“括號里最大能填幾”的題目，既鞏固了舊知，又為后面的試商做好鋪墊?！?/p>

二、師生互動，探究新知

（一）探究試商的方法

1．出示題目：43÷7=□……□

2．引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論：算式的商是幾？你是怎么想的？

3．匯報交流。

預(yù)設(shè)1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余數(shù)是1。

預(yù)設(shè)2：如果商是7，七七四十九，49大于43，說明商大了，要減小1，商是6。

預(yù)設(shè)3：如果商是5，五七三十五，余數(shù)還剩下8，大于除數(shù)7，說明商小了，要改成6。

4．師生小結(jié)：在找商的時候，要使這個數(shù)和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數(shù)比除數(shù)小。

（二）深入理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1．學(xué)生自主列豎式計算43÷7。

2．交流反饋：

（1）6與7的積寫在哪里？

（2）余數(shù)1是怎么來的？

（3）檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小呢？如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)說明什么問題？如果余數(shù)等于除數(shù)呢？

（三）嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法

1．完成教材第63頁“做一做”第1題。

（1）讓學(xué)生用剛學(xué)到的試商方法獨立計算，先用豎式計算，再在橫式上寫出商和余數(shù)。

（2）交流反饋時，說一說計算的方法及豎式里每一個數(shù)表示的意義，重點交流如何試商。

（3）檢驗余數(shù)是否比除數(shù)小。

2．完成教材第63頁“做一做”第2題。

（1）學(xué)生理解題意。

（2）獨立解答，指定一名學(xué)生上黑板板演。

（3）集體講評。

【設(shè)計意圖：試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運算的意義，著眼乘除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商的方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計算奠定了基礎(chǔ)。在計算過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判定所找的商是否正確的習(xí)慣?！?/p>

三、練習(xí)鞏固，深化理解

（一）基礎(chǔ)練習(xí)。

1．完成教材“練習(xí)十四”第5題。

引導(dǎo)學(xué)生理解“某數(shù)里面最多有（）個另一個數(shù)”的意思，需要學(xué)生利用除法豎式試商。

2.完成教材“練習(xí)十四”第6題。

引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣能很快地想出商？

（二）綜合運用。（完成教材“練習(xí)十四”第10題）

1．學(xué)生先獨立思考，再小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。

2．集體交流，感受“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”。

（三）提高練習(xí)。（完成教材“練習(xí)十四”第15題）

1．教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（1）根據(jù)“余數(shù)要小于除數(shù)”確定除數(shù)分別為2～9這八個數(shù)；

（2）再根據(jù)“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”算出與除數(shù)相對應(yīng)的被除數(shù)。

2．學(xué)生獨立解答后，集體交流。（這是一道開放題，不要求學(xué)生說出所有答案；但對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)他們有序思維的習(xí)慣，）

【設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計有層次，從易到難，使不同的學(xué)生都有不同程度的提高；形式多樣，既突出了對試商方法的鞏固，又提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?！?/p>

四、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？

（二）試商時，你有什么好的方法？

（三）列好豎式，你是怎樣檢驗的？

有余數(shù)的除法教案 篇4

用有余數(shù)的除法解決問題評課稿

一、追求完美的精神令人折服。

聽課前，我重新翻了二上的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，王老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對學(xué)生解決生活中的實際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。王老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊知識溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學(xué)生的`心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識的生長點，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，王老師尋找知識的生長點特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。

三、最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情

1、以游戲為依托。

課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。王老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以王老師在課堂上用北京奧運福娃這種學(xué)生喜歡的卡通圖貫穿課堂的始終，激活了學(xué)生大腦的興奮點，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。

四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯在了哪里，同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。

五、加強對比與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能可貴的一點是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，王老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

有余數(shù)的除法教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生分桃子的操作活動，學(xué)生能夠理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用算式表示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和比較能力。

2、借助小棒擺正方形的操作，鞏固學(xué)生有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察比較余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小。

3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)比除數(shù)小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，桃子卡片，小棒

教學(xué)過程：

整理課堂，師生問好！

1、出示課件（6個桃子，每2個擺一盤，要用幾個盤子？）

2、請2名學(xué)生到黑板上演示

生：要用3個盤子

師：6個桃子每2個擺一盤，要用3個盤子、6÷2=3（盤）

（說說各數(shù)字的意思表示什么）

3、出示課件（7個桃子，每2個擺一盤，要用幾個盤子？）

（學(xué)生以小組為單位，自己動手?jǐn)[一擺）

師：為什么這個桃子沒有擺進(jìn)盤子？

生：因為每2個擺一盤，一個不夠一盤，就剩下1個

列示：7÷2=3（盤）1（個）

7個桃子，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩一個。省略號表示剩余，1表示剩下的桃子，叫余數(shù)。

做練習(xí)（13個圓，2個2個地圈，圈了幾組？還剩幾個？）

4、出示課件：擺小棒，8根小棒，可以擺幾個正方形？

8÷4=2（個）

分組練習(xí)用不同根小棒擺正方形，9根，10根，11根，12根，

9根9÷4=2（個）。.。1（根）

10根10÷4=2（個）。.。2（根）

11根11÷4=2（個）。.。3（根）

12根12÷4=3（個）

觀察余數(shù)和除數(shù)有什么特點，得出結(jié)論：余數(shù)總比除數(shù)小。

5、練習(xí)用一堆小棒擺六邊形，如果有剩余，可能剩幾根小棒？為什么？

6、余數(shù)有可能是幾？

（1）x÷8=x（）

（2）x÷4=x（）

余數(shù)最大可能是幾？

（3）x÷8=x（）

（4）x÷4=x（）

6、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（1）余數(shù)和有余數(shù)的除法

（2）余數(shù)總比除數(shù)小

7、課下作業(yè)：完成60頁第2題

有余數(shù)的除法教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材P2題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生會用口算和筆算計算有余數(shù)除法。

教學(xué)重點：

1、理解除法式子中各部分的名稱。

2、掌握有余數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)道具：（略）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

里最大能填幾？

133×()47>()×6()×8

2、計算：

8÷4=45÷5=

二、新知。

1、教學(xué)教材P50例1。

（1）利用情境引出計算問題。

（2）利用學(xué)過的表內(nèi)出發(fā)教學(xué)豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學(xué)生理解豎式中各部分的含義。

除數(shù)……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除數(shù)

15…………………5和3的乘積

ˉˉˉˉ0ˉˉ

（

（1）采取例1情境的延續(xù)。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

…………

4∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶

20∶

ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………余數(shù)

（2）橫式與豎式對比，了解有余數(shù)除法的含義。

（3）注意：[1]商和余數(shù)的實際含義。

商和余數(shù)的不同單位名稱。

三、鞏固。

1、教材P51。“做一做”。

（1）先填一填。

（2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么？

（3）訂正錯誤。

2、試一試自己的能力。

用豎式計算下面各題

47÷6=33÷8=

小組討論

通過以上計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

[[[3]略

3、作業(yè)練習(xí)。

（

（2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。

…………（）

4、完成教材P53第一題。

四、全課小結(jié)。

師：從這節(jié)課中你們又學(xué)會了那些本領(lǐng)？

在計算有余數(shù)的除法中應(yīng)該注意些什么？

你們還有什么問題要問的？

有余數(shù)的除法教案 篇7

本課時內(nèi)容是青島版教材二上的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會用有余數(shù)的除法解決簡單問題，有一定的生活經(jīng)驗，這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識“進(jìn)一法”和“去尾法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去尾法”解決生活中的實際問題。聽過何老師執(zhí)教本節(jié)課，感慨頗多。

值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點：

一、追求完美的.精神令人折服。

聽課前，我重新翻看了二年級的數(shù)學(xué)教材，看到課本上例題是：17位同學(xué)參加野營訓(xùn)練，每3人需要一頂帳篷，需要搭幾頂帳篷？通過解答本題，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，至于“去尾法”課本上沒有例題單獨介紹，而在課后習(xí)題中卻出現(xiàn)了。鑒于這種情況，何老師考慮到“去尾法”和“進(jìn)一法”對學(xué)生解決生活中的實際問題非常必要，是非常重要的數(shù)學(xué)知識，所以專門設(shè)計了本節(jié)課，以所設(shè)計的內(nèi)容為依托，學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”、“去尾法”，并解決生活中的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求中提到：數(shù)學(xué)來源于生活，又要服務(wù)于生活，要讓學(xué)生會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。何老師別出心裁的設(shè)計本節(jié)課，很能體現(xiàn)新課標(biāo)的總體要求。

二、新舊知識溝通較好。

1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法，特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要，所以何老師每次講完一道例題都反復(fù)強調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)？不可以是哪些數(shù)？為什么？讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點在學(xué)生的心目中扎下根，從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點之一，部分學(xué)生因不理解題意，亂帶單位，還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而何老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機結(jié)合起來，溝通二者之間的聯(lián)系，為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

我們經(jīng)常說，數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強，學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托，找準(zhǔn)新舊知識的生長點，這樣就能加強新舊知識的溝通與聯(lián)系，何老師尋找知識的生長點特別準(zhǔn)，而且利用得也特別好。

三、最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情

1、以游戲為依托。

課前游戲既符合兒童的年齡特點，也符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能較大程度的激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。何老師課前用伸手指數(shù)數(shù)，讓學(xué)生猜數(shù)老師伸手指這一游戲，一方面極大地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，給學(xué)生留下了懸念，而且還把學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，真可謂一舉兩得。

2、課堂上找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點

數(shù)學(xué)課是枯燥的。如何使數(shù)學(xué)課變得生動、讓學(xué)生喜歡是我們每位數(shù)學(xué)老師的追求。其中選取學(xué)生感興趣的材料為依托就是一種較好的辦法。所以何老師在課堂上用到學(xué)生自己的手指來進(jìn)行游戲，激活了學(xué)生大腦的興奮點，學(xué)生自始至終興趣盎然，探究的積極主動。

四、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，有一定的難度。盡管如此，何老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試，積極思考后，讓學(xué)生說出自己的答案，然后通過學(xué)生相互爭論，得到正確的結(jié)果，老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣，既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅，同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn)，牢記錯在了哪里，同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中，避免了課堂上被動的接受。

五、加強對比與聯(lián)系，使生透徹理解。

更加難能可貴的一點是學(xué)習(xí)完“去尾法”和“進(jìn)一法”之后，何老師還引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。

有余數(shù)的除法教案 篇8

課題

有余數(shù)除法例1，例2課時第1課時/共5課時授課時間

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對除法作出合理解釋。

2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。

3、結(jié)合生活情境，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點

重點：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長除法。

難點：理解有余數(shù)除法的意義

教學(xué)方法

準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個

教學(xué)過程及內(nèi)容

個人二度備課與即時反思

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

二、解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？

1、學(xué)生獨立思考，列式計算

2、全班交流，說一說自己的思考過程。

3、教學(xué)豎式

（1）學(xué)生嘗試列豎式

（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。

（3）體會除法豎式每一步的實際含義。

A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺

B、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

C、交流解惑。

D、仿寫除法豎式

三、動手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。

問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會怎樣？

1、學(xué)生活動：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。

2、結(jié)合學(xué)生的操作活動理解豎式每一步的含義。

3、揭題：有余數(shù)除法

4、學(xué)生試寫橫式

5、思考：

A如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。

B現(xiàn)在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計算嗎？

C交流、評價。

6、小結(jié)

四、生活應(yīng)用

看同學(xué)們學(xué)得這么好，小精靈想帶同學(xué)們?nèi)ミ\動會看看，用所學(xué)的知識幫他解決一些問題，好嗎？

五練習(xí)

1完成書本第51頁的做一做

師生校對正確填寫形式

2出示小黑板：老師給你20元錢，請你給運動員們再去買幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？

小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

10月14日《課堂》P22選做《特訓(xùn)》P33-341-5

教學(xué)整體反思

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學(xué)生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時間過多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計，均由于時間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實樸實地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

有余數(shù)的除法教案 篇9

［教學(xué)內(nèi)容］

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（浙江版）第四冊第50－51頁例1、例2。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、使學(xué)生認(rèn)識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。

2、掌握有余數(shù)除法的計算方法。

3、通過操作嘗試培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

［教學(xué)重點、難點］

理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”是教學(xué)的重點。掌握試商方法是教學(xué)的難點。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

學(xué)生每人準(zhǔn)備10個小圓片、投影儀、小黑板。

［教學(xué)過程］

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練（出示小黑板）：

1、口算。

2×6 4×8 27÷9 24÷8

4×2 3×5 16÷2 24÷3

2、口答。（ ）里最大能填幾？你是怎樣想的？

（ ）×2く7 6×（ ）く25 （ ）×2く13

（ ）×4く27 （ ）×8く42 3×（ ）く30

3、豎式計算。

?? ?? ??

4）8 4）16 9）45

二、動手操作導(dǎo)入新課。

1、擺一擺。

請小朋友拿出10個圓片，按照老師的要求動手?jǐn)[一擺。

（1）10個圓片，每組2個，可放幾組？

（2）10個圓片，每組5個，可放幾組？

（3）10個圓片，每組3個，可放幾組？還剩余幾個？

（4）10個圓片，每組4個，可放幾組？還剩余幾個？

根據(jù)學(xué)生操作后匯報的結(jié)果，填出下表：

圖片個數(shù) 每組個數(shù) 組 數(shù) 余下個數(shù)

10 2 5

10 5 2

10 3 3 1

10 4 2 2

2、導(dǎo)入新課

以上分圓片有兩種不同的結(jié)果：一種正好分完，一種是分后還有剩余。這個剩余的數(shù)，在除法算式中我們把它叫做“余數(shù)”。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。

「必備」有余數(shù)的除法教案(精選11篇)

教師一定要重視自身綜合素質(zhì)的提高，教師在教學(xué)之前需要提前準(zhǔn)備好教案。教案可以使教師講課比較有調(diào)理，如何在設(shè)計教案中能夠讓知識充分的展示呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《有余數(shù)的除法教案》，請閱讀，或許對你有所幫助！

有余數(shù)的除法教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分糖的活動，理解有余數(shù)除法的含義。

2、在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、會計算有余數(shù)的除法(試商)。

教學(xué)重、難點：

1、 理解有余數(shù)除法的含義。

2、如何試商。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：糖圖，多媒體課件，

學(xué)生：每組一包糖(14塊)，彩筆，練習(xí)紙

教學(xué)過程：

一、動手操作，感知余數(shù)。

1、師：今天，李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢?想不想知道?

生：想!

師：好，我們倒出來看看，是什么?喜歡嗎?(老師倒出袋子里的糖)

生：是糖。喜歡!

[評析：課的引入抓住了學(xué)生的好奇心和低段兒童喜歡吃糖的特點，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

2、師：老師為每個小組都準(zhǔn)備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人?

生：可以分給14個人。

師：對嗎?好，咱們一起分一分。(課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人?)

生：14個人!

師：如果每人分2塊呢?能分給幾個人?

生：如果每人分2塊，可以分給7個人!

師：你想的真快!咱們來看，(課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)!)

生：分給了1個人，2個人，3個人……

師：誰來說說分的結(jié)果?

生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人!

師：回答的真完整!

[評析：分東西是孩子們經(jīng)常做的事情，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)原形的生活情景，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，這兩次老師帶領(lǐng)學(xué)生分，一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識，二是給下面的活動做一個示范，以便于讓學(xué)生明確活動的方式。]

3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢?

生a：我想每人分4塊。

生b：我想每人分7塊?！?/p>

4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個機會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎?比比哪個小組的分法最多!開始吧!

5、學(xué)生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。

6、學(xué)生分小組匯報：

(1)、師：分完了嗎，同學(xué)們?哪個小組愿意到前面展示你們組分的情況?

組1：我們小組有14塊糖，

第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個人，還多著兩塊。

第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個人，最后還多4塊。

第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個人，正好分完了!

(2)、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎?

生1：我有點不明白，為什么第一種分法還多著2塊?

生答：因為，每人分3塊，剩下的2塊不夠分給一個人的了，所以就不能再分了。

師：你同意他的說法嗎?

問的同學(xué)點頭表示贊同。

生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了?

生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人，否則就不公平了!

師：有道理嗎?老師把你們分的情況展示出來。

(在黑板上貼出他們組的分法)

(3)師：誰還有不同的分法?說說你不同的那種。

組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了!

師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎?

生：是，因為第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了!

師：同意嗎?你解釋的真清楚!

7、師：剛才老師還分了兩種，(貼上)你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起!那通過分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余!

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就按你說的把它們分成兩類可以嗎?(師生共同分)這樣一整理，是不是更清晰了?

[評析：我打破了教材的安排，鼓勵學(xué)生大膽動手嘗試，在小組內(nèi)用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通過觀察比較，分類，為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊]

二、探究有余數(shù)除法的含義

1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過了，會列算式嗎?以它為例，怎么列?

生1：14÷2=7(人)(師板書)

師：這個算式表示什么意思?

生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。

師：這個怎么列?(指最后一種分法)

生3：14÷7=2(人)

師：說說什么意思?

生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個人。

2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢?比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎?在本子上試試!

3、學(xué)生試寫。

4、展示學(xué)生的寫法：

a、(14—2)÷3=4 b、14÷3=

c、14÷3=4余2 d、14÷3=4……2

師：寫好了嗎?我們來看這幾位同學(xué)寫的。

這是誰的?說說你的算式什么意思?

生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4(人)。

師：好，這是你的想法!我們再來看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫?

生b：因為有14塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會算了。

師：噢，誰也遇到這個困難了?舉舉手!沒關(guān)系，咱們來這位同學(xué)寫的(出示第三種寫法)解決你們的困難了嗎?

生：解決了。

師：怎么解決了，它什么意思?

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了個余字。

師：(問第三種方法的主人)你是這個意思嗎?

生c：是!

師：你們覺得這樣表示可以嗎?

生：可以!

師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難!這還有一種寫法呢，你能看懂嗎?(出示第四種寫法)跟上面一種有什么不同?

生：他用了省略號代替了“余”。

5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯!其實這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習(xí)慣用六個點來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。(齊讀一遍)

6、師：這個算式表示什么意思?

生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊。

師：4在這兒表示4(人)，2表示2(塊)，(板書單位名稱)指的哪兩塊?生：指圖中余下的2塊。

師：大家會寫了嗎?下面這些，請你任選一種寫出來!

7、學(xué)生練習(xí)，然后匯報。( 教師板書)

生1：14÷4=3(人)……2(塊)

有14塊糖，每人分4塊可以分給3個人，還余2塊。

生2：14÷5=2(人)……4(塊)

有14塊糖，每人分5塊可以分給2個人，還余4塊。

生3：14÷6=2(人)……2(塊)

有14塊糖，每人分6塊可以分給2個人，還余2塊。

8、師：大家仔細(xì)觀察，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同?

生：今天學(xué)的除法有余數(shù)，以前的除法沒有!

師：他剛才用了一個詞，什么?

生：余數(shù)!

師：什么是余數(shù)?

生：分完后，剩下不能再分的數(shù)!

師：在這兒，哪些是余數(shù)?

生：2、4。(學(xué)生邊說教師邊指)

師：這個詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)!象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。(板書課題)

[評析：通過知識的遷移，數(shù)型結(jié)合，讓學(xué)生自己去探究，去創(chuàng)造，去比較，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的含義，后面練習(xí)幾次讓學(xué)生寫算式，說含義，整個環(huán)節(jié)處理的比較扎實，到位。]

三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：

1、師：大家真厲害，通過分糖，又認(rèn)識了一種新的除法，為了獎勵大家，老師又帶來了一些糖，看有多少塊?

生：16塊。

師：如果每人分5塊，最多能分給幾個人?余幾塊呢?怎么列式?

生：16÷5=3……1

師：咱們看是這樣嗎?(課件驗證)和你想的一樣嗎?

2、師：注意看，“啪”又添了一塊，變17塊了，如果還是每人分5塊，現(xiàn)在能分幾人余幾塊?怎么列?

生：17÷5=3……2

3、師：仔細(xì)看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了?

生：19塊。

師：這次能分幾人?余幾塊呢?

生：19÷5=3……4

4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個人啊?

生：剩下的不夠5塊。

師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎?能分幾個人了?

生：能分給4個人了。

師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行?為什么?

生：因為剩下的5塊還能分給一個人。

師：同意嗎?仔細(xì)看算式，(演示課件)余下的5塊又分給了一人，剛才3人變成了4人，這樣對了嗎?

5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢?7塊呢?

生：更不行了，還能再分。

師：看來當(dāng)每人分5塊時，最后可能會余幾塊?

生：可能會余1、2、3、4塊。

師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎?你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?

生：余數(shù)不能超過除數(shù)!

師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。(板書：余數(shù)比除數(shù)小)

[評析：借助課件演示，層層推進(jìn)，讓學(xué)生明白剩下的不夠每人分的塊數(shù)所以出現(xiàn)了余數(shù)。并且余數(shù)一定比除數(shù)小，否則，還能再分。整個推導(dǎo)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師只是在巡視時，對于學(xué)生的疑難問題，及時地引導(dǎo)，點撥，使每一個學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，真正的當(dāng)了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。]

四、研究試商方法：

1、師：你看，通過分糖，咱們進(jìn)一步認(rèn)識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎?試一試：

(1)13÷5=?可以結(jié)合剛才分糖的過程想想!再來一道。

(2)17÷4=?算的不錯，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準(zhǔn)備好了嗎?

(3)22÷7=? 28÷5=? 34÷6=?

2、師：我出的題越來越難了，你怎么算的越來越快?有什么竅門嗎?比如最后一道，怎么想的?

生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34—30得4是余數(shù)。

師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊?

生：因為24離34太遠(yuǎn)了。

師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧?

他的方法行不行，咱們來試試!

[評析這個環(huán)節(jié)，通過大量的口算練習(xí)，讓學(xué)生的思維在快速運轉(zhuǎn)，最后想出試商的捷徑。然后反饋，教師及時總結(jié)，讓學(xué)生真正明白試商的方法。]

五、鞏固練習(xí)：

1、計算：下面兩道自己試試!

23÷4= 32÷5=

師：第一題是怎么想的?

生：先想四五二十，商就是五，再用23—5得到余數(shù)3。

2、判斷：

師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎?(判斷并改正)

3、實踐題：

師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動物們改正了錯誤，哎，今天咱們班來了多少人?

生：30人。

師：幾個人一組?

生：5個人一組。

師：分了幾組?怎么知道的?

生：30÷5=6(組)

師：如果4人分一組，能分幾組呢?這個問題，咱們留到課下解決好嗎?

[這個環(huán)節(jié)的.練習(xí)分為3個梯度。 第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計算。 第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅!第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人?從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)!]

六、小結(jié)：

師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個愉快又充實的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽!

總評：本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：

1、注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、實踐操作，引導(dǎo)探究。

這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、合作學(xué)習(xí)，自主探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。

4、多媒體課件起到畫龍點睛的作用。

在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動。

5、分層練習(xí)，實際應(yīng)用，提高應(yīng)用意識：

練習(xí)設(shè)計有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅! 第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人?從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)!

有余數(shù)的除法教案 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

展示課件：出示課本51頁的主題圖，創(chuàng)設(shè)情景，提出一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

二、合作探究，創(chuàng)新發(fā)展。

1.自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例2.

（1）自學(xué)、合作探究。

師：這個問題其實就是我們課本P51的例2.

課件出示問題：一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

請同學(xué)們打開課本，仔細(xì)看書，用自己喜歡的方法，跟你們組的小伙伴嘗試解決問題。

（2）學(xué)生自學(xué)、合作探究。

（3）學(xué)生自由匯報。

學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。

（4）師生共同點評學(xué)生答案。

小結(jié)：剩余的3盆，我們把它叫做余數(shù)（板書余數(shù)）像這樣的除法沒有正好分完，還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。（板書課題：有余數(shù)的除法）

2．自學(xué)、交流，學(xué)習(xí)例3.

（1）猜想－驗證，突破難點。

a.讓學(xué)生猜想：假如除數(shù)是5，請猜猜余數(shù)可能是幾？

b.讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行驗證：余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：到底余數(shù)可能是幾？請同學(xué)們翻到52頁看例3，利用小棒擺一擺，再觀察余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生得出：余數(shù)＜除數(shù)

d.小結(jié)：余數(shù)＜除數(shù)

（2）看書質(zhì)疑。

師：請同學(xué)們再看課本51－52頁的內(nèi)容，有不懂的請?zhí)岢鰜怼?/p>

三、總結(jié)。

今天這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和感想？

課堂練習(xí)

（給貓送魚）

準(zhǔn)備：余數(shù)分別是1、2、3、的3只貓，及魚狀的卡片。

方法：學(xué)生寫了余數(shù)的算式（魚）貼上相應(yīng)的貓上。

最后點評表揚學(xué)生（課件出現(xiàn)小貓說謝謝同學(xué)們送來的魚）

有余數(shù)的除法教案 篇3

人教版數(shù)學(xué)三年《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法”例1，例2。

教學(xué)目標(biāo)

1、利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

2、認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。

4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

教學(xué)重點：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法的意義。

教具、學(xué)具：小方塊。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知：

1．老師說算式，學(xué)生搶答。

54÷6=42÷6＝72÷9＝

2.最大能填幾？

（）×4＜25（）×7＜60（）×4＜10

二、情境探究，感受新知

1、教學(xué)例題1

（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

學(xué)校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分．

（2）動手操作：請同學(xué)上講臺進(jìn)行分一分

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？

（6）（課件出示：豎式）仔細(xì)閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。

（7）練習(xí)：豎式計算（并說出各部位的名稱）

27÷3=

2、教學(xué)例題2。

（1）課件演示例2：同學(xué)們打算將班級聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）

（3）動手操作：讓學(xué)生小組合作，用學(xué)具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）認(rèn)識余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有余數(shù)的除法）

（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0，也就是沒有余數(shù)，剛好能被分完．而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分）

3、小結(jié)余數(shù)的含義

余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數(shù)要比除數(shù)小（板書：余數(shù)要比除數(shù)?。?/p>

三、鞏固拓展，運用新知

1、完成51頁做一做。

2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）

四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲？

五、板書設(shè)計

有余數(shù)的除法

1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分

2、余數(shù)要比除數(shù)小

有余數(shù)的除法教案 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊P1-3的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生通過平均分的活動中抽象出有余數(shù)除法，初步體會和理解有余數(shù)除法的意義。

三、重點難點：

重點：有余數(shù)除法的計算方法。

難點：試商。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

，10根小棒、8個圓片、11個三角形、例題課件。

五、教學(xué)過程：

（一）動手操作，初步感知。

1、出示102.

提問：如果這里的10根鉛筆，每2根分一份，可以分成幾份？

板書=5

2、分組操作，進(jìn)行記錄。

（1）如果把這里的鉛筆，每人分3根，可以怎樣分？

（2）出示表格：

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝

（3）如果每人分3根，最后把這10根都分完了嗎？剩下的一根，為什么不繼續(xù)分下去呢？比一比，同樣是10根鉛筆，如果每人分2根或者每人分3根，分得的結(jié)果有什么不同？

（4）如果還是這10根鉛筆，每人分4枝，5枝，6枝，分得的情況又會怎樣呢？

3、（1）相應(yīng)的課件演示。

（2）提問：通過剛才的分一分，你覺得根據(jù)最后得到的結(jié)果的不同，可以分成幾種情況？哪幾種？

4、（1）根據(jù)分得的結(jié)果，可以分成正好分完的，以及分完后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式來表示嗎？

（2）像這種分完后還有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。

板書103=3（根）1（根）

表示：10里面最多有3個3，還剩1根。

這種算式讀作：10除以3等于3余1.

5、揭示課題。有余數(shù)的除法。

6、（1）通過剛剛的學(xué)習(xí)，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出來呢？

7、引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：在什么情況下平均分的結(jié)果可以用余數(shù)的除法來表示？余數(shù)又表示什么？

小結(jié)：在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。

（二）擺一擺，填一填。

1、小組合作學(xué)習(xí)。

分組擺一擺正方形，并把結(jié)果填入表中。

2、小組匯報結(jié)果。

3、集體小結(jié)。

（三）鞏固練習(xí)，進(jìn)一步深入。

1、想想做做第1題。

學(xué)生先分一分，再將算式補充完整。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。

提問：為什么會有余數(shù)？

2、完成想想做做第2題。

（1）請學(xué)生說說圖意。

（2）請學(xué)生根據(jù)不同的描述，完成填空。

（3）比一比：144=3（瓶）2（朵）與143=4（瓶）2（朵）有什么相同的地方和不同的地方？

3、想想做做第4題。

指名板演各部分名稱。

（四）全課小結(jié)

說一說本節(jié)課的收獲。

（五）作業(yè)：完成想想做做第3題。

板書設(shè)計有余數(shù)除法的認(rèn)識

，102=5（根）

，103=31（根）

讀作：10除以3等于3余1

有余數(shù)的除法教案 篇5

練習(xí)內(nèi)容：

教材P54第5、6、7、8題和補充題。

練習(xí)目的：

通過鞏固，使學(xué)生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。

練習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、47-28=34-56=48-24=

2、在（）里最大能填幾？（略）

3、根據(jù)題意寫出橫式。

（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）

（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？

（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？

4、計算：（用豎式計算）

374496325257

5、完成教材P54第5題。下面的計算對嗎？

（1）485=93（）

（2）337=52（）

（3）638=77（）

（4）56+4=34

6、當(dāng)師傅。（完成教材P54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）

7、把計算卡片分一份。（P54第7題）

8、求彩帶的長度。

一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？

二、全課總結(jié)。（略）

三、補充思考。（與家長同學(xué)習(xí)）

（1）把10枝筆平均分給3個同學(xué)，每人得幾枝？還剩幾只？

（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？

（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？

四、下課。

有余數(shù)的除法教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第60頁例1及第61頁例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

任務(wù)卡片、課件、小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入

1、口算并說出口訣。

18÷2= 30÷6= 49÷7=

2、說出算式里各數(shù)的名稱，算式的讀法和算式的意義

15÷5=3

3、情境導(dǎo)入

(1)同學(xué)們，你們真聰明!還有一些小同學(xué)，他們也很聰明，你們看，他們學(xué)得多認(rèn)真啊!請你仔細(xì)觀察這張照片，說一說這些同學(xué)在做什么呢?(擺圖形)

(2)用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個?我們也來擺一擺吧!

(3)學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形后匯報結(jié)果。

用11根小棒，每( )根擺成一個( )形，擺了()個，還剩( )根。

(4)質(zhì)疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

生：擺完圖形后小棒都有剩余。擺的圖形不同，剩余小棒的根數(shù)不相同。

4、揭示課題

你們真是一群愛思考的孩子，是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余，恰如我們平常分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學(xué)中，我們叫它余數(shù)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

二、動手操作，探求新知

(一)動手操作 探究意義。教學(xué)例1

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

出示圖片：有6個草莓，每2個擺一盤，怎么擺?

(1)看一看，你知道了什么?收集數(shù)學(xué)信息。

(2)請同學(xué)們拿出6根小棒代表6個草莓，擺一擺，然后用除法算式表示出來。

學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生集體交流平均分的過程、結(jié)果及算式。

生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，列式為

6÷2=3(盤)(板書)

(3)指名說一說這個算式的意義。

生：6個草莓，每2個一盤，擺了3盤。

2、理解有余數(shù)除法的意義

出示：有7個草莓，每2個一盤，能擺幾盤，有沒有剩余?

(1)和上一題觀察對比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)現(xiàn)在，你還會擺嗎?互相說一說你是怎么擺的?

動手?jǐn)[一擺。

(3)學(xué)生動手操作并匯報操作結(jié)果。

生：7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩1個。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：平均分后有剩余的1個怎么辦?剩下的不能再平均分，可能用除法算式表示嗎?如果可以怎樣表示呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下。并匯報

(5)師：7里面最多有3個2 ，余下的1不夠再分，余下的這個數(shù)，在數(shù)學(xué)上叫余數(shù)，用除法算式表示為7÷2=3(盤)……1(個)(板書)怎樣讀呢?

(6)為了分清余數(shù)和商，我們在商和余數(shù)中間用6個小圓點隔開，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。

(7)引導(dǎo)思考 師：這個算式中，7、2、3、1各叫什么名稱?分別表示什么呢?

(8)組內(nèi)討論并匯報

生：7是被除數(shù)，表示草莓的總數(shù);2是除數(shù)，表示每份數(shù);3是商，表示可以分的份數(shù);1是余數(shù)，表示還剩1個，不夠再分。

3、比一比，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個算式，它們有什么相同點和不同點呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察6÷2=3和7÷2=3……1，這兩個算式，比較它們的異同點。

(2)學(xué)生組內(nèi)討論，集體交流。

生：相同點：都是把物體平均分，都用除法計算。

不同點：一個算式?jīng)]余數(shù)，另一個算式有余數(shù)。

4、確定有余數(shù)的除法中商和余數(shù)的單位名稱。

(1)師：在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)也是要寫單位名稱的，那你知道這個算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎?生是(個)

師：對，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的，那你知道為什么它們是相同的嗎?因為被除數(shù)是被分物體的總數(shù)，而余數(shù)是這些物體剩余的部分，所以它們的單位名稱是相同的。

(2)商的單位名稱為什么是“盤”呢?

商是我們求出的結(jié)果，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”。

(3)小結(jié)：總之，有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同。

(4)師：剛才我們擺了小棒，你能用除法算式表示所擺圖形的結(jié)果嗎?注意單位名稱的使用。

(二)觀察比較，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。學(xué)習(xí)例2

師：同學(xué)們真是愛動腦的好孩子，不過教師還想考考你們的觀察能力，讓我們來用小棒擺正方形。

1、深入理解有余數(shù)除法的意義

(1)請同學(xué)們分別用8、9、10、11、12根小棒擺幾個下方形，并根據(jù)擺的情況列出算式。

(2)小組合作：擺圖形，記錄結(jié)果，列出算式。

(3)學(xué)生匯報，教師板書。8÷4=2 ……

(4)如果繼續(xù)擺下去，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?13根……16根……屏幕出示

2、引導(dǎo)學(xué)生明確有余數(shù)除法中余數(shù)都比除數(shù)小

(1)師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：除數(shù)都是4，余數(shù)有規(guī)律，是1、2、3的順序出現(xiàn)的。

這幾個余數(shù)都比4小。

再看看前面，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)?

生：除數(shù)不一樣，但是余數(shù)也都比除數(shù)小。

(4)有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢?為什么?

不會，剩的多，還可以再擺或再分。

(5)師生共同總結(jié)：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定比除數(shù)小。

(6)用一堆小棒擺 ，如果有余數(shù)，可能會剩幾根小棒?最多剩幾根?最少呢?如果用這些小棒擺三角形呢?

三、動手動腦，鞏固新知

1、(1)10支鉛筆，每人分2支，可以分給( )人，列式：

(2)10支鉛筆，每人分3支，可以分給( )人，還剩( )支。

說一說這個算式中，每一部分的名稱

10 ÷ 3 = 3…… 1

( ) ( ) ( ) ( )這個算式讀作：( )

2、60頁“做一做”1題

獨立完成，集體訂正

3、擺一擺、算一算

分別用6、7、8根小棒擺三角形，能擺幾個三角形?如果有剩余，余下幾根小棒?

6÷3= (個)

7÷3= (個)…… (根)

8÷3= ( )…… (根)

在有余數(shù)的除法算式中，余數(shù)一定比除數(shù)( )

4、判斷，并說說理由。

17÷3=4……5( )

13÷2=6……1( )

18÷3=5……3( )

5、猜一猜，余數(shù)可能是幾

÷6= ……( )

÷8= ……( )

÷9= ……( )

當(dāng)一個數(shù)除以6，如果有余數(shù)，余數(shù)最大是( )

÷( )= ……6如果除數(shù)是6，除數(shù)最小是( )

6、思考：

小花貓和它的13個小伙伴要到河對岸參加森林運動會。白鵝大哥說：“我的船小中，每次只能坐4個乘客”

同學(xué)們，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎?

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲?

附：板書

有余數(shù)的除法

6÷2=3(盤) 8÷4=2

7÷2=3(盤)……1(個) 9÷4=2……1

余數(shù) 10÷4=2……2

讀作： 11÷4=2……3

7除以2等于3余1 12÷4=3

有余數(shù)的除法教案 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第59～60頁例1，以及練習(xí)十四第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】

理解有余數(shù)除法的意義，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

【教學(xué)重難點】

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的計算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

7個草莓磁扣。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。

二、探索新知

出示例1，認(rèn)識余數(shù)。

(1)出示6個草莓磁扣在黑板上。

談話：老師準(zhǔn)備了6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤?怎樣列式?

6÷2=3(盤)

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

小結(jié)：6個草莓，每2個擺一盤，擺3盤正好擺完。

(2)思考第二個問題：7個草莓，每2個擺一盤，結(jié)果怎樣?

說一說你們是怎樣擺的?

請學(xué)生交流自己的擺放結(jié)果。

擺了三盤，最后還剩下一個。

7÷2=3(盤)······1(個)

引入余數(shù)的概念。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學(xué)的余數(shù)。余數(shù)就是兩個數(shù)相除時不夠除而剩下的數(shù)。

三、練習(xí)鞏固

完成教材練習(xí)十四第1題。

學(xué)生圈一圈，獨立完成，教師將平時要學(xué)生指出錯誤的原因和正確的計算方法。

四、課堂小結(jié)

師：從這節(jié)課中你們學(xué)會了哪些知識?學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認(rèn)識了有余數(shù)的除法，當(dāng)一些物品平均分時，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。

【板書設(shè)計】

第六單元?有余數(shù)的除法

第一課時有余數(shù)的除法(1)

例1。6÷2=3(盤)

7÷2=3(盤)······1(個)

有余數(shù)的除法教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、利用學(xué)生已有知識，教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

2、認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。

4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

教學(xué)重點：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法的意義。

教具、學(xué)具：小方塊。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知：

1．老師說算式，學(xué)生搶答。

54÷6=42÷6＝72÷9＝

2.最大能填幾？

（）×4＜25（）×7＜60（）×4＜10

二、情境探究，感受新知

1、教學(xué)例題1

（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

學(xué)校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分．

（2）動手操作：請同學(xué)上講臺進(jìn)行分一分

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？

（6）（課件出示：豎式）仔細(xì)閱讀課本P50頁，看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。

（7）練習(xí)：豎式計算（并說出各部位的名稱）

27÷3=

2、教學(xué)例題2.

（1）課件演示例2：同學(xué)們打算將班級聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）

（3）動手操作：讓學(xué)生小組合作，用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）認(rèn)識余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有余數(shù)的除法）

（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了當(dāng)余數(shù)是0，也就是沒有余數(shù)，剛好能被分完．而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分）

3、小結(jié)余數(shù)的含義

余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數(shù)要比除數(shù)?。ò鍟河鄶?shù)要比除數(shù)小）

三、鞏固拓展，運用新知

1、完成51頁做一做。

2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）

四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲？

五、板書設(shè)計

有余數(shù)的除法

1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分

2、余數(shù)要比除數(shù)小

有余數(shù)的除法教案 篇9

聽了陳老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》感觸頗深，陳老師在課堂上的大方和穩(wěn)重以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺得陳老師這節(jié)課有以下幾點值得學(xué)習(xí)：

1、在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)時，陳老師能根據(jù)二年級學(xué)生的特點，即年齡小，比較喜歡直觀的認(rèn)識，學(xué)生進(jìn)行擺小棒的活動，從而引出有余數(shù)的除法橫式表示方法。

2、陳老師在設(shè)計上比較合理，層層深入：在利用小棒根數(shù)的增加時，使得學(xué)生進(jìn)一步思考余數(shù)的問題。從而利用實物擺小棒到抽象的一種數(shù)學(xué)思考。

3、從陳老師的整個教學(xué)過程來看，教學(xué)難點應(yīng)該是在除法豎式的書寫和各個部分與橫式中對應(yīng)關(guān)系。她首先讓學(xué)生自由寫寫除法的豎式，然后通過學(xué)生作品的展示。讓學(xué)生觀察橫式與豎式，而沒有直接提問豎式中的每一個數(shù)字從哪里來的，是表示什么意思，陳老師充分利用了學(xué)生的好奇心，來引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊６以诮忉屵@個問題時，她不是通過自己解釋，而是把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生來做出解釋。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

4、從整體來看，陳老師這節(jié)課的內(nèi)容上比較充實，她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來以及其寫法做了優(yōu)化，再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫法及各個部分的關(guān)系，最后用練習(xí)進(jìn)行了鞏固。

5、最后我講一點個人的意見，我覺得陳老師在上完9根小棒時，如果馬上讓學(xué)生思考用12根小棒擺幾個正方形還多幾根時，稍微進(jìn)行點撥，在下面的練習(xí)當(dāng)中學(xué)生也就可以應(yīng)付了。

以上是我個人不成熟的意見，還請大家一起探討、研究。

有余數(shù)的除法教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

2.過程與方法：通過動手操作，使學(xué)生生理解余數(shù)的含義；能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。

3.情感、態(tài)度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：圓片或小棒、糖

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：春節(jié)的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進(jìn)行了怎樣的布置？

小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）

你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？

請同學(xué)們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？

想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來，教學(xué)效果會很好。）

二、探究新知

（一）認(rèn)識余數(shù)

1.春節(jié)的時候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準(zhǔn)備招待客人吧。

2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請組長記錄結(jié)果。

余數(shù)要比除數(shù)?。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）

3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）

4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？

5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數(shù)的除法）

6.你們能說說什么是余數(shù)嗎？指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。

7.介紹讀法。指名讀、齊讀。

（學(xué)生參與了探究的過程，這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）

（二）知道余數(shù)要比除數(shù)小

1.想想剛才你們分桔子的經(jīng)過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？

剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數(shù)比比就知道了？記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。

2.余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？

（通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動他們多種感官參與活動，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對余數(shù)要比除數(shù)小的理解，使教學(xué)重難點迎刃而解。）

三、鞏固練習(xí)

1.書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）

2.拓展練習(xí)：一個數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？

四、小結(jié)歸納：談本節(jié)課收獲。

有余數(shù)的除法教案 篇11

二年級李老師講的《有余數(shù)的除法》一課，有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

首先，課的設(shè)計層次分明，首尾呼應(yīng)，有層次、有高度。老師的語言簡潔、清晰，引導(dǎo)孩子說劃或讀書時，學(xué)生的語言清晰、干脆利索，語速適中，不拖腔，聽著很舒服。

其次，這節(jié)課的容量特別大，除法的兩種分法，也就是除法的兩種意義：等分除、包含除都含在了里邊。兩種分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板書，最后總結(jié)出：生活中有余數(shù)的除數(shù)真多呀!這些內(nèi)容李老師處理的都非常緊奏，學(xué)生理解的也非常透徹，所以感覺學(xué)生學(xué)的還是非常好的，總體感覺不錯。

但是，當(dāng)我遇到一個課的內(nèi)容比較大時，怎樣進(jìn)行才算高效!是做的充實才算高效，還是把教材中自主練習(xí)都進(jìn)行了才算高效!我認(rèn)為應(yīng)考慮到本班學(xué)生的情況，如學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接受的情況等。如果學(xué)生預(yù)習(xí)的好，學(xué)生接受能力強，可以進(jìn)行完。如果情況不是這樣，可以把教材分開來進(jìn)行，分兩課時完成也未嘗不可。

另外，李老師說“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”，學(xué)生理解不是太透徹。我想原因就出在：學(xué)生動手操作時，也就是分具體的物品時，分著分著(分過一輪兩輪后)無法繼續(xù)分了，老師應(yīng)強調(diào)：為什么不能繼續(xù)分?因為剩下的不夠每份分一個，所以不能再分了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。每分一種物品都強調(diào)一次：為什么不能繼續(xù)分?讓學(xué)生心里明白：每份不夠分一個了，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。

分?jǐn)?shù)除法教案

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識點要設(shè)計好。?制作優(yōu)秀的教學(xué)課件有助于緩解教師的教學(xué)壓力，好的教案課件需要注意哪些方面呢？根據(jù)您的需要我們?yōu)槟砹恕胺謹(jǐn)?shù)除法教案”的相關(guān)資料，將這篇文章收藏并分享給您的朋友們讓更多人受益！

分?jǐn)?shù)除法教案【篇1】

【教學(xué)內(nèi)容】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

體驗整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計算法則，并能正確的計算。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。通過分析的出結(jié)論。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗操作的歡樂。

【教學(xué)重點】整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則推導(dǎo)過程。

【教學(xué)難點】理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算法則的推導(dǎo)過程，

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

唐僧師徒西天取經(jīng)路上，有一天，孫悟空化了4張餅回來八戒急著要吃，孫悟空為難八戒說：“想吃餅也容易，先回答幾個問題，答上來就吃！”這下可饞壞了八戒，聰明的小朋友，你有什么好辦法來幫幫八戒嗎？

二、自主探究合作交流

1、小組活動

（1）出示教材27頁“分一分”的第（1）、（2）題

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片代表餅，動手分一分。

每2張一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）

每1張一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）

師：每1/2張一份，可以分成多少份？

學(xué)生動手操作，組內(nèi)交流，把每個圓都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）

師：每1/4張一份，可以分成多少份？

學(xué)生對那個手操作，把每個圓片都平均分成4份，一共可以分成16份。

4÷1/4=16（份）

（1）出示教材27頁“畫一畫”學(xué)生在練習(xí)本上畫。在組內(nèi)交流計算方法。

（2）學(xué)生獨立完成教材28頁“填一填”“想一想”

師：通過剛才的“分一分”、“畫一畫”、“填一填”、“想一想”等活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

1、學(xué)生獨立完成28頁的“試一試”。

集體反饋，同桌之間訂正。

師：通過剛才的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個數(shù)除以一個數(shù)（零除外）等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。

三、課堂練習(xí)，鞏固運用

書本練一練

四、課堂小結(jié)暢談收獲

聰明的小朋友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎？

（學(xué)生談收獲）

【板書設(shè)計】

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

a÷=a×(b、c≠0)

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第三單元《分?jǐn)?shù)除法》中的第三節(jié)課。本節(jié)課旨在借助圖形語言，在操作活動中理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計算方法。為此，根據(jù)本節(jié)課教材的特點，結(jié)合學(xué)生已有的個體經(jīng)驗，本節(jié)課做了如下三個層次的設(shè)計：

第一層次：“分一分”的活動。通過學(xué)生動手分餅活動，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，借助圖形語言，初步感知體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更好理解分?jǐn)?shù)除法意義的機會，更主要的是教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，通過啟發(fā)性的問話：“觀察這一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”激發(fā)學(xué)生思考、求知、解答的愿望，為下一步的探究做了很好的鋪墊。

第二層次：“畫一畫”的活動。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線段，雖然線段圖比圓形圖更抽象，但學(xué)生已有分餅的經(jīng)驗，所以學(xué)生根據(jù)問題不難列出算式，怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動要解決的問題。其中（1）(2)小題比較容易，學(xué)生從圖上可以看出結(jié)果，關(guān)鍵是第三小題不容易突破，是本節(jié)課教學(xué)的難點。主要是讓學(xué)生弄清第（2）小題的算理，再將此方法遷移到地（3）小題。

第三層次：“想一想、填一填”的活動。由于學(xué)生有了前面操作的基礎(chǔ)，這部分比較大小的題目，他們不難填出答案。但關(guān)鍵是讓學(xué)生觀察、比較、分析，從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊含的規(guī)律。這一活動是學(xué)生對前面問題思考過程的整理，對分?jǐn)?shù)除法意義進(jìn)一步的理解。

第四層次：實踐應(yīng)用活動。是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，鞏固、內(nèi)化知識的過程。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇2】

北師大版《分?jǐn)?shù)除法一》教學(xué)設(shè)計范文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的北師大版《分?jǐn)?shù)除法一》教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、在涂一涂，算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，解決簡單的實際問題。

過程與方法：

讓學(xué)生在獨立思考與合作交流的過程中提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生在觀察、思考、探索中體驗成功的喜悅。

教學(xué)重難點：

重點：探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

難點：在涂一涂，算一算等活動中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)主題。

1、口算

8×3/40

21×2/7

5/27×9

5/6×12

4/5×5/8

3/7×7/10

2、說出下列各數(shù)的倒數(shù)，你是如何求的？

1/5

6/7

3/4

3、列式計算

把4張長方形的紙平均分成2份，每份是多少？

把1張長方形的`紙平均分成2份，每份是多少？

4、根據(jù)演示說一說。

假如這是一張紙，請根據(jù)演示（把一張紙的4/7平均分成2份）說一說把什么平均分成2份。（豎著分、橫著分）

2、你能用算式表示嗎？

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？你能列出算式嗎？說說你是怎樣想的。

這節(jié)課我們就共同探討分?jǐn)?shù)除法（一）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)中相關(guān)知識。出示課題：分?jǐn)?shù)除法（一）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義和計算方法

二、合作交流，共同解決問題。

1、探討分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。

電腦演示把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的2/7

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

你能用算式表示嗎？說說你是怎樣想的。

電腦直觀演示，得出每份是這張紙的4/21

通過上面的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、探討分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法

教材第26頁填一填、想一想：在（）里填上得數(shù)，在○里填上“>”、“

如：1÷4=（）等三組題

1×1/4＝（）

1÷4○1×1/4

觀察等式左右兩邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1÷4=1×1/4

10÷5=10×1/5

7÷3=7×1/3

根據(jù)除以一個整數(shù)（零除外）等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)

我們來試一試：8/9÷6

4/15÷12

三、深化練習(xí)，提高應(yīng)用能力。

1、3/8÷5

6/13÷9

5/8÷108/15÷6

2、一小瓶果醬有1/2千克，小明家5天吃完，平均每天吃多少千克？是多少克？

3、填一填

（）×5=1/2

（）×2=4/5

4×（）=1/4

分?jǐn)?shù)除法教案【篇3】

本課題教時數(shù)：1本教時為第1教時備課日期10月22日

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)除法的意義、比的意義和基本性質(zhì)及其應(yīng)用，能比較熟練地求比值和把一個比化成簡單的整數(shù)比。

2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計算法則，能正確地計算分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)除法與加、減法或乘法的混合運算。

教學(xué)重難點

能比較熟練地求比值和把一個比化成簡單的整數(shù)比。

能正確地計算分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)除法與加、減法或乘法的混合運算。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

師生活動

備注

一、 揭示課題

二、整理知識

三、組織練習(xí)

四、課堂小結(jié)

本單元我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課我們先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)概念和計算。

通過復(fù)習(xí)，大家要進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的意義、比的意義和基本性質(zhì)，以及這些概念的應(yīng)用；進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的'計算法則。要能比較熟練地求比值和正確地進(jìn)行比的化簡，能正確地計算分?jǐn)?shù)除法，以及分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)加、減法或乘法的混合運算。

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義

問：分?jǐn)?shù)除法表示的意義是什么？

你能根據(jù)分?jǐn)?shù)除法表示的意義，把2/155=2/3改寫成兩道除法算式嗎？

指出：分?jǐn)?shù)除法是已知兩個數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法計算法則

提問：我們在分?jǐn)?shù)除法里，學(xué)過哪幾種情況的計算？

分?jǐn)?shù)除法計算的方法是怎樣的？

3、筆算練習(xí)

做復(fù)習(xí)第2題

指出：在分?jǐn)?shù)除法里，無論哪一種情況的計算，都要轉(zhuǎn)化成乘法計算。

4、復(fù)習(xí)比的意義

問：什么叫比？比的各部分名稱是什么？請你舉個例子來說明。

比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系？請你根據(jù)4：5來說明。

5、做復(fù)習(xí)第3題

6、復(fù)習(xí)比的基本性質(zhì)

提問：化簡比和求比值各是依據(jù)什么來做的？

1、做復(fù)習(xí)第5題

2、做復(fù)習(xí)第6題

3、做復(fù)習(xí)第7題

指出：有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的運算，只要按過去的運算順序，計算時遇到除法計算，只要轉(zhuǎn)化成乘法來計算。

4、做復(fù)習(xí)第8題

指出：根據(jù)求一個數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示求這個數(shù)的幾分之幾是多少，可以順著題意列出方程來解答這樣的文字題，也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義列式解答。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你進(jìn)一步明確了哪些知識？

課后感受

教學(xué)效果較好，同學(xué)們所做的題目的正確率較高。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇4】

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學(xué)生來說，難度不大。 教學(xué)內(nèi)容分析：

(一)》是第三單元第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把 4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。 知識目標(biāo)：

體驗分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計算法則，并能正確的計算。 能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。 情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來源于生活，體驗操作的歡樂。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。 教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。

1、師：同學(xué)們我們學(xué)過整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。下面我們一起來研究一下幾個小朋友有關(guān)分餅的問題，請你們列出算式并計算，看誰算的又快又好!

(1)每人吃1/2塊餅，4個人共吃多少塊餅? (2)把2塊餅平均分給4個人，每人吃了多少塊餅?

(3)有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個人?

2、師：我們一起來看一下這三個算式，觀察一下這三個算式的已知數(shù)和得數(shù)，說一說它們都是已知什么，求什么的運算?這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來計算呢?請同學(xué)們看黑板。 出示問題1。

請大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。

師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?4/7÷2

請同學(xué)們通過涂一涂，算一算的方式來研究4/7÷2怎樣計算。小組合作，匯報交流。

方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個1/7，也就是2/7。展示折紙和計算過程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來做。展示折紙和計算過程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7

師：對這種做法大家有什么疑問嗎? 生：這兒是除法怎么變成了乘法? 師：老師也有這個疑問，你能講講嗎? 師：誰能結(jié)合圖來講一講呢?

師：很好!把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問題迎刃而解，你真棒!?? (2)質(zhì)疑問難，理解新知

①師小結(jié)：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結(jié)果2/7，有的是轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來做??那么在這些方法中，你最喜歡哪種?

②接下來就請你用自己喜歡的方法來解決這個問題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?先列式再用自己喜歡的方法計算。 ③通過計算你們有什么發(fā)現(xiàn)? 生

1、用第一種方法就不能做了。因為： 上一題的時候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而 4÷3時，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做??4/7÷3=4/7×1/3=4/21 能再講講這樣做的道理嗎? 師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。

請同學(xué)們拿出第二張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎? 展示學(xué)生的分法

師(指著涂色部分)：你所表示的這一部分是4/7的多少? 通過直觀圖理解4/7的1/3是4/21 (3)比較歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①師：在計算這(1)和(2)兩道題時同學(xué)們想到了不同的算法，計算(1)這道題你比較喜歡那種方法?(2)呢?

②在兩道題的計算中同學(xué)們都想到了把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做，請觀察一下，左邊這道算式，在轉(zhuǎn)化右邊的前后什么變了，什么沒變?怎么變的?

③師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)!那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計算呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)互相說一說! 小組活動，說算法。

④師：通過研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時不能得到整數(shù)商，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個整數(shù)的倒數(shù)的方法來計算。 出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。 還有需要注意的地方嗎? 生：有，除數(shù)不能為0。

師:誰能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則用自己的話來說一說?

完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。 ⑥那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計算時要注意些什么? 生：要約分!結(jié)果最簡。除號要變成乘號! 三鞏固練習(xí)學(xué)生獨立完成

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?分?jǐn)?shù)除法的意義是什么?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則是什么?(學(xué)生總結(jié)) 板書設(shè)計： 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

分?jǐn)?shù)除法教案【篇5】

一、復(fù)習(xí)引新

1．說出下面各數(shù)的倒數(shù)。

0.36

2．已知12645＝5670，直接說出567045和5670126的得數(shù)，再說說你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計算就能知道這兩題的結(jié)果，誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。）

3．引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計算呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。（出示課題）

二、新授教學(xué)

（一）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（課件一下載）

①每人吃半塊月餅，4個人一共吃多少塊月餅？

半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個人一共吃多少塊月餅就是求幾個？求4個是多少怎樣列算式？（）

②兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：24

③兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個人？

列式后，說一說結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

④組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

⑤練習(xí)反饋。

根據(jù)：，寫出，（二）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

1．出示例1、把米鐵絲平均分成2段，每段長多少米（課件二下載）

①求每段長多少米怎樣列算式？②以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個米平均分成2份，每份是3個米是米。

③、教師板書整理。

（米）

2．教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3．教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長多少米？怎樣計算？（米）

為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則。

4．學(xué)生邊概括教師邊板書：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1．計算下面各題：

學(xué)生獨立完成，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

2．請同學(xué)求未知數(shù)①②3．判斷。

①分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）

②已知兩個分?jǐn)?shù)的積與其中一個分?jǐn)?shù)，求另一個分?jǐn)?shù)，用除法解答。（）

③（）

④（）

⑤（）

4．解答下面各題。

①把平均分成4份，每份是多少？

②什么數(shù)乘以6等于？

③一個正方形的周長是米，它的邊長是多少米？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？還有什么問題？

五、課后作業(yè)

練習(xí)七1、2、3、4

六、板書設(shè)計