為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識點(diǎn),老師需要提前準(zhǔn)備教案,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。寫好教案,才能實(shí)現(xiàn)完整課堂教學(xué)。經(jīng)過精挑細(xì)選我們?yōu)槟扑]一篇優(yōu)秀的“厘米與米的認(rèn)識教案”文章,請將此頁面加入收藏夾以便日后閱讀!
《厘米的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在實(shí)踐活動中,認(rèn)識刻度尺,認(rèn)識長度單位“厘米”,初步建立
1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實(shí)際,實(shí)踐采用不同的方法測量物體長度的過程,體會統(tǒng)一
長度單位的必要性,并能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計(jì)一些物體的長度,形成初步的估計(jì)意識。
4、在具體的測量活動中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)合
作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識厘米,體會厘米的實(shí)際意義,會進(jìn)行簡單的計(jì)算和測量;了解
測量方法的多樣性,初步體會統(tǒng)一單位的必要性。
【難 點(diǎn)】
體會厘米的實(shí)際意義,建立“1厘米”的長度觀念。
【教學(xué)突破】
以故事“阿福的新衣”引入,讓學(xué)生初步體會統(tǒng)一長度單位的必要性,然后在尋找1厘米長度的物體的活動中體會1厘米的實(shí)際意義,學(xué)會對物體的測量方法。
【教具準(zhǔn)備】
課件、尺子,測量用的紙條。
【教學(xué)關(guān)鍵】
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律,建立1厘米的長度觀念。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題,快樂學(xué)習(xí)
師:今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅S腥さ膭赢嬈?,講的是一個(gè)叫阿福
的人在做衣服的時(shí)候鬧笑話了,大家想知道是什么笑話嗎?讓我們
來看一下吧。
二、研討學(xué)習(xí),動腦思考
(學(xué)生看完動畫)
師:大家看到了阿福很不高興,小徒弟也很納悶,想想這是為什么呢?
小組先討論一下,一會兒發(fā)言。(小組討論)
生:師傅的手大,徒弟的手小,師傅和徒弟兩人的拃不一樣長
師:我們想個(gè)什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢?
生:應(yīng)該用同一個(gè)人的手去量,應(yīng)該用尺子去量。
師:對,我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,只有用同樣的'標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免
出現(xiàn)這樣的情況。
三、講解學(xué)習(xí),動手實(shí)踐
師:請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下;請大家摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什
么?和同位交流一下。(學(xué)生觀察后匯報(bào),教師課件演示,讓學(xué)生了解尺子
的結(jié)構(gòu))
生:在尺子上有很多數(shù)字。 (課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù))
師:對,有數(shù)。同學(xué)們讀一讀(生自由讀)
生:數(shù)字是按照由小到大排列的。
師:你們看,尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾?
生:是0
師:0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了,那你們猜猜看,尺子上的0表示什么? (課件閃爍“0”)
生:尺子上的0表示起點(diǎn)
師:對,0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn),我們給它取個(gè)名字,叫0
刻度(板書)
師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么?
生:尺子上還有很多線,有的長有的短
生:尺子上還有字母CM
師:線叫刻度線,cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位,它一
般用來測量較短物體的長度,今天我們就來認(rèn)識它吧。(板書:厘米),也可以用字母cm來表示(板書:cm)。
四、加深認(rèn)識,建立1厘米的空間觀念
師:把食指放到0刻度線上,從0刻度慢慢滑到1刻度,它之間的長度
就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1,感覺一下,每相鄰兩條最長
刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。(同桌之間相互驗(yàn)證)你還能找出尺子上哪一段也是一厘米?
師:剛才我們認(rèn)識了1厘米,那從2到3,從3到4,從6到7,從9到
10是幾厘米?(課件展示不同長度,讓學(xué)生說出長度是幾厘米)
師:從這里,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們每一大格都是1厘米長。
師:對,尺子上每一大格的長度都是1厘米,其實(shí),每一小格的長度也可
以用一種更小的長度單位來表示,咱們以后認(rèn)識。
師:剛才,我們了解了1厘米是多長,下面我們找一找,比一比,在我們
身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢?(學(xué)生們找,測量)
師:伸出你的左手,用右手拿尺子,將手指一個(gè)個(gè)的放在尺子了,看一下
哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米?用你的手勢來比一下1厘米有多長。(學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米)
師:同學(xué)們知道1厘米的長度了,那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有
多長嗎?(生試著回答)
師:誰的方法跟他不一樣了,如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘
米。
從0——7;從0——10;那么從2——8是幾厘米?為什么是6厘米? 生:有6個(gè)大格
師:你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎?(學(xué)生找,師巡視)
師:(強(qiáng)調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾)數(shù)一下有幾個(gè)大格就是幾厘米。
師:(課件出示)我們來看看徒弟的一拃有多長呢?一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。
生:(生先估再答)12厘米。
師:徒弟一拃長12厘米,大家來估計(jì)一下師傅的一拃可能有多長?
(生估計(jì)并回答:20厘米)
師:這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我
們知道了師傅和徒弟一拃的長度,你想不想知道你的一拃有多長?自己量一下,同位之間交流。(生測量并匯報(bào))
師:(總結(jié)一邊示范一邊介紹)測量物體長度時(shí),先把物體放平,一般將物體
的左邊和0刻度線對齊,物體右邊對著幾厘米,就讀出幾厘米。
師:老師這里有一些藍(lán)紙條,不知道他們的長度,你們可以幫老師量一下
嗎?(兩人一組測量)
生積極測量,回答,然后再測量(白紙條、紅紙條)
五、拓展
師:如果要量桌子的寬,又沒帶尺子,怎么辦呢?
(生想辦法并發(fā)言,用拃、指)
師:今天我們認(rèn)識了厘米,學(xué)會了用厘米量,同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色,老
師想請你們幫個(gè)忙。前幾天,我做衣服的時(shí)候,需知道手腕一圈的長度,可用直尺怎么量都不方便,你們有什么好方法嗎?
生:可以用紙條繞手腕一圈,然后量出紙條的長度就可以了。
生:也可用繩子先量手腕一圈,再來量繩子的長度。
生:可用軟尺。
師:對呀!大家真聰明,其實(shí)測量物體的長度還有很多工具,以后我們慢
慢學(xué)習(xí)。
六、練習(xí)測量
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了,現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量
(1)每組桌面上有一個(gè)信封,聽要求:請組長把里面的東西倒在桌面
上,小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組
合作的好、找的準(zhǔn)。(教師巡視)
(2)誰想代表你組來說一說?那組有補(bǔ)充?(訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度?/p>
紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度??)
七、評價(jià)總結(jié)
說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么?(生積極回答)這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真,回答問題積極,表現(xiàn)非常出色。
【課后作業(yè)】
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的,能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度(限整厘米)
2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
1、認(rèn)識厘米,體會厘米的實(shí)際意義。
2、用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。
老:請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長?(請用拃來量)
學(xué)生量出來是拃,老師量出來是拃,一樣嗎?哪里不一樣?(老師的手大)
總結(jié):因?yàn)殚L度單位不一樣,所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度,讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容)
提示:(1)一拃是大拇指到中指之間的距離。
(2)注意總結(jié)
基礎(chǔ)練習(xí)
(1)觀察尺子
(2)認(rèn)識、感受1厘米(cm)
“0”表示起點(diǎn),就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開始跑,用尺子量物體長度時(shí),也要從“0”開始。
(4)認(rèn)識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米,
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
(5)量一量,自己的手掌和一拃的距離(小組合作)
看課件做題
尺子上每鄰相兩個(gè)刻度之間的長度都是1厘米
(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。
(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格,了解1厘米的距離。
(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。
一、課本上第8頁練習(xí)一,第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
結(jié)合所學(xué)知識,認(rèn)真思考每個(gè)問題,正確填空。
認(rèn)識長度單位厘米的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景,讓學(xué)生初步體會到測量長度的必須要有長度單位,同時(shí)理解到很久以前人們用身體的某部分作為長度單位。
2、通過各種活動讓學(xué)生明白測量物體要用統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認(rèn)識厘米,幫助學(xué)生建立1厘米(cm)的長度觀念,同時(shí)體會測量長度的本質(zhì)(就是確定一段摻毒里包含多少個(gè)長度單位)
重點(diǎn):了解統(tǒng)一單位的必要性
難點(diǎn):建立1厘米的`觀念,了解測量單位的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、故事引入
呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿的長度的情景,并配有動畫情景。
二、探究新知
1、活動探索,用拃測量相同物體不同的測量標(biāo)準(zhǔn),測量的結(jié)果不一樣,從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過動畫演示、講授幫助學(xué)生建立1厘米的長度,知道尺子是我們測量長度的工具。
3、學(xué)會用尺子測量物體的長度,通過具體方法的指導(dǎo),體會測量長度的本質(zhì),就是確定一段長度里包含多少個(gè)長度單位。從而領(lǐng)會到為什么測量時(shí),尺的刻度“0”要與所量物體的左端對齊。
三、知識應(yīng)用
(一)用身體量一量
很久以前,人們用身體的一部分作為測量長度的單位。
請你用這些長度單位量一量生活中物體的長度。(1)數(shù)學(xué)書長約拃。(2)課桌長約()拃。
(3)黑板長約()庹。(4)教室長約()步。(二)找一找、量一量
尺子上從刻度0到1的長度就是1厘米,
從()到()也是1厘米,從()到()還是1厘米。
用尺子量一量,食指寬約()厘米,手掌寬約()厘米,
一拃長約()厘米。(三)量一量
下面小編給大家介紹一下,小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識厘米》說課稿。僅供參考!
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中,注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在觀察,操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識,形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物品可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度,并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力,使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問題目標(biāo):通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的實(shí)際長度,學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在:認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)。
教學(xué)難點(diǎn):建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在:找1厘米長的物體。)。
1、學(xué)情分析:長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸,這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺,從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo):在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動手操作,嘗試用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,使他們在發(fā)現(xiàn)知識,形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平,以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境,把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂,根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化,讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體,是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇,好動,有較強(qiáng)的求知欲,但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)設(shè)置操作的過程,加大操作的力度,把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn),本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等,引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知,創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下:
一、創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣:“今天,老師給你們帶來了一個(gè)小伙伴,它也非常愛學(xué)習(xí),有一天,它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行,并替小螞蟻提問:“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問題:它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生用不同的方法去量,但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí),引出“課題:認(rèn)識厘米”。
二、自主參與,探索新知。(用時(shí)16分鐘)。
新課教學(xué),我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊:感知1厘米。分4部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn),認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線,以及不同的數(shù),厘米(cm),使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米,接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究,尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米,再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上,學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度,同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊:學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長度,掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測量,再全班討論,互相啟發(fā),嘗試得出如何測量物體的長度,然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上,在讓學(xué)生當(dāng)小評委:
[這樣既有利于學(xué)生的主動參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會,又有利于學(xué)生之間的多向交流,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測量方法。
?在初步測量的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生當(dāng)小評委:
師:小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度,深深感到尺子的作用,于是,他組織幾只小螞蟻開展了測量活動,請小朋友們當(dāng)評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用,理解掌握。(20分鐘)。
應(yīng)用知識解決實(shí)際問題,既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段,也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式,為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次:操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2,3。
第二層次:開放性練習(xí)。
1、估測:開展“火眼金睛”活動,測量自己,自己中手掌的寬度,一扎的長度,培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次:發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖,讓學(xué)生回答:“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度,讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂,帶著問題出課堂。
四、總結(jié)課堂,評價(jià)學(xué)生。(1分鐘)。
及時(shí)總結(jié)本課知識,評價(jià)學(xué)生:生活中很多地方都用到了厘米,還有更大的長度單位,我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡單明了,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn),便與學(xué)生記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下:
測量工具----尺子。
長度單位:厘米。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性;
2.初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念;
3.會用刻度尺測量物體的長度;(限整厘米數(shù))
4.培養(yǎng)動手能力和主動估計(jì)物體長度的意識。
教學(xué)重點(diǎn) 掌握1厘米的實(shí)際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ?建立1厘米的長度概念。
課型 要素組合方式
課時(shí) 標(biāo)準(zhǔn)課
教學(xué)環(huán)節(jié)
操作流程 看+說+做
情景設(shè)置,用不同的測量工具進(jìn)行估計(jì)和測量
提問:你能說一說你的課桌有多長嗎?你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎?(提示:左、右小組分開測量??梢杂媚阌械臇|西比一比,測一測)
看+講+想+做
我們要測量物體的長度,可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺,觀察一下,直尺上有些什么?(大小刻度、數(shù)字、厘米)觀察這把直尺,它的每兩個(gè)刻度之間是多長?(1厘米,也就是說直尺以1厘米為單位。)
1.?認(rèn)識長度單位“厘米”,建立1厘米的長度概念
2.?學(xué)生小組動手測量紙條長度
做+小動+大動
1)測量同桌準(zhǔn)備的紙條,看一看它們分別長多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上,同桌檢查。
(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米??淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長度,筆尖不能靠近刻度尺的刻度,怎么量它的長度呢?利用三角板來卡一卡的量。
(3)量一量
你的手掌寬度是(???)厘米。(取整數(shù))
一拃:你的拇指和中指之間的距離是(???)厘米。(取整數(shù)) 1.下課活動
如果有些東西兩頭都不能靠近尺子,那要怎么量出它的長度呢?例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2.作業(yè)
完成教材第4頁“?做一做”
課題:????認(rèn)識米、用米量
目標(biāo)
1.初步認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度概念;
2.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度,知道1米=100厘米;
3.能合作測量出整米長度的物體;
4.培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
1.提問:昨天學(xué)過的長度單位是什么?量物體長度用什么工具?
2.用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長?2厘米呢?10厘米呢?
3.用刻度尺量文具盒的長度。請你演示,并說出注意事項(xiàng)。
看+講+想+做
你能量一量黑板有多長嗎?瞧!這樣用刻度尺量太不方便了,也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢?(用更長的尺子量)用這把尺子試一試看,這是一把米尺。
(1)用直尺在黑板上畫1米長的線段
(2)用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米
(3)兩只手臂展開,用卷尺量一量看到什么地方是1米
做+小動+大動
1. 以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2. 出示卷尺。介紹:這是在測量比較長的距離時(shí)用的卷尺。
3.兩個(gè)人相互量身高,是多少米多少厘米。
4.在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6( )?????????????黑板長2(??)
小明身高124(???)????????課桌長50(????)
1.下課活動
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
2.作業(yè)
在下課后測量教室的長、寬,后面黑板的長,講臺的長、寬。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識不同面值的人民幣,使學(xué)生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、交流合作的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的思維能力。知道元與角之間的進(jìn)率:
1元=10角。
3.在取幣、付幣、找?guī)诺然顒又?,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、初步的觀察能力、主動與他人合作的態(tài)度、動手操作能力和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用,并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識不同面值的人民幣。
教學(xué)難點(diǎn):元與角之間的進(jìn)率:1元=10角。
課前準(zhǔn)備:每組兩袋人民幣、教學(xué)多媒體課件。
實(shí)物:各種文具。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境
看一看,想一想。
師:同學(xué)們在家里寫完作業(yè)后最喜歡做什么?
師:現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來欣賞一段動畫片,好嗎?
(課件演示“明明當(dāng)家”的動畫故事:媽媽不在家,明明當(dāng)家,先到超市買食品,交錢;又去藥店給媽媽買藥,交錢,投幣乘公共汽車回家;最后把剩下的零錢放進(jìn)儲蓄罐。)
師:看完剛才的動畫片,你想到了什么?
(對學(xué)生的回答,教師及時(shí)做出評價(jià))
師:小朋友說得真好,我們從小要養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。老師還聽三毛說了一句話:“生活中用錢的地方可真多呀!”你知道生活中還有哪些地方用到錢嗎?
師:看來錢的用處非常大,我們的生活中處處要用到錢。小朋友們知道我們國家的錢又叫什么嗎?
師:對,我們國家的錢叫人民幣,今天老師就和小朋友們一起來認(rèn)識一下人民幣。(板書課題)
二、小組合作,自主發(fā)現(xiàn),認(rèn)識人民幣
1.認(rèn)一認(rèn),說一說。
師:老師給大家準(zhǔn)備了很多人民幣,先自己認(rèn)一認(rèn),再在小組內(nèi)交流,看誰認(rèn)得多。 (小組活動,初步認(rèn)識人民幣)
匯報(bào)認(rèn)識情況。
2.再看一看,說一說
你有什么方法記住這些人民幣的,把你的想法在小組內(nèi)交流。
小結(jié)認(rèn)識方法
師:對了,小朋友們說得很好,認(rèn)識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數(shù)值、大小等方面進(jìn)行觀察。
觀察各種人民幣有什么相同的地方?又有什么新發(fā)現(xiàn)?
3.課件展示整套人民幣,以游戲的方法再次辨認(rèn)人民幣
搶答反饋小組活動的學(xué)習(xí)效果。
師:看,有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊,就請你快快說出它的面值是多少,看誰答的又對又快!
課件演示跳跳熊,學(xué)生搶答。
4.分一分,理一理。
師:這么多的人民幣小朋友都能認(rèn)識,真棒!不過,老師覺得這些人民幣這樣放在桌子上是不是太亂了?
師:請大家按照你自己喜歡的方法,把這些人民幣分一分,理一理,比一比哪個(gè)小組整理得又快又好。
5.匯報(bào)交流。
:測量時(shí)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。你知道在測量長度時(shí)經(jīng)常用什么工具嗎?對,用尺子,用尺子測量,這樣既準(zhǔn)確又便于交流。
1、認(rèn)識尺子:尺子上都有些什么呢?請你拿出來,仔細(xì)觀察。
生答,交流。課件出示尺子:數(shù)字(都有哪些數(shù)字?最小的是幾?我們在測量物體長度的時(shí)候,一般從0刻度開始)、刻度線(這些刻度線都一樣長嗎?哪一條最長?)、cm,cm表示的是長度單位厘米,今天我們就一起認(rèn)識厘米。(板書課題)測量較短物體的長度一般用厘米作單位。
2、感知1厘米:
:相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米。
(2)同學(xué)們很聰明,從直尺上找到了厘米,能用手比劃一下1厘米的長度嗎?
生活中有很多物體的長度是1厘米,課下請小朋友們找一找,與小伙伴們交流一下。
(4)我們能不能把1厘米畫下來?同學(xué)們先試著畫一畫,然后師演示畫法。
(5)看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的這么帶勁,有位小朋友不服氣了,說是要考考我們,你們愿意接受他的挑戰(zhàn)嗎?請看大屏幕!這是幾厘米?這又是幾厘米?讓生指著說一說怎么數(shù)的。
2、老師的一扎有多長?實(shí)物投影。邊量邊講解量的方法,(我在大拇指尖這個(gè)地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),再在中指指尖這個(gè)地方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),然后用尺子連接這兩個(gè)點(diǎn),畫出了一條線段,這條線短的長度就是我一扎得長度。)那怎樣來測量這條線短的長度呢?用直尺的0刻度對準(zhǔn)線段的一個(gè)點(diǎn),看另一個(gè)點(diǎn)指向幾,它的長度就是幾厘米。
3、你的一扎有多長,想不想測量?同桌兩人合作,量一量,看一看。生匯報(bào)測量方法。
4、想不想測量每天陪伴我們的學(xué)習(xí)用品?如:鉛筆、橡皮、本子等。
先估一估,再測量,同時(shí)把估計(jì)的結(jié)果和實(shí)際測量的結(jié)果進(jìn)行比較,看你估計(jì)的準(zhǔn)確程度如何。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《最新厘米與米的認(rèn)識教案合集》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了厘米認(rèn)識教案專題,希望您能喜歡!
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