數(shù)學推理教案11篇

我找到了一篇非常棒的“數(shù)學推理教案”網(wǎng)絡文章推薦給大家，相信這將有助于你更精彩的人生。老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案對于保證教學效果起到至關重要的作用。

數(shù)學推理教案 篇1

1、通過觀察、猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲一些簡單推理的經(jīng)驗。

2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。 3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力。 4.使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

教學重點：

理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

教學難點：

初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。 教學過程 (一)激趣引入 師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎?

師：那我們就來玩一個猜一猜的游戲。老師想請兩名同學作老師的助手，一起合作完成。誰愿意來?

教師請兩名學生上講臺。

師：現(xiàn)在請大家猜一猜它們分別拿的是什么，看誰猜得最準。 學生亂猜。

師：大家猜什么的都有，那到底是什么呢?聽老師的提示，他們手里拿的分別是鉛筆和橡皮。請你猜猜誰拿的是鉛筆，誰拿的是橡皮? 學生再猜測

師：這兩種情況，到底是哪一種呢?你們能確定嗎?

師：請聽老師第二個提示，男同學拿的不是鉛筆。你現(xiàn)在能猜出來他手里拿的是什么了嗎?

師：你能說說你是怎么猜的嗎? 生：男同學拿的不是鉛筆，就是橡皮。 師：那女同學手中的動物是什么?

生：因為男同學拿的不是鉛筆，那么鉛筆就在女同學的手上。 兩名學生亮出圖片，揭曉答案。

師：很好，我們剛才在游戲中順利地猜出了兩名同學手里拿的文具。剛才怎么猜不出來，現(xiàn)在怎么能猜出來了呢?

師：看來猜的時候我們可不能漫無目的地亂猜，而要根據(jù)所給的條件來猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結論的過程，在數(shù)學上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起來進行一些簡單的推理。 教師板書課題：數(shù)學廣角——推理

根據(jù)題目，你了解到有幾本書?有幾個小朋友? “三人各拿一本書”是什么意思呢?(每人只能拿一本) 師：你分析的很透徹。

出示例1 請大家繼續(xù)看題目，你還能從題目中獲得什么信息?(小紅拿的是語文書，小麗拿的不是數(shù)學書)

題目讓我們解決的問題是什么? 師：到底他們三分別拿的是什么書呢?同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學交流一下。 2、合作探究 (1)小組討論。 (2)學生匯報

預設1：閱讀思考后直接得出結淪。(小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學和品德與生活書。小麗又說她沒拿數(shù)學書，她肯定拿的就是品德與生活書.剩下的小剛拿的就是數(shù)學書了。)

預設2：連線的方法。(把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個條件分別連線：小紅拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線;剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學書和品德與生活書了，小麗又說她沒拿數(shù)學書，那小剛拿的就是數(shù)學書了，再連上線，最后把小麗和品德 預設3：表格法。(如下圖，只要合理就應當肯定。)

匯報時教師要注意引導學生自己是怎么想的。先連哪一個最重要? 3、分析和小結

師：剛才我們在解決這個問題的時候，最先確定的誰呀?(小紅) 師：為什么要先確定小紅呢?(因為題目直接告訴我們了小紅拿的是語文書。)

師：也就是說能確定的我們要先確定，這樣問題就變得簡單了。(板書：能確定的先確定)

為什么?(因為根據(jù)已知信息，排除了語文和數(shù)學。還剩下品德與生活。)

師：也就是說我們還要把能排除的先排除。(板：能排除的先再排除) 最后還剩下小剛，那小剛拿來的是什么書?(數(shù)學)

我們發(fā)現(xiàn)在推理過程中有一些小竅門，把這些小竅門變成順口溜 ：我們勇敢又聰明，根據(jù)線索猜得準。 能確定的先確定，能排除的先排除， 剩下越少越好猜?！蹦阏J為哪兩句是最重要的?

師:推理首先應抓住關鍵的信息，層層分析，最終推導出結論。 教師：你們覺得哪一種方法最好用了?為什么?(連線法和列表法能讓我們的推理過程簡潔、直觀)實際推理的時候，方法也很多，邊閱讀邊思考是推理的好方法。 (三)應用提升

教師：同學們，舉一反三是學習數(shù)學的重要方法，就是說學會了一個，至少會做三個?你們會嗎?那有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請看舉一反三第一關(1)課件出示書本第109頁“做一做”第1題

歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。體重分別是7千克、5千克、9千克。樂樂比歡歡重，笑笑最輕。你能寫出他們的名字嗎?

師：恭喜你們，通過你們認真的合作，成功的過了第一關，希望你們在第二關合作會更加愉快!

2、小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班，小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的?

師：恭喜你們，舉一反三已過兩關，最后一關你們有沒有信心?

3.出示：保險柜的密碼是從2、6、8這三個數(shù)中選出的數(shù)組成的兩位數(shù)，個位和十位上都不是6，而且十位上的數(shù)要比個位上的數(shù)大，這個密碼是多少呢?

師：闖過了這么多的關卡，你們也辛苦了。讓我們來放松一下吧。老師提問，你們回答。跟著老師邊答邊做動作。全體起立。準備好了嗎?

拍拍你的肩，不是左肩，是哪個肩。是(?右?? )肩。 摸摸你的耳，不是右耳，是哪個耳?是(左 )耳。 跺跺你的腳，不是左腳，是哪個腳?是(??右??? )腳。 擺擺你的手，不是右手，是哪個手?是(?????左 )手。

同學們，一節(jié)課很快就結束了，通過今天的學習，你學會了什么?

今天我們玩了好多“猜一猜”的游戲，這些都是最簡單的推理，在以后的學習和生活還會遇到稍復雜的推理。但老師相信，只要你們善于觀察、勤于思考，你們一定會利 用推理解決更多的問題!

數(shù)學推理教案 篇2

教學內容

第九單元 數(shù)學廣角 第一課時 推理

教學目標

1、 通過日常生活中的最簡單的事例，讓學生進行分析、推理得出結論，培養(yǎng)學生初步觀察、分析與推理的能力。

2、 培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、 培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的能力。

教學重點

培養(yǎng)學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

教學難點

培養(yǎng)學生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力。

教學準備

PPT課件

教學方法

教學過程

教學預設 設計意圖 二次備課

一、談話引入：

師：日常生活中常常通過一個現(xiàn)象或是一句話就能推測出未知的結果，這個過程就是推理，今天我們學習推理。

二、新課：

1、出示例題1：把知道的信息說一說。

有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數(shù)學書，請猜一猜小剛拿的是( )書，小麗拿的是( )書。

2、請學生回答，并說出理由。

師：從三個知道的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎?

師：：從小麗說：“我拿的不是數(shù)學書”這句話能分析推理出什么?

提問：小麗拿的是什么書?

4、教師小結：通過分析同學說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法就叫做簡單的推理，推理是依據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。

師如果我們只分析小剛說的話，而不看小紅說的話，

能得正確的答案嗎?

5、小結：在簡單推理時，一定要全面地分析，進行判斷，才能得到正確答案。

6、做一做。

1)歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。體重分別是7千克、5千克、9千克。樂樂比歡歡重，笑笑最輕。你能寫出他們的名字嗎?

2)小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班，小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的?

三、練習。

1、游戲——幫小動物找家。

森林里的小鹿、熊貓、小羊、貓和小兔分到了新房子。小鹿說：貓在我的左邊。

小羊說：我家的左邊是熊貓家，右邊是小兔家。

小兔說：右數(shù)第3家就是我家。

你能幫他們找到各自的新家嗎?說說你是怎樣想的?

2、、猜一猜下面小動物各住幾號房間。

公雞、小羊、熊貓、梅花鹿和松鼠去旅游，它們住在賓館里的1—5號房間，服務員告訴他們：熊貓住的不是1、3、5號，梅花鹿住的號碼比熊貓多一倍，小羊住在梅花鹿的右邊，公雞住的離熊貓最近，熊貓住在公雞的右邊。

猜一猜，這幾只動物各住幾號房間。

四、動筆練習。

讓學生自己說出已知的信息，然后解答。

思考題：甲、乙、丙三位老師分別教語文、數(shù)學和英語。已知：1、每個老師只教一門課。

2、甲上課全用普通話。

3、外語老師是一個學生的哥哥。

4、丙是一位女教師，她比數(shù)學老師年輕。

請問三位老師各教什么課?

四、小結。

今天我們學習的什么內容?你有什么收獲嗎?

板書

設計

推理（作文5000網(wǎng) wWW.zw5000.com）

例1

小剛拿的是( 數(shù)學 )書 熊貓、羊、 兔、貓、鹿

小麗拿的是( 英語 )書

加強教材研讀 關注常態(tài)備課 打造有效課堂

數(shù)學推理教案 篇3

教學目標：

1、通過觀察、猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。

4、使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

教學重點：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

教學難點：初步培養(yǎng)學生有序地、全面思考問題及數(shù)學表達的能力。

教學準備：課件

教學過程：

一、新課導入(猜一猜)

1、提問后學生回答(課件演示)。

2、教師談話，導入新課。

通過剛才的猜一猜，我們知道要猜出準確的答案，必須要找到有利于猜想的依據(jù)或線索，那么怎樣才能找到這些依據(jù)和線索呢?我相信通過今天的學習后，同學們一定會明白。

二、新知探究

今天老師還給你們帶來了3位小朋友，來和我們一起學習，

你們想知道是誰嗎?

1、出示1(課件演示)

有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書?小麗呢?

2、學生回答問題并說出理由：

①請同學們仔細讀題，說說你都知道了什么?

②要解決這兩個問題，我們該如何思考呢?

A、從三個已知的信息，你能猜出小紅拿的是什么書嗎?

B、從小麗說：“我拿的不是數(shù)學書”這句話能分析推理出什么?

③通過剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學各拿了什么書，那么現(xiàn)在該如何解決這個問題呢?

④用什么方法來解答呢?(學生說教師板書后再演示課件)

⑤回顧剛才的分析過程再次加深理解。

已知小紅拿的是語文書。

又知小麗沒拿數(shù)學書，肯定拿了品德與生活書。

那么，小剛拿的一定是數(shù)學書。

小剛拿的是( )書，小麗拿的是( )書。

3、教師小結：

像這樣，通過分析同學們說的話，推理得出正確的答案，這種思考問題的方法，就叫做簡單的推理，換句話說，推理就是依據(jù)所給的條件通過分析、推理、判斷出正確的答案。

4、質疑提問：

像上面的例題中，如果我們只分析小麗說的話而不看小紅說的話，能得出正確答案嗎?

由此可見，在簡單的推理時，一定要全面地分析，仔細推敲才能準確判斷出正確答案。

通過剛才的學習，同學們知道了什么是推理，并且學會了怎樣運用已知的條件推理得出未知的結果。下面老師要考考大家，檢查一下同學們學得怎樣?敢接受老師的檢查嗎?

三、應用提升(闖三關)

1、討論完成P109“做一做”(第一關)。

2、猜一猜，猜圖形(先猜再出示課件)(第二關)。

3、連線(第三關)。

四、拓展思維

恭喜同學們順利的闖過了三關，我想同學們對我們今天學的推理這一數(shù)學知識已經(jīng)有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什么職業(yè)什么人對推理這一數(shù)學知識運用的最多嗎?今天老師還帶來了一位有名的偵探，想知道是誰嗎?請聽黑貓警長告訴我們什么?那你們想當小偵探嗎?現(xiàn)在我們就一起去當小偵探吧!

1、課件出示

①神探出擊;

②神秘暗號。

剛才同學們經(jīng)過緊張的學習、思考，現(xiàn)在老師讓你們輕松一下好嗎?

2、學兒歌

我是一名小偵探，

根據(jù)線索猜得準，

能確定的先確定，

確定哪個先排除，

剩下越少越好猜。

四、課堂總結

今天我們學習了什么?你有什么收獲?

今天我們學習了簡單的推理，在今后的學習和生活中，我們還會遇到更復雜的推理，老師相信，只要你們善于觀察，勤于思考，你們一定會利用推理這一數(shù)學知識解決更多的問題。

數(shù)學推理教案 篇4

[教學內容]

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第115－116頁例1及練習二十三的第1題。

[教具、學具準備]

□〇△☆四種圖形各5個，每四人小組一份，教具放大5倍一份；投影儀。[教學過程]

（一）情境引入：

師：老師家準備裝修，想利用這兩種瓷磚設計出既漂亮又有規(guī)律的墻面，你能幫老師設計設計嗎？

師邊說邊出示兩種圖案的卡片若干。（□〇）

請個別學生上臺擺擺。

生1：○□○○□□□○......（提醒學生要有規(guī)律地排列。）

生2：○□○□○□......

生3：□○□○□○......

生4：○○□□○○□□......

生5：○□□○○□□○......

師：能說說你是按照什么規(guī)律擺的嗎？

[在這一環(huán)節(jié)中，學生提出了各種不同的擺法，也能簡單地表述其中的規(guī)律。學生發(fā)言非常勇躍，一些平時不愛發(fā)言的學生也躍躍欲試，這時我及時給予表揚，激發(fā)他們的學習興趣。]

（二）教學新課：

1．觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來看看。（指導看書）

小東家的墻面和地面在設計上，隱藏著規(guī)律，比一比，看誰最快找出來。

[留給學生觀察思考的空間，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的習慣。]

學生觀察思考后，匯報：說說你找到的規(guī)律。

生1（上講臺指著圖）：墻面中間的斜線上有4個☆，向上一斜線有3個△，向下一斜線有3個○，再向下有2個□，這邊也有2個□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。

生2：地面這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。

生3：地面第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色。

師進一步引導：第一行和第二行有什么關系，第二行與第三行有什么關系，每相鄰兩行有什么關系？小朋友再想想，然后在小組里合作交流。

[教學這一過程時，學生通過觀察、獨立思考，發(fā)現(xiàn)了不少規(guī)律，但仍沒發(fā)現(xiàn)主要的規(guī)律。因此，這時我進一步指導學生觀察，最后通過合作交流，共同解決問題。]

學生合作交流，小組匯報。

生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的圖形；

生5：豎著看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的圖形；......

生6：

[學生邊說，老師邊移動教具，共同驗證規(guī)律，最后引導學生歸納規(guī)律的特點是：每一行都是前一行的第一個圖形往后挪形成的。]

2．按規(guī)律，畫一畫。

指導看書115頁例1：他們之間有什么規(guī)律？先仔細觀察，再討論。

師：按這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢？

請一學生上臺演示，其他學生填寫在書本上。

3．動手操作，創(chuàng)造規(guī)律。

老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（紅、白、黑、黃）設計出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開動腦筋，幫我設計嗎？

[學生紛紛動手操作起來，大部分學生能分組合作擺出各種方案。]

小組展示、匯報：說說你設計的圖形有什么規(guī)律。

生1：紅、白、黑、黃生2：紅、白、黑、黃

白、黑、黃、紅黃、紅、白、黑

黑、黃、紅、白黑、黃、紅、白

黃、紅、白、黑白、黑、黃、紅

生3：紅、白、黑、黃生4：黑、黃、紅、白

黑、黃、紅、白黃、紅、白、黑

紅、白、黑、黃紅、白、黑、黃

黑、黃、紅、白白、黑、黃、紅

[第二、第三個學生的方法比較新穎，師：這里又有什么規(guī)律？讓學生詳細說一說。]

（三）練習反饋

完成做一做，讓學生說一說你發(fā)現(xiàn)了他們之間的什么規(guī)律。

[老師巡視時發(fā)現(xiàn)：有些學生沒注意觀察，仍以為是第一題的規(guī)律，出現(xiàn)作圖錯誤，有些學生還不會應用移動的方法。]

（四）鞏固練習：

1．做練習二十三第1題。

寒假里，小明為自己的房間設計了一組有趣的圖案，你們瞧（指導看書117頁）

同桌說說他們是按什么規(guī)律來設計的圖案，再獨立完成。

2．補充練習（機動）。

請你也為你的房間設計一組有規(guī)律的圖案，讓你的同桌找出規(guī)律，并繼續(xù)畫出下一組圖案。

[評析與反思]

《課標》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。

因此，我在找規(guī)律教學中，設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作活動：（1）注重知識前后聯(lián)系，構建新的認知結構。一年級已經(jīng)學過圖形的簡單排列規(guī)律，因此，課的開始我設置了幫老師設計廚房墻面的情景。從而幫助學生更好地從已有知識中學習和理解新知識。（2）呈現(xiàn)問題情景，提出思考問題。參觀小東家，引出問題：小東家在墻面和地面的設計上隱藏著什么規(guī)律？（3）觀察猜測，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。A：觀察思考：引導學生觀察圖中的秘密，留給學生充足的思考空間。B：討論交流，驗證規(guī)律。在學生充分觀察和思考后，讓學生小組合作，交流，匯報自己想法，最后全班師生共同驗證。（4）抽象歸納，應用結論。引導學生自己歸納出圖中排列規(guī)律，并讓學生動手創(chuàng)造規(guī)律。這樣的教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、驗證、合作、交流、概括的探究學習過程。

本課由于創(chuàng)設了學習情境、采用了小組合作學習、引導自主探究等新的學習方式，大大激發(fā)了學生的學習熱情。但仍有一小部分學困生跟不上學習進程。在鞏固練習這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤。分析原因：在大部分學生自主探究新知的活動中，一小部分學困生由于接受能力、反應能力較慢，跟不上教學步伐。因此，無形中受到了忽視，不能較好地參與探索過程，這也進一步提醒我在今后的教學中應該加強對少數(shù)學困生的關注，給予他們更好幫助和引導。

數(shù)學推理教案 篇5

一、說教材：

“數(shù)學廣角DD簡單推理”是新人教版《義務教育教科書數(shù)學》二年級下冊第109頁的教學內容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學的思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的`意識。

二、說學情：

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力?；谝陨戏治觯覍⒄谜n設計成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受推理的過程，初步獲得一些推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。

三、說教學目標及重難點：

根據(jù)教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：

知識技能目標：讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗；培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。

過程方法目標：讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度目標：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質。

重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。

難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。

四、說教法、學法

《數(shù)學課程標準》中明確的提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在這節(jié)課的設計中，根據(jù)教學內容的特點，我采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅。

五、說教學過程

對于本節(jié)課的設計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點：

（一）在“想猜”中領悟

現(xiàn)平時，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學生們就會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟安孪搿笔菍W生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設計了讓學生猜想，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)為本課對順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。

（二）在“交流”中提升

這節(jié)課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論。通過讓學生小組內交流想法，培養(yǎng)學生進一步有序的思考問題的意識，提高學生的數(shù)學語言表達能力。同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢？由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。

（三）在“闖關”中內化

闖關活動能激發(fā)學生的對課堂的興趣。 在活動過程中，學生猜想并敘理從中內化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學表達的能力。

(四）德育滲透與運用新知相結合

師： “下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧！這一環(huán)節(jié)既鞏固應用了所學新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。

六、說板書設計

結合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書，設計的很簡潔。這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻印象。

數(shù)學推理教案 篇6

教學內容：二年級下冊教科書第109頁的內容。

教學目標：

1.通過觀察、猜測等活動，經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單的經(jīng)驗。

2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。

4.感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

教學重點：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

教學難點：初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。

教學準備：課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，初步感知推理

1、游戲“猜一猜”。

請兩位同學上臺，分別拿著語文書和數(shù)學書，A同學拿的不是數(shù)學書，猜一猜B同學拿的是什么書?

2、揭示課題：數(shù)學廣角——推理

二、探索新知

1.呈現(xiàn)問題

出示例題1：先出示例題1的前半部分：有語文、數(shù)學和品德與生活三本，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說的話，最后出示問題。

2.理解題意、分析問題

(1)從題目中你知道些什么?你能提出什么問題?

“有語文、數(shù)學和品德與生活三本，下面三人各拿一本”這句話是什么意思?

(2)到底他們三人分別拿的是什么書呢?請同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學交流一下。

3.分組活動，全班交流。

a：語言描述法。(小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學和品德與生活書。小麗又說她沒拿數(shù)學書，她肯定拿的就是品德與生活書.剩下的小剛拿的就是數(shù)學書了。)

b：連線法。(把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個條件分別連線：小紅拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線;剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學書和品德與生活書了，小麗又說她沒拿數(shù)學書，那小剛拿的就是數(shù)學書了，再連上線，最后把小麗和品德與生活贅連線。)

c：表格法。

4、總結推理過程

師：剛才的推理過程中，我們最先確定的是誰?根據(jù)什么確定的?

師：實際推理時，方法很多，語言描述是推理的好方法，連線和列表法能讓推理過程簡潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。

師：看到大家學得都不錯，柯南還送給咱們一首兒歌呢!一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?/p>

三、應用提升

師：根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來接受柯南給我們設的難關吧!有信心嗎?

1、第一關：

猜猜小狗的名字

(1)課件出示書本第109業(yè)“做一做”第1題

歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。體重分別是7千克、5千克、9千克。樂樂比歡歡重，笑笑最輕。你能寫出他們的名字嗎?

(2)指名讀題目要求。

你從題目中知道了什么?要解決的問題是什么?可以先確定的是誰?

學生獨立完成，指名匯報

(3)出示下圖，根據(jù)學生的回答進行連線。

7千克 5千克 9千克

歡歡 樂樂 笑笑

師：根據(jù)“笑笑是最輕的”， 笑笑應該和幾千克相連?

2、第二關：

小冬、小雨和小偉三人分別在一、二、三班，小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的?

師：先確定誰?接著呢?誰能說完整整個推理過程?

3、第三關

小雨、小東、小松三個人進行跳繩比賽。小松說：“我不是最后一名?！毙|說：“我也不是最后一名，但是小松比我的成績好?！彼麄兏鞯昧说趲酌?

學生獨立思考，并完成。

全班交流。

師：同學們，破了這么多的案子，大家一定很累了，下面咱們來輕松一 下，做個游戲。

律動放松游戲

師：先來活動一下身體吧。老師提問，你們回答。答完之后聽口令做動作。全體起立。準備好了嗎?

拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩。那是( )肩。拍右肩

踏踏你的腳，不是右腳，那是哪個腳?那是( )腳。踏右腳

擺擺你的手，不是左手，那是哪個手?那是( )手。擺左手

四 全課總結

師：同學們，一節(jié)課的時間很快就要過去了，在這節(jié)課里，你都跟小偵探柯南學到了哪些知識?

數(shù)學推理教案 篇7

教學目標：

猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。

全面地思考問題的意識。

教學重點：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

教學難點：初步培養(yǎng)學生有序地、全面思考問題及數(shù)學表達的能力。

教學準備：

課件

教學過程：

一、新課導入(猜一猜)

1、提問后學生回答(課件演示)。

2、教師談話，導入新課。

通過剛才的猜一猜，我們知道要猜出準確的答案，必須要找到有利于猜想的依據(jù)或線索，那么怎樣才能找到這些依據(jù)和線索呢?我相信通過今天的學習后，同學們一定會明白。

二、新知探究

今天老師還給你們帶來了3位小朋友，來和我們一起學習，

你們想知道是誰嗎?

1、出示便1(課件演示)

有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本。小剛拿的是什么書?小麗呢?

2、學生回答問題并說出理由：

①請同學們仔細讀題，說說你都知道了什么?

②要解決這兩個問題，我們該如何思考呢?

A、從三個已知的信息，你能猜出小紅拿的`是什么書嗎?

B、從小麗說：“我拿的不是數(shù)學書”這句話能分析推理出什么?

③通過剛才的分析、推理我們已經(jīng)知道了這三位同學各拿了什么書，那么現(xiàn)在該如何解決這個問題呢?

④用什么方法來解答呢?(學生說教師板書后再演示課件)

⑤回顧剛才的分析過程再次加深理解。

已知小紅拿的是語文書。

又知小麗沒拿數(shù)學書，肯定拿了品德與生活書。

那么，小剛拿的一定是數(shù)學書。

小剛拿的是( )書，小麗拿的是( )書。

推理、判斷出正確的答案。

4、質疑提問：像上面的例題中，如果我們只分析小麗說的話而不看小紅說的話，能得出正確答案嗎?

由此可見，在簡單的推理時，一定要全面地分析，仔細推敲才能準確判斷出正確答案。

通過剛才的學習，同學們知道了什么是推理，并且學會了怎樣運用已知的條件推理得出未知的結果。下面老師要考考大家，檢查一下同學們學得怎樣?敢接受老師的檢查嗎?

三、應用提升(闖三關)

1、討論完成P109“做一做”(第一關)。

2、猜一猜，猜圖形(先猜再出示課件)(第二關)。

3、連線(第三關)。

四、拓展思維

恭喜同學們順利的闖過了三關，我想同學們對我們今天學的推理這一數(shù)學知識已經(jīng)有了更深的理解，那你們知道在我們的日常生活中什么職業(yè)什么人對推理這一數(shù)學知識運用的最多嗎?今天老師還帶來了一位有名的偵探，想知道是誰嗎?請聽黑貓警長告訴我們什么?那你們想當小偵探嗎?現(xiàn)在我們就一起去當小偵探吧!

五、課堂總結

數(shù)學推理教案 篇8

《數(shù)學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）二年級下冊的教學內容。本節(jié)課主要引導學生能根據(jù)提供的已知條件，進行觀察、分析、得出結論，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義。運用觀察、猜測、驗證、等直觀手段解決問題，培養(yǎng)學生如何進行有序的、全面的思考問題及數(shù)學表達的能力，讓學生在不知不覺中去感知推理。

在課開始時，通過最簡單游戲猜想到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來?！白灾鳌⑻骄?、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節(jié)課設計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同小組合作。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間，并恰當?shù)亟o予指導。合作探究后，能夠及時、正確的評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在最后設計形式生動的練習，充分調動學生的練習興趣。既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的`學生都得到發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展。

但實際的課堂還有很多值得反思和探討的地方：

一、關于學生學習方法的指導。

教學例1的過程中，在引導學生初步理解題意之后，我讓學生先獨立思考后小組合作，在所發(fā)的學習卡的三種方法里選擇自己喜歡的記錄方式來完成。學生完成后我應告訴他們記錄的方式有很多中，這只是其中的幾種，在不同的情況下可以選擇不同的記錄方式，而不能局限于這三種。

二、語言的簡潔性和有效性。

數(shù)學的課堂要體現(xiàn)簡潔性。通過這次的準備課中我感受到了備課時不僅僅要考慮這節(jié)課的流程設計，而更多的是教師語言的細致，對于學生每一種出現(xiàn)的回答都能做到充分的預設和簡練的提問方式，具有明確的指向性并起著足夠的引導作用。在這一點上我做的比較欠缺。在教學例1時，應該引導學生說清楚推理的過程，如：因為小紅拿的是語文書，可以推出小剛和小麗拿的是剩下的數(shù)學書和品德書。又因為小麗說的我拿的不是數(shù)學書可以推出小麗拿的是品德書，也可以推出小剛拿的是數(shù)學書。在說推理過程時，應該相信學生能夠說好，給學生足夠說的時間和給學生展示的機會。

三、因為自己時間安排，導入時間稍長，后邊學生活動時間不夠，導致拖堂。

數(shù)學推理教案 篇9

教學內容：

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊86、87頁。

教學目標：

1、通過解決實際問題，讓學生經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象進行判斷、推理的過程，激發(fā)學生學習興趣，增強應用意識。

2、借助列表整理信息，并對生活中某些現(xiàn)象按一定的方法進行推理，培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力。

3、能有條理地表達自己思考的過程，與同伴進行交流，培養(yǎng)合作意識。

教學重點：

利用表格進行生活中的推理。

教學難點：

借助列表整理信息，按照一定的方法進行推理。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：老師一直聽說我們班的小朋友最能干，今天終于有機會和你們一起研究數(shù)學問題，我真的很高興！

師：你們看，我這里有一支白色粉筆和一支紅色粉筆（展示粉筆），我把它們分別放在兩只手上，藏在身后，誰來猜一猜，我的右手可能拿著什么顏色的粉筆？

師：請3名學生猜一猜。（學生可能說老師右手拿著紅粉筆，也可能說老師右手拿著白粉筆。）

師：有幾種可能性呢？

生：兩種。（肯定學生的回答。）

師：現(xiàn)在，老師給你們一個信息：紅粉筆不在左手。誰能準確猜出我手中分別是什么顏色的粉筆？

請一名學生猜出來：老師右手拿著紅粉筆，左手拿著白粉筆。

師：真不錯?。ㄕ故臼种械姆酃P）說說你是怎么判斷的？

生：因為紅粉筆不在左手，所以紅粉筆一定在右手，那么左手一定拿著白粉筆。

師：說得真好！在生活中，我們常利用一些已知信息進行推理、判斷。今天，這節(jié)課我們就一起來學習有趣的數(shù)學問題生活中的推理。（出示課題）板書

二、新授

1、教師：老師從智慧老人那里了解到這樣一件事（出示例1前半部分）：學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。

師：你知道淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項表示什么意思嗎？

生答

師：現(xiàn)在知道他們可能在哪個興趣小組嗎？誰來說一說？

學生紛紛發(fā)

學生甲：淘氣可能參加足球組，因為他是一個很頑皮的男孩子。

學生乙：淘氣可能參加航模組，男生都喜歡玩航模。

學生丙：淘氣還可能參加電腦組。

教師：可能性太多了！我們無法準確判斷了。幸好智慧老人還給我們提供了幾條信息（出示例1完整信息）：淘氣喜歡航模，小明不是電腦組的，笑笑不喜歡足球。我們來讀一讀。

全班齊讀。

師：笑笑不喜歡踢足球，從這句話中你知道了什么？

生：笑笑有可能參加了電腦小組，也有可能參加航模小組。

教師：現(xiàn)在，請你們在心里默默地思考：這三句話能讓你判斷出什么？（給學生30秒的獨立思考時間）

生自由答

可能會說出：淘氣喜歡航模，笑笑喜歡電腦，小明喜歡足球。根據(jù)學生回答板書。像這些通過文字敘述而得出結論的方法我們把它叫做文字推理。（板書文字推理）

2、師講解表格法

師：剛才同學們介紹了自己的方法，老師這里也有一種方法，你們想了解嗎？

生：想！

師：（邊貼表格邊講）我是用表格的方法進行推理的。第一行依次寫上興趣小組的名稱，第一列分別寫上他們的姓名。注意：填寫表格時要有序整理信息。笑笑不喜歡踢足球我們就在這一格畫。小明不是電腦興趣小組該怎么在表格中體現(xiàn)呢？

生：在小明的第三格畫。

師：淘氣喜歡航模就在表格里淘氣所對應的航模的格子里畫。

師指著淘氣第三格問，這里該畫什么？

生：畫。

師：為什么？

生：因為淘氣喜歡航模，他就不可能喜歡電腦

師：你還能在哪里畫？為什么？

生：因為淘氣喜歡航模，他就不可能喜歡電腦，也不可能喜歡足球。

師：表格完成了嗎？

生：沒有。

師：誰來把表格繼續(xù)完成？

生：在小明的第一格畫，第二格畫；笑笑第二格畫，第三格畫。

師：通過列表，我們推理得出淘氣喜歡航模，笑笑喜歡電腦，小明喜歡足球。我們把這種通過列表得出結論的方法叫做列表推理（板書列表推理）

（板書結論）

師：你們認為這種列表推理的方法有什么優(yōu)點？

生：很清楚、很明白。

3.試一試

智慧老人覺得我們同學特別聰明，就想考考你們，他給你們出了一道題，我們一起來讀一讀吧。全班齊讀。

師：接下去請你們用喜歡的方法來解決第二題。

學生獨立完成。

教師可以提醒讓學生試著用表格的方法來解決問題。

全班交流得出結論

三、鞏固練習

四、總結

今天這節(jié)課我們主要學習了什么？

數(shù)學推理教案 篇10

幼兒大班數(shù)學教案《序列推理》

【活動目的】

1，通過觀察，操作，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的規(guī)律。

2，培養(yǎng)初步的判斷推理能力。

【活動內容】

一、自主探索，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律。

1，提供豐富的操作材料，分組操作。

2，擺積木，提供兩種顏色的積木，讓孩子按顏色變化規(guī)律排序。

3，擺餐具，提供若干一次性的勺子，讓孩子按勺子把朝上朝下的變化規(guī)律排序。

二、探索活動的交流。

1，提問，你是怎么排的？

2，引導孩子想出不同的排法，并排一排，強調排列的規(guī)律性。

3，討論和小結，練習表述：XX和XX是按照XX順序排列的。

提示：排序的方法有很多種，出了按形狀，顏色，數(shù)量等特稱排序外，還可以按照方位，類別等特征進行。

三、小小設計師

1，運用自己有排序知識，給毛巾，床單，手絹等設計花邊或者圖案。

2，請孩子介紹自己設計的作品，說明圖案的排列規(guī)律。

提示：鼓勵孩子大膽發(fā)揮想象，進行“設計”，成人只需提示要按照規(guī)律排列圖案。

活動要點：

1，觀察大自然具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，是這一部分知識學習的真正意義。

2，帶著問題觀察事物，將所學到的知識滲透并運用到生活中，以激發(fā)孩子的學習興趣，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

數(shù)學推理教案 篇11

一、說教材：

“數(shù)學廣角――簡單推理”是新人教版二年級下冊第109頁的教學內容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步掌握推理的簡單方法。本節(jié)課立足學生認知發(fā)展水平，在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。讓學生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

二、說學情：

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力?；谝陨戏治?，我將游戲帶入了課堂，整堂課設計成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學生初步的分析推理能力、合作能力。

三、說教學目標及重難點：

根據(jù)教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：

知識技能：讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗；培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。

過程方法：讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質。

重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。

難點：培養(yǎng)學生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。

四、教法、學法

《數(shù)學課程標準》中明確的提出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼栽谶@節(jié)課的設計中，根據(jù)教學內容的特點，我采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅。

五、說教學過程

對于本節(jié)課的設計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點：

（一）在“想猜”中領悟

平時，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟安孪搿笔菍W生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設計了讓學生猜想盒子中的禮物，共分三個層次，先讓學生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了提示條件，答案的范圍縮小了；最后在我的第二個提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據(jù)提示條件猜。從而引出推理的概念。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內容相關密切，為本課順利教學做了很好的鋪墊，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。

（二）在“游戲”中內化

游戲活動是學生的至愛，學生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設計猜文具在哪兒、猜動物名字以及猜年齡等一系列活動，讓學生參與其中，在活動過程中，學生猜想并從中內化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學表達的能力。

（三）在“交流”中提升

這節(jié)課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，有哪幾個人，有哪幾本書，再讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵的信息推理出某種結論。再通過讓學生小組內交流想法，培養(yǎng)學生進一步有序的思考問題的意識，提高學生的數(shù)學語言表達能力。同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結論呢？由此引出連線法，讓學生上臺邊連邊說理由，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法更簡單，清晰地表示出來。

（四）在“設計”中深化

先從生活中簡單的，不是??就是??一句話的推理問題入手，調動學生的積極性，再用放松游戲進行鞏固。從生活中的推理延伸到數(shù)學中的推理，進入數(shù)學樂園，數(shù)學樂園大門的密碼也是一個簡單的只有兩種情況的推理。再過渡到例1.三種情況的推理。先根據(jù)信息確定一種情況，再根據(jù)提示判斷另外兩種情況。在講解完例1以后，用兒歌小結推理的方法。

再開始設計練習。練習的層次有易到難，每一個練習的設計都有一定的針對性。第一關：文具在哪兒？是例1的同類型題。第二關：小狗叫什么名字，則有了一定的變化，加入了樂樂比歡歡重，而不再是簡單的不是??就是??的推理。第三關：猜猜我?guī)讱q？則沒有給出一個很直接的信息，而是要結合兩句提示，綜合運用排除和推理，先由美羊羊和沸羊羊都不是最小的，用排除的方法，確定懶羊羊是最小的，然后再進行下一步的推理。

最后第四關的推理，又加大了難度，需要學生有一定的語言理解能力，又具備清晰的邏輯思維。在這一關的過程中我還是采取了先集體收集信息，有哪幾個人，他們是干什么的，再讓學生小組討論，討論出結果以后再獨立連線，然后梳理清自己的想法，最后請學生匯報，集體反饋交流。然后教師小結。

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