經(jīng)驗時常告訴我們,做事要提前做好準(zhǔn)備。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識,因此,老師會在授課前準(zhǔn)備好教案,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?下面是小編精心為你整理的“物理教案范文5篇”,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、實驗探究
1、學(xué)生體驗壓強與體積的關(guān)系得出定性結(jié)論
全體同學(xué)體驗:每個同學(xué)用力在口腔中摒住一口氣,然后用手去壓臉頰,你會怎么樣,思考為什么?
小組體驗:每桌同學(xué)用一只小的注射器體驗:一個同學(xué)用手指頭封閉一定質(zhì)量的氣體,另一個同學(xué)緩慢壓縮氣體,體積減小時第一個同學(xué)的手指有什么感覺,說明什么呢?反之當(dāng)我們拉動活塞增大氣體體積時,手指有什么感覺,說明什么呢?要求學(xué)生體驗并說出自己的感覺和結(jié)論(即壓縮氣體,體積減小,壓強增大;反之,體積增大壓強減小)
2、猜想
引導(dǎo)學(xué)生猜想:我們猜想:在一般情況下,一定質(zhì)量的氣體當(dāng)溫度不變時,氣體的壓強和體積之間可能有什么定量關(guān)系呢?
學(xué)生:壓強與體積成反比例關(guān)系(從最簡單的定量關(guān)系做起)
師:一定質(zhì)量的氣體在發(fā)生等溫變化時壓強與體積是否是成反比例的關(guān)系,需要我們進一步研究、這節(jié)課我們用實驗探究這一課題。
3、實驗驗證:
(1)實驗設(shè)計:
首先,要求學(xué)生完整的復(fù)述我們的實驗?zāi)康模禾骄恳欢ㄙ|(zhì)量的氣體在溫度不變情況下壓強與體積之間的定量關(guān)系、
要求學(xué)生根據(jù)放在桌上的器材,思考試驗方案,并思考以下幾個問題:
問題1:本實驗的研究對象是什么?如何取一定質(zhì)量的氣體?實驗條件是什么?如何實現(xiàn)這一條件?
學(xué)生討論回答:研究對象是一定質(zhì)量的氣體,用活塞封閉一定質(zhì)量的氣體在注射器內(nèi)以獲取,實驗條件是氣體質(zhì)量不變,氣體溫度不變;活塞加油增加密閉性,推拉活塞改變體積和壓強;不用手握注射器;緩慢推拉活塞,穩(wěn)定后再讀數(shù)。(或者有其他的實驗方案)
問題2:數(shù)據(jù)收集本實驗中應(yīng)該要收集哪些數(shù)據(jù)?用什么方法測量?
學(xué)生:要收集氣體的不同壓強和體積,用氣壓計可以測量壓強,注射器上面的讀數(shù)可以得到體積。
問題3:數(shù)據(jù)處理怎樣處理上述數(shù)據(jù)才能得到等溫條件下壓強與體積之間的正確關(guān)系呢?(學(xué)生討論并回答)
學(xué)生:常用數(shù)據(jù)處理辦法有計算法,圖象法等。
老師:能不能說得更具體一點呢?
學(xué)生:就是先把V和P乘起來,看看各組的乘積是否相等(或者近似相等),從而得到結(jié)論;圖像法就是以V為橫坐標(biāo),P為縱坐標(biāo),在用描點作圖法,把得到的數(shù)據(jù)作到坐標(biāo)系中,再連線,看圖像的特點,從而得到兩者的定量關(guān)系。
再讓一個學(xué)生把我們剛才分析得到的比較好的實驗方法再復(fù)述,然后師生互助完成實驗。
2、實驗過程:
師生共同完成實驗:老師推、拉活塞,一名學(xué)生讀取數(shù)據(jù),另一名學(xué)生設(shè)計記錄表格并記錄數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)處理:
①簡單計算找壓強和體積之間的關(guān)系
②學(xué)生描繪圖象(提示作P—V圖像)能否得出結(jié)論?
總結(jié)提問:各小組是如何處理數(shù)據(jù)的,結(jié)論如何?(實物投影展示)
問題4:若P—V圖象為雙曲線的一支,則能說明P與V成反比。但能否確定我們做出就一定是是雙曲線的一支呢?(還是猜測)我們怎樣進一步P和V之間的關(guān)系呢?
教師:有一種思想叫做轉(zhuǎn)化的思想。若P—V圖象為一雙曲線,那么P—1/V圖象是什么樣子?(過原點的一條直線)那我們就再作一條P—1/V圖象看看吧!
(師)計算機擬合:把P—V圖象轉(zhuǎn)化為P—1/V圖象。我們看到一定質(zhì)量的氣體,在溫度不變的情況下,P—1/V圖象是一條(幾乎)過原點的直線,表明壓強與體積成反比。
(三)實驗結(jié)論:在誤差允許的范圍內(nèi),一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的條件下壓強與體積成反比。(學(xué)生敘述)
師:大家看到我們作出來的這條直線,還不是很準(zhǔn)確,大家可以分析在實驗過程中有哪些地方可能引起實驗誤差?
學(xué)生討論分析產(chǎn)生誤差的原因、
早在17世紀(jì),英國科學(xué)家玻意耳和法國科學(xué)家馬略特分別通過更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炑芯康贸隽诉@個結(jié)論,被稱為玻意耳定律。
二、玻意耳定律
1、內(nèi)容:一定質(zhì)量的某種氣體,在溫度不變的條件下壓強P與體積V成反比。
2、公式:PV=C(常量)或P1V1=P2V2(其中P1V1和P2V2分別為氣體在兩個狀態(tài)下的壓強和體積)
3、圖象:P—1/V圖象:過原點的直線——等溫線
P—V圖象:雙曲線的一支——等溫線
三、拓展思考
問題5:在同一溫度下,取不同質(zhì)量的同種氣體為研究對象,PV乘積C一樣嗎?即對不同的氣體,C是一個普適常量嗎?(學(xué)生思考不能求解或回答不一樣)
師問:怎樣才能得到正確的結(jié)果呢?(猜想—實驗驗證)
學(xué)生:改變氣體的質(zhì)量用同樣的方法重新測量,測量數(shù)據(jù)記錄在同一表格中,通過簡單的計算就能得到結(jié)果。
結(jié)論:不一樣。質(zhì)量越大,PV乘積越大。P—V圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn),P—1/V圖象斜率越大。
問題6:取相同質(zhì)量的同種氣體,在不同溫度下,作出的P—V圖象是否一樣?(學(xué)生猜想——驗證)
結(jié)論:不一樣。溫度較高時,PV乘積較大,P—V圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn),P—1/V圖象斜率較大。
四、玻意耳定律的應(yīng)用之定性解釋:
問題一:氣球漲大視頻。學(xué)生分析。
問題二:小實驗。裝水的瓶子下有小洞,當(dāng)蓋子打開時水會噴出,然后合上蓋子則水就不會持續(xù)地流出了。
解釋:蓋子打開時,小孔上方的壓強始終大于外面的壓強,所以水會噴出,當(dāng)蓋子蓋上時,水的上方被封閉了一定質(zhì)量的氣體,當(dāng)有水流出后,瓶中空氣的體積變大,根據(jù)波意耳定律壓強變小,當(dāng)孔上方壓強小于外部大氣壓時,水就流不出去了。
五.課堂小結(jié)
1、方法①研究多變量問題時用控制變量法
②實驗探究方法:猜想——驗證——進一步猜想——再驗證——得到結(jié)論
2、知識玻意耳定律:一定質(zhì)量的某種氣體,在溫度不變的條件下壓強P與體積V成反比。
六.教學(xué)后記:
1.課堂上讓學(xué)生從自身體驗開始,充分參與科學(xué)探究的全過程,熟悉科學(xué)探究未知世界的一般流程,并堅持滲透實事求是和精益求精的科學(xué)精神。
2.教學(xué)中對應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理數(shù)據(jù),從而得出簡潔的物理學(xué)規(guī)律的過程,讓學(xué)生多練習(xí)多體驗,以使學(xué)生真正掌握,并且多給時間讓學(xué)生從圖像中找出規(guī)律,以提高學(xué)生認(rèn)識圖像與應(yīng)用圖像分析問題的能力。
3.教學(xué)中學(xué)生參與小實驗及視頻材料能很好地吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)的有效性。
4、物理來源于社會生活實踐,反之也能解釋自然界及生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象,有效杜絕物理和生活相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生、也有利于學(xué)生正確物理觀的形成。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
①知道直線上機械波的形成過程
②知道什么是橫波,波峰和波谷
③知道什么是縱波,密部和疏部
④知道"機械振動在介質(zhì)中傳播,形成機械波",知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量
2、能力目標(biāo):
①培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探索的能力
②培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力
③培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力
二、教學(xué)重點、難點分析
機械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點,也是本節(jié)課的難點。
三、教學(xué)方法
實驗探索和計算機輔助教學(xué)
四、教具
絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉
五、教學(xué)過程
(一)引入新課
[演示]抖動絲帶的一端,產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播(激發(fā)興趣,引出課題)
在這個簡單的例子中,我們接觸到一種廣泛存在的運動形式--波動,請同學(xué)們再舉出幾個有關(guān)波的例子。(學(xué)生舉例,活躍氣氛;讓學(xué)生在大量生活實例中感觸波的存在,增強感性認(rèn)識。)
學(xué)生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā),大家聽說過地震嗎?學(xué)生會想到地震波。
水波、聲波、地震波都是機械波,無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學(xué)習(xí)機械波的知識,以后還會學(xué)習(xí)電磁波的知識。
(二)進行新課
現(xiàn)在學(xué)習(xí)第一節(jié),波的形成和傳播。
【板書】一、波的`形成和傳播
[演示]撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端,產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播;
[演示]敲擊音叉,聽到聲音,這是聲波在空氣中傳播(指明,雖然眼睛看不到波形,但它客觀存在,也是疏密相間的波形)
師生共同分析,得出波產(chǎn)生的條件:①波源,②介質(zhì)。(為研究波的形成奠定基礎(chǔ))
波是怎樣形成的呢?為什么會有不同的波形?波傳播的是什么呢?(設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生的探究欲望)
【板書】實驗探索
發(fā)放"探索波的形成和傳播規(guī)律"的實驗報告,進行實驗探索并完成實驗報告。
實驗?zāi)康模禾剿鞑ǖ男纬稍蚝蛡鞑ヒ?guī)律
實驗(一),學(xué)生分組實驗:每兩人一條絲帶(60cm左右),觀察絲帶上凹凸相間的波。
實驗步驟:
(1)、將絲帶一端用手指按在桌面上,手持另一端沿水平桌面抖動,在絲帶上產(chǎn)生一列凹凸相間的波向另一端傳播。
(2)、在絲帶上每隔大約2~3cm用墨水染上一個點,代表絲帶上的質(zhì)點。重復(fù)步驟(1)。觀察絲帶上的質(zhì)點依次被帶動著振動起來,振動沿絲帶傳播開去,在絲帶上形成凹凸相間的波。
①思考:絲帶的一端振動后,為什么后面的質(zhì)點能被帶動著運動起來?_________________如果將絲帶剪斷,后面的質(zhì)點還能運動嗎?___________
②分析:絲帶上凹凸相間的波形是怎樣產(chǎn)生的?___________________(可以參閱課本第3頁)
③觀察絲帶上的質(zhì)點是否隨波向遠(yuǎn)處遷移?__________
實驗(二),觀察波動演示器上凹凸相間的波:(因器材有限,可以教師操作,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察)
實驗步驟:
(1)、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄,演示屏上的質(zhì)點排成一條水平線。(表示各質(zhì)點都處在平衡位置)
(2)、順時針轉(zhuǎn)動搖柄,各個質(zhì)點依次振動起來。(注意觀察各個質(zhì)點振動的先后順序)
現(xiàn)象:①后面的質(zhì)點總比前面的質(zhì)點開始振動的時刻_______,從總體上看形成凹凸相間的波。
②各質(zhì)點的振動沿________方向,波的傳播沿_______方向,質(zhì)點振動方向與波的傳播方向_______。
③質(zhì)點是否沿波的傳播方向遷移?_______
這種波叫做橫波,在橫波中凸起的最高處叫做波峰,凹下的最低處叫做波谷。
實驗(三),觀察彈簧上產(chǎn)生的疏密相間的波。
實驗步驟:
(1)、撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端,產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播。
(2)、在彈簧上某一位置系一根紅布條,代表彈簧上的質(zhì)點,重復(fù)步驟(1)。
①觀察::紅布條是否隨波遷移?________說明了什么?_____________
②分析:彈簧上疏密相間的波形是怎樣產(chǎn)生的?____________________(類比絲帶上波產(chǎn)生的分析方法,鍛煉學(xué)生的知識遷移能力)
實驗(四),觀察波動演示器上疏密相間的波:
實驗步驟:
(1)、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄,演示屏上的質(zhì)點排成一條水平線。
(2)、順時針轉(zhuǎn)動搖柄,各個質(zhì)點依次振動起來。
現(xiàn)象:①后面的質(zhì)點總比前面的質(zhì)點開始振動的時刻________,從總體上看形成疏密相間的波。
②各質(zhì)點的振動沿________,波的傳播沿_______方向,質(zhì)點振動方向與波的傳播方向_______。
③質(zhì)點是否沿波的傳播方向遷移?_______
這種波叫做縱波,在縱波中最密處叫做密部,最疏處叫做疏部。
分析實驗得出結(jié)論:
①不論橫波還是縱波,介質(zhì)中各個質(zhì)點發(fā)生振動并不隨波遷移。因此,波傳播的是_________________,而不是介質(zhì)本身。
②波傳來前,各個質(zhì)點是靜止的,波傳來后開始振動,說明他們獲得了能量。這個能量是從波源通過前面的質(zhì)點傳來的。因此:波是傳遞_________的一種方式。
【板書】1、機械振動在介質(zhì)中的傳播,形成機械波。
2、機械波的分類:橫波、縱波
3、波傳播的是振動形式,是振動的能量。
(三)知識應(yīng)用:
1、課本中提到地震波既有橫波,又有縱波。你能想象在某次地震時,位于震源正上方的建筑物,在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎?為什么?(從理性認(rèn)識回到感性認(rèn)識,實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍)
2、本來是靜止的質(zhì)點,隨著波的傳來開始振動,有關(guān)這一現(xiàn)象的說法正確的有:
A、該現(xiàn)象表明質(zhì)點獲得了能量
B、質(zhì)點振動的能量是從波源傳來的
C、該質(zhì)點從前面的質(zhì)點獲取能量,同時也將振動的能量向后傳遞
D、波是傳遞能量的一種方式
E、如果振源停止振動,在介質(zhì)中傳播的波也立即停止
F、介質(zhì)質(zhì)點做的是受迫振動
(四)布置作業(yè):
1、書面作業(yè):列舉生活中常見的有關(guān)機械波的例子(橫波、縱波各一例)簡述它們是如何形成的。(培養(yǎng)學(xué)生觀察生活并用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力和表達能力)
2、動腦作業(yè):發(fā)生地震時,從地震源傳出的地震波為什么能造成房屋倒塌、人員傷亡的事故?請用本節(jié)所學(xué)知識加以解釋。(學(xué)以致用,鞏固提高)
1.回歸教材,注重基礎(chǔ)
試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則,尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及,其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景,把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中,使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價值,所有這些題目的設(shè)計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實際,操作性強。
2.適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題,都是綜合性問題,難度較大,學(xué)生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力,以及扎實深厚的數(shù)學(xué)基本功,而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法,否則在有限的時間內(nèi),很難完成。
3.布局合理,考查全面,著重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察
在選擇題,填空題,解答題和三選一問題中,試卷均對高中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容進行了反復(fù)考查。包括函數(shù),三角函數(shù),數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體,立意于能力,讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。
教學(xué)目標(biāo):
1、會看、會畫簡單的電路圖。
2、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
3、通過探究,用實驗的方法了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的區(qū)別。
4、能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實例。教學(xué)重點什么是串聯(lián)和并聯(lián)電路,會連簡單的串、并聯(lián)電路。
知道常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。教學(xué)難點理解串、并聯(lián)電路的特點及區(qū)別。
會設(shè)計簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
教學(xué)過程:
一、新課引入:
教師活動:
1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號的畫法。
2、出示一長串小彩燈,并接通電源使它發(fā)光。
3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。
4、激趣引入新課。
學(xué)生活動:
1、練習(xí)電路元件符號的畫法。
2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。
3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。
4、討論提問。
二、組成串聯(lián)和并聯(lián)電路
教師活動:
1、強調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng),防止實驗中可能出現(xiàn)的安全事故。
2、介紹常見實驗器材。
3、問題:你能否選用一些器材使一盞燈亮?
4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后,要求全體學(xué)生畫出電路圖。
5、提問:如果給你兩盞燈和一個電源,你能同時使兩燈都發(fā)光嗎?有幾種接法?
學(xué)生活動:
1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。
2、認(rèn)識各種器材。
3、學(xué)生上臺連接電路,使燈泡發(fā)光。
4、畫電路圖。
5、學(xué)生動手、動腦,相互討論,然后畫出電路圖,再連接實物圖。
6、設(shè)計由3盞燈組成的電路圖。
三、探究串并聯(lián)電路的特點
教師活動:
1、在學(xué)會連接串、并聯(lián)電路后,引導(dǎo)學(xué)生對照實際電路,觀察比較在不同電路中,各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。
2、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點,并板書結(jié)論。
串聯(lián)電路只有一條路徑,用電器的工作互相影響,只需要一個開關(guān),開關(guān)的位置不會影響控制作用。
并聯(lián)電路有兩條以上的路徑,用電器的工作互不影響,支路的開關(guān)只能控制支路的用電器,干路的開關(guān)控制所以的用電器。
3、練習(xí)連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
學(xué)生活動:
1、學(xué)生小組討論、相互交流,匯報討論結(jié)果。
2、在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生連接串聯(lián)和并聯(lián)電路。
四、課堂鞏固
教師活動:
1、多媒體播放:夜晚的路燈,滿天星彩燈串,高大建筑物上的裝飾彩燈。
2、多媒體投影電路圖:A、B、C、D這四個電路哪個是串聯(lián)電路,哪是并聯(lián)電路?為什么?
3、問題:比較串、并聯(lián)電路有哪些不同?
學(xué)生活動:
1、相互討論交流,闡述自己的觀點,對不同的看法可進行辯論。
2、學(xué)生獨立分析并回答。
3、個別回答,相互補充。
五、小結(jié)和練習(xí):
1、讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的收獲。
2、練習(xí)題(略)。
板書設(shè)計:
什么是串聯(lián)電路?什么是并聯(lián)電路?
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點。
根據(jù)電路圖連接電路及根據(jù)電路畫電路圖。
(一)教學(xué)目的
1、知道重力產(chǎn)生的原因。
2、知道重力的施力物和重力的方向,知道重力的作用點叫重心。
3、理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系,理解公式G=mg,知道g=9.8牛/千克的物理意義。
(二)教具
彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。
(三)教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
力的三要素是什么?
二、新課引入
我們生活在地球上,我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球,地球近似是圓球型。
(教師畫圖)
北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了,蘋果從樹上落下來。請同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。
(一位學(xué)生畫在黑板上)
海南省盛產(chǎn)椰子,椰子落下來沿著什么方向?
南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下?
(一位學(xué)生畫在黑板上)
教師:在地球上,一切物體失去了支持,都要沿著黑板上所畫的方向落向地球,原因是物體受到了地球的吸引。
三、重力的產(chǎn)生
教師:地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引,所以一切物體在地面附近都受到重力。
教師:力是物體對物體的作用,重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球,受力物是地面附近的物體。例如,蘋果所受的重力,施力物是地球,受力物是蘋果。椰子所受的重力,施力物是地球,受力物是椰子。
四、重力的方向
教師:重力是一種力,力有大小、方向和作用點三個要素,重力也有三要素。
重力的方向就是物體自由落向地面時的方向,這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。
重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線,也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話,可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。
五、重力的大小
1、實驗:兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同,但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下,當(dāng)物體靜止時,彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。
(教師演示)
這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體,它們的重力大小也相等。
2、學(xué)生實驗:用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力,將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。
(學(xué)生操作)
3、物體的重力跟質(zhì)量成正比
教師:從實驗數(shù)據(jù)可知,物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。
4、g的值
實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛/千克。精確的測量結(jié)果表明,重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛/千克,這個值用g表示,g=9.8牛/千克。粗略計算,g可取10牛/千克。
5、G=mg
如果用G表示物體的重力,m表示物體的質(zhì)量,g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。使用這個公式時,質(zhì)量m用千克作單位,重力G用牛頓作單位,g=9.8牛/千克。
6、例題:一個集裝箱的質(zhì)量是4噸,計算它所受重力。并畫出重力的圖示。
已知:m=4噸=4000千克,
g=10牛/千克。
求:G。
解:G=mg
=4000千克×10牛/千克
=40000牛。
答:集裝箱所受重力是40000牛。
作力的圖示時,要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的,重力的作用點畫在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長度,重力線段長度應(yīng)是標(biāo)度線段長的4倍。
六、重心
教師:重力的作用點叫重心。粗細(xì)均勻的同材料的棒,它的重心在中點;圓球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的對角線的交點。
七、總結(jié)
地面附近的物體受到地球的吸引,所以物體受到重力。重力的施力物是地球。
重力既然是一種力,它有大小、方向和作用點三個要素。
重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比,這個關(guān)系用G=mg表示,g=9.8牛/千克。
重力的方向是豎直向下。
重力的作用點叫重心。
八、作業(yè)
1、完成節(jié)后練習(xí)。
2、章后習(xí)題4、6。
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