生物教案(范例8篇)

我們聽了一場關(guān)于“生物教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

生物教案(篇1)

收集和交流關(guān)于人類基因組計(jì)劃的報(bào)道、資料等信息，關(guān)注生物學(xué)的前沿知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）情感目標(biāo)：

1.情境導(dǎo)入：展示視頻：小品《超生游擊隊(duì)》，師：生男生女決定于誰呢？資料：1993年在我國上海舉行的東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)上，組委會(huì)采用了只需1根帶毛囊的頭發(fā)即可鑒別運(yùn)動(dòng)員的性別的新技術(shù)，準(zhǔn)確率達(dá)100%，你能說出這種鑒別方法的科學(xué)依據(jù)嗎？師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為大家揭開其中的奧秘。2.自主學(xué)習(xí)：目標(biāo)1：識(shí)記人類染色體的組成（重點(diǎn)）閱讀教材77頁內(nèi)容，分析圖4.4-5回答以下問題：（5分鐘）①??? 人類染色體數(shù)目是：________對(duì),? ________條。②??? 人類染色體的組成：人類染色體是由____________(______對(duì))和____________(______對(duì))組成的.前者是與性別決定無關(guān)的染色體，后者是決定個(gè)體性別的染色體。③??? 表示方法：女性的性染色體用________表示,男性的性染色體用_________表示；女性體細(xì)胞中的染色體組成可表示為：_______________________男性體細(xì)胞中的染色體組成可表示為：_______________________【教師點(diǎn)撥】教師規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，對(duì)于未解決的問題小組交流討論，對(duì)于人類體細(xì)胞的染色體組成要求學(xué)生在課本上記錄下來,3分鐘時(shí)間將上述知識(shí)點(diǎn)記住?！具^渡語】認(rèn)識(shí)了人類染色體的組成，接下來我們將探究染色體是如何在親代與后代之間傳遞的。目標(biāo)2：描述染色體的傳遞規(guī)律（重點(diǎn)）學(xué)生閱讀教材78頁第一段文字，分析圖4.4-6完成助學(xué)88頁中的目標(biāo)2【教師點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生分析以下兩個(gè)問題：①??? 在生物進(jìn)行有性生殖產(chǎn)生生殖細(xì)胞時(shí)，染色體的數(shù)目要減少一半，你認(rèn)為有何意義？（注：假設(shè)法，假如染色體的數(shù)目不減半，后代的染色體數(shù)目是多少？可能么？）②??? 父親與母親的染色體分成一半后，分別能產(chǎn)生幾種類型的精子和卵細(xì)胞，請(qǐng)你用字母的方式表示出來。【學(xué)法指導(dǎo)】小組合作探究，然后生生交流，學(xué)生總結(jié)答案。【過渡語】兩種類型的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的幾率相等么？接下來我們就來探究“生男生女的機(jī)會(huì)相等么？”目標(biāo)3：通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力（重點(diǎn)）學(xué)生按照教材79頁提供的探究步驟，小組合作完成探究活動(dòng)（8分鐘）【教師點(diǎn)撥】①??? 實(shí)驗(yàn)用具可以改用圍棋子，和黑色的塑料袋；②??? 指導(dǎo)學(xué)生弄清黑白棋子表示的含義和兩個(gè)塑料袋分別裝有黑白棋子的數(shù)目，并在兩個(gè)塑料袋上貼上精子和卵細(xì)胞的標(biāo)志；③??? 在操作時(shí)，小組成員都要操作，從精子和卵細(xì)胞的塑料袋中各拿一粒棋子，并統(tǒng)計(jì)結(jié)果，求出平均值；④??? 教師巡視指導(dǎo)；⑤??? 全班各小組的匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師對(duì)全班的結(jié)果再求平均值；⑥??? 對(duì)于出現(xiàn)的偶然結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生正確分析，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；⑦??? 學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。【反饋】學(xué)生閱讀教材79-80頁內(nèi)容，完成助學(xué)88頁“自主學(xué)習(xí)”中的目標(biāo)3和“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”中的第3題師：一對(duì)夫婦生了一個(gè)女孩，如果這對(duì)夫婦再生一個(gè)孩子，一定是男孩么？生男孩的幾率是多少？生：不一定。生男孩的幾率是50%。【總結(jié)】由此可見，生男生女是由父母雙方共同決定的，主要取決于父親，而人的性別也是由染色體上的基因決定的。3.知識(shí)歸納：完成助學(xué)90頁的“自我感知”梳理所學(xué)知識(shí)。4檢測：助學(xué)的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。

生物教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1。理清作者思路，歸納生物社會(huì)與人類相似之處

2。品味文章的語言特點(diǎn)。

3。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1。理清作者思路，歸納生物社會(huì)與人類相似之處

2。品味文章的語言特點(diǎn)。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、出示教學(xué)目標(biāo)：

1。理清作者思路，歸納生物社會(huì)與人類相似之處

2。品味文章的語言特點(diǎn)。

3。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物學(xué)的熱愛之情。

二、簡介作家和寫作背景：

1、作家簡介

劉易斯？托馬斯博士（LewisThomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長，并榮任美國科學(xué)院院士。

2、寫作背景

1970年，托馬斯任耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長時(shí)，應(yīng)邀在一個(gè)學(xué)術(shù)討論會(huì)上作演說。他輕松幽默的泛泛而談被錄了音。演說的整理稿傳到了《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》主編的手上。那位主編是托馬斯實(shí)習(xí)醫(yī)生時(shí)期的年兄契友，他喜歡這篇東西，便命托馬斯為他的雜志寫一系列短文，讓他照此泛泛而談，條件是題目不限，一文不給，一字不改。托馬斯本具文才，可惜大半生獻(xiàn)身研究，只好擱起他的錦心繡口去作那些刻板的學(xué)術(shù)論文。得此機(jī)會(huì)，他自然樂于應(yīng)命。一連寫了六篇，甫議擱筆，但已經(jīng)欲罷不能了。熱情的讀者和批評(píng)家們要他把專欄寫下去。于是，他一發(fā)而不可收，連寫了四年。這時(shí)，出版商已爭相出版。條件最優(yōu)惠，許他不加修補(bǔ)，原樣付梓。于是，我們就有幸看到了他的華章力作。

三、初讀課文，整體把握：

1、預(yù)習(xí)檢測

點(diǎn)撥字詞（展示多媒體）。

2、朗讀文章，理清思路

四、研讀課文，理解文本：

1。 本文采用了哪些論證方法？

這篇科普文章具有散文化的傾向，

可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列嚴(yán)格的論點(diǎn)論據(jù)，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對(duì)比中議論生物的社會(huì)行為，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性 ; 其次，作者在論述中，無論是對(duì)人還是對(duì)其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性 ; 再次，對(duì)生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。

2。 怎樣理解本文關(guān)于生物社會(huì)行為的論述？

作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會(huì)行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣?huì)性，焦點(diǎn)還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義的觀念，強(qiáng)調(diào)人類要有自我反省的意識(shí)，不然我們就會(huì)陷入因?yàn)槊つ康淖晕页绨荻鴰淼姆N種困境之中。他的視角是獨(dú)特的，見解是獨(dú)到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

3。你能否體會(huì)出本文的語言風(fēng)格？

作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個(gè)方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的一員，卻能“降格自貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默 ; 其次，作者作為一個(gè)生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默 ; 再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)大眾對(duì)科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。

五、探究主旨，歸結(jié)理解：

1、讓學(xué)生補(bǔ)充其他群體活動(dòng)的生物例證

點(diǎn)撥：大雁、羊群、狒佛等；

2、綜觀全文，文章探討生物的社會(huì)性，真正目的是什么？我們能從中得到啟示嗎？

點(diǎn)撥：課文焦點(diǎn)在于反思人類行為，意在批判某些人（如傳統(tǒng)生物學(xué)者）盲目自大的人類中心主義觀念，警示人類不能充分認(rèn)識(shí)自身的危機(jī)，強(qiáng)調(diào)人類要有反省意識(shí)。我們還可以從動(dòng)物社會(huì)行為中明白團(tuán)結(jié)就是力量，合力發(fā)展科學(xué)，共創(chuàng)和諧世界。

3、指導(dǎo)學(xué)生自己歸納課文語言特點(diǎn)。

點(diǎn)撥：多用修辭，風(fēng)趣幽默。

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵。人類千萬不能盲目尊大，要充分認(rèn)識(shí)自身的生存危機(jī)，遇到人類種種困境，我們需要聯(lián)合，需要團(tuán)結(jié)，才能走出去，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

七、布置作業(yè)

1、用童話故事的形式改寫課文寫螞蟻或蜜蜂社會(huì)行為的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)動(dòng)物的聯(lián)合智慧（必做）；

2、課外查找資料，了解更多動(dòng)物社會(huì)性事例（選做）。

生物教案(篇3)

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個(gè)學(xué)生都參與到研究化石制作進(jìn)化樹的實(shí)驗(yàn)中來。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，讓學(xué)生當(dāng)一次科學(xué)家，給一些動(dòng)物通過化石尋找親緣關(guān)系及進(jìn)化歷程。明確任務(wù)后則展示這些假想動(dòng)物的化石圖片，包括現(xiàn)存假想動(dòng)物的圖片和假想動(dòng)物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號(hào)數(shù)字為距今n百萬年的含義，例如73號(hào)化石距今xxxx萬年。此時(shí)可以向?qū)W生尋求方法，于是提問“我們有了這些動(dòng)物化石標(biāo)本，并且知道了它們出現(xiàn)的時(shí)間段，怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系，完成家族譜系圖呢?”為幫助學(xué)生理清思路，可先展示范例進(jìn)化樹的部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何制作進(jìn)化樹?？催^范例后，學(xué)生應(yīng)該可以說出：要把同一年代的化石放在一層，并且根據(jù)分類學(xué)知識(shí)，要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起。當(dāng)學(xué)生把大致思路講明后，再并告之制作進(jìn)化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù)，并巡視指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是八人一大組，每四人一小組，承擔(dān)一半進(jìn)化樹的制作，小組內(nèi)兩人按年代排序，兩人對(duì)比分類并黏貼，最后兩小組將進(jìn)化樹合并完成一棵完整進(jìn)化樹，即從兩千萬年前到現(xiàn)在，這種假想動(dòng)物的進(jìn)化發(fā)育圖譜。

讓學(xué)生親自體驗(yàn)通過研究化石從而推測生物進(jìn)化歷程的方法，并在實(shí)驗(yàn)過程中，鍛煉學(xué)生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時(shí)體會(huì)科學(xué)工作者的樂趣與艱辛，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的進(jìn)化是不平坦的。

生物教案(篇4)

語言提煉活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句，就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動(dòng)，讓學(xué)生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。

“課文濃縮文”的范文是這樣的：

專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的`國際貿(mào)易，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見，目前，世界上許多國家已開始認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。

生物教案(篇5)

第四節(jié)人的性別遺傳教學(xué)目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因，科學(xué)看待生男生女問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。教學(xué)過程：一、????????? 導(dǎo)入人類的性染色體是怎么樣的？有無區(qū)別？二、????????? 新授課㈠男女染色體的差別1．發(fā)現(xiàn)史19xx年，美國細(xì)胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。19xx年，美國細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特進(jìn)一步區(qū)分性染色體即男性xy，女性xx2．觀察與思考p37觀察與思考①在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱謂性染色體。②哪幅顯示為男性染色體？哪幅為女性？③哪條是y染色體？與x染色體的區(qū)別？④就性染色體而言，在生殖細(xì)胞中，就有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細(xì)胞？解析：①第23對(duì)染色體。②前幅為男性，后幅為女性。③前幅最后一條。y染色體較小。④1條染色體。精子為x或y，卵細(xì)胞為x。㈡生男生女機(jī)會(huì)均等。1．????????? 閱讀p38第一節(jié)，思考：①?? 女性何時(shí)排卵？男性排精數(shù)目？②?? 如何完成p38圖解解析：1）女性在兩次月經(jīng)之間，男性一次排出上億精子。??????????? 生殖細(xì)胞??? 受精卵2）父方：????? x????????? y????????? xy母方：???????? x????????? xyx????????? xx2．????????? 基因、性染色體、性別性染色體決定著性別，性染色體上的基因決定性別分化。3．????????? 染色體異常47．xy，+21?? 21-三體綜合癥46，xy，5p-?? 貓叫綜合癥y?? 貌男，智能差，睪丸發(fā)育不全，無生育能力，乳房似女

xo??? 貌女，矮，智能低，第二性征發(fā)育不良xy??? 貌女，睪丸女性化三、??? 練習(xí)? p39練習(xí)1.2.3.4四、??? 作業(yè)

生物教案(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程。

（2）了解細(xì)菌的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

（1）通過巴斯德的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與探究細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）通過細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞比較，推測細(xì)菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

（2）重視搞好個(gè)人衛(wèi)生。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

2、細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)、討論法。

　四、課時(shí)安排

1課時(shí)。

　五、教學(xué)過程

（一）細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：

1、過渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢？

2、知道了解巴斯的實(shí)驗(yàn)。

（二）細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

1、過渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

2、細(xì)菌圖片展示。

（三）細(xì)菌的生殖：

1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

2、課件展示。

生物教案(篇7)

知識(shí)目標(biāo)：

理解從基因文庫中獲取目的基因

描述PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因的過程，了解其原理和條件。

了解用化學(xué)方法人工合成目的基因

能力目標(biāo)：

（1）通過對(duì)書中插圖、照片等的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

（2）能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)、后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）通過對(duì)基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決某些實(shí)際問題的能力。

（4）對(duì)于基因工程操作實(shí)例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力及良好的語言組織表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

通過了解現(xiàn)代先進(jìn)生物學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)給人類帶來的貢獻(xiàn)，通過把現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要意義。激起學(xué)習(xí)的熱情和愿望。

教學(xué)策略

教材處理

在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識(shí)的編排順序來進(jìn)行教學(xué)，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設(shè)來合理過渡，并遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。

教法學(xué)法

教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)法、知識(shí)遷移比較教學(xué)等方法。

學(xué)法：觀察、理論推導(dǎo)、對(duì)比學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。

媒體選擇

（1）用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動(dòng)畫

（2）用flash軟件制作的PCR技術(shù)過程的三維動(dòng)畫

（3）用PowerPoint制作的演示文稿

生物教案(篇8)

一.教材的地位和作用

動(dòng)量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子;既適用于低速運(yùn)動(dòng)物體，也適用于高速運(yùn)動(dòng)物體，甚至對(duì)力的作用機(jī)制尚不清楚的問題中，動(dòng)量守恒定律也適用。它是除牛頓運(yùn)動(dòng)定律與能量觀點(diǎn)外，另一種更廣泛的解決動(dòng)力學(xué)問題的方法，而且在今后的磁學(xué)，電學(xué)中也會(huì)用到此定律。

二.知識(shí)結(jié)構(gòu)

1,動(dòng)量守恒定律的表述：如果一個(gè)系統(tǒng)不受外力，或者所受外力合力為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。

2,動(dòng)量守恒的條件：系統(tǒng)不受外力或者所受外力合力為零。

3,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:兩個(gè)彈性小球的彈性碰撞。設(shè)兩個(gè)小球的質(zhì)量分別為M1和M2，碰撞前的速度分別為V1和V2，碰撞后的速度分別為V1`和V2`。

由動(dòng)量守恒有：

M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`2

4,動(dòng)量守恒定律的適用范圍:小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對(duì)相互作用情況還了解得不大清楚，動(dòng)量守恒定律都是適用的。

5,靈活運(yùn)用動(dòng)量守恒定律和注意事項(xiàng)：動(dòng)量守恒定律具有普適性。當(dāng)系統(tǒng)受到的合外力不為零，但是在某一方向上的合外力為零，那么在該方向上可以運(yùn)用動(dòng)量守恒定律。在運(yùn)用動(dòng)量守恒定律之前應(yīng)嚴(yán)格檢驗(yàn)是否符合動(dòng)量守恒定律的條件。

三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握并會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達(dá)到這一目的，每個(gè)學(xué)生就需要正確理解其成立的條件和使用的特點(diǎn)。而動(dòng)量又是矢量，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：(1)掌握動(dòng)量守恒定律及其成立的條件。(2)動(dòng)量守恒定律的矢量性。

四.教學(xué)目標(biāo)

1,知識(shí)與技能

(1)理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式;

(2)能用動(dòng)量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律;

(3)知道動(dòng)量守恒定律的適用條件和適用范圍;

2,過程與方法

(1)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象;

(2)會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析求解運(yùn)動(dòng)問題。

3,情感、態(tài)度、價(jià)值觀

(1)通過動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒?

(2)通過動(dòng)量守恒定律的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握物理學(xué)的思維方法及研究規(guī)律。了解物理學(xué)來源于生產(chǎn)實(shí)踐。

(3)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確觀察、深入思考、抓主要矛盾，抽象概括，形成規(guī)律。反過來利用規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。理論與實(shí)踐相輔相成，在掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)自然、改造自然。

五.學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理和牛頓運(yùn)動(dòng)定律，具有了一定的基礎(chǔ),重要的是推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

六.教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

1.導(dǎo)入新課

首先，請(qǐng)學(xué)生回顧動(dòng)量及動(dòng)量定理：P=MV;Ft=P1-P0=△P

動(dòng)量定理研究了一個(gè)物體受力一段時(shí)間后，它的動(dòng)量怎樣變化。那么物體相互作用，又會(huì)怎樣呢?

(1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學(xué)生甲推乙學(xué)生一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象。

(2)學(xué)生討論發(fā)生的現(xiàn)象。

2.新課教學(xué)

(1)實(shí)驗(yàn)、觀察，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動(dòng)量變化之間的關(guān)系

a,用多媒體課件：介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

把兩個(gè)質(zhì)量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之間裝有彈簧，并用細(xì)線把它們拴在一起。

b,用CAI課件模擬實(shí)驗(yàn)的做法:

實(shí)驗(yàn)一：第一次用質(zhì)量相等的兩輛小車，剪斷細(xì)線，觀察兩輛小車到達(dá)擋板的先后。

實(shí)驗(yàn)二：在其中的一輛小車上加砝碼，使其質(zhì)量變?yōu)樵瓉淼?倍，重做上述實(shí)驗(yàn)并注意觀察小車到達(dá)兩塊木擋板的先后。

c,學(xué)生在氣墊導(dǎo)軌上分組實(shí)驗(yàn)并觀察;

d,實(shí)驗(yàn)完畢后各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

e,教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出示分析思考題:

①兩小車在細(xì)線未被剪斷前各自動(dòng)量為多大?總動(dòng)量是多大?

②剪斷細(xì)線后，在彈力作用下,兩小車被彈出，彈出后兩小車分別做什么運(yùn)動(dòng)?

③據(jù)兩小車所做的運(yùn)動(dòng)，分析小球運(yùn)動(dòng)的距離、時(shí)間，得到它們的速度有什么關(guān)系?

④據(jù)動(dòng)量等于質(zhì)量與速度的乘積，分析在彈開后各自的動(dòng)量和總動(dòng)量各為多大?

⑤比較彈開前和彈出后的總動(dòng)量，你得到什么結(jié)論?

f,學(xué)生討論后，回答上述問題。

(2)動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)

a,用多媒體展示下列物理情景：

在光滑水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)小球，質(zhì)量分別是M1和M2，沿著同一直線向相同的方向運(yùn)動(dòng)，速度分別是v1和v2，且v1>v2，經(jīng)過一段時(shí)間后，m2追上了m1，兩球發(fā)生碰撞，碰撞后的速度分別是V`1和V`2，根據(jù)動(dòng)量守恒定理列出表達(dá)式，并板書。

(3)動(dòng)量守恒定律的條件和內(nèi)容：

a,學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)實(shí)例中的條件初步分析得到動(dòng)量守恒定律的條件。

b.學(xué)生閱讀課文，總結(jié)得到動(dòng)量守恒定律:

一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為0，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變，這個(gè)結(jié)論叫動(dòng)量守恒定律。

c,教師板書動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式，并敘述各個(gè)字母表示的物理量。

(4)動(dòng)量守恒定律的適用范圍

a,學(xué)生閱讀課文有關(guān)的內(nèi)容。

b,學(xué)生總結(jié)動(dòng)量守恒定律的適用范圍。

c,教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對(duì)相互作用情況還了解得不大清楚，動(dòng)量守恒定律都是適用的。

(5)安排課堂練習(xí)題，分組展示。

(6)課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的探討學(xué)習(xí)，我們知道了：

a,動(dòng)量守恒定律研究的是相互作用的物體組成的系統(tǒng);

b,在理想狀態(tài)下即始終滿足守恒條件時(shí)，系統(tǒng)“總動(dòng)量保持不變”不僅是指系統(tǒng)初末兩個(gè)狀態(tài)的總動(dòng)量相等，而是整個(gè)過程中任意兩個(gè)時(shí)刻總動(dòng)量都相等，但是、決不能認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)的每一個(gè)物體的總動(dòng)量保持不變;

c,動(dòng)量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0;

d,動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一，不僅適用于宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng)，對(duì)微觀現(xiàn)象和高速運(yùn)動(dòng)同樣適用。

(7)安排課后練習(xí)題。

七.教案設(shè)計(jì)反思和課后反思

教案設(shè)計(jì)反思：《動(dòng)量守恒定律》是人教版高中物理選修3-5中最重要的一節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)有一定難度，特別是判斷是否滿足動(dòng)量守恒。要想學(xué)習(xí)好這一節(jié)就需要知道動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)過程以及推導(dǎo)方法。在學(xué)習(xí)了動(dòng)量守恒之后就需要學(xué)會(huì)判斷動(dòng)量是否守恒，這就是動(dòng)量守恒的條件。高考物理選修3—5中的第二小題就是與動(dòng)量守恒有關(guān)的計(jì)算，屬于物理選修3—5中的必考內(nèi)容。在教案的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)放在了動(dòng)量守恒的推導(dǎo)和動(dòng)量守恒的條件上。在練習(xí)題中著重練習(xí)動(dòng)量守恒的條件。

課后反思：

臨漳柳園中學(xué)物理陳義強(qiáng)

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