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高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計模板及反思(摘錄五篇)

發(fā)布時間:2024-10-03

作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編收集整理的語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計模板及反思 篇1

第一課時

教學(xué)目的:

1、初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2、學(xué)習(xí)本課14個生字,正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

3、介紹有關(guān)擴展資料。

教學(xué)重點、難點:

1、初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)過程:

一、談話引入

同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)錢塘江是浙江省最長的一條河流,錢塘江大潮自古以來被稱為“天

下奇觀”(板書:天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。(引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”的意思)這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同 放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

2、學(xué)生談看錄像后的感受。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字。

(1)出示“潮、浩、沸、漲”卡片,指名讀,說說共同點。(偏旁相同,都是形聲字。)組詞:觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

(2)出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

(3)出示“罩、薄、崩、霎”,說說特點:上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞:籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

(4)出示“悶”:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:èn

(5)說說你還有哪個字記不?。磕奈煌瑢W(xué)愿意幫助他?

如“罩”字,口訣:“桌”子缺兩腿,上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

2、再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

附:板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

(時間順序)

教學(xué)反思:字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級,是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位,可能失去了積累的機會。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過程:

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的.問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

2、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進行畫批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

(1)交流感受,品讀佳句。

(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?

(3)分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流,教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合:

(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)

(2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

(3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉:白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進,聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢:先選擇自己喜歡的句子練讀,再進行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大。)交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點語句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點,師適時點撥:

“霎時”時間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時板書:漫天卷地風(fēng)號浪吼)

6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文,對錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

3、根據(jù)具體情況進行小結(jié)

教學(xué)反思:

整堂課中,幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性

高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計模板及反思 篇2

教學(xué)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運用反復(fù)朗讀,讓學(xué)生獲得對全詩的整體認(rèn)識,感受詩歌的語言魅力。

思維發(fā)展和提升分析詩歌中的意象,展開想象,學(xué)習(xí)詩中對寫法的表現(xiàn)手法,體悟詩中的情感。

審美鑒賞和創(chuàng)造體會詩歌含蓄不盡,余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。

文化傳承和理解引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。

教學(xué)重點分析詩中意象,展開想象,感受詩歌的情感。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)本詩中對寫的表現(xiàn)手法。

一、導(dǎo)入解題

1.唐代是中國詩歌的鼎盛時期,唐代詩歌代表著古典詩歌的最高成就,這是人們的共識。但是,所有事物的發(fā)展都不是一蹴而就的,詩歌的發(fā)展也是一樣,它經(jīng)歷了漫長的發(fā)展期。在這發(fā)展過程中,先秦到南北朝時期的詩歌為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。今天我們就將學(xué)習(xí)被劉勰在《文心雕龍》中評價為“五言之冠”的《古詩十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。

2.《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》,是南北朝時期蕭統(tǒng)編纂的《文選》中的一組“雜詩”的標(biāo)題,是東漢末年文人五言詩的選輯,它的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子矢志無成和游子思婦的離別相思之苦。但藝術(shù)成就卻很高,長于抒情,善用事物來烘托,寓情于景,情景交融。這組詩歌,得到古人極高的稱譽。劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠”;鐘嶸《詩品》說是“文溫以麗,意悲而遠(yuǎn),驚心動魄,可謂幾乎一字千金”。

二、朗讀感知

指名朗讀。

詩歌表達(dá)怎樣的情感?

三、品味鑒賞

1.一二句畫面中選取了哪些意象?這些意象構(gòu)成了怎樣的意境?

明確:芙蓉、蘭澤、芳草;意境高潔、清幽;烘托主人公形象的'雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。送別時總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?!?/p>

荷的意象:以荷花喻君子圣潔之風(fēng)范;以荷花喻美好純潔的女子;以荷花喻愛情之堅貞真摯;芙蓉諧音夫容。

2.三四句情感的巨大變化?

明確:我們讀這首詩,要深刻體會“采之欲遺誰”這句問話的意味。承上兩句而來,它是突然的轉(zhuǎn)折,一腔熱忱遭到一盆涼水潑來,一霎時天地為之變色,此中有無限的凄涼寂寞,傷心失望。它是一句疑問,也是一聲嘆息。還有一點值得注意的是“所思在遠(yuǎn)道”這句話的位置。難道詩人“涉江采芙蓉”時原來就沒有想到這一點嗎?真是看到芙蓉芳草,才想到這位“所思”嗎?“所思”是時時刻刻在他心頭的?!吧娼绍饺亍币策€是為了他。如果入首就開門見山,把他表出,詩就平板無味了。在頭兩句中他是藏鋒不露,第三句一轉(zhuǎn),就趁勢把他突然托出,才見出這句話有雷霆萬鈞之力。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時是個轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

3.五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?!奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

4.在最后的兩句詩中,你體會到主人公有怎樣的“情”?

明確:主人公痛苦、憂傷的心情;兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情?!獞n。

四、討論探究

1.詩的抒情主人公是誰,或者說可以是誰?

學(xué)生討論,可對比已經(jīng)學(xué)過的《氓》女子的口吻,《采薇》男子的口吻等。

明確:“涉江”者有可能是思婦,“還顧”者則有可能是游子;“涉江”者可能為思婦,“還顧”可能是思婦從對面曲揣彼意,想象游子一定是望鄉(xiāng)時而感嘆長途;窮困潦倒的游子在客愁中,想象家中“思婦”也有離愁別緒,這思婦在想象游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。

游子思?xì)w、思婦懷遠(yuǎn),二者皆有。

對寫法,即從對面寫來,也叫對面落筆,主客移位。詩人思鄉(xiāng)懷人,不直抒胸臆,傾訴衷情,而是落筆對方,將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達(dá)出來。這種寫法使詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。表現(xiàn)了詩人豐富的想象,構(gòu)建了詩歌富有立體感的意境。

古詩有時看來很直率,實際上很曲折?!斑€顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”兩句就是如此。講究語法的人們在這首詩里會碰著一個難題,就是許多句子都沒有主詞,究竟是誰在“涉江”“采芙蓉”?誰在“還顧”?誰在“憂傷”?說話的人是個男子還是個女子?是男子“在遠(yuǎn)道”還是女子“在遠(yuǎn)道”?對于這些問題如何解答,就要看對“還顧”兩句如何理解。

2.你認(rèn)為這首詩在情感表達(dá)上有什么特點?

明確:情感跌宕起伏,含蓄不盡,余味悠長。

五、拓展延伸

閱讀《月夜》回答下面問題:

月夜杜甫

今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。

香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干。

結(jié)合全詩,體會詩歌在情感抒發(fā)上的特點。

明確:詩人站在妻子的角度展開想象,由自己的獨看想到妻子的獨看。詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角?!伴|中只獨看”,表現(xiàn)了妻子對我擔(dān)憂,其實我也擔(dān)憂妻子。但是詩人不直接說出,卻借妻子的心表現(xiàn)出來,把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊。

高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計模板及反思 篇3

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

2、理解文章的主要內(nèi)容,體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。

(二)能力訓(xùn)練點

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去,即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實際。

(三)德育滲透點

1、激發(fā)熱愛祖國,尊敬師長的思想感情。

2、教育學(xué)生要勤勉,做一個正直、誠實的人。

(四)美育滲透點

從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

談話法,聯(lián)想法。

(二)學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點難點疑點及解決辦法

(一)重點

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。

(二)難點

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)解決辦法

通過小組討論,教師相機點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

四、師生互動活動設(shè)計

(一)教師活動設(shè)計

在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問題,并注意及時總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。

(二)學(xué)生活動設(shè)計

1、自學(xué)課文,提出不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會。劃詞劃句,動腦、動口、動手,弄懂課文內(nèi)容。

2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

(一)揭示課題

同學(xué)們,課題中的啟蒙是什么意思?

在你六年的小學(xué)生活中,給你印象最深的老師是誰?

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀全文,思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?

2、你有哪些不懂的問題,提出來。

3、歸納學(xué)生提出的問題:

(1)啟蒙老師是些怎樣的人,為什么讓我時常心懷感激?

(2)為什么老師的許多表揚我都淡忘了,而教師的批評和懲戒我至今未曾忘記?

(3)從這些寬嚴(yán)之間,同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理。我們領(lǐng)悟了什么道理?

(4)文章的最后一句話是什么意思?

(三)小組討論大家提出來的問題

可以全都討論,也可以只討論你們感興趣的某些問題。

(四)全班交流討論結(jié)果,教師相機點撥

1、你覺得我的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),作者是怎樣寫出來的?

(1)熱愛祖國

①演講

教師引導(dǎo):我們的演講是在怎樣的`情況下進行的?說明了什么?

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo):對什么寬?對什么嚴(yán)?從中你體會到了什么?

有感情地朗讀這一部分。

(2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教育嚴(yán)格

①嗅覺特長的故事

教師引導(dǎo):你對這件事怎么看?你由此想到了什么?

②寫大字的故事

教師引導(dǎo):老師說我時我的心情是怎樣的?聯(lián)想一下,老師批評你時你是怎么想的?

有感情地朗讀這一部分。

2、理解最后一段話

教師引導(dǎo):老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了,是什么意思?最后一個反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?

有感情地齊讀這句話。

(五)全文質(zhì)疑,釋疑

(六)情感遷移

通過學(xué)習(xí)這篇課文,你想到了哪位老師,他給你留下了怎樣的印象,用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。

高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計模板及反思 篇4

學(xué)生分析:一般特征:高一學(xué)生處在十六七歲的花季年齡,對于愛情已有朦朧的感知,學(xué)習(xí)時會有相應(yīng)的感受。入門能力:高中學(xué)生已具備一定的閱讀審美力,能從不同角度去理解一首情節(jié)跳躍、人物朦朧的詩歌;由于《詩經(jīng)》年代久遠(yuǎn),閱讀上會有一定困難,幸好詩歌篇幅短小,借助注釋應(yīng)能掃除字詞障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格:學(xué)生對于愛情的話題會有發(fā)表意見的熱情,所以本課的學(xué)習(xí)不宜教師講授,而用討論法來研究人物形象、了解詩歌特點。

教學(xué)目標(biāo):

一、情感態(tài)度與價值觀

1、通過設(shè)置問題情境,鼓勵學(xué)生從多角度思考、探索、交流,激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的欲望;

2、欣賞純潔健康的愛情。

、知識與技能

1、掌握《詩經(jīng)》的基本知識;

2、積累文言字詞;

3、理解詩歌的主旨,讀懂人物形象;

4、了解重章疊句的表達(dá)效果和詩歌敘事的'跳躍性。

二、過程與方法

1、朗讀感知課文;

2、合作探究,情感交流,理解文意,分析形象;

3、在探究中了解“詩無達(dá)詁”的詩歌特點。

教學(xué)重點:人物形象的把握和多角度理解詩歌;

教學(xué)難點:理解詩歌情節(jié)的跳躍性和從多角度去理解詩歌。

教學(xué)過程

一、介紹《詩經(jīng)》;梳理文意。

1、介紹《詩經(jīng)》。(略)

2、聽朗讀,糾正字詞讀音。

3、據(jù)課文注解梳理文意。

4、請學(xué)生整理字詞。

再朗讀課文,鞏固對課文內(nèi)容的理解。

二、分析人物性格:從哪些詩句可以看到人物的性格?

1、探討男主角的形象。學(xué)生討論交流。

(參考:“搔首踟躕”, 心急難耐,又無計可施,是個憨厚淳樸的小伙子。

“說懌女美”“匪女之為美,美人之貽”,是個癡情的小伙子。)

2、探討女主角的形象。

(1)討論:為什么女主角“愛而不見”?這使你覺得這是位怎樣的女子?

(參考:或者是因為害羞、矜持;或者是因為女的先到了不好意思,故意躲起來制造男子先到的假象;或者是因為調(diào)皮,制造一點情趣;或者是因為善于體貼人心,先到了卻故意后出現(xiàn),免得男子有“遲到”的內(nèi)疚感……)究竟是害羞矜持還是調(diào)皮活潑?讓男主人公琢磨不透,也讓讀者琢磨不透,如霧里看花,朦朧綽約,越發(fā)引人暇想。

(2)討論:女主人公究竟是位怎樣的女子?還有哪些詩句可以給我們一些思路?(貽我彤管、自牧歸荑:以物傳情,未聽其語已暗傳情,含蓄溫婉,聰慧可人。)

3、這是一段怎樣的愛情?

討論:(1)討論:女主人公有沒有出現(xiàn)過?

a、有。下文饋贈物品時出現(xiàn)。

b、沒有。下文饋贈物品只是男子的回憶。

以上兩種意見同學(xué)們同意哪種?說說你的理由。

 

高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計模板及反思 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識10個生字,正確書寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。(WeI508.cOM 實用文書網(wǎng))

3、通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗,進而熱愛大自然。

4、了解文中的比喻句,并通過聯(lián)想體會這些比喻句描寫的景象。

5、積累詞匯及句子。

教學(xué)重點:

通過閱讀課文感受瀑布的雄偉、美麗,并將自己的感受通過朗讀展現(xiàn)出來。

教學(xué)難點:

了解文中的比喻句,并通過聯(lián)想體會這些比喻句描寫的景象。

教具準(zhǔn)備:

瀑布資料電腦課件

教學(xué)時間:

2課時

第一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們親眼見到過瀑布嗎?

談?wù)勀憧吹狡俨己蟮母惺??;蚪涣髯约翰殚喌馁Y料。

今天就讓我們一同走入課文看看葉圣陶爺爺筆下的瀑布什么樣。

二、新課教學(xué):

(一)自讀課文:

同學(xué)默讀課文,邊讀邊想,課文中瀑布給你留下了怎樣的印象。

交流初讀課文的感受。

(二)再讀課文,認(rèn)識生字:

1、學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字你怎么辦?

2、用自己喜歡的`方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字,并多讀幾遍。

3、同桌匯報生字學(xué)習(xí)情況:用手指給你的同桌看,用嘴讀給你的同桌聽,提醒同桌要跟著讀。

4、找學(xué)生做小老師,幫老師檢查生字。

5、生字挑戰(zhàn)游戲:同學(xué)根據(jù)生字的形、義相互提問。

(三)細(xì)讀課文,了解課文內(nèi)容:

1、把生字帶入課文,默讀課文,每小節(jié)都知道了些什么?

(小詩中描寫了瀑布的聲音,瀑布從遠(yuǎn)到近看到的樣子。)

2、同學(xué)交流自己了解的內(nèi)容。

(四)指導(dǎo)書寫:

1、交流哪些字比較難寫。

2、同學(xué)當(dāng)小老師,幫助大家寫好這些字。

重點提示:“瀑”右下不是“水”

3、同學(xué)結(jié)合自己的實際情況當(dāng)堂書寫。

第二課時

一、導(dǎo)入:

上節(jié)課我們認(rèn)識了這課的生字,了解了課文內(nèi)容,這節(jié)課,就讓我們帶著自己的感受,把這篇課文背誦下來吧!

二、理解詩歌有感情朗讀課文至背誦。

1、瀑布的聲音:

1)自讀第一小節(jié)。

作者聽到的聲音像什么?

2)閉上眼,聽瀑布的聲音(錄音)感受。

把你的感受讀出來。

3)填一填:瀑布的聲音像。

4)背一背。

2、瀑布的樣子:

1)自讀第二小節(jié)。

從遠(yuǎn)處看,瀑布全身什么樣?

2)看瀑布圖片,你有什么感受?

把你的感受讀出來。

讓我們再走近些,到瀑布腳下去看看。

3)自讀第三小節(jié)。

此時看到的瀑布又是什么樣?

一陣風(fēng)吹來,水珠吹到了我們的臉上,身上。

4)葉圣陶爺爺又是怎么寫的呢?

此時你覺得怎樣?

5)讀出自己的感受。

6)填一填:好像一座珍珠的屏。

7)背一背。

3、整體背誦。

閉上眼睛想一想瀑布的聲音,遠(yuǎn)看瀑布什么樣,近看瀑布什么樣?

自己背一背。

匯報背誦。

配樂背誦。

三、交流收獲,引導(dǎo)課后再搜集。

學(xué)過這篇課文后,你最想說什么?學(xué)生談?wù)劇?/p>

相信《高中語文閱讀課教學(xué)設(shè)計模板及反思(摘錄五篇)》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計劃的必備網(wǎng)站,請您收藏yjs21.com。同時,編輯還為您精選準(zhǔn)備了高中語文教學(xué)反思專題,希望您能喜歡!

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