最新部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集(摘錄七篇)

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編版導(dǎo)學(xué)案12.1唐詩(shī)7首野望部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文13課唐詩(shī)7首教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

最新部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽的對(duì)話中講述故事的寫作手法。

2.理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的這一特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生研究能力

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.旅鼠的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

3.由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。

4.培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

教師展示媒體資源中的圖片，一邊導(dǎo)入：

這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)，幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學(xué)習(xí)這篇文章，相信同學(xué)們也會(huì)產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。

二、閱讀課文，整體感知：

學(xué)生讀課文并思考：

歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

學(xué)生討論交流。

明確：

歸納旅鼠的幾大奧秘：

1、哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。

2、能夠根據(jù)條件控制繁殖。

3、達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來(lái)消滅自己。

4、周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。

5、只往西、往北，往海里死亡。

三、探究活動(dòng)：

1、討論旅鼠的.幾大奧秘的原因。

(提示：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)

2、課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?為什么?

(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)

3、除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。

(學(xué)生說(shuō)自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

四、小結(jié)：

本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無(wú)所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無(wú)從知道，或許是自然正用一只無(wú)形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無(wú)窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無(wú)與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

五、布置作業(yè)：

最新部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

3、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

二、能力目標(biāo)

1、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

2、揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

3、掌握說(shuō)明文的基本寫法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

5、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

6、初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、情感目標(biāo)

1、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)

2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。

3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也

可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

2、教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排 一課時(shí)。

教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)

2、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?

3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

二、走近作者

陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫。(通過預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者感興趣的地方。)

三、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知

1、在生活中，你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?

2、教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。

⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?

3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

五、研讀賞析

1、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

2、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

4、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”)

5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

(放在文章的開頭的作用是…………)

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)

⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

(放在文章結(jié)尾是為了說(shuō)明……)

6、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?

本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。

7、賞析歸納

⑴ 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

⑵ 體味語(yǔ)言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

② 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

六、總結(jié)拓展

1、課堂小結(jié)

本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)

1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖。

2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱。

3、學(xué)生聽完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。

八、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說(shuō)?”為題寫一篇說(shuō)明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

最新部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

4.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

5.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：結(jié)合蘇東坡的詩(shī)日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

投影：作者生平。

二、疏通文意

1.解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2.朗讀課文，聽錄音糾正

3.翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）

4.研習(xí)課文

▲這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

明：敘述、描寫、抒情

▲敘述部分交代了哪些要素？

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：我和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

▲作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色--積水空明 竹柏--藻荇交橫比喻生動(dòng)形象 如臨其境皎潔、澄清、透明

▲文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

明：月色入戶，欣然起行。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。

▲文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

板書設(shè)計(jì)

小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

三、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

能力遷移：看圖寫景抒情。

四、作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

最新部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，感受作者熱愛大自然，感悟人生的思想感情。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

2、學(xué)習(xí)作者抓住自然景物特點(diǎn)進(jìn)行形象而細(xì)致描繪的手iuofa，品味其藝術(shù)魅力。(重點(diǎn))

二、課時(shí)安排：

一課時(shí)

三、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

徐志摩曾帶領(lǐng)我們于泰山之巔觀賞雄偉、壯觀的云海，今天，我們將通過一位女作家的視角，觀賞另一種風(fēng)格的云海。(板題)

2、作者簡(jiǎn)介：

唐敏，原籍山東，1954年生于上海，1959年隨父母遷居福州。曾當(dāng)過知青，后相繼在福建圖書館、作協(xié)福建分會(huì)、廈門市文聯(lián)工作。1979年以來(lái)發(fā)表了若干散文、小說(shuō)。其中中篇小說(shuō)《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)。1990年因小說(shuō)《太姥山妖氛》入獄。近年來(lái)著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動(dòng)文壇。唐敏與一些作家一起進(jìn)行著散文創(chuàng)作的新探索：讓散文深入到人的內(nèi)心世界，展示個(gè)體對(duì)外在世界的獨(dú)特感知和人的自然性靈。著有《遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水》、《心中的大自然》、《誠(chéng)》、《青春夢(mèng)》等。

3、學(xué)生自讀課文，初步感知課文。完成自主學(xué)習(xí)1、2題。

核實(shí)重點(diǎn)字詞：

慪氣(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纖纖(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗獷(guǎng)

4、初步把握課文，完成合作探究3題，將不會(huì)的地方標(biāo)示出來(lái)。

5、合作探究：

互動(dòng)1： 作者筆下的云有什么特點(diǎn)，找出相關(guān)句子進(jìn)行賞析。

明確：變幻多端、形態(tài)美、富有動(dòng)感。

互動(dòng)2：作者青年時(shí)生活在什么樣的環(huán)境中，你從哪些句子中可以讀到?

明確：與世隔絕，人與人交往少。(文中記敘性的話語(yǔ)中找)

互動(dòng)3：

年少時(shí)我為什么喜歡云?而成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情? 結(jié)合溫馨提示探究。

明確：年少時(shí)我是在寧?kù)o中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使我格外關(guān)注天氣，也因此喜歡上了云，把整個(gè)身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當(dāng)年愛云的激情了。

6、小結(jié)全文：

本文回顧了自己青年下鄉(xiāng)當(dāng)知青時(shí)在山中的一段生活，以

為線索，選用 、 的修辭手法，融情于景，對(duì)山中云

海進(jìn)行了描述，表達(dá)了作者

之情，抒發(fā)了 的.人生感悟。

7、拓展延伸：

1、寫出你所知道的描寫“云”的詩(shī)詞名句。

2、要體現(xiàn)自然景物的特點(diǎn)，就必須進(jìn)行形象而細(xì)致的描繪。你能模仿本文第3段的寫法也寫一寫天上的云彩嗎?

最新部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語(yǔ)，理解其詞義并用詞造句。

⑵了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

2、過程和方法目標(biāo)

⑴整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

⑵把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

⑶揣摩文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的深層含義，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高理解力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

把握引文與正文的四個(gè)部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

教學(xué)方法

朗讀-討論-探究

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會(huì)出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文。

二、整體感知：

由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題。

(一)來(lái)到紀(jì)念地

(二)看紀(jì)念演出

(三)參加座談會(huì)

(四)參觀紀(jì)念館

三、問題探究

1。由學(xué)生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，這句話展開問題。同時(shí)明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”

問題1：為什么說(shuō)是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。

“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

景物描寫：使人感到沉重?！皻夥??？嘤?。天昏。地暗?！笔菍懱鞖猓彩菍懶那椤＞拔锩鑼戜秩玖藲夥眨嫱辛巳藗?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。

語(yǔ)言描寫：“七千多人呀!”“一天之內(nèi)，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑?！薄把凵衲救?，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。

“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。

場(chǎng)面描寫——人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋?，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇。

紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂來(lái)表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。

問題2：對(duì)照歷史上發(fā)生的事情，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?

分析：人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。(作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。)

問題3：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?

分析：西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。(安格爾的反駁;稱其“日本人”，而非“作家”——鄙棄)

意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

四、總結(jié)

這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了!

五、拓展與作業(yè)

1、在正文中中，有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，聶華苓為什么不反駁那個(gè)日本人?如果是你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)日本作家說(shuō)什么?又會(huì)對(duì)明赫白說(shuō)什么?

板書設(shè)計(jì)

親愛的爸爸媽媽

引文正文

↓↓

沉重法西斯的殘酷

美麗塞爾維亞民族的英勇

最新部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集 篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作者及其純樸、簡(jiǎn)潔、深情、睿智、哲理性的語(yǔ)言風(fēng)格

2、通過對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法

3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法

技能目標(biāo)：

1、訓(xùn)練學(xué)生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞

2、培養(yǎng)學(xué)生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的.能力

3、賞析蘊(yùn)涵深意的句子的方法技巧

情感目標(biāo)：

1、品味作者筆下草原的獨(dú)特魅力以及作者對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感

2、讓學(xué)生在對(duì)草原景色的獨(dú)特感知中豐富情感體驗(yàn)。

3、學(xué)習(xí)作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過對(duì)比和人的感受來(lái)寫草原特點(diǎn)的寫法

2、欲揚(yáng)先抑、層層遞進(jìn)、卒章顯志的手法

3、體會(huì)簡(jiǎn)潔純樸語(yǔ)句中所蘊(yùn)含的深厚情感及人生哲理

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進(jìn)作者（提問練習(xí)一）

2、用“糾錯(cuò)法”分組分段讀課文，鍛煉學(xué)生正確流利有感情讀書的能力（練習(xí)二）

3、用“小組互測(cè)法”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的掌握（結(jié)合練習(xí)三）

4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習(xí)四）

5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點(diǎn)難點(diǎn)（結(jié)合練習(xí)五、六）

6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習(xí)七）

四、研討下列問題：

文章為何以“靜默草原”為題？

五、品味下列句子

1、草原不可看，只可感受。

2、 “置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！?/p>

3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長(zhǎng)鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。

4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)?！?/p>

六、寫作訓(xùn)練：

展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。

參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》

七、學(xué)習(xí)反思與歸納小結(jié)：

蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，當(dāng)們想到蒙古人，給我們的第一個(gè)感覺？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細(xì)膩柔情。

在我國(guó)當(dāng)今文藝界就有三個(gè)人以他們的細(xì)膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認(rèn)識(shí)的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細(xì)膩與柔情，他們對(duì)自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個(gè)性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。

最新部編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案集 篇7

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、深入體會(huì)古詩(shī)的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2、掌握古詩(shī)的主要內(nèi)容，理解詩(shī)意，把握感情。

3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。

過程與方法

1、誦讀中品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。

2、通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論、寫作等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

第1課時(shí)《野望》《黃鶴樓》

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解詩(shī)意，體會(huì)情感，背誦詩(shī)篇。

2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。

3、明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。[：Z&;xx&;]

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩(shī)中，感受律詩(shī)的格律之美。

二、教學(xué)新課

野望

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，疏通文義

1、學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師教導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。

3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩(shī)句，概括內(nèi)容

提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

明確：描繪了詩(shī)人臨近黃昏時(shí)徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

提問2：頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽(yáng)余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面活動(dòng)了起來(lái)。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情

提問3：試分析首聯(lián)在全詩(shī)中的作用。

明確：①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶、悵惘的心情。

提問4：請(qǐng)從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。

明確：詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。

提問5：詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情？

明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人百無(wú)聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒。

黃鶴樓

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

提問1：談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩(shī)文？

明確：湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》

湖南：岳陽(yáng)樓范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩(shī)，分析探究

提問2：讀了這首詩(shī)，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)檫@句對(duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

生2：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來(lái)流暢、舒緩，感覺非常寧?kù)o。

生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說(shuō)。

提問3：詩(shī)中引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

提問4：詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。

三、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀古詩(shī)，把握情感。

2、理解詩(shī)句，概括內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。這些有不少被寫進(jìn)了古人的詩(shī)篇之中，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》。[：學(xué)科網(wǎng)]

二、教學(xué)新課

使至塞上

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識(shí)，朗讀詩(shī)歌，作者簡(jiǎn)介及寫作背景

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