化學式課件通用十篇

我們聽了一場關(guān)于“化學式課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

化學式課件 篇1

土石壩壓實質(zhì)量控制是土石壩施工中的重點同題.從土的壓實機理出發(fā),選取正確的'壓實標準,通過擊實、碾壓試驗,確定壓實度和最大干密度及碾壓參數(shù),經(jīng)對現(xiàn)場壓實質(zhì)量實時檢測,依據(jù)施工質(zhì)評標準,控制壓實質(zhì)量.本文以長江水庫擴建工程中主壩后壩坡加高培厚的填筑施工為例,對土石壩壓實質(zhì)量控制中步驟及存在的問題進行了簡略分析.旨在正確地應用壓實標準,合理探作試驗規(guī)程,分析試驗成果,確保工程質(zhì)量.

作 者：張國輝 盧學巖 Zhang Guo-hui Lu Xue-yan ?作者單位：張國輝,Zhang Guo-hui(吉林市水利水電勘測設計研究院,吉林,吉林,13)

盧學巖,Lu Xue-yan(大安市水土保持監(jiān)督管理辦公室,吉林,大安,131300)

刊 名：吉林水利?英文刊名：JILIN WATER RESOURCES?年，卷(期)：?“”(10)?分類號：V641.2+1?關(guān)鍵詞：碾壓式土石壩 ??壓實質(zhì)量 ??控制 ?

化學式課件 篇2

教學目標：

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

德育滲透點：對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

2、記住常見元素的化合價。

1、什么是元素符號？

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種？

3、什么叫單質(zhì)？什么叫化合物？

三、導入新課

同學們，我們已經(jīng)知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢？這節(jié)課我們就來學習單質(zhì)和化合物的表示方法——化學式（板書課題）。

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上。

(1) 銅 (2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧氣 (5)水 (6)氯化氫 (7)氦氣

（1）物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

（2）表示這些物質(zhì)的化學符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號—H2O為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的？

（1）元素符號。

4、通過以上的分析，你能總結(jié)出什么是化學式嗎？

過渡：1、我們已經(jīng)學習了元素符號，你能以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現(xiàn)在，我們學習了化學式；那么化學式能表示哪些意義呢？

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物質(zhì)） 我來告訴同學們，H2O2——表示雙氧水這種物質(zhì)（化學式表示的第一個意義——（1）表示一種物質(zhì)）。

2、“H2O2 ”這個化學式還能表示出什么意義呢？

（2）物質(zhì)的組成元素——H2O2是由氫氧兩種元素組成。

（3）物質(zhì)組成元素的原子個數(shù)比——H2O2表示這種物質(zhì)中氫、氧兩種元素原子個數(shù)比是1：1。

3、思考：NaCl是由什么微粒構(gòu)成的？這個化學式表示哪些意義呢？

說明：由離子直接構(gòu)成的物質(zhì)，化學式不再表示物質(zhì)組成元素的原子個數(shù)比，而是離子個數(shù)比。

4、思考：H2O是由什么微粒構(gòu)成的？H2O除了能表示出上述3個意義外，還能表示哪些意義呢？

說明：由分子構(gòu)成的物質(zhì)的化學式又叫分子式。H2O除上述3個意義外，還能表示 物質(zhì)的1個分子——一個水分子。

一個分子的構(gòu)成情況——一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。

5、討論：2H與2H2中數(shù)字2的含義，2H2這一化學符號表示什么意義呢？

6、多媒體展示化學式表示的意義。

1、多媒體展示思考1中物質(zhì)分類表，請同學們指出上述化合物分別由哪幾種元素組成？其原子個數(shù)比分別是多少？

討論：這些元素在組成這些化合物時其原子個數(shù)比是固定不變的嗎？

說明：研究表明，這些元素在組成這些化合物時其原子個數(shù)比是固定不變的。這是元素在相互化合時表現(xiàn)出來的'一種性質(zhì)。鑒于此，作了一個規(guī)定H（+1）、O（-2）、Cl（-1）、N（-3）這些數(shù)值叫化合價。

2、說明：化合價用帶有“+、-”號的數(shù)字來表示，標注在元素符號的正上方?；蟽r只有在元素相互化合時才表現(xiàn)出來，它是元素的性質(zhì)之一。

3、問題探索：化合價的表示方法與離子符號的表示方法有什么區(qū)別？

（1）標注位置 （2）“+、-”號的順序 （3）數(shù)字為1時是否省略

4、多媒體展示常見元素的化合價，請同學們閱讀此表，觀察一下化合價有何特點。

化合價的一般規(guī)律：

（1）元素的化合價有正價和負價之分，金屬元素通常只有正價；而非金屬元素一般既有正價又有負價。

（2）許多元素有變價。

5、同學怎樣來記憶化合價呢？我給同學們編了一個口訣。

請同學們一起閱讀一遍。

6、活動與探究：

請同學們計算思考1中化合物中各元素正負化合價代數(shù)和，你從中能得出什么結(jié)論？

說明：化合價只有在兩種不同的元素相互化合時才表現(xiàn)出來，單質(zhì)中元素的化合價為0。

D、在氫氣和氯化氫中氫元素的化合價均為+1價。

思考：同一化合物中同一元素一定顯示同一化合價嗎？

3、化合價規(guī)則 （1）在化合物中，各元素正負化合價代數(shù)和為零。

（2）在單質(zhì)中，元素的化合價為零。

化學式課件 篇3

一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

（2）展示本節(jié)課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

③、使學生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質(zhì)，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

教學重、難點的解決方法：

在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。

二、學生情況分析：

對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，、、、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！币罁?jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

四、說學法：

依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

六、重、難點的學習與目標完成過程：

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結(jié)：這許多化學式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：

在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：FeCl3 （Fe +3價）氯化鐵 FeCl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。

七、說板書設計：

這樣提綱式的.設計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。

《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

本節(jié)課在設計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。

5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力

以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

化學式課件 篇4

一、說教材：

化學式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學習化學的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學學習有很大的幫助。教材首先講述了化學式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學式的書寫，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂；從學生方面看，學生只知道了書寫化學式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎。因此對九年級學生說，學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，是有一定難度的。

（1）分析本節(jié)課的教學背景

化合價是初中化學課程中要求達到了解水平的基礎知識。在此以前涉及到的有化學式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學生掌握本節(jié)知識將對以后的學習有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學習。也就是說，本節(jié)課是初中化學知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學學習的始終。

（2）展示本節(jié)課的教學目標：

在《化學課程標準》中指出：教學要把培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高科學素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學目標，據(jù)此我制定如下的教學目標：

①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識，使學生認識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。

②、培養(yǎng)學生對化合價在理解基礎上進行記憶的能力

③、使學生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學式。對學生進行實事求是的教育。

（3）本節(jié)課教學重、難點的確定及解決方法

教學重點：通過對《化合價》第一課時的學習，不但要讓學生真正領會化合價的實質(zhì)，而且要讓學生通過對本節(jié)課的學習能在后續(xù)課中應用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學式和化學方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。

教學難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。

教學重、難點的解決方法：

在教學過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生微觀思維能力的發(fā)展。

二、學生情況分析：

對已進入九年的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學習活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設置了許多活動，比如，、、、等，特別是在課的最后我還設置了記憶化合價的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的'學習狀態(tài)中，而且能讓學生在探索中學會學習。

三、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！币罁?jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學目標的原則，我對本課教學的采取了如下方法：

模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律

利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法

四、說學法：

依據(jù)本課教學方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導學生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：

聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、

議――學會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)

通過這節(jié)課，不但能讓學生學會知識，而且能讓學生學會學習的方法。

五、說教具準備：

多媒體課件、實物投影

六、重、難點的學習與目標完成過程：

為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的分析、學生情況的分析，我確定通過以下六個教學環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學任務。

（ 一）依舊帶新，引入概念

“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學的知識和思維水平的限制，我在教學中先通過復習回憶學過的大量的化學式，使學生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學過許多物質(zhì)的化學式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點什么，從而學一些新的知識，好不好？

全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學式，以多者為勝。這時我投影學生寫的化學式，讓學生觀察后教師總結(jié)：這許多化學式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。

（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

讓學生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設問題情景，歸納化合價規(guī)律：

在學生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價，引導設疑，啟發(fā)學生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。

接著，我組織學生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧，尋求適合學生自己的記憶方法：

這時讓學生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。

最后，老師提出自己的看法，供同學們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。

還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。

（五）師生共同回顧總結(jié)

讓學生對本節(jié)所學知識要點復述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學生的歸納能力。

七、說板書設計：

這樣提綱式的設計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學生回憶本節(jié)課所學知識。

八、課后反思

《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎，因而學習這樣一個抽象概念并掌握其應用，具有一定難度，處理不好很容易造成學生的厭學情緒。

本節(jié)課在設計時有意把教學內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學生的學習熱情和猜想探索的精神；題目設計面向全體，注重差異，給了學生更多展示自己的機會，使全體學生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學效果。尤其是教學設計中故意創(chuàng)設錯誤情境，鼓勵學生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學生的學習興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學效果。

九、教學理念

1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學生的學習熱情，有利于學生對新知識的探索和接受。

2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應用。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學生的學習壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應用。

4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎。

5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學生自創(chuàng)題目，既是對學生本節(jié)課學習效果的考察，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力

以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領導老師給以指正。謝謝大家。

化學式課件 篇5

1．某元素R的氧化物分子中，R與O的原子個數(shù)比為2︰3，則R的化合價是（ ?）

A．氯化亞鐵FeCl3 ?B．氫氧化鈉NaOHC．氧化鎂MgOD．碳酸鈉NaCO3

3．某元素氧化物的化學式為M2O3(M化合價沒有變化)，則下列化學式中錯誤的是（ ?）

A．MCl3 ?B．MSO4C．M2(SO4)3 ?D．M(OH)3

D．單質(zhì)銅中銅元素化合價為零，化合物中銅元素化合價為+1或+2價

A．ZnCl3 B．Ca(NO3)2 ?C．K2OHD．AlCl2

6．某金屬元素M的氯化物的化學式為MCl2，其氧化物的化學式為（ ?）

7．某元素的相對原子質(zhì)量為27，化合價為+3，則其氧化物中含氧的質(zhì)量分數(shù)為（ ?）

A．47．1％ B．26．5％C．77．1％ ?D．72％

8.下列各個化學變化前后,同種元素的化合價數(shù)值變化最大的是（ ?）

A．C→CO2 ?B．KClO3→KCl C．KMnO4→K2MnO4D．NH3→NH4Cl

A．N2 、NH3、NO2 ?B．NH3、N2O5、NO2 ?C．N2、N2O3、NH3 D．NH3、N2、N2O3

10．X、Y 、Z三種元素組成的化合物里，Y為+2價，Z為+5價，X為-2價。X、Z 兩元素在化合物里組成的原子團為-3價，且有5個原子。則此化合物的化學式為 ?。

11．下列化學符號①2CO ?②2Ag ?③Mg ?④BaO⑤H2O中的數(shù)字“2”表示(填序號) +?2

(1)離子個數(shù)的是 ?；(2)離子所帶電荷數(shù)值的是。

(3)分子個數(shù)的是 ?；(4)元素化合價數(shù)值的是 ?。

12．某化合物的化學式為HnRO2n，則R的化合價為 ?；若R的化合價為奇數(shù)1則R的氧化物的化學式為 ；若R的相對原子質(zhì)量為A，則化合物HnRO2n 。的相對分子質(zhì)量為 ?。

化學式課件 篇6

教學目標：

知識教學點：1、理解的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

能力訓練點：培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。

德育滲透點：對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

教學重點：1、理解的含義。

2、記住常見元素的化合價。

教學方法：啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。

教學工具：多媒體。

教學主線：導入新課的含義表示的意義

常見元素的化合價化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則

教學過程：

一、組織教學

二、復習提問

1、什么是元素符號？

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種？

3、什么叫單質(zhì)？什么叫化合物？

三、導入新課

同學們，我們已經(jīng)知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢？這節(jié)課我們就來學習單質(zhì)和化合物的表示方法——（板書課題）。

四、講授新課

（板書）（一）的定義

（首先請同學們思考下面的問題）

1、思考（多媒體展示）

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上。

(1)銅(2)硫(3)二氧化碳(4)氧氣(5)水(6)氯化氫(7)氦氣

(8)氨氣

單質(zhì)

純凈物

化合物

2、討論

（1）物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

（2）表示這些物質(zhì)的化學符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號—H2O為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的？

（1）元素符號。

（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）。

4、通過以上的分析，你能總結(jié)出什么是嗎？

（板書）定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫。

過渡：1、我們已經(jīng)學習了元素符號，你能以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現(xiàn)在，我們學習了；那么能表示哪些意義呢？

（板書）（二）表示的意義

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物質(zhì)）我來告訴同學們，H2O2——表示雙氧水這種物質(zhì)（表示的第一個意義——（1）表示一種物質(zhì)）。

2、“H2O2”這個還能表示出什么意義呢？

化學式課件 篇7

葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡式是：CH2OH—CHOH—CHOH—CHOH—CHOH—CHO或把中間重復的部分合并，寫成CH2OH(CHOH)4CHO。

每個葡萄糖分子中含有5個羥基(—OH)和一個醛基(—CHO)，是一種多羥基醛，因此葡萄糖具有還原性。主要表現(xiàn)在兩個反應上：

將葡萄糖與新制的氫氧化銅懸濁液混合加熱，葡萄糖被氧化為葡萄糖酸，氫氧化銅(+2價)則被還原生成紅色的氧化亞銅(+1價)沉淀。

CH2OH(CHOH)4CHO + 2Cu(OH)2 CH2OH(CHOH)4COOH + Cu2O↓ + 2H2O

這個反應的現(xiàn)象明顯，常被用來檢驗病人的尿液中是否含有葡萄糖，以確定病人是否患有糖尿病。

反應中，銀氨溶液里的主要成分氫氧化二氨合銀中的銀(+1價)被還原為單質(zhì)銀(0價)，葡萄糖被氧化為葡萄糖酸后再與溶液中的NH3結(jié)合生成葡萄糖酸銨。

CH2OH(CHOH)4CHO + 2Ag(NH3)2OH 2Ag↓+ CH2OH(CHOH)4COONH4 + 3NH3 + H2O

做銀鏡反應時，為了保證能夠在試管內(nèi)壁生成光亮的銀鏡，需要注意下面幾點：

② 銀氨溶液現(xiàn)配現(xiàn)用。配制銀氨溶液時，要逐滴將稀氨水加入到硝酸銀溶液中，到生成的沉淀剛好完全溶液為止。氨水不要過量。

在人體內(nèi)，淀粉是在酶的催化作用下發(fā)生水解的。淀粉的水解也可以用酸做催化劑。

淀粉沒有還原性，不能發(fā)生銀鏡反應，因此可以用銀鏡反應來檢驗淀粉是否水解生成了葡萄糖。不過要注意做銀鏡反應之前，要先向水解液中加入適量的堿中和淀粉水解時用來做催化劑的酸。

葡萄糖是人體內(nèi)最重要的供能物質(zhì)，1g葡萄糖完全氧化，能放出15.6kJ的能量。

C6H6O12(s) + 6O2(g) 6CO2(g)+ 6H2O(l)

3、某淀粉平均相對分子質(zhì)量為16，可推知此種淀粉的每個分子中平均具有的葡萄糖單元是( )

解析：纖維素在人體內(nèi)不發(fā)生水解，無法被消化吸收。

解析：淀粉中每個葡萄糖單元的組成是C6H10O5，其相對質(zhì)量是162，因此相對分子質(zhì)量為162000的淀粉分子中含有1000個葡萄糖單元。

化學式課件 篇8

泥水式盾構(gòu)排土量控制要點有哪些？

泥水式盾構(gòu)排土量控制方法分為容積控制與干砂量(干土量)控制兩種，

容積控制方法如下，檢測單位掘進循環(huán)送泥流量Q1與排泥流量Q2，按下式計算排土體積Q3：

式中??Q3——排土體積(m3)；

Q2——排泥流量(m3)；

Q1——送泥流量(m3)。

對比Q3與Q，當Q＞Q3時，一般表示泥漿流失(泥漿或泥漿中的水滲入土體)；Q＜Q3時，一般表示涌水(由于泥水壓低，地下水流入)。正常掘進時，泥漿流失現(xiàn)象居多。

干砂量表征土體或泥漿中土顆粒的體積，開挖土干砂量V按下式計算：

式中??V——開挖土干砂量(m3)；

Q——開挖土計算體積(m3)；

Gs——土顆粒比重；

ω——土體的含水量(%)，

干砂量控制方法是，檢測單位掘進循環(huán)送泥干砂量V1與排泥干砂量V2，按下式計算排土干砂量V3：

V3=V2–V1=【(G2?-1)?Q2?-?(G1?-1)?Q1]/(G1?-1)

式中??V3——排土干砂量(m3)；

V2——排泥干砂量(m3)；

V2——送泥干砂量(m3)；

G2——排泥相對密度；

G1——送泥相對密度。

對比V3與V，當V＞V3時，一般表示泥漿流失；V＜V3時，一般表示超挖。

化學式課件 篇9

3．下列四種物質(zhì)①KClO3②Cl2③HCl④HClO，氯元素的化合價按由低到高順序排列的是（ ?）

A．① ② ④ ③ ?B．② ③ ④ ① ?C．③ ② ① ④D．③ ② ④ ①

A．Na2SO4和SO3 B．SO2和SO3 ?C．SO2和H2SO3 ?D．S和H2S

5．某金屬氧化物的組成為MO，如果在其氯化物中金屬的化合價與該氧化物中的化合價相等，則該金屬氯化物的組成為（ ?）

A．高錳酸鉀(K2MnO4)B．氧化鎂(MgO2) ?C．氯化鉀(KClO3) ?D．氯化亞鐵(FeCl2)

7．某化合物化學式為HnMO2n已知在該化合物中M的化合價為+6，則n值為（ ?）

A．N2O3、NH3、NO、N2 B．NH3 ?N2 ?NO ?N2O3

C．NH3、NO、N2、N2O3 D．NO ?N2 ?N2O3 ?NH3

9．某含氧酸的化學式為HnXO2n-1，該含氧酸受熱分解生成的氧化物的化學式可能為（ ?）

10．X、Y、Z三種元素的化合價分別為+1，+4，-2，則這三種元素所組成的化合物的化學式可能為（ ?）

11．在NaNO3中N的化合價是___價；在NH4Cl中N的化合價是___價。

12．某化合物的化學式為HnRO2，它的式量為M，則R元素的化合價是____，R元素的原子量是____。

13．某金屬元素R的碳酸鹽化學式為R2(CO3)3，則R元素的化合價為_____，R元素的氫氧化物的化學式為____。

14．某元素R，它的氧化物的.化學式為R2O3，則它的氯化物的化學式是____，它的硫酸鹽化學式是_____。

化學式課件 篇10

知識：通過實驗，使學生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認識。

能力：初步培養(yǎng)學生觀察實驗，分析問題的思維能力。

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

A.78升 B.78% C.21升 D.21%

7.被污染了的空氣會嚴重地損害_____的健康，影響_____的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。

8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時，必須要充分認識_____的重要性，注意消除_____以保障人類的健康和保護自然資源。

1.B 2.A 3.B 4.B 5.C 6.C

1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分數(shù))序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。

A.78% B.21% C.0.94% D.0.03%

(1)二氧化碳( ) (2)氧氣( ) (3)氮氣( ) (4)稀有氣體( )

B.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%

A.法國的拉瓦錫 B.瑞典的舍勒 C.英國的道爾頓 D.英國的普利斯特里

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《化學式課件通用十篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了化學式課件專題，希望您能喜歡！