天平的課件(通用五篇)

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“天平的課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

天平的課件 篇1

教學內容：探索方程兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立的性質及解簡單的方程.

教學目標：1、通過天平游戲活動，讓學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。

2、讓學生能利用發(fā)現(xiàn)等式的性質，解簡單的方程。

教具準備：幾張?zhí)炱綀D畫、實物道具、自制天平

教學過程：

一、以情激趣

1、談話：同學們喜歡做游戲嗎？玩過撬撬板嗎？誰在玩中有所收獲？

生1：玩過（興致很高）上次我和在鷹潭公園里玩過，太重，把我撬得老高。

生2：坐撬撬板兩邊最好要平衡才好玩。不能一邊太重或太輕。

師：平衡？能解釋一下嗎？

生2：也就是兩邊重量要差不多或相等。

師板書=（等號）

師：看來你們真是生活中的有心人，今天，咱們要在類似于撬撬板的天平上做游戲，游戲中可隱藏著不少規(guī)律呢！

揭示課題：天平游戲（一）

[談話激發(fā)學生學習興趣，讓學生初步感悟數(shù)學源于生活]

二、探索新知

（一）1、出示天平（貼天平圖畫）

師：猜一猜，在天平左右盤里放入物品會出現(xiàn)幾種情況。(貼圖畫)

生：

生：中間的天平左右平衡，說明放入了相等的物品。

師：沒錯，說明放入了相等質量[可理解為重量]的物品，瞧，老師在天平左右放入20克的橡皮擦，誰能用算式描述？

生：20=20

2、現(xiàn)在天平左右同時放入35克的米尺，你們有何發(fā)現(xiàn)？[老師自制簡易天平演示]怎樣用算式表示。（20＋35=20＋35）

3、如果天平左邊放入x克鉛筆和右邊的橡皮擦正好相等，則說明（x=20）

4、演示天平左右同時加上一本本子30克。

多數(shù)學生能脫口而出x＋30=20＋30（師板書）

5、通過上面的游戲你有何發(fā)現(xiàn)？（生七嘴八舌）

[師引導學生將具體抽象成數(shù)學語言，既天平左右平衡時，可看成等式]

小結：在等式兩邊同時加上一個數(shù)，等式仍然成立。

（二）誰能再推想一下，為使天平左右平衡，還可進行怎樣操作？

生：兩邊再加上相同重量的東西。

生：可以在兩邊同時拿掉一樣重的物品。

一生操作：將上一演示時天平左右兩邊的本子拿掉。

學生領悟：在等式兩邊同時減去一個數(shù)，等式仍然成立。

[反思：由于教學設備有限，無法每個小組提供一臺天平，所以教師通過自畫圖及自制簡易天平演示，由于學生都有坐撬撬板的生活經驗，再通過演示學生很容易總結出規(guī)律。]

三、解釋運用

師：我們利用同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律來求出方程中未知數(shù)x是多少。在小組試一試求未知數(shù)：x＋30=20＋30

生1：我想20＋30=50所以x應該等于20。

生2：我認為直接將等式左右兩邊同時減去30，等式還成立。

所以x=20

生3：用右邊的50減去30得到20。

師：你們同意他們的這種方法嗎？比較這幾種方法你喜歡哪種方法。再試一試：x-8=16，x+6=33

師解釋方程的解并板書

[反思：大多數(shù)學生能學以致用]

四、鞏固練習（略）

[我采取了講練結合的形式，為學生提供了更多的參與學習的機會。既重視知識的教學，又重視能力的培養(yǎng)。]

五、全課總結（略）

板書設計：

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解．

求方程的解的過程叫做解方程

等式20=2020＋35=20＋35

等式方程x=20x＋30=20＋30

解方程:x-8=16x-8=16x-8=16

解：x-8+8=16+8解：x=16+8解：x=24

x=24x=24

教學反思：

以前人教版教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關系，然后利用：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù)。而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲使學生開始解方程，用到了初中的移項、合并同類項等方法。

教學中我嘗試先按教材設計的思路走，觀察孩子們的學習效果。如果效果不理想就采取過去的方法重新來過。在教學過程中，受題型（）+30=50的引導，幾個學生馬上想到求未知數(shù)可用和減去一個加數(shù)的方法。但大多數(shù)學生喜歡用：等式兩邊同時加上（或減去）同一個數(shù)的方法，而且反應靈敏的學生一步計算完成?？磥砦业膿氖嵌嘤嗟?。學生們活動得有滋有味，從活動中悟出了解決問題的方法，再加上我適時地點撥和歸納很順利地完成了本節(jié)課的教學任務。

第二課時天平游戲（二）新授后，課間休息的時候，我給學生們概述了過去解方程的方法：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差，一個因數(shù)=積另一個因數(shù)；被除數(shù)=商除數(shù)。通過對比有百分之七十的學生覺得現(xiàn)在的方法淺顯易懂、用起來方便。數(shù)學方法可以多樣化，但學生自己通過比較、擇優(yōu)的方法會更易于掌握。

天平的課件 篇2

教學目標：

知識與技能：

能根據天平的狀態(tài)判斷哪個物品輕，哪個物品重。

過程與方法：

經歷觀察、感受物品輕重的過程，知道可以用天平比較物品的輕重。

情感態(tài)度與價值觀：

對身邊的事物有好奇心，能根據生活經驗和所學知識進行簡單的推理和判斷。

教學準備：

天平

教學方案：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，大家都吃過西瓜嗎？誰能說一說，一個西瓜和一個氣球，哪個輕，哪個重？這節(jié)課我們繼續(xù)學習比較輕重的方法。

二、自主探索

1．教學做一做

（1）在課前準備一個面包和一瓶飲料，先讓學生說一說哪個輕，哪個重，再讓學生掂一掂，感受一下，并說一說有什么不同的感覺。

（2）提出藍靈鼠的問題?？梢韵茸寣W生猜一猜，天平會有什么現(xiàn)象。

（3）結合上面的活動，使學生了解用天平可以比較物品的輕重。

2．用天平比較

（1）可以讓學生掂一掂自己準備好的蘋果和梨，判斷一下哪個輕，哪個重？再分別用天平比較。

把學生帶來的蘋果和梨放在一起，觀察哪個梨可能與哪個蘋果的質量相等。

三、課堂練習

第一題學生判斷后，交流一下各自做的結果。

第二題要讓學生根據生活經驗和天平圖作出判斷。

第三題是一道推理題，學生獨立完成。

四、小結：

這節(jié)課你學會了什么新知識？

五、課堂作業(yè)：

補充信息，讓學生自己提問題，并解答。

天平的課件 篇3

在現(xiàn)代的教學中，課件已經成為了最為重要的教學輔助工具之一。其中，天平的課件是一種非常實用的教學工具，它不僅具有詳細、具體和生動的特點，還可以更好地幫助學生理解和掌握知識。

首先，天平的課件具有詳細的特點。在制作天平的課件的過程中，教師們會非常詳細地介紹每個知識點，包括其基本概念、理論依據、研究對象等等。此外，在每個知識點的講解中也會包括一些實例來幫助學生更好地理解和掌握知識。因此，當學生們學習天平的課件時，可以更全面地了解每個知識點的細節(jié)。

其次，天平的課件具有具體的特點。除了詳細地介紹每個知識點之外，天平的課件還可以介紹一些實際應用的情況。例如，當學習力學的天平原理時，課件中可能會詳細介紹如何使用天平來測量物體的質量。這樣，學生們可以通過實際使用天平來更好地理解知識點和學科的應用場景。

最后，天平的課件具有生動的特點。為了讓學生們更好地理解和記憶知識點，天平的課件中會包括一些生動的圖表、動畫和圖片來輔助教學。這些生動的圖表、動畫和圖片可以幫助學生們更好地理解和記憶知識點，從而更好地掌握知識。

總之，天平的課件不僅具有詳細和具體的特點，而且還非常生動。這些特點可以幫助學生們更好地理解和掌握知識點，從而更好地應用到實際生活中去。因此，我們可以在未來的教學中更加注重使用天平的課件，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生的學習效果。（勵志的句子 Djz525.CoM）

天平的課件 篇4

【教學目標】

1.道德目標：

2.情智目標：

①感情目標： 體驗學習物理的樂趣。

②認識目標： 通過實驗，學會使用天平，掌握測量固體和液體質量的方法。

【教學時間】 ( 1 學時)

【教學過程】

(一)感情調節(jié)

(二)互閱作業(yè)

(三)自學與互幫

1.內容一：探究影響物體質量大小的因素

自學方法：

1.稱橡皮泥的質量

①把天平放在水平臺上觀察;天平的最大測量值為 ，標 尺上的分度值為 ;

②把游碼移到標尺的0刻度線處，調節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。

③用天平稱量一塊橡皮泥的質量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量是否改變了?

結論：物體的質量與物體的形狀 (有關/無關)

生活經驗：當一塊冰熔化成水后，他們的質量是否改變?

結論：物體的質量與物質的狀態(tài) (有關/無關)

科學研究還發(fā)現(xiàn)：物體的`質量不隨地理位置的變化而改變，例如 。

綜上所述：物體的質量不隨 、 、 的改變而改變，所以，質量是物體的一種物理屬性。

2.自學 內容二： 6.2測量一個金屬回形針的質量

實驗序號 回形針數(shù)量/個 總質量/g 一個回形針質量/g

① 1

② 20

③ 40

方法：當測量物體的質量較小時，可以先測量多個物體的總質量，然后算出一個物體的質量。這種 測多算少的方法能使測量的結果更精確。 按照下表要求進行測量，并將測量結果填入空格內。

3.自學內容三：6.3測量燒杯中水的 質量

(1)、排出正確的實驗步驟：

A、計算燒杯中水的質量

B、測量燒杯和水的總質量

C、測量燒杯的質量

(2)將測量步驟和測量數(shù)據填入表格 。

序號 測量步驟 質量/g

(四)練習

1.一個物體的質量大小取決于 ( )

A.物體的形狀 B.物體所含物質的多少

C.物體所在的位置 D.物體所含物質的多少和它的形狀

2.用天平稱 一粒米的質量，下列方法中相 對比較簡便而又正確的是 ( )

A.先測出100粒米的質量，再通過計算求得

B.把一粒米放在一只杯子中，測出其質量，再減去杯子的質量

C.把一粒米放在天平盤里仔細測量

D.把一粒米放在天平盤里，反復測量，再求 平均值

3. 某同學使用天平測量物體的質量,按照常規(guī)操作步驟如下:

a.將天平放于水平桌面上;b.將游碼移至橫梁標尺0點,調節(jié)平衡螺母;

c.將被測物體放在右盤中,用鑷子在另一盤中加減砝碼并移動游碼,使天平再次平衡 ;

d.計算盤中砝碼總質量再加上游碼指示的質量值,則為被測物體質量;

e.整理器材.

以上步驟中有一個步驟有遺漏,有一個步驟有錯誤,請在下列括號中填上該步驟的字母代號,并在橫線上補充和改正.

①有遺漏是步驟( ),補充:

②有錯誤的步驟( ),改正:

(五)知者加速

1. 小明使用已調節(jié)好的天平測量某個 零件的質量,該天平配置的最小的砝碼的數(shù)值是1kg.

(1)小明按正確方法測量時,測得零件的質量為39.70g,則小明在天平的 盤放了 砝碼,其質量數(shù)值由大到小依次是 .

(2)若小明使用這架調好的天平測量一個物體質量時,誤將被測物體放在天平的右盤,按正常方法讀出物體的質量為32.40g,則這個物體的實際質量為 .

(六)因人作業(yè)(適度作業(yè)量，知者加速)

天平的課件 篇5

天平是一種用來測量物體質量的工具，它基于物體在地球引力下的作用原理。天平的課件是為了教授學生有關天平的知識和使用技巧的教育材料。通過這些課件，學生將能夠更好地理解天平的工作原理，并學會正確使用和校準天平。

課件的第一部分是關于天平的原理和組成部分的介紹。學生將學習到天平由兩個平衡的臂桿組成，固定在一個中央支點上。兩個臂桿都可以移動，其中一個臂桿上有一個測量質量的托盤，而另一個臂桿上則有一個調整物體質量的砝碼。學生將了解到當兩個臂桿上的力平衡時，天平處于平衡狀態(tài)，這表示物體的質量與砝碼的質量相等。

第二部分是關于使用天平的正確方法。學生將學習到在使用天平之前，要確保它的平衡臂桿處于水平狀態(tài)，并且為了準確測量，托盤上不應放置任何物體。在進行測量之前，學生還將學習到需要用手輕觸托盤，以消除靜電，從而確保測量的準確性。課件還將展示不同天平的類型和特點，比如電子天平和機械天平的區(qū)別。

第三部分是關于校準天平的技巧。天平的準確性可以受到使用時間和條件的影響，因此校準天平是非常重要的。學生將學習到如何使用標準重量來校準天平，并且了解到校準天平的頻率應根據實際使用情況而定。課件還將教授學生如何清潔天平，以確保其正常運作和準確性。

最后一部分是關于天平的應用。學生將學習到天平廣泛應用于各個領域，比如科學實驗室、藥店和食品工業(yè)等。課件將提供實際案例和相關練習，讓學生應用他們所學到的知識來解決不同類型的問題。

通過天平的課件，學生將能夠全面了解天平的原理、正確使用方法以及校準技巧。他們將學會如何準確測量物體的質量，并了解天平在不同領域的應用。這將幫助他們在實際生活中更好地使用和理解天平的重要性。

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