幼兒園托班英語活動：Action

六一幼兒園托班活動方案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《幼兒園托班英語活動：Action》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

教學目標

1.認讀follow me、stand up、sit down并會作相應動作。

2.在游戲中鞏固對單詞stand up、sit down的讀音。

3.課堂用語：hello.

活動準備

蘋果、梨子卡片各一張、木偶一個、大灰狼頭像、氣錘一個

教學過程

一、Warm-up Time課前熱身

1.復習：《good morning》、《apple apple I love you》

2．問候與對話：

T:Hello,children!

S:Hello,Ivy!

3.復習單詞apple、pear，hitting game。

二、展示知識點

1．木偶出現，跟幼兒說hello，讓幼兒跟做手偶的動作。引出單詞stand up、sit down并跟木偶做動作。

2.跟老師做動作并說單詞。

三、玩游戲鞏固知識點

大灰狼來了游戲--請5-8名幼兒圍成一個圈或自由走動，聽著follow me 的歌曲，當大灰狼出來了，老師說sit down，幼兒回位置坐下。如此類推玩第二輪。

活動反思：warming改了一點點，把音樂調慢了，讓幼兒能夠跟得上音樂的節(jié)奏并跟唱，還讓幼兒自由走動，跟做動作，幼兒比較有興趣。在游戲過程中幼兒愿意跟你玩，在變換速度的時候特別感興趣。在玩之余能夠學到本領。

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fruit（托班英語）

Topic: fruit

Teacher: Sunny

Time: November 21st, 2005

Teaching steps:

1. greeting;2. Warm up;3. Topic;4. Review;5. Game;6. See Goodbye to Melody;

1. Greeting:

Good morning , children.

Good morning Melody.

2. Warm up:

Let’s do the Warm up!

Ok? Ok!

:

Happy go, happy go,

happy, happy go,

la, la, la,

Happy, happy , go.

Good! You say: very good.

3. Topic:

No.1Look at here! What is it? It’s a apple.(orange)

（Do the action）very good! Please say:apple. Look at my mouth (Say the word for three times!) Now let’s call the card out. Ready go! （about three times）OK, OK! You’re very good!

No.2 OK, please pass down the card and say: apple, orange. OK? OK! (do the individual exercise)

No.3 教語統(tǒng)：Please follow me, let’s do the action! Ok, you say: I like apple (orange),yam, yam, good.

One more time.

Very good, you say : very very smart.

4. Let’s review the words: apple, orange

5. Let’s play a game. (ye. ye. ye. play a game)

Listening game:

If I say the word ,you must run to the card, quickly. OK? OK!

Speaking game:

Flashing card!

6. Say Good bye to Melody:

Then show me your hands. Please go home be a little Melody. Tell your daddy and mummy. OK? OK! Please say Goodbye to melody. Good bye, children, see you a gain! Bye—bye!

托班英語：BigandSmall

英語活動內容：big and small 目標：通過看看、做做、分分，讓幼兒來了解大和小，并結合學習big ,small激發(fā)幼兒學習英語的興趣。準備：氣球 設計：

1、 引起興趣——看看

師從區(qū)域角取來氣球問：“這是什么?”，“剛剛誰玩過?你是怎么玩的?”，“我們一起來吹氣球，好嗎?”。(師吹氣球，請幼兒看看氣球的變化)

2、 做做

我們一起來讓氣球變大，變小。

學單詞big：師把氣球吹大，幼兒雙手手心相對分開，聽到big，big，big，幼兒雙手相對距離加大。

學單詞small，師將吹大的氣球放氣，幼兒雙手手心相對，聽到small，small，small，幼兒雙手相對距離縮小。

3、 分分

幼兒在教室里找找，布置的環(huán)境中有沒有big和small。

示范：先區(qū)分師所提供的材料的大小，并能有針對性的根據大小粘貼。

例如：大樹上粘大樹葉，小樹上粘貼小樹葉等。

4、 延伸

我們從生活中找找哪里有big and small。 設計：

1、 引起興趣——看看

師從區(qū)域角取來氣球問：“這是什么?”，“剛剛誰玩過?你是怎么玩的?”，“我們一起來吹氣球，好嗎?”。(師吹氣球，請幼兒看看氣球的變化)

幼兒園托班活動：喝水

水是維系生命所必需的物質，無論是成人還是嬰幼兒每天都需要補充足夠的水分，從小養(yǎng)成主動喝水的習慣能夠為嬰幼兒的健康成長打下良好的基礎。剛剛進入托班的2～3歲嬰幼兒的自理能力尚有待提高，他們正在形成各種生活習慣。教師應該循序漸進地培養(yǎng)嬰幼兒從愿意喝水到喜歡喝水，讓嬰幼兒在自我服務的過程中獲得愉快的體驗。

一、嬰幼兒行為分析

◆妮妮走到飲水區(qū)，拿出小杯子盛水，她試圖擰開水龍頭，但是打不開，教師幫她倒好水。她還不能穩(wěn)穩(wěn)地端著小杯子，沒走幾步路，水就灑了出來，她大哭起來。

分析：妮妮的手部肌肉力量明顯不足，自理能力比較弱，當她遇到困難時不會向教師求助，只會用大哭的方式引起教師的注意。

◆喝水時間到了，教師提醒所有孩子一起去喝水，只有君君向后退了幾步，躲避著不愿意喝水。

分析：君君還不太適應幼兒園的新環(huán)境，當固有的生活常規(guī)被打亂時，他本能地抗拒新的事物。

◆亮亮倒了滿滿一杯水，喝了幾口就把剩余的水倒掉了。

分析：和許多2～3歲嬰幼兒一樣，亮亮并不清楚自己要喝多少水。有時只倒了幾滴水，有時又倒了很多水，喝不完就浪費了，很難把握恰當的飲水量。

◆辰辰擰開水龍頭，倒好水就走了，忘記關的水龍頭卻還在流水。

分析：辰辰愿意主動喝水，手部肌肉發(fā)展也較好，但是他還沒有形成自我服務的意識。

二、教師的支持行為

從以上行為分析可見，2～3歲嬰幼兒在喝水上存在著不愿意喝水，受能力限制不會正確倒水等問題，為此教師有針對性地采取了支持行為：

1．通過創(chuàng)設家庭式的飲水環(huán)境，讓還不能適應托班環(huán)境的嬰幼兒感到心理上的安全。

2．在飲水區(qū)提供一些小椅子，讓嬰幼兒安心地坐著喝水，還可以為嬰幼兒提供一些可愛的鴨嘴型飲水杯，然后逐步過渡到使用幼兒園的水杯。

3．教師為幼兒親自示范，如一邊倒水一邊對亮亮說：“我們先倒半杯水，喝完了還想喝的話再來倒?！?/p>

4．在飲水區(qū)貼上關好水龍頭的圖片，播放朗朗上口的兒歌“伸出手，擰呀擰，扭呀扭，用力關好水龍頭”。

三、活動建議

喝水作為托班日常生活的環(huán)節(jié)之一，在托班不同的階段有著不同的教養(yǎng)重點，教師在創(chuàng)設飲水環(huán)境時應有所側重，逐步遞進。如在適應階段，以設置家庭式飲水環(huán)境為主，引導嬰幼兒樂意喝水；在發(fā)展階段和銜接階段，可以創(chuàng)設自主式飲水環(huán)境，培養(yǎng)嬰幼兒主動喝水的習慣，還可以通過創(chuàng)設自然角“給植物寶寶喝水”，幫助嬰幼兒體驗“多喝水，好處多”。

其次，教師可選用示范、語言指導、提供圖示等多種方式，通過日?；顒雍托〖w活動等多種途徑進行指導。如通過故事《多喝白開水》《只倒半杯水》，小游戲“干杯”“喂娃娃喝水”等逐步培養(yǎng)嬰幼兒良好的自主飲水習慣。教師還可以在每個嬰幼兒的杯子前貼上他們的大頭貼，在飲水區(qū)的墻面上張貼正確握杯的圖示，在飲水區(qū)的地面貼上小腳印等，幫助嬰幼兒形成初步的規(guī)則意識。

教師還要多關注個體以及一些特殊情況。對于個別嬰幼兒，教師要特別提醒他們多喝水，如尿液偏黃的、患感冒的、運動中出汗較多的嬰幼兒等。在不同的活動時段注意提醒幼兒適當喝水，如飯前、午睡前要少喝水，運動后要多喝水等。在一些特殊季節(jié)，如在春夏轉換期，天氣逐漸轉熱，身體對水的需求量會明顯增加，這時要提醒嬰幼兒多喝水。

要培養(yǎng)嬰幼兒主動喝水，多喝白開水的習慣，還需要得到家長的配合。教師在平時的家園溝通中要告訴家長不能用果汁、牛奶等替代白開水，同時要提醒家長做好榜樣，自己在平時也應多喝白開水。

幼兒園托班活動：點名

點名是教師為了解嬰幼兒來園情況所進行的一項常規(guī)活動，每天開展的點名活動可以幫助剛入園的嬰幼兒逐漸認識教師和同伴，逐漸適應新環(huán)境，消除陌生感。通過不同形式的點名活動，讓嬰幼兒在教師的鼓勵下大聲回答“我來了”，增加了嬰幼兒自然開口的機會，強化了嬰幼兒的自我意識，感受到自己是群體中的一員。

一、嬰幼兒行為分析

●被動回應型：知道教師是在叫自己，會用表情或者動作表示，但不會用語言表達，需要教師鼓勵并示范“哎!我來啦”，然后才會模仿學說。

分析：被動回應型的嬰幼兒由于對周圍環(huán)境比較陌生，內心有交流的愿望，但缺乏回應經驗，只要成人給予一定的鼓勵與幫助，就可以克服障礙。

●回答不完整型：語言表達有困難，只會說1～2個字，如“哎”“我來”。

分析：回答不完整型嬰幼兒的語言發(fā)展相對比較遲緩，表達的言語是零碎的，主要以單詞加動作的形式來表示，因此他的回應是不完整的。

◆拒絕回答型：聽到自己的名字，不愿意用語言或表情回應教師，同時眼光回避教師。

分析：拒絕回答型的嬰幼兒還處于分離焦慮比較嚴重的時期，有著戒備心理或還不習慣集體生活，可能平時缺少與同齡人相處的機會，不敢在集體面前表達表現。

二、教師的支持行為

1．物質鼓勵法

以嬰幼兒最喜歡的食物(如山楂片、小餅干等)作為獎勵，激發(fā)嬰幼兒說話的興趣。還可以用可愛的卡通貼紙、教師自制的小手工物品、可擦拭的無毒性水筆，在嬰幼兒的額頭、手背上貼貼、畫畫等，保持嬰幼兒愉悅的情緒。

2．言行鼓勵法

以鼓勵和贊揚的語言夸贊嬰幼兒，如“××，你真棒”“××，你真有禮貌”。還可以用翹翹大拇指、大家一起拍拍手、徒手畫一個大愛心送給嬰幼兒等方法，肯定嬰幼兒的表現，或者給嬰幼兒一個擁抱，對拒絕回答的嬰幼兒嘗試呼喚其小名。

3．日常練習法

充分利用一日活動的各個環(huán)節(jié)，針對不同類型的嬰幼兒，提出不同的要求，在輕松自然的狀態(tài)下進行個別練習指導。當嬰幼兒拒絕回應時不強求，允許嬰幼兒有一個適應的過程。

三、活動建議

第一，在適應期階段，教師可以從物質獎勵逐漸過渡到用言行鼓勵的形式引導嬰幼兒應答，幫助嬰幼兒逐漸內化行為，愿意主動應答。

第二，點名活動可以從一對一的應答活動開始，再逐步擴大到小組和全班。

第三，點名的形式可以多樣化，如開火車游戲、念兒歌、唱歌等，內容可以從“叫名字”“問問早”到“學說一句話”“誰沒來”等，逐漸增加難度。

第四，和家長聯(lián)系與溝通，在家里讓家長有意呼喚嬰幼兒的名字，注意觀察嬰幼兒是否能用語言回應。同時當嬰幼兒呼喚“爸爸”“媽媽”時，家長應給予及時的回應和肯定。

附：區(qū)域游戲舉例

活動1：我來啦

◆材料準備：區(qū)角中提供若干毛絨動物。

◆玩法：讓毛絨動物排排坐好，嬰幼兒扮演教師，和毛絨動物玩點名游戲。

◆觀察要點：嬰幼兒對點名游戲是否感興趣；在游戲中能否大膽自信地進行點名與回應。

活動2：大聲回答“哎”

◆材料準備：用圖片在墻面上布置可以開門和關門的游戲情境。

◆玩法：

1．嬰幼兒已聽過故事《大聲回答“哎”》。

2．嬰幼兒以小熊的口吻叫小動物的名字，然后一邊打開小門，一邊大聲回答“哎”。

3．對游戲熟悉后，以小熊做客的情境進行游戲——小熊邊敲門邊問：“小老鼠在家嗎?”小老鼠回答：“哎!我在這里?！?/p>

◆觀察要點：嬰幼兒能否大聲叫出小動物的名字并回應；嬰幼兒對做客游戲是否感興趣，能否有禮貌地打招呼。

附：小集體活動舉例

點名活動：開火車

設計意圖

有趣又輕松歡快的“開火車”游戲，能使嬰幼兒暫時忘卻焦慮，對教師點到自己的名字作出積極的回應。

活動目標

愿意在教師的提醒下作出回應“哎!我來了”，體驗與教師、同伴一起游戲的快樂。

活動準備

音樂《開火車》、“火車頭”頭飾若干。

活動過程

一、欣賞音樂《開火車》

1．嬰幼兒圍坐成半圓形，教師邊聽音樂邊做“開火車”的動作(兩手握拳在胸前繞圈)。

2．引導嬰幼兒走出來與教師一起做“開火車”的動作。

二、游戲“開火車”

兩名教師分別做“火車頭”，跟著音樂有節(jié)奏地念嬰幼兒的名字，被點到名字的嬰幼兒回應：“哎!我來了?！比缓蟾谝幻處煹纳砗笞觥败噹?，直到所有嬰幼兒都被請到為止。

溫馨提示

1．請嬰幼兒上來游戲時可以用有節(jié)奏的語言，如“×××快快來，我們的火車就要開，嗚”。

2．隨著嬰幼兒對游戲熟悉程度的提高，逐漸增加難度，豐富回應語言。

3．剛開始做游戲時，一列火車的“車廂”不易過長(每列火車選5～6名嬰幼兒做“車廂”)，等嬰幼兒熟悉游戲后，一列火車的“車廂”可以逐漸加長。

4．嬰幼兒會玩“開火車”游戲后，教師可以請幾名嬰幼兒做“火車頭”(戴上“火車頭”頭飾)，其余嬰幼兒做“車廂”進行游戲。

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