說課稿：把握好說課活動(dòng)的三個(gè)方向

幼兒園真好說課稿。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的“說課稿：把握好說課活動(dòng)的三個(gè)方向”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

說課活動(dòng)自從在中小學(xué)教研活動(dòng)普及之后，對提高教師鉆研教法、分析教材的能力，豐富學(xué)校教科研活動(dòng)，培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。近年來，對說課形式的探索也不斷涌現(xiàn)出許多新的成果和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，在提倡新課程改革的今天，說課在中小學(xué)教學(xué)工作中依然頗具普及性和發(fā)展性。為此，在改革說課形式的實(shí)踐中，我們從三個(gè)“方向”進(jìn)行了一些探索。

一、把握好說課的“說”的發(fā)展方向，勿惟“賽”是從說課活動(dòng)具有易于操作、利于教研、貼近教學(xué)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使之成為當(dāng)前中小學(xué)教研活動(dòng)中一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。但是近年來，許多地方教育部門和學(xué)校，出于考察教師綜合素質(zhì)的目的，頻繁的將說課形式納入各級各類賽教活動(dòng)，將其作為考察教師素質(zhì)，豐富“賽教形式”的一種重要手段。誠然，這對提高教師對說課學(xué)習(xí)的重視，鼓勵(lì)教師積極投身于說課研究有一定的促進(jìn)作用，也對教育管理者考察教師素質(zhì)提供了一種良好的方式?？墒?，令人遺憾的是，在許多競賽中，組織者往往會規(guī)定許多關(guān)于說課的“硬性框架”，設(shè)置一些套路式的“說課模式”來組織說課比賽。長此以往，其結(jié)果是使教師對說課的探索與研究產(chǎn)生惟“賽”是從的傾向。許多教師在參與說課教研活動(dòng)時(shí)，往往會受賽教因素的影響，潛意識里將說課作為一種教學(xué)比賽手段去研究和看待。說課活動(dòng)本來的“心中所想，暢所欲言，說之精神”正逐漸在實(shí)踐操作過程中淡化，取而代之的則是依照所謂的“賽教模式、專家模式”進(jìn)行生搬硬套的“理論與文字撰寫”。久而久之，教師們開始對這種當(dāng)初開展和普及較好的教研模式產(chǎn)生為難、抵觸和排斥的情緒，許多教師開始感慨說課形式越來越復(fù)雜，說課內(nèi)容越來越難說，說課方法越來越枯燥了，更有參加過賽教的教師，比賽結(jié)束后，對這種活動(dòng)的印象就是“麻煩”、“累”，再也不愿主動(dòng)參與這類教研。

面對這種現(xiàn)象，無論是承擔(dān)教育工作的管理者，還是各類教學(xué)競賽的組織者，當(dāng)然，最重要的還是教師，都應(yīng)該重新梳理自己對當(dāng)前說課活動(dòng)的再認(rèn)識。

當(dāng)初，說課活動(dòng)在中小學(xué)教師中普及之時(shí)，其宗旨是始終堅(jiān)持從說課的“說”來做文章，講究靈活的組織方式和研討方式，講究檢查效果的隨機(jī)性。正如我們現(xiàn)在要倡導(dǎo)的學(xué)生“樂學(xué)”思想，說課活動(dòng)具有同樣的意義，它將教師們搬離了以往那種枯燥、煩瑣、深?yuàn)W或者是復(fù)雜的教研氛圍，為教師們提供了一種方法靈活、操作簡易、程序簡潔、貼近教學(xué)的教研方式，使教師們可以在一種思維活躍、形式簡潔的活動(dòng)中相互交流自己的教研心得。許多教師通過說課實(shí)踐，從中受益非淺。所以，還說課活動(dòng)以“本來面目”，就應(yīng)該把握好其中“說”的含義。即便是將其引入賽教活動(dòng)，也應(yīng)該建立一種重“說”輕“賽”的氛圍，既然可以將許多優(yōu)秀的教育專家和眾多的優(yōu)秀教師集中在一起，就應(yīng)該很好的利用這種機(jī)會，以相互間的交流、溝通形式為主進(jìn)行說課研討。采用教育專家與教研者的對話、交流、互動(dòng)，組織方式上注重這種雙向的傳遞，才能真正形成一個(gè)研究的氛圍。同時(shí)對教師來說，這不是一場緊張的競賽，而是一次難得的教研交流機(jī)遇。和專家、優(yōu)秀的同行之間進(jìn)行平等的座談與研討，提出自己的所思、所想、所疑、所惑，大家共同切磋，專題研討與課稿交流并行，思想交流與語言的智慧不時(shí)閃現(xiàn)，所有的參與者能夠一起交流、一起成長，這才是真正體現(xiàn)說課本質(zhì)的活動(dòng)形式。

針對目前傳統(tǒng)教學(xué)的教研現(xiàn)狀，《中國教育報(bào)》（2003年5月25日）也曾刊載專文指出：在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式也應(yīng)該隨之發(fā)生變化，新的教研方式要有利于教師積極性的發(fā)揮，而不是限制和束縛，更不能包辦代替。應(yīng)鼓勵(lì)教師個(gè)性化的教學(xué)教研，不要過多的用條條框框去“規(guī)范”教師。所以說，將說課活動(dòng)引向惟“賽”是從方向，既違背了這項(xiàng)教研活動(dòng)的初衷目標(biāo)，又與當(dāng)前的教育改革思想是格格不入的，作為教育工作者，我們當(dāng)把握好說課活動(dòng)的常規(guī)化方向，擺脫惟“賽”是從的思想束縛，才能真正促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)健康的發(fā)展。

二、把握好說課的“活”的發(fā)展方向，勿惟“一”是從說課活動(dòng)的“活”，應(yīng)該是廣義的，作為教師要從多方面去理解。要講究組織方式上的靈活設(shè)計(jì)，讓教師們“樂于此道”。更要堅(jiān)持在說課內(nèi)容的“活”字上做文章，不能將自己始終套在一兩種說課模式中。

傳統(tǒng)的說課內(nèi)容始終是圍繞著教材和教學(xué)組織來做文章，主要是讓教師能扎扎實(shí)實(shí)的依據(jù)教材備課，教師對自己的所教內(nèi)容能夠分析到位，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定自己的教學(xué)設(shè)想。目前調(diào)查我們許多教師所撰寫的說課稿，從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分析和規(guī)劃上講是較為全面的。但是，教師們總是按照全、細(xì)、繁的撰寫模式來完成說課活動(dòng)。很少有教師主動(dòng)對說課內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)和設(shè)置。當(dāng)前的教育研究結(jié)果表明，教師與學(xué)生共同協(xié)作，相互促進(jìn)，完成的一節(jié)課所蘊(yùn)含的知識含量應(yīng)該遠(yuǎn)不止此，說課內(nèi)容要超越教材內(nèi)容的框架。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的超越教材，超越課堂教學(xué)的教學(xué)思想，也應(yīng)該及時(shí)的體現(xiàn)在當(dāng)前的說課活動(dòng)中。

首先，利用說課活動(dòng)，將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓說課活動(dòng)成為教師們超越自我、超越教材的廣闊策源地。如一節(jié)音樂課歌曲學(xué)唱《我的家鄉(xiāng)山連山》，任課教師的說課在充分

尊重教材的基礎(chǔ)上，以突出學(xué)生的主體地位為主線，將本課的教學(xué)目標(biāo)重新確立，學(xué)法指導(dǎo)作了很大的修改，增加了形體創(chuàng)意與歌曲內(nèi)容相結(jié)合，思想教育與歌曲學(xué)唱相結(jié)合的創(chuàng)造性內(nèi)容，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)激起了眾多聽者的參與興趣，有人倡議，能否對學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行另一種處理方式，比如，改換歌詞，讓學(xué)生自己填詞，贊美自己的家鄉(xiāng)山和水；又有人提出，既然可以利用內(nèi)容融入形體創(chuàng)意，為什么不能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建立多種歌詞意境表現(xiàn)方式。就這樣，本課的說課活動(dòng)激發(fā)了一堂課的多種教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)成功之處，就是說課教師對教材內(nèi)容的延伸與修改，激活了眾多教研參與者的思維。

其次，說課內(nèi)容可以主題化、專題化、內(nèi)容的容量可大可小?？梢詳U(kuò)展一節(jié)課的內(nèi)容，也能從一個(gè)小小的方面選擇突破口?？梢苑稚⒁还?jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以綜合相同課型的同一問題進(jìn)行說課研討。如在上海版小學(xué)美術(shù)教材第十二冊課本中，平面構(gòu)成的課程類型較多，而美學(xué)中抽象的構(gòu)成科學(xué)對小學(xué)生來講還較為深?yuàn)W，學(xué)校的三位美術(shù)教師為突破教學(xué)中的難點(diǎn)，確定了《如何在平面構(gòu)成教學(xué)中解析不同的構(gòu)成概念》專題說課活動(dòng)，活動(dòng)中，三位教師以不同的視角和方式進(jìn)行了這個(gè)問題的探索，由于各自的觀念不同，一個(gè)小問題引出了一場熱烈的爭論，研究也隨之逐步引向深入，三人各抒己見，互補(bǔ)短長，使這個(gè)課題最終為解決這一課型的教學(xué)難點(diǎn)起到了良好的作用。

現(xiàn)代教育實(shí)踐證明，對各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，絕對不能只憑課本教材就能學(xué)好。我們倡導(dǎo)教師們突破說課模式化，就是倡導(dǎo)大家能站在教材之上，把教材看做是一咱客觀存在，積極的審視教材，科學(xué)的處理加工教材，從而達(dá)到準(zhǔn)確選用教材、活用教材的目的。說課活動(dòng)作為一種靈活的教研方式，比之課堂教學(xué)，應(yīng)該對教師處理教材提供了較為靈活的理論實(shí)驗(yàn)陣地，如能最大限度的發(fā)揮教研上的優(yōu)勢，不斷豐富說課形式，拓展說課內(nèi)容，將對提高教師授課質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念起到積極的促進(jìn)作用。

三、把握好說課的“新”發(fā)展方向，勿惟“教”是從

看待說課的發(fā)展，不能惟“教”是從，無論哪種教研活動(dòng)，都不能始終襲傳舊習(xí)，要不斷推陳出新，要結(jié)合教育形勢的發(fā)展來推動(dòng)學(xué)校整體教研工作的發(fā)展。

首先，教師對說課活動(dòng)的認(rèn)識觀念要新，要有新的思想，教師要結(jié)合教育的改革現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革思想。只有對現(xiàn)代化教育思想的深刻理解，才能保持對說課形式的不斷探索與創(chuàng)新。只有教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，才有學(xué)校教研活動(dòng)的正確努力方向。鄂倫春關(guān)注未來教育發(fā)展，才能在各方面的教研活動(dòng)中體現(xiàn)全新的教育價(jià)值觀。

要不斷探索新的活動(dòng)方式，提倡教師在說課活動(dòng)中走“多樣式”和“個(gè)性化”道路。要充分整合利用好學(xué)校的各類教育資源，包括人力資源與技術(shù)資源。我們應(yīng)認(rèn)識到，科技技術(shù)與信息技術(shù)不僅推動(dòng)了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也引發(fā)了教育的革命性變革。我們要嘗試將說課活動(dòng)與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，使說課的方式更具多樣化，讓說課內(nèi)容更加直觀與豐富，教研效果更加鮮明與顯著，用技術(shù)來推動(dòng)教育革命。

要賦予說課活動(dòng)更新、更廣闊的意義?，F(xiàn)代化教育思想提倡教師應(yīng)該和學(xué)生一起成長，和教材一起成長。說課活動(dòng)不僅要能為教師的教學(xué)服務(wù)，更應(yīng)該將其看做是幫助教師成長的催化劑，教師要能通過說課活動(dòng)突破自己的教師角色，嘗試從其中學(xué)到探索教材的方法、摸索教育的規(guī)律，也可以通過它來為教師們搭建自身進(jìn)步的階梯，獲得豐富的情感體驗(yàn)與人生素養(yǎng)。

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施已進(jìn)入了實(shí)踐階段，教育界的改革浪潮可以說已經(jīng)從上到下，全面鋪開。作為改革大潮中的一朵小小浪花，說課活動(dòng)的探索與實(shí)踐已經(jīng)歷經(jīng)多年，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，綜上所述，經(jīng)驗(yàn)只能代表過去，作為教師，在從事說課活動(dòng)中，把握好說課活動(dòng)的這三個(gè)方向，不斷對說課活動(dòng)輸入新的“血液”，賦予新的意義，說課活動(dòng)才能保持旺盛的生命力，說課的研究與實(shí)踐才能與時(shí)代的發(fā)展同步，我們的教研工作才能和當(dāng)前教育形勢的發(fā)展同步。YJS21.coM

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幼兒園說課技巧把握好說課活動(dòng)的三個(gè)方向含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園說課技巧把握好說課活動(dòng)的三個(gè)方向含反思》

說課技巧把握好說課活動(dòng)的三個(gè)方向含反思適用大班的XX主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒以相互間的交流、溝通形式為主進(jìn)行說課研討，采用教育專家與教研者的對話、交流、互動(dòng)，組織方式上注重這種雙向的傳遞，才能真正形成一個(gè)研究的氛圍，快來看看幼兒園說課技巧把握好說課活動(dòng)的三個(gè)方向含反思教案吧。

說課活動(dòng)自從在中小學(xué)教研活動(dòng)普及之后，對提高教師鉆研教法、分析教材的能力，豐富學(xué)校教科研活動(dòng)，培養(yǎng)教師綜合素質(zhì)起到了積極的促進(jìn)作用。近年來，對說課形式的探索也不斷涌現(xiàn)出許多新的成果和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，在提倡新課程改革的今天，說課在中小學(xué)教學(xué)工作中依然頗具普及性和發(fā)展性。為此，在改革說課形式的實(shí)踐中，我們從三個(gè)“方向”進(jìn)行了一些探索。

一、把握好說課的“說”的發(fā)展方向，勿惟“賽”是從說課活動(dòng)具有易于操作、利于教研、貼近教學(xué)的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使之成為當(dāng)前中小學(xué)教研活動(dòng)中一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。但是近年來，許多地方教育部門和學(xué)校，出于考察教師綜合素質(zhì)的目的，頻繁的將說課形式納入各級各類賽教活動(dòng)，將其作為考察教師素質(zhì)，豐富“賽教形式”的一種重要手段。誠然，這對提高教師對說課學(xué)習(xí)的重視，鼓勵(lì)教師積極投身于說課研究有一定的促進(jìn)作用，也對教育管理者考察教師素質(zhì)提供了一種良好的方式?？墒?，令人遺憾的是，在許多競賽中，組織者往往會規(guī)定許多關(guān)于說課的“硬性框架”，設(shè)置一些套路式的“說課模式”來組織說課比賽。長此以往，其結(jié)果是使教師對說課的探索與研究產(chǎn)生惟“賽”是從的傾向。許多教師在參與說課教研活動(dòng)時(shí)，往往會受賽教因素的影響，潛意識里將說課作為一種教學(xué)比賽手段去研究和看待。說課活動(dòng)本來的“心中所想，暢所欲言，說之精神”正逐漸在實(shí)踐操作過程中淡化，取而代之的則是依照所謂的“賽教模式、專家模式”進(jìn)行生搬硬套的“理論與文字撰寫”。久而久之，教師們開始對這種當(dāng)初開展和普及較好的教研模式產(chǎn)生為難、抵觸和排斥的情緒，許多教師開始感慨說課形式越來越復(fù)雜，說課內(nèi)容越來越難說，說課方法越來越枯燥了，更有參加過賽教的教師，比賽結(jié)束后，對這種活動(dòng)的印象就是“麻煩”、“累”，再也不愿主動(dòng)參與這類教研。

面對這種現(xiàn)象，無論是承擔(dān)教育工作的管理者，還是各類教學(xué)競賽的組織者，當(dāng)然，最重要的還是教師，都應(yīng)該重新梳理自己對當(dāng)前說課活動(dòng)的再認(rèn)識。

當(dāng)初，說課活動(dòng)在中小學(xué)教師中普及之時(shí)，其宗旨是始終堅(jiān)持從說課的“說”來做文章，講究靈活的組織方式和研討方式，講究檢查效果的隨機(jī)性。正如我們現(xiàn)在要倡導(dǎo)的學(xué)生“樂學(xué)”思想，說課活動(dòng)具有同樣的意義，它將教師們搬離了以往那種枯燥、煩瑣、深?yuàn)W或者是復(fù)雜的教研氛圍，為教師們提供了一種方法靈活、操作簡易、程序簡潔、貼近教學(xué)的教研方式，使教師們可以在一種思維活躍、形式簡潔的活動(dòng)中相互交流自己的教研心得。許多教師通過說課實(shí)踐，從中受益非淺。所以，還說課活動(dòng)以“本來面目”，就應(yīng)該把握好其中“說”的含義。即便是將其引入賽教活動(dòng)，也應(yīng)該建立一種重“說”輕“賽”的氛圍，既然可以將許多優(yōu)秀的教育專家和眾多的優(yōu)秀教師集中在一起，就應(yīng)該很好的利用這種機(jī)會，以相互間的交流、溝通形式為主進(jìn)行說課研討。采用教育專家與教研者的對話、交流、互動(dòng)，組織方式上注重這種雙向的傳遞，才能真正形成一個(gè)研究的氛圍。同時(shí)對教師來說，這不是一場緊張的競賽，而是一次難得的教研交流機(jī)遇。和專家、優(yōu)秀的同行之間進(jìn)行平等的座談與研討，提出自己的所思、所想、所疑、所惑，大家共同切磋，專題研討與課稿交流并行，思想交流與語言的智慧不時(shí)閃現(xiàn)，所有的參與者能夠一起交流、一起成長，這才是真正體現(xiàn)說課本質(zhì)的活動(dòng)形式。

針對目前傳統(tǒng)教學(xué)的教研現(xiàn)狀，《中國教育報(bào)》（2003年5月25日）也曾刊載專文指出：在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式也應(yīng)該隨之發(fā)生變化，新的教研方式要有利于教師積極性的發(fā)揮，而不是限制和束縛，更不能包辦代替。應(yīng)鼓勵(lì)教師個(gè)性化的教學(xué)教研，不要過多的用條條框框去“規(guī)范”教師。所以說，將說課活動(dòng)引向惟“賽”是從方向，既違背了這項(xiàng)教研活動(dòng)的初衷目標(biāo)，又與當(dāng)前的教育改革思想是格格不入的，作為教育工作者，我們當(dāng)把握好說課活動(dòng)的常規(guī)化方向，擺脫惟“賽”是從的思想束縛，才能真正促進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)健康的發(fā)展。

二、把握好說課的“活”的發(fā)展方向，勿惟“一”是從說課活動(dòng)的“活”，應(yīng)該是廣義的，作為教師要從多方面去理解。要講究組織方式上的靈活設(shè)計(jì)，讓教師們“樂于此道”。更要堅(jiān)持在說課內(nèi)容的“活”字上做文章，不能將自己始終套在一兩種說課模式中。

傳統(tǒng)的說課內(nèi)容始終是圍繞著教材和教學(xué)組織來做文章，主要是讓教師能扎扎實(shí)實(shí)的依據(jù)教材備課，教師對自己的所教內(nèi)容能夠分析到位，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定自己的教學(xué)設(shè)想。目前調(diào)查我們許多教師所撰寫的說課稿，從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的分析和規(guī)劃上講是較為全面的。但是，教師們總是按照全、細(xì)、繁的撰寫模式來完成說課活動(dòng)。很少有教師主動(dòng)對說課內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)和設(shè)置。當(dāng)前的教育研究結(jié)果表明，教師與學(xué)生共同協(xié)作，相互促進(jìn)，完成的一節(jié)課所蘊(yùn)含的知識含量應(yīng)該遠(yuǎn)不止此，說課內(nèi)容要超越教材內(nèi)容的框架。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的超越教材，超越課堂教學(xué)的教學(xué)思想，也應(yīng)該及時(shí)的體現(xiàn)在當(dāng)前的說課活動(dòng)中。

首先，利用說課活動(dòng)，將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓說課活動(dòng)成為教師們超越自我、超越教材的廣闊策源地。如一節(jié)音樂課歌曲學(xué)唱《我的家鄉(xiāng)山連山》，任課教師的說課在充分

尊重教材的基礎(chǔ)上，以突出學(xué)生的主體地位為主線，將本課的教學(xué)目標(biāo)重新確立，學(xué)法指導(dǎo)作了很大的修改，增加了形體創(chuàng)意與歌曲內(nèi)容相結(jié)合，思想教育與歌曲學(xué)唱相結(jié)合的創(chuàng)造性內(nèi)容，新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)激起了眾多聽者的參與興趣，有人倡議，能否對學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行另一種處理方式，比如，改換歌詞，讓學(xué)生自己填詞，贊美自己的家鄉(xiāng)山和水；又有人提出，既然可以利用內(nèi)容融入形體創(chuàng)意，為什么不能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建立多種歌詞意境表現(xiàn)方式。就這樣，本課的說課活動(dòng)激發(fā)了一堂課的多種教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)成功之處，就是說課教師對教材內(nèi)容的延伸與修改，激活了眾多教研參與者的思維。

其次，說課內(nèi)容可以主題化、專題化、內(nèi)容的容量可大可小?？梢詳U(kuò)展一節(jié)課的內(nèi)容，也能從一個(gè)小小的方面選擇突破口?？梢苑稚⒁还?jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以綜合相同課型的同一問題進(jìn)行說課研討。如在上海版小學(xué)美術(shù)教材第十二冊課本中，平面構(gòu)成的課程類型較多，而美學(xué)中抽象的構(gòu)成科學(xué)對小學(xué)生來講還較為深?yuàn)W，學(xué)校的三位美術(shù)教師為突破教學(xué)中的難點(diǎn)，確定了《如何在平面構(gòu)成教學(xué)中解析不同的構(gòu)成概念》專題說課活動(dòng)，活動(dòng)中，三位教師以不同的視角和方式進(jìn)行了這個(gè)問題的探索，由于各自的觀念不同，一個(gè)小問題引出了一場熱烈的爭論，研究也隨之逐步引向深入，三人各抒己見，互補(bǔ)短長，使這個(gè)課題最終為解決這一課型的教學(xué)難點(diǎn)起到了良好的作用。

現(xiàn)代教育實(shí)踐證明，對各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，絕對不能只憑課本教材就能學(xué)好。我們倡導(dǎo)教師們突破說課模式化，就是倡導(dǎo)大家能站在教材之上，把教材看做是一咱客觀存在，積極的審視教材，科學(xué)的處理加工教材，從而達(dá)到準(zhǔn)確選用教材、活用教材的目的。說課活動(dòng)作為一種靈活的教研方式，比之課堂教學(xué)，應(yīng)該對教師處理教材提供了較為靈活的理論實(shí)驗(yàn)陣地，如能最大限度的發(fā)揮教研上的優(yōu)勢，不斷豐富說課形式，拓展說課內(nèi)容，將對提高教師授課質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念起到積極的促進(jìn)作用。

三、把握好說課的“新”發(fā)展方向，勿惟“教”是從看待說課的發(fā)展，不能惟“教”是從，無論哪種教研活動(dòng)，都不能始終襲傳舊習(xí)，要不斷推陳出新，要結(jié)合教育形勢的發(fā)展來推動(dòng)學(xué)校整體教研工作的發(fā)展。

首先，教師對說課活動(dòng)的認(rèn)識觀念要新，要有新的思想，教師要結(jié)合教育的改革現(xiàn)狀，認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革思想。只有對現(xiàn)代化教育思想的深刻理解，才能保持對說課形式的不斷探索與創(chuàng)新。只有教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，才有學(xué)校教研活動(dòng)的正確努力方向。鄂倫春關(guān)注未來教育發(fā)展，才能在各方面的教研活動(dòng)中體現(xiàn)全新的教育價(jià)值觀。

要不斷探索新的活動(dòng)方式，提倡教師在說課活動(dòng)中走“多樣式”和“個(gè)性化”道路。要充分整合利用好學(xué)校的各類教育資源，包括人力資源與技術(shù)資源。我們應(yīng)認(rèn)識到，科技技術(shù)與信息技術(shù)不僅推動(dòng)了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也引發(fā)了教育的革命性變革。我們要嘗試將說課活動(dòng)與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，使說課的方式更具多樣化，讓說課內(nèi)容更加直觀與豐富，教研效果更加鮮明與顯著，用技術(shù)來推動(dòng)教育革命。

要賦予說課活動(dòng)更新、更廣闊的意義?，F(xiàn)代化教育思想提倡教師應(yīng)該和學(xué)生一起成長，和教材一起成長。說課活動(dòng)不僅要能為教師的教學(xué)服務(wù)，更應(yīng)該將其看做是幫助教師成長的催化劑，教師要能通過說課活動(dòng)突破自己的教師角色，嘗試從其中學(xué)到探索教材的方法、摸索教育的規(guī)律，也可以通過它來為教師們搭建自身進(jìn)步的階梯，獲得豐富的情感體驗(yàn)與人生素養(yǎng)。

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施已進(jìn)入了實(shí)踐階段，教育界的改革浪潮可以說已經(jīng)從上到下，全面鋪開。作為改革大潮中的一朵小小浪花，說課活動(dòng)的探索與實(shí)踐已經(jīng)歷經(jīng)多年，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，綜上所述，經(jīng)驗(yàn)只能代表過去，作為教師，在從事說課活動(dòng)中，把握好說課活動(dòng)的這三個(gè)方向，不斷對說課活動(dòng)輸入新的“血液”，賦予新的意義，說課活動(dòng)才能保持旺盛的生命力，說課的研究與實(shí)踐才能與時(shí)代的發(fā)展同步，我們的教研工作才能和當(dāng)前教育形勢的發(fā)展同步。

教學(xué)反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

大班主題活動(dòng)：好玩的沙子（三個(gè)活動(dòng)）

設(shè)計(jì)思路

幼兒對玩沙有著濃厚的興趣，每次在沙地里玩起來總是樂此不疲。于是我們便抓住這一幼兒感興趣的課題，生成了此次系列探索活動(dòng)。意在讓幼兒在玩沙的過程中自然地了解沙的特性，通過自己主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)沙的許多有趣的現(xiàn)象和變化，同時(shí)享受到成功的快樂、合作的溫馨，并且獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用對比的方法，感知沙子的特性。

2.通過玩沙活動(dòng)激發(fā)探究的興趣，體驗(yàn)探索的快樂。

3.了解沙和人類的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.各種玩沙工具以及輔助材料，各種篩子、干沙、濕沙、泥等。

2.各種顏色的沙子標(biāo)本。

3.各種瓶子：塑料的、玻璃的、易拉罐等。

4.沙畫、畫紙、雙面膠、水彩顏料。

活動(dòng)過程

活動(dòng)一：細(xì)細(xì)的沙

1.請幼兒隨意玩沙，通過看、摸、吹、聞等來感知沙子的基本特征。

在教師的引導(dǎo)下，幼兒歸納沙子的特性：細(xì)細(xì)的、軟軟的、一粒一粒的。

2.兩個(gè)幼兒為一組玩裝沙游戲：用篩子、水桶、鏟子、漏斗等想辦法使沙子流動(dòng)起來，感知沙子流動(dòng)的特性。

（自評：這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒操作興趣很濃，他們一會兒把沙子放到漏斗里，一會兒把沙子放到小篩子上，觀察沙子在不同物品上的變化。幼兒描述說：沙子像水一樣流出來；漏斗孔太小，用手一捏沙子就可以很快地流下來；從篩子上流下來的沙子是碎沙子。）

活動(dòng)二：有趣的沙

1.引導(dǎo)幼兒在盛水的杯子里放入沙子，用小棒攪一攪，并觀察有什么變化。（水變得有些渾濁，沙子沉在杯底，沙子變濕了。）

2.請幼兒在兩個(gè)一模一樣的、底部都有小孔的塑料瓶子里，分別裝上沙和土，然后倒入同樣的水，觀察有什么現(xiàn)象。（裝土的瓶子里有少量的水流出，大部分被土吸收；裝沙的瓶子里，大部分水流出，只有很少的部分被吸收。）

（自評：幼兒有過鹽、糖能溶于水的經(jīng)驗(yàn)，以為沙也能溶于水，通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了沙子不溶于水，只能吸收很少的水，而泥土吸水性很強(qiáng)。沙子吸水后，顏色變深了。）

3.引導(dǎo)幼兒觀察干沙和濕沙的不同。動(dòng)手操作：干、濕沙的流動(dòng)及可塑性。（幼兒操作比較后發(fā)現(xiàn)：干沙的顏色淺，能流動(dòng)，不可以塑造；濕沙的顏色深，不能流動(dòng)，可以塑造。）

（自評：幼兒操作很投入，用濕沙做各種自己喜歡的造型，如坦克車、小花、小樹、生日蛋糕等。）

4.請幼兒將粗沙、細(xì)沙、干沙、濕沙分別裝入不同的容器里搖動(dòng)，傾聽、比較發(fā)出的聲音。（沙的多少不同，聲音不同；容器相同，沙子不同，聲音不同；容器不同，沙子相同，聲音也不同……）

（自評：這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的興致特別高，他們反復(fù)用塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐分別裝入粗、細(xì)、干、濕不同的沙，搖一搖，聽一聽，再與同伴交流。幼兒發(fā)現(xiàn)了許多不同：同樣的沙子放在不同的容器里搖動(dòng)，在易拉罐里發(fā)出的聲音最響，在玻璃瓶里最輕，而在塑料瓶里比在易拉罐里發(fā)出的輕，但比玻璃瓶里發(fā)出的要響。粗沙、細(xì)沙分別放在同一容器里，粗沙發(fā)出的聲音比細(xì)沙發(fā)出的聲音響，等等。孩子們描繪聲音也有聲有色：有時(shí)像小雨、有時(shí)像沙球……）

活動(dòng)三：會變的沙

1.教師出示沙畫，激發(fā)幼兒制作沙畫的欲望。

2.請幼兒欣賞五顏六色的沙，讓幼兒感知沙子不僅有白沙、黃沙，還有紅沙、黑沙、紫沙等。

3.幼兒討論：“怎樣讓沙子變得五顏六色？”并動(dòng)手在干沙里分別注入水彩顏料，使其變成各色彩沙。

4.幼兒自主合作制作沙畫。

5.沙畫展覽，請幼兒說一說制作沙畫的過程，分享其中的樂趣。

（自評：以上活動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒的情緒又進(jìn)一步高漲，首先被五顏六色的沙畫深深吸引，然后又自己動(dòng)手制作彩沙，再與同伴合作制作沙畫，盡情體驗(yàn)到了成功的喜悅、合作的愉快。）

6.討論：“沙子越多越好嗎？”通過討論，讓幼兒了解沙塵暴現(xiàn)象，以及沙塵暴給人類帶來的危害，懂得植樹造林的作用，增強(qiáng)環(huán)保意識。

（自評：在這一環(huán)節(jié)，幼兒萌發(fā)了環(huán)保意識，對沙子的探索興趣更加濃厚，為今后進(jìn)一步探索打下了基礎(chǔ)。）

活動(dòng)延伸

1.討論：“沙子能種植嗎？”

2.讓幼兒嘗試用沙土進(jìn)行種植，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行沙、沙土、泥土種植的比較實(shí)驗(yàn)。

3.幼兒描述種植過程，分享其中的樂趣。

4.引導(dǎo)幼兒用記錄的方法比較沙土種植與泥土種植的生長速度。

效果自評

在“好玩的沙”這一系列活動(dòng)中，教師運(yùn)用了各種方法，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，促進(jìn)了幼兒積極參與探索活動(dòng)?；顒?dòng)中教師為幼兒提供了充足的材料和寬松的活動(dòng)空間。在自由玩沙過程中，每個(gè)幼兒都積極動(dòng)手動(dòng)腦，神情投入，觀察細(xì)致，交流自然。整個(gè)活動(dòng)，幼兒是在玩中學(xué)，試中學(xué)，做中學(xué)，想中學(xué)，議中學(xué)。在不斷地操作探究中充分體驗(yàn)了成功的快樂，合作的樂趣。延伸活動(dòng)“沙土種植”又使幼兒產(chǎn)生了新的興趣，又將生成新的活動(dòng)內(nèi)容。

幼兒園大班語言課教案《三個(gè)咕嚕?！?/h2>

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察畫面，大膽講述自己對畫面的理解。

2、初步理解故事內(nèi)容，體會小狐貍的天真和三個(gè)咕嚕嚕的機(jī)智。

3、學(xué)習(xí)詞：咕嚕嚕、烤紅薯、小人書、敲鼓

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大圖書和人手一本配套小書。

2、配套字卡

活動(dòng)過程：

一、談話激趣小朋友們，你喜歡狐貍嗎?你聽過的故事中都是怎樣評價(jià)狐貍的?在今天我們要讀的這個(gè)故事里，也有一只小狐貍，它究竟是一只什么樣的狐貍呢?我們一起來看看吧!

二、師幼共讀

1. 幼兒邊觀看小圖書 1-3，教師邊提問。

提問：爸爸是怎么對小狐貍說的?小狐貍是怎么說的?它又是怎么做的? 竹筐里說話了，它說了什么?當(dāng)小狐貍問：竹筐里什么在叫的時(shí)候，竹 筐里又是怎么說的? 你覺得小狐貍看到的會是什么呢?

2. 幼兒觀看小圖書第 4 頁，說一說發(fā)生什么事了?小魚是怎么出來的? (認(rèn)識動(dòng)詞：蹦)你能用蹦來說一句話嗎?

3. 幼兒邊觀看小圖書 5-7 頁，邊提問：咦，剛才竹筐里說三個(gè)咕嚕嚕，現(xiàn)在怎么變成兩個(gè)咕嚕嚕了? 請幫小狐貍出出注意吧，到底是打開看看呢，還是不看?說說你的理由。 小狐貍到底有沒有打開蓋子呢?我們還是繼續(xù)往下看吧。

4. 觀看小圖書第 8 頁。

小狐貍打開蓋子了嗎?發(fā)生了什么事?(認(rèn)識動(dòng) 詞：飛)請女孩子來學(xué)一學(xué)飛的動(dòng)作吧。

5. 幼兒邊觀看小圖書 9-11 頁故事。

提問：現(xiàn)在竹筐里還剩幾個(gè)咕嚕嚕呢?你覺得這個(gè)咕嚕嚕會對小狐貍說什么? 小狐貍還會把蓋子打開嗎?為什么? 你覺得最后的這個(gè)咕嚕?？赡苁鞘裁茨?為什么?

三、完整閱讀現(xiàn)在我們一起把這個(gè)故事完整地講一遍。

討論：三個(gè)咕嚕嚕和小狐貍你喜歡誰?為什么?

教師小結(jié)：老師和你們一樣，喜歡小狐貍的天真可愛、三個(gè)咕嚕嚕的聰明機(jī)智。

四、拓展經(jīng)驗(yàn)：

喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?如果小狐貍不相信咕嚕嚕的話，那會發(fā)生什么更有趣的事兒?把你想象的更有趣的事兒回家講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽，好嗎?

幼兒園《三個(gè)和尚》教案

三個(gè)和尚沒水喝（中班社會教案）

前言：讓幼兒們一邊創(chuàng)編著自己想象的故事情節(jié)，一邊為社會教案中涉及到的人物、情節(jié)變化在教師準(zhǔn)備好的音樂素材中挑選適合的音樂作為背景音樂。讓幼兒更深刻的投入到活動(dòng)中來。

方案1：

活動(dòng)目標(biāo)：嘗試在故事情景中大膽、清楚地表述自己的想法，提高觀察、分析問題及解決問題的能力；感受到齊心協(xié)力能更好地做好一件事。

活動(dòng)難點(diǎn)：感受到齊心協(xié)力能更好地做好一件事。

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試在故事情景中大膽、清楚地表述自己的想法，提高觀察、分析問題及解決問題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、豐富幼兒看圖說話的經(jīng)驗(yàn)。

2、會唱歌曲《三個(gè)和尚》。

3、孩子們已經(jīng)有了一些和尚的衣食住行方面的知識經(jīng)驗(yàn)。

4、《三個(gè)和尚》故事片、課件、磁帶。

活動(dòng)過程：

一、呈現(xiàn)故事

1、“這三副圖片給我們講了一個(gè)故事，故事的名字叫‘三個(gè)和尚’?！?出示故事名稱，幼兒一起說。

2、教師講故事。

討論：故事中有哪三個(gè)和尚？

3、“三個(gè)和尚在一起是怎么喝水的？我們再來聽一遍?！?（分段理解）

二、看圖說話

“今天老師給小朋友們帶來了三張圖片，請你們欣賞?？戳诉@三張圖片，你覺得圖片中說了些什么，請你說出來我們一起來分享?！?

三、分析、解決問題

4、“有一首歌曲，它也是講三個(gè)和尚喝水。我們一起來唱一唱?！?

討論：“對呀，這是為什么呀？為什么三個(gè)和尚就沒水喝了呢？”;

5、請你們幫這三個(gè)和尚來想想辦法，你可以自己想，或者你可以跟旁邊你的朋友一起想辦法，也可以找后面的客人老師跟你一起想辦法？

6、教師小結(jié)：我們要團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力，這樣才能把事情辦好，每天都過得開開心心的。

7、再現(xiàn)歌曲。要求：這次唱歌時(shí)要請你動(dòng)腦筋了，要和前面唱得不一樣了，你們說為什么？那我們怎么唱呢？我們來試試。

方案2：

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，以及對音樂素材的理解、和諧應(yīng)用和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識。同時(shí)還涉及到一些相關(guān)學(xué)科的配合。

教學(xué)重點(diǎn)：找出原資料中鑼鼓點(diǎn)的人物塑造特點(diǎn)并且記住。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)過《三個(gè)和尚》這首樂曲后，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生制作一些小道具。例如：圖畫、制作紙人、泥塑等做道具。為本節(jié)課新編故事服務(wù)。學(xué)習(xí)樂器的同學(xué)把自己的樂器帶來，為小組創(chuàng)編的新故事伴奏背景音樂。

二、原樂曲欣賞

引導(dǎo)學(xué)生完整地聽賞一遍《三個(gè)和尚》的原樂曲，學(xué)生們了解到音樂分別描述這三個(gè)和尚的不同的節(jié)奏型與旋律片段。

小和尚：節(jié)奏稍快，旋律描述活潑。

瘦和尚：節(jié)奏適中。

胖和尚：節(jié)奏稍慢，旋律描述比較笨拙。

在教師準(zhǔn)備好的旋律卡片中能夠準(zhǔn)確地找出描述這三個(gè)和尚的旋律節(jié)奏卡片。

中班社會教案：三個(gè)和尚

設(shè)計(jì)思路：

在相互交往中，大班的孩子開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。而且，目前的大班正處于幼小銜接階段，進(jìn)入小學(xué)后，他們都需要相對比較獨(dú)立地面對并解決很多的問題，因此引導(dǎo)他們感受齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作能更好地做好一件事就顯得非常重要了

《三個(gè)和尚》這個(gè)故事材料的寓意比較深，而且它跟所有其他的傳統(tǒng)故事一樣，離孩子的生活比較遠(yuǎn)。尤其是“和尚是什么人”;、“他們住在哪”;、“他們每天干些什么”;……這些問題都是孩子有可能遇到的。關(guān)于這些問題，我們在前期已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，孩子們已經(jīng)知道了一些和尚的衣食住行方面的知識。但故事中，一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝，這是為什么呢？孩子們很難理解。不過，作為大班下學(xué)期的孩子，他們已經(jīng)能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系，教師可以協(xié)助他們分析故事的內(nèi)涵，故事中人與人相互交往、合作的重要和快樂，值得讓幼兒細(xì)細(xì)體會。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試在故事情景中大膽、清楚地表述自己的想法，提高觀察、分析問題及解決問題的能力。

2、感受到齊心協(xié)力能更好地做好一件事。

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試在故事情景中大膽、清楚地表述自己的想法，提高觀察、分析問題及解決問題的能力。

活動(dòng)難點(diǎn)：感受到齊心協(xié)力能更好地做好一件事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、孩子們已經(jīng)有了一些和尚的衣食住行方面的知識經(jīng)驗(yàn)。

2、豐富幼兒看圖說話的經(jīng)驗(yàn)。

3、會唱歌曲《三個(gè)和尚》。

4、《三個(gè)和尚》故事片、課件、磁帶。

活動(dòng)流程：看圖說話呈現(xiàn)故事分析、解決問題

活動(dòng)過程：

一、看圖說話

“今天老師給小朋友們帶來了三張圖片，請你們欣賞?？戳诉@三張圖片，你覺得圖片中說了些什么，請你說出來我們一起來分享?！?

二、呈現(xiàn)故事

1、“這三副圖片給我們講了一個(gè)故事，故事的名字叫‘三個(gè)和尚’?！?出示故事名稱，幼兒一起說。

2、教師講故事。

討論：故事中有哪三個(gè)和尚？

3、“三個(gè)和尚在一起是怎么喝水的？我們再來聽一遍?！?（分段理解）

三、分析、解決問題

4、“有一首歌曲，它也是講三個(gè)和尚喝水。我們一起來唱一唱?！?

討論：“對呀，這是為什么呀？為什么三個(gè)和尚就沒水喝了呢？”;

5、請你們幫這三個(gè)和尚來想想辦法，你可以自己想，或者你可以跟旁邊你的朋友一起想辦法，也可以找后面的客人老師跟你一起想辦法？

6、教師小結(jié)：我們要團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力，這樣才能把事情辦好，每天都過得開開心心的。

7、再現(xiàn)歌曲。要求：這次唱歌時(shí)要請你動(dòng)腦筋了，要和前面唱得不一樣了，你們說為什么？那我們怎么唱呢？我們來試試。

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