關于幼兒園“說課”

說課教案幼兒園。

居安思危，思則有備，有備無患。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面是小編精心為您整理的“關于幼兒園“說課””，希望能對您有所幫助，請收藏。

一、什么是“說課”

關于“說課”，網上有不少的資料，但對其內涵沒有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說法，幫助大家對說課建立初步的印象。debasrideb.com

1、說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的活動設想及其理論依據。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

2、說課是一種教學研究活動，它要求教師以教育理論、教學大綱、教材為依據，針對某一課題的自身特點，結合教育對象的實際情況，口頭表述該課題教學的具體設想、設計及其理論依據。

3、說課是指教師在備課基礎上，于授課之前面對領導、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的活動設想及其依據的一種教研活動，它是教師將教材理解、教法及學法設計轉化為“具體活動”的一種課前預演，也是督促教師進行業(yè)務學習和教育教學研究、提高業(yè)務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。

二、“說課”與授課的異同

說課與授課既有相同點，又有不同處。其相同點在于二者都是同一活動的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將教材內容轉化為幼兒的理解，進而培養(yǎng)能力，進行思品教育，即“使幼兒會學”；說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設想，“使聽者聽懂”。第二，內容不同。授課的主要內容在于讓幼兒理解哪些內容，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內容，而且要講清“為什么這樣做”。第三，對象不同。授課的對象是幼兒。說課的對象是領導、同行或專家、評委。第四，方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動，說課則是以教師自己的解說為主。

三、“說課”的意義

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在組織幾次活動，再請幾個人評議，組織活動的老師處在一種完全被動的地位，聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己組織活動的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認識，探討教學方法，提高活動效率。

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幼兒園說課評課:識字誤區(qū)

導讀：有些家長認為，早期識字會對幼兒的智力有影響。或者認為孩子識字早了，進入小學后學習就不認真了。

誤區(qū)一：幼兒不能識字。

有些家長認為，早期識字會對幼兒的智力有影響?；蛘哒J為孩子識字早了，進入小學后學習就不認真了。

首先，英國、日本、新加坡的科學家通過研究發(fā)現(xiàn)，漢字是復腦文字（當孩子認讀漢字時，左腦和右腦都在起作用），而西方的拼音文字（英語）是單腦文字，識字越早，孩子智商越高，他們對比日本兒童和歐美兒童，發(fā)現(xiàn)每100個兒童中，智商達到130的，日本兒童有12個，而歐美兒童僅有4個，進一步研究發(fā)現(xiàn)，這是因為日本的母語是漢語所致。

為了防止早期教育中用腦的“跛腳”現(xiàn)象，美國和法國的很多幼兒園都開設了漢語課程。

其次，擅長作詩賦辭的古人從四歲就要識字。他們的識字課本就是《三字經》、《百家姓》和《千字文》，一年下來識字量達到2000，讀書不成問題，而我們現(xiàn)在小學六年識字量才2540個，導致孩子遲遲不能進入閱讀。

最后，孩子越小，可塑性越強，越早過漢字關，越容易養(yǎng)成受益終身的閱讀習慣。

誤區(qū)二：幼兒可以識字，但是要看圖識字。

很多家長都給孩子買了看圖識字卡片，但是，漢字是象形文字，本身就是一幅圖畫，一張看圖識字卡片就是兩幅圖畫，孩子看圖識字時，注意力自然就到色彩鮮艷的圖案上去了，圖案下面的文字反而記不住了。

誤區(qū)三：識字要用拼音。

拼音是戊戌變法后從西方引進的一種識字方法，它是我們小學現(xiàn)在主要的識字方法，但是，我們知道，古人識字是不用拼音的，依然擅長作詩賦辭！

誤區(qū)四：識字要先易后難。

很多家長和幼兒園教幼兒識字，總是從大、小、爸、媽等這些簡單易懂的字學起，“難”和“復雜”的字孩子不容易學會。但是，對于從來沒有接觸過漢字的孩子而言，“漢字無難易，只有簡與繁”，不同的漢字只是不同的圖畫而已。

誤區(qū)五：識字要音、形、義、寫同步進行。

3-7歲的幼兒機械記憶、形象記憶力驚人，因此，對于3至8歲的孩子，我們應該用科學的方法，在最短的時間讓孩子先過漢字關。應該實行異步教學：先識字，后寫字；先識字，后講義；先識字，后閱讀！

之所以先識字后講義，那是因為漢語是孩子的母語，讓孩子過了漢字關以后，通過閱讀去理解漢字的意思。比如“爸爸媽媽上班去，我上幼兒園”，當孩子過了漢字關以后，讀了這句話，自然明白這句話里每個漢字的意思。

幼兒園關于春天主題活動的教案說課

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。大地上的每一個角落瞬間都充滿了春天的氣息。小朋友們最喜歡春天去郊游了，哪些幼兒園春天教案算得上優(yōu)秀呢？幼兒教師教育網小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園關于春天主題活動的教案說課”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

幼兒園關于春天主題活動的教案說課【篇一】

活動目標：

1、引導幼兒在欣賞和理解詩歌《春天來了》的基礎上，用鮮艷的色彩描畫春天。

2、培養(yǎng)幼兒形象記憶和想象能力。

3、引導幼兒注意畫面整潔，合理布局。

活動準備：

范畫：美麗的春天

油畫棒人手一盒

畫紙人手一張

活動過程：

一、 引導幼兒尋找春天，導入活動，引起幼兒活動的興趣。

1、你們進行過春游嗎?在外面看到了春天的哪些景象呢?(請小朋友來說說)

老師小結：老師結合孩子回答的內容進行小結。

2、春天到了，你們喜歡春天嗎?你覺得春天在哪里呢?春天來了都有什么變化呢?我們一起來聽聽詩歌《春天來了》感受春天來了都有哪些變化?

老師有感情的朗讀詩歌。春天來了，小河的冰怎么了?柳樹怎么了?還發(fā)生了什么變化?

老師小結：春天來了，小河里的冰融化了，柳樹發(fā)芽了，桃花盛開了，燕子飛來了，小草發(fā)芽了，春雨淅瀝瀝，春雷轟隆隆，到處都是生機勃勃景色，真美??！

今天老師把美麗的春天畫下來了，我們一起來看看。

二、出示范畫，引導幼兒觀察。

1、這就是美麗的春天?都有什么呢?

老師小結：有很多的蝴蝶，有花兒，燕子飛來了，綠綠的小草，柳樹發(fā)芽了，還有小朋友在快樂的玩耍，捕蝴蝶。

2、春天真美啊，花兒開放了，小草兒也變綠了！你們想不想也和老師一起把美麗的春天畫下來呢?

三、交代繪畫要求。

1、你們都喜歡美麗的春天，那現(xiàn)在請小朋友把詩歌里的春天都畫下來把！燕子的翅膀，涂色時孩子們需要注意。燕子的尾巴像剪刀，小朋友捕蝴蝶的網可以先畫竹竿然后畫上三角形的網。

2、要求幼兒根據春天的特征作畫。鼓勵幼兒大膽下筆，表現(xiàn)春天的特征。

四、幼兒作畫，老師巡回指導。

1、重點指導幼兒繪畫的位置、作畫的布局，顏色。提醒幼兒注意畫面的整潔。

2、鼓勵幼兒把小朋友畫大一點，構圖豐富。

五、總結評價幼兒作品，引導幼兒從整體上欣賞，分享共同創(chuàng)作后的喜悅。

請幼兒介紹的自己畫的美麗春天?重點引導孩子們學會欣賞同伴的作品。

六、活動結束。

請小朋友把自己的油畫棒和畫收起來。

活動延伸：

老師會把小朋友畫的美麗的春天作品展示在墻群上，請小朋友離園、來園的時候給自己的爸爸媽媽說說自己畫的美麗的春天。

幼兒園關于春天主題活動的教案說課【篇二】

活動目標：

1、通過聽聽、看看、講講感受春天的色彩美，萌發(fā)熱愛春天的情感。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己對春天顏色的感受，能根據春天里事物的特征仿編詩句。

3、通過繪畫、交流等豐富有關春天的經驗，提高傾聽和補充他人講述的能力。

活動準備：

1、將詩歌內容制作成PPT、小草、草莓、迎春花等教學課件。

2、"春天"、"春天在哪里"音樂。

活動過程：

一、導入。

播放"春天"音樂，和幼兒一起做肢體律動，調動幼兒的積極性和興趣。

二、幼兒欣賞理解散文詩，感受散文詩的色彩美。

1、打開(PPT2、PPT3)以提問引起幼兒思考。

師：畫面上，你看到了什么?(黑乎乎的樹洞)在這黑乎乎的地方，來了一個小客人，他也要和小朋友一起做游戲，小朋友想知道他是誰嗎?(幼兒猜測)

2、欣賞散文。(一邊演示PPT4一邊朗誦)原來小熊在樹洞里睡了一個冬天，美美的睡了一覺，忽然，嘰嘰嘰，喳喳喳，一個小動物飛來了，猜猜是誰?(小燕子)小燕子回來了，小燕子的叫聲把小熊驚醒了?小熊在想：我睡了一個的冬天，現(xiàn)在春天來了，聽說外面可漂亮了，我還不知道春天到底是什么顏色的呢?

師：這個時候，小草、草莓、迎春花都爭著搶著來告訴小熊春天的顏色，小朋友們想不想聽?我們一起來聽聽它們是怎么告訴小熊的。

3、引導幼兒欣賞PPT5，學習句式。

(1)小草告訴小熊春天是什么顏色的?他是怎么說的?(結合圖片集體練習句式)

(2)草莓告訴小熊春天是什么顏色的?他是怎么說的?(結合圖片集體練習句式)

(3)迎春花告訴小熊春天是什么顏色的?他是怎么說的?(結合圖片集體練習句式)

4、引導幼兒結合圖片完整講述。

三、集體仿編詩句。

1、教師引導幼兒講述，探索交流春天的變化和顏色。

師：小熊聽了它們告訴小熊春天的顏色，心里特別開心，可是小熊說了，哎?春天有那么多漂亮的顏色，除了小草、草莓、迎春花，還有些什么呢?小朋友們知道嗎?你們發(fā)現(xiàn)春天有什么變化嗎?(幼兒自由講述)

2、教師引導幼兒根據事物顏色仿編詩句(PPT6-13出示柳樹、桃花、梨花、油菜花、小蝌蚪、蝴蝶等，仿編詩句：某某說：春天是某某的)師：老師把春天漂亮的景色，都拍成了照片，我們一起來看看都有些什么?

3、引導幼兒將創(chuàng)編詩句串聯(lián)起來完整朗讀，引導幼兒大膽講述。

(1)、交流分享，請個別幼兒講述各種事物的顏色，嘗試仿編，告訴小熊春天是什么顏色的?教師適時指導。(PPT14)

(2)、集體朗誦，鞏固句式。(PPT15)

四、結束活動：

給春天穿新衣

師：剛才我們告訴了小熊春天有那么多的的色彩，聽了小朋友們的詩歌，小熊突然激動地叫起來：我知道了，春天原來是五顏六色的。老師把春天的圖片都拍了下來，可是沒有顏色的，請小朋友兩兩合作給它們涂上漂亮的顏色，把春天裝扮得更加漂亮！

幼兒園關于春天主題活動的教案說課【篇三】

活動目標：

1．根據詩歌《春天的秘密》讓幼兒以繪畫的形式想象表達出春天的景象。

2．繪畫時注意顏色搭配涂色要均勻。

3．培養(yǎng)幼兒合作精神。

準備：

1.熟悉詩歌《春天的秘密》（知識經驗）

2.材料：彩筆、拉比、大圖畫紙6張

活動過程：

1．請幼兒將語言課上學的詩歌《春天的秘密》朗誦一下，從中引導幼兒想象春天的景象。

2．提問：

（1）“你們先閉上眼睛想一想詩歌中都說到了哪些春天的秘密

（2）啟發(fā)幼兒想一想還有哪些是春天的秘密？（小燕子、小草、小動物）

3．討論畫春天的內容，充分發(fā)揮自己的想象力。

4．分組討論設計本組繪畫內容進行分工（誰畫什么自己要說出來，最好不與別人重復）商量時小聲點，不要把自己的內容讓別人聽到，要不然就不是秘密了。

5．幼兒分組開始畫，每名幼兒都要參與，一個一個的畫，畫好了的就可以涂色。

6．教師在指導過程中，注意將各組內容要保密，每組的內容都有不同的特點，以免重復，可以提一些建議。

7．啟發(fā)引導幼兒想辦法，怎樣才能使我們的畫成為秘密？

延伸活動：

裝訂好幼兒的作品放到表演區(qū)編故事。

評析：

幼兒在以往的繪畫中都是自己畫自己的，這次不同的是分小組創(chuàng)作，集體圍繞一個主題來設計，充分發(fā)揮自己的特長。這樣更增添了孩子們繪畫的興趣及創(chuàng)作的欲望。如：謝辰她們組：謝辰、紫薇畫畫比較好，謝辰畫了一棵開滿桃花的桃樹，紫薇畫了2只小鳥和3只蝴蝶，張良畫的花，張煒玉畫的太陽，柯慶才畫的大柳樹，底色為粉色，顯得畫面干凈清新，很有特點。每副作品都體現(xiàn)了孩子們團結合作的精神，大家在一起涂底色，一起選顏色，互相指導，都想使自己的作品成為最好的。最后一項怎樣使大家的作品成為秘密，孩子們想了許多的辦法。如：用布蓋上；放在窗簾后面；反過來擺放等。最后大家一致認可的是劉金鑫的辦法：在上面蓋一層紙，上面寫上“春天的秘密”。經過大家同意后，我將整個作品整理完成，幼兒看了很高興，使孩子從中體會到成功的喜悅。

不足：幼兒提出用別的方法來表現(xiàn)春天，沒有實踐。

原因：事先沒有做這方面的準備；這學期一直在繪畫上下功夫，只想讓幼兒通過繪畫方式來完成。

措施：在活動區(qū)為幼兒提供多種材料，通過各種技能，讓幼兒任意創(chuàng)作，使孩子們感到活動還沒有結束。

幼兒園關于春天主題活動的教案說課【篇四】

一、活動內容：《春天》

二、活動要求：

引導幼兒用節(jié)奏動作來表現(xiàn)歌曲的情緒。通過肢體各種動作，讓幼兒體驗到音樂優(yōu)美的旋律。

三、活動準備

1．春天的背景掛圖一張、磁帶

2．太陽、小花、柳樹、蝴蝶、小白兔貼紙圖片各一張

四、活動過程

1．談話或引出歌曲

“春姑娘悄悄地來到我們身邊，你們仔細聽一聽，春姑娘帶了什么??！”（放《春天》的音樂）

2．復習歌曲《春天》

老師跟著鋼琴，有節(jié)奏地邊唱歌邊根據歌詞有序地出示貼紙圖片

3．老師提問，啟發(fā)引導動兒嘗試用節(jié)奏動作為歌曲伴奏

（1）小朋友的肢體動作也能打節(jié)奏，小朋友快找一找，有哪些？

（2）啟發(fā)幼兒提出一些辦法，如用拍手、拍腿、跺腳等動作來打節(jié)奏。

（3）拍擊什么樣的節(jié)奏呢？

“今天，我請了一位小客人，看看她是怎樣把春姑娘請出來的?！?/p>

（4）讓幼兒與客人一起表演

（5）啟發(fā)幼兒大膽想像嘗試各種節(jié)奏型

如：花兒都開了除了用手掌托在下巴外，還可以用手臂來表現(xiàn)?！皬潖澭迸氖峙c拍腿結合外，還可以“彎”（叉左腰），“彎”（叉右邊腰），“腰”（鞠躬）

（6）將幼兒一對一的進行完整演唱、演奏歌曲《春天》

（7）結束活動

老師：“天黑了，春寶寶們回家了?！?/p>

幼兒隨音樂做動作出活動室。

幼兒園說課之思考

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園說課之思考》

《幼兒園說課之思考》是一篇幼兒園說課稿技巧，適合幼兒園教師使用，教什么、怎么教、為什么教。教師在說的過程中不僅要將教學方案說出來，更要將隱含于教學方案后面的設計思想、教育理念、具體依據說出來。由顯說隱、由隱論顯。

談談上課的要點。

語言。

在語言領域，《綱要》指出，發(fā)展兒童語言的關鍵是創(chuàng)造一個能夠讓孩子想說、敢說、愛說、有機會說、有積極應對的環(huán)境，鼓勵孩子大膽清晰地表達自己的思想和感受，發(fā)展孩子的語言表達能力和思維能力。

科學。

《綱要》指出，要積極引導孩子產生興趣和愿望，探索身邊常見事物和現(xiàn)象的特點和變化。孩子是學習的主體。作為一名教師，我們應該努力為孩子的探索活動創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，讓每個孩子都有機會參與實驗，從而培養(yǎng)孩子對科學的興趣，激發(fā)孩子的探索欲望，培養(yǎng)孩子用科學的態(tài)度和方法發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

社會。

《綱要》指出，在孩子的生活經驗的基礎上，應該幫助孩子理解自然、環(huán)境和人類生活的關系。從身邊的小事開始，培養(yǎng)最初的環(huán)境意識和行為。幼兒時期的生活還處于他的法律階段。他們不知道什么是正確的。別人這樣做，也會這樣做。作為教師，應該讓孩子有正確的感情體驗，讓孩子理解不文明行為對我們社會和生活的危害，讓孩子在理解的基礎上關心周圍的環(huán)境和自己的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛環(huán)境的好習慣，讓孩子在內化過程中成為良好行為習慣的宣傳員和執(zhí)行者，把良好的習慣傳播給周圍的人，從他們身上尋找幸福。

數(shù)學：數(shù)學：

新大綱提到從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要性和興趣性。幼兒園教育應與孩子的現(xiàn)實生活息息相關，利用周圍的事物和現(xiàn)象作為探索對象。

數(shù)學教育的總體目標是培養(yǎng)孩子對數(shù)學活動的興趣，使他們愿意和喜歡數(shù)學活動。培養(yǎng)孩子正確使用操作材料的技能和良好的學習習慣。在老師的指導下，中產階級的孩子可以關注和發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、物體的形狀和周圍環(huán)境中的空間位置的不同。

談教育方法:

新《綱要》建議創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個孩子都有機會參加探索活動，嘗試和感受參與的樂趣，鼓勵孩子大膽表達自己的想法和意見。因此，在這次活動中，教師作為孩子的支持者、合作者和領導者，結合各種教育方法開展活動。

1.可視化演示方法。

通過演示改變物體很容易引起孩子的學習興趣。結合教師的轉化操作和孩子的經驗，動作結合，教育成為有趣的活動，使孩子精神飽滿，充滿興趣。

2.對話方法。

活動中適當?shù)奶釂?，有助于激活孩子的思維，啟發(fā)學習，幫助孩子獲得新知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達能力和更好的語言習慣。

3.玩法。

游戲是孩子最喜歡的活動，也是引導孩子積極學習的重要方法。該活動貫穿游戲的主線香蕉和香蕉交換，為孩子創(chuàng)造了輕松愉快的學習環(huán)境。不僅能更好的達到活動的目的，還能激發(fā)孩子豐富的想象力，幫助孩子鞏固想象力的結果。

4.操作體驗法。

是兒童知識建設的基本方法，是指兒童在與材料交流過程中的手術操作、體驗和探索性學習。

說說學習方法：

1、多渠道參與法：《綱要》科學領域目標明確提出：你可以運用多種感官，用手腦探索問題；以適當?shù)姆绞奖磉_和交流探索的過程和結果。在活動中，我引導孩子看，嘗試，比較，聊天，不知不覺地對自己的成長感興趣。

2.交流討論法：當孩子對自己的成長有一定的感受時，讓孩子交流觀點，講述自己的故事，討論自己的成長，讓孩子分享幸福，實現(xiàn)生活到生活的互動，提高孩子的語言表達能力。

3.展示方式：讓孩子展示技能，發(fā)揮主體作用。每個孩子都有機會表達自己，對自己的成長充滿期待。

4.試用方法：陶行知道邊做邊教，邊做邊學，邊做邊進步。在活動中，允許孩子制作、整理和排列技能樹，使孩子的思維更加靈活，鍛煉各種能力，擴大知識。

幼兒園說課評課:引導幼兒學習識字

導讀：有許多家長很喜歡教幼兒識字、寫字。但是由于多數(shù)家長不了解幼兒心理特點和沒有好的教學方法，所以只是讓幼兒掌握了一些支離破碎的知識，其結果反而對幼兒入學后系統(tǒng)知識的學習和掌握造成了很大的障礙。

研究表明，4歲左右的幼兒就有一定的識字、寫字的能力了。對于一般的常用字，智力水平與知識水平一般（中等）的幼兒，一天可以學習2~4個，再經過3~4次的復習就可以掌握了。不少幼兒還能做到對一些字只認一次就長時間不忘。到了6歲左右，幼兒的認字、寫字能力又有了明顯示的提高，此時在訓練幼兒聽說能力的同時，再教他們掌握一些常見字的讀和寫的能力是必要的。

有許多家長很喜歡教幼兒識字、寫字。但是由于多數(shù)家長不了解幼兒心理特點和沒有好的教學方法，所以只是讓幼兒掌握了一些支離破碎的知識，其結果反而對幼兒入學后系統(tǒng)知識的學習和掌握造成了很大的障礙。難怪不少小學教師極力勸陰家長說：“沒有好的教學方法，寧可不要教幼兒認字、寫字?！?/p>

但是，對幼兒園中班和大班的幼兒，進行認字和寫字教叉全是可行的，而且是必需的。因為幼兒園中不教幼兒認字和寫字，一旦上小學后，學生要學習6門功課，負擔明顯加重，不少幼兒難以適應，造成許多不良后果。如“家長陪讀現(xiàn)象”、“星期天變成星期七現(xiàn)象”、“每天要學到晚上10點鐘左右”、“許多課余活動不能進行”等等。

我們的實驗表明，在入學前進行適當?shù)恼J字和寫出字訓練，入學后很有好處。

（1）幼兒有了初步的看書識字的能力和習慣，入學后，能很快適應學校的教學方式，不會造成心理負擔和因知識水平差而跟不下的現(xiàn)象。

（2）幼兒通過識字、看書，感受到了識字帶來的了解事物和交流思想感情的作用，培養(yǎng)了幼兒的學習興趣，為建立良好的學習目的和學習方法打下了堅實的基礎。

（3）幼兒有了一定的看書、寫字的能力，就能夠盡早地學習各種科學文化知識和社會知識，以及用語言來進行文化和情感交流。這對于豐富幼兒的生活是有很大好處的。識字早的幼兒要比識字晚的幼兒各方面的經驗多得多。

（4）進入小學后，對其他功課的學習，如自然常識等課，都需要一定的語言基礎。入學前沒有進行過認字、寫字教育的幼兒，就不能很好地完成學習任務。他們不能自己看懂數(shù)學中的應用題，需要教師講解幾遍；課后也無法獨立完成作，需要家長的提點。而學前進行過良好的看書識字訓練的幼兒，就能比較輕松地自己做應用題。

這里要指出的是，許多家長不懂得寫出字的筆劃筆順，這樣就會教給幼兒不正確的筆順，有的家長甚至教幼兒寫連筆字，這就為上學后學習正規(guī)筆劃筆順的教育造成不良影響。因此，不懂得筆劃筆順的家長，最好只教幼兒看書、識字、不教或少教幼兒寫字。

1、引導幼兒的求知欲

學習是一個知識輸入和內化的過程。知識能否進入大腦，不僅決定于知識的輸入方式，更重要的是決定于學習者有沒有求在欲。如果一個人沒有認字的需要，就很難有認字的行動，或者說是不能認好字的。這就是為伎行多家長用灌輸?shù)慕逃绞绞詹坏胶玫男Ч木壒省?/p>

要想幼兒能有效地認字，首行要引導幼兒的求知欲。引發(fā)幼兒認字需要的方式是很多的，主要是把幼兒原有的各種需要轉化成認字需要。例如幼兒很想聽一個故事，可是家長因沒時間不給他講。家長對幼兒說：“你要能認識字，就能自己看了?！庇變河捎谙肓私夤适碌膬热?，就產生想認字的要求。這樣就把幼兒“聽故事”的需要轉化成了想認字的要求。又如，家長剛從外地出差回來，幼兒急著想知道家長給他買了什么。這時家長不要告訴他，而是把買的各種東西的名稱寫在紙片上，讓幼兒看，幼兒想知道到底是什么東西，就必須先認字。這時家長如能抓緊時機，就很容易教會幼兒認識所買物品的名稱。類似的情形在生活中很常見，家長可以靈活利用。

另外，幼兒問“為什么”之時，正是幼兒求知欲最強烈的時候。這時幼兒最容易接受各種知識，也是教幼兒認字的最佳時機。

當幼兒能認識120字左右時，就可以著手教幼兒閱讀簡單的兒童讀物了。

2、如何教會幼兒識字

每個漢字都有音、形和義三部分，教幼兒識字，要從幼兒已掌握了詞義和發(fā)音的字著手。心理學中有個記憶規(guī)律叫聯(lián)想規(guī)律，這個規(guī)律指出，需要記憶的新材料如果同已記住的材料有某種聯(lián)系，那么這個新材料就很容易記憶住。由于幼兒已掌握了詞義和發(fā)音，很容易記憶住字形，而且幼兒學會這個字后又能夠運用。如果幼兒還不理解某個字的意義，雖然認識了這個字，但卻不會用，不但幼兒學習起來困難，而且很容易忘記。

最好先教幼兒那些他們常常能用到的、有實際意義的詞，不要教或后教那些抽象的名詞或形容詞、副詞等。因為這些幼兒雖然可能會講，但卻不解其意，學起來會感到很困難。當識字達到一定水平后，再教幼兒認識這類詞。

3、創(chuàng)造適合的語言環(huán)境

人類學習語言不是孤立學習的，需要在一定的語言環(huán)境中進行。每個字詞、句子都必須與一定的語言情景結合在一直才有其實際意義。學習語言更不能脫離一定的語言情景。把一個字或詞寫到紙上，而不是放到一定的情景之中進行孤立的反筆練習，雖然也能使幼兒強化記住某些詞，但幼兒不一定能在日常交往中運用。因為這些字詞是脫離了情景學來的，而且這樣的學習方式會造成幼兒厭惡學習，對幼兒的學習心理產生不良影響。

教幼兒認了，要在語言情景中自然地進行。但是，適合語言教學的情景并不多，這就需要家長為幼兒創(chuàng)造一些適合的語言環(huán)境。例如，有個家長這樣教一個4歲半的思兒認識理解“上”、“中”、“下”、三個字：把積木、糖、皮球分別放在桌子上邊杯子中和床的下面。放的時候不讓幼兒看見，然后讓幼兒找。幼兒找不到物品來問媽媽。

媽媽：“糖在杯子……（把寫有‘中’字的紙給幼兒看這個字念什么？”）

幼兒：“是‘中’嗎？”

媽媽：“對，這個字念‘中’?！?/p>

媽媽：“積木在桌子……（把寫有‘上’的紙給幼兒看，這個字念什么？”）

幼兒：“是‘上’嗎？”

媽媽：“對，這個字念‘上’，積木在桌子上，去拿來?！?/p>

媽媽：“皮球在床的……（把寫有‘下’字的紙給幼兒看這個字念什么？”）

幼兒：“‘下’，對嗎？”

媽媽：“對，這個字念‘下’，皮球在床的下面。

這樣一來，幼兒就對“上”、“中”、“下”三個字的意義和字形有了一定的了解。然后，家長又把一塊積木放在一本書上，在積木上再放一輛玩具汽車，在汽車、積木、書上分別貼上“上”、“中”、“下”三個小紙片讓幼兒認，讓幼兒說出：“汽車在上面，積木在中間，書在下面?！比缓?，家長再拿三樣東西疊在一起，讓幼兒把“上”、“中”、“下”三個紙片貼上去……，幼兒很快就把這三個字記住了。

4、抓緊最佳時機

教幼兒識字，是一項學習活動，也應該是一項游戲活動。家長切不可認為，只有讓幼兒老老實實坐下來才是學習。其實學習可以在任何情況下進行，只要幼兒有學習的興趣和了解事物的需求時，家長就可以抓住時機靈活地進行教學。例如，在路邊有則標語或廣告，幼兒可能會問：“這個字是什么？”這時家長就該抓住時機教幼兒認識，并且把這個字與學過的字聯(lián)系起來，達到舉一反三，融會貫通的目的。

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