垃圾分類幼兒園說課稿。
作為幼兒園教師,說課稿我們每個老師需要學(xué)會準(zhǔn)備的東西,為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣,所以,很多老師會準(zhǔn)備好說課稿方便教學(xué),好的說課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點,如何才能將幼兒園說課稿的計劃寫得清晰而有條理呢?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園說課稿:垃圾分類,歡迎您參考,希望對您有所助益!
導(dǎo)讀:隨著資源的不斷開發(fā),資源的浪費日益嚴(yán)重。人們已漸漸意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性,都積極行動起來,拯救我們的地球,保護(hù)我們的生存環(huán)境,增加全民的環(huán)境危機(jī)感和環(huán)境意識。如何讓幼兒從小樹立起環(huán)保的意識,增加保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感呢?
一、說教材
(一)課題分析:
隨著資源的不斷開發(fā),資源的浪費日益嚴(yán)重。人們已漸漸意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性,都積極行動起來,拯救我們的地球,保護(hù)我們的生存環(huán)境,增加全民的環(huán)境危機(jī)感和環(huán)境意識。如何讓幼兒從小樹立起環(huán)保的意識,增加保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感呢?通過認(rèn)識無毒無害的廢舊物,了解哪些是可以循環(huán)再用,并通過分類操作,從而使幼兒進(jìn)一步感知無毒無害的廢舊物的同時,更好地了解垃圾分類的意義,也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的重要途徑。
因而,從中班起,我就注意從培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識抓起。本次活動,也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為、環(huán)保意識的其中一個內(nèi)容。
(二)活動目標(biāo):
1、知道有哪些是無毒無害的廢舊物,了解它們能循環(huán)再用。
2、認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志。
3、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
本次活動的重點和難點:
重點:能對廢舊物進(jìn)行分類,并認(rèn)識相應(yīng)的分類標(biāo)志
難點:在對廢舊物進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上,能分辨哪些是可以循環(huán)利用
二、說學(xué)法、教法
(一)大班幼兒隨著年齡的增長,他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事,喜歡自己動手操作。因此,我在本次活動中,我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設(shè)置適合大班年齡特點的“送信”形式,把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中,以游戲、故事,提供大量實物,讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學(xué)(分類),玩中說,玩中做,充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性,真正發(fā)揮教與學(xué)主動作用。
(二)有教育學(xué)家認(rèn)為,幼兒的學(xué)習(xí)源于游戲。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“幼兒智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”,說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目前,在科學(xué)教育方法中,應(yīng)注意內(nèi)容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學(xué)得積極主動,效果好。孩子天生愛探索,對許多事物感興趣。教師要把教育的出發(fā)點從教材轉(zhuǎn)向幼兒,利用幼兒感興趣的事物擴(kuò)展成幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容,生成教育活動。因此,我在活動中,為幼兒準(zhǔn)備了大量的廢舊物,讓幼兒在游戲和延伸活動中,通過自身的操作活動,達(dá)到玩中學(xué),玩中做的目的。從而真正發(fā)揮了孩子的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在操作活動中,我還注意用言語鑲嵌,讓幼兒說出廢舊物的名稱,是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達(dá)到活動的目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié):我以“收信”的形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒閱讀信上內(nèi)容的欲望。從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中認(rèn)識分類標(biāo)志圖的圖案及代表的意義。(這就完成第二個活動目標(biāo)和突破活動的重點。)
(二)游戲是幼兒最喜愛的活動,也是有力的教育手段。
我以游戲的形式,請幼兒把“垃圾寶寶”送回家,請幼兒學(xué)習(xí)按塑料、果皮、紙張、等進(jìn)行分類,并要求幼兒邊分邊說:藥盒是用紙做的,放在紙張的標(biāo)記這里,是可以再利用的??蓸菲渴怯盟芰献龅模旁谒芰系臉?biāo)記這里,是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的,放在紙張的標(biāo)記這里,是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進(jìn)行分類的操作活動,從而解決了活動的難點。(有利于幼兒對剛認(rèn)識的分類標(biāo)志圖作進(jìn)一步的加深認(rèn)識。)
(三)鞏固環(huán)節(jié):為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解廢舊物能循環(huán)再用的作用與意義。
我以故事“山羊公公的商店”,使幼兒從中受到啟發(fā),思考有哪些廢舊物還可以循環(huán)再用,引導(dǎo)幼兒從自身和他人的經(jīng)歷、體驗中了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義。
(四)延伸環(huán)節(jié):在幼兒了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義時,激發(fā)幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸,把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起,逐漸成為一個真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。(此環(huán)節(jié)可延伸到日常生活中繼續(xù)進(jìn)行。)
四、活動效果預(yù)測
幼兒是一個積極主動的個體,他們從小開始就在逐漸探索環(huán)境,教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環(huán)境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環(huán)境的依存關(guān)系,并自覺地從力所能及的事情做起,爭當(dāng)一名“環(huán)保小衛(wèi)士”,并使每一個幼兒都能建立起“關(guān)愛環(huán)境”的意識。
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一、說教材
㈠、課題分析:隨著資源的不斷開發(fā),資源的浪費日益嚴(yán)重。人們已漸漸意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性,都積極行動起來,拯救我們的地球,保護(hù)我們的生存環(huán)境,增加全民的環(huán)境危機(jī)感和環(huán)境意識。如何讓幼兒從小樹立起環(huán)保的意識,增加保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感呢?通過認(rèn)識無毒無害的廢舊物,了解哪些是可以循環(huán)再用,并通過分類操作,從而使幼兒進(jìn)一步感知無毒無害的廢舊物的同時,更好地了解垃圾分類的意義,也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的重要途徑。
因而,從中班起,我就注意從培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識抓起。本次活動,也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為、環(huán)保意識的其中一個內(nèi)容。
㈡、活動目標(biāo):
1、知道有哪些是無毒無害的廢舊物,了解它們能循環(huán)再用。
2、認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志。
3、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
本次活動的重點和難點
重點:能對廢舊物進(jìn)行分類,并認(rèn)識相應(yīng)的分類標(biāo)志
難點:在對廢舊物進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上,能分辨哪些是可以循環(huán)利用
二、說學(xué)法、教法
㈠、大班幼兒隨著年齡的增長,他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事,喜歡自己動手操作。因此,我在本次活動中,我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設(shè)置適合大班年齡特點的“送信”形式,把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中,以游戲、故事,提供大量實物,讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學(xué)(分類),玩中說,玩中做,充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性,真正發(fā)揮教與學(xué)主動作用。
㈡、有教育學(xué)家認(rèn)為,幼兒的學(xué)習(xí)源于游戲。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“幼兒智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”,說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目
前,在科學(xué)教育方法中,應(yīng)注意內(nèi)容的興趣性與生成性。使幼兒能對感興趣的東西學(xué)得積極主動,效果好。孩子天生愛探索,對許多事物感興趣。教師要把教育的出發(fā)點從教材轉(zhuǎn)向幼兒,利用幼兒感興趣的事物擴(kuò)展成幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容,生成教育活動。因此,我在活動中,為幼兒準(zhǔn)備了大量的廢舊物,讓幼兒在游戲和延伸活動中,通過自身的操作活動,達(dá)到玩中學(xué),玩中做的目的。從而真正發(fā)揮了孩子的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在操作活動中,我還注意用言語鑲嵌,讓幼兒說出廢舊物的名稱,是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達(dá)到活動的目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
㈠、導(dǎo)入環(huán)節(jié):我以“收信”的形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒閱讀信上內(nèi)容的欲望。從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中認(rèn)識分類標(biāo)志圖的圖案及代表的意義。(這就完成第二個活動目標(biāo)和突破活動的重點。)
㈡、游戲是幼兒最喜愛的活動,也是有力的教育手段。我以游戲的形式,請幼兒把“垃圾寶寶”送回家,請幼兒學(xué)習(xí)按塑料、果皮、紙張、等進(jìn)行分類,并要求幼兒邊分邊說:藥盒是用紙做的,放在紙張的標(biāo)記這
里,是可以再利用的??蓸菲渴怯盟芰献龅?,放在塑料的標(biāo)記這里,是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的,放在紙張的標(biāo)記這里,是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進(jìn)行分類的操作活動,從而解決了活動的難點。(有利于幼兒對剛認(rèn)識的分類標(biāo)志圖作進(jìn)一步的加深認(rèn)識。)
㈢、鞏固環(huán)節(jié):為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解廢舊物能循環(huán)再用的作用與意義。我以故事“山羊公公的商店”,使幼兒從中受到啟發(fā),思考有哪些廢舊物還可以循環(huán)再用,引導(dǎo)幼兒從自身和他人的經(jīng)歷、體驗中了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義。
㈣、延伸環(huán)節(jié):在幼兒了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義時,激發(fā)幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸,把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起,逐漸成為一個真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。(此環(huán)節(jié)可延伸到日常生活中繼續(xù)進(jìn)行。)
四、活動效果預(yù)測
幼兒是一個積極主動的個體,他們從小開始就在逐漸探索環(huán)境,教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環(huán)境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環(huán)境的依存關(guān)系,并自覺地從力所能及的事情做起,爭當(dāng)一名“環(huán)保小衛(wèi)士”,并使每一個幼兒都能建立起“關(guān)愛環(huán)境”的意識。
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導(dǎo)讀:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,課堂中,我以開放式教學(xué)為主,采用探究、合作、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行再加工,因材施教,讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
一、教材分析及學(xué)生分析
《分類》這部分內(nèi)容雖然不多,但很重要。分類能力是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面,并且與實際生活聯(lián)系緊密。進(jìn)行分類時,首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合,通過比較,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別,并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識活動,都是思維的基本過程。分類能力的發(fā)展對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化的知識,形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞揭灿泻艽笠嫣帯?/p>
由于學(xué)生年紀(jì)小,生活經(jīng)驗不足,所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時,結(jié)合學(xué)生已有的知識背景,開展由淺入深的分類操作活動,由觀察、討論方法,到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類,最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,活動中密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中,使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類,掌握分類方法,培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點及確定的依據(jù)
為了實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,并在實際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合一年級學(xué)生的實際情況,確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):讓學(xué)生通過操作活動,能選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類,掌握分類方法;
2、能力目標(biāo):通過各種形式的分類活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力以及語言表達(dá)能力;
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受分類在實際生活中的作用,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重、難點是學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。
三、教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式,評價方式
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,課堂中,我以開放式教學(xué)為主,采用探究、合作、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行再加工,因材施教,讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
“動手實踐,自主探究,合作交流”是本課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,讓學(xué)生在活動中進(jìn)行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,使學(xué)生都在不同程度上獲得成功的體驗,進(jìn)而達(dá)到“上不封頂,下要保底”的目的。
在教學(xué)中我注重學(xué)生活動中的反饋情況,運用多種評價方式,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),把評價的權(quán)利真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生通過自評、互評,看到自己的進(jìn)步,體現(xiàn)評價形式的多元化。
四、教學(xué)流程預(yù)案
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點,我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):
(一)、情境導(dǎo)入,初步感知分類。
上課伊始,我先創(chuàng)設(shè)了一個逛超市的情境,放一段超市的錄像,讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,觀看完后,讓學(xué)生說說“你看到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”然后揭示課題:要想把物品擺放整齊,方便尋找,就要把它們分類擺放,這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)分類。這個情境的設(shè)計自然地向?qū)W生滲透了做事要講秩序,物品要按需要分類的思想。讓學(xué)生感受到分類的意義,同時感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,也為孩子們營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)、動手操作,探究分類方法
在這一環(huán)節(jié)中我在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩次探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,意圖為學(xué)生們營造一個自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的空間。
第一次探究:首先讓學(xué)生拿出我課前發(fā)給他們的學(xué)具袋①,同桌兩個人合作一起來分一分里面的學(xué)具。兩個人可以分工合作,每個人分兩類,也可以一起合作分出四類,邊分邊說說分的依據(jù)。然后找代表到前展臺上演示分的過程,得出結(jié)論這些學(xué)具一共可以分成四類??此埔粋€簡單的操作活動卻不僅讓學(xué)生體會、理解分類,還激發(fā)了他們的合作的意識。
第二次探究:讓學(xué)生拿出學(xué)具袋②,這里面有不同顏色和形狀的圖片,讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行第一次分類,分好后選代表到展臺上展示分類的結(jié)果和方法,請其他小組同學(xué)互相評價。然后提出問題,其他小組有不同的分法嗎?再找出不同分法的小組代表到展臺上展示,從而讓學(xué)生感受以不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法。這時讓學(xué)生以小組為單位討論交流,并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā),又對圖片進(jìn)行重新分類,大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí),探究的興趣,進(jìn)而突破了重、難點。
(三)、從具體到抽象,運用分類
首先出示39頁的做一做,我把書上圖做成圖片,讓學(xué)生討論之后到前面展臺親自分一分,感受分類的多樣化。然后談話:“剛才,同學(xué)們動手合作分類擺放物品,做得非常好,那么,畫出來的,你能分嗎?”這時分別出示40頁的3題4題,讓學(xué)生看著圖進(jìn)行分類回答問題!這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程,會運用分類解決問題。
(四)、實踐應(yīng)用,體會生活中處處有分類
其實,在生活中我們也可以處處接觸到分類,讓學(xué)生想一想,說說你在什么地方看過或接觸過分類?然后讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,以達(dá)到鞏固的目的。從而也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活這一理念。最后的作業(yè)可以讓學(xué)生把自己書包里的物品和家里的玩具進(jìn)行分類。讓學(xué)生感受分類的樂趣和作用。
尊敬的評委、親愛的老師:
大家好,我今天說課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動《分類》
一、說教材
1、設(shè)計意圖:分類是根據(jù)物品的同和異,把物品集合成類的過程,也就是把相同的或具有共同特征的物品歸并在一起。對小班幼兒來說分類包含兩個層次。
一個是求同,就是把相同的物品擺放在一起,比如西瓜和西瓜、糖果和糖果。
第二個層次是分類,分類就是把有共同特征的物品放在一起。在本節(jié)課中就是在找到一模一樣的禮物的基礎(chǔ)上再把禮物分成可以吃的,可以玩的和書本三大類。
求同是分類的基礎(chǔ),因為求同時的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)成的,而分類時要幼兒自己產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn),他們會把西瓜和糖果都放到食物箱里。所以設(shè)計時先讓幼兒進(jìn)行求同活動,提高他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的能力,循序漸進(jìn),再讓幼兒進(jìn)行分類活動。通過生動的游戲形式,讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中,積累有關(guān)類的經(jīng)驗,提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。
2、目標(biāo)定位:
1、讓幼兒能找出相同的物品,并知道擺放在一起。
2、練習(xí)將物品分類,并養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。
3、讓幼兒通過游戲體驗相互合作、和同伴分享的快樂。
重點:讓幼兒能找出相同的物品,并知道擺放在一起。這個重點是新知識的傳授和接受的過程,讓幼兒明白相同的物品應(yīng)該放在一起。
難點:學(xué)會把特征相同的物品擺放在一起,養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。這個作為難點的理由是上個環(huán)節(jié)只是學(xué)會分相同的物品,現(xiàn)在要學(xué)會分類,把有共同特征的物品進(jìn)行分類,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:活動準(zhǔn)備是為活動目標(biāo)更好的服務(wù),所以我準(zhǔn)備了食物,PPT,玩具,書本,儲物箱,小動物頭飾。
二、說教法:
游戲教學(xué)法:游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂,大家都知道數(shù)學(xué)是最枯燥無味的學(xué)科,那么怎么才能讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)有興趣呢?只有運用游戲才能讓幼兒保持興致,吸引幼兒的注意力,進(jìn)行有效的教學(xué)。所以我在開始的時候運用游戲來導(dǎo)入課題,先吸引住幼兒,又在結(jié)束的部分運用游戲,讓幼兒在歡樂的氣氛中結(jié)束活動。
觀察法:運用PPT讓幼兒能直觀的了解畫面,并通過畫面上的物品越來越少培養(yǎng)幼兒的觀察能力,并了解相同的物品應(yīng)該擺放在一塊。
操作法:讓幼兒通過禮物自己動手操作,把同類的物品放到一個儲物箱中。
三、說學(xué)法:
幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,本活動采用的方法有:
操作法:讓幼兒自己送小白兔禮物,鍛煉自己的動手能力。在分類時幼兒自己動手操作,體現(xiàn)了自我判斷能力。
游戲法:讓幼兒在游戲中愉快的玩,體現(xiàn)了在玩中學(xué),在學(xué)中玩,幼兒不會感到枯燥無味。
四、說教學(xué)過程:
這個活動我共分了三大環(huán)節(jié),即感知——認(rèn)知——分類
剛開始設(shè)計了情景,在森林王國里,小兔在珠心算比賽中獲獎了,大家去祝賀它。讓幼兒扮演成小動物,孩子就很有表演欲望,把祝賀的禮物統(tǒng)一放在一起,先感知分類。導(dǎo)入課題。
第二個環(huán)節(jié)是求同,也就是把相同的物品放到一起。出示老師帶來的禮物,觀看PPT,讓幼兒觀察都有什么禮物,禮物擺放的太亂了,引導(dǎo)幼兒一起整理,先把一種物品拿出來,擺放在一起。再拿出一種物品,擺放在一起。讓幼兒認(rèn)識并知道相同的物品應(yīng)該放在一起。
第三個環(huán)節(jié)是分類,也就是把有具有共同特征的物品放到一起。是第二環(huán)節(jié)的升華,加深。我運用的是游戲的教學(xué)方法,讓幼兒把帶來的禮物按照可以吃的,可以玩的和書本放到有圖標(biāo)的儲物箱進(jìn)行分類。能吃的就不僅僅是一種食品,有水果、蛋糕和糖果都是能吃的,這就需要幼兒自己判斷,自己操作。讓幼
兒在游戲中反復(fù)體驗,反復(fù)感受,已突破難點。
結(jié)束部分:
老師和幼兒抬著食物箱到外面草地上分享食物,讓幼兒在游戲中歡樂愉快的結(jié)束活動。
5活動延伸:
區(qū)域活動,在益智活動區(qū),投放玩具卡《我會分類》請幼兒操作,并把各個類型的東西放在一起。
導(dǎo)讀:關(guān)于目標(biāo)“促進(jìn)幼兒對周圍的社會環(huán)境關(guān)心、熱愛的情感,理解和遵守社會行為規(guī)則,發(fā)展幼兒的社會性”,在我的理解中,社會行為規(guī)則是那些預(yù)先以成熟的方式存在于現(xiàn)成的社會關(guān)系和社會制度中的規(guī)則。
說活動教材
關(guān)于目標(biāo)“促進(jìn)幼兒對周圍的社會環(huán)境關(guān)心、熱愛的情感,理解和遵守社會行為規(guī)則,發(fā)展幼兒的社會性”,在我的理解中,社會行為規(guī)則是那些預(yù)先以成熟的方式存在于現(xiàn)成的社會關(guān)系和社會制度中的規(guī)則。作為一個社會人,就必須無條件地適應(yīng)、內(nèi)化、遵守這些規(guī)則,很明顯,這是一種他律的規(guī)則。
人類只有一個可生息的村莊——地球??墒沁@個村莊正在被人類制造出來的各種環(huán)境災(zāi)難所威脅:水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護(hù)地球、保護(hù)我們的生存空間已經(jīng)迫在眉睫。作為現(xiàn)實生活中的普通人,雖然不可能都直接從事環(huán)保工作,但我們完全可以從小事做起,從我做起。環(huán)境保護(hù)不僅僅包括動物、森林的保護(hù),防止大氣和水的污染這樣一些“大事”,也包括我們周圍生活中無處不在的各種“小事”。在我們生活中,我們常常會看到這樣的現(xiàn)象,美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮,穿著時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙。這些現(xiàn)象潛移默化地影響著下一代對待生活的態(tài)度。畢竟,幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段,他們并不懂得什么是對的,什么是錯的,別人這樣做,他們也會這樣做。作為老師應(yīng)該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗,要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們的生活所造成的危害,要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心、愛護(hù)周圍環(huán)境,關(guān)注自身的生存空間,養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,使他們在內(nèi)化的過程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳者、執(zhí)行者,并將良好的習(xí)慣泛化到周圍人身上,從中找到快樂。
“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西,我們可以將它分為以下幾個類型:
選擇“垃圾回家’’作為教材,使幼兒了解我們生活中的垃圾,哪些可再利用,哪些不可回收,哪些是有害的,讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放,真正做到讓垃圾“回家”,萌發(fā)幼兒愛護(hù)生存環(huán)境的情感,從小幫助幼兒樹立環(huán)保意識。
1.活動目標(biāo)
根據(jù)幼兒年齡特點及發(fā)展水平,本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起,從日常生活點滴小事做起,并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性,進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習(xí)慣,特制定以下活動目標(biāo):
(1)幫助幼兒了解垃圾的,來源,認(rèn)識其危害,并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2)養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣,建立初步的環(huán)保意識。
(3)引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。
2.活動重點:幫助幼兒區(qū)分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
3.活動難點:是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。
[分析垃圾的種類繁多,有些可以回收再利用,有些不可以回收,有些對人類有害,要弄清楚這些問題,對于大班的孩子來說確實有一定難度,因此我將它定位為活動重點。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的基礎(chǔ)上用各種有效方法去監(jiān)督、宣傳更是不容易,因此我將它定為本次活動難點。
為解決這些,在活動中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動,又為幼兒創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的討論環(huán)境,活動延伸有利于幼兒將環(huán)?;顒映掷m(xù)進(jìn)行。根據(jù)大班幼兒的年齡特點,他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力,在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎(chǔ)上,本次活動目標(biāo)及重難點幼兒可以接受。
說活動準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。
2.知識準(zhǔn)備:請幼兒觀察居住小區(qū)及周圍的環(huán)境,和父母一起討論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。
說活動流程
環(huán)節(jié)一:了解垃圾的來源。
采用方式:播放錄像(錄像內(nèi)容:整潔美麗的小區(qū).又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區(qū)景象),提問討論。
提問設(shè)計:“你們喜歡哪個小區(qū),為什么?”“垃圾從哪里來?”“垃圾有什么危害?”
解決的問題:讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛(wèi)生,隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來許歲危害,使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。
環(huán)節(jié)二:了解垃圾的分類及處理
采用方式:播放科教短片:垃圾的分類和處理
提問設(shè)計:“垃圾可以分成幾類?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”
解決的問題:通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法,知道有些垃圾可以回收,有些垃圾對人體有害,對我們的生存環(huán)境有影響,從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識。
環(huán)節(jié)三:送垃圾“回家”
采用方式:親身嘗試,將實物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。
提問設(shè)計:“你們認(rèn)識這個垃圾筒嗎?為什么它們有不同的顏色?”“可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”
解決的問題:認(rèn)識環(huán)保垃圾筒,了解綠色代表可回收垃圾,黃色代表不可回收垃圾,紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中,能正確分類投放,幫助幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識。
環(huán)節(jié)四:設(shè)計“環(huán)保標(biāo)志”。
采用方式:結(jié)合自身說說我們該如何保護(hù)環(huán)境,引出設(shè)計“環(huán)保標(biāo)志”。
提問設(shè)計:“保護(hù)我們的生存環(huán)境,我們該做些什么?”
解決的問題:鼓勵幼兒為環(huán)?;顒幼隽λ芗暗氖?,爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設(shè)計“環(huán)保警示標(biāo)志”,張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。
說活動特色
1.生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活,設(shè)計理念來源于生活,通過垃圾引出環(huán)保,從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事,以小見大,激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境,樹立環(huán)保意識,并在動手、動腦、動口的活動中.獲得了無窮樂趣,也懂得環(huán)保從身邊點滴做起這個道理。
2.先進(jìn)的視聽教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,傳輸信息的方式是全方位的,并具有形象生動、信息刺激、范圍寬廣的特征,在這個活動中運用多媒體教學(xué),讓幼兒比較形象地了解環(huán)境污染帶來的危害,并很快獲取一些垃圾分類的知識,加深了幼兒的感性認(rèn)識,加快了獲取知識的速度。
3.可持續(xù)發(fā)展的理念。一次活動只是一個開始,是其他教育活動的引子。通過本次活動,使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境,這是本次教育的潛在效應(yīng)?;顒拥难由煸谟诩钣變鹤鲆粋€環(huán)保小衛(wèi)士,做一個環(huán)保宣傳員,如何做好這些留給幼兒非常大的創(chuàng)造空間,從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動,體現(xiàn)了活動的可持續(xù)發(fā)展。大班語言說課稿<<頑皮的小雨滴>>
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然,藍(lán)天白云,風(fēng)霜雨雪,日出日落,大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件,為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都使他們感到新奇:“天上為什么會下雨?”“風(fēng)是從哪里來的?”“為什么云有各種形狀?”《綱要》中指出:“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,再者,環(huán)境是重要的教育資源?!彼晕覐挠變旱呐d趣出發(fā),選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成的階段,幼兒的個性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語發(fā)展特點以及大班語言發(fā)展目標(biāo),因此,我把本次活動的目標(biāo)定為:
1、能感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境。2、發(fā)揮想象,深入理解畫面內(nèi)容,大膽地用語言表述畫面的意境,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關(guān)系。3、激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,運用各種材料制作小雨滴,使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
為了更好的實現(xiàn)活動目標(biāo),在課前準(zhǔn)備中,我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景(或淋雨),使之有一定的感性經(jīng)驗,又在現(xiàn)場觀看錄像,讓幼兒在整個雨景中觀察的更清楚、仔細(xì)。在設(shè)計中有兩個較突出的特點,一是小雨滴形象貫穿始終,老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間,和他們一起交流、觀察、討論。及時的進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一大綱要求。二是采用多媒體的教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件,在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象,滿足了幼兒思維具體形象的特點,同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己的進(jìn)步。為后面的談話做了鋪墊。在活動中,我采用教學(xué)情景化的方法,用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預(yù)設(shè)的環(huán)境中。由幼兒自由交談,在這個環(huán)節(jié)中,我貫徹了《綱要》對語言活動的要求,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后,老師扮演的小雨滴及時出現(xiàn),引起孩子們的歡呼,及時把幼兒的注意力集中了過來,圍繞主題展開談話。這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學(xué)法,播放制作的并消除了散文聲音的課件,為幼兒的表述提供了直觀的依據(jù)。老師以開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來。如:根據(jù)課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上,擠進(jìn)草叢里。把妹妹的傘當(dāng)作滑滑梯,骨碌碌滾下來。把清清的池塘當(dāng)游泳池,在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里,在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文,感受散文中優(yōu)美的語句,體驗散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴,如:你是小雨滴的話,你想落到哪去?并請幼兒用語言表述出來,可以說給老師聽,也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機(jī)會發(fā)揮自己的想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。同時,我深入到孩子們中間,和他們交流、耐心傾聽,努力理解他們的想法,并對他們進(jìn)行知道幫助,建立一種積極主動的生生互動,師生互動。在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當(dāng)中的小雨滴,進(jìn)而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中,讓先畫好的幼兒說自己畫的內(nèi)容,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力、交往能力。最后,通過多每一個把幼兒剛才的創(chuàng)作過程在視頻上展示出來,為幼兒提供了一個展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒互相交流、欣賞、共同提高,也是教師對幼兒表達(dá)自己情感的理解和想象的鼓勵,幼兒看到自己作品的畫面,喜悅之情溢于言表,達(dá)到了在快樂中學(xué)習(xí)的目的。在此,教師作為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者,充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達(dá)方式,讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美,并分享他們創(chuàng)造的快樂??v觀整個活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,互相滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念,通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內(nèi)容和過程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進(jìn)行,源于大自然又借鑒于生活,有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。
下面給大家提供的是“幼兒園說課稿:分類”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
一、教材分析及學(xué)生分析
《分類》這部分內(nèi)容雖然不多,但很重要。分類能力是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面,并且與實際生活聯(lián)系緊密。進(jìn)行分類時,首先要對客觀事物進(jìn)行分析、綜合,通過比較,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別,并抽象、概括出事物的一般特點與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識活動,都是思維的基本過程。分類能力的發(fā)展對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化的知識,形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞揭灿泻艽笠嫣帯?/p>
由于學(xué)生年紀(jì)小,生活經(jīng)驗不足,所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時,結(jié)合學(xué)生已有的知識背景,開展由淺入深的分類操作活動,由觀察、討論方法,到能夠按照單一標(biāo)準(zhǔn)分類,最后發(fā)現(xiàn)物品能夠按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,活動中密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程之中,使學(xué)生在觀察、操作中學(xué)會分類,掌握分類方法,培養(yǎng)他們的思維能力與概括能力。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點及確定的依據(jù)
為了實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,并在實際教學(xué)中體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合一年級學(xué)生的實際情況,確定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):讓學(xué)生通過操作活動,能選擇不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類,掌握分類方法;
2、能力目標(biāo):通過各種形式的分類活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力以及語言表達(dá)能力;
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受分類在實際生活中的作用,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重、難點是學(xué)生能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。
三、教學(xué)方式,學(xué)習(xí)方式,評價方式
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點,突破難點,課堂中,我以開放式教學(xué)為主,采用探究、合作、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行再加工,因材施教,讓每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
“動手實踐,自主探究,合作交流”是本課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,讓學(xué)生在活動中進(jìn)行獨立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,使學(xué)生都在不同程度上獲得成功的體驗,進(jìn)而達(dá)到“上不封頂,下要保底”的目的。
在教學(xué)中我注重學(xué)生活動中的反饋情況,運用多種評價方式,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),把評價的權(quán)利真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生通過自評、互評,看到自己的進(jìn)步,體現(xiàn)評價形式的多元化。
四、教學(xué)流程預(yù)案
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點,我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):
(一)、情境導(dǎo)入,初步感知分類。
上課伊始,我先創(chuàng)設(shè)了一個逛超市的情境,放一段超市的錄像,讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,觀看完后,讓學(xué)生說說“你看到了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?”然后揭示課題:要想把物品擺放整齊,方便尋找,就要把它們分類擺放,這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)分類。這個情境的設(shè)計自然地向?qū)W生滲透了做事要講秩序,物品要按需要分類的思想。讓學(xué)生感受到分類的意義,同時感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,也為孩子們營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)、動手操作,探究分類方法
在這一環(huán)節(jié)中我在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩次探究學(xué)習(xí)的機(jī)會,意圖為學(xué)生們營造一個自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的空間。
第一次探究:首先讓學(xué)生拿出我課前發(fā)給他們的學(xué)具袋①,同桌兩個人合作一起來分一分里面的學(xué)具。兩個人可以分工合作,每個人分兩類,也可以一起合作分出四類,邊分邊說說分的依據(jù)。然后找代表到前展臺上演示分的過程,得出結(jié)論這些學(xué)具一共可以分成四類??此埔粋€簡單的操作活動卻不僅讓學(xué)生體會、理解分類,還激發(fā)了他們的合作的意識。
第二次探究:讓學(xué)生拿出學(xué)具袋②,這里面有不同顏色和形狀的圖片,讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行第一次分類,分好后選代表到展臺上展示分類的結(jié)果和方法,請其他小組同學(xué)互相評價。然后提出問題,其他小組有不同的分法嗎?再找出不同分法的小組代表到展臺上展示,從而讓學(xué)生感受以不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法。這時讓學(xué)生以小組為單位討論交流,并動手開始進(jìn)行第二次不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。學(xué)生們在小組互評中得到啟發(fā),又對圖片進(jìn)行重新分類,大大激發(fā)了學(xué)生不斷探索、積極主動學(xué)習(xí),探究的興趣,進(jìn)而突破了重、難點。
(三)、從具體到抽象,運用分類
首先出示39頁的做一做,我把書上圖做成圖片,讓學(xué)生討論之后到前面展臺親自分一分,感受分類的多樣化。然后談話:“剛才,同學(xué)們動手合作分類擺放物品,做得非常好,那么,畫出來的,你能分嗎?”這時分別出示40頁的3題4題,讓學(xué)生看著圖進(jìn)行分類回答問題!這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過程,會運用分類解決問題。
(四)、實踐應(yīng)用,體會生活中處處有分類
其實,在生活中我們也可以處處接觸到分類,讓學(xué)生想一想,說說你在什么地方看過或接觸過分類?然后讓學(xué)生把全班同學(xué)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,以達(dá)到鞏固的目的。從而也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活這一理念。最后的作業(yè)可以讓學(xué)生把自己書包里的物品和家里的玩具進(jìn)行分類。讓學(xué)生感受分類的樂趣和作用。
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幼兒園說課稿――垃圾“回家”
說活動教材
關(guān)于目標(biāo)“促進(jìn)幼兒對周圍的社會環(huán)境關(guān)心、熱愛的情感,理解和遵守社會行為規(guī)則,發(fā)展幼兒的社會性”,在我的理解中,社會行為規(guī)則是那些預(yù)先以成熟的方式存在于現(xiàn)成的社會關(guān)系和社會制度中的規(guī)則。作為一個社會人,就必須無條件地適應(yīng)、內(nèi)化、遵守這些規(guī)則,很明顯,這是一種他律的規(guī)則。
人類只有一個可生息的村莊――地球??墒沁@個村莊正在被人類制造出來的各種環(huán)境災(zāi)難所威脅:水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護(hù)地球、保護(hù)我們的生存空間已經(jīng)迫在眉睫。作為現(xiàn)實生活中的普通人,雖然不可能都直接從事環(huán)保工作,但我們完全可以從小事做起,從我做起。環(huán)境保護(hù)不僅僅包括動物、森林的保護(hù),防止大氣和水的污染這樣一些“大事”,也包括我們周圍生活中無處不在的各種“小事”。在我們生活中,我們常常會看到這樣的現(xiàn)象,美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮,穿著時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙。這些現(xiàn)象潛移默化地影響著下一代對待生活的態(tài)度。畢竟,幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段,他們并不懂得什么是對的,什么是錯的,別人這樣做,他們也會這樣做。作為老師應(yīng)該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗,要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們的生活所造成的危害,要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心、愛護(hù)周圍環(huán)境,關(guān)注自身的生存空間,養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,使他們在內(nèi)化的過程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳者、執(zhí)行者,并將良好的習(xí)慣泛化到周圍人身上,從中找到快樂。
“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西,我們可以將它分為以下幾個類型:
選擇“垃圾回家’’作為教材,使幼兒了解我們生活中的垃圾,哪些可再利用,哪些不可回收,哪些是有害的,讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放,真正做到讓垃圾“回家”,萌發(fā)幼兒愛護(hù)生存環(huán)境的情感,從小幫助幼兒樹立環(huán)保意識。
活動目標(biāo)
1.活動目標(biāo)
根據(jù)幼兒年齡特點及發(fā)展水平,本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起,從日常生活點滴小事做起,并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性,進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習(xí)慣,特制定以下活動目標(biāo):
(1)幫助幼兒了解垃圾的,來源,認(rèn)識其危害,并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2)養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣,建立初步的環(huán)保意識。
(3)引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。
2.活動重點:幫助幼兒區(qū)分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
3.活動難點:是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。
[分析]垃圾的種類繁多,有些可以回收再利用,有些不可以回收,有些對人類有害,要弄清楚這些問題,對于大班的孩子來說確實有一定難度,因此我將它定位為活動重點。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的基礎(chǔ)上用各種有效方法去監(jiān)督、宣傳更是不容易,因此我將它定為本次活動難點。
為解決這些,在活動中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動,又為幼兒創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的討論環(huán)境,活動延伸有利于幼兒將環(huán)?;顒映掷m(xù)進(jìn)行。根據(jù)大班幼兒的年齡特點,他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力,在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎(chǔ)上,本次活動目標(biāo)及重難點幼兒可以接受。
說活動準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。
2.知識準(zhǔn)備:請幼兒觀察居住小區(qū)及周圍的環(huán)境,和父母一起討論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。
說活動流程
環(huán)節(jié)一:了解垃圾的來源。
采用方式:播放錄像(錄像內(nèi)容:整潔美麗的小區(qū).又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區(qū)景象),提問討論。
提問設(shè)計:“你們喜歡哪個小區(qū),為什么?”“垃圾從哪里來?”“垃圾有什么危害?”
解決的問題:讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛(wèi)生,隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來許歲危害,使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。
環(huán)節(jié)二:了解垃圾的分類及處理
采用方式:播放科教短片:垃圾的分類和處理
提問設(shè)計:“垃圾可以分成幾類?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”
解決的問題:通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法,知道有些垃圾可以回收,有些垃圾對人體有害,對我們的生存環(huán)境有影響,從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識。
環(huán)節(jié)三:送垃圾“回家”
采用方式:親身嘗試,將實物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。
提問設(shè)計:“你們認(rèn)識這個垃圾筒嗎?為什么它們有不同的顏色?” “可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”
解決的問題:認(rèn)識環(huán)保垃圾筒,了解綠色代表可回收垃圾,黃色代表不可回收垃圾,紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中,能正確分類投放,幫助幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識。
環(huán)節(jié)四:設(shè)計“環(huán)保標(biāo)志”。
采用方式:結(jié)合自身說說我們該如何保護(hù)環(huán)境,引出設(shè)計“環(huán)保標(biāo)志”。
提問設(shè)計:“保護(hù)我們的生存環(huán)境,我們該做些什么?”
解決的問題:鼓勵幼兒為環(huán)?;顒幼隽λ芗暗氖?,爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設(shè)計“環(huán)保警示標(biāo)志”,張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。
活動延伸:收集廢舊材料,投放在活動區(qū)中,具體內(nèi)容如下:
活動區(qū)
材料收集
方法
美工區(qū)
可樂瓶、紙盒、果凍盒、各種玻璃瓶
制作小娃娃、掛件、裝飾瓶子;制作環(huán)保服裝;環(huán)保宣傳畫展
棋類區(qū)
可樂瓶蓋
制作環(huán)保棋
音樂區(qū)
各種罐子、瓶子、美工區(qū)制作的環(huán)保服裝
制作成樂器,進(jìn)行伴奏。進(jìn)行時裝秀表演
計算區(qū)
小木棍、貝殼、紙盒
練習(xí)數(shù)數(shù)、制作幾何體
建筑區(qū)
各種紙盒、瓶子
作為建筑的輔助物
說活動特色
1.生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活,設(shè)計理念來源于生活,通過垃圾引出環(huán)保,從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事,以小見大,激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境,樹立環(huán)保意識,并在動手、動腦、動口的活動中.獲得了無窮樂趣,也懂得環(huán)保從身邊點滴做起這個道理。
2.先進(jìn)的視聽教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,傳輸信息的方式是全方位的,并具有形象生動、信息刺激、范圍寬廣的特征,在這個活動中運用多媒體教學(xué),讓幼兒比較形象地了解環(huán)境污染帶來的危害,并很快獲取一些垃圾分類的知識,加深了幼兒的感性認(rèn)識,加快了獲取知識的速度。
3.可持續(xù)發(fā)展的理念。一次活動只是一個開始,是其他教育活動的引子。通過本次活動,使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境,這是本次教育的潛在效應(yīng)?;顒拥难由煸谟诩钣變鹤鲆粋€環(huán)保小衛(wèi)士,做一個環(huán)保宣傳員,如何做好這些留給幼兒非常大的創(chuàng)造空間,從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動,體現(xiàn)了活動的可持續(xù)發(fā)展。
下面給大家提供的是“幼兒園說課稿:垃圾“回家””,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!
說活動教材
關(guān)于目標(biāo)“促進(jìn)幼兒對周圍的社會環(huán)境關(guān)心、熱愛的情感,理解和遵守社會行為規(guī)則,發(fā)展幼兒的社會性”,在我的理解中,社會行為規(guī)則是那些預(yù)先以成熟的方式存在于現(xiàn)成的社會關(guān)系和社會制度中的規(guī)則。作為一個社會人,就必須無條件地適應(yīng)、內(nèi)化、遵守這些規(guī)則,很明顯,這是一種他律的規(guī)則。
人類只有一個可生息的村莊——地球??墒沁@個村莊正在被人類制造出來的各種環(huán)境災(zāi)難所威脅:水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護(hù)地球、保護(hù)我們的生存空間已經(jīng)迫在眉睫。作為現(xiàn)實生活中的普通人,雖然不可能都直接從事環(huán)保工作,但我們完全可以從小事做起,從我做起。環(huán)境保護(hù)不僅僅包括動物、森林的保護(hù),防止大氣和水的污染這樣一些“大事”,也包括我們周圍生活中無處不在的各種“小事”。在我們生活中,我們常常會看到這樣的現(xiàn)象,美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮,穿著時髦的阿姨會隨手丟下用過的餐巾紙。這些現(xiàn)象潛移默化地影響著下一代對待生活的態(tài)度。畢竟,幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段,他們并不懂得什么是對的,什么是錯的,別人這樣做,他們也會這樣做。作為老師應(yīng)該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗,要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們的生活所造成的危害,要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上關(guān)心、愛護(hù)周圍環(huán)境,關(guān)注自身的生存空間,養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣,使他們在內(nèi)化的過程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳者、執(zhí)行者,并將良好的習(xí)慣泛化到周圍人身上,從中找到快樂。
“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西,我們可以將它分為以下幾個類型:
選擇“垃圾回家’’作為教材,使幼兒了解我們生活中的垃圾,哪些可再利用,哪些不可回收,哪些是有害的,讓幼兒在丟棄垃圾時就能做到分類投放,真正做到讓垃圾“回家”,萌發(fā)幼兒愛護(hù)生存環(huán)境的情感,從小幫助幼兒樹立環(huán)保意識。
1.活動目標(biāo)
根據(jù)幼兒年齡特點及發(fā)展水平,本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起,從日常生活點滴小事做起,并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性,進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習(xí)慣,特制定以下活動目標(biāo):
(1)幫助幼兒了解垃圾的,來源,認(rèn)識其危害,并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2)養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣,建立初步的環(huán)保意識。
(3)引導(dǎo)幼兒愿意為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。
2.活動重點:幫助幼兒區(qū)分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
3.活動難點:是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。
[分析垃圾的種類繁多,有些可以回收再利用,有些不可以回收,有些對人類有害,要弄清楚這些問題,對于大班的孩子來說確實有一定難度,因此我將它定位為活動重點。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的基礎(chǔ)上用各種有效方法去監(jiān)督、宣傳更是不容易,因此我將它定為本次活動難點。
為解決這些,在活動中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動,又為幼兒創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的討論環(huán)境,活動延伸有利于幼兒將環(huán)保活動持續(xù)進(jìn)行。根據(jù)大班幼兒的年齡特點,他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力,在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎(chǔ)上,本次活動目標(biāo)及重難點幼兒可以接受。
說活動準(zhǔn)備
1.物質(zhì)準(zhǔn)備:事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。
2.知識準(zhǔn)備:請幼兒觀察居住小區(qū)及周圍的環(huán)境,和父母一起討論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。
說活動流程
環(huán)節(jié)一:了解垃圾的來源。
采用方式:播放錄像(錄像內(nèi)容:整潔美麗的小區(qū).又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區(qū)景象),提問討論。
提問設(shè)計:“你們喜歡哪個小區(qū),為什么?”“垃圾從哪里來?”“垃圾有什么危害?”
解決的問題:讓幼兒了解滿地的垃圾是因為人們不講衛(wèi)生,隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來許歲危害,使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。
環(huán)節(jié)二:了解垃圾的分類及處理
采用方式:播放科教短片:垃圾的分類和處理
提問設(shè)計:“垃圾可以分成幾類?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”
解決的問題:通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法,知道有些垃圾可以回收,有些垃圾對人體有害,對我們的生存環(huán)境有影響,從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識。
環(huán)節(jié)三:送垃圾“回家”
采用方式:親身嘗試,將實物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。
提問設(shè)計:“你們認(rèn)識這個垃圾筒嗎?為什么它們有不同的顏色?”“可回收垃圾筒是什么顏色的?不可回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”
解決的問題:認(rèn)識環(huán)保垃圾筒,了解綠色代表可回收垃圾,黃色代表不可回收垃圾,紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中,能正確分類投放,幫助幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識。
環(huán)節(jié)四:設(shè)計“環(huán)保標(biāo)志”。
采用方式:結(jié)合自身說說我們該如何保護(hù)環(huán)境,引出設(shè)計“環(huán)保標(biāo)志”。
提問設(shè)計:“保護(hù)我們的生存環(huán)境,我們該做些什么?”
解決的問題:鼓勵幼兒為環(huán)保活動做力所能及的事,爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設(shè)計“環(huán)保警示標(biāo)志”,張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。
說活動特色
1.生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活,設(shè)計理念來源于生活,通過垃圾引出環(huán)保,從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事,以小見大,激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境,樹立環(huán)保意識,并在動手、動腦、動口的活動中.獲得了無窮樂趣,也懂得環(huán)保從身邊點滴做起這個道理。
2.先進(jìn)的視聽教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,傳輸信息的方式是全方位的,并具有形象生動、信息刺激、范圍寬廣的特征,在這個活動中運用多媒體教學(xué),讓幼兒比較形象地了解環(huán)境污染帶來的危害,并很快獲取一些垃圾分類的知識,加深了幼兒的感性認(rèn)識,加快了獲取知識的速度。
3.可持續(xù)發(fā)展的理念。一次活動只是一個開始,是其他教育活動的引子。通過本次活動,使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境,這是本次教育的潛在效應(yīng)?;顒拥难由煸谟诩钣變鹤鲆粋€環(huán)保小衛(wèi)士,做一個環(huán)保宣傳員,如何做好這些留給幼兒非常大的創(chuàng)造空間,從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動,體現(xiàn)了活動的可持續(xù)發(fā)展。大班語言說課稿<<頑皮的小雨滴>>
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!今天我說課的題目是大班語言活動——頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然,藍(lán)天白云,風(fēng)霜雨雪,日出日落,大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件,為人類創(chuàng)造了美好的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中,一切都使他們感到新奇:“天上為什么會下雨?”“風(fēng)是從哪里來的?”“為什么云有各種形狀?”《綱要》中指出:“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,再者,環(huán)境是重要的教育資源。”所以我從幼兒的興趣出發(fā),選擇“頑皮的小雨滴”這個活動。
大班階段是幼兒個性初步形成的階段,幼兒的個性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)展。根據(jù)本班幼兒口語發(fā)展特點以及大班語言發(fā)展目標(biāo),因此,我把本次活動的目標(biāo)定為:
1、能感受散文中的優(yōu)美語句,體驗散文的優(yōu)美意境。2、發(fā)揮想象,深入理解畫面內(nèi)容,大膽地用語言表述畫面的意境,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關(guān)系。3、激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,運用各種材料制作小雨滴,使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
為了更好的實現(xiàn)活動目標(biāo),在課前準(zhǔn)備中,我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景(或淋雨),使之有一定的感性經(jīng)驗,又在現(xiàn)場觀看錄像,讓幼兒在整個雨景中觀察的更清楚、仔細(xì)。在設(shè)計中有兩個較突出的特點,一是小雨滴形象貫穿始終,老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間,和他們一起交流、觀察、討論。及時的進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。充分體現(xiàn)了“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一大綱要求。二是采用多媒體的教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件,在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象,滿足了幼兒思維具體形象的特點,同時又讓孩子們能在觀察比較中輕松地找到自己的進(jìn)步。為后面的談話做了鋪墊。在活動中,我采用教學(xué)情景化的方法,用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預(yù)設(shè)的環(huán)境中。由幼兒自由交談,在這個環(huán)節(jié)中,我貫徹了《綱要》對語言活動的要求,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后,老師扮演的小雨滴及時出現(xiàn),引起孩子們的歡呼,及時把幼兒的注意力集中了過來,圍繞主題展開談話。這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學(xué)法,播放制作的并消除了散文聲音的課件,為幼兒的表述提供了直觀的依據(jù)。老師以開放式、啟發(fā)式的提問,引導(dǎo)幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來。如:根據(jù)課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上,擠進(jìn)草叢里。把妹妹的傘當(dāng)作滑滑梯,骨碌碌滾下來。把清清的池塘當(dāng)游泳池,在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里,在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文,感受散文中優(yōu)美的語句,體驗散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴,如:你是小雨滴的話,你想落到哪去?并請幼兒用語言表述出來,可以說給老師聽,也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有機(jī)會發(fā)揮自己的想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。同時,我深入到孩子們中間,和他們交流、耐心傾聽,努力理解他們的想法,并對他們進(jìn)行知道幫助,建立一種積極主動的生生互動,師生互動。在活動延伸部分我讓幼兒用各種畫筆來畫自己想象當(dāng)中的小雨滴,進(jìn)而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中,讓先畫好的幼兒說自己畫的內(nèi)容,給幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力、交往能力。最后,通過多每一個把幼兒剛才的創(chuàng)作過程在視頻上展示出來,為幼兒提供了一個展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒互相交流、欣賞、共同提高,也是教師對幼兒表達(dá)自己情感的理解和想象的鼓勵,幼兒看到自己作品的畫面,喜悅之情溢于言表,達(dá)到了在快樂中學(xué)習(xí)的目的。在此,教師作為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者,充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造、肯定、接納他們獨特的審美觀和表達(dá)方式,讓幼兒在特別寬松、開放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美,并分享他們創(chuàng)造的快樂。縱觀整個活動,各環(huán)節(jié)緊密相連,互相滲透。充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念,通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動內(nèi)容和過程。所有環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來進(jìn)行,源于大自然又借鑒于生活,有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。
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㈠、課題分析:隨著資源的不斷開發(fā),資源的浪費日益嚴(yán)重。人們已漸漸意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性,都積極行動起來,拯救我們的地球,保護(hù)我們的生存環(huán)境,增加全民的環(huán)境危機(jī)感和環(huán)境意識。如何讓幼兒從小樹立起環(huán)保的意識,增加保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感呢?通過認(rèn)識無毒無害的廢舊物,了解哪些是可以循環(huán)再用,并通過分類操作,從而使幼兒進(jìn)一步感知無毒無害的廢舊物的同時,更好地了解垃圾分類的意義,也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的重要途徑。
因而,從中班起,我就注意從培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識抓起。本次活動,也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為、環(huán)保意識的其中一個內(nèi)容。
㈡、活動目標(biāo):
1、 知道有哪些是無毒無害的廢舊物,了解它們能循環(huán)再用。
2、 認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志。
3、 培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
本次活動的重點和難點
重點:能對廢舊物進(jìn)行分類,并認(rèn)識相應(yīng)的分類標(biāo)志
難點:在對廢舊物進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上,能分辨哪些是可以循環(huán)利用
二、 說學(xué)法、教法
㈠、大班幼兒隨著年齡的增長,他們的思維已由直覺行動思維過渡到具體形象思維。他們喜歡聽故事,喜歡自己動手操作。因此,我在本次活動中,我以游戲、故事的形式貫穿整個活動。設(shè)置適合大班年齡特點的“送信”形式,把幼兒的注意力引到我的課題中。并在活動中,以游戲、故事,提供大量實物,讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學(xué)(分類),玩中說,玩中做,充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性,真正發(fā)揮教與學(xué)主動作用。
㈡、有教育學(xué)家認(rèn)為,幼兒的學(xué)習(xí)源于游戲。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,“幼兒智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”,說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目里,是可以再利用的??蓸菲渴怯盟芰献龅模旁谒芰系臉?biāo)記這里,是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的,放在紙張的標(biāo)記這里,是不可以再利用的。幼兒通過把廢舊物進(jìn)行分類的操作活動,從而解決了活動的難點。(有利于幼兒對剛認(rèn)識的分類標(biāo)志圖作進(jìn)一步的加深認(rèn)識。)
㈢、鞏固環(huán)節(jié):為了讓幼兒能更進(jìn)一步了解廢舊物能循環(huán)再用的作用與意義。我以故事“山羊公公的商店”,使幼兒從中受到啟發(fā),思考有哪些廢舊物還可以循環(huán)再用,引導(dǎo)幼兒從自身和他人的經(jīng)歷、體驗中了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義。
㈣、延伸環(huán)節(jié):在幼兒了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義時,激發(fā)幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。把幼兒自制物品作為活動的延伸,把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起,逐漸成為一個真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”。(此環(huán)節(jié)可延伸到日常生活中繼續(xù)進(jìn)行。)
四、 活動效果預(yù)測
幼兒是一個積極主動的個體,他們從小開始就在逐漸探索環(huán)境,教師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及周圍環(huán)境中的宣傳廣告滲透。讓幼兒感受到人與環(huán)境的依存關(guān)系,并自覺地從力所能及的事情做起,爭當(dāng)一名“環(huán)保小衛(wèi)士”,并使每一個幼兒都能建立起“關(guān)愛環(huán)境”的意識。
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現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班優(yōu)秀說課稿《垃圾分類》含反思》大班優(yōu)秀說課稿《垃圾分類》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動當(dāng)中,讓幼兒認(rèn)識垃圾分類標(biāo)志,知道有哪些是無毒無害的廢舊物,了解它們能循環(huán)再用,...
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這次關(guān)于垃圾分類展開的活動,我覺得特別的有意義,通過這樣的活動能讓幼兒在日常生活中知道垃圾是有類別的,而且分類會更好的處理,往后他們?nèi)粘I钪幸矔⒁獾竭@個問題。在這次活動中,我也看到有些幼兒是能分清的,但是也有一些幼兒是不太能分清楚的,所以本活動有些地方還需要改進(jìn)。
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