幼兒園小班早期閱讀教案《小熊的帽子》

幼兒園小熊教案。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“幼兒園小班早期閱讀教案《小熊的帽子》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

2、能正確的翻閱圖書(shū)，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。評(píng)價(jià)：

活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書(shū)一本、幼兒人手一本小圖書(shū)、角色頭飾、錄音故事活動(dòng)過(guò)程：

一、大圖書(shū)閱讀（一） 翻開(kāi)第一幅：debasrideb.com

師：你看到了什么？ 那帽子怎么了？ 那怎么辦？

（二）翻開(kāi)第二、三幅師：小熊遇到了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)什么呢？ 會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么？

小熊還會(huì)怎么說(shuō)？（是自己接著說(shuō)）你能幫我一起找嗎？

師拿出角色頭飾，一個(gè)戴在自己頭上，一個(gè)呆在幼兒頭上，兩人模仿對(duì)話(huà)。其他幼兒聽(tīng)、看。

（三）再翻開(kāi)一頁(yè)師：小熊又遇到了誰(shuí)？會(huì)怎么說(shuō)？（接著直接請(qǐng)兩名幼兒戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話(huà)）（四）再翻開(kāi)一頁(yè)師：對(duì)，原來(lái)帽子肥仔在小雞腳下呢。

（五）在翻開(kāi)一頁(yè)師：雞媽媽來(lái)了，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？

師：雞媽媽說(shuō)：小熊謝謝你的帽子，如果沒(méi)有你的帽子我的小雞會(huì)著涼的，現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。

雞媽媽說(shuō)：謝謝小熊。小熊沒(méi)了帽子該怎么辦呢？

（六） 再翻開(kāi)一頁(yè)拿片葉子當(dāng)什么呀？

二、隨錄音聽(tīng)故事翻閱播放錄音故事，幼兒人手一本書(shū)按錄音逐頁(yè)翻閱。

三、延伸：你有沒(méi)有幫助過(guò)別人，是怎么幫的？

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幼兒園小班早期閱讀教案：小熊的帽子

小熊戴著粉紅色的帽子出去玩，一陣風(fēng)吹來(lái)，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹跑了，你愿意幫我去找帽子嗎？”

小青蛙說(shuō)：“行啊，母雞在孵小雞，我正想給她送蘑菇去當(dāng)點(diǎn)心，我們邊走邊找吧。”走啊走啊，他們遇見(jiàn)了小松鼠。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子嗎？

小松鼠說(shuō)：“好啊，母雞在孵小雞，我正想給她送傘去呢，我們邊走邊找吧！”他們走啊走，突然小熊發(fā)現(xiàn)了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。

雞媽媽說(shuō)：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會(huì)著涼的。

小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

2、能正確的翻閱圖書(shū)，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。評(píng)價(jià)：

第一條目標(biāo)定位單獨(dú)看比較的合理，既有故事情節(jié)的認(rèn)知也有情感態(tài)度，比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學(xué)習(xí)和講述表演的能力，那還需要上下調(diào)整。

第二條目標(biāo)中“能正確的翻閱圖書(shū)”在過(guò)程中涉及的不多，因?yàn)橐源髨D書(shū)閱讀為主，而且“正確”是指什么，不太明確。

調(diào)整：1、學(xué)習(xí)有序翻閱圖書(shū)，了解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)。2、愿意在集體面前大膽的扮演角色，表演情節(jié)感知幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書(shū)一本、幼兒人手一本小圖書(shū)、角色頭飾、錄音故事比較的充足，也都是能為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。

錄音：在孩子還沒(méi)有能比較熟練的有序翻閱期老師可以調(diào)整為教師當(dāng)場(chǎng)講述故事，根據(jù)孩子的行為來(lái)調(diào)整翻閱的間隔速度。如果孩子能比較熟練的有序翻閱了，那么可以用錄音來(lái)統(tǒng)一翻閱速度，這是個(gè)別的能力弱的孩子老師可以正對(duì)性的幫助了。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)記錄：

一、大圖書(shū)閱讀（一） 翻開(kāi)第一幅：

師：你看到了什么？

幼1：小熊，小熊好像拿著帽子。

師：那帽子怎么了？

幼2：被風(fēng)吹了。

幼3：他的帽子被風(fēng)吹走了。

師：那怎么辦？

幼4：買(mǎi)一個(gè)。

幼2：浪費(fèi)錢(qián)的。

師：對(duì)，買(mǎi)一個(gè)浪費(fèi)錢(qián)，那怎么辦？

幼1：去找。

師：小熊的想法和你一樣，他要卻找帽子。

（二）翻開(kāi)第二、三幅師：小熊遇到了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)什么呢？

幼：小青蛙。

師：會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么？

幼1：你看到我的帽子了嗎？

幼2：沒(méi)有師：小熊還會(huì)怎么說(shuō)？（是自己接著說(shuō)）你能幫我一起找嗎？

幼：好的。

師拿出角色頭飾，一個(gè)戴在自己頭上，一個(gè)呆在幼兒頭上，兩人模仿對(duì)話(huà)。其他幼兒聽(tīng)、看。

（三）再翻開(kāi)一頁(yè)師：小熊又遇到了誰(shuí)？會(huì)怎么說(shuō)？（接著直接請(qǐng)兩名幼兒戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話(huà)）幼1：你看到我的帽子了嗎？ 幼2：沒(méi)有幼：你愿意幫我一起找嗎？ 幼2：好的（四）再翻開(kāi)一頁(yè)幼：在小雞的腳下師：對(duì)，原來(lái)帽子肥仔在小雞腳下呢。

（五）在翻開(kāi)一頁(yè)師：雞媽媽來(lái)了，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么？

幼：不知道師：雞媽媽說(shuō)：小熊謝謝你的帽子，如果沒(méi)有你的帽子我的小雞會(huì)著涼的，現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。

師：雞媽媽是怎么說(shuō)的？

幼2：我不會(huì)說(shuō)幼1：忘記了師：雞媽媽說(shuō)：謝謝小熊。小熊沒(méi)了帽子該怎么辦呢？

幼：買(mǎi)一個(gè)……做一個(gè)（六） 再翻開(kāi)一頁(yè)幼：拿片葉子師：對(duì)，那片葉子當(dāng)什么呀？

幼：帽子二、隨錄音聽(tīng)故事翻閱播放錄音故事，幼兒人手一本書(shū)按錄音逐頁(yè)翻閱。

三、延伸：你有沒(méi)有幫助過(guò)別人，是怎么幫的？

即時(shí)感受和反思：

1、開(kāi)頭太直接了。

調(diào)整：（封面的閱讀，介紹主要的角色和情節(jié)中關(guān)鍵的事物）有一只小熊，頭上戴了一頂漂亮的帽子，有一天他高高興興的帶著他漂亮的帽子外出散步了，多神氣呀！

價(jià)值：雖然這段話(huà)故事中沒(méi)有，老師需要去創(chuàng)編，突出：帽子的漂亮、小熊對(duì)帽子的喜歡。價(jià)值：和接下來(lái)帽子被風(fēng)吹走了，小熊應(yīng)為喜歡舍不得，才會(huì)去找；最后它把自己喜歡的東西送給了別人，給孩子放大幫助別人的珍重好品質(zhì)的情感。

2、 老師和孩子的對(duì)話(huà)，邀請(qǐng)孩子參與的人數(shù)（1）一對(duì)一的個(gè)別問(wèn)答太多，參與的人數(shù)少（2）老師的回應(yīng)過(guò)于去重復(fù)孩子的回答，應(yīng)該追問(wèn)一些有特別別想法的孩子。

調(diào)整：即是個(gè)別孩子的回答已經(jīng)是老師需要的回答，還應(yīng)該給其他孩子觀察和表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō)；不要過(guò)多的去重復(fù)孩子的回答，在她們的表達(dá)上老師要自然的提升一些東西。如：一個(gè)孩子說(shuō)再買(mǎi)一個(gè)浪費(fèi)錢(qián)，老師應(yīng)該：你可真是個(gè)節(jié)約用錢(qián)的好孩子，那你有什么更好的辦法呢？

1、從老師和孩子的互動(dòng)里看出，老師在聽(tīng)到孩子的回答已經(jīng)符合文本規(guī)定的內(nèi)容時(shí)，老師就不再為孩子提出再想一想，在猜一猜的平臺(tái)了。尤其是在（五），孩子們出現(xiàn)了不知道。忘記了的語(yǔ)言表達(dá)。說(shuō)明孩子太過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋熛日f(shuō)而他們來(lái)模仿，老師一旦不說(shuō)了，他們就自己也不想了，不會(huì)說(shuō)了。

調(diào)整：在平時(shí)的活動(dòng)中不要局限于文本文字所局限的表達(dá)內(nèi)容讓孩子根據(jù)畫(huà)面和前情節(jié)大膽猜猜講講，給孩子發(fā)散思維的空間和表達(dá)的空間，只要是合理的都可以想，都可以表達(dá)。但是心中要裝著目標(biāo)，如：本次活動(dòng)中有“知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情”的目標(biāo)，那么有的話(huà)是必須引導(dǎo)孩子說(shuō)的如：我來(lái)幫你一起找吧！

2、情感的認(rèn)知和體驗(yàn)不夠。老師沒(méi)有理清故事中到底有誰(shuí)在幫誰(shuí)，怎樣讓孩子來(lái)感知體驗(yàn)?zāi)兀抗适轮行⌒墚?dāng)然在幫助小雞和母雞，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在幫助小熊找帽子呢，也在幫助別人。那么這種幫助別人的快樂(lè)感怎樣體驗(yàn)？

調(diào)整：用不同的形式扮演角色，進(jìn)行對(duì)話(huà)同時(shí)要突出：快樂(lè)的感知和體驗(yàn)。如：老是扮演小青蛙，同時(shí)請(qǐng)其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老師領(lǐng)著孩子一起說(shuō)到：“讓我們一起幫你找帽子吧”時(shí)，還可以和其他小青蛙討論一下：“你們覺(jué)得幫小熊一起來(lái)找帽子心里怎么樣呢，為什么？”還可以引：我現(xiàn)在在幫助別人，心里覺(jué)得真開(kāi)心，你們呢？。接著以動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)對(duì)小青蛙們說(shuō)：那我們一起來(lái)幫助小熊吧，出發(fā)！調(diào)動(dòng)幫助別人心里舒服激動(dòng)地情感。

3、頭飾教具沒(méi)有充分的利用，因?yàn)槔蠋熃o孩子表演對(duì)話(huà)和扮演角色的機(jī)會(huì)少。

與老師的交流：

一、對(duì)本次活動(dòng)總的反思孫：今天的活動(dòng)自己對(duì)目標(biāo)定位和總的實(shí)施過(guò)程有何想法？

任：第二條目標(biāo)的講講演演不多，故事內(nèi)容比較的簡(jiǎn)單，好像不知道怎樣去挖；情感的目標(biāo)好像活動(dòng)里也沒(méi)達(dá)成，雖然情感的目標(biāo)達(dá)成有一個(gè)過(guò)程，但是本次活動(dòng)也應(yīng)該讓孩子感受一下。

分析，結(jié)合具體二、對(duì)具體活動(dòng)流程中突出問(wèn)題的交流1、這次活動(dòng)很文雅、很安靜（孩子過(guò)于的安靜），問(wèn)題在哪里？

孫：常規(guī)很好，聽(tīng)、翻閱都很好，但是整個(gè)活動(dòng)卻給人過(guò)于安靜的感受？

任：自己的語(yǔ)調(diào)比較的平緩；沒(méi)有及時(shí)把講評(píng)融合情感具體分析結(jié)合流程2、你覺(jué)得情感中“幫助別人是快樂(lè)的”應(yīng)該在環(huán)節(jié)中哪些的地方運(yùn)用哪些策略可以來(lái)放大法情感，讓情感子讓的融合進(jìn)去？

任：（沒(méi)有思考清楚）3、你對(duì)自己的教具在使用方面（針對(duì)教具有沒(méi)有充分利用，為目標(biāo)達(dá)成起了什么作用？）進(jìn)行思考？

孫：教具與目標(biāo)比較的匹配。但是使用的情況，使用率？

任：大圖書(shū)是看的，小圖書(shū)人手一本也是看的……孫：不要從焦距本身的功用談功能，從具體的孩子的行為來(lái)講。

任：頭飾沒(méi)有充分的用，用和不用好像也沒(méi)區(qū)別。用的話(huà)就是角色區(qū)分，不用的話(huà)也沒(méi)什么特別的。

給任老師的建議：幼兒園小班早期閱讀教案

1、注重平時(shí)語(yǔ)言活動(dòng)中多給幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在組織故事教學(xué)、早期閱讀教學(xué)中，不要讓文本框限教師自己的思路，更不能框限孩子想象和表達(dá)的思路。孩子的解讀是靠畫(huà)面的，甚至帶有想象，不是局限于文本文字的。給孩子一些時(shí)間，只要老師為他們創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕孩子一開(kāi)始甚至一段時(shí)間里出現(xiàn)去模仿另一個(gè)孩子的語(yǔ)言，只要老師肯定了外加鼓勵(lì)孩子再想想、猜猜多說(shuō)說(shuō)，慢慢地會(huì)有轉(zhuǎn)變和變化的。

2、在表演和學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)師要注意不同的形式，盡量調(diào)動(dòng)所有的孩子都來(lái)參與。

3、情感雖然是一種隱形的內(nèi)在的東西，但是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應(yīng)該以怎樣的方式去引導(dǎo)孩子感受、體驗(yàn)。

4、自己設(shè)計(jì)的問(wèn)一個(gè)提問(wèn)要想想，是什么價(jià)值？

5、活潑起來(lái)，讓自己變得活潑，調(diào)動(dòng)孩子的積極活潑。這與放任不是一回事。

6、相信自己能做的更好，只要不斷的反思和調(diào)整，成長(zhǎng)是一種過(guò)程，量變到質(zhì)變，加油!

幼兒園小班教案《小熊的帽子》及教學(xué)反思 幼兒園教案《小熊的帽子》及教學(xué)反思

小班教案《小熊的帽子》含反思適用于小班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能正確的翻閱圖書(shū)，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)，通過(guò)觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力，快來(lái)看看幼兒園小班《小熊的帽子》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂(lè)的事情。

2、能正確的翻閱圖書(shū)，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。

3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小熊圖片

2、PPT課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示小熊圖片

師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)好朋友，想不想見(jiàn)見(jiàn)它??！和它打個(gè)招呼吧！

師：今天小熊穿的可真帥，原來(lái)他要去朋友家做客，你們猜它一路上會(huì)發(fā)生什么事情呢？

二、播放PPT，理解故事內(nèi)容

出示圖片一：

師：這是什么聲音呀？（播放風(fēng)聲）

師：大風(fēng)吹來(lái)了，會(huì)發(fā)生什么事情？

師：小熊的帽子吹跑了，那怎么辦呢？

出示圖片二：

師：小熊遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？（小青蛙）

師：小熊對(duì)小青蛙會(huì)說(shuō)什么呢？

出示圖片三：

師：小熊又遇見(jiàn)了誰(shuí)呀？（小松鼠）

師：小熊對(duì)小松鼠會(huì)說(shuō)什么呢？

出示圖片四：

師：：小熊的帽子找到了沒(méi)有？那小熊的帽子在哪里？

出示圖片五：

師：小熊的帽子變成雞寶寶的家了，那雞媽媽會(huì)怎么說(shuō)呢？

師：小熊沒(méi)有了帽子，是什么表情呢？

出示圖片六：

師：小熊沒(méi)有了帽子，這可怎么辦呢？

師：我們來(lái)看看小熊又是怎么做的？（拿片葉子當(dāng)帽子）

三、結(jié)合課件，完整欣賞。

師：小熊的帽子變成了雞寶寶的家，這可真有趣！我們一起完整地來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧?。ㄍ暾蕾p故事）、師：小動(dòng)物們覺(jué)得幫助人是一件非?？鞓?lè)的事情，我們小朋友平時(shí)也要互相幫助！

附故事：

小熊的帽子

小熊戴著粉紅色的帽子去朋友家做客，經(jīng)過(guò)樹(shù)林時(shí)，一陣風(fēng)吹來(lái)，把小熊的帽子吹跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹跑了，你愿意幫我去找帽子嗎？”

小青蛙說(shuō)：“好啊，好啊，我來(lái)幫你一起找吧！”走啊走啊，他們遇見(jiàn)了小松鼠。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹走了，你愿意幫我去找帽子嗎？

小松鼠說(shuō)：“啊，好啊，我來(lái)幫你一起找吧”他們走啊走，突然小熊發(fā)現(xiàn)了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。

雞媽媽說(shuō)：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會(huì)著涼的。

小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)能夠較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。但是在活動(dòng)過(guò)程中，還存在著一些不足，如：在讓孩子模仿難過(guò)的表情時(shí)，我對(duì)孩子說(shuō)了句真棒，其實(shí)我的原意是指：這個(gè)孩子模仿的真棒，但是沒(méi)有說(shuō)完整，造成了歧義；另外，在本次的活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們班孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展還可以，但是想象力卻欠缺一點(diǎn)，因此下階段，我將著重加強(qiáng)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

幼兒百科：帽子，一種戴在頭部的服飾，多數(shù)可以覆蓋頭的整個(gè)頂部。帽子主要用于保護(hù)頭部，部分帽子會(huì)有突出的邊緣，可以遮蓋陽(yáng)光。帽子有遮陽(yáng)、裝飾、增溫和防護(hù)等作用，因此種類(lèi)也很多，選擇也有很多講究。

幼兒園小班早期閱讀教案：小胖小

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察畫(huà)面，在閱讀活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小胖小的形象。

2、積極交流和討論，完整地表達(dá)自己對(duì)故事發(fā)展的推測(cè)。

3、體驗(yàn)兒歌中頂真手法所造成的幽默感覺(jué)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大開(kāi)的繪本、圖片若干（包餃子、喂豬、挖筍、采草莓、吹號(hào)、演講）、背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀察封面，引出主題。

1、你看到了什么？

2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩子？

3、認(rèn)讀書(shū)名。

二、引導(dǎo)幼兒閱讀扉頁(yè)。

知道扉頁(yè)和寫(xiě)的是作者的畫(huà)者的名字。

三、逐頁(yè)翻書(shū)，欣賞畫(huà)面，感知兒歌內(nèi)容。

1、每一畫(huà)面適當(dāng)提問(wèn)，重點(diǎn)提問(wèn)：小胖小想學(xué)哪些本領(lǐng)呢？

2、根據(jù)幼兒回答貼出圖片，并按次序排好，引導(dǎo)幼兒回顧。

3、小胖小本領(lǐng)學(xué)的怎么樣？你從哪看出來(lái)？

4、你喜歡這樣的小胖小嗎 ？為什么？引導(dǎo)幼兒懂得做事不能三心二意。

四、學(xué)學(xué)兒歌。

引導(dǎo)幼兒對(duì)每一句句尾和下一句句首頂真手法用詞的關(guān)注。

五、延伸活動(dòng)：發(fā)散思維。

1、最后，小胖小去干什么呢？

2、你猜猜他后來(lái)可能學(xué)會(huì)做什么事情了呢？

3、幼兒自由想象、交流。

小班早期閱讀教案《足球》

活動(dòng)目標(biāo)：1、觀察畫(huà)面，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的理解描述畫(huà)面內(nèi)容。

2、引導(dǎo)孩子理解兒歌內(nèi)容，知道足球的形狀特征和用途 ，了解玩足球的一些規(guī)則。

3、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高幼兒的圖圖能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

足球一個(gè)、DV踢足球畫(huà)面

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示足球，引出課題。

小朋友看看，這是什么?足球是怎么玩的?(結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)說(shuō))。

二、引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面。

你們看過(guò)踢足球嗎?踢足球是什么樣子的?有些小朋友也在踢足球，我們一起來(lái)看看吧?

問(wèn)：你在圖上看到了什么?還有誰(shuí)看到了不一樣的東西?足球是什么樣子的?這些小朋友為什么有的站著、有的躺著呢?(學(xué)習(xí)動(dòng)詞：搶)

三、引導(dǎo)幼兒一起小結(jié)圖畫(huà)內(nèi)容。

有個(gè)圓圓的像西瓜的大足球，小朋友們都去踢足球，你搶、他搶、我也搶?zhuān)瑩尩接职阉h(yuǎn)處踢，踢足球真有趣呀!

四、欣賞兒歌，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容。

有一首好聽(tīng)的兒歌就是講了圖片上的事情。

1、完整欣賞兒歌一遍。

問(wèn)：兒歌里說(shuō)了誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?兒歌的名字叫什么?

2、再次欣賞兒歌。

問(wèn)：兒歌的名字叫什么?小朋友是怎樣踢足球的?(學(xué)習(xí)理解動(dòng)詞：搶、踢，并引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作去表現(xiàn))

3、幼兒邊觀察畫(huà)面，再次欣賞兒歌一遍。

五、鼓勵(lì)幼兒積極參加體育運(yùn)動(dòng)。

踢足球真有趣，你們想踢嗎?(告訴幼兒它是鍛煉身體的一種方式)

效果分析：

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