幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：“春天”主題背景下中班活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)方案。

幼兒園游戲在我國(guó)的幼兒教育中占據(jù)著重要地位。幼兒園游戲有利于增強(qiáng)小朋友的自律性，明白合作的重要性。教師應(yīng)多觀察了解幼兒在游戲過(guò)程中的各種表現(xiàn)。平常你有了解過(guò)幼兒園游戲的種類嗎?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：“春天”主題背景下中班活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

區(qū)角活動(dòng)它是面向全體的活動(dòng)，孩子們?cè)谶@里可以進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得多種經(jīng)驗(yàn)。主題活動(dòng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)本身是幼兒個(gè)別的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它包含了幼兒的個(gè)別學(xué)習(xí)、探索、表達(dá)和創(chuàng)造等豐富的內(nèi)涵。主題活動(dòng)包括集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、日?；顒?dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園互動(dòng)等。主題背景下的區(qū)角活動(dòng)“顧名思義”它必定是與主題密切相關(guān)，它同樣承擔(dān)了幼兒個(gè)別的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造 ，但并不是說(shuō)每個(gè)區(qū)角所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容都要與主題契合，區(qū)角活動(dòng)的設(shè)置除了與主題相關(guān)的內(nèi)容和材料，也應(yīng)該有相當(dāng)一部分是符合幼兒年齡特點(diǎn)的，涉及面更豐富的內(nèi)容。對(duì)于不同年齡的幼兒以及在不同的主題中，與主題相關(guān)的區(qū)角活動(dòng)也可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。下面以《春天》主題活動(dòng)為例，談一下活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的主題化。音樂(lè)區(qū)：音樂(lè)區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是為幼兒提供體驗(yàn)節(jié)奏、欣賞樂(lè)曲、盡情歌唱、創(chuàng)編舞蹈的機(jī)會(huì)，主要發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂(lè)區(qū)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與靜區(qū)分開(kāi)，可設(shè)置在走廊里；應(yīng)提供小型錄音機(jī)，便于幼兒隨時(shí)操作；為了讓幼兒充分表演，感受動(dòng)作的美和表演的樂(lè)趣，可在音樂(lè)區(qū)的墻壁上安裝一面大鏡子；教師還要提供表演用的服裝、頭飾、彩帶等各種道具和鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵等打擊樂(lè)器。在春天的主題中，教師可提前選擇“春天”的歌曲磁帶，如《春天在哪里》《籬笆下》《柳樹(shù)姑娘》等投放在音樂(lè)區(qū)中，供幼兒欣賞、演唱、演奏和表演。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)后，可將學(xué)習(xí)過(guò)的與春天有關(guān)的歌曲、舞蹈磁帶、節(jié)奏樂(lè)圖譜、打擊樂(lè)器等放入?yún)^(qū)中供幼兒練習(xí)、欣賞和自主創(chuàng)造性地表演。這樣音樂(lè)區(qū)成為了《春天》主題活動(dòng)的準(zhǔn)備和延伸。幼兒在美工區(qū)中用廢舊報(bào)紙、塑料袋等材料設(shè)計(jì)制作的“春裝”可放置在音樂(lè)區(qū)中，讓幼兒穿著自己設(shè)計(jì)的服裝，隨著優(yōu)美的樂(lè)曲創(chuàng)造性地進(jìn)行“春季服裝表演”。語(yǔ)言區(qū)：語(yǔ)言區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是讓幼兒喜愛(ài)看圖書(shū)、聽(tīng)故事，發(fā)展幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和表達(dá)的能力，同時(shí)激發(fā)幼兒能清楚連貫地將所見(jiàn)、所聞、所做、所想的事用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的愿望，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。語(yǔ)言區(qū)可設(shè)置“圖書(shū)區(qū)”和“表演區(qū)”兩個(gè)小區(qū)域。在《春天》的主題活動(dòng)中，教師可將教授過(guò)的有關(guān)春天的故事、散文、詩(shī)歌等圖書(shū)投放到圖書(shū)區(qū)中。如故事《春天的電話》、散文詩(shī)《春天來(lái)了》、詩(shī)歌《春雨》等，讓幼兒創(chuàng)造性地講述。還可收集與春天有關(guān)的科學(xué)知識(shí)類的書(shū)籍投放到區(qū)中，如涉及到春天的天氣特點(diǎn)、植物種植等知識(shí)以及《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書(shū)籍，供幼兒查閱和學(xué)習(xí)，以激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望和好奇心。表演區(qū)中可放置供幼兒進(jìn)行文學(xué)作品表演的布景道具、頭飾、指偶等，讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。搭建區(qū)：本區(qū)的獨(dú)特價(jià)值是通過(guò)幼兒運(yùn)用積木、插塑和拼圖等材料進(jìn)行構(gòu)造活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，豐富幼兒的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、合作和克服困難等個(gè)性品質(zhì)。搭建區(qū)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的場(chǎng)地，以供幼兒有足夠的空間進(jìn)行合作搭建。搭建區(qū)的材料分類擺放便于幼兒取放和學(xué)習(xí)歸類。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實(shí)景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，更好地激勵(lì)幼兒樹(shù)立信心進(jìn)行搭建。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開(kāi)，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；還可用積木、紙盒、易拉罐、小棒、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場(chǎng)———“五月的風(fēng)”、小魚(yú)山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對(duì)春天周?chē)挛锏慕?jīng)驗(yàn)用搭建的形式表現(xiàn)出來(lái)。幼兒搭建完后，要為幼兒提供搭建展示臺(tái)，將幼兒作品進(jìn)行展示，以便交流與分享。美工區(qū)：本區(qū)價(jià)值是通過(guò)幼兒自由的剪、貼、畫(huà)、縫等多種技能的鍛煉，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造性，同時(shí)豐富幼兒對(duì)美的事物的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其審美情趣和能力。美工區(qū)要為幼兒準(zhǔn)備繪畫(huà)、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。要根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)，有目的地投放材料。在《春天》的主題中，小班可提供印章、棉簽、皺紋紙、油畫(huà)棒等材料，讓幼兒用印章作畫(huà)，用棉簽畫(huà)迎春花，用皺紋紙粘貼發(fā)芽的樹(shù)等；大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動(dòng)”，以線化形式畫(huà)“我眼中的春天”，用水墨畫(huà)描繪“動(dòng)物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫(huà)“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報(bào)紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計(jì)制作“春裝”。隨著幼兒對(duì)春天認(rèn)識(shí)的不斷深入和經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師可不斷增加創(chuàng)造性的成分。如可運(yùn)用粘、貼、剪、畫(huà)、撕、縫等多種美術(shù)形式與技法綜合表達(dá)對(duì)春天的感受，還可運(yùn)用多種感官，聽(tīng)音樂(lè)后繪畫(huà)“春天的音樂(lè)”，聽(tīng)故事后繪畫(huà)“春天的故事”等，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫(huà)表達(dá)。角色區(qū)：本區(qū)是通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)域，它對(duì)幼兒社會(huì)性和健全的人格培養(yǎng)以及幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。根據(jù)《春天》主題的需要，可增設(shè)“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節(jié)與內(nèi)容。如：“鮮花店”的墻飾可張貼各種花卉的圖片，將搜集的花的標(biāo)本放在區(qū)中，把幼兒在美工區(qū)和搭建區(qū)中用紙類、泥類和插塑類做成的種類各異的鮮花標(biāo)上花名和價(jià)格標(biāo)簽，幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過(guò)程中，對(duì)鮮花品種、插花藝術(shù)等有了進(jìn)一步的了解。為了豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓鮮花店的游戲更進(jìn)一步地開(kāi)展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣(mài)花和買(mǎi)花的人，了解什么時(shí)候送花、送什么花等常識(shí)。幼兒將了解的內(nèi)容用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表征并張貼在鮮花店中。幼兒可表征觀看演出、到醫(yī)院看望病人、過(guò)節(jié)、結(jié)婚、祭奠亡故的親人等情況下需要送的花的經(jīng)驗(yàn)。還可設(shè)置“春裝店”，將幼兒從家里搜集的春裝掛在衣架上“出售”，還可讓店員將美工區(qū)用報(bào)紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計(jì)制作的“春裝”在店里出售。隨著主題的深入發(fā)展，當(dāng)幼兒了解了春天里人們的活動(dòng)后，可豐富區(qū)中“娃娃家”的內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的生活區(qū)、游玩區(qū)和野餐區(qū)。生活區(qū)主要體現(xiàn)“家”的溫馨，可將“媽媽”帶“孩子”一起用表征符號(hào)制訂的“春游計(jì)劃”（去哪里玩、乘何交通工具、帶什么東西、具體玩什么內(nèi)容等）和春游照片張貼在活動(dòng)區(qū)中。“游玩區(qū)”可提供玩沙、放風(fēng)箏等玩具供“孩子”玩，“野餐區(qū)”可提供鋪在地上的塑料布，野餐時(shí)的食物和器皿。要使娃娃家的情節(jié)更為豐富，就應(yīng)加強(qiáng)與其他區(qū)域間的聯(lián)系，如“媽媽”帶“孩子”到“超市”為春游、放風(fēng)箏、野餐等購(gòu)買(mǎi)食品和攜帶的物品；在“春游”中可能“娃娃”生病了，媽媽會(huì)打120電話或帶孩子到醫(yī)院看病等?？茖W(xué)區(qū)：通過(guò)本區(qū)的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)、求知欲、科學(xué)興趣，培養(yǎng)幼兒觀察、探究、表達(dá)、克服困難解決問(wèn)題等科學(xué)能力及精神。在《春天》的主題中，科學(xué)區(qū)可設(shè)置“小問(wèn)號(hào)區(qū)”“種植區(qū)”和“氣象觀察記錄區(qū)”等小區(qū)域?！靶?wèn)號(hào)區(qū)”可讓幼兒將平日里對(duì)周?chē)挛锾骄康膯?wèn)題用圖畫(huà)、符號(hào)表征出來(lái)，張貼在區(qū)中，引導(dǎo)幼兒多方搜集資料解答?！胺N植區(qū)”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等，觀察其發(fā)芽過(guò)程，了解種子發(fā)芽的條件，并進(jìn)行記錄；還可讓幼兒觀察種植玉米的稀疏和擁擠的不同對(duì)玉米生長(zhǎng)的影響。“氣象觀察記錄區(qū)”可為幼兒提供一張大的掛歷紙，請(qǐng)幼兒自行設(shè)計(jì)（如畫(huà)出縱、橫兩軸分別代表溫度和時(shí)間），幼兒把從電視、報(bào)紙、手機(jī)等途徑搜集的天氣信息進(jìn)行整理，在紙上畫(huà)出每天的最高溫度和最低溫度，將其連起來(lái)就成為一個(gè)月氣溫的變化走勢(shì)圖。還可讓幼兒以表格的形式記錄天氣的陰晴變化等。 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幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：閱讀區(qū)

閱讀區(qū)的"新書(shū)"在玻璃球滾畫(huà)中，孩子們用老師提供的許多圖片在把小玻璃球出去玩的事都反應(yīng)在了自己的作品上，孩子們講述的興趣很高，我就選擇了幾張孩子們的作品張貼在了語(yǔ)言區(qū)天線寶寶的肚皮上，早上就有幾個(gè)孩子來(lái)到了語(yǔ)言區(qū)出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：實(shí)錄：陸雨晨指著墻上的畫(huà)說(shuō)，"呀，快看呀 ，這是我的，我的小玻璃球到草地上玩了，還看見(jiàn)小草呢 ，蝴蝶也飛來(lái)了，蝴蝶身上的顏色很漂亮 五顏六色的。"邊說(shuō)還學(xué)這蝴蝶飛起來(lái)。陳浩杰說(shuō)："小玻璃球看見(jiàn)了小朋友了，還有滑滑梯的小玻璃球也去玩了。說(shuō)著還拍起了小手。"、、、、、、 就這樣，孩子們?cè)谀阋谎晕乙徽Z(yǔ)中愉快地分享著閱讀的快樂(lè)?？粗⒆觽冮_(kāi)心的樣子，我不禁反思：為什么孩子們會(huì)對(duì)這些畫(huà)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我覺(jué)得這想主要有以下幾點(diǎn)原因：一是由于這些閱讀材料是孩子自編的，因此，他們已經(jīng)從感情上接納了這一閱讀材料。而且閱讀的過(guò)程也成為了再次重溫和體驗(yàn)成功的活動(dòng)。二是孩子自編圖書(shū)的內(nèi)容比較貼近他們的生活，孩子能夠獨(dú)立理解，所以非常容易引發(fā)孩子的閱讀興趣。三是因?yàn)橛變涸陂喿x自己或同伴自編的材料時(shí)，思維的自由度相對(duì)較大，且不受原作的約束，故而閱讀的難度相對(duì)降低了。由此，我感到在非正式的閱讀活動(dòng)中，教師在提供孩子閱讀的材料時(shí)應(yīng)更貼近孩子的生活。如可以提供孩子的繪畫(huà)作品，將孩子在幼兒園的生活照片制作成系列圖書(shū)等。這一類的閱讀材料更易引發(fā)孩子的情感的共鳴，促進(jìn)孩子之間的交流以及發(fā)展孩子的人際交往智能。同時(shí)，通過(guò)對(duì)同伴圖畫(huà)符號(hào)的破譯，孩子閱讀的能力又能得到提高，是一舉多得舉措。尤其對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，是非常有意義的。

幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)：“表演區(qū)”

名?稱："笑哈哈"劇場(chǎng)區(qū)??別：表演區(qū)價(jià)值取向：1、愿意使用多種表演道具，并自覺(jué)愛(ài)護(hù)好每一種游戲材料。2、能與同伴友好合作，學(xué)會(huì)在表演中傾聽(tīng)同伴的故事語(yǔ)言，配合同伴的角色行為。3、能大膽、大方、大聲地展示自己的表演內(nèi)容，對(duì)自己的演出充滿信心。4、學(xué)做文明有禮的小觀眾，安靜地觀看演出并給予評(píng)價(jià)。材料設(shè)計(jì)：1、采用廢舊大紙盒制作空心演出舞臺(tái)，或在教室的角落利用彩帶拉花布置一個(gè)小劇場(chǎng)。2、表演道具：? 動(dòng)物手偶、動(dòng)物帽子、打擊樂(lè)器、自制話筒、地毯、門(mén)票、觀眾小椅子（與門(mén)票號(hào)碼一一對(duì)應(yīng)）。玩法提示：觀眾買(mǎi)票入場(chǎng)，并對(duì)號(hào)入座。演員根據(jù)自己的喜好或故事內(nèi)容選擇相應(yīng)的道具進(jìn)行合作表演。（故事、唱歌、舞蹈、猜謎語(yǔ)等等都可以。）演出完畢顧客鼓掌喝彩，也可以說(shuō)一說(shuō)演員們的精彩之處。演員和觀眾可以互動(dòng)游戲，例如：請(qǐng)觀眾上臺(tái)唱歌等。指導(dǎo)要點(diǎn)：1、表演手偶故事時(shí)，要引導(dǎo)演員們注意不要把頭露出舞臺(tái)，而且手中的手偶道具要把正面朝向觀眾。2、鼓勵(lì)演員們?cè)谘莩鰰r(shí)聲音盡量要大點(diǎn)，注意聲調(diào)的高低起伏。3、教師可以演員的身份參與表演區(qū)的活動(dòng)，用自己的實(shí)際表現(xiàn)去感染、熏陶孩子。4、提示演員們可以表演一些自己熟悉、拿手的節(jié)目。

創(chuàng)設(shè)幼兒園活動(dòng)區(qū)的思考

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)教育環(huán)境，營(yíng)造寬松、和諧的進(jìn)區(qū)氛圍

(一)拓展進(jìn)區(qū)活動(dòng)空間，設(shè)置豐富的活動(dòng)區(qū)域

我園改造了午睡室，購(gòu)置了活動(dòng)床，把書(shū)包柜改為懸掛式，拓展了幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)的空間。同時(shí)，巧妙地利用寬闊的走廊、午睡室與活動(dòng)室之間的空間，按動(dòng)靜分開(kāi)的原則，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩、功能性強(qiáng)、選擇性強(qiáng)的自由活動(dòng)區(qū)域，有語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)區(qū)等，為幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)提供了充足的活動(dòng)空間。

(二)科學(xué)創(chuàng)設(shè)，共同裝扮蘊(yùn)涵教育要素的環(huán)境

我園要求教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境時(shí)，根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求和幼兒的年齡特點(diǎn)做整體安排，使活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)盡可能蘊(yùn)涵豐富的教育要素。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師既要考慮滿足幼兒自由交談的需要，使幼兒間能相互交流、合作，同時(shí)又要保證幼兒彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。

按照動(dòng)靜分開(kāi)的原則，我們把活動(dòng)區(qū)分為安靜區(qū)和活動(dòng)區(qū)，在走廊或靠近門(mén)口的位置安排會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)區(qū)，如：音樂(lè)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等。同時(shí)，根據(jù)特殊要求對(duì)區(qū)域進(jìn)行靈活調(diào)整，把語(yǔ)言區(qū)設(shè)置在有地板、較安靜的角落，并提供軟墊靠背，營(yíng)造出安靜輕松的氛圍；把科學(xué)區(qū)設(shè)置在光線充足、能滿足動(dòng)植物生長(zhǎng)需要的窗下；把美工區(qū)設(shè)置在近水源，方便幼兒清洗各種美術(shù)用具，并方便幼兒在洗手間和活動(dòng)室、午睡室之間的空地展示作品。通過(guò)科學(xué)安排區(qū)域的空間位置，使各區(qū)域能更好地發(fā)揮各自的功能，并使幼兒在進(jìn)區(qū)活動(dòng)時(shí)得到更多的便利。另外，環(huán)境創(chuàng)設(shè)還要充分利用活動(dòng)室的三維空間和區(qū)域展示與課程主題相關(guān)的資料、照片或幼兒的美術(shù)作品，讓幼兒與環(huán)境真正互動(dòng)起來(lái)。

二、精心收集、設(shè)計(jì)和投放活動(dòng)區(qū)操作材料

在準(zhǔn)備、選擇和提供操作材料時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平進(jìn)行材料的設(shè)計(jì)和合理的投放，以發(fā)揮材料的最大教育效益。

(一)收集低結(jié)構(gòu)性的原始操作材料

1．充分利用自然物。

在自然環(huán)境里，有取之不盡、用之不竭的天然游戲材料，我們應(yīng)充分利用自然物，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如把小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物，進(jìn)行葉子拓印，制成書(shū)簽；撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝當(dāng)成計(jì)算材料；將小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；將葉子當(dāng)成小傘、做成扇子或帽子……孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂(lè)中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，發(fā)展了想象力和合作能力。

2．巧用廢舊物品。

巧用廢舊物品，讓幼兒與家長(zhǎng)共同創(chuàng)意，不僅能豐富活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容，還能樹(shù)立幼兒與家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。如將教師和幼兒帶來(lái)的洗發(fā)水瓶、化妝盒、餅干盒、奶粉罐等材料投放到建構(gòu)區(qū)，讓幼兒搭建各種各樣的建筑物；收集方便面碗、一次性飯盒、筷子、紙杯、塑料杯、舊掛歷、紙巾筒等投放于美工區(qū)，讓幼兒在上面作畫(huà)，別有一番趣味……

家長(zhǎng)與幼兒共同動(dòng)手制作，增強(qiáng)了親子情感。通過(guò)利用家長(zhǎng)資源，能收集到大量自然物和廢舊物品，這些自然物和廢舊物品是低結(jié)構(gòu)的操作材料，需要教師、家長(zhǎng)和幼兒共同創(chuàng)意，賦予材料更大的教育意義。

(二)精心設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)性的操作材料

1．精心設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)性操作材料的思路。

怎樣發(fā)揮材料的教育效益，使幼兒在與材料的相互作用中獲得最大程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)?我們對(duì)活動(dòng)區(qū)材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，確定了高結(jié)構(gòu)性操作材料的兩條設(shè)計(jì)思路。

一是與教育活動(dòng)的內(nèi)容同步設(shè)計(jì)、制作和投放。活動(dòng)區(qū)材料的投放既要考慮班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，又要與所開(kāi)設(shè)主題教學(xué)的活動(dòng)目標(biāo)緊密相連，為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)。在幼兒園，活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)層層分解幼兒在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)區(qū)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的重要方式。因此，我園要求教師要在對(duì)本班幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)有清晰地理解和把握的基礎(chǔ)上，與各主題、各領(lǐng)域的教育內(nèi)容同步，有針對(duì)性地在活動(dòng)區(qū)選擇、設(shè)計(jì)和投放對(duì)幼兒發(fā)展起促進(jìn)作用的操作材料。

二是與幼兒的興趣同步設(shè)計(jì)、制作和投放。我園要求教師抓住對(duì)幼兒發(fā)展具有教育意義的日常生活中的熱門(mén)話題、新聞焦點(diǎn)和突發(fā)事件，生成進(jìn)區(qū)操作材料。如：有一天，當(dāng)幼兒園的小朋友在吃早餐時(shí)，大班的小妍一邊剝雞蛋一邊對(duì)旁邊的小朋友說(shuō)：“蛋殼可有營(yíng)養(yǎng)了，小雞也是從蛋殼里鉆出來(lái)的呢，如果把小豆豆種進(jìn)去，肯定會(huì)長(zhǎng)得很好。”聽(tīng)了小妍的話，教師便與小朋友商量，把蛋殼當(dāng)成花盆，在里面種上小豆豆，放在班上的科學(xué)區(qū)。幾天后，當(dāng)小朋友看到小苗苗從蛋殼里長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，都興奮不已。

2．精心設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)性操作材料的原則。

一是操作材料多樣化的原則。操作材料的多樣化能確保幼兒探索過(guò)程的深入和持久。

二是操作材料層次性的原則。可提供成品、半成品或廢舊材料，供幼兒自主選擇，有利于幼兒的深入探究。

三是操作材料數(shù)量適宜性的原則。提供操作材料的數(shù)量以滿足幼兒的探索需要為宜。材料太少，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性，探索可能出現(xiàn)盲目性，不易體驗(yàn)到成功的喜悅；同種材料太多反而會(huì)影響探索過(guò)程，幼兒會(huì)跟風(fēng)使用同種材料操作，探索的方法會(huì)受到限制。

環(huán)境和材料是活動(dòng)區(qū)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要條件，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中幼兒才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，幼兒園在開(kāi)展活動(dòng)區(qū)教育時(shí)，要關(guān)注環(huán)境和材料在幼兒發(fā)展中的作用，發(fā)揮環(huán)境和材料的教育效益。

中班游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)：春天的電話

活動(dòng)目標(biāo)：1、理解童話故事內(nèi)容，了解并說(shuō)出春天的基本特征。2、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，能夠分角色進(jìn)行表演。3、懂得與同伴之間要互相友愛(ài)、關(guān)心?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、故事的課件、掛圖。2、小熊、松鼠、小兔、青蛙和小公雞的掛飾。

3、1---5的數(shù)字卡片5套。

活動(dòng)過(guò)程

1、以朋友打來(lái)電話導(dǎo)入。

老師假裝接到朋友的電話，并高興激動(dòng)地說(shuō)：“孩子們，剛才我北京的一個(gè)朋友聽(tīng)說(shuō)我上幾天病了，打電話問(wèn)我好了嗎，告訴我多注意身體，聽(tīng)了朋友的電話我很高興，很激動(dòng)，有朋友的關(guān)心真幸福?！庇袔讉€(gè)小動(dòng)物也給好朋友打電話了，他們是誰(shuí)呢?

2、分段講述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

(1)第一段講到小熊打完電話后提問(wèn)：小熊醒來(lái)后，發(fā)現(xiàn)了春天的那些變化?它想到要做什么?他為何要告訴小松鼠樹(shù)上的雪融化了?

(2)出示后半部分故事課件，引導(dǎo)幼兒分別說(shuō)出誰(shuí)給誰(shuí)打電話了，并猜想它們會(huì)對(duì)伙伴說(shuō)些什么?

(3)繼續(xù)講故事，提問(wèn)：是誰(shuí)第一個(gè)告訴小伙伴春天來(lái)了?后來(lái)為什么大家都知道春天來(lái)了?你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?引導(dǎo)幼兒感受小動(dòng)物你關(guān)心我，我關(guān)心你，都知道把開(kāi)心快樂(lè)帶給同伴。

3、演示故事掛圖，完整講述故事。

(1)看掛圖配樂(lè)完整講述故事。

(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物打電話的順序和內(nèi)容。

是誰(shuí)第一個(gè)打電話的?它給誰(shuí)打的電話，說(shuō)的什么?小松鼠接到電話，會(huì)怎么做呢?他會(huì)不會(huì)給同伴打電話呢?他的好朋友是誰(shuí)呢?他會(huì)報(bào)告好朋友什么好消息呢?小兔子接到電話，會(huì)把春天來(lái)的好消息告訴誰(shuí)呢?小青蛙會(huì)給哪個(gè)同伴打電話呢?它對(duì)小公雞是怎么說(shuō)的?小公雞想到了好朋友誰(shuí)呢?它邀請(qǐng)小熊出來(lái)干什么呢?

(3)你給好朋友打過(guò)電話嗎?你告訴好朋友什么事?激發(fā)幼兒好朋友互相關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。

4、 分角色表演故事。

(1)幼兒自選掛飾，給同伴介紹：自己扮演哪個(gè)小動(dòng)物，自己家的電話號(hào)碼是多少，是誰(shuí)給我打的電話，我要把電話打給誰(shuí)。

(2)幼兒自選紙折的玩具電話，給同伴打電話。

(3)以春天來(lái)了，給好朋友打電話坐火車(chē)去郊游為游戲情境，表演故事。

活動(dòng)延伸

引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，續(xù)編故事內(nèi)容，并把自己的故事畫(huà)出來(lái)和同伴交流。

幼兒園攀巖區(qū)的創(chuàng)設(shè)

幼兒園的西墻下有一片空地，我們一直琢磨著給孩子們?cè)O(shè)計(jì)一處玩的場(chǎng)地?？紤]到現(xiàn)有的戶外器械大部分重點(diǎn)鍛煉孩子的下肢，所以我們決定因地制宜，創(chuàng)設(shè)戶外攀巖區(qū)。攀巖運(yùn)動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)全身器官，促進(jìn)四肢力量協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的平衡性、靈敏性、協(xié)調(diào)性，而且還能培養(yǎng)幼兒勇敢、沉著、頑強(qiáng)、謹(jǐn)慎的心理素質(zhì)和不懼困難的自信心。

考慮到孩子們的安全問(wèn)題，我們將西墻改建成直角梯形，上窄下寬，鋪上厚重而結(jié)實(shí)的木板，形成與地面有60。傾斜的坡度，而不像成人攀巖墻那樣垂直，更便于幼兒攀爬。在攀巖背景墻面上，我們固定上了材質(zhì)、大小不同的各種巖點(diǎn)，如形狀各異的木質(zhì)巖點(diǎn)、打磨粗糙的卵石巖點(diǎn)、大小不一的廢舊輪胎巖點(diǎn)、粗繩編結(jié)的網(wǎng)狀巖點(diǎn)。另外，攀巖墻上還固定上了幾條粗細(xì)適合于幼兒的攀繩。攀巖墻的上端搭起了圓形、拱形的塑料門(mén)洞。幼兒鉆過(guò)門(mén)洞，可到達(dá)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的平臺(tái)，平臺(tái)四周裝有保護(hù)欄桿。孩子們可以在平臺(tái)上玩耍，然后從平臺(tái)兩側(cè)的滾桶式滑梯滑下來(lái)。

在攀巖墻下面，我們鋪了厚厚的細(xì)沙，不僅可作沙池供幼兒玩耍，還可保護(hù)攀巖的幼兒，同時(shí)由于玩沙的運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小，可以作為過(guò)渡環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與指導(dǎo)，我們?cè)谂蕩r區(qū)材料的投放上進(jìn)行了大膽的嘗試，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，收到了非常好的效果。

攀巖活動(dòng)最初是以班級(jí)為單位開(kāi)展的。孩子們了解了游戲規(guī)則后，分別選擇不同的巖點(diǎn)自下而上開(kāi)始攀爬。

有的幼兒選擇輪胎巖點(diǎn)、網(wǎng)狀巖點(diǎn)，由于比較容易抓牢和蹬踩，能很快到達(dá)頂點(diǎn)，鉆過(guò)小門(mén)，到達(dá)平臺(tái)，自滑梯而下。而有的幼兒則選擇了較難的巖點(diǎn)，比如木質(zhì)材料，由于巖點(diǎn)光滑，不太容易踩穩(wěn)。還有的幼兒選擇石頭巖點(diǎn)，由于巖點(diǎn)面積小，甚至出現(xiàn)了踩空現(xiàn)象。以上兩種現(xiàn)象雖然只是偶爾發(fā)生，但也出現(xiàn)過(guò)幼兒險(xiǎn)些摔落下來(lái)的嚴(yán)重情況，造成幼兒的緊張感和恐懼感。當(dāng)然，總有少數(shù)幼兒生性膽小，對(duì)攀巖區(qū)的活動(dòng)一直持觀望態(tài)度。

攀巖區(qū)活動(dòng)開(kāi)展初期，大部分幼兒有攀登興趣，但動(dòng)作還不是很協(xié)調(diào)，也缺少手腳配合進(jìn)行攀爬的經(jīng)驗(yàn)，需要老師的指導(dǎo)和示范。攀巖活動(dòng)的開(kāi)展，充分暴露了過(guò)去在戶外體育活動(dòng)中偏重下肢訓(xùn)練，上肢鍛煉不夠的問(wèn)題。同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)，另一個(gè)豐要問(wèn)題是攀巖活動(dòng)時(shí)的幼兒安全。因?yàn)榘踩怯變哼M(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障，不能保障幼兒的安全，還談何活動(dòng)的開(kāi)展，所以就這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行了深入的分析。

我們?cè)诓檎遗c反思攀巖區(qū)的安全隱患時(shí)，發(fā)現(xiàn)主要存在兩大問(wèn)題：在攀登活動(dòng)中幼兒有摔落的可能，容易摔傷；攀登結(jié)束后從滑梯下來(lái)時(shí)，幼兒身體直接與水泥地面接觸，容易磕傷。

針對(duì)以上兩種情況，我們?yōu)橛變禾峁┝吮Ｗo(hù)性材料，比如手套、護(hù)腕、護(hù)膝、鞋套、安全帽、安全帶等；并且定期翻動(dòng)攀巖墻下面的細(xì)沙，使之保持松軟狀態(tài)；另外，在兩側(cè)滑梯的盡頭，分別放上厚厚的海綿墊子。提供了保護(hù)性材料，一定程度上降低了游戲難度。孩子們減少了恐懼心理，即使生性膽小的幼兒也開(kāi)始躍躍欲試了，更重要的是減少了教師的后顧之憂，便于教師更好地就攀巖動(dòng)作及技巧給幼兒示范與指導(dǎo)。

同時(shí)，教師在指導(dǎo)幼兒攀巖時(shí)注重個(gè)別指導(dǎo)，多鼓勵(lì)攀巖困難的幼兒，多做示范動(dòng)作，告訴幼兒：“攀巖時(shí)不要緊張和害怕，先要用雙手握住頭頂上方的兩塊巖點(diǎn)，然后用一只腳尖踩住低處的巖點(diǎn)，最后借助上肢的力量，帶動(dòng)整個(gè)身體向上移動(dòng)，另一只腳順勢(shì)踩在較近的一塊巖點(diǎn)上。”特別要讓幼兒看清，攀巖時(shí)要手腳交替，穩(wěn)步向上，這樣才更安全。

攀巖區(qū)投放了保護(hù)性材料后，幾乎所有的幼兒都敢于攀巖，樂(lè)意攀巖了，攀巖區(qū)由最初的分班級(jí)活動(dòng)發(fā)展到向全園幼兒的開(kāi)放。此時(shí)，教師則重在引導(dǎo)幼兒選擇和嘗試不同的巖點(diǎn)進(jìn)行攀巖。比如，引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同途徑到達(dá)同一門(mén)洞，促使幼兒攀巖時(shí)改變行進(jìn)路線，不光可以直行，還可以斜行，從而選擇和嘗試其他巖點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，在老師的耐心引導(dǎo)和認(rèn)真指導(dǎo)下，幼兒的手腳漸漸地協(xié)調(diào)起來(lái)，攀巖的動(dòng)作也有了極大的進(jìn)步，隨之孩子們的攀巖速度也有了很大的提高。但是，我們卻明顯地看到在攀巖區(qū)，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)幼兒很多，可是活動(dòng)開(kāi)始沒(méi)多久，幼兒便寥寥無(wú)幾，很多幼兒在攀巖區(qū)游戲一會(huì)兒后，便奔向其他的戶外區(qū)域。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們又進(jìn)行了認(rèn)真的研討。

我們認(rèn)為，攀巖區(qū)幼兒逐漸減少的最大原因，是因?yàn)橛變旱呐蕩r動(dòng)作已經(jīng)比較熟練，能夠很快完成一次攀巖，單純的攀巖游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)沒(méi)有了難度，也就失去了挑戰(zhàn)性，幼兒自然覺(jué)得“不好玩”。同時(shí)，攀巖活動(dòng)內(nèi)容單一，就是爬到頂再下來(lái)，周而復(fù)始容易使幼兒失去興趣，感到“玩膩了”。怎樣才能讓幼兒園的環(huán)境物盡其用，我們又一次進(jìn)行了深入的探索。

在提高游戲難度和豐富游戲內(nèi)容這兩方面，我們先選擇了改進(jìn)后者，改變了攀巖區(qū)單一的體育活動(dòng)功能，開(kāi)始為幼兒提供更豐富的游戲材料，創(chuàng)設(shè)角色游戲情境，整合了社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。

比如，我們?cè)陂T(mén)洞附近掛上小菜筐，給幼兒準(zhǔn)備好各種蔬菜、水果模型，提供幼兒各種小動(dòng)物的頭飾、卡通人物的面具、玩具手槍、望遠(yuǎn)鏡、毛絨玩具等。這些材料很快調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，也讓很多幼兒攜手而來(lái)，讓游戲多了合作和競(jìng)爭(zhēng)。在老師的引導(dǎo)下，幼兒能夠根據(jù)攀登游戲的不同內(nèi)容選擇相應(yīng)的玩具或材料，在攀爬中進(jìn)行情景游戲，使攀巖活動(dòng)增添了不少趣味性。我們欣喜地看到，光顧攀巖區(qū)的幼兒漸漸多了起來(lái)。

由此，我們也充分意識(shí)到材料的重要性。孩子們攀巖時(shí)自主地進(jìn)行比賽，啟發(fā)我們投放一些競(jìng)賽性游戲材料，比如獎(jiǎng)杯、彩旗、響鈴、鑼鼓等。教師和孩子一起制定了新的游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)了攀巖比賽項(xiàng)目，規(guī)定優(yōu)勝者可以得到獎(jiǎng)杯、拔下彩旗或者按動(dòng)響鈴、敲響鑼鼓等。這樣，幼兒在攀登時(shí)有了一定的目標(biāo)，自然有了動(dòng)力，攀登欲望被進(jìn)一步激發(fā)。

出于增加游戲難度的考慮，我們又投放了一些負(fù)重材料，比如沙袋、沙包、背包、背簍、書(shū)包、掛飾等。孩子們有的將沙袋綁在腿上，有的將背包挎在肩上，有的將掛飾掛在胸前。這些負(fù)重材料大大增加了攀巖游戲的難度，使游戲更富挑戰(zhàn)性，從而讓幼兒更加喜歡留在攀巖區(qū)了。

孩子們?cè)谂蕩r區(qū)玩得很投入，并且樂(lè)此不疲，很多幼兒玩得氣喘吁吁，額頭上冒出汗珠來(lái)。考慮到幼兒園游戲活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合的組織原則，我們充分利用攀巖墻下面的沙池，及時(shí)組織幼兒玩一些挖地道、壘長(zhǎng)城等游戲。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地為幼兒提供一些玩沙土的材料，自制了一些沙鏟、花盆、漏斗、塑料花束等，和孩子們一起收集了一些瓶瓶罐罐，用來(lái)裝沙、倒沙。這樣就可以讓那些氣喘吁吁、額頭上冒汗的幼兒暫時(shí)從攀巖墻下來(lái)，安靜一會(huì)兒，玩些沙土游戲后，再繼續(xù)攀巖。

攀巖區(qū)游戲的開(kāi)展與指導(dǎo)，由易而難，材料也不斷地由簡(jiǎn)而繁，由少而多，漸漸豐富起來(lái)。我們不斷吸取著以往的經(jīng)驗(yàn)，讓攀巖區(qū)充實(shí)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的身體素質(zhì)、意志力、合作品質(zhì)都得到了發(fā)展，老師們也漸漸成長(zhǎng)起來(lái)，示范、指導(dǎo)、組織游戲的技能不斷提高。

中班游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)——找春天

活動(dòng)目標(biāo)：1、能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量。2、發(fā)展觀察及點(diǎn)數(shù)能力，體驗(yàn)數(shù)數(shù)的快樂(lè)，進(jìn)一步感知春天的特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、 PPT課件、鴨子、柳葉、迎春花、桃花、蝴蝶、魚(yú)、蝸牛、燕子、青蛙等大小圖片若干。

2、 音樂(lè)《春》、春天背景圖

活動(dòng)過(guò)程

一、數(shù)一數(shù)，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量

1、出示課件，用小蝌蚪找媽媽的故事情境，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確觀察點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物品的數(shù)量。

師：美麗的春天來(lái)了，池塘里的冰融化了，看一看誰(shuí)游來(lái)了?

(1)出示7條魚(yú)，引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。

師：小蝌蚪遇到了誰(shuí)?數(shù)數(shù)有多少?

(2)出示9只烏龜，引導(dǎo)幼兒正確點(diǎn)數(shù)。

(3)出示10只鴨子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行封閉式點(diǎn)數(shù)。

2、利用小蝌蚪經(jīng)過(guò)4次隊(duì)形變化但數(shù)量不變的情景，引導(dǎo)幼兒初步理解量的守恒。

師：想一想，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中變了幾次隊(duì)形?

師：小蝌蚪的數(shù)量有變化嗎?

教師小結(jié)：盡管小蝌蚪變了4次隊(duì)形，但蝌蚪的數(shù)量沒(méi)有變，都是6只。

二、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步加深對(duì)春天特征的認(rèn)識(shí)

1、利用PPT，通過(guò)局部猜燕子、柳樹(shù)、蝴蝶等幾種春天景物的特征。

師：青蛙媽媽把春天的秘密藏到了圖畫(huà)里，誰(shuí)能找出來(lái)?

2、拓展思維：除了剛才說(shuō)的春天的特征外，你還知道哪些春天的秘密?

三、做一做，能排除大小、排列方式等的影響準(zhǔn)確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量

1、介紹材料，交代操作要求

師：老師給小朋友準(zhǔn)備了一幅春天的圖畫(huà)，請(qǐng)選一組你喜歡的圖片，粘貼到合適的位置。粘貼時(shí)要注意：給圖片排出你喜歡的隊(duì)形，粘貼完之后數(shù)數(shù)有多少，把相對(duì)應(yīng)的數(shù)字朋友貼到旁邊”。

2、幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

3、師幼共同驗(yàn)證，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“秘密”。

師：誰(shuí)和誰(shuí)大小不同，排列的隊(duì)形不同，但是它們的數(shù)量是一樣的?

活動(dòng)延伸：

和幼兒一起到活動(dòng)室外面尋找春天的秘密。

幼兒園中班區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)：小白兔的家

【設(shè)計(jì)意圖】

中班的幼兒在區(qū)角游戲活動(dòng)中合作能力較差，在本園開(kāi)展的創(chuàng)建特色班級(jí)游戲活動(dòng)，本著廢物利用的原則，收集幼兒平時(shí)喝奶后的空奶盒，然后用彩色卡紙進(jìn)行包裝，制成彩色紙磚讓幼兒給小兔子家建造一個(gè)漂亮的圍墻，這個(gè)游戲活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的搭建能力和顏色的搭配更主要的是能很好的培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，為以后的合作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、鍛煉幼兒顏色搭配能力；2、鍛煉幼兒的搭建能力；3、培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力，體驗(yàn)合作游戲的樂(lè)趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的合作能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

彩色空奶盒，小兔的房子 漂亮的小兔子 平整的活動(dòng)場(chǎng)地。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、教師談話，做好活動(dòng)前準(zhǔn)備。春天來(lái)了，小兔子漂亮的房子建好了，可是有一件事小白兔很擔(dān)心，因?yàn)榇蠡依且呀?jīng)好幾次到他的房子前轉(zhuǎn)悠，小白兔想建一座圍墻，可是他怕自己建造速度太慢于是想找?guī)讉€(gè)人來(lái)幫忙，今天小白兔找到了老師想在我們班找?guī)讉€(gè)小朋友幫忙來(lái)建圍墻，我們讓小朋友去幫他好不好？

2、展示活動(dòng)材料（1）長(zhǎng)方形彩色奶盒：引導(dǎo)幼兒看一看奶盒的形狀和顏色。

（2）認(rèn)識(shí)整磚、半磚和角磚3、活動(dòng)開(kāi)始，場(chǎng)景布置。小白兔的彩色房子，房子門(mén)口的草地上有一片茂盛的樹(shù)林，地上的小草發(fā)芽了，其間同時(shí)點(diǎn)綴著幾朵彩色的小花，大門(mén)口是彩色的柱子，柱子上方兩顆閃閃的燈籠，在夜晚會(huì)發(fā)出彩色的燈光。

（1）講解搭建規(guī)則：兩名幼兒為一組分別在大門(mén)左右兩邊用彩色磚搭建圍墻，看一看那邊搭配的漂亮。再有一幼兒在院中搭建水池或者是花園、假山。

（2）注意事項(xiàng)：在搭建的過(guò)程中，指導(dǎo)幼兒注意磚與磚之間要壓縫，合理利用彩色的整磚和半磚，巧妙運(yùn)用拐角處的角磚。同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意速度。教師邊看邊指導(dǎo)。老師要給每一組的幼兒加油，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒。哪一組的幼兒合作的最好。

4、討論：引導(dǎo)幼兒討論自己小組的活動(dòng)，找出缺點(diǎn)。同時(shí)體驗(yàn)自己在搭建過(guò)程中的感受，與小伙伴合作的快樂(lè)。

【活動(dòng)反思】

通過(guò)這次活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的愛(ài)心和耐心，而且鍛煉了動(dòng)手操作能力和想象力，同時(shí)，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。

"安吉游戲"背景下的教學(xué)活動(dòng)

放手讓幼兒游戲，細(xì)致觀察幼兒游戲，在深入解讀幼兒游戲行為、了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)幼兒興趣傾向的基礎(chǔ)上，實(shí)施對(duì)幼兒的有效支持，最大限度地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是"安吉游戲"課程的特征和最終目標(biāo)。其中，由游戲生成教學(xué)活動(dòng)就是教師實(shí)施有效支持的重要手段之一，也是"安吉游戲"課程體系的重要組成部分。

由游戲生成教學(xué)活動(dòng)是指教師在觀察、記錄、分析幼兒游戲行為的基礎(chǔ)上，從幼兒的想法、需求、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)建有教學(xué)意圖、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。它有別于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，主要有以下三方面的特點(diǎn)。

一、觀察是確定教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)

由游戲生成的教學(xué)活動(dòng)需建立在幼兒游戲過(guò)程中的操作、探索、發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)等基礎(chǔ)上，其內(nèi)容源于教師對(duì)幼兒游戲的細(xì)心觀察。幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動(dòng)，他們?cè)谟螒蛑兴憩F(xiàn)出來(lái)的興趣傾向及面臨的困難，是教師確定教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。因此，教師需細(xì)致觀察幼兒在游戲中對(duì)哪些事件和現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣、進(jìn)行了哪些探索、遇到了哪些困難，仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒在討論哪些問(wèn)題，等等。當(dāng)某一現(xiàn)象或某一問(wèn)題成為大部分幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，由游戲生成的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容便體現(xiàn)出它的價(jià)值。

例如，教師在觀察中班建構(gòu)游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒在搭建時(shí)總會(huì)反復(fù)調(diào)整自己的作品，直至作品呈現(xiàn)對(duì)稱狀態(tài)。幼兒的作品中出現(xiàn)不同形式的對(duì)稱，說(shuō)明幼兒對(duì)于對(duì)稱的現(xiàn)象有了大量的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。于是，教師便生成了教學(xué)活動(dòng)"有趣的對(duì)稱"，以幫助幼兒梳理對(duì)稱的概念。

又如，到了大班，幼兒隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累和建構(gòu)水平的提升，在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)了更多的團(tuán)隊(duì)合作式主題建構(gòu)。教師觀察到幼兒在合作建構(gòu)游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)程中因?yàn)槌蓡T之間有意見(jiàn)分歧，產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。雖然為了完成各自的建構(gòu)任務(wù)，部分幼兒不得不采取妥協(xié)的方式，但心存疑惑，甚至還有點(diǎn)不服氣。在此基礎(chǔ)上，教師生成了教學(xué)活動(dòng)"我們的游樂(lè)場(chǎng)"，為幼兒繼續(xù)表達(dá)自己的想法提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

再如，在幼兒園的小山坡上有不同坡度、不同地面(水泥地、石板地、鵝卵石地)的自行車(chē)車(chē)道，幼兒很喜歡在那里玩"騎自行車(chē)"的游戲。教師觀察到中班幼兒在游戲中的一些行為：有時(shí)候是一個(gè)人騎，有時(shí)候是帶著小伙伴騎；在上坡的路口經(jīng)常出現(xiàn)因騎不上去而堵車(chē)的現(xiàn)象；有的喜歡騎著車(chē)從坡頂快速往下沖，有的喜歡騎在顛簸的鵝卵石路上。于是，教師在此基礎(chǔ)上生成了教學(xué)活動(dòng)"山坡上的自行車(chē)"，以幫助幼兒梳理影響騎車(chē)速度的相關(guān)因素。

由此可見(jiàn)，教師只有細(xì)致觀察幼兒的游戲行為，才能發(fā)現(xiàn)幼兒當(dāng)下最感興趣的問(wèn)題，由此生成教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

二、解讀是制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的基本前提

合理的教學(xué)目標(biāo)能使教學(xué)活動(dòng)最大限度地促進(jìn)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的提升和發(fā)展，而了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)又是制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的前提。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，他們必須通過(guò)人與物的相互作用，在直接感知和親身體驗(yàn)的過(guò)程中真正建構(gòu)起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。"安吉游戲"的自由性和自主性為幼兒充分感知、體驗(yàn)以及獲得直接經(jīng)驗(yàn)提供了充足的機(jī)會(huì)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。因此，細(xì)致觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，深入解讀幼兒的游戲行為，分析幼兒行為中表現(xiàn)出來(lái)的已有經(jīng)驗(yàn)水平，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的疑問(wèn)、困惑和關(guān)注的問(wèn)題，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)的原則，是制定合理有效的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的前提。

例如，在生成中班教學(xué)活動(dòng)"有趣的對(duì)稱"時(shí)，教師對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行了解讀，發(fā)現(xiàn)幼兒的對(duì)稱搭建基本上都是在反復(fù)調(diào)整后出現(xiàn)的。可見(jiàn)，幼兒作品中的對(duì)稱現(xiàn)象是幼兒無(wú)意行為的結(jié)果，他們雖然對(duì)對(duì)稱有了大量的直接感知，但并沒(méi)有形成概念，更沒(méi)有有意識(shí)地將對(duì)稱的方法運(yùn)用到建構(gòu)活動(dòng)中。于是，在分析幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)確定為：(1)通過(guò)游戲經(jīng)歷的分享，感知建構(gòu)的作品中對(duì)稱的特點(diǎn)，了解對(duì)稱的概念。(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)稱的方法進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。又如，在生成大班教學(xué)活動(dòng)"我們的游樂(lè)場(chǎng)"時(shí)，教師對(duì)在游戲中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行了解讀，發(fā)現(xiàn)有些幼兒對(duì)相關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)辯意猶未盡，各自保留著想法和意見(jiàn)。于是，教師想搭建平臺(tái)，讓更多的幼兒參與到問(wèn)題的討論之中，通過(guò)有效調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒自我反思。鑒于這樣的設(shè)計(jì)意圖，教師將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)確定為：(1)能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法和做法，并說(shuō)明理由。(2)在傾聽(tīng)他人表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出意見(jiàn)、展開(kāi)辯論。

再如，在生成中班教學(xué)活動(dòng)"山坡上的自行車(chē)"時(shí)，教師深入解讀幼兒的游戲行為，發(fā)現(xiàn)幼兒在騎車(chē)過(guò)程中積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)，已能感受到有的地方騎起來(lái)很累，有的地方騎起來(lái)很輕松，有的地方騎起來(lái)很顛簸，但對(duì)影響速度的相關(guān)因素并沒(méi)有系統(tǒng)和全面的了解。因此，教師將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)確定為：(1)能大膽、清楚地表達(dá)自己在山坡上玩自行車(chē)的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，感受與同伴分享的快樂(lè)。(2)了解地面的光滑程度、坡度、車(chē)子的載重等因素與車(chē)速之間的關(guān)系。

正因?yàn)橛辛藢?duì)幼兒游戲行為的深入解讀，教師才能真正了解現(xiàn)階段幼兒的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上提出可行的發(fā)展目標(biāo)，最大限度地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、分享是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要手段

由游戲生成的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)均與幼兒的游戲過(guò)程和游戲體驗(yàn)密不可分，因此，讓幼兒分享游戲經(jīng)歷便是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要手段。教師為幼兒提供充足的交流游戲體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)游戲中的操作、探索、發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)有效參與，幫助幼兒梳理、提升經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同探討解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的目標(biāo)。

例如，在組織開(kāi)展由游戲生成的中班教學(xué)活動(dòng)"有趣的對(duì)稱"時(shí)，在第一環(huán)節(jié)，教師讓幼兒說(shuō)說(shuō)今天玩了什么。教師將作品逐一有序呈現(xiàn)，請(qǐng)搭建者介紹自己的搭建體驗(yàn)和作品特點(diǎn)。在第二環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒觀察并尋找作品中的規(guī)律。幼兒驚奇地發(fā)現(xiàn)，每一件作品都以某一個(gè)部位為中心，或左邊和右邊一模一樣，或上面和下面一模一樣，或前面和后面一模一樣。于是，教師梳理出這樣的現(xiàn)象叫對(duì)稱，告訴幼兒正因?yàn)樗麄儫o(wú)意中用到了對(duì)稱的方法，所以他們的作品才會(huì)規(guī)整、美觀。在第三環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒尋找活動(dòng)室里對(duì)稱的物品，并嘗試用對(duì)稱的方法搭建公園的大門(mén)。通過(guò)活動(dòng)，幼兒建立了對(duì)稱的概念，并將無(wú)意識(shí)的行為轉(zhuǎn)化成了有意識(shí)的操作。

又如，教師在組織開(kāi)展由游戲生成的大班教學(xué)活動(dòng)"我們的游樂(lè)場(chǎng)"時(shí)，先讓幼兒自由地說(shuō)說(shuō)自己的游戲經(jīng)歷，介紹自己的作品有什么特別的地方，為什么會(huì)有這些特別的設(shè)計(jì)。在幼兒充分自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)沒(méi)聽(tīng)明白的地方進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的想法和理由，甚至可以相互爭(zhēng)辯。比如，凡凡負(fù)責(zé)收銀臺(tái)的搭建，他在收銀臺(tái)左邊、右邊、椅子上、收銀臺(tái)的密封空間里都安裝了攝像頭，他介紹說(shuō)這樣可以防止小偷進(jìn)入。聽(tīng)了他的介紹，同伴提出了疑問(wèn)："攝像頭安裝在密封的空間里，根本就照不到外面，也起不到監(jiān)控的作用。"凡凡解釋說(shuō)："我的攝像頭有透視功能，能夠透過(guò)木板照到四面八方的每一個(gè)角落。"同伴接著辯論："既然這個(gè)攝像頭有這么大的威力，你為什么還要在別的地方安裝這么多攝像頭呢?那不是浪費(fèi)嗎?"凡凡聽(tīng)后表示其他攝像頭的安裝確實(shí)多余，下次游戲時(shí)可以只安裝一個(gè)。幼兒有了充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在提問(wèn)、質(zhì)疑、建議的過(guò)程中，不斷反思自己的游戲行為，實(shí)現(xiàn)了與同伴的互動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)的共享。

再如，教師在開(kāi)展由游戲生成的中班教學(xué)活動(dòng)"山坡上的自行車(chē)"時(shí)，同樣以幼兒的自由分享為切入口，讓幼兒暢談自己在山坡上騎自行車(chē)的感受和體驗(yàn)，并出示典型的照片和視頻，幫助幼兒回憶在不同地面、不同坡度、一個(gè)人騎、帶著人騎等情形下速度的變化，在引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)的基礎(chǔ)上梳理出影響車(chē)速的相關(guān)因素。

由此可見(jiàn)，"安吉游戲"背景下的教學(xué)活動(dòng)，觀察是活動(dòng)的起點(diǎn)，解讀是確定目標(biāo)的依據(jù)，分享是實(shí)施活動(dòng)的手段。這樣的教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)容源于幼兒游戲，目標(biāo)建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之上，過(guò)程突出"幼兒主體"，深受幼兒喜愛(ài)。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中所提升的經(jīng)驗(yàn)又將運(yùn)用到幼兒下一次的游戲中。幼兒游戲中的自我探索、經(jīng)驗(yàn)積累與教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)梳理、概念提升之間，就這樣形成了互為促進(jìn)、互為生成的關(guān)系，有效地促進(jìn)了幼兒經(jīng)驗(yàn)的螺旋式提升。

幼兒園中班活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：拍花籮

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)與同伴一起邊做游戲邊吟誦兒歌，感受兒歌的語(yǔ)言美。

2．能讀懂錄音筆操作流程圖，樂(lè)于反復(fù)操作，提高表現(xiàn)能力。

3．愿意與同伴共享錄音設(shè)備。

準(zhǔn)備：

1．幼兒已熟悉兒歌內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)兩兩結(jié)伴邊做游戲(動(dòng)作說(shuō)明詳見(jiàn)附錄)邊吟誦兒歌。

2．圖書(shū)《拍花籮》若干，放到書(shū)櫥顯著位置。

3．錄音筆及其操作流一播放一停止)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1．如果幼兒操作錄音筆有困難，可引導(dǎo)幼兒觀察流程圖了解操作步驟，可說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，然后做什么。如果出現(xiàn)爭(zhēng)搶錄音筆的情況，可引導(dǎo)幼兒協(xié)商。

2．觀察幼兒吟誦兒歌的情況，如果幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容不太熟悉，可提示其再看看圖書(shū)。

3．兩名幼兒結(jié)伴吟誦兒歌時(shí)，可鼓勵(lì)他們用與兒歌內(nèi)容相匹配的表演動(dòng)作互相提示，感受問(wèn)答調(diào)的風(fēng)格。

4．幼兒錄完后可仔細(xì)傾聽(tīng)自己或同伴的錄音，如果幼兒吟誦中有自己不滿意或不熟練的語(yǔ)句，教師可鼓勵(lì)其利用錄音筆進(jìn)行反復(fù)錄音，不斷提高表現(xiàn)能力。

附：拍花籮

拍呀，拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車(chē)呀，(邊朗誦邊拍手)

你拍幾呀?我拍一呀，(邊朗誦邊拍手)

一只蝸牛上樓梯呀。(左手握拳貼在右手掌心上)

你拍幾呀?我拍二呀，(邊朗誦邊拍手)

二只螞蟻抬著大花瓣呀。(雙手做花瓣?duì)?

你拍幾呀?我拍三呀，(邊朗誦邊拍手)

三條鯉魚(yú)滾下山呀。(雙手握拳繞圈，做翻滾狀)

你拍幾呀?我拍四呀，(邊朗誦邊拍手)

四方的招牌沒(méi)有字呀。(兩手食指分別對(duì)拇指，做出四方形狀)

你拍幾呀?我拍五呀，(邊朗誦邊拍手)

五只大熊打花鼓呀。(雙手隨節(jié)奏做敲鼓狀)

你拍幾呀?我拍六呀，(邊朗誦邊拍手)

六個(gè)老頭賣(mài)烤肉呀。(雙手伸出食指，做烤肉狀)

你拍幾呀?我拍七呀，(邊朗誦邊拍手)

七只野狼抱小雞呀。(雙手合抱，隨節(jié)奏左右搖晃)

你拍幾呀?我拍八呀，(邊朗誦邊拍手)

八腳的章魚(yú)坐沙發(fā)呀。(雙手隨節(jié)奏拍大腿)

你拍幾呀?我拍九呀，(邊朗誦邊拍手)

九只老虎喝老酒呀。(雙手做酒杯狀，隨節(jié)奏做喝酒的動(dòng)作)

你拍幾呀?我拍十呀，(邊朗誦邊拍手)

十只青蛙跳進(jìn)荷花池呀。(雙手十指撐開(kāi)做青蛙狀，隨節(jié)奏左右搖晃身體)

撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通。(雙手十指撐開(kāi)，隨節(jié)奏做青蛙跳狀)

幼兒園游戲《幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：“春天”主題背景下中班活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供幼兒園游戲而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園中班區(qū)域活動(dòng)方案專題，希望您能喜歡！