玩中樂 學(xué)中玩

幼兒園中班科學(xué)玩沙說課稿。

游戲教學(xué)是幼兒園組織教育教學(xué)活動的基本形式和主要內(nèi)容。幼兒園游戲有助于構(gòu)建良好的親子關(guān)系。教師要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“玩中樂 學(xué)中玩”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

摘要：陶行知先生說解放孩子的大腦、雙手、嘴巴、空間和時間，真正把自主權(quán)交給孩子。我們要給孩子創(chuàng)設(shè)寬松的活動環(huán)境，投放感興趣的活動材料，設(shè)計的游戲活動是以符合其年齡特點、符合其認(rèn)知需要、符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，讓幼兒在感興趣的環(huán)境中親歷探究自然的過程，在玩玩、做做的過程中促進(jìn)幼兒對自然及其規(guī)律的認(rèn)識和感受。

關(guān)鍵詞：環(huán)境，條件，趣味性，玩中樂，學(xué)中玩

幼兒在園的一日活動都離不開玩，把玩寓于教學(xué)中，教學(xué)寓于玩中。玩是教學(xué)中的玩，教學(xué)是玩中的教學(xué)，教學(xué)和玩相輔相成并各自獨立。我通過“玩中學(xué)”的教學(xué)實踐，運用了游戲化的教學(xué)理念，自主性的教育內(nèi)容，采用了玩中樂，智中玩來激發(fā)和促進(jìn)孩子玩中學(xué)，在游戲教學(xué)的過程中，教師必須密切注意游戲的發(fā)展，在幼兒的自主活動時，千方百計地尋找教育的契機，不時地穿插進(jìn)行品德教育、知識教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學(xué)的目的，使幼兒真正在玩中學(xué)到東西。

一、讓孩子在“學(xué)”的環(huán)境中玩

對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境是十分重要的。大家都知道，孩子寒暑假開學(xué)回來，對父母再次有了依賴性。像剛?cè)擞變簣@一樣，會被種種的不適應(yīng)所包圍著。焦慮、恐懼與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走人正規(guī)教育體制的第一站。膽小的孩子不敢玩，也不會玩，膽大的孩子放不開，受拘束。因此教師必須走進(jìn)孩子的世界里做孩子的大朋友，并鼓動孩子玩，和孩子一起玩，因此，在營造心理環(huán)境上應(yīng)突出體現(xiàn)親、寬、樂、信、安。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入環(huán)境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

二、為孩子提供玩的“條件”

玩具(包括游戲材料)是玩的物質(zhì)支柱，教師要給孩子提供相適應(yīng)的玩具。高價格的玩具對兒童發(fā)展不一定是高價值的，在孩子的眼里，往往一些盒子、紙箱、瓶瓶罐罐等是孩子們喜歡的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗物體的滾動主題活動時，開展了“趕小豬”“有趣的滾動”“夾彈珠”等游戲，利用日常生活中常見材料制作玩具，讓孩子玩，體驗物體滾動，同時也發(fā)展孩子對球的控制能力以及鍛煉孩子們的手部肌肉及手眼協(xié)調(diào)性。孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時孩子們動手玩的興趣被激發(fā)起來了，并探索了這些東西的玩法。由此可見高價格的玩具不一定是孩子們喜歡的，對于孩子來說那些在成人眼里的廢舊物品，恰恰是他們的寶貝，因此，我認(rèn)為只要合適的，就是有效的玩和學(xué)。

三、激發(fā)孩子玩的趣味性

將教學(xué)變?yōu)槿の缎院軓姷挠螒?，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時，健全幼兒人格，完成教學(xué)目的。如在游戲“小老鼠和胖廚師”活動中，我們采用音樂游戲的形式，為幼兒準(zhǔn)備了小老鼠和廚師的頭飾及服裝，配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就融人到了故事中。以有趣的形象、動作和道具，激發(fā)幼兒玩中學(xué)，所以幼兒印象深刻，教學(xué)效果較好。從中我們體會到，教師在組織教學(xué)時要淡化目的、強化手段，看輕結(jié)果，重視過程，讓孩子們在玩中求樂。我們常常給幼兒聽一些優(yōu)美的樂曲，讓孩子感受樂曲優(yōu)美的旋律，孩子們就會隨著樂曲自由地舞蹈，還常常發(fā)出孩子們的陣陣笑聲，享受天性自由表露的歡暢。如：在游戲“可愛的小腳丫”中，我們讓孩子脫光了鞋襪讓他們自由的在地板上、墊子上走走、跑跑、跳跳，讓他們自己去感覺在不同材料上活動的疼痛感和柔軟感。我們還通過眼看、耳聽、口嘗、手摸等各種感官引導(dǎo)孩子參與活動，了解各類事物的性質(zhì)，孩子們在玩的過程中學(xué)到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，幼兒所感知的事物印象深，記得牢。

為了讓托班的孩子體驗動詞“滾、拋、轉(zhuǎn)、跑、跳”等詞，我們設(shè)計了玩圈游戲，讓孩子玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學(xué)會了這些動詞，而且豐富了孩子的口語能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能，點燃了孩子的智慧火花。很多孩子都喜歡小動物，讓孩子養(yǎng)只小鳥，小烏龜或是一個小狗狗。平時我們工作忙，沒有時間陪孩子玩，孩子們會把它們當(dāng)成朋友，和它們說話、喂養(yǎng)它們、關(guān)心它們、欣賞它們。從小動物的身上逐漸認(rèn)識人與自然的關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛心和耐心，也可以有效的控制他們的情緒，不亂發(fā)脾氣。

玩會給孩子們帶來歡樂，激發(fā)孩子的天賦和潛能。在游戲教學(xué)的過程中，密切注意游戲的發(fā)展，在幼兒的自主活動時，千方百計地尋找教育的契機，不時地穿插進(jìn)行品德教育、知識教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學(xué)的目的，使幼兒真正在玩中學(xué)到知識，在學(xué)中享受樂趣。

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讓孩子在玩中更有創(chuàng)意

雖然鼓勵孩子參與手工游戲，但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨操作，要特別注意安全。

寒假里，除了帶孩子外出游玩外，還可以在家尋找一些樂趣。父母可以和孩子一起用家中能食用的材料進(jìn)行手工游戲，也會使孩子興奮不已的。

富有創(chuàng)意的手指畫

大多數(shù)孩子都會很喜歡這種繪畫方式?？梢哉掖笠恍┑募垼尯⒆佑檬种刚喝〔煌念伾M(jìn)行作畫；還可以在每份調(diào)好的顏料中加入不同顏色的色素，調(diào)配出更獨特的顏色；如果是大一點的孩子，干脆來一場身體繪畫，在臉上、手上、胳膊上和腿上作畫，把自己畫成五顏六色的小人，孩子肯定會非常樂意享受這個過程。玩夠了，只要沖個澡就恢復(fù)原形了。

提示：用來畫畫的原料最好自己動手調(diào)配?？梢杂?大勺糖、1/2杯玉米淀粉、兩杯冷水以及適量食用色素和清潔劑。先將糖和淀粉混和均勻，再加水?dāng)嚢杈鶆?，然后將混合物用小火加熱，并不停地攪拌，直到所有原料充分混合均勻。之后把混合物用容器分?~5份，每一份都加入不同顏色的食用色素以及少量濃縮的清潔劑，這樣即便弄在身上，也很容易清洗。

自制多彩的橡皮泥

玩法和普通的橡皮泥一樣，想怎么捏就怎么捏。所不同的是，這種橡皮泥材料絕對安全，甚至可以吃，只是有點咸。如果實在玩膩了，還可以試試用這種橡皮泥喂喂家中的小寵物，說不定它們也會喜歡上這個味道。

提示：自制橡皮泥的方法只需準(zhǔn)備1杯面粉和1/2杯鹽，還有2湯勺塔塔粉、2湯勺食用色素和1杯水。方法是，在鍋內(nèi)將面粉、鹽和塔塔粉充分混合，加入水和食用色素，攪拌均勻后用中火加熱3~5分鐘，要不停地攪拌。然后將制作好的混合物晾涼后裝在密封盒中，以后就可以經(jīng)常拿出來玩了，一盒能玩很久。

新奇獨特的裝飾軟陶

如果能成功制作成一件軟陶作品，一定會讓孩子充滿成就感。不僅能和外面店里的軟陶制品媲美，更重要的這是孩子自己動手制作的。制作中要讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，制成后可以讓他作為小禮物送給小伙伴。如果制作的比較多，還可以積累起來，到圣誕節(jié)用來裝扮圣誕樹，一定比買的飾品更有意義。

提示：需要準(zhǔn)備必要的材料，譬如1杯玉米淀粉、2杯發(fā)酵粉、1.5杯涼水，以及食用色素、水彩顏料、丙烯顏料、清漆或透明指甲油等。制作時先把玉米淀粉、發(fā)酵粉和水?dāng)嚢杈鶆颍湃脲佒杏弥谢疬吋訜徇厰嚢?，加?分鐘左右直到混合物變粘稠；然后將混合物倒入盤中蓋上保鮮膜晾涼；再取出一定的量揉成需要的形狀，再晾干；最后用水彩顏料或者丙烯顏料畫上自己喜歡的圖案，待顏料干后，刷一層清漆或者透明指甲油作為保護。

盡興玩弄干凈的泥巴

這是專門用來為愛在戶外玩泥巴的孩子準(zhǔn)備的游戲。那些“特制”的泥巴，也可以像用土做出來的泥巴一樣，裝入塑形的沙灘玩具中，制作成想要的形狀。其實，有時孩子喜歡玩“泥巴”，并不是想塑出什么形來，而是他們喜歡“泥巴”在手里滑動的感覺，那就讓孩子隨心所欲地和泥巴。

提示：做這種潔凈的“泥巴”，要準(zhǔn)備一只中號臉盆、一卷衛(wèi)生紙、一塊肥皂、硼砂、餐刀、水，以及一些沙灘玩具。方法是，把衛(wèi)生紙撕成碎片放入臉盆中，用刀把肥皂切成片也放入臉盆內(nèi)；然后加入適量的水，再加入一點硼砂，就能使之成型，而且保留時間也更長一些；再將臉盆蓋上蓋子悶一夜，第二天紙便會分解，成為粘糊糊的形狀，干凈的“泥巴”就制成了。

游戲提醒

●雖然鼓勵孩子參與手工游戲，但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨操作，要特別注意安全；

●游戲中，要盡量讓孩子痛快的玩，不要有太多的規(guī)矩和禁忌；

●對一些手工制品，父母要幫助孩子收集，最好加上簡單的文字記錄。

玩沙活動中的有效指導(dǎo)

玩沙活動是幼兒園戶外活動的重要內(nèi)容之一，也是幼兒非常熱衷的一項活動。沙子流動性、可塑性的特點蘊藏著無數(shù)的游戲契機，它能修“城堡”，可建“長城”，變化多端，樂趣無限。玩沙能充分發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，滿足幼兒渴望成功的心理需要，有效促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。教師在幼兒玩沙活動中的有效指導(dǎo)，對促進(jìn)幼兒發(fā)展有重要的意義。

一、自主制定規(guī)則——快樂玩沙的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境是快樂玩沙的基礎(chǔ)。玩沙游戲的精神環(huán)境，包括心理自由的環(huán)境和心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境是指創(chuàng)設(shè)一種使幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內(nèi)容、活動方式、活動速度、活動時間的氛圍。幼兒只有處在心理自由的環(huán)境中才能充分發(fā)展個性，才能激起探索的主動性、積極性。心理安全的環(huán)境是指建立一種沒有批評、指責(zé)、爭執(zhí)，各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚的環(huán)境?？梢姡灾髦贫ㄍ嫔郴顒拥陌踩o(jì)律和游戲規(guī)則是快樂玩沙的基礎(chǔ)。為此，在玩沙活動開展之前，教師不僅可以通過與幼兒共同討論玩沙的安全紀(jì)律和游戲規(guī)則，還可以通過自編兒歌、繪畫等表現(xiàn)形式提高幼兒玩沙的安全意識，促進(jìn)衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以考慮與幼兒共同討論來制定活動中的規(guī)則要求，有助于幼兒間的相互提醒和監(jiān)督。

二、有效介入指導(dǎo)——快樂玩沙的保證

教師有效的介入指導(dǎo)是快樂玩沙的保證。在玩沙活動中，幼兒的學(xué)習(xí)很多來源于自己的探索和發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)就是提供一個相對寬松的物理環(huán)境和心理環(huán)境，同時要對幼兒的游戲活動保持密切的觀察和關(guān)注，從而在必要的時候介入，維持游戲的發(fā)展。那么，教師應(yīng)該什么時候介人?應(yīng)該做什么樣的指導(dǎo)?

(一)自然狀態(tài)下教師隨機指導(dǎo)

教師根據(jù)對幼兒的觀察了解，順應(yīng)幼兒的需要進(jìn)行隨機指導(dǎo)。由于幼兒在玩沙中靈活多變，因此對教師的觀察技術(shù)、技能及隨機指導(dǎo)都提出了更高的要求。

第一，教師作為玩沙伙伴的隱性指導(dǎo)。在活動中，教師不可作為幼兒玩沙的伙伴出現(xiàn)。教師要善于發(fā)揮自己的隱性指導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察、研究幼兒的游戲行為，及時抓住閃光點，予以肯定；對于能力較弱的幼兒，教師要參與他的游戲，運用示范、指導(dǎo)性語言引導(dǎo)他一步步地明確自己的游戲內(nèi)容。例如：在主題為“美麗的城堡”的玩沙活動中，孩子們堆城堡、堆小山、搭亭子、挖池塘等，但是城堡的環(huán)境和風(fēng)景總是不協(xié)調(diào)。這時，教師以游戲伙伴的身份與幼兒一起討論：“這是一座美麗的城堡，我們怎樣才能把它的環(huán)境變得更美更吸引旅客來參觀?”在教師的參與和指導(dǎo)下，幼兒用各種插塑和蓋子鋪路、搭橋，在光禿禿的山坡上種上小樹、插上小旗、放些玩具小人和小動物，在池塘里蓋上各種印模、插上用雪碧瓶制作成的水草、用藍(lán)色皺紋紙當(dāng)做水波、在池塘邊上種上干樹和干花，用快速面盒子和大積木搭建亭子、用果凍殼當(dāng)椅子，這樣，城堡的環(huán)境和風(fēng)景就更美了。在游戲中，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，同時也讓幼兒真正體驗到自己是游戲的主人。

第二，教師直接點撥的顯性指導(dǎo)。教師直接點撥的顯性指導(dǎo)是教師在玩沙活動中插入的有目的的指導(dǎo)。強調(diào)自主游戲并不是對幼兒玩沙的放任，也不排除玩沙中教師適時、適度的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)的目的是為了幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗，從而更好地開展玩沙活動。應(yīng)該注意的是，這種指導(dǎo)一定要自然，要根據(jù)幼兒的實際需要，以個別指導(dǎo)或小組的形式出現(xiàn)，以不影響幼兒的游戲為基本前提。

(二)特殊情況下教師的指導(dǎo)

玩沙中有時會出現(xiàn)一些不能預(yù)料的偶發(fā)事件，它們會影響幼兒游戲的正常進(jìn)行。在這種特定的情況下，教師需要介入玩沙加以指導(dǎo)。

1．玩沙中出現(xiàn)不安全傾向時，教師有必要及時進(jìn)行指導(dǎo)。如幼兒在比賽誰挖的隧道深時，沙子飛濺到其他幼兒的身上、頭發(fā)上、眼睛上時。在這些情況下，教師的及時介入與指導(dǎo)，可以避免產(chǎn)生不良后果。

2．玩沙中幼兒出現(xiàn)過激行為時，教師必須加以指導(dǎo)。如有些幼兒為了參加玩沙，爭奪玩沙工具；有些幼兒故意破壞別人的成果，影響他人游戲的正常開展。此時教師應(yīng)當(dāng)阻止過激行為，協(xié)調(diào)幼兒的同伴關(guān)系。

3．幼兒在玩沙中有所求助時，教師要予以幫助。教師或提供相應(yīng)材料，或提供方法，或啟發(fā)引導(dǎo)，使游戲能順利進(jìn)行下去。如玩沙游戲時間，濤濤拿著小勺子站在沙池中無所事事。老師問他：“你今天想玩什么呢?”濤濤說：“我想堆小山。”老師又問：“你會堆小山嗎?我們倆一起玩好嗎?”濤濤點了點頭，和老師堆起了“小山”?！靶∩健倍押昧?，老師又問他“山上有什么呢?”濤濤想了想說：“我在山上看見有小動物、有大樹、還有紅旗呢?！闭f完他開始尋找替代品，自己一個人玩開了。

4．幼兒在玩沙中遇到困難想放棄努力時，教師要予以指導(dǎo)。如樂樂用手堆小山，山倒掉不能成功，或在堆積城堡時，他因為城堡老是倒塌或是不完整而準(zhǔn)備放棄。這時，教師可以為幼兒提供正確的方法或做相應(yīng)的指導(dǎo)，也可以引導(dǎo)幼兒到別處看看別人怎么堆，盡可能使幼兒獲得成功體驗游戲的樂趣。

三、適時的交流或評價——快樂玩沙的延續(xù)

活動的評價應(yīng)該貫穿在活動過程的始終，教師應(yīng)該隨時關(guān)注幼兒的狀態(tài)，捕捉促進(jìn)幼兒發(fā)展的契機，適時對幼兒做出評價是快樂玩沙的延續(xù)。而在游戲結(jié)束后，教師一般都要組織全體幼兒對游戲做一個評價，評價的內(nèi)容主要是圍繞幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，這也是教師對玩沙活動指導(dǎo)策略的一個重要組成部分。在教師宣布玩沙結(jié)束后，應(yīng)給予一定時間保持玩沙現(xiàn)場的不變，讓幼兒對互相的作品有直觀的認(rèn)識，而不要在已經(jīng)清潔整理沙池后做空洞無內(nèi)容的講評。在評價的過程中，教師應(yīng)注意幾項內(nèi)容：

評價應(yīng)以幼兒為主體——游戲?qū)τ變旱镊攘驮谟谟變旱淖灾餍钥梢栽谄渲械玫桨l(fā)揮，而評價也應(yīng)該讓幼兒成為主體。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對游戲過程中的情感體驗、問題解決等進(jìn)行討論，鼓勵幼兒同伴間的分享與交流。

教師有效反饋幼兒的自主評價。反饋應(yīng)有針對性，而不能只是簡單地說“很好”“真棒”或讓“大家為他鼓鼓掌”等。一方面，教師的反饋要給幼兒鼓勵，肯定幼兒在活動中所獲得的發(fā)展；另一方面，教師要從幼兒交流的內(nèi)容來反饋，注重幼兒交流中對活動過程的表達(dá)，教師的反饋要能有效地引起師幼互動和幼幼互動。

幼兒玩沙的組織形式是豐富多樣的，教師的指導(dǎo)是靈活機動的。幼兒玩沙時既要考慮活動的基本過程，同時也應(yīng)靈活掌握，滿足幼兒玩沙的實際需要。有目的、有計劃地恰當(dāng)指導(dǎo)是深化玩沙活動的關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)將幫助幼兒把思維的創(chuàng)造性、操作的積極性、參與的主動性調(diào)動起來，使幼兒真正成為活動的主體。教師指導(dǎo)的核心是鼓勵每個幼兒去接受新挑戰(zhàn)，主動尋求新的目標(biāo)，敢于超越自己、超越同伴，體會玩沙的無窮樂趣。

樂在“玩”中學(xué)在“棋”中

玩具是兒童成長過程中最親密的伙伴，也是幼兒園里最常見的物品，是幼兒“無字的課本”。玩具凝結(jié)著人類社會的文化歷史經(jīng)驗，是人類文化的產(chǎn)物。成人有責(zé)任幫助幼兒理解玩具，促進(jìn)幼兒在與玩具互動的過程中學(xué)習(xí)。北京市西城區(qū)曙光幼兒園的李楠老師提供的《棋手的挑戰(zhàn)》這篇案例，讓我們看到了一個好玩具是如何促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的，教師如何利用玩具幫助幼兒掌握和理解玩具中蘊含的概念。案例向我們展示了一個有趣的玩具、一次有意義的學(xué)習(xí)、一位有心的老師。

有趣的玩具

但凡看過幼兒玩“奇雞連連”玩具的視頻，都忍不住為這款玩具拍手叫好。叫好的理由是大家覺得這個貌似簡單的“井”字游戲“太有意思了”。

這款玩具最大的特點是不僅“大可以吃小”，通過“套住”“移動”來一決高下，還可以“解套”。案例中，在第二局的時候，一名幼兒通過“解套”，一招贏棋，而在第三局時，另一名幼兒卻因為“解套”，一招輸棋。所以，一“解”輸，還是一“解”贏，全看小棋手是否能記住棋的分步和推理出移動后的可能性。有趣可愛的造型、簡單易懂的規(guī)則、變化莫測的棋子，讓“奇雞連連”具備了比井字棋更多的可能性和可變性，這一充滿挑戰(zhàn)的過程讓孩子們對玩具愛不釋手，不論輸贏都依然享受著游戲的樂趣，就連成人都忍不住想上去一決勝負(fù)。

有意義的學(xué)習(xí)

美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。本案例真實地反映了玩具如何作為幼兒學(xué)習(xí)的中介，來促進(jìn)幼兒實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

在“奇雞練練”的五局對弈中，有意義的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的呢?男孩權(quán)權(quán)剛開始只關(guān)注自己的棋，以自己原有的五子棋經(jīng)驗迎接挑戰(zhàn)，并沒有仔細(xì)思考應(yīng)該如何布局。輸了第一局后，權(quán)權(quán)才意識到不能無目的地出棋，對出棋要進(jìn)行規(guī)劃。游戲中，變化的棋局提升了幼兒思維的靈活性?！皩摹钡耐娣◣椭變簩W(xué)習(xí)去自我中心、從他人的角度思考問題，在與同伴的共同游戲中學(xué)習(xí)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了耐性、持久性、合作與競爭意識。通過幾局的調(diào)整，權(quán)權(quán)從無目的出棋到“統(tǒng)籌安排”，從關(guān)注自己到“縱觀全局”，從“被動應(yīng)戰(zhàn)”到“主動出擊”，最后反敗為勝。幼兒游戲行為的這一系列變化，體現(xiàn)了新經(jīng)驗與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念建立實質(zhì)性聯(lián)系的過程，正是深度思考、有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果。

本案例中，幼兒有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生實際上是具備了客觀和主觀兩個方面的條件的?？陀^條件是“奇雞連連”這款玩具本身具有的邏輯意義，其概念、規(guī)則、方法、步驟在幼兒的心理上是可以理解的，是在幼兒學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。主觀條件是幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對棋類游戲的原有經(jīng)驗，具備了建構(gòu)新經(jīng)驗的基礎(chǔ)條件。幼兒在理解規(guī)則、數(shù)學(xué)能力、社會性合作、策略運用的學(xué)習(xí)中，使“策略”“推理”這種潛在意義的新經(jīng)驗與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊知識發(fā)生相互作用，使自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到改善，使新經(jīng)驗獲得實際意義，即心理意義。

這種具有心理意義的學(xué)習(xí)過程，是生動活潑、積極主動、思維活躍、可遷移的深度學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒良好性格的形成，對幼兒的終身發(fā)展有著積極的影響和作用。

有心的老師

李楠老師的有心體現(xiàn)在兩個方面。

第一，讀得懂玩具

李楠老師在分析該玩具的時候說“此棋非彼棋”，總結(jié)出了這款玩具的“大門道”在于“策略”，明確了這是一款“蘊含推理判斷與策略部署”的玩具，適合大班幼兒操作。其核心的教育價值是幼兒的“邏輯思維獲得發(fā)展”以及“觀察力、判斷力、記憶力和規(guī)則意識”得到培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒形成“善于反思、樂于堅持”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

作為教師，分析總結(jié)出玩具的特點和蘊含的核心教育價值非常重要。它除了幫助教師判斷該玩具適宜的年齡，更重要的是為教師找準(zhǔn)觀察的“點”、介入的“點”，提供依據(jù)。就像該案例中，因為李楠老師心中非常明確該玩具“策略”的特點和核心的教育價值，所以她在觀察和記錄幼兒游戲時，就能準(zhǔn)確地提煉關(guān)鍵信息，記錄幼兒如何根據(jù)當(dāng)前的形式，來調(diào)整自己的方法和步驟。在分析幼兒行為的時候，才能對應(yīng)玩具的核心教育價值，做出解釋和判斷。

在“三研究”的過程中，有很多老師反映不會寫玩具研究案例，不知道應(yīng)該如何介入游戲。其實這個問題首先是因為教師還沒有“讀懂”玩具。因為沒有分析和提煉出玩具的核心價值，所以在觀察的時候找不準(zhǔn)觀察“點”，出現(xiàn)“有觀無察”，抓不住關(guān)鍵信息，也就無法依據(jù)這些關(guān)鍵信息作出分析和判斷。

第二，讀得懂幼兒

在本次游戲活動中，李楠老師貌似沒有介入，其實她的介入在日常。本次游戲中之所以采取“不語”策略，恰恰是基于教師對幼兒的解讀和分析。

教師首先依據(jù)日常觀察和對幼兒的了解，認(rèn)為幼兒“喜歡玩益智類玩具，思維清晰愛動腦”，有游戲的前經(jīng)驗準(zhǔn)備，具備挑戰(zhàn)的能力。其次，觀察到“兩名幼兒在游戲中情緒愉悅，享受與同伴對弈的樂趣，能平和看待輸贏，沒有出現(xiàn)消極情緒”。所以，教師將重點放在觀察和分析幼兒上，分析幼兒遇到了什么困難，是如何調(diào)整和解決的，幼兒是如何在失敗中總結(jié)經(jīng)驗，如何在自主游戲中獲得新經(jīng)驗的建構(gòu)。由此可見，“不語”是基于對幼兒的理解與信任，建立在對幼兒了解的基礎(chǔ)之上。教師與幼兒的“息息相通”并不在于某一次活動中，而在于日常師幼共同的生活、學(xué)習(xí)中。

玩具“奇雞連連”研究案例向我們呈現(xiàn)：一款好的玩具如何為幼兒的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，讓幼兒樂在“玩”中，學(xué)在“棋”中；一名好的教師，如何通過研究玩具、研究兒童，實現(xiàn)自身觀察、分析、識別與判斷能力的提升。

小小建筑師

山西省幼兒教育中心實驗幼兒園宋書媛

積木區(qū)是大班小朋友特別喜歡去的地方。在這里，每天都“上演著”孩子們的游戲故事。這一天，煜璁、博棟、經(jīng)博、旖苒、可心五名幼兒不約而同都選擇了去積木區(qū)，積木區(qū)里接下來會發(fā)生什么呢?

情境1

想搭一個不一樣的橋

做計劃的時候，為了鼓勵幼兒進(jìn)行合作搭建，我有意識地請幼兒一起制定計劃——打算去積木區(qū)搭什么?怎么搭?孩子們商量了一會兒，博棟和經(jīng)博決定一起搭房子，旖苒和可心決定一起搭高架橋。煜璁說要搭一輛坦克。

我問他們：“你們打算先搭什么?后搭什么?”旖苒說：“我們先搭第一層高架橋，再搭兩層、三層……”五名幼兒開始你一言我一語地討論。我說：“可以嘗試將你們的想法畫下來嗎?”五名幼兒想了想，決定由經(jīng)博在紙上畫他們的計劃。

經(jīng)博先在紙上畫了一輛坦克和一座房子，然后可心來畫高架橋。可心用線條將房子和坦克連接起來。旖苒說：“我們搭一個和以前不一樣的高架橋吧?”可心說：“對，我們可以搭一個三層的?！辈澱f：“搭一個可以拐彎的高架橋吧?！?/p>

我說：“我這里有一幅高架橋的圖片，你們可以看一看和你們說的高架橋有什么不一樣?！焙⒆觽冇^察后，可心說：“圖片里高架橋有三層，第二層從第三層下面穿過去了?！膘杰壅f：“我們一會兒就搭有穿越的高架橋，我來畫!”旖苒用兩條彎曲的線條從另外兩條線條中穿過，穿越的部分還體現(xiàn)了遮擋。

孩子們完成計劃后，拿著自己的計劃進(jìn)入了積木區(qū)。

分析

進(jìn)入大班以后，我們班的孩子很喜歡在一起討論計劃。但是，我發(fā)現(xiàn)他們說完計劃之后，在接下來的搭建中，往往還是各搭各的。為了能讓幼兒產(chǎn)生合作搭建的愿望，我這次特意加入了他們的討論，通過問題的引導(dǎo)，引發(fā)幼兒一起策劃、協(xié)商，幫助幼兒對計劃思考得更具體。為了能促進(jìn)幼兒的符號表征能力，我鼓勵幼兒用繪畫的方式，把計劃畫下來，進(jìn)一步支持幼兒符號表征能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒表達(dá)想要搭建與以往不一樣的高架橋時，我及時提供了圖片支持，幫助幼兒補充和豐富了關(guān)于高架橋的經(jīng)驗。

情景2

第一次亮相的圓角樓房

進(jìn)入積木區(qū)后，博棟和經(jīng)博開始搭建樓房。博棟先拿來兩個四倍單元積木平行擺放，然后對經(jīng)博說：“我們今天要搭的房子是彎的?！?/p>

博棟到積木柜里拿了兩個大四分之一圓，然后在兩個四倍單元積木的連接處用大四分之一圓分別與四倍單元積木進(jìn)行連接，形成了四個圓角的底層。搭建好底層后，博棟選擇用大圓柱積木放在底層上面來做樓房架空的支柱，搭到一半時，大圓柱積木用完了。博棟站在積木柜前觀察了一會兒，然后從柜子里選了兩塊單元積木，他將兩個單元積木合并在一起，來替代圓柱體積木，作為樓房架空的支柱，然后在支柱上面放了與底層同樣的積木，完成了樓房第二層的搭建。

兩名幼兒用同樣的方法搭建完成了四層樓房，并在樓房的頂部用異形積木進(jìn)行了裝飾。

分析

我發(fā)現(xiàn)孩子們這次搭的房子和以前搭的都不一樣，以前搭的房子都是直角的，而這一次的房子是圓角的。這說明幼兒敢于嘗試選擇不同的積木嘗試用不同的方法體現(xiàn)房子不同的造型，體現(xiàn)出了幼兒的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。

博棟小朋友平常很喜歡在積木區(qū)游戲，積累了很多感性的經(jīng)驗，所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)圓柱體積木材料不夠時，很快通過目測就找到了用單元積木做替代物，說明幼兒已經(jīng)具備了以物代物的能力。

情景3

高絮橋土問題了

旖苒在搭建高架橋坡道時，先把兩個大圓柱體摞在一起，四塊單元積木兩兩并在一起摞起來，然后在圓柱體和單元積木之間放了一個斜三角完成了高架橋下坡第一節(jié)坡道。

接著，又拿了兩塊單元積木豎起來，然后將兩個半倍積木和兩個單元積木平放在它的上面當(dāng)做高架橋第二節(jié)坡道的支柱。當(dāng)她在上面放上斜三角形時，發(fā)現(xiàn)第二節(jié)坡道與第一節(jié)坡道一樣高，沒有能形成下坡，她就從下面的支柱中拿走了一個半倍積木，再次嘗試將斜三角形放在上面，這次形成了下坡的第二節(jié)坡道。

在搭建第三節(jié)坡道時，旖苒直接將兩個單元積木豎起來，在上面平放減少了一個半倍積木和一個單元積木當(dāng)做高架橋第三個坡道的支柱，并在支柱上面放上斜三角形成了下坡的第三個坡道。她用同樣的方法將坡道延伸到地面。

旖苒和可心在連接第三層高架橋的斜坡時，嘗試了幾次都連不上。旖苒對博棟說：“我們的高架橋有些連不起來，你們過來幫幫我們吧?！辈澓徒?jīng)博走過去，幫忙連接高架橋，但是正好遇到了高架橋的下坡拐彎處，兩個人嘗試了好幾次都沒能將斜坡連接起來，每個斜坡連接中間都出現(xiàn)了縫隙。博棟嘗試用半倍積木蓋在縫隙上，發(fā)現(xiàn)也解決不了這個問題。

分析

幼兒在搭建高架橋的過程中，反復(fù)嘗試，自己解決了斜坡的問題，這和我們班最近組織的一次關(guān)于“斜坡”的集體探究活動是分不開的。集體活動中，幼兒一起探索了斜坡現(xiàn)象和斜坡與速度的關(guān)系，幼兒因為具備了這些前經(jīng)驗，這一次才能順利地自主完成任務(wù)，并且找到了搭建斜坡的規(guī)律。

幼兒此時遇到了高架橋連接不上的問題，一開始希望自己解決，但試了幾次都沒有成功，轉(zhuǎn)而選擇向同伴求助。可惜，同伴的幫助仍然沒有解決這個問題。幼兒這個時候并沒有仔細(xì)觀察問題出在哪里，所以沒能找到解決問題的方法。

情景4

連接的問題解決了

博棟這時候回頭看著我。我問：“你需要我的幫助嗎?”博棟點了點頭。我問：“你們的高架橋出現(xiàn)了什么問題呢?”博棟說：“高架橋之間總斷開，連接不上?！蔽艺f：“為什么會斷開呢?”博棟又仔細(xì)觀察了一下高架橋，說：“有幾個地方都沒有連接好，有縫隙?！彼卫蠋熣f：“那我們應(yīng)該怎么辦呢?”經(jīng)博說：“我們應(yīng)該從高架橋下坡連接口那里開始檢查?！?/p>

博棟按照經(jīng)博說的方法，開始從下坡最高處檢查，一邊檢查一邊把斜坡積木向上移，彌合縫隙，當(dāng)檢查到最后一個斜坡時，發(fā)現(xiàn)斜坡和旁邊平鋪的單元積木有一個較大的空隙。博棟看了看，拿來一個半倍積木填補在斜坡和單元積木中間，之前遇到的問題都解決了。

博棟開心地對旖苒說：“是因為高架橋的下坡一開始就沒有連接好，所以后面才會出現(xiàn)縫隙，連接不上!”

分析

幼兒嘗試了多次，沒有解決高架橋斷開的問題后，向我求助。我介入后，首先用提問的方法，引導(dǎo)幼兒注意問題。然后重復(fù)了博棟用半倍積木蓋在縫隙上的動作，讓幼兒仔細(xì)觀察問題出在哪里。幼兒因為聚焦在問題上，所以發(fā)現(xiàn)了縫隙不是在這一個地方，而是從一開始就沒有連接好，所以提出了要從第一個連接處開始檢查，最后自己解決了問題。

教師介入幼兒的游戲，不是要為幼兒提供答案和直接的幫助，而是要想辦法讓幼兒關(guān)注問題，自己找到解決問題的辦法。

情景5

應(yīng)該把它們連起來

孩子們指著地毯上的積木，喊我：“老師，我們搭完了!”我問：“你們的計劃都完成了嗎?”這時，可心拿起計劃圖，看著地毯上的積木說：“我們的高架橋還沒有和他們的樓房、坦克連起來?！?/p>

我說：“你們有什么好辦法讓它們連起來嗎?”孩子們說：“可以把橋和路一直鋪到樓房?！薄皩?，還可以到坦克那里。”“可以通往我們想去的各個地方。”說完，五名幼兒開始改進(jìn)他們的作品。煜璁負(fù)責(zé)搭建一條路，將自己搭的坦克和旖苒、可心的高架橋連接在一起。博棟、經(jīng)博則是從旖苒的高架橋處往自己的樓房鋪路，最后將高架橋的路與自己的樓房連接在一起。旖苒、可心一起幫助博棟為樓房添加了門。

孩子們的這次搭建活動圓滿完成了。

分析

我之所以提示幼兒對照計劃，是因為發(fā)現(xiàn)幼兒在之前的計劃(圖)中，是把各自的建筑物連接在一起的，但是在搭的過程中，幼兒基本還是兩兩或獨自完成搭建。為了能夠引發(fā)幼兒的合作搭建，我請幼兒想想怎么可以把自己的建筑物和別人的連起來。有了這個共同的任務(wù)以后，五名幼兒開始自覺、愉快地合作、分工，互相幫助。在各建筑物連接的過程中，幼兒的團隊意識增強了，合作水平也獲得了提升。

情景6

我們搭的是巨型作品

游戲結(jié)束了，在分享回顧的時候，經(jīng)博和博棟自豪地說“我們這次把地毯上都搭滿了!”“我們這次搭的是巨型作品?！辈澱f：“我在搭樓房柱子的時候發(fā)現(xiàn)大圓柱積木不夠用了，我就用兩個單元積木來作替代?！笨尚恼f：“我剛開始想用兩個小三角立起來當(dāng)斜坡，可是發(fā)現(xiàn)有點陡，我就用其他兩個斜三角來當(dāng)斜坡?！睘榱俗屍渌∨笥迅芾斫饪尚牡囊馑?，我鼓勵可心帶著小朋友一起到積木區(qū)，可心拿出自己搭建用的三角積木和斜坡積木一邊比劃，一邊給小朋友講解。

經(jīng)博說：“我們還解決了一個問題。高架橋的斜坡連不上，我們從最高的地方開始檢查，發(fā)現(xiàn)每一個斜坡連接都不能有縫，最后一個大的縫，被我找到一塊積木把它正好填上，這個橋面就變平了!”

看到孩子們圓滿完成了自己的搭建任務(wù)，聽著孩子們自豪地分享搭建的經(jīng)歷，我由衷地為他們的成長和進(jìn)步感到高興。

反思

1幼兒的發(fā)展水平

此次搭建活動中，幼兒的很多方面都獲得了發(fā)展。

在搭建技能方面，幼兒能運用“架空”“斜坡”“圍合”的技能，創(chuàng)造性地搭建出具有藝術(shù)美感的弧形建筑物和具有穿插特征的高架橋，搭建水平又一次提升。在教師的提示下，幼兒開始關(guān)注建構(gòu)物的細(xì)節(jié)，感知到各物體之間的連接，建立了局部與整體關(guān)系的感性經(jīng)驗。

在想象和表征方面，幼兒能以物代物，把自己的想法轉(zhuǎn)化為象征物，還能對自己的建構(gòu)物進(jìn)行分析，加以描述。

在社會性發(fā)展方面，幼兒之間開始出現(xiàn)“合作建構(gòu)”，為了完成共同的目標(biāo)，幼兒之間能友好、愉快地協(xié)商、討論，能接納他人的意見，愿意分享經(jīng)驗。

在語言發(fā)展方面，幼兒愿意與同伴交流，并能有邏輯地表達(dá)，描述自己的想法和做法。

搭建過程中，幼兒還表現(xiàn)出專注、堅持、自信、樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2教師的支持策略

我參與了幼兒計劃的制訂，引發(fā)幼兒的討論與協(xié)商，并幫助幼兒將計劃思考得更具體一些。當(dāng)幼兒產(chǎn)生新想法的時候，我及時地提供圖片支持，有效地幫助幼兒補充和豐富了經(jīng)驗。

當(dāng)幼兒遇到問題不能自己解決的時候，我以介入游戲以提問的方式，幫助幼兒注意問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時地肯定幼兒游戲中遇到問題積極探索、主動解決問題的精神，不僅增強了幼兒的自信心，還有助于幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

在幼兒的回顧中，我鼓勵幼兒描述自己在搭建的過程中遇到了什么問題，是用什么方法解決的問題，除了幫助幼兒梳理經(jīng)驗，增強幼兒的自信心，還促進(jìn)了幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒園小班游戲教案《玩學(xué)具》

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的觀察記憶能力。

2、培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

活動過程：教師拿熊貓木偶和小動物們一起做游戲。

（一）游戲："翻跟斗"

1、老師說口令：向前翻一下，要求幼兒將學(xué)具向前翻一下，（黃底色朝上）再向前翻兩下，（綠底色朝上）教師巡回指導(dǎo)，因人施教。

2、教師按上述方法步驟依次指導(dǎo)幼兒將學(xué)具向前、后、左、右翻轉(zhuǎn)，翻出六種底色。

3、幼兒按老師指令依次翻轉(zhuǎn)學(xué)具，教師巡回指導(dǎo)，因人施教。

（二）游戲："捉迷藏"

1、幼兒看課件"黃瓜、玉蘭花、西紅柿、菊花、白菜、荷花"。幼兒觀察記住后，教師讓幼兒閉上眼睛將西紅柿拿走，要求幼兒從學(xué)具中找出藏起的畫面。

2、幼兒憑記憶從學(xué)具中找出"西紅柿"，教師巡回指導(dǎo)，對個別幼兒給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

3、教師將取走的畫面放回，幼兒對照檢查。

4、教師小結(jié)記憶方法，對幼兒的操作進(jìn)行評價。

5、幼兒看課件"醫(yī)生、老虎、爺爺笑、螳螂、工人、鱷魚"。幼兒觀察后教師取走"老虎"和"工人"，幼兒憑記憶從學(xué)具中找出藏起的畫面。方法步驟同上。

（三）游戲"看誰搭的對又快"

1、教師出示課件，讓幼兒看5秒鐘后，要求幼兒憑記憶用學(xué)具拼擺。

2、幼兒觀察后憑記憶拼擺再現(xiàn)。教師巡回指導(dǎo)，幫助個別有困難的幼兒。

3、教師再現(xiàn)圖案，幼兒對照檢查、驗證。

4、教師啟發(fā)幼兒小結(jié)圖案的規(guī)律，積極評價幼兒的操作活動。

快樂玩，有效學(xué)——中班點心店角色游戲

角色游戲是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。角色游戲是由幼兒自己創(chuàng)造的，通過扮演角色或以玩具替代物品去模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。它可以有效地促進(jìn)幼兒個性和社會性的發(fā)展。在游戲中，幼兒是活動的主人，教師應(yīng)給予幼兒充分的自由，努力成為幼兒游戲的玩伴。

點心店游戲，不管是針對哪個年齡段，一直都深受幼兒的喜歡。那么，是否小班、中班、大班都是一樣玩呢？明顯，答案是否定的。三個年齡段都開設(shè)點心店游戲，我們是為了滿足幼兒自身的興趣和游戲需要，而在這同一主題的游戲中，如何體現(xiàn)不同年齡段幼兒發(fā)展水平和個體的差異呢？很多時候，從小班到中班、大班，點心店游戲的材料往往只不過是一直在更新、替換，沒有隨著年齡段的變化而加深內(nèi)容。其實，不管是點心店也好，還是其它游戲，都需要我們每一位老師用心思考、精心準(zhǔn)備。

因為菠蘿寶寶們小班時候不是我?guī)У模院芸上уe過了他們與角色游戲的最初邂逅，因此對于他們小班時候的游戲表現(xiàn)和水平并不是很了解。中班上學(xué)期，我開始和菠蘿寶寶們一起走近角色游戲，與他們一起快樂地游戲和學(xué)習(xí)。一路走來，我們的點心店游戲可謂是經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨。有問題，有改進(jìn)，有收獲，有進(jìn)步。從工作人員單一地出售成品點心，到增設(shè)點心師傅的角色自己制作點心，再到提供外賣盒游戲材料送外賣……孩子們的游戲內(nèi)容不斷豐富，游戲水平也在不斷提高。當(dāng)然，由于幼兒經(jīng)驗的缺乏、能力的差異、習(xí)慣上的欠缺以及老師材料投放上的不足、指導(dǎo)的有效性不高等原因，我們的點心店游戲中還是存在著一些問題的。現(xiàn)結(jié)合一些照片簡單分析一下我班點心店游戲中存在的問題和解決對策。

一、材料投放、準(zhǔn)備不夠充分、豐富

1.雖然現(xiàn)在裝點心的盒子在外形和顏色包裝上進(jìn)行了統(tǒng)一，也貼好了標(biāo)記便于幼兒整理，但經(jīng)過統(tǒng)一、修改后，還未注明點心價格，幼兒在買賣點心時沒有依據(jù)，比較隨意。

對策：

（1）同幼兒一起商討、制定出各點心的統(tǒng)一價格，以數(shù)字的形式及時打印后標(biāo)出，引導(dǎo)幼兒在買賣點心時能夠準(zhǔn)確地根據(jù)價格來買賣。

（2）每次游戲推出一種免費點心，制作免費流動牌，每次由工作人員自主決定掛出，吸引顧客。

2.點心店新添置了許多燒烤，但在游戲中發(fā)現(xiàn)，幼兒在買賣燒烤時沒有相應(yīng)的燒烤餐具進(jìn)行盛放。

對策：

（1）教師和幼兒一起收集一些扁平形狀的餐盤作為燒烤專用盛放盤。

（2）可以請幼兒再自制一些青花瓷盤提供到點心店游戲中。

二、幼兒良好游戲習(xí)慣的養(yǎng)成不夠到位

1.地上經(jīng)?？梢砸姷綖⒙涞狞c心，主動撿起的意識不夠。

對策：

（1）加強幼兒的游戲習(xí)慣教育，讓幼兒知道點心落在地上會臟，盡量小心不把點心撒到地上，見到地上的點心應(yīng)及時撿起。

（2）評選“文明顧客”，提高幼兒的積極性。

2.點心店柜臺上經(jīng)常會一片狼藉。

對策：

（1）提供一些外面點心店、面包房柜臺的照片讓幼兒欣賞、觀察，引導(dǎo)幼兒看看柜臺上可以放哪些東西，討論如何保持柜臺、桌面的整潔。

（2）部分點心盒子做成隔段狀，便于整理、分隔。

3.點心的買賣多用手來拿，不講衛(wèi)生。

對策：

（1）準(zhǔn)備一次性手套給工作人員拿點心時戴。

（2）制作夾點心的夾子。

三、點心店游戲內(nèi)容、形式不夠豐富多樣

目前，我們點心店有外賣師傅送外賣、點心師傅做點心、工作人員賣點心三種形式進(jìn)行游戲

游戲玩口袋

游戲玩口袋教案反思主要包含了設(shè)計背景，活動目標(biāo)，重點難點，活動準(zhǔn)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，練習(xí)跳，跑，鍛煉幼兒思維能力，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看玩口袋教案吧。設(shè)計背景

幼兒在學(xué)習(xí)方面還沒有認(rèn)真聽課的意識，都還挺貪玩，注意力集中的時間也是較短，所以根據(jù)他們的年齡，制定了這次活動，最主要是以游戲的方式進(jìn)行的。

活動目標(biāo)

1、練習(xí)跳，跑。

2、鍛煉幼兒思維能力。

3、養(yǎng)成團隊合作精神。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。

重點難點

開發(fā)幼兒的思維能力，練習(xí)跳、跑能力，了解團隊合作的意義。

活動準(zhǔn)備

口袋。

活動過程

一、聽音樂《健康操》，幼兒做熱身運動，引出活動。

教師根據(jù)音樂的節(jié)奏帶幼兒進(jìn)行一些模仿動作動動手和腳，跳著進(jìn)入場地，做熱身運動。

老師讓每一位幼兒拿起一個口袋，自已玩口袋，找到玩的方法，自已玩玩，開發(fā)幼兒的思維能力。

二、鼓勵幼兒探索口袋的多種玩法，調(diào)動參與的積極性。

老師提問：口袋可以怎么玩？請幼兒示范（可以踢著玩、可以扔著玩，還可以和小朋友互相扔著玩，還可以放到頭上頂著玩，還可以放到地上擺成圖形，大家一起跳一跳等等），其它幼兒照著樣子玩一玩。

老師告訴幼兒按自已找出的玩法，請幼兒一起玩。小朋友們學(xué)的真快，現(xiàn)在。跟老師一起來玩一個游戲吧

三、游戲： 接龍比賽

首先老師要說的是想贏得比賽，每組小朋友之間要團結(jié)合作，共同努力。

老師介紹游戲規(guī)則并示范游戲動作給幼兒看：讓幼兒雙腿并攏腳夾住口袋，同時雙手前后擺動，用腳把口袋扔出去，一個同學(xué)做完后，下一個同學(xué)接著扔，看哪一個隊最后把口袋扔的最遠(yuǎn)哪個隊就是勝利的。老師給贏的一隊小粘貼表示獎勵。輸?shù)囊魂犚惨陬^鼓勵。

四、活動延伸：

老師問：今天的游戲好玩嗎？讓幼兒回去想一想口袋還會有什么好玩的玩法，想到了來告訴老師，我們下次再一起玩。 五 游戲結(jié)束：

音樂（小火車開了）起帶著幼兒在音樂中跳著舞，結(jié)束游戲。

教學(xué)反思

1.反思在備課過程中對活動內(nèi)容先讓幼兒熱身運動，開動幼兒思維能力，讓幼兒找出袋子的玩法，再讓幼兒進(jìn)行比賽，感知團隊合作的榮譽感。

2.對活動過程的反思：

對幼兒發(fā)展的反思，活動讓幼兒自己發(fā)揮想想力，與同伴之間合作，互相尊重，在同伴之間互相信任，在活動中幼兒之間玩得非常開心，學(xué)會了跑、跳的能力，還有團隊合作精神。

3.整體來說活動還算是很成功，只是在進(jìn)場熱身運動時，節(jié)奏較慢，幼兒沒放開，希望下次加快進(jìn)場的速度，讓幼兒動起來，在紀(jì)律方面，讓幼兒自然發(fā)展，大膽嘗試活動。

4. 如果讓我重新上這節(jié)課，我一定會在先擇進(jìn)場音樂上選速度快一點的音樂，讓幼兒更有活力，在游戲中更放得開，讓他們大膽的發(fā)揮自己的想想力，讓幼兒玩得更開心。

游戲：玩口袋

一、 通過游戲、討論等活動，讓幼兒感知、了解一、 通過游戲、討論等活動，讓幼兒感知、了解各種各樣的口袋名稱及材料。

二、 幼兒通過實踐活動了解口袋的功用，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

活動準(zhǔn)備：

一、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集各種口袋（塑料袋、網(wǎng)袋、布袋、紙袋、蛇皮袋、麻袋等）。

二、 操作材料：米、水、小金魚、球、玩具、水果等，毛巾若干條。

三、 知識準(zhǔn)備：活動前組織幼兒參觀菜場、垃圾場、醫(yī)院、馬路，并與家長聯(lián)系，請家長向孩子介紹家中所用的口袋。

活動過程：

一、幼兒通過玩口袋，認(rèn)識了解各種口袋的名稱及材料。

1． 幼兒游戲玩各種口袋。

2． 幼兒認(rèn)識各種口袋。

3． 幼兒根據(jù)材料的不同為口袋分類。

二、 操作活動：嘗試了解口袋的用處，并討論塑料袋給環(huán)境帶來的危害。

1． 幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗討論口袋的用處。

2． 幼兒嘗試用各種各樣的口袋裝物品，并記錄自己的嘗試結(jié)果。

3． 師生共同小結(jié)口袋的功用。

4． 找出生活中最常用的口袋：塑料袋。

5． 討論塑料袋給環(huán)境帶來的危害，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

三、結(jié)束活動：把裝的物品運回教室。

名稱及材料。

二、 幼兒通過實踐活動了解口袋的功用，初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

活動準(zhǔn)備：

一、 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集各種口袋（塑料袋、網(wǎng)袋、布袋、紙袋、蛇皮袋、麻袋等）。

不要玩危險游戲

當(dāng)你跟孩子高興地玩玩具時，當(dāng)你和孩子愉快地做親子游戲時，有沒有想到其中可能隱藏著一些危險？《生命時報》記者近日采訪了北京海淀婦幼保健院兒童早期發(fā)展中心副主任醫(yī)師閆琦，他提醒，以下幾種游戲尤其危險。

拋寶寶

玩法：家長用手托住寶寶的身體，將他迎面向上拋起，并在下落時雙手接住。對這樣的游戲，寶寶們常常覺得很新鮮、興奮，因而家長們也是樂此不疲。

危險：如果家長在拋孩子時，因為一時高興，用力較大，拋得過高，寶寶下墜時就有可能因沖力太大，導(dǎo)致頸部肌肉損傷。有時候?qū)殞毾碌朔较?，大人的手指也可能戳傷孩子。最?yán)重的情況是，家長沒有接準(zhǔn)，讓孩子掉在地上，則可能使其致殘、喪命。

建議：家長在和寶寶做這個游戲時，一定不能拋得過高，最好父母一起，一個人拋接，另一個人保護。為保險起見，最好在床上進(jìn)行，且次數(shù)不宜太多，以免太累失手。

拔蘿卜

玩法：家長雙手抓住寶寶腦袋或拉住雙手，將他的身體整個提離地面。

危險：寶寶的頸椎尚未發(fā)育成熟，如大人一時用力過猛，孩子身體一下子適應(yīng)不了，很容易導(dǎo)致頸椎受到損傷。此外，由于大人很難掌握寶寶能夠承受的力度，再加上寶寶關(guān)節(jié)韌帶發(fā)育不完全，用力過大或時間過長，都有可能拉傷關(guān)節(jié)、韌帶或肌肉，讓原本快樂的游戲變成痛苦。

建議：大人應(yīng)盡量避免和孩子玩這個游戲。

坐飛機

玩法：大人用雙手分別抓住寶寶的脖頸和腳腕，往上托舉，將寶寶繞圈旋轉(zhuǎn)。

危險：如果大人失手，會導(dǎo)致寶寶跌傷。如果旋轉(zhuǎn)速度過快，寶寶轉(zhuǎn)得頭暈眼花，放在地上，也可能會因身體站立不穩(wěn)，出現(xiàn)磕碰，造成意外傷害。

建議：父母最好一起參加，一個托舉，一個保護，轉(zhuǎn)圈時要盡量緩慢，保證孩子有很好的站立能力。

倒掛金鉤

玩法：寶寶頭朝下，家長拎住孩子的腳，讓他倒立起來，或者倒拎起來轉(zhuǎn)圈。

危險：有些家長以為這種游戲可以幫助寶寶長個，其實，這更像“拔苗助長”，孩子長個應(yīng)盡量按照自然增長的規(guī)律。而且，寶寶這種頭朝下的姿勢，容易使脖子受傷。

建議：盡量少玩這類游戲，如果要玩，一定要非常小心，最好一個人把著寶寶身體，另一個人幫寶寶做倒立動作，且要動作輕柔，時間不能過長。

扯臉蛋

玩法：用手?jǐn)Q、扯寶寶面頰，以示親昵。

危險：寶寶面頰脂肪墊豐滿，肌肉張力低，常受刺激易使局部軟組織和血管神經(jīng)受到損傷。此外，如經(jīng)常受到刺激，腮腺和腮腺管收縮能力會降低，可引起寶寶流涎和腮腺感染。

建議：少捏為好，至少力度要輕。

總之，不管什么游戲，家長一定要秉著力度難度適當(dāng)、適度的原則，否則，都有造成意外傷害的可能。

體育游戲玩報紙

體育游戲玩報紙教案反思主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，鞏固幼兒正確的跑步姿勢，訓(xùn)練跑步的速度，啟發(fā)幼兒嘗試用一張舊報紙在胸口上而不掉下來，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看玩報紙教案吧?；顒釉O(shè)計背景

報紙是幼兒日常生活中常見的物品之一，本次活動利用舊報紙作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，體驗報紙的各種玩法，同時也讓幼兒體會到：只要肯懂腦筋，日常生活中的許多東西都可以作為我們的游戲材料，而且還能一物多用。

活動目標(biāo)

1、鞏固幼兒正確的跑步姿勢，訓(xùn)練跑步的速度。

2、啟發(fā)幼兒嘗試用一張舊報紙在胸口上而不掉下來。

3、讓幼兒體驗游戲的快樂。

4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。

教學(xué)重點、難點

重點： 鞏固幼兒正確的跑步姿勢，訓(xùn)練跑步的速度

難點： 啟發(fā)幼兒嘗試用一張舊報紙在胸口上而不掉下來

活動準(zhǔn)備

師幼每人各準(zhǔn)備舊報紙一張

活動過程

（一）開始部分：

幼兒手拿卷好的報紙入場，在音樂聲中做器械操，也就是本節(jié)體育活動的準(zhǔn)備活動，同時器械就是報紙，對幼兒比較新鮮，引起幼兒興趣。

（二）基本部分：

1、師設(shè)置懸念出示問題：報紙不僅可以做器械，它還可以變魔術(shù)，不用任何東西幫忙，它能貼在孩子們的胸口上而不掉下來，不信你們試試看。（在此給足幼兒時間，讓其充分發(fā)揮自己的想象力，不斷的嘗試，以此完成目標(biāo)2的教學(xué)，如果實在不能“貼”在胸口的孩子，老師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

2、師示范跑步的正確姿勢，師生一起將報紙“貼”在胸口上圍操場熱身一圈，讓幼兒體會跑得越快報紙就越不會掉下來。

3、游戲比賽：胸口貼報紙接力賽。規(guī)則：報紙要貼在胸口上，不能用手幫忙，不能掉地上。游戲重復(fù)進(jìn)行。

（三）結(jié)束部分：

師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的整理活動，動靜結(jié)合，讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，教師對活動進(jìn)行小結(jié)，活動結(jié)束。

活動反思

本節(jié)活動幼兒通過自己的不斷嘗試，最后將報紙“貼”在了胸口上而不掉下來，讓幼兒體會到了創(chuàng)新的樂趣；同時也讓幼兒在跑步技能上得到了一定的提高，整個活動幼兒興趣濃厚，積極性高，真正體現(xiàn)了幼兒的玩中學(xué)學(xué)中玩。效果很好！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《玩中樂 學(xué)中玩》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園中班科學(xué)玩沙說課稿專題，希望您能喜歡！