開放在心 釋放于行—一幼兒園“野趣游戲”初探

幼兒園開放活動方案。

游戲教學是幼兒園組織教育教學活動的基本形式和主要內容。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。教師要不斷地學習以提高自己的素質和指導游戲的水平。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？小編推薦你不妨讀一下開放在心 釋放于行—一幼兒園“野趣游戲”初探，還請多多關注我們網(wǎng)站！

陳鶴琴先生指出：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛去仔細看，要伸出兩手去縝密地研究?！本褪翘岢層變夯貧w自然，到野外去活動，利用大自然中的原始材料盡情地玩，充分地玩。我園開展的“野趣游戲”隱去了教師的權威，讓幼兒盡情享受大自然，給他們以極大的選擇空間，滿足了不同幼兒個體需要，有利于他們從游戲中獲得直接體驗。孩子們在野趣游戲中所展現(xiàn)的高游戲水平，充分證明了“只要給孩子足夠的空間與時間，孩子就會玩”，從而為每個幼兒締造幸福、快樂的童年生活。

我園座落在美麗的中國竹鄉(xiāng)，有著優(yōu)越的地理環(huán)境與得天獨厚的自然資源。園內有寬敞的場地、不同功能的大型玩具，有集走、爬、跳、鉆、攀登、投擲于一體的“歡樂運動場”，有分年齡段的玩沙、戲水池……這些都為幼兒野趣游戲的開展提供了外部支持，為生活在鋼筋水泥森林中的孩子彌補了丟失的兒童世界，讓他們在游戲中快樂健康地成長。

厘清系統(tǒng)、正確的“野趣游戲”內涵

“野”意味著去除人為的限制而獲得一種自然的狀態(tài)，體現(xiàn)活動中的挑戰(zhàn)性?！叭ぁ眲t表示在自然游戲情景中的快樂活動?！耙叭び螒颉笔侵傅揭巴馊セ顒?，利用大自然中的原始材料盡情地玩，充分地玩。它有著室內游戲無可比擬的優(yōu)勢：

1.自然性

戶外環(huán)境相對于室內最突出的一點應該是其自然性。陽光、空氣、水是我們生活中必不可少的自然元素，在戶外游戲時，幼兒可以充分享受這些大自然的賜予，放飛自己；戶外游戲環(huán)境中的樹木、土坡、草坪、藤蘿架等同樣也深受幼兒的歡迎，在樹林間穿梭，在草坪上翻滾……所有這些都能引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，這是大自然賜予幼兒的財富，也是所有孩子們喜歡和享受的童年樂趣。

2．趣味性

對于幼兒來講，戶外游戲環(huán)境的趣味性既來自于豐富多樣的自然材料，更來自于沒有太多約束羈絆的開闊空間，可以“撒野”，可以奔跑追逐，可以讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。

3.挑戰(zhàn)性

戶外游戲環(huán)境充滿了刺激性和挑戰(zhàn)性?；萦信栏卟母咛庬槃荻碌拇碳?，蕩秋千有上上下下眩暈的刺激，過橋索、爬山坡、鉆山洞等有挑戰(zhàn)自己膽量和能力的刺激……幼兒在種種挑戰(zhàn)性的活動中，發(fā)展肢體動作，提高運動能力，增強運動自信，享受戶外游戲的“野趣”。

4.多變性

因為戶外游戲環(huán)境的自然性，所以也充滿了變化。春有百花，夏有濃蔭，秋有碩果，冬有白雪，四季有交替，早晚有變化。即使同一塊平靜的泥土地，也會不斷有小草生長、花兒開放，或者蚯蚓鉆出來、蝴蝶飛來……幼兒的嬉戲活動、探索活動便也由此豐富起來，變化無窮。

創(chuàng)設自然、富有生命的“野趣游戲”環(huán)境

將現(xiàn)有的材料進行整合，并按幼兒不同年齡段運動的興趣與需要創(chuàng)設與之相適應的環(huán)境。

1.保障安全的環(huán)境是游戲的前景

保護幼兒的身體乃至生命安全是開展游戲的前提，制定和實施安全措施是野趣活動順利開展的保證。孩子年齡小，身體器官還十分嬌嫩，自我保護意識和能力弱，而野外活動中存在許多意想不到的危險因素，在活動場地選擇上應充分考慮其安全性。教師在組織活動前，首先要勘查好路線，了解孩子在去目的地的路上會有什么不安全因素；其次要勘查活動場地，看場地及四周是否存在安全隱患。

2.創(chuàng)設適宜的環(huán)境是游戲的基礎

要創(chuàng)設適宜幼兒發(fā)展水平的環(huán)境。根據(jù)幼兒的年齡層次差異、活動能力差異、身心發(fā)展的規(guī)律等選擇活動場地，創(chuàng)設的環(huán)境應該由簡到難、循序漸進。

我們利用自然環(huán)境中原有的特點進行活動，如利用小土坡，借助各種道具進行“滾坡游戲”、“滑坡游戲”、“推大球上坡”游戲；利用大草坪做爬行游戲；利用秋后的稻田進行“跨草垛”游戲等。在一次次動作的體驗中，孩子們的能力得以發(fā)展，身體得以鍛煉，體驗了野趣活動的快樂。

3.富有挑戰(zhàn)的環(huán)境是游戲的關鍵

活動興趣是幼兒參加野趣活動的主要動力，為此，教師在野趣活動中要充分了解幼兒的喜好，選擇和設置富有挑戰(zhàn)的游戲情景，引導孩子克服困難，獲得成功。例如，在“過竹橋”游戲中，當竹梯下的輪胎一個一個往上墊高，孩子們內心的恐懼也會增加，但同伴間的競爭意識又迫使自己必須克服困難、想出好的辦法過橋。其他幼兒也非常愿意出謀劃策，幫助同伴。這樣不僅發(fā)展了動作，而且培養(yǎng)了合作精神，讓幼兒充分感受到了運動帶來的樂趣。

4.注重整合的環(huán)境是游戲的亮點

環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的重要橋梁，它的豐富性、適宜性、挑戰(zhàn)性、平衡性有助于幼兒的全面發(fā)展。我們根據(jù)地形特征和環(huán)境特點劃分了7大游戲場：

停車場：劃分出一塊適合發(fā)展幼兒建構能力的小工地。

小草坪：放置了方便幼兒進行藝術表現(xiàn)的涂鴉車。

內庭院：創(chuàng)設了進行角色體驗的閑趣農(nóng)莊。

操場：幼兒運動發(fā)展的歡樂運動場。

大草坪：挖掘了富有挑戰(zhàn)性和冒險性的戰(zhàn)壕。

樹林：趨向于休閑娛樂的小松林。

泳池和沙池：趨向于綜合游戲的場所。

在創(chuàng)設戶外野趣游戲環(huán)境時，教師應多方面地考慮，既要有效提高幼兒的運動能力，又要有機滲透多種生活經(jīng)驗，注重提升幼兒自主觀察能力、環(huán)境適應能力，不斷挖掘幼兒的游戲潛能。

開展豐富多樣、富有挑戰(zhàn)的“野趣游戲”活動

我們根據(jù)場地材料的玩法，創(chuàng)編了一些富有野趣的、適合不同年齡孩子玩耍的游戲活動。

1.以鄉(xiāng)土資源為后盾

我們充分挖掘農(nóng)具、農(nóng)作物等“自然玩具”進行運糧食、走田埂、爬草房、拉手推車、菜園尋寶、捏泥巴、甩泥泡等傳統(tǒng)野趣游戲，讓孩子們真正走進自然，體驗鄉(xiāng)土活動的快樂，在挑戰(zhàn)自我中合作、體驗與協(xié)商。

2.以運動區(qū)域為抓手

我園的“歡樂運動場”富有挑戰(zhàn)性，活動材料蘊藏著許多刺激、冒險元素，同時滿足不同層次幼兒的需要。如：攀爬區(qū)的輪胎墻、網(wǎng)、竹竿和繩結等，有難有易，讓幼兒根據(jù)自我發(fā)展水平自主選擇。

3.以自然環(huán)境為拓展

大自然是探索與發(fā)現(xiàn)的最好課堂。我們不僅注重“寬松”、“自由”的游戲情景創(chuàng)設，更注重過程的趣味性。如利用小樹林掛起一排排的稻草，設計成迷宮，孩子們在一次次的嘗試中，倍感興奮和自信；用皮筋將幾棵樹圍成三角形、多邊形，孩子們從這頭跳到那頭，皮筋越挪越高，興致愈跳愈濃，挑戰(zhàn)著高度和體力的極限……玩法五花八門。

4.以家庭資源為平臺

我們擁有豐富的家庭資源，家長們主動參加且享受親子野趣游戲。如在小樹林中，捆綁著錯綜復雜的電網(wǎng)線，高低不平的草叢上布滿陷阱，這里正在開展親子體育游戲《野戰(zhàn)兵》。爸爸媽媽緊緊地抱著寶寶穿梭在布滿封鎖線的矮樹林里，充滿了驚險和快樂。我們經(jīng)常組織這樣的親子野趣游戲(小小纖夫、推小車、抬轎子等)，在游戲中，我們的家長仿佛回到了童年時光，和孩子一起體驗了快樂，增進了感情，同時拉近了家園的距離。

收獲多元、人文化的“野趣游戲”成效

(1)野趣游戲場是幼兒主動參與的快樂天地

田埂、小路、小溝、樹林……充滿著驚險和挑戰(zhàn)，孩子們在一次次的鉆樹林、走田埂中，挑戰(zhàn)自我，排除險阻，增強對環(huán)境的適應力。同時，野趣游戲拓寬了活動空間和范圍，擴大了孩子們的交往面，拉近了孩子間的距離，體現(xiàn)了活動的自主性、獨立性。

(2)野趣游戲場是幼兒積累自然經(jīng)驗的成長搖籃

在每一次的野趣游戲中，無論是跨小溝、跳草垛、纖夫爬山……都考驗著孩子的已有經(jīng)驗?？鐪蠒r，他們要目測和估量需用多大的步伐和力量跨溝。因為跨的動作容易扭腳，所以在跨之前要先做運動準備；纖夫爬山時，孩子要知道遵守游戲規(guī)則，學會輕松地拖拉方法，懂得選擇相對平坦的路爬山，同時能根據(jù)自己的身體情況調節(jié)運動強度……這些簡單的野趣活動，不僅讓孩子感受了快樂，還讓他們習得了知識與經(jīng)驗，提高了解決問題的能力。

(3)野趣游戲場是幼兒自由游戲的悠閑時光

野趣游戲的物質環(huán)境和心理環(huán)境較之幼兒園的其他活動更為開放，更為寬松自由。幼兒在活動過程中，更多地接受陽光、空氣、水等自然環(huán)境因素的刺激，對外界各種環(huán)境變化的適應能力迅速增強，游戲潛能被激發(fā)，體能獲得發(fā)展。

(4)野趣游戲場是幼兒奇幻探險的趣味體驗

已有研究表明，兒童對大型建筑空間的興趣遠不如對狗舍、雞窩的興趣濃。他們喜歡在桌子底下過家家，喜歡鉆貓耳洞。呆在適宜尺度的空間里，安全感、場所感、親切感便會油然而生。充分釋放個性的野趣游戲即滿足了幼兒的多種趣味體驗。

2.教師的專業(yè)成長

(1)駕馭材料，提高利用環(huán)境的能力

教師以積極的態(tài)度挖掘和利用各種適宜幼兒野趣游戲的內容和資源，綜合其他教育元素，多方位地促進幼兒發(fā)展。

創(chuàng)意空間。在活動過程中，教師應引導幼兒舉一反三地運用游戲材料，使活動持續(xù)有效，創(chuàng)意無限。如在認識稻草后，讓孩子自由探索其玩法，跨越、投擲、平衡等等。孩子們是天生的發(fā)明家，他們在探索各種玩法的過程中，提高了運動能力，激發(fā)了發(fā)散性思維，體驗了成功，使活動生動、持久。

組合運用。單一的玩法會讓人倦怠，而富有變化的組合則會創(chuàng)造精彩。幼兒園有寬闊的戶外場地，有多樣化的游戲區(qū)域，將它們進行有機整合，會有意想不到的收獲。如游戲“營救”，先創(chuàng)設情境，然后提出救人的要求，過小河(平衡區(qū))——翻高山(攀爬區(qū))——炸碉堡(投擲區(qū))，最后完成救人的任務。該游戲的開展巧妙地結合了各游戲場的特點，活動體現(xiàn)了綜合性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。

(2)善于觀察，提高組織游戲的能力

自然賦予了我們寬敞、自由的野趣空間，同時要求教師具備善于觀察、適時指導的能力。因為野趣游戲的特點決定活動空間的寬泛、幼兒行動的自由，教師必須有效觀察，理解幼兒的想法與感受，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，在了解幼兒行為的基礎上做出回應，適時介入，有效指導，促進幼兒游戲水平的提高。

(3)扭轉觀念，提高解讀孩子的能力

每個幼兒都是一個獨立的個體，個體之間必定存在差異。要解決教育的不均衡性，就必須因人施教。首先，提供的材料具有層次性，可滿足不同個體、不同能力幼兒的選擇。比如，跳躍區(qū)為幼兒提供用自然物制作的各種跨欄架，若干大小不一的紙盒、磚塊、沙袋等可供幼兒直接使用，幼兒也可以根據(jù)自己跨欄的水平，將這些自然物疊放、組合，進行跨欄、跨寬、跳高等。其次，創(chuàng)設的野趣游戲具有遞進性，滿足幼兒的不同需求。如走田埂活動，從較寬的過渡到較窄的，再到負重走田埂、花樣走田埂，難度逐漸遞增。能力弱的可以練習單純的走田埂，而吃不飽的幼兒則跑田埂、挑物過田埂等等，既達成鍛煉目標，又充分滿足幼兒的需要，獲得成功的快樂。

實踐告訴我們，野趣游戲讓幼兒融入自然，體會了大自然賦予的美好生活；野趣游戲讓幼兒鍛煉了身體，帶給了孩子無限的樂趣。我們應該讓孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們在一個能夠自由支配、掌握的世界中健康快樂地成長。

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角色游戲初探

來小小班已經(jīng)有一個學期了，在這半年里使我學到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長了知識，在伴隨著孩子們一天天長大的同時，我覺得自己成長了。以下就是我對“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應適當在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動的時間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應保證兩小時以上的戶外活動時間，可往往很難實現(xiàn)，主要是因為教師過多地將孩子制約在活動室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進新陳代謝，同時在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質量，最重要的是他們在自主的，無拘束的探素自己的興趣點。

二是可以擴展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內教師布置的多個活動區(qū)中，孩子們隨時要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導致孩子們在游戲中縮手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時，本來只有一個廚房、一個餐桌、爐灶等，幾個孩子一起擠，不用說東西受限制，孩子們轉個身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機”開著“汽車”來回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個新的角色場景。

三是可以充分利用自然物來拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費很多功夫，可孩子們在游戲中玩起來并不得心應手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當他們找到一樣稱心的材料時會感到格外開心，并且在玩的過程中能很快地進入角色。如在滑梯旁站一名當汽車售票員的幼兒，孩子們撿來樹葉當“錢”購票乘車；一個“大灶”砌好后，撿來樹枝當柴燒，還可以當在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進入角色，進入一個不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應如何組織呢？我認為最重要的一點是要根據(jù)戶外的環(huán)境進行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領幼兒來到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時引導幼兒談談自己最感興趣的事情．教師再從中選出一個主題，讓幼兒互相討論并請他們充分發(fā)揮自己的想象力，設計出游戲的各個環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費盡心思、絞盡腦汁準備的室內游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導和豐富游戲內容上。因為教師是指導者，不是支配者。

幼兒角色游戲初探

導讀：目前幼兒園的角色游戲主要在室內進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應適當在戶外開展一些。

來小小班已經(jīng)有一個學期了，在這半年里使我學到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長了知識，在伴隨著孩子們一天天長大的同時，我覺得自己成長了。以下就是我對“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應適當在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動的時間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應保證兩小時以上的戶外活動時間，可往往很難實現(xiàn)，主要是因為教師過多地將孩子制約在活動室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進新陳代謝，同時在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質量，最重要的是他們在自主的，無拘束的探素自己的興趣點。

二是可以擴展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內教師布置的多個活動區(qū)中，孩子們隨時要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導致孩子們在游戲中縮手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時，本來只有一個廚房、一個餐桌、爐灶等，幾個孩子一起擠，不用說東西受限制，孩子們轉個身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機”開著“汽車”來回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個新的角色場景。

三是可以充分利用自然物來拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費很多功夫，可孩子們在游戲中玩起來并不得心應手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當他們找到一樣稱心的材料時會感到格外開心，并且在玩的過程中能很快地進入角色。如在滑梯旁站一名當汽車售票員的幼兒，孩子們撿來樹葉當“錢”購票乘車；一個“大灶”砌好后，撿來樹枝當柴燒，還可以當在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進入角色，進入一個不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應如何組織呢？我認為最重要的一點是要根據(jù)戶外的環(huán)境進行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領幼兒來到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時引導幼兒談談自己最感興趣的事情．教師再從中選出一個主題，讓幼兒互相討論并請他們充分發(fā)揮自己的想象力，設計出游戲的各個環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費盡心思、絞盡腦汁準備的室內游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導和豐富游戲內容上。因為教師是指導者，不是支配者。

幼兒自主性游戲初探

游戲是幼兒最基本的活動形式。在游戲中，幼兒借助于豐富的想象模仿成人世界的真實情景，在虛擬或想象的游戲情景中幼兒主動交往，充分表現(xiàn)。在一定的環(huán)境和條件中，在教育者對游戲的有效組織下，伴隨幼兒游戲興趣和愿望的產(chǎn)生，幼兒游戲就成為教育實踐中現(xiàn)實的活動行為。經(jīng)過一年的專題研究，對教師在幼兒自主性游戲匯總的角色與地位也有了進一步的了解。下面是我的總結：

一、自身為媒介

教師以自身作為影響媒介指導幼兒的游戲，首先要考慮以什么身份介入幼兒的游戲。一般來說，教師可以游戲者和旁觀者的兩種身份介入幼兒的游戲。

1、游戲者。這是教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過游戲的語言和行為對幼兒游戲進行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對幼兒游戲施加影響。如：中班時科科小朋友，在用積木搭“大高樓”，但他把小塊積木放在下面，大塊積木放上面，因此“大高樓”總也搭不高，站不穩(wěn)。在這種情況下，教師可坐到他身邊，也拿一堆積木搭“高樓”，一邊搭一邊說：“我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就能搭的很高，很高”。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關注的態(tài)度，增進幼兒游戲的興趣，同時成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，如和幼兒一起下跳棋，和幼兒一起捉迷藏，到娃娃家作客等，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中，進一步了解幼兒想法，調動和激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴展情節(jié)，豐富幼兒游戲的內容，提高幼兒游戲的能力和水平。如到公共電話亭打電話的人很多，教師可扮演打電話的人到郵局詢問：有手機買嗎？幫助幼兒拓展了“手機商店”這一主題；教師扮演的客人到娃娃家假裝發(fā)現(xiàn)娃娃發(fā)熱，并勸“爸爸媽媽”應帶娃娃到“醫(yī)院”看；，教師扮“顧客”到“商店”買商店里沒有的東西，引發(fā)幼兒自己尋求代替物，發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

2、旁觀者。教師以旁觀者身份對幼兒游戲進行指導，是指教師站在幼兒游戲外，以現(xiàn)實的教師身份干預幼兒的游戲。它能更明確直接地向幼兒傳遞教育的意圖，而且也便于教師同時影響更多的幼兒。但教師須特別注意尊重幼兒的游戲興趣和愿望，切忌以成人意志代替幼兒意志。

二、以游戲材料為媒介

游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質支柱，它不僅豐富了幼兒游戲的內容和形式，還激發(fā)了幼兒的游戲動機和游戲構思，引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行為。游戲材料的本質特性和多樣多變特征，能使幼兒通過游戲活動，發(fā)揮出幼兒各種探索行為。

1、多提供自然性的游戲材料

自然界的每一物體都會引起幼兒的興趣，成為他們的寶貝。教師要有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，包括各種石塊、貝殼，各種樹皮、樹葉，還有各種果實以及野花、野草，等等，并及時將這些材料在活動室里陳列出來，充分利用幼兒對這些材料的興趣，指導其通過多種途徑、多種感官去感知它們的形態(tài)、色彩、用途；啟發(fā)幼兒利用各種材料進行不同的探索。如對于不同顏色、形狀的石塊，引導幼兒按顏色、形狀、觸摸的感覺分類；按大小、重量排列；敲擊石塊、聽撞擊后發(fā)出的聲音；將石塊放置于放大鏡下，觀察它在鏡下變大的形狀；將小石塊組合成精美的小玩藝……凡此種種，既能給活動室?guī)硪环荽笞匀坏臍庀ⅲM可能地滿足幼兒“返樸歸真、回歸自然”的喜好，又能很好地促進幼兒的身心發(fā)展。

2、新舊玩具和材料之間應保持一定的比例

有了大量的游戲玩具和材料，接著就有一個如何呈現(xiàn)、如何提供的問題。保持適度的新奇能引起認知的不平衡，激發(fā)幼兒良好的行為動機；相反，若一階段或一次活動中所呈現(xiàn)給幼兒玩具和材料全是新的，或全是舊的，均不能促使幼兒保持良好的知識興趣和操作動機。因此，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當?shù)膭討B(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，也可將舊的玩具和材料移至新的位置，以激發(fā)幼兒想出新的玩法；再一方面，為適應不斷變化的動態(tài)性的游戲過程，可以及時呈現(xiàn)新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會情感和認知水平的提高。

三、以交流體驗為媒介

1、啟發(fā)交流，共同分享游戲的體驗。游戲中幼兒有成功、滿足的快樂或失敗、不如意的情緒體驗。教師應鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享。這樣不僅能夠增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學習的機會。通常，教師引導幼兒互相交流的指導語可以是“把你在游戲中最快樂、有趣的事情講給大家聽一聽，好嗎”、“你有什么好的經(jīng)驗要向大家介紹？”等等。

2、自發(fā)交流，共同探討游戲中的問題，提高幼兒游戲的水平。幼兒在游戲中常常會遇到困難或出現(xiàn)問題，有的解決了，有的沒解決。引導幼兒評論、發(fā)表各自的意見，是一個語言發(fā)展的過程、情感表現(xiàn)的過程、思維創(chuàng)造的過程、社會交往與人格實現(xiàn)的過程。通?？梢圆捎谩坝螒蛑杏惺裁蠢щy問題需討論嗎？”、“誰能幫助解決他們的問題？”、“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等導語。

總之，幼兒游戲是愉悅性與教育性的統(tǒng)一，是教師與幼兒教與玩的互動。在幼兒游戲過程中的指導是教師利用游戲教育幼兒，促進幼兒發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，而保證游戲指導的科學性、合理性的前提就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。指導游戲需要教師的童心，細心和耐心，需要教師對幼兒尊重、理解。

初探游戲對幼兒動手能力的培養(yǎng)

人們常說“心靈手巧”，這說明大腦與手之間又密切的關系。科學研究證明：手的話動與精細的動作可以刺激大腦皮層的運動中樞，同時運動中樞又能調節(jié)手指的活動，神經(jīng)中樞和手指反復地互相作用能：促進大腦的發(fā)育及其功能的完善。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說：過：“兒童的智慧在它的手指尖上”。心理學家也一致認為手指是“智慧的前哨”這說明動作的發(fā)展多么重要。在人的智能結構中，動手能力是一種最基本的而又十分重要的學習能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學會的，其思維也是在操作活動中逐漸發(fā)展的。因此，為幼兒提供各種的動手操作的機會，既滿足了他們的動手興趣，又為幼展，幼兒又非常感興趣的形式就是游戲。游戲是幼兒運用智慧的活動，在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、思維、想象都在積極活動著，幼兒不斷地解決游戲中面臨的各種問題：這使幼兒思維活躍起來，有利地促進幼兒的注意力記憶力思維力想象力的發(fā)展，同時也促進幼兒動手能力的發(fā)展。

為此，我們進行了以促進幼兒動手能力的發(fā)展為目的的一系列游戲。游戲從三月份到六月份，歷時三個月，告一段落，為使下一階段的工作更好開展，先對此階段的工作進行反思和總結，以提供經(jīng)驗和教訓。

我?guī)У氖谴蟀嗟暮⒆?，圍繞動作的協(xié)調性靈適性敏捷性準確性四個品質，開展了“擊保齡球”“拋接沙包”“小棒夾豆”等一系列的游戲，重點是“小棒夾豆”游戲。把擊保齡球游戲放在第一位的原因是它這個動作需要整個手臂以及甚至全身的配合，動作比較大。接下來拋接沙包，是用手去接拋起的沙包，雖也需要手臂的協(xié)作，但動作較細一些。最后是小棒夾豆游戲，需要手指的配合，動作更是精細了。

一、擊保齡球

這個游戲要求幼兒在5米以外擊倒三角形擺放的十個塑料瓶。幼兒拿保齡球去擊瓶子，擊倒一個得一分。幼兒可以自由反復練習，同時為了滿足幼兒的競爭好勝的心理，可以通過兩組或三組等分組比賽，看一看哪一紐得分最多，孩子們的積極性非常高。通過這個游戲很好的促進了幼兒眼手腦協(xié)調能力發(fā)展，更促進幼兒動作的準確性發(fā)展。

二、拋接沙包

拋接沙包游戲的玩法很多，孩子可雙手拋雙手接，單手拋單手接，左手拋右手接，右手拋左手接。還可以往前上方拋起，小朋友跑著去接，小朋友之間還可以互拋互接。這既訓練了幼兒的手、腦協(xié)調能力，同時也能很好促進幼兒合作能力的發(fā)展。這個游戲原本是拋接球的游戲，當時沒有考慮很多，只想孩子們都非常喜歡玩球，但玩過一次以后，發(fā)現(xiàn)拋皮球的游戲很不合適。因為皮球面積較大，又重，孩子們在拋起后，不敢用手去接，總怕砸著自己。另外球拋起后掉在地上還會反彈，四處滾落。而有些幼兒干脆就是抱著球跑，不敢拋球。后來經(jīng)過考慮改選沙包，因為沙包不會象皮球那樣反彈起來四處滾落，體積又小，在孩子們的小手里很合適。孩子們玩的很開心。還不時跑過來告訴我是怎樣接住沙包的，讓我和他共享成功的喜悅。后來孩子們還告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，說除了用手去接之外，還能用肩用頭用腳去接。看著他們高興的樣子，我忽然有了新的想法：如果對一種游戲，我們通過難度的提高，循序漸進去實驗，編成系列游戲，那對幼兒能力來說是一種挑戰(zhàn)，同時讓幼兒也更感興趣，也更能促進幼兒能力的提高呀！為此我重點設計了第三個游戲。

三、小棒夾豆

小棒夾豆，是通過游戲中豆的種類變化，裝豆的容器的變化，容器距離的改變，以及小棒種類的改變來設計的系列游戲，使難度不斷提高，幼兒動手能力也逐漸得到發(fā)展。

活動一：材料：幼兒每人一雙平頭筷子、紅豆若干、表格、筆、容器兩個。把活動分為四步：第一，幼兒首先看老師怎么玩游戲的，總結出游戲規(guī)則。第二，幼兒在規(guī)定的兩分鐘內，看誰夾的最多。第三，把豆子到在右手上，用左手數(shù)。第四，把夾豆的數(shù)目記錄在表格中。

在夾豆的過程中，每一個孩子都想取得第一，表現(xiàn)自己，所以都很著急，可越急小豆子越不聽話，越夾不住豆子。當然這跟幼兒動手，的準確性，協(xié)調性及幼兒拿筷子的姿勢有很大關系。我們就讓夾的最多的孩子來講一講他的體驗和感受，是怎樣夾那么多的豆子的。夾的多的孩子滿心喜悅，夾的少的孩子躍躍欲試，在下面的比賽中紛紛仿效夾的多的孩子，改變握筷子的姿勢等，幼兒在交流嘗試，再交流再嘗試中不斷改善自己的動作，改變夾豆的方式方法，尋找最佳方法，使其水平不斷提高。所以每一次游戲，孩子們都有明顯的進步。我們可以通過一組數(shù)字變化來看一看：就拿一個幼兒舉例：他第一次夾了18個小豆，是全班第一名。第二次夾了31個，反而是第二名。最后一次夾了40個，成為全班第一名，可以看出幼兒水平有了很大提高。

第三步中我要求幼兒左手數(shù)豆，主要為了促進幼兒左手能力的發(fā)展，使幼兒左右腦同步發(fā)展。在第四步中我讓幼兒填寫表格，一方面是把數(shù)據(jù)統(tǒng)計下來，另一方面寫字的本身就是在培養(yǎng)幼兒手指的協(xié)調性和靈活性準確性。在整個活動過程中，我非?？粗赜變鹤约旱陌l(fā)現(xiàn)，重在“導”，而不是直接告訴他們應該怎樣做才能做得最好，讓幼兒自己體會并發(fā)現(xiàn)，為此幼兒體驗到成功的極大喜悅。

活動二：這次實驗，把平頭筷子換成尖頭筷子，紅豆不變。容器由低到高由粗到細從廣口—窄口—高低管依次改變，并且容器的距離也在依次加大，難度逐漸提高。在活動中我發(fā)現(xiàn)對于這一系列游戲，幼兒很感興趣，積極性很高，注意力一直非常集中。因為每個孩子都想爭第一，這一輪幼兒沒拿到第一，下一輪比賽幼兒可能拿了第一，這就要看幼兒自己能力以及當時緊張不緊張。有的孩子能力不錯，但為了拿第一，開始第一個，第二個夾不住，就慌了陣腳，下面的就更夾不住了，甚至著急得直嚷：“老師，豆子太光了，夾不住，夾不住?！笨上麓嗡痪o張了，手拿穩(wěn)了，姿勢正確了，水平就立刻上去了?？梢姵四芰χ猓變旱男睦硭刭|多么重要。

活動三：這一次把紅豆改為黃豆，筷子依然用尖頭筷子，容器種類變化容器距離改變跟活動二一樣。黃豆表面較紅豆滑一些，幼兒用尖頭筷子去夾，難度又大了，有的孩子夾不住，還一個勁的夾，直到把這顆豆子夾起，有的孩子一看夾不住了，趕緊去夾另外一顆。不斷嘗試，尋找最好方法。而這也很好的反映了幼兒的個性差異。

活動四：游戲難度也算最高吧，盛黃豆的廣口瓶在教室一邊，空廣口瓶放在教室另一邊，每人一雙尖頭筷子，在夾到黃豆后，跑到教室另一邊放入容器內。游戲規(guī)則要求往返跑中豆子掉了，要重新返回夾豆，不能一下夾好幾顆用手托住跑，游戲進行兩輪，做出記錄。

有的孩子只顧跑，一不小心豆子掉了；有的只顧看豆子，卻不小心撞上了別的小朋友，豆子也被撞掉了。只有：“眼觀六路，耳聽八方”既顧上又顧腳下沉著冷靜的小朋友才能拿第一。所以這也很好的促進了幼兒的觀察力注意力的發(fā)展。

這一系列游戲還可以做進一步的延伸，例如：(1)操作工具的改變：把小棒(我們這用的是筷子)由原來的平頭換做了尖頭，還可以把筷子換作特大的或特小的，以此來提高難度。在以后的活動中，我們可以把小棒變?yōu)閵A子。從大一點的夾子到發(fā)夾，到文具夾，到眉夾。工具越來越小，要求幼兒的動作越來越精細。(2)所用材料的改變：根據(jù)所夾物體表面的粗糙來增加難度，由紅豆到黃豆到玻璃珠，表面越來越光滑。還可以改變物體的大小，由豆子變的越來越大(例如：乒乓球)或越來越小(例如：小鈴鐺)。(3)容器的改變：容器

口的直徑在縮小，容器的高度在增加。(4)容器的距離也在逐步增大。

實驗告一段落，幼兒的動手能力得到很大提高，同時我自己能力也得到了鍛煉，在實踐工作中有了許多新的認識和體會。

第一：要促進幼兒某方面能力得到很大發(fā)展，最好采用系列游戲，使游戲難度不斷提高，幼兒的水平循序漸進地得到穩(wěn)步發(fā)展這樣的游戲幼兒最感興趣最有挑戰(zhàn)性最有成功感最有吸引力。

第二：家長要很好的配合。通過一系列游戲發(fā)觀：日常生活對幼兒動作發(fā)展起的作用非常大，如有的孩子用筷子的方法正確，他的動作就比較靈活，動作就比較協(xié)調，夾的豆子就多，而這些需要家長密切配合，才能更好促進幼兒的發(fā)展。

第三：幼兒心理素質非常重要影響幼兒的信心，幼兒的情緒，幼兒的成績。同時我覺得這個系列游戲中應該注意的有以下幾點：

(一)在游戲中讓幼兒學會放松，特別是在小棒夾豆的游戲中，幼兒手指容易緊張疲勞，所以要適當穿插一些活動手指的小游戲，減輕他的疲勞感，這符合幼兒園保教結合的原則。

(二)在活動中要加強言語指導，發(fā)觀問題并及時糾正不正確的方法。如有的孩子為了得第一，拿筷子不是夾，而是用筷子托著豆子，放入容器，想投機取巧。

(三)在活動中要及時給孩子以鼓勵支持，對其創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)及時表揚，培養(yǎng)孩子自信心，增強成功感，這樣會增強幼兒活動的興趣?！盁釔凼亲詈玫睦蠋煛保變耗芰岣吒?。

(四)幼兒能力不一，對個別幼兒要因材施教，給予及時幫助，保證每個幼兒的動手能力都得到發(fā)展和提高。

(五)要考慮活動的安全性，這在往返跑夾豆子的過程中表現(xiàn)得很突出。如果放杯子的桌子距離太近，孩子在往返跑中就容易相互撞著，由于幼兒手里拿著筷子，孩子們爭先恐后，為得第一跑得又猛，所以讓小朋友注意安全是非常必要的。

家長開放日教學活動安排_幼兒園游戲

7：50—8：10：幼兒早操

8：10—8：45：幼兒進餐，餐后自由活動。

8：45—9：00：盥洗、喝水、課前準備。

9：00—9：30：集體活動：小鞋找朋友

活動目標：1、知道鞋有正和反，學習區(qū)分鞋的正反。

2、通過活動培養(yǎng)幼兒積極參加的興趣。

9：30—9：45：盥洗、喝水，手指操。

9：45—10：15：戶外體育活動（親子游戲）

（一）、小雞找家

活動目標：1、模仿小雞捉蟲的動作，會把捉到的小蟲放到指定的位置，會根據(jù)游戲的規(guī)則找到圈圈。

2、培養(yǎng)幼兒的靈敏性和大膽參與活動的能力。

（二）、袋鼠跳

活動目標：1、學習雙腳向前跳的基本動作。

2、樂于和成人一同參加游戲。

10：15—10：20：盥洗、喝水，手指操。

10：20—10：40：室內集體操作：給娃娃打扮

活動目標：1、認識五官，知道它們的位置。

2、通過活動發(fā)展幼兒動手操作能力。

數(shù)學游戲奇妙車展行

數(shù)學游戲奇妙車展行教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，嘗試將3個數(shù)字按不同的方式進行組合排列，了解幾種數(shù)字排序的方法，積極運用已有的排序經(jīng)驗進行推測，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看奇妙車展行教案吧?；顒幽繕耍?/p>

1.嘗試將3個數(shù)字按不同的方式進行組合排列，了解幾種數(shù)字排序的方法。

2.積極運用已有的排序經(jīng)驗進行推測。

3.能積極地思考，靈活思維。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

5.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動準備：

PPT、筆、紙

活動過程：

一、談話引入，激發(fā)興趣師：我們是龍巖人，說到龍巖，我們龍巖經(jīng)常舉辦一些好玩的活動，比如車展，今天我們就來聊一個關于車子的話題。藍老師想來先了解，你有沒有自己喜歡的車?

二、游戲《去車展》

師：告訴你們一個秘密，龍巖有個地方正在舉行新型車展，在這個車展里有很多你們從來沒有看到過的車，我們一起去參觀好嗎?車展到底在哪里呢，我也不知道，這兩個小朋友準備要去車展了，我們跟著一起去吧!在去之前呢，他們說我們大二班的孩子很聰明，要給孩子出一道題目，如果回答正確了呢，他們就帶你們去，孩子們，你們接受他們的挑戰(zhàn)嗎?來看看是出的什么題目吧!看到什么啦?

1.提問：1.2.3三個數(shù)字排排隊，有幾種不同的排法?

2.師：這里有123三個數(shù)字，請你來排排隊，每排出一種方法，就會閃一顆星星，如果你想讓五顆星星都亮了，我們就出發(fā)。

3.教師幫助幼兒梳理規(guī)律。

師：123三個數(shù)字，一共有幾種排法呢?在這六種不同的排法里，你們找到什么秘密嗎?

小結：原來，三個數(shù)字總共有六種排法，每次排的時候，三個數(shù)字都可以輪流做排頭，而且每個數(shù)字當排頭的時候都有兩種排法，排頭不變，后面的兩個數(shù)字交換位置。(123、132、231、213、321、312)師：好啦!5顆星星攢齊啦!可以去看車展啦!發(fā)現(xiàn)了什么?

三、游戲《看車展》

師：這里來了三個車隊，你們能看出來是哪三個車隊嗎?紅黃綠三個車隊，這個三個車隊都帶來了他們最新研發(fā)的新車，怎樣才能看到他們的新車呢?

師：就像你們說的有數(shù)字有問號，三種顏色三個車隊，只要你們把問號里的數(shù)字(編號)猜出來就可以看到新車了。

(一)紅隊——(迷你車)新型環(huán)保車(123.132.213.???)師：先看紅隊，第幾輛有問號，問號后面應該是什么數(shù)字呢?答對了之后我們看看紅隊帶給我們的是什么車?紅隊帶來的是迷你車就是新型的環(huán)保車。

(二)黃隊——水陸兩用車(456.465.???.564)師：我們剛才看了紅隊是迷你車，那黃隊的是什么車呢?先看看黃隊的第幾輛車帶問號呢?說下帶問號的應該是什么數(shù)字，并說說你的理由，剛才我們看紅隊的時候，我們看上面的車的數(shù)字的排隊規(guī)律，黃隊的時候，不僅要看上面的還要看下面的數(shù)字排隊規(guī)律。來我們看看黃隊的車，這種車可以在水里開，可以在陸地上開，所以這個車叫水陸兩用車。

(三)綠隊——房車(123.345.567.???)師：再來看看綠隊，第幾輛帶問號呢?應該是哪幾個數(shù)字呢?這回找找規(guī)律要多看一看，看看前面的車是怎么排隊的，上上下下都要看，看的數(shù)字越多，得到的信息就越多，得到的答案就正確，我們再來看看綠隊帶來的車是什么車?我們看看車的里面有什么樣子的?有誰想要一輛房車呢?

幫助幼兒梳理規(guī)律。

四、游戲《拍牌照》

1.提問：這些車能直接開到馬路上嗎?為什么?為什么不能開到馬路上，少了什么?你們看到車子前面和后面都有一塊藍色的牌子，這個叫車牌。

2.提問：你看到的牌照上面有什么?數(shù)字，字母，漢字這上面的漢字有什么意義呢?閩，表示這輛車是福建的。

3.小結：一個牌照代表一輛車，沒有重復。

4.提問：拍牌照比賽，我給你們不同的數(shù)字，請你們來組合一下，看看可以編成幾個牌照。

師：玩給拍車牌的游戲，紅黃綠三個隊，你們想去哪個隊幫忙拍牌照?每個車隊都會給你幾個數(shù)字，等會請你們用這些數(shù)字排排隊，排出一組方法你就有1個車牌，排出越多方法，獲得的車牌就越多。這個上面的數(shù)字不能多也不能少，不能重復，馬路上沒有一模一樣的車牌。

5.結合課件，梳理幼兒所設計的車牌。

師：三個數(shù)字一共有幾種排法，四個數(shù)字有幾種排法呢?一起練習1當排頭，1234四個數(shù)字總共有幾種排法。剩下的數(shù)字當排頭 總共有多少種排法，這個留給老師帶你們練習，回頭你們得出答案了到小二班來告訴藍老師，好嗎?

活動反思：

選材來說：《綱要》中指出：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！庇變阂呀?jīng)能口頭數(shù)100以上的數(shù)，會書寫10以內的數(shù)字，能熟練的將10以內的數(shù)進行順數(shù)和倒數(shù)，但是對數(shù)字之間不規(guī)則的排列及發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律卻有些模糊不清?！镀婷钴囌剐小愤@一活動，通過參觀各種品牌的新車、給數(shù)字排列找規(guī)律、為新車判斷和設計車牌號等有趣的游戲環(huán)節(jié)，充分調動幼兒學習的主動性。讓幼兒在真實的情境和解決問題的過程中，學習將三個數(shù)字按不同方式進行排列并發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，進一步幫助幼兒鞏固對數(shù)概念的理解。同時，通過了解數(shù)字排列在生活中的廣泛運用，感受數(shù)字排列千變萬化的神奇和美妙，體驗學習數(shù)學的重要意義。在愉悅的學習氛圍中，感受數(shù)學活動的快樂，體現(xiàn)了數(shù)學、認知等多領域的整合。

民間游戲中幼兒自主性初探

民間游戲中幼兒自主性初探

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?！庇螒蚴怯變旱幕净顒?，是幼兒自主自愿的自主性活動，自主性是游戲的主要特征。自幼兒園開展市級重點課題《幼兒園民間游戲新探索》的研究以來，如何貫徹《綱要》精神，如何發(fā)展幼兒在游戲活動中的自主性，是我們在課題實施過程中經(jīng)常思考與著力研究的重點。在市教研室有關專家的指導下，我們從全方位的角度來看待幼兒對游戲的自主權，讓幼兒根據(jù)自己的意愿來與玩具材料發(fā)生互動，使孩子們真正產(chǎn)生興趣和自主感體驗，引導幼兒成為民間游戲的主人。

關注民間游戲的多樣性，引導幼兒自主體驗

民間游戲種類繁多，玩法各式各樣，體現(xiàn)出多樣性的特點。每一種民間游戲都有其獨特的功能，都能讓孩子們在玩的過程中進行自主體驗與感受，獲得愉悅。我們根據(jù)現(xiàn)代教育理念及實施的幼兒園綜合活動課程，將民間游戲按照五大領域進行分類，如健康類(體育類)有鉆山洞、拍山墻、老狼老狼幾點了、獵人抓小兔、魚和蝦；語言類有猜蒙、摸箱子、傳話、老鼠籠、兩只小蜜蜂；社會類有猜頭領、小蜘蛛、地雷；科學類有彈球、弄手影、打陀螺、選將軍、吹泡泡；藝術類有網(wǎng)小魚、找朋友、擊鼓傳花等等。

如小班藝術類民間游戲“找朋友”，我們在游戲中增加了幼兒自選動物頭飾的情節(jié)，并配上相應的音樂與歌曲，邀請者根據(jù)自己所選頭飾的角色表演動作邀請朋友，使這個古老的游戲增添了許多樂趣，吸引孩子們自主參與游戲。

又如中班語言類民間游戲“荷花荷花幾月開”，為了讓孩子們在游戲中都能成為主體，并且玩出新花樣，教師有意提供了桃花、桂花等胸飾，既拓展了幼兒認識多種花卉的途徑，又增添了游戲的情趣。孩子們可以自愿選擇當“荷花”“桃花”或“桂花”，游戲中的對話也因花卉的變化而變化。“荷花荷花幾月開”的游戲漸漸演變成“×花×花幾月開”。

關注民間游戲的趣味性，激發(fā)幼兒主動參與

通過前期的家長問卷，我們清楚地了解到，家長們對自己小時候玩過的民間游戲記憶深刻，如“打瓦片”“丟手絹”“老鷹抓小雞”“捉迷藏”等。為什么家長對這些兒時的游戲會有如此深刻的記憶?其原因就是民間游戲特有的民俗趣味，那些有趣的兒歌與口令，簡單易學的游戲規(guī)則，使游戲者始終處于主動、積極的狀態(tài)之中，充分體驗到游戲的快樂和趣味。

針對課題研究目標與重點，我們從民間游戲的趣味性入手，創(chuàng)設良好的游戲情境組織開展游戲，激發(fā)幼兒主動、積極地參與到民間游戲中來。如小班民間游戲“小兔和狼”，我們用KT板和紙盒做成立體的草叢，將整個活動場地布置成一大片草地的游戲環(huán)境。游戲一開始，小兔們跟著兔媽媽邊念兒歌邊做雙腳齊跳動作，來到草地上吃草。真實的游戲情境增添了游戲的趣味性，孩子們有了身臨其境的感受，都把自己當成是真的小兔子，完全融入到游戲之中。這個過程是幼兒興趣需要得到滿足的時刻，天性自由表露，積極性、主動性充分發(fā)揮的時刻。就連好動的、調皮的幼兒都能自主地參與到游戲中來。

關注民間游戲的規(guī)則性，增強幼兒自我約束

我們在研究中發(fā)現(xiàn)，民間游戲大多以體育鍛煉活動為主，通過游戲練習走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等一些基本動作，增強動作的協(xié)調性。游戲規(guī)則是游戲開展安全有序的重要保障。只有孩子們在游戲中遵守約定俗成的游戲規(guī)則，提高自我約束能力，才能使幼兒在游戲中自主發(fā)展。

如大班民間游戲“夾粽子”，游戲目標為：發(fā)展幼兒手腕小肌肉群，不斷提高其手部力量；發(fā)展幼兒的走、平衡等基本動作。為了使游戲更有趣，由老師和孩子們商定后共同在場地上創(chuàng)設了游戲場景：用各種顏料瓶擺成了一條彩色的樹林，平衡木當做小橋。最初的游戲規(guī)則是：必須要夾住“粽子”從起點回到終點。在游戲中，有的孩子為了能夠較快地完成任務，就會不遵守游戲規(guī)則，“粽子”夾不住就用手托，孩子們往往會因此而爭吵起來，導致游戲無法進行下去。于是，我們就“如何遵守游戲規(guī)則”這一問題引導孩子共同討論。

師：有的小朋友在游戲中不能很好地遵守游戲規(guī)則，你們說，怎么辦?

幼1：××小朋友不是故意的，不夾也沒關系。

幼2：我們的游戲就是夾粽子，不夾怎么玩?

幼3：在“老鷹捉小雞”的游戲中，小雞被捉到時，就少玩一次游戲，夾不住掉下來，就讓他少玩一次。

討論的結果，大家形成了新增一條游戲規(guī)則的共識：在游戲中，掉下“粽子”的小朋友就停止一次游戲。

“孩子在前，教師在后”，這是我們一貫秉承的理念。從最初的游戲規(guī)則建立、碰到困難集體討論并最終解決問題，我們都讓孩子參與其中，使孩子們自始至終處于積極的主體地位。游戲規(guī)則是孩子們根據(jù)游戲需要而制定的，孩子們自我約束的能力明顯增強，都愿意自覺地遵守游戲規(guī)則。違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象少了，孩子間的爭吵也就少了，游戲又能很好地開展下去了。

關注民間游戲的合作性，促進幼兒互動體驗

從年級組平行研究的狀況來看，不管是小班的民間游戲還是中大班的民間游戲，如拉繩、翻翻樂、推小車、邁十步等，游戲基本都在兩三個幼兒或更多的幼兒之間展開，需要同伴之間的相互配合才能共同完成整個游戲。這自然引發(fā)了不同主體間的自主互動，使每一個幼兒都能獲得不同的互動體驗。

如小班民間游戲“躲貓貓”，我們巧妙地運用了幼兒園的大型木質器械的自身結構，引導小貓們煞有其事地躲藏起來：“今天天氣真正好，我們一起躲貓貓，123躲躲好，一會媽媽就來找!”當兒歌念到“123躲躲好”時，“小貓”們開心地躲起來，等待“貓媽媽”來找。在游戲過程中，為了讓孩子們體驗不同的合作方式，我們不斷變化游戲角色進行游戲：先由老師做貓媽媽、幼兒做小貓，再由個別幼兒做貓媽媽、其他人做小貓，最后由幼兒自由選擇角色進行游戲。孩子們在游戲中互相交流：“你躲在哪里?”“你是在哪兒被媽媽找到的?”“我躲在滑梯后面”，“我躲在大樹旁”，“我躲在圓筒里……”在游戲中，能力強的孩子在玩的過程中對方位有了一定的認識，會說出一定的方位詞，如上下、里外等等；能力弱的孩子在其他孩子的帶動下，積極參與到游戲中，樂于與他人交流，語言表達能力獲得了一定的發(fā)展。

在民間游戲中，我們積極鼓勵幼兒主動參與游戲、自由選擇游戲角色、大膽在游戲中進行交流，充分提高幼兒在游戲中的自主性，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂之源。在后續(xù)的研究中，我們將進一步尊重幼兒的自主性、獨立性，充分挖掘幼兒的潛能，讓民間游戲發(fā)揮出其更大的教育價值。

幼兒園英語區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設初探

摘要：

近年來英語在幼兒園開展得轟轟烈烈，英語區(qū)角也作為一種深化，加強英語學習的方法出現(xiàn)，目前，多數(shù)幼兒園都創(chuàng)設了英語區(qū)，是否真正起到了加強英語的作用呢？在創(chuàng)設英語區(qū)角中我們必須重新認識區(qū)角活動的功能作用，才能有意義地創(chuàng)設出真正符合孩子特征的區(qū)角環(huán)境。

關鍵詞：

英語區(qū)角、區(qū)角環(huán)境

一、幼兒園英語區(qū)角環(huán)境的現(xiàn)狀分析

在開展了英語教學的幼兒園隨處可見各種類型、風格的英文卡通形象（不僅限于區(qū)角），并配上豐富的英語單詞，有的還以較大篇幅的英文主題創(chuàng)設來渲染幼兒園的英語氣氛，讓人強烈地感受——這里充滿了英語，而在英語區(qū)角內，更是有不同版本的英文書籍、單詞圖片供幼兒閱讀，讓幼兒浸泡在英語中?？墒且恍﹦?chuàng)設者盲目地以展示英文為目標，以為有了大量的英文字母、單詞便是英語環(huán)境創(chuàng)設，教師的精心制作只起到美化的作用，展示教師美工、英語方面有特長的作用于，而操作性低，失去區(qū)角的意義，讓幼兒通過環(huán)境的教育來學習英語作用未得到發(fā)揮。

二、英語區(qū)角的功能作用

環(huán)境服務與教育，教育在環(huán)境中。英語區(qū)角的最終目的便是通過創(chuàng)設有趣的、豐富的環(huán)境讓幼兒在快樂游戲中學習，發(fā)揮其教育性、學習性的功能。

1、可作為正式教學的延伸并豐富教學活動，為正式教學服務。

通常我們的英語不能以幾節(jié)課就讓幼兒掌握了內容，而是在非正式的活動中繼續(xù)滲透。區(qū)角便是一種很好的滲透方式，教師可將課堂上的游戲請進區(qū)角中去，還可以在原來的基礎上豐富材料，增添內容，加大難度。幼兒在不知不覺中鞏固了舊知識，又習得了新內容。

2、有利于個體充分發(fā)展

課堂給予每個幼兒的空間、時間都是有限的，而區(qū)角很好地彌補了一點，給予每個幼兒練習、展示的機會，確保每位幼兒都得到發(fā)展，幼兒根據(jù)自己的喜好選擇活動，輕松自主。

3、有利于教師因材施教

每個幼兒的發(fā)展水平都是不一樣的，在區(qū)角活動中教師可通過觀察，掌握每個幼兒的特點，從而進行有針對性的教育活動，使得每個幼兒都能得到不同的提高，教師即可給予具體個別的指導，又可實施有目的、有計劃的小組或個別教育，培優(yōu)補差。

4、有利于提高幼兒自由活動效率，規(guī)范幼兒行為

區(qū)角活動中以幼兒自由活動為主，幼兒有更多的自由進行游戲。在自由游戲的同時，通過規(guī)則來提高幼兒對自身的約束能力，還避免在自由活動時無所事事，無聊乏味的情況。

三、英語區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設要點：

1、環(huán)境不止美觀實用，有趣味性

目前幼兒園英語區(qū)角設計是一個個體分割的局面，教師將各個單詞配以圖片一個一個放在墻上，顯得零碎且不美觀。幼兒每次認讀一次單詞或進行相關的對話便完成了“區(qū)角活動”練習。如果能將這一相關的單詞圖片構成一幅完整的畫面，增加一定的情景，就是一個有主題、有情節(jié)的區(qū)角，而不是一塊一塊拼起來的區(qū)角。如publicplace中，便可將其中各個場所設計成一個迷宮，小朋友通過游戲到達各場所，練習英語聽說，比將這一些場所畫成圖片，一個一個貼出再配以單詞有趣得多。

2、創(chuàng)設英語角“區(qū)中區(qū)”

目前，我們的英語區(qū)角僅是投放了單詞圖片和英語書籍供幼兒閱讀，游戲性，趣味性低。怎樣使英語區(qū)角變得豐富多彩呢？

1)有效利用空間展開各個活動

有些幼兒園教室空間有限，英語區(qū)角小，教師可將墻面、地面結合利用。在一些墻上布置一些平面的、相對操作較易的游戲材料；而在地面上鋪上墊子，投放立體材料或實物，一些相對操作較難的游戲材料。如在墻面上布置一些故事插圖，將故事的主要角色放在圖旁，幼兒可選擇角色，操作角色圖片在大背景圖中講述，墻面為幼兒展示了一本美麗的故事書。而在設置商店、醫(yī)院等游戲區(qū)時，幼兒可以玩各種實物，就需要在地面進行，才能方便操作。如果交換他們的位置，不僅浪費空間還會降低趣味性。

2)劃分多個游戲小區(qū)

a)教師設置多個游戲情景，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇進區(qū)。如：教師展示廚房、洗手間、客廳等，幼兒根據(jù)意愿選擇房間游戲，掌握不同類的知識。

b)同一目標的內容創(chuàng)設不同形式的平行水平活動區(qū)，豐富幼兒的游戲。如衣服這一單元可以有服裝店，為娃娃穿衣，繪制時裝等不同形式。

c)同一目標的內容創(chuàng)設不同水平的活動區(qū)，有利于幼兒個體水平提升，教師在做到鞏固、復習知識的同時又可達到因材施教、培優(yōu)補差的目的。如學習形狀可分為“找出圖中對應的情況一一鞏固基本單詞，找出不同顏色的形狀一一加強對形狀的認識，加強英語聽說，圖形組合一一發(fā)展想象力，英語句式聽說練習”這幾種水平。

3、操作材料的投放

1)豐富多樣、數(shù)量充足的材料是開展好英語區(qū)角活動的前提。

目前，英語區(qū)角的材料僅是教師課堂上的教具直接搬到區(qū)角中放上一些讀物，讓幼兒共同學習和游戲，顯得僧多粥少。教師可發(fā)動幼兒一起參與玩具的制作，收集廢舊材料再加工、再利用等，不僅可以減輕教師的負擔，又可以激勵幼兒以更濃的興趣參加活動。

2)材料要有目的性、層次性、操作性。

區(qū)角中的材料應當圍繞明確的目標進行投放，從而發(fā)揮起教育性的功能，有目的地發(fā)展幼兒英語水平。其次，材料都應是具體可操作的，才能讓幼兒保持濃厚的學習興趣。同一目標的操作材料可以以不同形式出現(xiàn)，讓幼兒百玩不厭，投放材料時應注意有層次、有順序地投放，由易到難，由單一到多樣化，循序漸進的促使幼兒能力的發(fā)展。

3)積極，及時地更換、豐富材料。

在幼兒游戲中可能會產(chǎn)生新的問題，新的想法，那么教師要及時地配以相應的知識內容材料，擴大幼兒知識面。而對于幼兒已經(jīng)掌握得很好，失去了興趣的材料應及時更換，以不斷新鮮的材料吸引幼兒。

四、英語區(qū)角活動的指導

我們創(chuàng)設了好的區(qū)角環(huán)境，如何讓幼兒充分自由地游戲和學習呢？同開展其它區(qū)角活動一樣，教師是一個觀察者、參與者、指導者與評價者。教師在幼兒的游戲中去了解幼兒，觀察幼兒的需要，觀察材料是否合理，在必要時給予指導。在英語區(qū)角活動中，教師應以間接指導為主，以幼兒的自由游戲為主，切忌在游戲中盲目地糾正錯誤。區(qū)角中的游戲都是為發(fā)展英語聽說而服務的，過分強調語音、句式，反復糾錯必然會降低幼兒參與活動的積極性。在活動中教師可通過自身的反復示范，提問幫助等指導幼兒游戲。另外，在活動結束時，教師對活動的評價，鼓勵幼兒對自己的游戲行為的成果進行自我評價是必不可少的環(huán)節(jié)，它有利于鼓勵幼兒積極參與活動，分享游戲經(jīng)驗，深化活動內容，激發(fā)幼兒更大的學習積極性有著十分重要的意義。

參考資料：

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應注意的問題常瑞芳

學習性區(qū)角活動的指導方法黃瓊

以怎樣的方式指導區(qū)角活動張春華

初探表演游戲和主題活動的整合

長汀實幼：藍婉娟

表演游戲是指幼兒通過扮演某一文藝作品中的角色運用一定的表演技巧（語言、動作、手勢、表情）再現(xiàn)作品內容的創(chuàng)造性游戲，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力、主動性、積極性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要。但由于表演游戲是對文藝作品的再創(chuàng)造，孩子往往根據(jù)自己對作品的理解去扮演角色，反映作品的內容。但由于孩子的年齡小、生活經(jīng)驗不足，往往想渲染某個情節(jié)卻無所適從。因此我們嘗試將表演游戲和主題活動整合在一起，通過主題活動來豐富幼兒的知識經(jīng)驗，讓幼兒在表演中能夠把在主題活動中理解、掌握的知識應用到表演中，使表演更鮮活生動，更豐富自然。

回顧以往的教學，我們發(fā)現(xiàn)表演游戲的開展往往是和主題活動相分離的，往往偏向表演游戲自身的特點脫離主題，相對獨立的縱向操作。如何真正將表演游戲和主題活動整合在一起？如何更好的開展表演游戲？經(jīng)過一個學年的實踐研究，我覺得可以從以下幾方面進行嘗試：

一、力求表演游戲的目標與主題目標相整合

有了明確的主題目標才能選擇相應的教育內容。預成主題時，主題根據(jù)生成原因，主題價值等因素制定主題目標，選擇各領域內容（包括游戲），所以表演游戲與主題是從屬關系，表演應為主題服務。表演游戲在主題大目標的指導下，在考慮游戲是否符合幼兒的年齡特點和興趣需求的前提下，可以嘗試在情感目標與能力目標上努力與主題目標整合。如：剛開學不久，班上來了不少新生，孩子是很需要伙伴的，陌生的環(huán)境中讓他們感到孤獨。小班的孩子自我的意識正逐步形成。在這一特殊的時刻為了讓我們的孩子來關心周圍的朋友，讓新來的朋友感受的集體的溫馨我們進行《好朋友》的主題活動。主題目標為：體會微笑面對朋友的快樂；樂于和同伴交往和同伴一起分享快樂；體驗朋友間互幫互助的樂趣等等。為此，我們從孩子內心需求出發(fā)，選擇設計了表演活動《下雨的時候》該表演活動的情感目標為：通過表演活動體驗幫助朋友的快樂。這一目標正好和主題中的目標吻合。又如我們在開展《親親一家人》的主題活動時在活動中我們強化親情呵護在幼兒成長過程中的重要影響。家是共同生活在一起的集合，孩子從出生開始就感受著媽媽的愛，家人的關懷。幼兒在家常常有著特殊的地位，他們被寵愛，被保護，作為一個獨立的個體幼兒也應該學會感激、學會報答、學會愛。從這一主題目標上我們選擇了《小兔乖乖》這一表演的內容。一是因為這個故事經(jīng)典的故事情節(jié)很符合小班孩子的興趣需要，二是因為在這個表演游戲中，幼兒可以體會到媽媽的愛，可以感受家庭的溫馨，家庭成員團結的力量。這一目標也和主題中的目標吻合。

二、整合主題內容豐富游戲內容

任何主題必然包含各種因素，有些比較顯形，有些比較隱性，需要對其認真分析，發(fā)掘主題中和表演相關的因素，挖掘表演中和主題中吻合的內容豐富表演游戲。在《下雨的時候》表演游戲中一些主題活動中的兒歌、歌曲等都很自然地整合在其中。如：在表演避雨的那一段只有幾句枯燥的對白，可幼兒在老師的引導下把主題活動中《共傘》的情節(jié)增加到了表演中，孩子們增加了緊緊抱在一起的動作，增加了卷褲子的動作。當雨停后孩子們又選擇了主題活動中的一首兒歌《互相幫助別忘記》還有些孩子做起了主題活動中的一些游戲。在表演《小兔乖乖》時兔媽媽去拔蘿卜，本來兔媽媽提起籃子交代后就自己走出了家門?？稍诶蠋熞龑в變夯貞浟酥黝}活動中《我愛媽媽》的故事情節(jié)后，幼兒在表演時增加了幫媽媽提籃子，幫媽媽開門，請媽媽慢走，媽媽回來后請媽媽喝水，坐下來歇歇等互動的環(huán)節(jié)。有一個扮演媽媽的孩子還幫一只小兔整理衣領，一切的表演是那么的生動自然。在表演中孩子還提出了大灰狼來了的時候用手機通知媽媽，大灰狼很懶惰不干活只會在家看電視等一些很符合生活實際的想法。一些簡單的表演內容反復了幾次幼兒往往會索然無味，但一旦有了孩子們來自主題活動內容的整合，那表演真正的樂趣就有了。孩子們增加了創(chuàng)造性的語言和情節(jié)給表演注入了新的生命，內容也更貼近幼兒讓幼兒更喜歡表演。

三、充分調動孩子的積極性在表演道具制作，場景安排上我也跳出了以往的框框，我和孩子一起討論表演中需要什么，每個角色需要怎么裝扮，我想把孩子繪畫、手工、想象的技能都用上。雖然孩子由于年齡和經(jīng)驗的影響提出的一些建議和意見并不都合適，但在老師的引導和幫助下，他們感覺到了參與的快樂，成了表演游戲的小主人。于是桌子、椅子、袋子、報紙等都成了我們的道具。需要肯定的是孩子們的一些想法可以拓寬我們老師的思維，許多孩子還提出可以請爸爸、媽媽幫他們一起做。

四、家長的支持是表演游戲得以豐富的源泉

家長的支持成了我們表演游戲得以豐富的源泉。當小朋友提出請爸爸、媽媽一起制作游戲的道具時我只是報著試試看的態(tài)度。首先我發(fā)給家長每人一份表演故事單，請家長配合輔導孩子熟悉故事情節(jié)。沒想到第二天就有家長提出要制作道具的愿望，這使我萬分高興。因為幼兒的年齡較小，如果可以在家和家長配合制作出表演的道具，將是多好的事情呀。于是我每天都把幼兒從家里帶來的道具展出，第二天，第三天，第四天，接連一個星期都有道具陸續(xù)地帶到班級。為了使家長了解表演的情況，我還把家長請到了班級來觀看幼兒的表演，一些家長還參加了表演，增加了游戲的開放性。幼兒表演的積極性也高漲了起來。

經(jīng)過一學期的課題研究我們班的孩子有了較大的進步，自主愉悅游戲的興趣濃厚，增強了同伴間的交往，發(fā)展了語言表達能力和動手操作能力，但由于受幼兒年齡特點和經(jīng)驗水平的限制幼兒創(chuàng)造性表演還不夠，表演的內容還不夠深入。相信隨著表演次數(shù)的增多和幼兒年齡的增長，孩子們讀中、大班時他們的表演會變得不再拘謹平淡，他們會把模仿文藝作品改變?yōu)楦鶕?jù)自己的經(jīng)驗結合主題活動內容創(chuàng)造性地表演故事，他們會用自己的語言動作重新組織表演，他們再現(xiàn)的角色也會具有很強的主觀性和創(chuàng)造性。我相信也期待著這一天的到來。

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