幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域：螃蟹的奇遇

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域說(shuō)課稿。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域：螃蟹的奇遇”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

設(shè)計(jì)思路

根據(jù)大班主題“動(dòng)物大世界”中《螃蟹的奇遇》這一素材點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)以螃蟹失去大螯、長(zhǎng)出大螯、發(fā)現(xiàn)壁虎和蚯蚓的再生本領(lǐng)為線索，在欣賞課件和閱讀圖書(shū)的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒理解故事，初步了解哪些動(dòng)物有“再生”的本領(lǐng)?；顒?dòng)將閱讀圖書(shū)和角色扮演相互結(jié)合，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書(shū)的畫(huà)面進(jìn)行觀察閱讀，了解發(fā)生在螃蟹身上的變化，同時(shí)請(qǐng)幼兒扮演角色學(xué)說(shuō)對(duì)話，在看看、說(shuō)說(shuō)、演演中熟悉故事發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的再生本領(lǐng)產(chǎn)生興趣。

活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)主要是猜測(cè)螃蟹為什么缺了一只大螯。第二環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒欣賞課件、理解故事，讓幼兒對(duì)“再生”有初步的理解和感知；同時(shí)了解其他動(dòng)物的“再生”本領(lǐng)，以及它們之間的差異。第三環(huán)節(jié)是留疑，目的在于激發(fā)幼兒帶著問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物也有再生的本領(lǐng)”，產(chǎn)生繼續(xù)探究動(dòng)物不同習(xí)性及本領(lǐng)的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1．仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容，并能用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

2．知道有些動(dòng)物有再生的本領(lǐng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《螃蟹的奇遇》多媒體課件、自制大圖書(shū)一本、螃蟹圖片一張。

活動(dòng)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1．出示螃蟹圖片，提問(wèn)：

這只螃蟹有什么特別的地方(這只螃蟹少了一只大螯)?

2．幼兒猜測(cè)：

(1)猜猜這只螃蟹大螯斷掉的原因可能會(huì)是什么?

(2)斷了大螯的螃蟹可能會(huì)遇到什么困難?

二、理解故事

1．觀看多媒體FLASH(螃蟹被捉)。

(1)螃蟹的那只大螯怎么會(huì)斷的(因?yàn)楸蝗俗阶￡P(guān)進(jìn)了竹簍里，它為了脫離險(xiǎn)境，結(jié)果失去了一只大螯)?

(2)沒(méi)有了大螯的螃蟹好擔(dān)心啊!它可能會(huì)遇到哪些困難呢(可能會(huì)被同伴欺負(fù)；可能會(huì)不方便捕食獵物：可能會(huì)影響游泳的速度……)?

(3)如果你們是螃蟹的朋友，你們會(huì)怎么安慰它呢?

(4)教師小結(jié)：看到螃蟹這么擔(dān)心，你們都會(huì)安慰它，你們真是一群有愛(ài)心的朋友。

2．閱讀大圖書(shū)(重點(diǎn)：螃蟹遇見(jiàn)壁虎和蚯蚓的情節(jié))。

(1)重點(diǎn)講述：螃蟹與壁虎的對(duì)話。

①猜一猜，螃蟹遇見(jiàn)壁虎可能會(huì)說(shuō)些什么呢(可能說(shuō)“別擔(dān)心，我會(huì)照顧你的”；可能說(shuō)“你有什么事情我來(lái)幫你做”；可能說(shuō)“別太著急了，你的傷會(huì)好起來(lái)的”……)?

②小結(jié)(聽(tīng)畫(huà)外音)：壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(別擔(dān)心，我們都有再生的本領(lǐng)，過(guò)不了幾天，你就會(huì)重新長(zhǎng)出一只新的大螯來(lái)的)?

③提問(wèn)：壁虎對(duì)螃蟹說(shuō)了一件什么事情?(觀察大圖書(shū)中的畫(huà)面)觀察理解“云記號(hào)”里的內(nèi)容：壁虎遇到青蛇的時(shí)候是怎么逃脫的(原來(lái)壁虎遇到青蛇，被青蛇咬住了尾巴，壁虎就是靠掙斷尾巴的方法順利逃脫的)?

④壁虎的身體發(fā)生了什么變化(壁虎具有再生的本領(lǐng)，螃蟹和壁虎一樣，也有再生的本領(lǐng))?

(2)幼兒分別扮演壁虎和螃蟹，表演壁虎和螃蟹的對(duì)話。

(3)繼續(xù)閱讀大圖書(shū)(螃蟹遇見(jiàn)蚯蚓的情節(jié))，重點(diǎn)講述：螃蟹與蚯蚓的對(duì)話：

①哎呀!這條蚯蚓怎么了?

②如果你是螃蟹，你會(huì)對(duì)蚯蚓說(shuō)些什么?

③過(guò)渡：蚯蚓也有再生的本領(lǐng)，不過(guò)蚯蚓再生的本領(lǐng)和螃蟹有點(diǎn)不一樣。

④蚯蚓的再生本領(lǐng)和螃蟹的再生本領(lǐng)有什么不一樣?

⑤螃蟹聽(tīng)了蚯蚓的話，臉上的表情是怎么樣的?

⑥大圖書(shū)里什么符號(hào)告訴大家，螃蟹對(duì)蚯蚓的話是半信半疑的?

⑦這個(gè)大的“云記號(hào)”里還有一個(gè)小的“云記號(hào)”表示什么意思呢(這表示說(shuō)話的蚯蚓在回憶以前的事情，你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了大圖書(shū)上的秘密)?

(4)幼兒扮演螃蟹與蚯蚓。

①誰(shuí)愿意來(lái)扮演螃蟹和蚯蚓，說(shuō)說(shuō)它們之間的對(duì)話?

②小結(jié)：一些動(dòng)物雖然都有再生的本領(lǐng)，但是它們的表現(xiàn)方式各不相同。

三、留疑拓展

還有許多動(dòng)物也有再生的本領(lǐng)，大家回家以后可以和爸爸媽媽一起再去找找看，下次請(qǐng)你們來(lái)講講各自的發(fā)現(xiàn)。

點(diǎn)評(píng)

亮點(diǎn)一：大圖書(shū)功不可沒(méi)

現(xiàn)在很多教學(xué)活動(dòng)總是離不開(kāi)制作精美的PPT，有人甚至認(rèn)為運(yùn)用圖片或圖書(shū)不足以凸顯幼兒園教學(xué)的生動(dòng)和有趣，我認(rèn)為這是一個(gè)誤區(qū)。本活動(dòng)取得了很好的教學(xué)效果，大圖書(shū)的作用功不可沒(méi)。大圖書(shū)具有穩(wěn)定的畫(huà)面、對(duì)象清晰，為突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)起到了點(diǎn)晴之筆的妙用。圖書(shū)雖然傳統(tǒng)，但可以隨需擺放，遠(yuǎn)近自如，它能拉近教具與幼兒之間的空間距離，利于幼兒觀察時(shí)聚焦，排除過(guò)多的刺激，使幼兒觀察畫(huà)面時(shí)更專(zhuān)注、更細(xì)致。

亮點(diǎn)二：“點(diǎn)撥”的魅力

活動(dòng)中教師循循善誘，采用多種提問(wèn)的方法，引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)自己對(duì)圖片內(nèi)容的觀察與理解。如“沒(méi)有了大螯的螃蟹好擔(dān)心啊!它可能會(huì)遇到哪些困難呢?”當(dāng)兩個(gè)幼兒都肯定地回答螃蟹會(huì)重新長(zhǎng)出大螯的情況下，教師不緊不慢地根據(jù)幼兒互動(dòng)中生成的問(wèn)題，反問(wèn)幼兒“螃蟹知道嗎?它會(huì)怎么想”，提問(wèn)使得教學(xué)過(guò)程峰回路轉(zhuǎn)，解決了幼兒回答時(shí)的偏題、似是而非或趨同性的問(wèn)題，使幼兒打開(kāi)了思路，討論更積極，表述也全面了，看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)，充分顯現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)性”，以及教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把控。

亮點(diǎn)三：精彩的表演

運(yùn)用扮演角色的方法演一演，能促使幼兒進(jìn)入故事情境。當(dāng)幼兒身臨其境時(shí)，生動(dòng)的表情會(huì)自然展露，符合邏輯的夸張動(dòng)作會(huì)自然生成，富有生活氣息的語(yǔ)言將呼之欲出。如幼兒表演時(shí)會(huì)說(shuō)“啊?這怎么可能呢”“不會(huì)吧”“怎么會(huì)這樣?真奇怪”“你太厲害了”“螃蟹半信半疑”“蚯蚓有了分身術(shù)”等。教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒扮演角色、積極表達(dá)，把看、聽(tīng)、說(shuō)、演有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，使得教學(xué)方法更得體，教學(xué)效果更生動(dòng)。

附故事：蟹的奇遇

一天，有一只螃蟹在河邊玩耍，一不小心被人抓住了，還被關(guān)進(jìn)了竹簍里不能動(dòng)。它氣得直吐泡泡。突然，它看見(jiàn)了一縷陽(yáng)光，它用盡全身的力氣用力擠呀擠，擠呀擠，終于從竹簍的小縫隙里擠了出來(lái)?？墒且?yàn)閯倓傆昧μ停炎约旱囊恢或o弄斷了，它傷心地在河邊爬著。正在這時(shí)，它看見(jiàn)花叢里的壁虎，就爬過(guò)去說(shuō)：“壁虎，我今天太倒霉了，我的一只大螯給弄斷了，這可怎么辦啊?”“別擔(dān)心，我們都有再生的本領(lǐng)，過(guò)不了幾天，你就會(huì)重新長(zhǎng)出一只新的大螯來(lái)的?！斌π酚X(jué)得這太不可思議了。于是，壁虎說(shuō)了一件親身經(jīng)歷的事情：“有一次我被大青蛇咬斷了尾巴，可是我一點(diǎn)也不擔(dān)心，因?yàn)檫^(guò)了幾天，我又重新長(zhǎng)出了一條新的尾巴。你看看，我的尾巴不是好好的長(zhǎng)在后面嗎!”螃蟹聽(tīng)了壁虎的話，半信半疑地在河邊爬著。

就這樣，時(shí)間一天天過(guò)去了。終于有一天，螃蟹的大螯慢慢地長(zhǎng)了出來(lái)。螃蟹開(kāi)心極了，說(shuō)：“原來(lái)壁虎說(shuō)的是對(duì)的，我真的有再生的本領(lǐng)!”長(zhǎng)出新螯的螃蟹神氣活現(xiàn)地在河邊玩耍，忽然，看見(jiàn)泥土里有個(gè)東西在打滾，原來(lái)是一條斷了身體的蚯蚓。螃蟹看見(jiàn)蚯蚓一副難過(guò)的樣子，就趕忙說(shuō)：“別擔(dān)心，過(guò)不了幾天，你就會(huì)長(zhǎng)出一條新的身體的?！彬球九?dòng)著身體，哈哈大笑說(shuō)：“你搞錯(cuò)了，不是一條蚯蚓，而是長(zhǎng)成兩條蚯蚓?！斌π酚X(jué)得這非常不可思議，他張大嘴巴吃驚地說(shuō)：“斷了身體的蚯蚓真的能長(zhǎng)成兩條蚯蚓嗎?過(guò)幾天，我一定要再來(lái)看看蚯蚓?！睅滋熘螅话l(fā)現(xiàn)蚯蚓的兩截身體長(zhǎng)成了兩條蚯蚓。

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大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《螃蟹的奇遇》

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物再生的特殊本領(lǐng)。

2. 愿意表達(dá)自己的想法，并嘗試仿編"小壁虎"的話。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

仿編"放心吧，我們都有······"。

了解動(dòng)物的再生本領(lǐng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件《螃蟹的奇遇》 音樂(lè)《螃蟹歌》 各種具有再生能力的動(dòng)物圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一.開(kāi)始部分

1.問(wèn)好： 和客人老師打招呼，客人老師下午好!

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：今天除了客人老師來(lái)我們班級(jí)，還有一位小客人也來(lái)了，你聽(tīng)--《螃蟹歌》是誰(shuí)來(lái)了?(小螃蟹)我們趕快請(qǐng)他出來(lái)吧!

二.基本部分

1.出示螃蟹圖片，請(qǐng)幼兒觀察特征。

哇，這只小螃蟹可真威武呀，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他吧!這是螃蟹(字卡)。

有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)螃蟹有什么特征呢?(大螯，八條腿，硬殼······)

2.猜測(cè)螃蟹斷螯原因，引出故事。

今天這只小螃蟹好像有點(diǎn)不太開(kāi)心，為什呢?(斷了一支大螯)究竟發(fā)生什么事了呀?為什么會(huì)斷了一直大螯呢?(幼兒自由講述想象)

3.分段講述故事，幼兒初步理解故事內(nèi)容。

原來(lái)呀是小螃蟹被人捉住關(guān)在魚(yú)簍里了，為了逃出去才不小心把自己的大螯給弄斷了。小螃蟹非常的傷心，在河邊走來(lái)走去。

你覺(jué)得失去一只大螯的小螃蟹會(huì)遇到哪些困難呢?(幼兒自由想象講述)小螃蟹真的非常的傷心，就在這時(shí)他遇到了一只小壁虎，你覺(jué)得小壁虎會(huì)對(duì)小螃蟹說(shuō)些什呢?(結(jié)合壁虎尾巴再生的能力引導(dǎo)幼兒自由想象講述)。

小壁虎說(shuō)："放心吧，我們都有再生的本領(lǐng)，過(guò)不了幾天你就會(huì)長(zhǎng)出新的大螯來(lái)!"那螃蟹最后能長(zhǎng)出新的大螯嗎?我們來(lái)看看--沒(méi)想到過(guò)了幾天之后，螃蟹真的長(zhǎng)出了一只新的大螯，他這才高興起來(lái)。

原來(lái)螃蟹和壁虎一樣也有再生的本領(lǐng)。

你看螃蟹又在河邊神氣的爬來(lái)爬去了，突然，他看到有東西在泥地里打滾，走近一看，哎呀，原來(lái)是一條被鐵鍬斬成了兩段的小蚯蚓。真可憐。

你覺(jué)得蚯蚓還能像螃蟹一樣長(zhǎng)出一條新的蚯蚓嗎?

4.完整講述故事，了解動(dòng)物的再生。

那到底能不能長(zhǎng)成新的蚯蚓呀，哎，這個(gè)答案就藏在《螃蟹的奇遇》這個(gè)故事里我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)完你就知道了。(教師帶動(dòng)作表情完整講述故事)好了，故事講完了，蚯蚓能再生嗎?能那他的再生本領(lǐng)和螃蟹，壁虎有什么不一樣?原來(lái)蚯蚓的再生本領(lǐng)這么強(qiáng)，頭和尾都能長(zhǎng)出來(lái)。

那小螃蟹的再生本領(lǐng)是在哪里?(大螯)當(dāng)小螃蟹受傷的時(shí)候小壁虎是怎樣安慰它的呢?;文章出自..教,案網(wǎng)'(別擔(dān)心，我們都有再生的本領(lǐng)，過(guò)不了幾天你就會(huì)長(zhǎng)出新的大螯來(lái)!)小壁虎和小螃蟹是很好的朋友，那如果小壁虎的尾巴受傷了，你覺(jué)得小螃蟹會(huì)怎么安慰它呢?

總結(jié)：小螃蟹的大螯，蚯蚓的身體，壁虎的尾巴斷了之后還可以重新長(zhǎng)出來(lái)，這些動(dòng)物的特殊部位斷了之后還可以再重新長(zhǎng)出來(lái)，我們把這樣的本領(lǐng)叫做動(dòng)物的"再生"本領(lǐng)

5.觀看再生動(dòng)物的圖片，嘗試仿編句式"別擔(dān)心·····"。

除了螃蟹，蚯蚓，壁虎的個(gè)別部位可以再生之外，還有沒(méi)有其他的小動(dòng)物也有這樣的再生本領(lǐng)呢?

今天老師也帶來(lái)了一些小動(dòng)物的圖片，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧!(教師播放課件，請(qǐng)幼兒觀察并猜猜看他們的那些身體部位可以再生并嘗試仿編句式"放心吧····")

總結(jié)： 我相信你們都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，動(dòng)物的世界可真奇妙，小動(dòng)物們的再生本領(lǐng)會(huì)在最危險(xiǎn)的時(shí)候分散敵人的注意力，保護(hù)自己順利逃脫。

三.活動(dòng)延伸

1. 探究人類(lèi)再生。

小動(dòng)物們都有再生功能，并且各不相同，那我們?nèi)祟?lèi)有再生能力嗎?

(頭發(fā)，指甲，皮膚，胡子，眉毛 血液·····)

2. 懂得關(guān)愛(ài)自己，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

那如果我們的器官，四肢失去了會(huì)不會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)?

(不會(huì))所以我們的身體對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)好自己的身體。

活動(dòng)結(jié)束：

小朋友們，我們這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，今天我們一起又學(xué)到了很多新知識(shí)。客人老師們覺(jué)得你們的表現(xiàn)都非常的棒，現(xiàn)在客人老師要回去休息了，我們來(lái)和他們說(shuō)再見(jiàn)吧!客人老師再見(jiàn)!

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出，兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在科學(xué)活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師是兒童探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，利用多種途徑讓幼兒進(jìn)行操作探索、交流討論。

本次活動(dòng)我們按照故事《螃蟹的奇遇》進(jìn)行了創(chuàng)編，看看螃蟹還會(huì)遇到誰(shuí)。從小動(dòng)物的再生能力著手，探索什么是再生?再生的作用是什么?并從小動(dòng)物的再生部位的不同，讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)、操作。然后通過(guò)觀看視頻看看自己是否猜對(duì)，及時(shí)糾正。

通過(guò)這次活動(dòng)，使我受益匪淺，看到了自己的不足，學(xué)到了不少的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備幼兒，備教法、學(xué)法，努力提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)幼兒自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展幼兒潛能，從而提高教學(xué)效果。

2020幼兒園大班教案《螃蟹的奇遇》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“2020幼兒園大班語(yǔ)言教案《螃蟹的奇遇》”。讓幼兒感受動(dòng)物世界的神奇，在猜想、驗(yàn)證中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，理解故事的內(nèi)容，了解常見(jiàn)動(dòng)物的再生本領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事的內(nèi)容，了解常見(jiàn)動(dòng)物的再生本領(lǐng)

2.感受動(dòng)物世界的神奇，在猜想、驗(yàn)證中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

3.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

4.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事PPT、動(dòng)物視頻、音樂(lè)《螃蟹歌》每人一份《常見(jiàn)動(dòng)物再生部位記錄表》和《人和動(dòng)物再生本領(lǐng)調(diào)查表》

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示常見(jiàn)的動(dòng)物，激發(fā)幼兒興趣

1、（播放音樂(lè)）聽(tīng)！這是一首螃蟹歌，小朋友們知道螃蟹是怎么走路的嗎？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小螃蟹，聽(tīng)音樂(lè)跳一跳，走一走，到自己的小椅子前坐下好嗎？

2、（坐正后）今天老師請(qǐng)來(lái)了三個(gè)小動(dòng)物，我們一起看看都有誰(shuí)（螃蟹、壁虎、蚯蚓）。

3、這三個(gè)小動(dòng)物都有一個(gè)特殊的本領(lǐng)呢，你們知道是什么嗎？（不知道）沒(méi)關(guān)系，聽(tīng)完這個(gè)螃蟹的故事，小朋友們就知道它們有一個(gè)什么特殊的本領(lǐng)了。

二、欣賞故事《螃蟹的奇遇》

1、結(jié)合PPT欣賞故事

2、故事里講完了，它們都有一個(gè)什么特殊的本領(lǐng)呢？（小螃蟹的大螯斷了，可以重新長(zhǎng)出來(lái)）對(duì)了！這是螃蟹的特殊本領(lǐng)。（壁虎的尾巴斷了，可以重新長(zhǎng)出來(lái)）壁虎也有這樣的本領(lǐng)。（蚯蚓的身體斷了，可以再長(zhǎng)出來(lái)）真棒！蚯蚓的這種本領(lǐng)更強(qiáng)大！它可以長(zhǎng)出兩條身體呢！

3、它們都有這種特殊的本領(lǐng)叫什么呢？我們一起看看故事里是怎么說(shuō)的。（看圖片）螃蟹的大螯斷了很難過(guò)，壁虎是怎么安慰它的？螃蟹的大螯長(zhǎng)出來(lái)了嗎？螃蟹的螯斷了再長(zhǎng)出來(lái)，這種本領(lǐng)叫再生！壁虎在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)掙脫尾巴，尾巴能再長(zhǎng)出來(lái)。這種本領(lǐng)叫什么？（再生）蚯蚓的本領(lǐng)就更強(qiáng)大了，它的身體斷了可以長(zhǎng)出2個(gè)新的身體。這種本領(lǐng)叫什么？（再生）小朋友可別小瞧了這種本領(lǐng)哦。它的作用可大了。有什么作用？誰(shuí)告訴我？如果壁虎的尾巴不能再生，那它遇到大青蛇的時(shí)候就會(huì)怎么樣？（被打青蛇吃掉）；蚯蚓如果沒(méi)有再生的本領(lǐng)，它被人斬成兩段時(shí)就會(huì)怎么樣？（死掉）。所以再生可以保護(hù)它們的生命不受到傷害。

三、探索再生動(dòng)物，了解不同動(dòng)物再生的部位也不同

1、（猜猜其它動(dòng)物的再生部位）圖片PPT。

2、剛才螃蟹遇到了蚯蚓和壁虎，它們都有再生的本領(lǐng)，它還有好多朋友也有這個(gè)本領(lǐng)呢！我們看看螃蟹又遇到了誰(shuí)？出示圖片PPT（鹿、海星、章魚(yú)、海參）（出示常見(jiàn)動(dòng)物再生部位記錄表）不過(guò)老師有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，它們?cè)偕牟课欢际遣灰粯拥?！螃蟹、蚯蚓、壁虎的部位都不同（蚯蚓的身體、壁虎的尾巴、螃蟹的大螯）。那螃蟹的其它朋友，它們可能哪個(gè)部位可以再生呢？我們一起來(lái)猜一猜。然后記錄下來(lái)。演示：比如螃蟹、蚯蚓和壁虎小朋友們都知道。其它的小動(dòng)物哪里可以再生呢？請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)。把答案以最快的速度記錄下來(lái)，每人有一份記錄表，比一比，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好！【幼兒操作，老師巡回觀察】畫(huà)好的小朋友回到座位坐好！

3、完整欣賞視頻

小朋友們都完成了。答案是不是和小朋友猜想的一樣呢？我們一起來(lái)看一看。

①海參（邊看邊講）：海參在遇到敵人時(shí)會(huì)把自己的內(nèi)臟全部吐出來(lái)迷惑敵人，然后自己趕緊逃走。過(guò)一段時(shí)間又會(huì)重新長(zhǎng)出內(nèi)臟。

②章魚(yú)、海星：章魚(yú)在冬眠時(shí)會(huì)吃掉自己的八只觸角，第二年又會(huì)再長(zhǎng)出新的觸角。它的再生是為了幫助自己儲(chǔ)存能量；海星如果受到傷害腕斷了，它的每一段都能長(zhǎng)出一顆新的海星，海星的再生能力特別強(qiáng)！

③鹿是奔跑的速度特別的快，遇到危險(xiǎn)鹿可以用它的角抵抗敵人，鹿的角如果不小心斷了，沒(méi)關(guān)系，它可以再生。你們都猜對(duì)了嗎？（到大圖面前記錄）如果有不正確的地方，請(qǐng)小朋友以最快的速度去糾正一下。

今天我們又學(xué)到了新知識(shí)，有些動(dòng)物有再生本領(lǐng)，大自然真神奇呀！其實(shí)，不僅動(dòng)物，人和植物也有再生的本領(lǐng)。老師為你們準(zhǔn)備了一張《人和植物再生本領(lǐng)調(diào)查表》這里的奧秘，小朋友回家后和爸爸媽媽一起探討，然后把你的答案記錄下來(lái)，帶給老師好嗎？

今天我們聽(tīng)了故事《螃蟹的奇遇》，故事中的小螃蟹開(kāi)始因?yàn)椴恢雷约旱拇篁鼣嗔丝梢栽偕?，所以很傷心?，F(xiàn)在它的大螯又長(zhǎng)出來(lái)了，它可開(kāi)心了，小螃蟹要求我們一起出去做游戲呢！走咯！（拿調(diào)查表隨音樂(lè)走出活動(dòng)室）

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出，兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在科學(xué)活動(dòng)中，他們是主動(dòng)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)構(gòu)建者。教師是兒童探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮讓幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，利用多種途徑讓幼兒進(jìn)行操作探索、交流討論。

本次活動(dòng)我們按照故事《螃蟹的奇遇》進(jìn)行了創(chuàng)編，看看螃蟹還會(huì)遇到誰(shuí)。從小動(dòng)物的再生能力著手，探索什么是再生？再生的作用是什么？并從小動(dòng)物的再生部位的不同，讓幼兒進(jìn)行猜測(cè)、操作。然后通過(guò)觀看視頻看看自己是否猜對(duì)，及時(shí)糾正。

通過(guò)這次活動(dòng)，使我受益匪淺，看到了自己的不足，學(xué)到了不少的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備幼兒，備教法、學(xué)法，努力提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，培養(yǎng)幼兒自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展幼兒潛能，從而提高教學(xué)效果。

幼兒百科：螃蟹動(dòng)物界，節(jié)肢動(dòng)物門(mén)，甲殼亞門(mén)，軟甲綱，真軟甲亞綱，十足目，腹胚亞目，短尾下目。是甲殼類(lèi)動(dòng)物，身體被硬殼保護(hù)著，靠鰓呼吸。在生物分類(lèi)學(xué)上，它與蝦、龍蝦、寄居蟹是同類(lèi)動(dòng)物。

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域：談話活動(dòng)——小螃蟹找工作

設(shè)計(jì)意圖

本次談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自于故事《小螃蟹找工作》，類(lèi)似的題材還有很多，如《動(dòng)物職業(yè)介紹所》，假如純粹地進(jìn)行故事教學(xué)，我感覺(jué)對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)不大，因此，萌發(fā)了設(shè)計(jì)以故事為背景線索的談話活動(dòng)的想法。

活動(dòng)目標(biāo)

1．能?chē)@“小螃蟹找工作”這一中心話題大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。

2．積極參與討論，愿意為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)嘗試辯論。

3．能專(zhuān)心傾聽(tīng)，樂(lè)意動(dòng)腦，積極參與談話活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．與談話內(nèi)容有關(guān)的課件(小螃蟹，小螃蟹做餐廳服務(wù)員、理發(fā)師，小螃蟹的信件以及小螃蟹做幼兒園保安)。

2．哭臉、笑臉席卡，用于辯論的評(píng)分表和獎(jiǎng)勵(lì)貼。

活動(dòng)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)

謎語(yǔ)：身穿硬袍，手拿剪刀，走路橫跑，嘴吐白泡。(打一動(dòng)物)

提問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的?(出示小螃蟹課件，驗(yàn)證猜謎結(jié)果。)

過(guò)渡語(yǔ)：小螃蟹覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大該獨(dú)立了，準(zhǔn)備到職業(yè)介紹所找一份工作。

提問(wèn)：你知道有哪些職業(yè)嗎?

小結(jié)：醫(yī)生是一種職業(yè)、教師是一種職業(yè)、廚師是一種職業(yè)，生活中有許多種職業(yè)。

(評(píng)析：讓幼兒猜謎語(yǔ)并談?wù)撚心男┞殬I(yè)，調(diào)動(dòng)幼兒原有的對(duì)螃蟹和對(duì)職業(yè)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為之后的討論、辯論服務(wù)。)

二、引發(fā)辯論，各抒己見(jiàn)

1．以故事為線索。引出談話主題。

出示小螃蟹在餐廳當(dāng)服務(wù)員的課件，討論小螃蟹是否適合做餐廳服務(wù)員，并陳述理由。

2．調(diào)整座位，引發(fā)辯論。(按照辯論賽的形式分成面對(duì)面的兩組，幼兒選擇笑臉和哭臉席卡就座，分成正方、反方兩組。)

出示小螃蟹做理發(fā)師的課件，提問(wèn)：假如小螃蟹去做理發(fā)師，你認(rèn)為適合嗎?為什么?

過(guò)渡并提問(wèn)：有的人認(rèn)為合適，有的人認(rèn)為不合適，各有各的想法、各有各的道理，大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)、講一講。(出示笑臉、哭臉的席卡)對(duì)于小螃蟹做理發(fā)師，合適還是不合適，你們心里有選擇了嗎?請(qǐng)用最快的速度搬起你的椅子，坐到放有相應(yīng)席卡桌子的外側(cè)。

引導(dǎo)語(yǔ)：小螃蟹做理發(fā)師，合適還是不合適，請(qǐng)說(shuō)出你的理由。哪一組講得好、講得有道理，小螃蟹就聽(tīng)誰(shuí)的，還會(huì)送上糖果獎(jiǎng)勵(lì)貼。

幼兒辯論后，教師小結(jié)：小螃蟹做理發(fā)師到底合適不合適，你們說(shuō)的都很有道理，小螃蟹也不知道到底聽(tīng)誰(shuí)的，于是只好又去找工作。

(評(píng)析：以故事背景為線索，討論小螃蟹當(dāng)餐廳服務(wù)員是否合適，為幼兒提供了學(xué)習(xí)的支架。緊接著撤走支架，放手讓幼兒以小螃蟹做理發(fā)師是否合適展開(kāi)簡(jiǎn)單辯論。辯論在原則上要有正方、反方，同時(shí)要能抓住對(duì)方發(fā)言的漏洞進(jìn)行反駁。為了讓此環(huán)節(jié)更適合教學(xué)、更適合幼兒，這里教師只要求孩子能講出自己的觀點(diǎn)并陳述理由。辯論不是目的，而是一種教學(xué)手段，是讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師以調(diào)整座位和獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種策略來(lái)鼓勵(lì)幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)，辯論的形式符合大班幼兒的年齡特征，能掀起活動(dòng)高潮。)

三、閱讀信件，了解小螃蟹的工作

過(guò)渡語(yǔ)：那小螃蟹找到合適的工作了嗎?你們想知道嗎?小螃蟹寫(xiě)來(lái)了一封信，信里會(huì)給我們答案，我們一起來(lái)讀信吧!

1．出示小螃蟹做幼兒園保安的課件。

提問(wèn)：從照片上看，小螃蟹從事的是什么職業(yè)?猜一猜，它能做些什么呢?

2．讀小螃蟹的信，了解它的工作。

總結(jié)：如果我們也像小螃蟹一樣，把自己的長(zhǎng)處用對(duì)用好，也能獲得成功。

(評(píng)析：讓幼兒觀看小螃蟹的工作照，猜測(cè)小螃蟹在幼兒園當(dāng)保安可以做些什么，再次結(jié)合中心話題給幼兒提供交流的機(jī)會(huì)。)

四、出示圖片，嘗試串編故事

師：小螃蟹第一次想當(dāng)餐廳服務(wù)員，后來(lái)想當(dāng)理發(fā)師，但都有合適和不合適的地方，找工作沒(méi)有成功。后來(lái)終于發(fā)揮特長(zhǎng)，成為一名出色的動(dòng)物幼兒園的保安。如果我們把這個(gè)過(guò)程連起來(lái)編一編、講一講，就是一個(gè)非常有趣的故事——《小螃蟹找工作》。大家來(lái)試一試哦!

幼兒串編故事，請(qǐng)1名～2名幼兒講給大家聽(tīng)，并鼓勵(lì)幼兒回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

(評(píng)析：本活動(dòng)始終以幼兒談話在前，到此環(huán)節(jié)才將故事從幕后推到了臺(tái)前。如此環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，讓幼兒走進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解。)

大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《螃蟹的奇遇》

活動(dòng)目標(biāo)

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解故事內(nèi)容，并能用完整的語(yǔ)言表達(dá)。

2、知道有些動(dòng)物有再生的本領(lǐng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《螃蟹的奇遇》多媒體課件、自制大圖書(shū)一本、螃蟹圖片一張。

活動(dòng)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、出示螃蟹圖片，提問(wèn)：這只螃蟹有什么特別的地方(這只螃蟹少了一只大螯)?

2、幼兒猜測(cè)：

(1)猜猜這只螃蟹大螯斷掉的原因可能會(huì)是什么?

(2)斷了大螯的螃蟹可能會(huì)遇到什么困難?

二、理解故事

1、觀看多媒體FLASH(螃蟹被捉)。

(1)螃蟹的那只大螯怎么會(huì)斷的(因?yàn)楸蝗俗阶￡P(guān)進(jìn)了竹簍里，它為了脫離險(xiǎn)境，結(jié)果失去了一只大螯)?

(2)沒(méi)有了大螯的螃蟹好擔(dān)心啊!它可能會(huì)遇到哪些困難呢(可能會(huì)被同伴欺負(fù);可能會(huì)不方便捕食獵物：可能會(huì)影響游泳的速度……)?

(3)如果你們是螃蟹的朋友，你們會(huì)怎么安慰它呢?

(4)教師小結(jié)：看到螃蟹這么擔(dān)心，你們都會(huì)安慰它，你們真是一群有愛(ài)心的朋友。

2、閱讀大圖書(shū)(重點(diǎn)：螃蟹遇見(jiàn)壁虎和蚯蚓的情節(jié))。

(1)重點(diǎn)講述：螃蟹與壁虎的對(duì)話。

① 猜一猜，螃蟹遇見(jiàn)壁虎可能會(huì)說(shuō)些什么呢(可能說(shuō)“別擔(dān)心，我會(huì)照顧你的”;可能說(shuō)“你有什么事情我來(lái)幫你做”;可能說(shuō)“別太著急了，你的傷會(huì)好起來(lái)的”……)?

② 小結(jié)(聽(tīng)畫(huà)外音)：壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(別擔(dān)心，我們都有再生的本領(lǐng)，過(guò)不了幾天，你就會(huì)重新長(zhǎng)出一只新的大螯來(lái)的)?

③ 提問(wèn)：壁虎對(duì)螃蟹說(shuō)了一件什么事情?"來(lái);自.屈;老師;教.案;(觀察大圖書(shū)中的畫(huà)面)觀察理解“云記號(hào)”里的內(nèi)容：壁虎遇到青蛇的時(shí)候是怎么逃脫的(原來(lái)壁虎遇到青蛇，被青蛇咬住了尾巴，壁虎就是靠掙斷尾巴的方法順利逃脫的)?

④ 壁虎的身體發(fā)生了什么變化(壁虎具有再生的本領(lǐng)，螃蟹和壁虎一樣，也有再生的本領(lǐng))?

(2)幼兒分別扮演壁虎和螃蟹，表演壁虎和螃蟹的對(duì)話。

(3)繼續(xù)閱讀大圖書(shū)(螃蟹遇見(jiàn)蚯蚓的情節(jié))，重點(diǎn)講述：螃蟹與蚯蚓的對(duì)話：

① 哎呀!這條蚯蚓怎么了?

② 如果你是螃蟹，你會(huì)對(duì)蚯蚓說(shuō)些什么?

③ 過(guò)渡：蚯蚓也有再生的本領(lǐng)，不過(guò)蚯蚓再生的本領(lǐng)和螃蟹有點(diǎn)不一樣。

④ 蚯蚓的再生本領(lǐng)和螃蟹的再生本領(lǐng)有什么不一樣?

⑤ 螃蟹聽(tīng)了蚯蚓的話，臉上的表情是怎么樣的?

⑥ 大圖書(shū)里什么符號(hào)告訴大家，螃蟹對(duì)蚯蚓的話是半信半疑的?

⑦ 這個(gè)大的“云記號(hào)”里還有一個(gè)小的“云記號(hào)”表示什么意思呢(這表示說(shuō)話的蚯蚓在回憶以前的事情，你們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了大圖書(shū)上的秘密)?

(4)幼兒扮演螃蟹與蚯蚓。

① 誰(shuí)愿意來(lái)扮演螃蟹和蚯蚓，說(shuō)說(shuō)它們之間的對(duì)話?

② 小結(jié)：一些動(dòng)物雖然都有再生的本領(lǐng)，但是它們的表現(xiàn)方式各不相同。

三、留疑拓展還有許多動(dòng)物也有再生的本領(lǐng)，大家回家以后可以和爸爸媽媽一起再去找找看，下次請(qǐng)你們來(lái)講講各自的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)反思

本活動(dòng)取材來(lái)自大班學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)物大世界這個(gè)主題，在結(jié)合二期課改教材的基礎(chǔ)上又結(jié)合了我園以故事教學(xué)為特色的教學(xué)方式，在活動(dòng)中采用了看圖片進(jìn)行猜測(cè)，聽(tīng)錄音進(jìn)行描述等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖片的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了幼兒對(duì)于語(yǔ)言的敏感性和記憶能力，通過(guò)這個(gè)故事的教學(xué)也讓孩子們能夠了解部分動(dòng)物的再生本領(lǐng)。此次活動(dòng)中孩子們通過(guò)對(duì)故事的理解和分類(lèi)再生與不再生動(dòng)物，大膽自信地表達(dá)了自己的想法，并且充分發(fā)揮想象，把故事的主要情節(jié)通過(guò)合理的思考有了更深了了解，孩子對(duì)于動(dòng)物的再生現(xiàn)象也是非常感興趣，興致勃勃的探索著，猜測(cè)著，看書(shū)的環(huán)節(jié)讓他們恍然大悟，也激發(fā)了他們探索更多動(dòng)物的興趣。

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