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幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿:多變的圓形

發(fā)布時間:2019-12-17

幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿。

作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師,課堂離不開我們準(zhǔn)備的說課稿,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們都會選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說課稿,有了說課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識。如何才能將幼兒園說課稿的計(jì)劃寫得清晰而有條理呢?為了讓您在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿:多變的圓形”,歡迎閱讀,希望您能夠喜歡并分享!

一、說教材

拼圖活動是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的活動,也是孩子們非常感興趣的一項(xiàng)活動。以往的拼圖活動比較注重拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作,對拼圖活動本身所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí),拼圖活動也是幫助幼兒了解整體與部分關(guān)系、掌握數(shù)概念的一個很好的載體,而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”這一精神。

二、說幼兒

中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性,主要依靠動作進(jìn)行,需要親身體驗(yàn),在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對于物體整體與部分關(guān)系的理解,必須借助于對具體物象的感知,拼圖活動恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持。在日常的活動中,孩子們已經(jīng)積累了一定的圓形拼圖的造型經(jīng)驗(yàn),為本活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、說目標(biāo)

思維的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)活動目標(biāo)始終貫徹的一個原則,了解幼兒的思維過程、思維發(fā)展水品和個性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)更適宜的條件和環(huán)境幫助幼兒發(fā)展思維能力則是我們確定數(shù)學(xué)活動目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動過程的基本準(zhǔn)則。由此,本活動的目標(biāo)初步確定為以下兩個方面:

1、通過拼圖活動,加深幼兒對圓形造型變化的認(rèn)識,初步了解整體與部分的關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。yJS21.CoM

從中班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)出發(fā),幫助幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動的重點(diǎn),由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動的難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

1、教法

在幼兒數(shù)概念形成的過程中,幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的順序說出數(shù)詞,對數(shù)序的感知從“連串”水平發(fā)展到“雙向數(shù)鏈”水平,然后才能在具體的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個過程中,幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而教師在教學(xué)的實(shí)施過程中必須關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)。于是,本活動采用“示范講解”、“提問”、“觀察”的教學(xué)方法,“示范講解”可以幫助幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)思考拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系;“開放性的提問”可以啟發(fā)幼兒的思維,使他們積極主動地去發(fā)現(xiàn);“觀察”則讓老師在活動過程中了解每一個孩子的思維過程,從而根據(jù)個體的差異提供適時、適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

2、學(xué)法

幼兒只有在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性經(jīng)驗(yàn),由此,本活動采用的最基本的學(xué)法就是“操作法”,這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,孩子們帶著問題去操作、思考、探索,通過一個個活動環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系,幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將使幼兒終生受益。另外,本活動采用“討論交流”的方法,使幼兒在師幼互動、同伴互動的過程中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更好地掌握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

五、說活動程序

1、活動準(zhǔn)備

大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些輔助圖形

2、活動過程

(1)師幼共同拼出示范花的圖案

出示圖案紙:請小朋友根據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

引導(dǎo)幼兒回憶拼圖經(jīng)驗(yàn):你還有其他的方法拼出花的造型嗎?(變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型)

(2)借助統(tǒng)計(jì),使幼兒學(xué)會記錄方法

提問:小朋友們有很多種拼花的方法,老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形,該怎么辦呢?想知道每種圓形用了幾個又該怎么辦呢?

幼兒自由討論,教師幫助幼兒提煉多種方法,并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

出示記錄紙:圖形數(shù)量

幫助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法:在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形,在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的數(shù)量。

初步感知整體與部分的關(guān)系:一朵大的花的圖案是由6個小的圓形拼出來的。

感知數(shù)量:不同顏色、大小的圓形分別有幾個。

(3)借助實(shí)際操作,進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系

①你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎?

②你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎?(鼓勵幼兒以圓形為基礎(chǔ)使用輔助圖形拼出更多的圖案造型)

(兩種不同的操作要求為幼兒提供了兩種不同的層次要求,滿足了不同能力水平幼兒的需要。)

請小朋友在拼圖活動的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。

(4)集體分享作品,梳理并提升幼兒經(jīng)驗(yàn)

幼兒交流:用幾個小的圓形拼出了一個大的圖案。(為幼兒提供了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會,進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系,同時在交流的過程中也使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。)

出示第二張圖案紙(船),提問:你能用其他的小的圖形拼出這個大的圖案嗎?你有幾種拼法?請小朋友在日常拼圖活動的時候試一試,用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來,比較一下“同一個圖案,可以有幾種不同的方法拼出來”,更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。

在日常的拼圖活動中可以繼續(xù)延伸這一活動,引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)既來源于幼兒生活又回歸幼兒的生活,真正體現(xiàn)“教育生活化”的理念。

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幼兒園中班說課稿《多變的圓形》


幼兒園中班說課稿《多變的圓形》

一、說教材

拼圖活動是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的活動,也是孩子們非常感興趣的一項(xiàng)活動。以往的拼圖活動比較注重拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作,對拼圖活動本身所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí),拼圖活動也是幫助幼兒了解整體與部分關(guān)系、掌握數(shù)概念的一個很好的載體,而且也符合新《綱要》引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題這一精神。

二、說幼兒

中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性,主要依靠動作進(jìn)行,需要親身體驗(yàn),在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對于物體整體與部分關(guān)系的理解,必須借助于對具體物象的感知,拼圖活動恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持。在日常的活動中,孩子們已經(jīng)積累了一定的圓形拼圖的造型經(jīng)驗(yàn),為本活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、說目標(biāo)

思維的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)活動目標(biāo)始終貫徹的一個原則,了解幼兒的思維過程、思維發(fā)展水品和個性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)更適宜的條件和環(huán)境幫助幼兒發(fā)展思維能力則是我們確定數(shù)學(xué)活動目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動過程的基本準(zhǔn)則。由此,本活動的目標(biāo)初步確定為以下兩個方面:

1、通過拼圖活動,加深幼兒對圓形造型變化的認(rèn)識,初步了解整體與部分的關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。

從中班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)出發(fā),幫助幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動的重點(diǎn),由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動的難點(diǎn)。

說課:中班數(shù)學(xué)活動《多變的圓形》


一、說教材

拼圖活動是幼兒園經(jīng)常進(jìn)行的活動,也是孩子們非常感興趣的一項(xiàng)活動。以往的拼圖活動比較注重拼圖的造型設(shè)計(jì)和制作,對拼圖活動本身所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)內(nèi)涵挖掘不夠。其實(shí),拼圖活動也是幫助幼兒了解整體與部分關(guān)系、掌握數(shù)概念的一個很好的載體,而且也符合新《綱要》“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”這一精神。

二、說幼兒

中班幼兒的思維仍帶有直覺行動性,主要依靠動作進(jìn)行,需要親身體驗(yàn),在操作探索中發(fā)現(xiàn)事物的特征。他們對于物體整體與部分關(guān)系的理解,必須借助于對具體物象的感知,拼圖活動恰好為幫助幼兒感知數(shù)量的多少、整體與部分的關(guān)系提供了直觀形象的支持。在日常的活動中,孩子們已經(jīng)積累了一定的圓形拼圖的造型經(jīng)驗(yàn),為本活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、說目標(biāo)

思維的靈活性、多樣性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)活動目標(biāo)始終貫徹的一個原則,了解幼兒的思維過程、思維發(fā)展水品和個性特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)更適宜的條件和環(huán)境幫助幼兒發(fā)展思維能力則是我們確定數(shù)學(xué)活動目標(biāo)、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動過程的基本準(zhǔn)則。由此,本活動的目標(biāo)初步確定為以下兩個方面:

1、通過拼圖活動,加深幼兒對圓形造型變化的認(rèn)識,初步了解整體與部分的關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行記錄。

從中班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)出發(fā),幫助幼兒理解物體整體與部分的關(guān)系是本活動的重點(diǎn),由于中班幼兒首次接觸統(tǒng)計(jì)的方法,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄就成為本次活動的難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

1、教法

在幼兒數(shù)概念形成的過程中,幼兒首先學(xué)習(xí)用一種正確的順序說出數(shù)詞,對數(shù)序的感知從“連串”水平發(fā)展到“雙向數(shù)鏈”水平,然后才能在具體的實(shí)物和抽象的數(shù)概念之間建立聯(lián)系。在這個過程中,幼兒逐步建立起整體與部分、數(shù)群與集合等概念。而教師在教學(xué)的實(shí)施過程中必須關(guān)注幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)水平和思維特點(diǎn)。于是,本活動采用“示范講解”、“提問”、“觀察”的教學(xué)方法,“示范講解”可以幫助幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)思考拼圖中的一些數(shù)學(xué)關(guān)系;“開放性的提問”可以啟發(fā)幼兒的思維,使他們積極主動地去發(fā)現(xiàn);“觀察”則讓老師在活動過程中了解每一個孩子的思維過程,從而根據(jù)個體的差異提供適時、適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

2、學(xué)法

幼兒只有在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性經(jīng)驗(yàn),由此,本活動采用的最基本的學(xué)法就是“操作法”,這也是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,孩子們帶著問題去操作、思考、探索,通過一個個活動環(huán)節(jié)感知物體整體與部分的關(guān)系,幼兒思維的操練與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)將使幼兒終生受益。另外,本活動采用“討論交流”的方法,使幼兒在師幼互動、同伴互動的過程中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),更好地掌握統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

五、說活動程序

1、活動準(zhǔn)備

大小、顏色不同的圓形、2種圖案紙、若干份記錄紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些輔助圖形

2、活動過程

(1)師幼共同拼出示范花的圖案

出示圖案紙:請小朋友根據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

引導(dǎo)幼兒回憶拼圖經(jīng)驗(yàn):你還有其他的方法拼出花的造型嗎?(變換圓形的大小、顏色、數(shù)量拼出多種花的造型)

(2)借助統(tǒng)計(jì),使幼兒學(xué)會記錄方法

提問:小朋友們有很多種拼花的方法,老師想知道你們都用了哪些不一樣的圓形,該怎么辦呢?想知道每種圓形用了幾個又該怎么辦呢?

幼兒自由討論,教師幫助幼兒提煉多種方法,并比較得出統(tǒng)計(jì)記錄的方法。

出示記錄紙:

圖形數(shù)量

幫助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記錄的方法:在圖形一欄中貼上拼花所使用的不同的圓形,在數(shù)字一欄中用數(shù)字標(biāo)簽記錄所使用圓形的數(shù)量。

初步感知整體與部分的關(guān)系:一朵大的花的圖案是由6個小的圓形拼出來的。

感知數(shù)量:不同顏色、大小的圓形分別有幾個。

(3)借助實(shí)際操作,進(jìn)一步感知部分與整體的關(guān)系

①、你能用圓形拼出不同的花的圖案嗎?

②、你能用圓形拼出其他不同的圖案嗎?(鼓勵幼兒以圓形為基礎(chǔ)使用輔助圖形拼出更多的圖案造型)

(兩種不同的操作要求為幼兒提供了兩種不同的層次要求,滿足了不同能力水平幼兒的需要。)

請小朋友在拼圖活動的基礎(chǔ)上記錄自己的拼圖方法。

(4)集體分享作品,梳理并提升幼兒經(jīng)驗(yàn)

幼兒交流:用幾個小的圓形拼出了一個大的圖案。(為幼兒提供了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會,進(jìn)一步理解拼圖中整體和部分的關(guān)系,同時在交流的過程中也使幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。)

出示第二張圖案紙(船),提問:你能用其他的小的圖形拼出這個大的圖案嗎?你有幾種拼法?請小朋友在日常拼圖活動的時候試一試,用統(tǒng)計(jì)的方法記錄下來,比較一下“同一個圖案,可以有幾種不同的方法拼出來”,更進(jìn)一步地理解整體與部分的關(guān)系。

在日常的拼圖活動中可以繼續(xù)延伸這一活動,引導(dǎo)幼兒在生活中感受和理解整體與部分的關(guān)系,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)的方法記錄在生活中發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)關(guān)系,使數(shù)學(xué)教學(xué)既來源于幼兒生活又回歸幼兒的生活,真正體現(xiàn)“教育生活化”的理念。

中班數(shù)學(xué)說課稿:認(rèn)識梯形 幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿:認(rèn)識梯形


一、設(shè)計(jì)思路:

梯形是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。因此,中班幼兒認(rèn)識梯形,只要理解梯形的特征,能找出相應(yīng)的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。

由于梯形的概念幼兒不容易理解,所以活動設(shè)計(jì)我就不從概念入手,而讓幼兒通過各種操作活動,(如:找圖形、給圖形涂色。)反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征。

幼兒認(rèn)識梯形的另外一個難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識的特點(diǎn)是先入為主,容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形,每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機(jī)械,抽象的數(shù)學(xué)知識使教師越教越煩,幼兒越學(xué)越厭,怎樣使孩子全身心的、主動地投入學(xué)習(xí)、探索之中呢?那首先就要對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望,我在本次教學(xué)

活動中的幾點(diǎn)嘗試:

1、運(yùn)用游戲教學(xué),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動,是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。

2、開展區(qū)角活動,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

開展區(qū)角活動能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,直觀形象的事物容易引起幼兒的興趣,易于感知。

3、讓幼兒自己動手,找找、玩玩,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

動手操作能引起大腦的積極思維,大腦皮層的分析和綜合活動來自運(yùn)動器官的信號,當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r,就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài),引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。

4、創(chuàng)設(shè)一定的難度,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在日常生活中,幼兒遇到困難,都是大人及時解決,幼兒很難得到鍛煉,也不會主動克服困難,要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后,就會有種從沒有過的快感,從心底里得到滿足。為此,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度,讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去,從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:在認(rèn)識梯形的活動中有一個給小客人喂梯形餅干的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了讓幼兒選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對小客人說:“請吃梯形餅干”。這里就有一定的難度——必須選擇不同的梯形餅干,對一部分幼兒來說,是需要思考一下的。

指導(dǎo)過程中能注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評價);最小的干預(yù)(教師角色進(jìn)行退位,不干預(yù)替代);最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。

另外,努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。

二、活動流程:

復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上,滲透新知識點(diǎn)——新授活動——鞏固活動——生活化延伸

附教案

一、活動目標(biāo):

1、初步理解梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識不同的梯形,發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。

3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn):初步了解梯形的特征。

難點(diǎn):認(rèn)識不同的梯形。

三、活動準(zhǔn)備:

環(huán)境創(chuàng)設(shè):活動室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。

教師演示用具:正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。

幼兒學(xué)具:包含有梯形的的圖畫若干張(沒涂色)。

四、活動過程:

1、通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。

讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。

2、觀察了解梯形特征。

(1)出示梯形,提問:這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么?

(2)小結(jié):這個像滑梯的圖形,名叫——梯形。

(3)不過,梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會兒翻跟頭,一會兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié):原來梯形可以倒著放,睡著放,它們都是梯形。)

(4)分別出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。

提問:這個一邊可以當(dāng)滑梯的圖形,是不是梯形?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形?

3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。

(1)來了一些小客人,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?

(2)先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干,舉起來給老師檢驗(yàn)。

(3)再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對小客人說:“請吃梯形餅干”。(教師在旁注意檢驗(yàn))

4、通過尋找生活中常見事物中的梯形,加深對梯形特征的認(rèn)識。

(1)讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請一名幼兒找找、說說。

(2)鼓勵全體幼兒尋找梯形,跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿


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一、說課本

拼圖運(yùn)動是幼兒園常常舉行的運(yùn)動,也是孩子們異常感愛好的一項(xiàng)運(yùn)動。以往的拼圖運(yùn)動比力注意拼圖的造型計(jì)劃和制造,對拼圖運(yùn)動自己所儲藏的數(shù)學(xué)內(nèi)在發(fā)掘不敷。實(shí)在,拼圖運(yùn)動也是資助幼兒相識團(tuán)體與部門干系、控制數(shù)觀點(diǎn)的一個很好的載體,并且也切合新《綱領(lǐng)》“引誘幼兒對四周情況中的數(shù)、量、形、時候和空間等征象孕育發(fā)生愛好,建構(gòu)開端的數(shù)觀點(diǎn),并學(xué)慣用簡樸的數(shù)學(xué)要領(lǐng)辦理生存和游戲中某些簡樸的題目”這一精力。

二、說幼兒

中班幼兒的頭腦仍帶有直覺舉措性,重要依附行動舉行,須要切身體驗(yàn),在操縱摸索中發(fā)明事物的特性。他們對付物體團(tuán)體與部門干系的明白,必需借助于對詳細(xì)物象的感知,拼圖運(yùn)動恰恰為資助幼兒感知數(shù)目的幾多、團(tuán)體與部門的干系供給了直不雅形象的支撐。在一樣平常的運(yùn)動中,孩子們已經(jīng)積聚了肯定的圓形拼圖的造型履歷,為本運(yùn)動的開展奠基了精良的根本。

三、說目的

頭腦的機(jī)動性、多樣性和締造性是數(shù)學(xué)運(yùn)動目的始終貫徹的一個原則,相識幼兒的頭腦歷程、幼兒園教案頭腦生長水品和本性特色,創(chuàng)設(shè)更相宜的前提和情況資助幼兒生長頭腦本領(lǐng)則是我們肯定數(shù)學(xué)運(yùn)動目的、計(jì)劃數(shù)學(xué)運(yùn)動歷程的根基準(zhǔn)則。由此,本運(yùn)動的目的開端肯定為以下兩個方面:

1、經(jīng)由過程拼圖運(yùn)動,加深幼兒對圓形造型轉(zhuǎn)變的熟悉,開端相識團(tuán)體與部門的干系。

2、開端學(xué)慣用統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)舉行記載。

從中班幼兒已有的履歷水溫和頭腦特色動身,資助幼兒明白物體團(tuán)體與部門的干系是本運(yùn)動的重點(diǎn),因?yàn)橹邪嘤變撼醮未蛘探y(tǒng)計(jì)的要領(lǐng),引誘幼兒學(xué)慣用統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)記載就成為本次運(yùn)動的難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

1、教法

在幼兒數(shù)觀點(diǎn)形成的歷程中,幼兒起首學(xué)慣用一種準(zhǔn)確的次序說出數(shù)詞,對數(shù)序的感知從“連串”程度生長到“雙向數(shù)鏈”程度,然后才氣在詳細(xì)的什物和抽象的數(shù)觀點(diǎn)之間創(chuàng)建接洽。在這個歷程中,幼兒漸漸創(chuàng)建起團(tuán)體與部門、數(shù)群與聚集等觀點(diǎn)。而在講授的實(shí)行歷程中必需存眷幼兒已有的履歷水溫和頭腦特色。于是,本運(yùn)動接納“樹模解說”、“提問”、“不雅察”的講授要領(lǐng),“樹模解說”可以資助幼兒接洽已有履歷思索拼圖中的一些數(shù)學(xué)干系;“開放性的提問”可以開導(dǎo)幼兒的頭腦,使他們努力自動地去發(fā)明;“不雅察”則讓先生在運(yùn)動歷程中相識每一個孩子的頭腦歷程,幼兒手工制作從而憑據(jù)個別的差別供給合時、恰當(dāng)?shù)馁Y助和引導(dǎo)。

2、學(xué)法

幼兒只有在與質(zhì)料互相感化的歷程中,才大概對某一數(shù)學(xué)干系有所體驗(yàn)并得到感性履歷,由此,本運(yùn)動接納的最根基的學(xué)法便是“操縱法”,這也是幼兒進(jìn)修數(shù)學(xué)的根基要領(lǐng),孩子們帶著題目去操縱、思索、摸索,經(jīng)由過程一個個運(yùn)動環(huán)節(jié)感知物體團(tuán)體與部門的干系,幼兒頭腦的練習(xí)與進(jìn)修習(xí)性的造就將使幼兒畢生受益。別的,本運(yùn)動接納“評論辯論交換”的要領(lǐng),使幼兒在師幼互動、搭檔互動的歷程平分享進(jìn)修履歷,更好地控制統(tǒng)計(jì)記載的要領(lǐng)。

五、說運(yùn)動法式

1、運(yùn)動預(yù)備

巨細(xì)、色彩差別的圓形、2種圖案紙、多少份記載紙、數(shù)字標(biāo)簽、一些幫助圖形

2、運(yùn)動歷程

(1)師幼配合拼出樹?;ǖ膱D案

出示圖案紙:請小朋儕憑據(jù)圖案用圓形拼出花的造型。

引誘幼兒回想拼圖履歷:你另有其他的要領(lǐng)拼出花的造型嗎?(變更圓形的巨細(xì)、色彩、數(shù)目拼出多蒔花的造型)

(2)借助統(tǒng)計(jì),使幼兒學(xué)會記載要領(lǐng)

提問:小朋儕們有許多種拼花的要領(lǐng),先生想知道你們都用了哪些紛歧樣的圓形,該怎么辦呢?想知道每種圓形用了幾個又該怎么辦呢?

幼兒自由評論辯論,資助幼兒提煉多種要領(lǐng),并比力得出統(tǒng)計(jì)記載的要領(lǐng)。

出示記載紙:

圖形數(shù)目

資助幼兒提煉統(tǒng)計(jì)記載的要領(lǐng):在圖形一欄中貼上拼花所利用的差別的圓形,在數(shù)字一欄頂用數(shù)字標(biāo)簽記載所利用圓形的數(shù)目。

幼兒園教育隨筆開端感知團(tuán)體與部門的干系:一朵大的花的圖案是由6個小的圓形拼出來的。

感知數(shù)目:差別色彩、巨細(xì)的圓形分離有幾個。

(3)借助現(xiàn)實(shí)操縱,進(jìn)一步感知部門與團(tuán)體的干系

①、你能用圓形拼出差別的花的圖案嗎?

②、你能用圓形拼出其他差別的圖案嗎?(勉勵幼兒以圓形為根本利用幫助圖形拼出更多的圖案造型)

(兩種差別的操縱請求為幼兒供給了兩種差別的條理請求,滿意了差別本領(lǐng)程度幼兒的須要。)

請小朋儕在拼圖運(yùn)動的根本上記載本身的拼圖要領(lǐng)。

(4)團(tuán)體分享作品,梳理并提拔幼兒履歷

幼兒交換:用幾個小的圓形拼出了一個大的圖案。(為幼兒供給了向搭檔進(jìn)修的時機(jī),進(jìn)一步明白拼圖中團(tuán)體和部門的干系,同時在交換的歷程中也使幼兒的說話表達(dá)本領(lǐng)獲得生長。)

出示第二張圖案紙(船),提問:你能用其他的小的圖形拼出這個大的圖案嗎?你有幾種拼法?請小朋儕在一樣平常拼圖運(yùn)動的時間試一試,用統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)記載下來,比力一下“統(tǒng)一個圖案,可以有幾種差別的要領(lǐng)拼出來”,更進(jìn)一步地輿解團(tuán)體與部門的干系。

在一樣平常的拼圖運(yùn)動中可以繼承延長這一運(yùn)動,引誘幼兒在生存中感覺和明白團(tuán)體與部門的干系,并進(jìn)一步學(xué)慣用統(tǒng)計(jì)的要領(lǐng)記載在生存中發(fā)明的一些數(shù)學(xué)干系,使數(shù)學(xué)講授既泉源于幼兒生存又回歸幼兒的生存,真正表現(xiàn)“教誨生存化”的理念。

關(guān)于幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

中班數(shù)學(xué)說課稿


下面給大家提供的是《中班數(shù)學(xué)說課稿》,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

一、課題及計(jì)劃意圖

本日的課題是《得數(shù)是6的加法》,本課是在前面進(jìn)修了5以內(nèi)數(shù)的加減法和6的構(gòu)成之后,進(jìn)一步進(jìn)修數(shù)的加法運(yùn)算。幼兒園大班的孩子已具有開端的盤算本領(lǐng),為了更進(jìn)一步地進(jìn)步他們這種本領(lǐng),為進(jìn)入小學(xué)進(jìn)修做好預(yù)備,我在計(jì)劃《得數(shù)是6的加法》時,注意從感知入手,由詳細(xì)到抽象,由易到難,經(jīng)由過程富厚多彩的數(shù)學(xué)題目,引發(fā)幼兒進(jìn)修愛好,到達(dá)造就幼兒邏輯頭腦本領(lǐng)的目標(biāo)。

二、講授目的闡發(fā)

1、認(rèn)知目的:使幼兒學(xué)會操縱6的構(gòu)成盤算得數(shù)是6的加法。

2、本領(lǐng)目的:經(jīng)由過程幼兒自立探討進(jìn)修,造就他們不雅察、頭腦、運(yùn)算本領(lǐng)。

3、情緒與代價目的:經(jīng)由過程本課內(nèi)容的進(jìn)修,引發(fā)幼兒對數(shù)的運(yùn)算的愛好以及勇敢表示、努力交換的精良習(xí)性。

三、講授要點(diǎn)

1、講授重點(diǎn):本課重點(diǎn)是憑據(jù)6的構(gòu)成舉行加法運(yùn)算。

2、講授難點(diǎn):本課的難點(diǎn)是知道一個加數(shù)與和,求另一個加數(shù)的運(yùn)算。

四、教法

接納實(shí)驗(yàn)發(fā)明、綜合比擬、總結(jié)歸納、收集課堂直不雅演示等情勢,引導(dǎo)幼兒完成一個個詳細(xì)的進(jìn)修使命而開展講堂講授。

五、學(xué)法

以引誘幼兒自立探討進(jìn)修,造就幼兒精良的進(jìn)修要領(lǐng)與進(jìn)修習(xí)性,讓幼兒看一看,想一想,練一練,以練為主,以親身實(shí)踐、努力動腦、著手來進(jìn)修新知。

依照生理學(xué)知識,幼兒對進(jìn)修內(nèi)容孕育發(fā)生愛好,就能自發(fā)地破除表里主客不雅身分的滋擾,幼兒手工制作會合留意力努力自動地投入進(jìn)修,把進(jìn)修當(dāng)成痛快的事。是以,上課一開端舉行溫習(xí)時,就計(jì)劃如許的導(dǎo)語:小朋儕,我們已經(jīng)學(xué)了

許多加減法了,本日先生要來考考你們,看誰最醒目,(點(diǎn)出溫習(xí)題)開始做出先生出的這些題,好嗎?在這種刺激下,大家都想當(dāng)先生眼中的小妙手,愛好一會兒就能變更起來。這是引誘幼兒溫習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減;這是溫習(xí)6的構(gòu)成。

在新課進(jìn)修中,經(jīng)由過程可愛的動物圖片群和插入聲音的播放,引發(fā)幼兒進(jìn)修新知的愿望,引誘幼兒感知、摸索得數(shù)是6的加法。這是引誘幼兒不雅察動物圖片,發(fā)明數(shù)目干系,進(jìn)修5+1和1+5,開端引誘經(jīng)由過程構(gòu)成盤算得數(shù);然后出示4+2和2+4兩個算式,讓幼兒擺弄小棒摸索得出4+2=6和2+4=6,再離開小棒的資助經(jīng)由過程構(gòu)成盤算得數(shù);末了直接出示算式3+3=讓幼兒操縱構(gòu)成盤算得數(shù)。本課的難點(diǎn)是已知一個加數(shù)與和,幼兒園教育隨筆求另一個加數(shù),這一難點(diǎn)的沖破是經(jīng)由過程感知詳細(xì)事物的數(shù)目,引誘幼兒填空,找出另一個加數(shù),再過渡到操縱6的構(gòu)成想出另一個加數(shù)。

本課經(jīng)由過程圖片和什物的不雅察和操縱,來感知得數(shù)是6的加法;然后經(jīng)由過程數(shù)的構(gòu)成來明白得數(shù)是6的加法;末了經(jīng)由過程進(jìn)步訓(xùn)練,讓學(xué)有余力的幼兒跳一跳能摘到果子,嘗到進(jìn)修樂成的高興。

末了,對付說課的內(nèi)容和方法的明白,我也是處于探索階段。我本日和各人交換,商量,只是一個拋磚引玉,盼望各人多提名貴的看法,感謝!!!

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幼兒園中班數(shù)學(xué)說課稿:梯形


導(dǎo)讀:梯形是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。

我說課的活動是中班的數(shù)學(xué)《梯形》

一、設(shè)計(jì)思路:

梯形是只有一組對邊平行的四邊形,是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種,尤其是梯形的概念。因此,中班幼兒認(rèn)識梯形,只要理解梯形的特征,能找出相應(yīng)的圖形即可,不必要求幼兒用語言描述梯形的特征。我把本活動的目標(biāo)定為:

1、初步理解梯形的特征,并能不受其他圖形的干擾在各種圖形中找出梯形。

2、認(rèn)識不同的梯形,發(fā)展幼兒的觀察、比較、動手能力。

3、誘發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圖形的興趣。

重點(diǎn):初步了解梯形的特征。

難點(diǎn):認(rèn)識不同的梯形。

二、說準(zhǔn)備

為了更好的進(jìn)行教學(xué),我做出以下準(zhǔn)備:

環(huán)境創(chuàng)設(shè):活動室內(nèi)放一些包含梯形的圖畫。

教師演示用具:正方形娃娃、長方形娃娃、梯形娃娃。

幼兒學(xué)具:包含有梯形的的圖畫若干張(沒涂色)。

三、說教學(xué)教法

新《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動中教師要心中有目標(biāo),眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的、研究的理念,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)得主體。因此我采用了操作法,情景法,互動法,并設(shè)計(jì)游戲形式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地突出幼兒的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓幼兒聽一聽,說一說、做一做等多種形式,讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

四、說程序設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個主要的教學(xué)程序:

復(fù)習(xí)整理基礎(chǔ)上,滲透新知識點(diǎn)——新授活動——鞏固活動——生活化延伸

1、通過尋找、涂色活動讓幼兒初步感知梯形的特征。

讓幼兒找出圖中不是長方形、正方形的圖形并涂上顏色。

由于梯形的概念幼兒不容易理解,所以活動設(shè)計(jì)我就不從概念入手,而讓幼兒通過操作活動,反復(fù)感受,逐步理解梯形的特征。

2、觀察了解梯形特征。

(1)出示梯形,提問:這個圖形有幾條邊?幾個角?你們看,它上面的邊短,下面的邊長,上下兩條邊平平的,旁邊兩條邊斜斜的。這個圖形像什么?

(2)小結(jié):這個像滑梯的圖形,名叫——梯形。

(3)不過,梯形寶寶可調(diào)皮呢,它一會兒翻跟頭,一會兒躺下睡覺,你們看這樣還是梯形嗎?(小結(jié):原來梯形可以倒著放,睡著放,它們都是梯形。)

(4)分別出示直角梯形、等腰梯形,讓幼兒了解它們也是梯形。

提問:這個一邊可以當(dāng)滑梯的圖形,是不是梯形?這個兩邊有一樣長滑梯的圖形,是不是梯形?

幼兒認(rèn)識梯形的另外一個難點(diǎn)是梯形的多樣性。幼兒認(rèn)識的特點(diǎn)是先入為主,容易形成定勢。所以活動開始時就要讓幼兒接觸各種梯形,每個環(huán)節(jié)中幼兒所看到的、制作的梯形都是各種各樣的。

3、通過再一次的操作活動讓幼兒鞏固了解梯形的基本特征。

(1)來了一些小客人,他們說肚子餓了,想吃梯形餅干,小朋友能幫助他們嗎?

(2)先請小朋友們從各種形狀的餅干中挑選出1塊梯形餅干,舉起來給老師檢驗(yàn)。

(3)再選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對小客人說:“請吃梯形餅干”。(教師在旁注意檢驗(yàn))

此環(huán)節(jié)是我在教學(xué)中有意設(shè)置的一個難點(diǎn),給小客人喂梯形餅干幼兒得選擇2塊不同的梯形餅干,給同伴檢驗(yàn)后喂小客人,并對小客人說:“請吃梯形餅干”。這里必須選擇不同的梯形餅干,對一部分幼兒來說,是需要思考一下的。只有讓幼兒經(jīng)過一定的努力跨越過去才能從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從心底里得到滿足。

4、通過尋找生活中常見事物中的梯形,加深對梯形特征的認(rèn)識。

(1)讓幼兒在活動室周圍張貼的圖片中,尋找梯形寶寶,先請一名幼兒找找、說說。

(2)鼓勵全體幼兒尋找梯形,跟同伴和客人老師說說梯形寶寶藏在哪里。

在整個指導(dǎo)過程中哦注重“三最”:即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,避免籠統(tǒng)評價);最小的干預(yù)(教師角色進(jìn)行退位,不干預(yù)替代);最多的鼓勵(鼓勵幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。

另外,努力把握“玩數(shù)學(xué)”的度。不在游戲中刻意地“教”,讓幼兒在游戲中充分發(fā)泄情感,感受愉悅。

這節(jié)課,我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律,又符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),指導(dǎo)幼兒觀察、游戲,操作,獲取新知;同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項(xiàng)能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法,使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說課稿


網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班數(shù)學(xué)說課稿》一文,希望為你人工作帶來幫助!

一、課本闡發(fā)

人是一個能動的個別,進(jìn)修是進(jìn)修者自動建構(gòu)的歷程。社會的生長也猛烈須要生長幼兒的自動性和締造性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,有著自身的特色和紀(jì)律,親密接洽幼兒的生存,要連系幼兒的生存現(xiàn)實(shí)和常識履歷來計(jì)劃數(shù)學(xué)運(yùn)動。在“二次分類”這個數(shù)學(xué)運(yùn)動中,我盼望供給給幼兒充實(shí)的操縱質(zhì)料,再加以引誘,一步一步深刻,使幼兒真正在操縱歷程中去發(fā)明、歸納“圖形的二次分類”的特性。由于幼兒數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的形成不是經(jīng)由過程聽先生講、看先生演示所能辦理得了的,必需經(jīng)由過程幼兒本身自動運(yùn)動的歷程。

二、幼兒環(huán)境闡發(fā)

大班幼兒的認(rèn)知、操縱、邏輯頭腦本領(lǐng)在不停進(jìn)步;同時,他們不但僅滿意于先生所報告的、所教授的,經(jīng)常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等題目,他們更盼望經(jīng)由過程本身的本領(lǐng)加以證明。是以,他們對操縱比力感愛好?,F(xiàn)在,大班幼兒已經(jīng)根基能零丁舉行圖形、事物的一級分類,然則不克不及對事物圖形舉行二次分類。并且因?yàn)橛變焊鞣矫娴纳L還不成熟,他們對某一事物大概明確,卻無法從詳細(xì)轉(zhuǎn)化為本身內(nèi)涵抽象的觀點(diǎn),以是通度日動我盼望他們能把本身對事物的外部特性的熟悉轉(zhuǎn)為內(nèi)涵的、幼兒園教案有紀(jì)律的思索。

三、說目的

新《綱領(lǐng)》指出:科學(xué)教誨的代價趨勢不再是注意靜態(tài)常識的通報,而是注意兒童的情緒立場和兒童探討辦理題目的本領(lǐng)。幼兒是教誨運(yùn)動的努力到場者而非被動擔(dān)當(dāng)者,運(yùn)動內(nèi)容必需與幼兒愛好、須要、及擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)相符合,引誘幼兒向近來目的生長區(qū)生長。大班的孩子喜好摸索,喜好實(shí)驗(yàn),對付動動,做做,異常感愛好,于是我開導(dǎo)他們在操縱落后行交換和評論辯論,積聚履歷,引誘他們發(fā)明“圖形二次分類”的紀(jì)律特性。是以,憑據(jù)《綱領(lǐng)》中數(shù)學(xué)范疇的目的以及幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,我將本次運(yùn)動的目的定位于:

1、通度日動使幼兒能從生存、游戲中感覺事物的干系,并體驗(yàn)到發(fā)明的興趣

2、經(jīng)由過程幼兒的操縱、摸索,造就幼兒發(fā)明、不雅察比力、歸納事物特性的邏輯頭腦本領(lǐng);

3、導(dǎo)幼兒說出圖形兩個條理的特性,體驗(yàn)包羅干系,進(jìn)修二次分類。

這三個目的中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)本領(lǐng)的造就、幼兒手工制作自動摸索的履歷得到和對事物歸納總結(jié)的本領(lǐng)的進(jìn)步,體驗(yàn)了目的的綜合性和條理性。我將本次運(yùn)動的重點(diǎn)放在“造就幼兒發(fā)明、不雅察比力、歸納事物的本領(lǐng)”,于是,在一開端,我就將題目拋出來,“怎樣將這么多混在一路的圖形分出來,你們以為可以用什么要領(lǐng)?”從第一、第二環(huán)節(jié)的漸漸加深,到末了按物體的兩個外部特性分類,將重點(diǎn)逐步消化吸??;接著,便是怎樣將履歷內(nèi)化為本身的常識體驗(yàn);那么,難點(diǎn)是“怎樣讓幼兒明白包羅干系”。我決議從以下幾點(diǎn)來沖破:

1、幼兒本身先想措施分類;詳細(xì)操縱;

2、樹模引誘,資助幼兒相識二次分類的根基特性:按某一特性分類后,接著按另一特性對已經(jīng)分好的兩類圖形,再做一次分類。這里,我預(yù)備用積木演示,起首,我將紅、黃兩種差別的三角形、圓柱形、長方形的積木混在一路,接著請小朋儕幫我分成兩類(那么,色彩只有兩種,而圖形卻有三種,小朋儕就會按色彩先分為兩組)然后,我再請小朋儕對此中的一組再分一次(很天然,小朋儕就會按圖形來分類了)

3、幼兒再次操縱

4、履歷遷徙:舉例請幼兒做二次分類

“請各人將小朋儕舉行二次分類”(小朋儕一樣平常會先分男女,接著就會按高矮、衣服、頭發(fā)等來舉行第二層的分類)

四、運(yùn)動預(yù)備

1、赤色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形多少;2、種種積木

五、講授要領(lǐng)

為實(shí)現(xiàn)本次運(yùn)動目的,我接納了以下幾種要領(lǐng):實(shí)驗(yàn)操縱法、說話評論辯論法和游戲法

1、實(shí)驗(yàn)操縱法:在數(shù)學(xué)講授中必需夸大讓幼兒親手操縱質(zhì)料,幼兒園教育隨筆在現(xiàn)實(shí)的操縱中摸索和進(jìn)修,得到有關(guān)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的感性履歷。幼兒只有在“做”的歷程中,在與質(zhì)料互相感化的歷程中,才大概對某一數(shù)學(xué)觀點(diǎn)屬性或紀(jì)律有所體驗(yàn),才大概得到直接的履歷。在這個運(yùn)動中,我給孩子們投放富足富厚的操縱質(zhì)料:種種赤色、黃色、藍(lán)色的正方形、圓形、三角形多少,讓幼兒經(jīng)由過程本身著手?jǐn)[弄后,實(shí)驗(yàn)找到分類的要領(lǐng),并舉行履歷歸納。

2、說話評論辯論法:在數(shù)學(xué)教誨中,評論辯論是一種常用的要領(lǐng),然則,評論辯論的機(jī)遇選擇在操縱的差別時候,就會對幼兒的詳細(xì)操縱及頭腦運(yùn)動起差別的感化。是以,在運(yùn)動開端時,我就引誘幼兒先評論辯論用什么要領(lǐng)分類,操縱后再一次請幼兒評論辯論“你是用什么要領(lǐng)”,如許,經(jīng)由過程不停的交換評論辯論,加上的資助歸納,使幼兒在本身的腦筋中形成二次分類的觀點(diǎn)。

3、游戲法:經(jīng)由過程“看誰舉得快”的游戲,進(jìn)一步使幼兒經(jīng)由過程競爭性的游戲,到達(dá)在玩中學(xué)的目標(biāo),在游戲中生長幼兒的頭腦,變被動為自動,既使常識獲得了牢固和深化,又使幼兒的闡發(fā)、比力、歸納綜合本領(lǐng)獲得進(jìn)步。

同時,在幼兒進(jìn)修歷程中,做到面向全部,留意個體差別,讓每個幼兒在各自差別程度上有所進(jìn)步。我憑據(jù)幼兒的本領(lǐng)差別,引誘本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒先不雅察,再實(shí)驗(yàn)找出最好的分類要領(lǐng),引誘能力衰的幼兒在逐個實(shí)驗(yàn)后,得出二次分類的特性。

六、講授流程:憑據(jù)大班幼兒的年事特色及本運(yùn)動的目的請求,我計(jì)劃了以下幾方面的環(huán)節(jié):

1、經(jīng)由過程游戲,引發(fā)幼兒運(yùn)動努力性;

2、開導(dǎo)引誘,在自由操縱中控制常識,生長本領(lǐng):先引誘幼兒不雅察圖形的差別點(diǎn)(色彩、外形、巨細(xì)),然后勉勵幼兒自由的操縱,漸漸深刻,在自由摸索中發(fā)明分類的要領(lǐng);

3、履歷論述,交換各自差別的要領(lǐng):注意幼兒之間履歷的交換與分享,勉勵幼兒憑據(jù)本身的操縱效果分享本身的發(fā)明,體驗(yàn)發(fā)明的快活。然后在每一個操縱環(huán)節(jié)都有和幼兒的配合小結(jié),注意履歷的牢固和歸納。

4、幼兒再次操縱;

5、游戲運(yùn)動,擴(kuò)大思緒加深印象

運(yùn)動歷程:

1、進(jìn)修按物體的兩個外部特性分類。(這個環(huán)節(jié)主如果引發(fā)幼兒運(yùn)動的努力性。)

(1)游戲:“看誰舉得快”說出指令,如:請把X色的XX形舉起來;或是請將大的X形舉起來。幼兒聽到旌旗燈號后應(yīng)敏捷地憑據(jù)這兩個特性將圖形舉起來,看誰舉得快。

2、進(jìn)修對圖形作二次分類。

(1)出示紅、藍(lán)兩色的圓形、正方形、三角形多少,請幼兒上來將多少圖形按色彩分為兩類,然后再請兩名幼兒上來將紅、藍(lán)圖形按外形差別各分為三類(即赤色圓形、正方形、三角形及藍(lán)色圓形、正方形、三角形)開端進(jìn)修對圖形做二次分類。

(2)發(fā)放操縱質(zhì)料,幼兒操縱。每人一套大、小兩種規(guī)格的正方形、圓形、三角形。起首將大、小圖形離開,然后將大的圖形按圓形、正方形、三角形分為三類;再將小的圖形按正方形、圓形、三角形分為三類,請求有次序地操縱。

(3)小結(jié),幼兒再次操縱,舉行二次分類。

3、履歷遷徙:

舉例請幼兒做二次分類“請各人將小朋儕舉行二次分類”

4、運(yùn)動小結(jié),對幼兒分類運(yùn)動中涌現(xiàn)的題目,闡發(fā)、辦理,資助幼兒得到分類履歷。

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幼兒園小班數(shù)學(xué)說課稿:《分類》


尊敬的評委、親愛的老師:大家好,我今天說課的內(nèi)容是小班數(shù)學(xué)活動《分類》一、說教材1、設(shè)計(jì)意圖:分類是根據(jù)物品的同和異,把物品集合成類的過程,也就是把相同的或具有共同特征的物品歸并在一起。對小班幼兒來說分類包含兩個層次。一個是求同,就是把相同的物品擺放在一起,比如西瓜和西瓜、糖果和糖果。第二個層次是分類,分類就是把有共同特征的物品放在一起。在本節(jié)課中就是在找到一模一樣的禮物的基礎(chǔ)上再把禮物分成可以吃的,可以玩的和書本三大類。求同是分類的基礎(chǔ),因?yàn)榍笸瑫r的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)成的,而分類時要幼兒自己產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn),他們會把西瓜和糖果都放到食物箱里。所以設(shè)計(jì)時先讓幼兒進(jìn)行求同活動,提高他們掌握標(biāo)準(zhǔn)的能力,循序漸進(jìn),再讓幼兒進(jìn)行分類活動。通過生動的游戲形式,讓幼兒在動動、玩玩、做做的過程中,積累有關(guān)類的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。2、目標(biāo)定位:1、讓幼兒能找出相同的物品,并知道擺放在一起。2、練習(xí)將物品分類,并養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。3、讓幼兒通過游戲體驗(yàn)相互合作、和同伴分享的快樂。重點(diǎn):讓幼兒能找出相同的物品,并知道擺放在一起。這個重點(diǎn)是新知識的傳授和接受的過程,讓幼兒明白相同的物品應(yīng)該放在一起。難點(diǎn):學(xué)會把特征相同的物品擺放在一起,養(yǎng)成分類擺放物品的好習(xí)慣。這個作為難點(diǎn)的理由是上個環(huán)節(jié)只是學(xué)會分相同的物品,現(xiàn)在要學(xué)會分類,把有共同特征的物品進(jìn)行分類,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?;顒訙?zhǔn)備:活動準(zhǔn)備是為活動目標(biāo)更好的服務(wù),所以我準(zhǔn)備了食物,PPT,玩具,書本,儲物箱,小動物頭飾。二、說教法:游戲教學(xué)法:游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂,大家都知道數(shù)學(xué)是最枯燥無味的學(xué)科,那么怎么才能讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)有興趣呢?只有運(yùn)用游戲才能讓幼兒保持興致,吸引幼兒的注意力,進(jìn)行有效的教學(xué)。所以我在開始的時候運(yùn)用游戲來導(dǎo)入課題,先吸引住幼兒,又在結(jié)束的部分運(yùn)用游戲,讓幼兒在歡樂的氣氛中結(jié)束活動。觀察法:運(yùn)用PPT讓幼兒能直觀的了解畫面,并通過畫面上的物品越來越少培養(yǎng)幼兒的觀察能力,并了解相同的物品應(yīng)該擺放在一塊。操作法:讓幼兒通過禮物自己動手操作,把同類的物品放到一個儲物箱中。三、說學(xué)法:幼兒是學(xué)習(xí)的主人,以幼兒為主體,為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,本活動采用的方法有:操作法:讓幼兒自己送小白兔禮物,鍛煉自己的動手能力。在分類時幼兒自己動手操作,體現(xiàn)了自我判斷能力。游戲法:讓幼兒在游戲中愉快的玩,體現(xiàn)了在玩中學(xué),在學(xué)中玩,幼兒不會感到枯燥無味。四、說教學(xué)過程:這個活動我共分了三大環(huán)節(jié),即感知——認(rèn)知——分類剛開始設(shè)計(jì)了情景,在森林王國里,小兔在珠心算比賽中獲獎了,大家去祝賀它。讓幼兒扮演成小動物,孩子就很有表演欲望,把祝賀的禮物統(tǒng)一放在一起,先感知分類。導(dǎo)入課題。第二個環(huán)節(jié)是求同,也就是把相同的物品放到一起。出示老師帶來的禮物,觀看PPT,讓幼兒觀察都有什么禮物,禮物擺放的太亂了,引導(dǎo)幼兒一起整理,先把一種物品拿出來,擺放在一起。再拿出一種物品,擺放在一起。讓幼兒認(rèn)識并知道相同的物品應(yīng)該放在一起。第三個環(huán)節(jié)是分類,也就是把有具有共同特征的物品放到一起。是第二環(huán)節(jié)的升華,加深。我運(yùn)用的是游戲的教學(xué)方法,讓幼兒把帶來的禮物按照可以吃的,可以玩的和書本放到有圖標(biāo)的儲物箱進(jìn)行分類。能吃的就不僅僅是一種食品,有水果、蛋糕和糖果都是能吃的,這就需要幼兒自己判斷,自己操作。讓幼兒在游戲中反復(fù)體驗(yàn),反復(fù)感受,已突破難點(diǎn)。結(jié)束部分:老師和幼兒抬著食物箱到外面草地上分享食物,讓幼兒在游戲中歡樂愉快的結(jié)束活動。5活動延伸:區(qū)域活動,在益智活動區(qū),投放玩具卡《我會分類》請幼兒操作,并把各個類型的東西放在一起。

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