淺談?dòng)變簣@游戲。
隨著我國幼兒教育改革的不斷深入,幼兒游戲教學(xué)越來越流行。幼兒園游戲有益于培養(yǎng)小朋友的注意力更加集中。教師應(yīng)注意建立良好的師幼關(guān)系以及營造積極的游戲氛圍。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的淺談民間游戲在幼兒園的開發(fā)與利用,僅供參考,希望能為您提供參考!
淺談民間游戲在幼兒園的開發(fā)與利用
[摘要]《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?!泵耖g游戲作為一種游戲的形式,集趣味性、娛樂性和教育性于一體,樸實(shí)生動(dòng),取材方便,活動(dòng)形式靈活多樣,是幼兒獲得快樂的重要來源,能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。本文結(jié)合《綱要》與《指南》精神,及我園民間游戲課題的實(shí)施情況,淺談了民間游戲在幼兒園有效開發(fā)與利用的策略以及課題研究的成果、感悟。
[關(guān)鍵詞] 民間游戲 開發(fā) 利用
民間游戲是流傳于廣大人民生活中的嬉戲娛樂活動(dòng),是一種樸實(shí)生動(dòng),取材方便,活動(dòng)形式多樣的游戲。它是我國優(yōu)秀民間文化的重要組成部分,給很多人帶來了童年的歡樂, 具有很強(qiáng)的趣味性及鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。它不但符合幼兒好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理,而且易懂、易會(huì)。它能促進(jìn)幼兒體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分,民間游戲作為一種游戲的形式,也恰恰是孩子獲得快樂的重要來源,對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用。近年來我園在進(jìn)行《民間游戲在幼兒園開發(fā)與利用的研究》的課題研究中,在《綱要》精神的引領(lǐng)下,對(duì)民間游戲的有效開發(fā)和利用進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐,讓民間游戲大大豐富了我園幼兒的生活,讓幼兒在玩民間游戲的過程中更加健康快樂地成長。
一、探索與實(shí)踐
(一)挖掘整理、改編創(chuàng)新
1.對(duì)具有地方特色的民間游戲進(jìn)行調(diào)查分析,并挖掘、整理和研究適合幼兒玩耍的民間游戲。
(1)全園教師各顯神通,通過網(wǎng)上查找、書籍查閱、回憶詢問等,自主收集民間游戲。
(2)深入家庭、社區(qū)調(diào)查,向家長及相關(guān)社會(huì)團(tuán)體征集民間游戲。為了收集到更多的民間游戲,首先,我們召開了家長會(huì),向家長宣傳民間游戲在幼兒成長中的重要性,引導(dǎo)家長對(duì)民間游戲形成正確的認(rèn)識(shí),支持幼兒玩民間游戲。其次,全面發(fā)放調(diào)查問卷,動(dòng)員全園的家長回憶小時(shí)候都玩過哪些民間游戲,師生、家長一起收集素材。把自己小時(shí)候玩過的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一詳細(xì)記錄下來。我們通過各種途徑、各種形式,逐漸把多種民間游戲,如“獵人、老虎、槍”、“炒黃豆”、“丟手絹”、“指星星”、“木頭人”等一一展現(xiàn)在大家面前。
(3)根據(jù)游戲的不同類型、組織形式等,結(jié)合科學(xué)性、教育性、適宜性、趣味性等原則,選擇一些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的民間游戲,并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸愓?。如根?jù)年齡特點(diǎn)分為:適合小班年齡段的民間游戲(“指鼻子”、“金鎖和銀鎖”等);適合中班年齡段的民間游戲(“頂鍋蓋”、“洗白菜”、“種蓮子”等);適合大班年齡段的民間游戲(“跳皮筋”、“抓七子”、“五子棋”等)。
2.觀察分析幼兒對(duì)民間游戲的喜愛程度,對(duì)適合幼兒發(fā)展的民間游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新。
民間游戲在一定程度上表現(xiàn)出時(shí)代和地方的局限性。因此,我們對(duì)收集到的第一手民間游戲資料,不僅做到去其糟粕,取其精華,更重要的是在保持其特有的游戲風(fēng)格的基礎(chǔ)上,對(duì)游戲的內(nèi)容和形式進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新,使民間游戲更具科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。
比如很多民間游戲都配有相應(yīng)的兒歌、童謠,隨著時(shí)代的變遷,部分兒歌內(nèi)容已陳舊,所以我們對(duì)它進(jìn)行改編,賦予其新的內(nèi)容,使之與時(shí)代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。又如有些游戲在進(jìn)行過程中危險(xiǎn)性較大,我們對(duì)其玩法、規(guī)則進(jìn)行改編,使其內(nèi)容與形式更為豐富和靈活,充分滿足各年齡階段的幼兒的需要,像常見的“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”,孩子們?cè)谕嘏軙r(shí)非常容易摔倒或與其他小朋友碰撞,我們將這個(gè)游戲與“我是蘿卜”結(jié)合起來,允許幼兒在逃避追逐的過程中立即蹲下說:“我是蘿卜”(或其他老狼不愛吃的東西),這樣老狼就不可以抓這個(gè)小動(dòng)物了。
(二)合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境
《綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”陳鶴琴先生說過:“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激,得到怎樣的印象?!睘楦玫匕l(fā)揮環(huán)境的育人功能,我們把幼兒園的環(huán)境從整體上進(jìn)行了全新的布置,全方位、多角度地打造設(shè)計(jì),形成了特色鮮明、品味高雅、開放互動(dòng)的全新育人環(huán)境氛圍。走入我園,具有民間文化氛圍的環(huán)境讓人流連忘返,只要稍微留意就能閱讀出其中蘊(yùn)含的教育信息。主要包括兩點(diǎn):
1.園內(nèi)大環(huán)境
首先,我園戶外場地寬闊,我們充分利用這一資源,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好、豐富的物質(zhì)環(huán)境,在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”、“格子”、“鋪上鵝卵石的小路”等,以方便幼兒在離園時(shí)自由自主地玩上幾次“跳圈”、“跳?!?、“走平衡木”等。
其次,我們把寬敞的走廊場地布置成“民間游戲廊”,提供豐富的民間游戲材料,如大型迷宮、竹影棋韻、快樂翻繩、滾鐵環(huán)等。幼兒可以在課間、離園時(shí)自由選擇玩耍。
另外,在幼兒的視線范圍內(nèi),樓梯墻面上,我們布置了幼兒游戲時(shí)的照片,展示了不同年齡、不同班級(jí)的經(jīng)典游戲,讓幼兒在這樣的氛圍中受到潛移默化的影響。
2.班內(nèi)小環(huán)境
我園從園內(nèi)大環(huán)境到班級(jí)小環(huán)境都彰顯出民間特色。班班設(shè)有民間游戲區(qū)角,我們將具有經(jīng)典性的富有濃郁民間特色的,符合幼兒認(rèn)知與情感需要的民間游戲在班級(jí)不同區(qū)域中展現(xiàn),發(fā)揮不同的教育功效。班級(jí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開辟了“印染”、“剪紙”、“棋樂”等特色活動(dòng)區(qū)域,教師有目的、有計(jì)劃地投放材料,為幼兒走近民間游戲提供了自主活動(dòng)的空間:剪窗花布置節(jié)日的教室,扎染手帕送給媽媽作節(jié)日禮物……幼兒在真切、豐富的民間游戲中愉快地參與活動(dòng),在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。
(三)巧妙融入日常活動(dòng)
《幼兒園工作規(guī)程》明確指出,“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”,“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。因此,我們針對(duì)幼兒園的實(shí)際,將民間游戲作為教育的重要形式,充分利用教育途徑,讓幼兒盡情地玩耍、嬉戲,讓他們充分體驗(yàn)民間游戲帶來的快樂。
1.將民間游戲滲透于幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)中。
《綱要》指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活,盡可能減少消極等待現(xiàn)象?!泵耖g游戲種類豐富,取材方便,而且一般不受時(shí)間、場地、人數(shù)等條件的限制,具有很大的靈活性。我們進(jìn)行有效選擇,優(yōu)化一日活動(dòng)質(zhì)量,保證各環(huán)節(jié)過渡自然,以減少活動(dòng)中幼兒等待的時(shí)間。
在組織游戲時(shí),我們按各環(huán)節(jié)實(shí)際要求選擇適合的民間游戲,注意活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替,環(huán)節(jié)過渡自然,幼兒等待時(shí)間短等。如:晨間活動(dòng)及離園前活動(dòng),幼兒在室內(nèi)玩起了“雞吃蟲”、“指鼻子”、“金鎖銀鎖”等民間游戲;餐前飯后幼兒玩“掐小狗”“東南西北”等活動(dòng)量較小、較安靜的游戲;活動(dòng)間隔時(shí)的零散時(shí)間, 選擇“翻繩”、 “彈蠶豆”、“石頭,剪子、布”等不受時(shí)間、場地限制,便于收攏的游戲。
2.把民間游戲融入到幼兒園日常教學(xué)中。
在日常教學(xué)中,我們密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)拿耖g游戲,以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地游戲,尤其是在體育教學(xué)活動(dòng)中。許多民間游戲能促進(jìn)幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動(dòng)作,例如:“跳繩”、“腳尖腳跟腳尖踢”、“揪尾巴”等。一部分民間游戲又能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調(diào),例如:“挑花線”、“抓七子”、“彈蠶豆”等。因此,我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí),按照教育目標(biāo)適當(dāng)選用適合年齡特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際情況的民間游戲。例如,中班上學(xué)期促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)之一--跑:“在一定范圍內(nèi)四散地追逐跑”。此目標(biāo)分別制定在月、周計(jì)劃中,最后落實(shí)于日計(jì)劃中完成。在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí),我們按班級(jí)實(shí)際情況分別選擇“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“瞎子摸人”“我是蘿卜”等民間游戲。它們能很好地實(shí)現(xiàn) “在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”的目標(biāo),且游戲形式生動(dòng)有趣,幼兒在愉快的嬉戲中發(fā)展跑的動(dòng)作,達(dá)到目標(biāo)要求。
3.讓民間游戲走進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師有目的、有計(jì)劃地投放材料,支持幼兒開展民間游戲。把一些適合幾個(gè)人進(jìn)行的小型民間游戲搜集起來,根據(jù)游戲的特點(diǎn)分成益智游戲、美工游戲、語言游戲等,然后在各區(qū)角投放相應(yīng)的民間游戲材料,開展相應(yīng)的民間游戲活動(dòng)。如在益智區(qū)投放 “找東南西北”“刮刮片”“玩火柴棒”等,使幼兒在輕松的狀態(tài)下積極開動(dòng)腦筋;在探索區(qū)投放“拉紐扣”“捻捻轉(zhuǎn)”等游戲材料,幼兒自己發(fā)現(xiàn)或在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,怎么才能使紐扣在雙手一開一合的拉扯中像著了魔一樣飛轉(zhuǎn)起來,使幼兒在輕松愉悅的游戲中學(xué)會(huì)觀察與探究;在美工區(qū)增加“剪紙”、“編織”等材料,在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的細(xì)心和耐心,同時(shí)也激勵(lì)了幼兒大膽實(shí)踐積極創(chuàng)新,其審美能力也得到了提高;在體育活動(dòng)區(qū),投放“高蹺” “毽子”“風(fēng)車” “皮筋”等,用幼兒感興趣的方式發(fā)展了基本動(dòng)作,提高了動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。
二、收獲與快樂
(一)發(fā)展了幼兒良好的心理品質(zhì)
開展民間游戲,擴(kuò)大了幼兒園的游戲范圍,豐富了幼兒的生活內(nèi)容,他們?cè)谕媸?、?dòng)腳與全身活動(dòng)類型的民間游戲中動(dòng)作的發(fā)展是顯而易見的,身體素質(zhì)得到提高,而且在玩的過程中他們的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、語言、思維、情感、集體意識(shí)及社會(huì)性交往能力都得到了潛移默化的促進(jìn)。民間游戲?yàn)橛變禾峁┝俗晕医逃臋C(jī)會(huì)。他們從民間游戲中不僅學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、平等待人、團(tuán)結(jié)合作,還能克服自身任性、以自我為中心等不足,從而幫助幼兒形成良好的品質(zhì),促進(jìn)了幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。
(二)提升了教師科研意識(shí)和水平
首先,進(jìn)一步提升了我園教師“以幼兒為本”的科學(xué)教育觀念。在民間游戲的開發(fā)與利用中,我園教師以幼兒為主體,尊重幼兒個(gè)性,堅(jiān)持“觀察在前、目標(biāo)在后”、“目標(biāo)在前、活動(dòng)在后”的原則。確立了新的價(jià)值觀、兒童觀、發(fā)展觀,順應(yīng)了“教師要為幼兒發(fā)展服務(wù)”的觀點(diǎn)。在民間游戲活動(dòng)中,我園教師會(huì)想方設(shè)法激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,合理安排游戲時(shí)間與內(nèi)容,努力挖掘、實(shí)現(xiàn)民間游戲的不同價(jià)值及價(jià)值最大化,使幼兒在玩民間游戲的過程中獲得多方面的發(fā)展。
其次,提升了全園教師的科研意識(shí)、科研水平。在課題的實(shí)施中,我園教師認(rèn)識(shí)提高了,視野拓寬了,科研意識(shí)、能力提高了,實(shí)現(xiàn)了從“模仿型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。每一位教師都在實(shí)踐中思考如何更好地開展民間游戲,落實(shí)課題計(jì)劃,其計(jì)劃能力強(qiáng)了,反思能力強(qiáng)了,組織能力也強(qiáng)了,獲得了開展課題研究、問題研究的有益經(jīng)驗(yàn)。教師們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行調(diào)查,如何進(jìn)行觀察,如何進(jìn)行資料整理、分析評(píng)估等。
(三)建構(gòu)初步的民間游戲園本課程
我們努力學(xué)習(xí)相關(guān)理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,努力依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律對(duì)民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)歸類整理,為建構(gòu)初步的民間游戲園本課程充實(shí)了文本資料。
1.對(duì)篩選的民間游戲進(jìn)行詳細(xì)規(guī)范記錄,便于學(xué)習(xí)。
對(duì)篩選出來的眾多民間游戲,進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范記錄,如名字的不同叫法、游戲準(zhǔn)備、游戲目的、游戲適合年齡、游戲玩法與規(guī)則、游戲的改編等等,整理成冊(cè)打印出來,并建立電子文檔。這樣方便教師交流學(xué)習(xí),迅速掌握更多的民間游戲。
2.根據(jù)實(shí)際需要,靈活改編游戲、調(diào)整規(guī)則。
各班在實(shí)際開展民間游戲的過程中,有的會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題,需要調(diào)整規(guī)則等,教師及時(shí)反饋,提供建議并記錄下來。如果是各班級(jí)開展中的共性問題,可以直接調(diào)整該游戲,如果是個(gè)別的,調(diào)整方案可作為該游戲的備選方案。
3.對(duì)民間游戲進(jìn)行歸類。
民間游戲四季篇分類:根據(jù)游戲中反映的內(nèi)容的季節(jié)特點(diǎn)或活動(dòng)量大小,進(jìn)行民間游戲的季節(jié)分類,制定民間游戲的四季篇。
民間游戲發(fā)展體能分類:根據(jù)民間游戲發(fā)展幼兒動(dòng)作、能力的不同側(cè)重點(diǎn)來分。如有的是鍛煉平衡能力的、有的是鍛練跑跳技能的,有的是鍛煉手臂力量、有的是鍛煉全身協(xié)調(diào)能力、有的是鍛煉身體控制能力的。
民間游戲年齡段分類:根據(jù)民間游戲本身的難度大小,進(jìn)行相對(duì)性劃分,歸類小、中、大班適宜的游戲。
(四)在家園配合中開發(fā)教育資源
家庭是幼兒園重要的合作伙伴,我們本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒園的家長來自各行各業(yè),家長的職業(yè)、閱歷與專長等是幼兒園寶貴的教育資源,挖掘家庭的教育資源,把家長請(qǐng)進(jìn)班級(jí),讓家長作為一分子參與到幼兒園課程的改革中,對(duì)幼兒課程目標(biāo)的落實(shí)有著不可估量的收益。我們開展的豐富多彩的親子活動(dòng)中,請(qǐng)家長和幼兒共同玩精彩的民間游戲,家長都給予了熱心的支持,這不僅密切了家園聯(lián)系,融洽了親子感情,對(duì)民間游戲的深入推廣也很有意義。
(五)節(jié)省資源,彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足
幼兒民間游戲靈活、自由度大,一般不受時(shí)間、空間等條件的限制,所需要的玩具材料也簡便,可以發(fā)動(dòng)教師自制玩具。如我園教師在實(shí)踐研究中,利用課余時(shí)間制作了數(shù)百件玩具,為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費(fèi)。
三、思考與感悟
(一)幼兒民間游戲作為我國優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,充分挖掘了身邊的教育資源,以追求最大的教育利益。但隨著時(shí)代的發(fā)展,民間游戲正逐漸走出我們的生活。雖然我園將民間游戲作為課題研究,取得了明顯效果,但如何將我們的課題成效推廣開來,如何與更多的開展此課題的姐妹園進(jìn)行聯(lián)合研究,還需進(jìn)一步的工作。
(二)雖然我們也利用家庭、社區(qū)資源,但如何更好的、更深入的利用這些資源,如何結(jié)合我園所處的環(huán)境為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,也需不斷的進(jìn)一步研究。
(三)民間游戲蘊(yùn)涵著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?是幼兒健康成長的良好伴侶。我們應(yīng)充分利用好民間游戲,讓它們像璞玉般散發(fā)出奇異的光彩,讓幼兒在民間游戲中快樂成長!
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導(dǎo)讀:民間游戲源遠(yuǎn)流長,一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代,也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性,無論什么年代,兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動(dòng),也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出:“游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”,“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”?!队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出:“玩是幼兒天性”,“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”,“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”??梢?,游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,而且能增長幼兒的知識(shí),發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲,同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂!這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價(jià)值。
一、農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的背景
民間游戲源遠(yuǎn)流長,一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代,也無從考證其作者。由于游戲是孩子的天性,無論什么年代,兒童總是在游戲中成長。游戲是幼兒的基本活動(dòng),也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
(一)時(shí)代發(fā)展的需要
首先,民間游戲的開發(fā)弘揚(yáng)了民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。它經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分,反映著中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩,散發(fā)著永恒的味道。農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā),使我國傳統(tǒng)文化的精髓代代相傳。
其次,民間游戲的開發(fā)符合《綱要》的精神。隨著新《綱要》的頒布,對(duì)我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過程中使廣大教師改變對(duì)民間游戲原有的看法和態(tài)度,有利于教師教育觀、兒童觀、游戲觀的更新,從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過教師與家長、孩子的共同參與、改編、創(chuàng)新和發(fā)展,以嶄新的面貌走入幼兒的生活,作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。
(二)農(nóng)村幼兒園開發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢(shì)
民間游戲發(fā)源于農(nóng)村,農(nóng)村幼兒園的孩子大部分都來自農(nóng)村,受長輩們的影響孩子們往往都會(huì)幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來說,我園地處農(nóng)村,有美麗的小公園、娛樂城等相伴,園內(nèi)活動(dòng)場地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽光充足,適合開展各類活動(dòng)和游戲。
二、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)
農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)既符合幼兒發(fā)展的需要,又有利幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展。幾年來我園在開發(fā)民間游戲中努力遵循注重游戲的科學(xué)性、思想性、教育性;注重游戲的針對(duì)性、靈活性、適度性;注重游戲安全性等原則,并積極運(yùn)用了多種方法來開發(fā)游戲的,主要從以下幾個(gè)方法進(jìn)行:
(一)利用組合運(yùn)用法,開發(fā)民間游戲
所謂組合運(yùn)用法—將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩個(gè)不同的動(dòng)作技能,通過組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲并加以運(yùn)用。組合可以是任意的,各種各樣的事物或游戲都可以進(jìn)行組合并運(yùn)用。例如:不同的游戲材料可以進(jìn)行組合;不同年齡班的幼兒可以進(jìn)行組合;不同的動(dòng)作技能可以組合;不同種類的游戲可以進(jìn)行組合。不同的游戲方法或步驟可以進(jìn)行組合;不同民族的游戲可以進(jìn)行組合。在游戲的開展過程中可以是簡單的聯(lián)合、結(jié)合或混合,也可以是綜合或化合。
(二)利用自主改編法,開發(fā)民間游戲
我們中華民族地大物博,流傳在民間的游戲有多種多樣。民間游戲之所以流傳下來,很重要的一個(gè)原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂性,這使幼兒在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。但是由于時(shí)代在前進(jìn),受社會(huì)生活的影響,一些民間游戲并不十分適合當(dāng)代幼兒(如一些賭博類、黃色類不健康的游戲)。所以可以根據(jù)當(dāng)代幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景,大膽地進(jìn)行自主改編(可以從內(nèi)容、形式、方法上進(jìn)行自主改編)。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,自由、主動(dòng)地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行改編。它可以不受任何時(shí)間、地點(diǎn)、人物的限制。通過這個(gè)重新改編的過程,不但可以賦予民間游戲新的含義,而且對(duì)更能符合幼兒的身心特點(diǎn),具有積極的教育意義。
如游戲:《抬轎子》原游戲方法是:有三個(gè)人一起游戲,兩個(gè)人雙手相互交叉(成為一頂轎子)另外一名小朋友坐在上面(乘轎)。在實(shí)際活動(dòng)中這個(gè)游戲并不十分安全,考慮到游戲的安全性,通過自制教玩具現(xiàn)作以下改編:我們自制了一頂轎子(一只空的紙箱邊上各扎一個(gè)小竹竿,當(dāng)一頂轎子)乘的人站中間,前后分別有一人抬轎。改編后的優(yōu)點(diǎn)一是安全;二是游戲更具有趣味性;三是此游戲適合各年齡班開展。
教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者,在日常教學(xué)、游戲中鼓勵(lì)幼兒自主大膽地進(jìn)行改編,對(duì)改編得比較好的形式、內(nèi)容保存和記錄下來,在全園推廣。
(三)利用拓展延伸法,開發(fā)民間游戲
民間游戲的種類豐富多樣,非常適合各年齡班的孩子。但民間游戲并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,它可以和人們生活、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、時(shí)代背景相互連接。因此,我們利用拓展延伸法,來做好民間游戲的開發(fā)。通過此方法可以引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)悟知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面,提高幼兒的認(rèn)知能力。
如開展“豐收的季節(jié)”,講述的是農(nóng)民獲得豐收時(shí)的生活片段,孩子們裝扮成農(nóng)民樣,頭戴草帽,“嗨喲嗨喲”干活勞動(dòng)。秋天是農(nóng)作物豐收的季節(jié),黃豆成熟了,兒歌:炒黃豆,炒黃豆,炒好黃豆翻跟斗。(鍛煉了幼兒兩兩協(xié)作翻跟斗的能力)白菜也成熟了,農(nóng)民們吃不完就把白菜剁碎,腌起來做咸菜吃。幼兒邊念兒歌:剁呀剁呀剁白菜,剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起,一只手做刀狀,邊念兒歌邊游戲。在剁完白菜后,再將“缸”洗清,用來腌菜,接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個(gè)游戲串聯(lián)起來,變成一個(gè)有故事情節(jié)的活動(dòng),幼兒更喜歡,玩的更投入,意猶未盡。
開展民間游戲讓幼兒在娛樂的同時(shí),把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲過程中再配合相關(guān)的民間音樂、民間美術(shù)等,讓孩子樂在其中,美在其中、悟在其中。
(四)利用發(fā)散引導(dǎo)法,開發(fā)民間游戲
我園地處農(nóng)村,有著一定的游戲優(yōu)勢(shì),幼兒園民間游戲的開發(fā),成了農(nóng)村幼教一道獨(dú)特的風(fēng)景線。我們通過發(fā)散引導(dǎo)法可以使幼兒根據(jù)一個(gè)游戲項(xiàng)目,發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容,從而豐富了幼兒的民間游戲。但教師在引導(dǎo)的過程中要注重個(gè)體差異,對(duì)不同年齡班的幼兒,采取不同的引導(dǎo)方法。如在同一年齡中,根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平,選擇不同內(nèi)容的民間游戲,提出不同的當(dāng)中要求和不同的游戲規(guī)則,提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維發(fā)展存在十分顯著的年齡差異,對(duì)于小班幼兒來說,教師起主導(dǎo)作用,教會(huì)幼兒一些簡單的游戲,如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班,特別是中班下學(xué)期開始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者,注重幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。教師要鼓勵(lì)和支持幼兒挖掘身邊的游戲資源:活動(dòng)材料雖然是土的但活動(dòng)形式是靈活的;活動(dòng)材料雖然是舊的但活動(dòng)內(nèi)容是新的;活動(dòng)材料雖然是廉價(jià)的但活動(dòng)價(jià)值卻是高的(如同一種游戲材料可以在不同年齡班開展游戲)。如游戲:“車鐵環(huán)”中,幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍,推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑,發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音,可以在場地寬闊的地方玩。比一比誰滾的時(shí)間最長誰就贏了。活動(dòng)過程中教師注意鼓勵(lì)幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方法:將鐵環(huán)一個(gè)一個(gè)放在地上當(dāng)小水洼,幼兒跳過去,根據(jù)不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離,適合在各個(gè)年齡班開展。
發(fā)散引導(dǎo)法不但給教師自由發(fā)揮的空間,更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來,能讓更多的小朋友有一種同等參與與發(fā)展的機(jī)會(huì),讓他們用心去玩、去感受、去體驗(yàn)積極發(fā)揮著主體作用。
三、農(nóng)村幼兒園民間游戲的特點(diǎn)
民間游戲是由勞動(dòng)人民自編,在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動(dòng),是我國優(yōu)秀民族文化的一個(gè)組成部分,它具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特色。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的游戲方式。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們的日常生活,并且游戲中所配有的兒歌一般都是當(dāng)?shù)卣Z言,這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。
(二)幼兒民間游戲具有豐富的內(nèi)容,取材方面簡便的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開展。有的可以徒手進(jìn)行,有的用的玩具特別簡單、廉價(jià),一般來自日常生活和自然的材料及半成品,如:幾粒小石子、一根繩子,這些隨處可得的東西便能使游戲生動(dòng)地開展起來。兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象,隨意將材料進(jìn)行加工和改造。
(三)幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性及很強(qiáng)的隨機(jī)性。這一特點(diǎn)使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲,讓他們玩中有樂,樂中有學(xué),玩中有得,玩中有創(chuàng),更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在開展的過程中,這些游戲往往不受人數(shù)、年齡、場地和時(shí)間的局限,只要幼兒想游戲,就可以在走廊或活動(dòng)室的一角、花園及家里,利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由的玩耍。
(四)幼兒民間游戲具有形式多樣、靈活多變的特點(diǎn)。如:踢毽子,不論大小都可以玩,年齡小的孩子在毽子上系一根繩子,用手拎著踢;年齡大的孩子則可以直接踢,還能踢出許多花樣來。踢“房子”更簡單,只要用樹枝或瓦片在地上畫上格子,就能進(jìn)行單腳或雙腳跳,樂趣無窮
四、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實(shí)施,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
從幼兒教育的層面上來看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競爭的人,而民間游戲中恰好蘊(yùn)含著這些豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?,?duì)促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。
(一)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒身體的發(fā)展。若讓孩子們機(jī)械反復(fù)地練習(xí)走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作,往往不能引起孩子們的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,而民間游戲具有濃厚的趣味性,游戲內(nèi)容較生動(dòng)具體,形式也很活潑輕松,足可以保證孩子們充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。如:用一塊小瓦片讓幼兒玩《跳房子》的游戲,不僅發(fā)展了跳的能力,而且鞏固了數(shù)的概念。讓幼兒玩“頂指頂鍋”的游戲,既訓(xùn)練幼兒反應(yīng)的靈敏性,還培養(yǎng)了幼兒共同游戲,遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣……,在游戲中,幼兒情緒高漲,不僅完成了體育鍛煉的要求,還增強(qiáng)了孩子們的體質(zhì),達(dá)到了發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的,也為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展。大多數(shù)民間游戲配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),還囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面,擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面。幼兒民間游戲中,一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成,如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開》等。通過與同伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào)提高幼兒的社會(huì)交往能力。幼兒游戲的過程,也是他們認(rèn)識(shí)生活、了解他人、親近社會(huì)的過程。如:在游戲《推磨磨》中,幼兒自己準(zhǔn)備豆子、洗豆、泡豆及小石磨等工具,磨豆子、加工豆?jié){的過程。幼兒以游戲的方式,經(jīng)歷的卻是一個(gè)小小的生活勞動(dòng)片斷,感受著勞動(dòng)者的工作和價(jià)值,體驗(yàn)著分工合作的樂趣。又如:玩《抬花轎》游戲中,幼兒在娛樂的同時(shí),把自己了解到知識(shí)運(yùn)用在游戲的過程中,再配合相關(guān)的民間音樂、民間美術(shù)。孩子樂于其中、美在其中、悟在其中,潛移默化地感受中華民族悠久、獨(dú)具魅力的民俗文化。
(三)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。民間游戲常帶有競爭性這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當(dāng)在游戲中獲勝時(shí),他們就能體會(huì)到成功的喜悅和滿足感,增強(qiáng)自信心;失敗時(shí),他們能承受失敗和挫折給自己帶來的不安,并分析自己的不足,克服自身弱點(diǎn),繼續(xù)參加有趣的游戲。所以,在整個(gè)過程中,幼兒學(xué)會(huì)自我控制,鍛煉抗挫能力,增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力,形成樂觀、開朗的性格。民間游戲的娛樂性,又能讓幼兒在游戲中充分享受自由,在自然、自發(fā)的環(huán)境下,情緒放松,敢于大聲說笑,大方的表現(xiàn),大膽地想象,因此,游戲的開展過程,可以說是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過程。
(四)農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)與實(shí)施,有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。家長及社區(qū)里的人,對(duì)兒時(shí)的游戲常難以忘懷,這對(duì)園征集和開展民間游戲推動(dòng)極大。在家庭里,家長懷著愉悅的情感,帶著耐心與愛心,去和孩子進(jìn)行親密的接觸和交流,同時(shí)也能了解幼兒在園里的發(fā)展情況。在社區(qū)里,好玩的游戲自然能把大人和小孩湊在一起,形成互動(dòng)、盡情游戲,這對(duì)現(xiàn)代的獨(dú)生子女,是獲得了寶貴的社交機(jī)會(huì),民間游戲發(fā)揮了其他教育難以替代的社會(huì)教育作用。
五、農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā),有利于幼兒園的管理
農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā),有利于“勤儉辦園”。由于民間游戲靈活、自由度大,一般不受時(shí)間、空間條件的限制,所需要的材料也簡便,如幾顆木珠或廢舊的鈕扣串起來就可以玩跳格格游戲;農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā),還有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)?!毒V要》中指出:“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié),在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問題需要很好的解決:一是活動(dòng)內(nèi)容需要?jiǎng)屿o交替。二是環(huán)節(jié)過度要自然,減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類豐富,有運(yùn)動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等,可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。另外還有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來源于生活,許多家長都會(huì)玩,幼兒園在開發(fā)民間游戲的過程中,可以向家長請(qǐng)教、征集民間游戲,使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
在民間游戲的收集、整理、運(yùn)用、開發(fā)、創(chuàng)新、再運(yùn)用的過程中,我們教師能靈活的運(yùn)用民間游戲的特點(diǎn)發(fā)揮其最大的作用,有計(jì)劃、有目的的組織和開展各類民間游戲,豐富了游戲的內(nèi)容,完善了游戲的規(guī)則,變化了游戲的玩法,在游戲中,不但培養(yǎng)了幼兒做事的興趣,還讓幼兒從成功中體驗(yàn)到自己的力量、能力,嘗試到成功的喜悅,從而不斷增強(qiáng)了自己的自信心。通過民間游戲的實(shí)踐和開展,探索出一套不同年齡班民間游戲的組織開展的措施方法,作為一種新課程滲透于幼兒園的教育之中。
所謂社會(huì)性,是指人在形成自我意識(shí),進(jìn)行社會(huì)交往,內(nèi)化社會(huì)規(guī)范,進(jìn)行自我控制及進(jìn)行其它社會(huì)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的心理特征。社會(huì)性發(fā)展是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)幼兒如果沒有良好的社會(huì)性,不懂得如何做人、如何適應(yīng)社會(huì)生活,沒有社交的能力及與人協(xié)作的精神,那么,他的心理發(fā)展就是不全面的。80年代中期,“日、美、歐學(xué)前教育、保育會(huì)議”就呼吁兒童個(gè)性的全面發(fā)展,特別提出要重視兒童的社會(huì)性和情感的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越偏重溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。幼兒期是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期,作為幼兒的啟蒙老師,應(yīng)給予幼兒正確的引導(dǎo),以促進(jìn)其良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。我國學(xué)前教育專家盧樂山曾說:“兒童從自我中心過渡到做一個(gè)社會(huì)的人,重要的變化在游戲之中?!笨梢?,游戲是我們向孩子進(jìn)行社會(huì)化教育的重要途徑,而屬于傳統(tǒng)文化的民間游戲,因?yàn)樗讓W(xué)、易會(huì)、易傳、及具有較強(qiáng)的趣味性等特點(diǎn),也深受孩子們的喜愛。而且民間游戲在經(jīng)過漫長的時(shí)間隧道以后,它所蘊(yùn)含著的不同民族、不同地方的民間氣質(zhì)和文化素養(yǎng)非常濃厚。同時(shí)它也有約定俗成的游戲規(guī)則,游戲中也蘊(yùn)含著道德規(guī)范,行為準(zhǔn)則等,都會(huì)時(shí)時(shí)出現(xiàn)在孩子的游戲之中,使孩子們?cè)谟螒虻募傧胫?,在一次次的反?fù)感受、實(shí)踐中,他們的社會(huì)道德知識(shí)、道德行為、道德情感等社會(huì)性的發(fā)展不斷得到擴(kuò)大、鞏固、升華。
一、幫助幼兒獲得成功,增強(qiáng)幼兒的自信心。
有位哲人說:“自信心是每個(gè)人事業(yè)成功的支點(diǎn),一個(gè)人若沒有自信心,就不可能大有作為。有了自信心,就能把阻力化為動(dòng)力,戰(zhàn)勝各種困難,敢于奪取勝利?!薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的第一個(gè)目標(biāo)就是:“能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),有自信心”,可見也把幼兒自信心的發(fā)展放在了首位。實(shí)踐證明,民間游戲特別是民間體育游戲的開展能夠幫助孩子增強(qiáng)自信,培養(yǎng)快樂的情感。
民間體育游戲具有趣味性、娛樂性、隨機(jī)性等特點(diǎn),它的內(nèi)容一般是生動(dòng)具體,形式也非?;顫?、輕松,同時(shí)還配有節(jié)奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口令等,非常受孩子們的歡迎,孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)過程中能得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。每當(dāng)孩子們?cè)诳朔щy,學(xué)會(huì)某種動(dòng)作時(shí),他們都會(huì)產(chǎn)生一種喜悅心情,感到自己有所進(jìn)步而增強(qiáng)了自信心。如:在大班開展的“斗雞”游戲,大部分孩子很快掌握了斗賽的技能,勇敢地和同伴進(jìn)行較量,但也有個(gè)別很膽怯的孩子,不敢和同伴斗賽。這時(shí)我就有意識(shí)地請(qǐng)能力、體力相當(dāng)?shù)暮⒆舆M(jìn)行互動(dòng)游戲。經(jīng)過老師的不斷鼓勵(lì),并在同伴加油聲下,孩子嘗試參與了。正因?yàn)轶w力相當(dāng),孩子之間的懸殊不大,從中孩子也體會(huì)到了游戲的快樂。在這不經(jīng)易間,孩子的自信心就樹立起來了。此外,如果孩子們?cè)诰毩?xí)一個(gè)基本動(dòng)作或進(jìn)行某項(xiàng)比賽時(shí),通過自己的努力完成了任務(wù),老師應(yīng)該及時(shí)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),讓孩子們看到自己的進(jìn)步,從而產(chǎn)生一種快樂與滿足的情感體驗(yàn)。使孩子在今后面臨困難時(shí),都會(huì)自覺的充滿信心去努力克服困難。
二、利用集體評(píng)價(jià)的方式,加強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。
俗話說:“沒有規(guī)矩,不成方圓?!鄙鐣?huì)規(guī)則和日常生活規(guī)則的教育是幼兒階段社會(huì)性教育的重頭戲?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》的社會(huì)領(lǐng)域第三個(gè)教育目標(biāo)提出的是:“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則?!备黝愑螒蚴怯變簣@日常教學(xué)活動(dòng)開展的重要手段,開展游戲能幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。皮亞杰說過:“兒童游戲包含著大千世界的一種縮影。這種游戲中的微型世界反映了由一系列約定俗成的社會(huì)規(guī)則所建立起來的人際關(guān)系?!倍S多民間游戲的順利進(jìn)行,都取決于幼兒對(duì)游戲規(guī)則的掌握,如:切西瓜、貼人、貓抓老鼠等。只有共同遵守規(guī)則,才能齊心協(xié)力地完成一種活動(dòng)。在平時(shí)的游戲中,它們的趣味性都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生誘惑,從而破壞某些規(guī)則。如何使他們控制自己的行為遵守規(guī)則,從新的角度看問題,成為我們和孩子開展游戲時(shí)思考的方向。例如:民間游戲“丟手帕”,它的規(guī)則是:幼兒圍成一圈坐在地上,其中一個(gè)幼兒在小伙伴的兒歌聲中有節(jié)奏的繞圈跑,并偷偷地把手帕丟到其中一個(gè)小朋友的后面,邊上的幼兒不能說出手帕在誰的后面。如果被丟到手帕的幼兒因沒有發(fā)現(xiàn)自己后面的手帕仍坐在地上,而被丟手帕的小朋友抓住,那么,被抓住的幼兒就要向大家表演一個(gè)節(jié)目。絕大多數(shù)幼兒都能遵守規(guī)則,但是,頑皮的幼兒卻難以遵守,經(jīng)常會(huì)說出手帕在誰的后面。此時(shí),我就采取集體評(píng)價(jià)的方式,請(qǐng)大家來評(píng)價(jià)這種游戲行為,從而促使幼兒遵守游戲規(guī)則,使幼兒的規(guī)則意識(shí)不斷得到鞏固和擴(kuò)大。
三、以合作性競賽形式,培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。>
同齡孩子集體的相互影響,在孩子成長中具有重要的作用。在民間游戲中,對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育的內(nèi)容是很生動(dòng)、廣泛的。在游戲中,幼兒經(jīng)常需要扮演角色,角色中的思想、行為、情感、態(tài)度將直接或間接地影響著幼兒的思想、行為習(xí)慣,從中學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)一些好的品質(zhì),如團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)合作、克服困難、集體主義精神等。因此,我們老師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí),盡量選擇一些有競爭性質(zhì)的、合作意識(shí)強(qiáng)的活動(dòng)。如我們經(jīng)常和孩子開展的游戲“抬轎子”競賽活動(dòng),需要兩個(gè)人用手搭一座轎子,另一個(gè)人就坐在轎子上,然后走到終點(diǎn),孩子們知道要在游戲中取得勝利,就必須與同伴友好合作、互相幫助,克服困難。在這過程中幼兒逐步增強(qiáng)了合作意識(shí),幼兒的合作能力在原有的基礎(chǔ)上有了發(fā)展,他們體驗(yàn)到了合作的重要和快樂,孩子們更加活潑開朗了。再如游戲“炸碉堡”接力賽,做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外,他還必須遵守游戲的規(guī)則,克服自己的沖動(dòng),學(xué)會(huì)忍耐、等待,與他人輪流游戲。而在接力賽奔跑的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象,老師就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)孩子互相道歉原諒對(duì)方。由此可見,民間游戲活動(dòng)為培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)適應(yīng)能力及良好的個(gè)性品質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件和機(jī)會(huì)。我國教育家陳鶴琴先生說過:“在運(yùn)動(dòng)比賽中,我們可以學(xué)習(xí)許多做人做事的美德、合作、犧牲、互助都是可以在團(tuán)體中養(yǎng)成。”
四、給予幼兒對(duì)話、協(xié)商的機(jī)會(huì),促進(jìn)交往能力的發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中社會(huì)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出:“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,并加以指導(dǎo)。”民間游戲與幼兒社會(huì)性的發(fā)展有密切關(guān)系。研究表明:積極的社會(huì)化更可能出在自由游戲中,而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。
首先,民間游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白,逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá),豐富了詞匯,而且兒歌趣味性強(qiáng),有節(jié)奏性,朗朗上口。如游戲“炒黃豆”,兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語言“炒、炒、炒黃豆,炒炒黃豆翻個(gè)身”等,兩人邊念兒歌邊拍手,使他們心情愉快,增進(jìn)了同伴間的情感交流。
其次,由于幼兒個(gè)性有差異,在游戲過程中難免會(huì)發(fā)生不同意見,產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行充分協(xié)商,統(tǒng)一意見,協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng),達(dá)到合作的目的。例如:孩子在玩民間游戲“貓抓老鼠”時(shí),扮演貓和老鼠的幼兒為“老鼠怎樣算被抓住‘”而爭執(zhí)起來。這個(gè)說他“的衣服被老貓碰到了就算抓住”,那個(gè)說自己“已經(jīng)逃出老鼠籠就不算被抓住”。這時(shí),我讓孩子們回到身邊,讓他們互相討論商量,制定一個(gè)“被抓住”的標(biāo)準(zhǔn),我引導(dǎo)他們統(tǒng)一了意見,最后,他們又愉快地玩起了游戲。在游戲中,幼兒平等的關(guān)系,使他們有多方面的交流,并且相互影響著,教師要指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)換位思考,使他們真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人的立場上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。正如瑞吉?dú)W教育理念所說的:“兒童是堅(jiān)強(qiáng)的,他們有能力擔(dān)當(dāng)自我成長過程的主角,兒童之間盡管有著一定的差異,但他們都試圖通過與別人的對(duì)話,互動(dòng)與協(xié)議來找到自己的定位,找到與別人的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
社會(huì)教育是做人的教育。豐富幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容,采取多樣的社會(huì)教育形式,讓幼兒而在充滿趣味的游戲中使身心得到全面,健康地發(fā)展。
游戲是幼兒活動(dòng)的主要內(nèi)容,它對(duì)幼兒身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生說過:“小孩是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯?。?duì)孩子來說,游戲就是工作,工作就是游戲?!彼鲝埥o孩子游戲的機(jī)會(huì),通過游戲使孩身心得到健康的發(fā)展。民間游戲根植于社會(huì)文明,來源于藝術(shù)生活,其生動(dòng)有趣、雅俗共賞的活動(dòng)形式流傳幾百年乃至幾千年都經(jīng)久不衰。民間游戲在其傳承、發(fā)展、演變過程中,對(duì)于最喜愛游戲的幼兒起到了不可估量的作用??梢哉f他對(duì)幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全、能力發(fā)展等方面有著至關(guān)重要的推動(dòng)和催化作用。
那么民間游戲有什么特點(diǎn)呢?通過幼兒的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)它具有以下特征:
1.民間游戲具有多樣性:
民間游戲多樣性是指它的種類比較繁多,玩法各式各樣。如能讓幼兒手腳靈活運(yùn)用的“抓子”“跳房子”“滾鐵環(huán)”等;有鍛煉跳躍、奔跑的“跳繩”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等;有訓(xùn)練平衡的“踩影”“抽七打八”等……
2.民間游戲具有科學(xué)性:
民間游戲具有科學(xué)性不僅在于它的活動(dòng)發(fā)展了幼兒各器官的功能,促進(jìn)了幼兒的身心健康,而且,民間游戲的創(chuàng)設(shè)遵循了由易到難的規(guī)律,每一步驟都經(jīng)過了精心設(shè)計(jì)。如“抓子”游戲中全套游戲就有八九種抓法,每一種抓法隨編配的歌謠不同,隨著抓法難度的增加歌謠也有短到長,誰先抓完最后一種抓法,誰為勝。又如“跳房子”游戲,在地上先畫出一種有格子組成的圖形。第一步:先用腳踢著沙包跳,然后用頭頂著沙包跳,在分別把沙包放在額頭、肩、膝蓋、背等部位上跳。步步深入而又嚴(yán)格的訓(xùn)練了幼兒的平衡有力及動(dòng)作的靈活性。
3.民間游戲具有趣味性:
許多民間游戲之所以能夠代代相傳,就是因?yàn)樗兄鴿夂竦娜の缎?。?nèi)容生動(dòng)具體,形式輕松活潑且伴有節(jié)奏,有的還配有兒歌口令,兒童邊游戲邊吟唱,興趣盎然,始終沉于歡樂之中,如“丟手娟”、“打瞎驢”、“老鷹抓小雞”“套圈”等。幼兒通過扮演不同的角色,體驗(yàn)到不同的游戲心情,從而始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)下。因此,民間游戲成為幼兒樂于參于的游戲活動(dòng)。
4.民間游戲具有隨機(jī)性:
這里所說的隨機(jī)性是說它不受時(shí)間和空間條件的限制。游戲的組織和取材也比較隨意,(它所使用的玩具大都來源于生活,來自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、廢舊物等,這些材料隨處可見且價(jià)廉物美)兒童不管在何時(shí)何地,不論人多人少,不需要專門的場地,也不需要特殊的器材,想玩就玩。如在地上畫一個(gè)圓圈,抓一把石子,就可以輕松愉快玩游戲了。
正是民間游戲的諸多特點(diǎn)決定了他在兒童全面發(fā)展中的作用:
民間游戲有助于幼兒身體的發(fā)展。
幼兒民間游戲特別是民間體育游戲,可以較好的發(fā)展幼兒的動(dòng)作,為提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動(dòng)作,需要經(jīng)過大量反復(fù)練習(xí)才能收到良好的效果,如果讓幼兒機(jī)械的反復(fù)練習(xí)不能引起幼兒的興趣,也不能調(diào)動(dòng)其積極性。幼兒在游戲過程中則會(huì)情緒高漲、樂而不言。經(jīng)常開展游戲,使幼兒在愉快的游戲中完成了體育鍛煉的要求,起到了事半功倍的效果。
民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
民間游戲內(nèi)容易懂易學(xué),種類豐富多彩,不受時(shí)間空間限制,幼兒玩起來競爭激烈,趣味盎然、其樂無窮;競爭中有合作,合作中有競爭,合作、競爭、守規(guī)則伴隨游戲始終。在游戲中他們輪流扮演角色、互相模仿、互相協(xié)調(diào)、互相幫助,學(xué)會(huì)了與別人友好相處,樂于助人的良好品德。在有的游戲中還能培養(yǎng)和鍛煉幼兒的責(zé)任感和組織能力。如在“打四圈”這個(gè)游戲中,組長的責(zé)任除了要保護(hù)好本小組成員不被打到外,還要?jiǎng)幽X筋想辦法快速占領(lǐng)“營地”。這就要求組長和本小組成員共同協(xié)調(diào),在商量對(duì)策的同時(shí)促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展。
民間游戲有助于發(fā)展幼兒的智力。
高爾基曾說過這樣一句話:游戲乃是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。就是說,通過游戲,幼兒的知識(shí)得到豐富、能力得到發(fā)展,再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來感知認(rèn)識(shí)世界。事實(shí)的確如此,有的游戲如講故事、演節(jié)目,可以提高幼兒的語言表達(dá)能力及表演能力;有的需要?jiǎng)幽X筋的游戲,則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。如“手翻繩”游戲,如何翻繩能給對(duì)方造成難度,又有利于下一步自己如何翻好,因此幼兒要?jiǎng)幽X筋理思路。再者,幼兒參與游戲的過程也是一個(gè)鞏固和豐富知識(shí)的過程。隨著游戲的開展,幼兒的知識(shí)水平一定會(huì)有新的提高。
民間游戲有助于發(fā)展幼兒良好品德和堅(jiān)強(qiáng)意志。
多種多樣的民間游戲,對(duì)幼兒良好品德的形成也有不小的作用。在游戲活動(dòng)中,幼兒要克服一個(gè)又一個(gè)的困難。這就鍛煉了他們堅(jiān)強(qiáng)的意志和不怕失敗的品質(zhì)。如在“打鴨子”的沙包游戲中,幼兒要接住盡量多的沙包才能救回被打掉的同伴。這就培養(yǎng)了幼兒處處為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。還有的游戲帶有競賽性質(zhì),幼兒在游戲中往往面臨著失敗,自信心受到打擊。但豐富多彩的游戲吸引著他們,這就要求他們不斷努力,克服自身弱點(diǎn)去爭取下一次的勝利。
民間游戲有助于促進(jìn)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。
幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中,在載歌載舞時(shí),幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。幼兒扮演角色時(shí)選擇的漂亮服飾、道具等能給幼兒帶來美的享受。如游戲“種葫蘆”,在玩時(shí),幼兒會(huì)用彩紙做大葫蘆,涂上漂亮的顏色、找好游戲的道具。幼兒穿著各色各樣的服裝,處在幼兒園美好的環(huán)境中,說著兒歌:“種葫蘆,種葫蘆,葫蘆根、葫蘆蔓,不知大哥種那塊?不種高山不種地下,種在這里好長大”。邊愉快的游戲。通過游戲,不僅讓幼兒從中感受游戲所能帶來的快樂,而且也讓他們懂得從小就要愛勞動(dòng)的道理。事實(shí)表明,幼兒在游戲中能借助于生活和勞動(dòng)中生動(dòng)直觀的感性形象,受到潛移默化的審美教育的影響。
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的今天,民間游戲早被孩子們遺忘在角落里。隨之被孩子們手中各種各樣、價(jià)錢昂貴的電動(dòng)玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂,但時(shí)間久了孩子們就失去了興趣,不愿再玩,于是父母又得添置新玩具。這樣一來,家里是數(shù)不盡的垃圾玩具,孩子也得不到鍛煉而且又浪費(fèi)了錢財(cái)。與其相比,民間游戲就不失為一種簡便、易行、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的活動(dòng)。它也是幼兒生長發(fā)育過程中至關(guān)重要的活動(dòng)形式。不僅豐富了幼兒戶外活動(dòng),而且使幼兒的身心得到更加健康的發(fā)展。由此,真誠的希望社會(huì)、家長和幼教工作者,不斷對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘整理和繼承,使我國的民間游戲這一瑰寶能發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)把其精華傳授給孩子們,讓他們?cè)诿耖g游戲的天地里自由的成長,為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
民間體育游戲是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,讓幼兒掌握各種基本動(dòng)作的技能、技巧,鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康。民間體育游戲具有競爭色彩,幼兒通過努力可以不斷達(dá)到更高的競技水平,通過勝負(fù)的差異,體驗(yàn)成就感與榮譽(yù)感,在享受成功與勝利的愉悅的同時(shí),不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心,從而形成銳意進(jìn)取、機(jī)智勇敢的良好個(gè)性品質(zhì)。民間體育游戲除了鍛煉之外,還具有多樣性、隨意性和濃厚的趣味性、競技性,它豐富了當(dāng)代兒童游戲的內(nèi)容,滿足了兒童自由游戲的愿望。因此,民間體育游戲有著不同于體育活動(dòng)的獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路與組織方法。
一、民間體育游戲必須貫徹靈巧性原則
民間體育游戲設(shè)有發(fā)展幼兒靈巧機(jī)能的內(nèi)容和機(jī)制。這是針對(duì)幼兒機(jī)體能力的發(fā)展需要提出來的。學(xué)前兒童的走、跑、跳、投擲、攀爬等基本動(dòng)作雖已基本成形,但動(dòng)作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差——即缺乏靈巧性,動(dòng)作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。通過設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的民間體育游戲可以提高幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對(duì)精細(xì)動(dòng)作的控制能力,使幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作的發(fā)展逐步朝著準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化,從而形成正確、合理的動(dòng)力定型。靈巧性原則要求民間體育游戲的設(shè)計(jì)必須有機(jī)動(dòng)應(yīng)變的可行性存在。如民間體育游戲“老鷹抓小雞”中的躲閃動(dòng)作等,都屬于含有機(jī)動(dòng)、應(yīng)變制約機(jī)制和相關(guān)運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練內(nèi)容。靈巧性原則還要求多安排或穿插進(jìn)行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容,如拍球計(jì)時(shí)賽、過獨(dú)木橋、跳格子等等。
二、民間體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則
民間體育游戲過程能夠體現(xiàn)幼兒智慧的閃光點(diǎn)。通常在民間體育游戲中,都存在一個(gè)怎樣完成游戲才能做到最快、最好,或者請(qǐng)幼兒自己討論設(shè)計(jì)不同的游戲玩法、編游戲歌謠等。故意給幼兒留下解決這些問題的思考空間,有利于促使幼兒積極開動(dòng)腦筋,以最佳的方式完成游戲。民間體育游戲也只有體現(xiàn)出較多的智慧性,才有可能顯示出較多的趣味性。而“好玩”則是促使幼兒積極參與體育游戲的一個(gè)重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
為了更好地體現(xiàn)智慧性原則,教師在設(shè)計(jì)民間體育游戲的過程中,應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地,這樣就能不斷地開拓幼兒的想像力和創(chuàng)造力,提高他們的智力水平。如果說一種民間體育游戲只有一種玩法,就很難說它是一則好的民間體育游戲,同樣是“跳格子”、“打沙包”、“貼膏藥”,就應(yīng)該有不同的“跳”法、“打”法和“貼”法。這正是民間體育游戲的價(jià)值所在。
三、民間體育游戲必須堅(jiān)持教育性原則
民間體育游戲具有濃厚的競技性、趣味性,除了能發(fā)展、完善幼兒精細(xì)動(dòng)作和局部機(jī)能之外,更能在心理上使幼兒體驗(yàn)各種感受:或成功,或失敗;或歡樂,或痛苦;或希冀的實(shí)現(xiàn),或期望的落空。民間體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個(gè)好的民間體育游戲應(yīng)該既能表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,又能體現(xiàn)集體力量。為此,在設(shè)計(jì)民間體育游戲時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合在一起,既不搞單一的個(gè)人項(xiàng)目的游戲,也不搞純粹的集體項(xiàng)目游戲。換句話說,所有表現(xiàn)個(gè)人技能的游戲最好都用組隊(duì)的方式來進(jìn)行。這樣既能顯示個(gè)人的價(jià)值,又能體現(xiàn)集體的力量,使幼兒在獲得成就感(或產(chǎn)生失落感)的同時(shí)又能切實(shí)感受到集體的溫暖和強(qiáng)大,感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,以利于互助觀念和集體榮譽(yù)感的形成。
四、民間體育游戲必須強(qiáng)調(diào)安全性原則
安全第一是學(xué)前教育工作中各項(xiàng)具體活動(dòng)的普遍要求。在民間體育游戲的設(shè)計(jì)、組織過程中應(yīng)強(qiáng)化安全第一的思想。民間體育游戲具有競爭、競技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),有一定的激烈程度和完成難度,幼兒參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”,會(huì)不同程度地產(chǎn)生一些激動(dòng)的情緒,再加上有允許自由發(fā)揮來完成游戲的余地,因此每個(gè)幼兒完成游戲的過程可能相同,也可能不同,老師也就無法完全事先預(yù)料游戲過程會(huì)發(fā)生什么事情。這就要求教師準(zhǔn)備工作想得周到一些,以便防患于未然。比如,游戲要求的場地、設(shè)施沒有任何尖棱角和較硬的物體,不會(huì)產(chǎn)生撞擊,不會(huì)因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應(yīng)在有草坪或有木地板上進(jìn)行;應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的材料或塑料、橡膠、泡沫、海綿等制作的游戲道具;游戲材料的立體高度不能太高,坡度不能太陡,諸如“獨(dú)木橋”、“蹺蹺板”、“平衡木”之類的安裝設(shè)計(jì)高度離開地面十五——三十厘米即可;民間體育游戲還要特別防止人為的傷害。因?yàn)橛袝r(shí)在比賽的過程中幼兒之間難免會(huì)發(fā)生一些矛盾沖突,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)解,簡要地說出正確的行為方式,讓他們及時(shí)化解矛盾,繼續(xù)游戲,直至完成。
五、民間體育游戲的指導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)性原則
要尊重兒童是獨(dú)立的個(gè)體。兒童有主動(dòng)活動(dòng)、自由活動(dòng)和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。游戲?qū)τ谟變褐憎攘o窮,是因?yàn)橛變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑械玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮。在民間體育游戲中,隨意性較強(qiáng),幼兒可以自主的支配控制自己的行為。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的一種獨(dú)特途徑和方式,是他們認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的媒介。我們應(yīng)為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì),確保民間體育游戲的時(shí)間和空間,依據(jù)游戲計(jì)劃,為幼兒提供充足的游戲材料,是保證幼兒充分活動(dòng)的物質(zhì)條件。
要尊重兒童是完整的個(gè)體。兒童除了有健全的身體外,還有豐富的精神世界,必須高度重視其身體、認(rèn)知、品德、情感、個(gè)性等方面的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)對(duì)民間體育游戲的有效指導(dǎo),關(guān)鍵是要處理好師生關(guān)系。要學(xué)會(huì)識(shí)別孩子的情感并接受他們的情感,營造起一種寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍,讓他們無拘無束地游戲,使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)民間體育游戲的興趣,使他們?cè)谟螒蛑袠淞⒆孕判暮妥宰鹦?。在游戲中?yīng)用提問或建議的方法去影響幼兒的游戲行為,而不要一味地命令或責(zé)備他們。
要尊重兒童是正在發(fā)展中的個(gè)體。兒童除了有巨大的發(fā)展?jié)撃芡?,還存在發(fā)展的個(gè)體差異,應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律,承認(rèn)個(gè)體差異,充分發(fā)掘其潛能。兒童是發(fā)展的、能動(dòng)的主體,在游戲中,要相信他們自身具有巨大的潛力。在游戲中,教師應(yīng)成為幼兒游戲的“援助者”和優(yōu)異環(huán)境的“創(chuàng)造者”。由于受遺傳、環(huán)境、生理特點(diǎn)等因素的制約,每個(gè)幼兒在發(fā)展上都有其個(gè)性特點(diǎn)。在組織和開展民間體育游戲時(shí),通過觀察,了解不同年齡幼兒有哪些生活經(jīng)驗(yàn),感興趣的是什么,最樂于干什么,為他們提供最佳的游戲環(huán)境。
導(dǎo)讀:《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段。”
《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的主要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?!倍變簣@又是以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的,因此,有效的游戲評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。然而,在以往的游戲活動(dòng)中,在評(píng)價(jià)這一環(huán)上,還做得不盡人意,大部分都由教師充當(dāng)評(píng)價(jià)的主角,幼兒只是被動(dòng)地應(yīng)答或靜靜地坐著聽,評(píng)價(jià)的內(nèi)容也很保守,趨向于一種模式化的“套路”,一般會(huì)評(píng)價(jià)游戲中幼兒是否能遵守一定的游戲規(guī)則,是否能堅(jiān)持到底,是否能有效地使用材料,是否能與他人合作等。這種評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)《綱要》中“評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”,“平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)”的精神。為此,我們嘗試以幼兒游戲成果為抓手,通過合理的激勵(lì)方式,最大程度地滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要,使他們真正體驗(yàn)成功的快樂,讓每個(gè)孩子在原有水平上獲得發(fā)展,具體的操作策略是:
1.作品交流法;在一般的教學(xué)活動(dòng),特別是美術(shù)活動(dòng)中,老師們總會(huì)把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞,以此來進(jìn)一步激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣。而在游戲活動(dòng)中,這種評(píng)價(jià)方法用得很少,一來因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡單”,有的甚至“不知道是什么東西”,不值得一展。二來因?yàn)橛變河螒蜃髌肺寤ò碎T,種類繁多,展出來也是“亂七八糟”,不值得一看。但當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)室開辟游戲作品交流臺(tái),讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn),這種觀點(diǎn)只能說明老師還沒有真正了解孩子的需要,其實(shí)不論在大人眼里是多么“不象”,多么簡單的東西,都無不凝聚著孩子們的智慧和“心血”,而且每一件小小的作品,孩子都能講出一個(gè)精彩的故事。比如:在玩泥游戲后只見朱×小朋友小心翼翼地捧著一個(gè)“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩,迫不及待地放上了交流臺(tái),并興致勃勃跟小伙伴講開了:“喂,你們知道,我做的是什么嗎?告訴你吧,這上面高高的是兩個(gè)山峰,一個(gè)大,一個(gè)小,中間還有一條瀑布流下來,這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽著他滔滔不絕的話語,再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容,我想,這是其他一切言語評(píng)價(jià)所無法實(shí)現(xiàn)的。采用這樣的評(píng)價(jià)方法,面向全體幼兒,即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺(tái),他們一有空就自發(fā)地去看作品、評(píng)作品、介紹作品,以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。
2.表演展示法;對(duì)于一些比較大的,幼兒可以直接演示的游戲成果,我們則讓孩子們自己做模特,進(jìn)行表演展示,以此達(dá)到肯定激勵(lì)的目的。比如:在“OK服裝廠”游戲中,小朋友想辦法用各種廢舊物品,制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝;有樹葉做的印第安人裝,紅方便袋做的公主裙,塑料扎線做的超短裙,稻草編的披風(fēng),還有水果裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝(這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物)……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺(tái)上,它只是一個(gè)靜態(tài)的觀賞物,而當(dāng)孩子們穿上自己制作的服裝,上臺(tái)表演時(shí),此時(shí)的服裝因?yàn)樽兂闪吮硌莸牡谰?,而?chuàng)設(shè)了另一個(gè)游戲契機(jī)。伴隨著歡快的音樂,在強(qiáng)烈的自豪感的作用下,孩子們的一個(gè)微笑,一個(gè)亮相,一個(gè)轉(zhuǎn)身,都顯得那樣的沉著自信,更有一些孩子在大膽地與你對(duì)視,在她的眼神中,我們能讀到的是“你看我行不行?”“我的服裝美不美?”……由此可見,這種評(píng)價(jià)方法,不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達(dá)到自我激勵(lì)的目的,而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。
3.大小互動(dòng)法;現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,他們?nèi)鄙倥c之分享快樂和憂傷的兄弟姐妹,他們幾乎沒有體驗(yàn)過因?yàn)閹椭说苊枚@得的成就感,也沒有因?yàn)橛杏星蟊貞?yīng)的大哥大姐而感到的自豪感。因此,我們嘗試在作品是孩子們愛“吃”的一類游戲結(jié)束后,將游戲成果作為一種有效的媒介,通過大小互動(dòng),達(dá)到激勵(lì)發(fā)展的目的。如:在游戲“苗苗冷飲店”后,門市部的冰柜中,放了許多小朋友做的誘人的“棒冰”、“冰淇淋”、“蛋筒”……當(dāng)老師提議,請(qǐng)小朋友把自己做的冷飲送給小班的弟弟妹妹時(shí),個(gè)個(gè)喜形于色。在送的過程中,他們還不厭其煩地介紹著自己的作品:S大:“小妹妹,你知道這是什么棒冰?”S?。骸安恢馈!盨大:“這是香蕉棒冰?!保ㄟ呎f邊剝開外面的包裝紙,S小看到了香蕉形)。S?。骸芭?,香蕉棒冰。”S大:“我的香蕉還沒長熟,所以是綠色的?!盨小:“我喜歡吃黃香蕉,不喜歡吃綠香蕉。”S大:“那明天我做一支黃香蕉棒冰送給你?!盨小看著誘人的“香蕉冰棒”忍不住想用舌頭舔一下。S大連忙說:“這是假的,不能吃的,你可以用它去喂娃娃?!薄氐浇淌液?,小朋友還在興奮地交流著:“那個(gè)小朋友叫我哥哥了。”“那個(gè)小妹妹很喜歡我做的冰淇淋?!薄懊魈煳以僮鲆粋€(gè)更好玩的孫悟空棒冰送給他?!薄瓘暮⒆拥恼勗捴?,不難看出,孩子們既有為人哥、為人姐的喜悅,又從小弟妹的需求中找到了自己作品再發(fā)展的目標(biāo),而這些均來自于游戲成果,這種評(píng)價(jià)方式不僅使幼兒的情感需要得到滿足,而且使游戲成果成為動(dòng)態(tài)的、大小互動(dòng)的紐帶。
4.問題發(fā)展法。我們認(rèn)為:幼兒游戲成果不僅包括一些顯性的可視性很強(qiáng)的東西,其實(shí)還包括一些隱性的內(nèi)容,比如能力的提高等。而在諸多的能力中,最突出的是解決問題的能力,我們?cè)谟螒蛟u(píng)價(jià)時(shí),常常會(huì)這樣問:“今天你們?cè)谕娴臅r(shí)候,有沒有碰到困難?該如何解決?”當(dāng)孩子們提出問題,大家討論,合理解答后,老師給予充分的肯定,以此促進(jìn)形成再發(fā)現(xiàn)、再解決、再提高的良性循環(huán)。如:在區(qū)域游戲“農(nóng)家娃娃樂”中,幾個(gè)孩子想為飼養(yǎng)場的小兔造一座小房子,于是他們就用廢棄的紙箱,撕去上下兩面,做成房子的四面墻,然后還想給小房子加一個(gè)頂,因?yàn)橐粋€(gè)孩子說,沒有頂,如果下雨,小兔會(huì)淋病的。但是他們東找西找一直找不到合適的材料,針對(duì)這種情況,老師不是直接告訴他們,而是“看在眼里,計(jì)在心上?!碑?dāng)游戲結(jié)束進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),老師問:“小朋友,今天在玩游戲時(shí),你們碰到了什么困難?”那幾個(gè)小朋友爭先恐后地講出了難題,于是老師引導(dǎo)全體小朋友進(jìn)行討論。有的說,可以用塑料袋做頂(但很快有人反對(duì),說塑料袋不透氣,小兔會(huì)悶壞的,而且塑料袋太輕,會(huì)給風(fēng)吹走);有的說:找一塊舊布蓋在上說:布不透光,太暗了)……最后大家討論決定下次玩的時(shí)候,將竹竿用橡皮泥固定在紙箱上,再將稻草編成草簾蓋在上面,這樣既可以避雨擋風(fēng),而且又透氣透光。(此時(shí)幼兒已玩過“農(nóng)家娃娃樂”游戲,好多小朋友在玩草區(qū)和竹制品區(qū)玩過好幾次了,他們已經(jīng)積累了一些有關(guān)草、竹竿的游戲經(jīng)驗(yàn))。應(yīng)該說他們的想法還是很可行的,對(duì)于幼兒能發(fā)現(xiàn)問題,引起爭論,解決問題的現(xiàn)象,老師給予充分的肯定。于是好多小朋友都提出下次也想為飼養(yǎng)場的別的動(dòng)物蓋房子的想法。這樣一來,不光使幼兒從以往的游戲經(jīng)驗(yàn)中找到解決問題的合理方法,而且使游戲的主題向著幼兒向往的的方向進(jìn)一步發(fā)展了。
論文:淺談民間游戲的特點(diǎn)及對(duì)幼兒的教育價(jià)值
【摘要】游戲作為一種廣泛存在的社會(huì)生活現(xiàn)象,積淀著豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵,是幼兒成長過程中不可缺少的一個(gè)重要部分。它將伴隨幼兒健康、快樂的成長。在我國民間流傳著許多具有濃厚生活氣息,風(fēng)格各異的游戲,我們把它叫作民間游戲。這些民間游戲有著濃厚的趣味性,廣泛的傳承性和獨(dú)特的文化性。能給人們帶來許多童年的歡樂!但不少人認(rèn)為,玩民間游戲太土氣、太落后,這是對(duì)民間游戲的曲解。民間游戲是民族傳統(tǒng),也是民族文化的一部分。這些豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,而且能增長幼兒的知識(shí),開發(fā)智力。本文將從民間游戲的特點(diǎn)出發(fā)就其對(duì)幼兒的教育價(jià)值這一問題從六個(gè)方面進(jìn)行簡要分析。
【關(guān)鍵詞】民間游戲;特點(diǎn);幼兒;教育價(jià)值
隨著時(shí)代的快速發(fā)展,城市化進(jìn)程的加快,以及現(xiàn)代化科技社會(huì)的形成,我們生活的空間慢慢地被人為科技的成果及產(chǎn)品所包圍。城市兒童被現(xiàn)代化的物質(zhì)所俘虜,他們經(jīng)常抱著手機(jī)、電腦玩游戲,對(duì)最常見的鄉(xiāng)土人情一無所知。他們需要更多的戶外游戲,更多的與同伴一起游戲的機(jī)會(huì)。而民間游戲作為民族文化的遺產(chǎn),來源于民間的現(xiàn)實(shí)生活,有著悠久的歷史,是勤勞智慧的中國人民在漫長的歷程中創(chuàng)造、流傳下來的,具有濃烈的民族特色和鄉(xiāng)土氣息。它們經(jīng)過一代又一代人的傳揚(yáng)和發(fā)展,積淀了豐富的文化底蘊(yùn)。開展民間游戲不僅能滿足不同年齡、性別和不同性格的兒童的需求,更能充實(shí)現(xiàn)代幼兒的生活,促進(jìn)幼兒全方位和諧健康的發(fā)展。
一.民間游戲的特點(diǎn)。
(一)文化性。
民間游戲作為我國民間文化中的一個(gè)組成部分,源遠(yuǎn)流長,在伴隨著一代又一代兒童成長的歷程中,得到流傳并發(fā)展。不同民族在繼承發(fā)展民間游戲時(shí),都進(jìn)行了民族文化的浸潤,因而不同的民族又有各自的民間游戲。如“跳竹竿”、“斗?!钡扔螒蚍从沉撕舷嫖魃贁?shù)民族的生活習(xí)慣和民俗民風(fēng);“賽龍舟”體現(xiàn)了湖南的歷史文化;苗族有“吹笙”、“打鼓”的游戲;漢族有“拔河”的游戲。這些不同民族的游戲滲透著不同民族的文化,也體現(xiàn)著不同民族的文化色彩。
(二)傳承性。
中國幾千年的歷史文化創(chuàng)造了豐富多彩的民間游戲,這些游戲的繼承和發(fā)展無需孩子們進(jìn)學(xué)校獲得,也不需要從書本上獲得。往往是在生活中,通過長輩傳授給晚輩,哥哥姐姐自發(fā)的傳授給弟弟妹妹。這樣世代相傳,廣泛流傳,經(jīng)久不衰。如:“滾鐵環(huán)” 、“放風(fēng)箏” 、“蕩秋千”等等游戲,它們靠的就是民間自然傳承,這種傳承的自身力量是驚人的、強(qiáng)大的。
(三)趣味性。
幼兒民間游戲之所以得以流傳下來,很重要的一個(gè)原因是它具有濃厚的趣味性,符合孩子的年齡特征,順應(yīng)孩子的自然天性。沒有趣味性的游戲幼兒不會(huì)感興趣,更不會(huì)集中注意力去玩。幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動(dòng)具體,形式也非?;顫?、輕松,許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令,兒童在游戲中邊玩邊吟唱。情緒較為愉快,始終處于歡樂之中。而這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。例如,“跳皮筋”可以邊說兒歌邊跳,玩法上可以從一根到兩根、三根。再如“煙盒三角塊”,其中好看的圖案、扇的動(dòng)作和紙盒摔在地上發(fā)出的聲音都給幼兒帶來了樂趣。還有“丟手絹”幼兒玩起來很興奮,熱情高漲。都希望自己悄悄抓到對(duì)方,但生怕自己被抓到。這些民間游戲始終給人一種回味無窮的感覺。
(四)隨意性。
1.使用材料的隨意性。
民間游戲的玩具簡便、廉價(jià),一般都來自日常生活、自然的材料及半成品,有的游戲沒有玩具可以用替代物。如幾顆石子,幾個(gè)小沙包,即可玩“抓棋子”的游戲;幾粒木珠或幾顆廢舊紐扣串起來,便可玩“跳格格”的游戲等等。這些石子、沙、廢舊物品等材料,價(jià)廉物美,許多是不需要花一分錢的。并且,由于這些材料沒有固定的形式,不表現(xiàn)某一具體的物品,兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象,隨意將材料進(jìn)行加工和改造。如游戲“擊鼓傳花”,幼兒根據(jù)自己的想象將“傳花”改為“傳書”,鼓聲停止后,圖書傳到誰的手里,就由誰給大家講故事。
2.游戲組織的隨意性。
民間游戲的開展靈活性很大,不受時(shí)間、空間、場地、人數(shù)、形式的限制。不管是室內(nèi)還是室外,無論是在寒冷的冬天還是在炎熱的夏天民間游戲都能開展。甚至在許多零散的時(shí)間比如:在幼兒來園、離園、飯前、飯后這些時(shí)間里,民間游戲都可以穿插進(jìn)來,使幼兒一日生活始終充滿歡聲笑語。而且民間游戲的組織形式也很隨意,可以是一個(gè)幼兒單獨(dú)玩也可以多個(gè)幼兒一起玩。如:民間游戲“翻花繩”,幼兒單獨(dú)玩用自己的雙手,或纏或繞,或穿或挑,最后經(jīng)過一個(gè)脫胎換骨般的關(guān)鍵性翻轉(zhuǎn),把纏繞于雙手的線繩在手指間繃出花樣來,造型于空中。雙人挑則需要搭檔緊密配合,你挑一回,我挑一回,幾個(gè)回合下來,完成一個(gè)比較復(fù)雜的造型。如果兩個(gè)人配合不到位,就可能在換手間造出一團(tuán)亂繩,游戲就這樣終止了。
《幼兒園指導(dǎo)(綱要)》中指出:幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。可見,游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。民間游戲種類繁多,根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)有室內(nèi)游戲、庭院游戲;又可分為音樂游戲、體育游戲、美術(shù)游戲;從游戲性質(zhì)上分有智能游戲、體能游戲以及智能與體能結(jié)合的游戲。還可分為個(gè)人游戲和集體游戲,更多情況下它是一種綜合活動(dòng)。就幼兒教育來說,民間游戲?qū)τ變壕C合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其有效的作用。
二、民間游戲的教育價(jià)值。
(一)民間游戲有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。
1.民間游戲有助于幼兒口頭語言的發(fā)展。
民間游戲內(nèi)容簡單,易學(xué)易會(huì),其配有的兒歌,趣味性強(qiáng),有節(jié)奏感,為幼兒提供了語言表達(dá)的環(huán)境,對(duì)于發(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值。首先,對(duì)于幼兒來說,不僅僅是要提高他們的口語表達(dá)能力,更重要的還在于說話膽量的鍛煉。在民間游戲中,幼兒處于放松的狀態(tài),心理上沒有壓力,可以大膽的說話。其次,在民間游戲中,有豐富的“說”的材料,可以使幼兒有說的內(nèi)容,有想說的愿望,大大提高了幼兒口語發(fā)展的速度和效率。最后,在游戲中同伴之間需要交流,這也迫使他們互相表達(dá)。如:“網(wǎng)魚”游戲中:兩個(gè)孩子雙手互搭成網(wǎng),其余孩子成一列,從網(wǎng)下鉆過,邊鉆邊唱兒歌:“一網(wǎng)不撈魚,二網(wǎng)不撈魚,三網(wǎng)撈條大尾巴魚?!庇螒颉靶芎湍绢^人”中則當(dāng)熊前行時(shí)有“山山山,山上有個(gè)木頭人,三三三,三個(gè)好玩的木頭人,不許說話不許動(dòng)?!钡膬焊璩睢S秩缬螒颉袄销椬叫‰u”中則有“老鷹天上飛,小雞地下跑,老鷹捉小雞,就是抓不到?!钡鹊?。這些兒歌地念唱均促進(jìn)了幼兒口頭語言的發(fā)展。
2.民間游戲有助于幼兒智力的發(fā)展。
高爾基曾說過這樣一句話:游戲乃是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑。就是說,通過游戲,幼兒的知識(shí)得到豐富、能力得到發(fā)展,再運(yùn)用這些知識(shí)及能力來感知認(rèn)識(shí)世界。事實(shí)的確如此,有的游戲如講故事、演節(jié)目,可以提高幼兒的語言表達(dá)能力及表演能力;有的需要?jiǎng)幽X筋的游戲,則可以使幼兒的思維、想像、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。如“翻花繩”游戲,如何翻繩能給對(duì)方造成難度,又有利于下一步自己如何翻好,因此幼兒要?jiǎng)幽X筋、理思路。又如游戲“滾竹筒”,幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的想象力,將“竹筒”改為“輪胎”進(jìn)行滾動(dòng),玩出了許多讓人意想不到的新玩法。再者幼兒參與游戲的過程也是一個(gè)鞏固和豐富知識(shí)的過程。如游戲“荷花荷花幾時(shí)開”以一問一答的形式進(jìn)行,不但訓(xùn)練幼兒的記憶力、反應(yīng)能力,又使幼兒懂得月份的排列順序和荷花開放的時(shí)間,在說說玩玩中,讓幼兒又快又好地接受了知識(shí)。隨著這些游戲的開展,幼兒的知識(shí)水平一定會(huì)有新的提高。
(二)民間游戲有利于促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。
1.民間游戲有助于幼兒動(dòng)作的發(fā)展和體質(zhì)的增強(qiáng)。
大多數(shù)民間游戲多選擇在戶外活動(dòng)場地進(jìn)行,這樣可以使幼兒盡情地投入到大自然的懷抱中,呼吸新鮮的空氣,沐浴充足的陽光,促使幼兒機(jī)體的健康成長。例如:在草地上“推小車”,在泥地上“跳格子”、“跳皮筋”,在花園里“捉迷藏”。孩子們沐浴在陽光雨露之中,頑強(qiáng)的接受外界的變化,促使幼兒呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高,增強(qiáng)免疫力。幼兒在多次的游戲中不僅使走、跑、跳、鉆、爬、立、揮臂等大動(dòng)作得到全面發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)了小肌肉群及手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。例如:“跳繩”、“老鷹抓小雞”、“投沙包”、“荷花荷花幾時(shí)開”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作。又如:“翻花線”游戲,用一根繩子,經(jīng)過幼兒的小手繞,勾、撥、翻后,可以變成好多形態(tài)的物體,這樣可以鍛煉幼兒的小肌肉群。還有游戲“抓棋子”、“彈球”等有利于發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。
這些民間游戲不僅可以促使幼兒骨骼肌肉的發(fā)展,鍛煉他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧,而且還可以促進(jìn)內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展,從而達(dá)到鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)的目的。據(jù)統(tǒng)計(jì),奧林匹克運(yùn)動(dòng)中有90%競賽項(xiàng)目源于民間游戲??梢姡耖g游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒動(dòng)作和增強(qiáng)幼兒體質(zhì)具有不可估量的作用。
2.民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)體育的興趣,形成良好的體育習(xí)慣。
民間游戲本身具有濃厚的娛樂性,深受幼兒喜歡。因而其中存在的體育游戲就會(huì)很自然的引發(fā)幼兒對(duì)體育的興趣。如具有競賽性質(zhì)的“劃小船” 、“拔河” 、“滾鐵環(huán)”等游戲,雖然有時(shí)會(huì)面對(duì)失敗,但幼兒經(jīng)過反復(fù)體會(huì)失敗,更能體驗(yàn)成功的喜悅。另外民間游戲中有許多有形的、無形的約定俗成的游戲規(guī)則,幼兒因想?yún)⑴c游戲就會(huì)極盡力量去控制自己的行為,遵守規(guī)則,從而形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。如經(jīng)典的游戲“老鷹捉小雞”:一人扮老鷹,一人扮母雞,其他人扮小雞,在母雞的翅膀保護(hù)下,小雞們一個(gè)一個(gè)緊緊抓住、躲閃,保護(hù)隊(duì)尾的小雞不被鷹老抓走,而老鷹只能抓隊(duì)尾的一只小雞。如果老鷹隨意抓小雞,不守規(guī)則,就會(huì)免去參加游戲。為了參加游戲,幼兒只能遵守游戲規(guī)則。
(三) 民間游戲有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
1.民間游戲可促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。
民間游戲所獨(dú)具的特點(diǎn),促使幼兒形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會(huì)行為。在游戲中,每個(gè)幼兒自然的更換角色,也會(huì)自然的產(chǎn)生“領(lǐng)袖”,自然的淘汰“領(lǐng)袖”。因此幼兒必須克服任性、獨(dú)尊、嬌慣等不良習(xí)性,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與組織、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、援助與服從、理解與寬容等,在游戲中孩子們情緒高漲,樂而不厭,形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí),才能更好的融入集體、參與游戲。
2.民間游戲可促進(jìn)幼兒合作交往能力的發(fā)展。
富有情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力,但這些游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進(jìn)行,為了參加游戲,游戲時(shí)幼兒必須相互協(xié)調(diào)、合作,學(xué)會(huì)自己解決矛盾,學(xué)會(huì)控制自己的行為和情緒。同時(shí),在游戲中,每個(gè)幼兒自然的更換角色。 因此幼兒必須形成有益的責(zé)任感和集體意識(shí),才能更好的融入集體、參與游戲。這樣無形中就培養(yǎng)了幼兒的合作交往能力。如一大群幼兒手拉手玩“卷炮竹”、“炒鹽豆”;用一塊小瓦片玩“跳房子”;用四只小米袋玩“拾子”等,這些幼兒特別愛玩的民間游戲都是需要至少兩名幼兒參加的,幼兒可以從中滿足合群的需要,形成自然的游戲伙伴關(guān)系。又如游戲“兩人三足”,它是一個(gè)合作性的游戲。幼兒必須找一個(gè)樂意與之合作的游戲伙伴,并在游戲開始前商議兩人應(yīng)如何行走,先出哪只腳,每步應(yīng)該邁多大?游戲開始時(shí)必須同心協(xié)力,動(dòng)作協(xié)調(diào)一致,才能順利完成。這樣,幼兒通過默契配合、共同協(xié)商、并肩作戰(zhàn),大大提高了幼兒的合作交往能力,為現(xiàn)今的獨(dú)生孩子提供了發(fā)展社會(huì)性的良好時(shí)機(jī)。
(四)民間游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性和積極的情感。
現(xiàn)代心理學(xué)研究證明,良好個(gè)性的形成對(duì)人的一生起著積極作用,良好的個(gè)性是人成功的基礎(chǔ),許多民間游戲可培養(yǎng)幼兒的耐心和心理承受能力。如游戲“炸碉堡”,做碉堡的孩子知道要與同伴合作游戲外,他還必須克服自己的沖動(dòng),學(xué)會(huì)忍耐、等待,與他人輪流游戲。而在奔跑的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互相碰撞的現(xiàn)象,要及時(shí)道歉、原諒對(duì)方等等。當(dāng)幼兒在游戲中面臨失敗時(shí),要學(xué)會(huì)承受失敗和挫折給他們帶來的不安,分析自己的不足,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。所以,在這個(gè)過程中,幼兒學(xué)會(huì)自我控制,鍛煉了抗挫能力,增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力,形成樂觀、開朗的性格。同時(shí),內(nèi)容生動(dòng)、形式多樣、輕松活潑的民間游戲,能讓幼兒在游戲中充分享受到自由。幼兒沒有任何干預(yù),沒有心理壓力,情緒是放松的,他們自娛自樂,敢于大聲說笑,大方的表現(xiàn),大膽的想象。他們隨時(shí)隨地、自由結(jié)合,不用任何道具就玩得很開心。這說明民間游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境,使幼兒跨越了情緒障礙。因此,民間游戲的開展過程,可以說是幼兒逐步形成良好個(gè)性心理和積極情感的過程。
(五)民間游戲有助于促進(jìn)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣。
幼兒民間游戲常常貫穿于歌舞之中,在載歌載舞時(shí),幼兒能感受到韻律美、節(jié)奏美。如“丟手絹”“套圈兒”“找朋友”等游戲。另外像一些折紙、剪紙、泥塑和面塑、編織、刺繡等游戲,幼兒在游戲中能借助于生活和勞動(dòng)中生動(dòng)直觀的感性形象,受到潛移默化的審美教育的影響,提高幼兒表現(xiàn)美的能力。
(六)民間游戲有利于民族文化的傳承與創(chuàng)造。
作為傳統(tǒng)文化的載體,民間游戲本身有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和市民氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神。它產(chǎn)生流傳于某一地區(qū)的人民群眾中,受這個(gè)地區(qū)群眾生活、生產(chǎn)的影響,也反映體現(xiàn)這個(gè)地區(qū)的世態(tài)人情、風(fēng)俗習(xí)慣和文化意識(shí),在產(chǎn)生和流傳過程中,會(huì)或多或少的流下時(shí)代的烙印。如“舞龍燈”表達(dá)了廣大人民美好的喜慶祝愿,“賽龍舟”則是人民為紀(jì)念偉大愛國詩人屈原、在端午節(jié)劃龍舟撒粽籽的基礎(chǔ)上演變發(fā)展而來的,游戲的本身體現(xiàn)了濃烈的愛國情懷。幼兒在游戲中,可以了解和加深對(duì)本地風(fēng)俗文化的認(rèn)識(shí)和理解,感受勞動(dòng)人民的聰明才智,由此激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)愛勞動(dòng)人民的情感。使幼兒的生活更加豐富多彩,充滿人文情趣。因此作為后來人應(yīng)當(dāng)傳承與創(chuàng)造民間游戲,這是對(duì)民族文化的尊重更是對(duì)民族文化的繼承發(fā)展。
總之,民間游戲?qū)τ變菏且环N“快樂的教育”,是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段之一,是孩子們健康成長的良好伴侶。民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活,更重要的是幼兒在這些民間游戲自由、輕松的玩耍過程中,促進(jìn)了能力和個(gè)性的發(fā)展。愿我們的民間游戲之花越開越美,愿我們的孩子健康成長。
淺談?dòng)螒蛟谟變簣@英語教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要:近幾年來,隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,幼兒園英語教學(xué)已越來越被社會(huì)、家庭、父母所重視,而針對(duì)母語為漢語的幼兒這一特殊的接受教育群體來說,由于受到年齡的限制,要接受一門新的語言,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。首先在課堂中應(yīng)有言語的不斷再現(xiàn),讓幼兒能牢固記憶其發(fā)音和相關(guān)的意思;其次,幼兒所處的年齡段其最大特點(diǎn)就是注意力極易分散,課堂上需要老師不斷提醒。游戲是幼兒園的基本活動(dòng),是最被幼兒接納的活動(dòng)之一,也會(huì)在幼兒園英語教學(xué)中起著重要作用。把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng),能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣,取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此,幼兒園英語教學(xué)應(yīng)盡量讓幼兒把學(xué)習(xí)語言活動(dòng)作為一種游戲,通過組織各種游戲活動(dòng),讓幼兒以動(dòng)作、表情和語言等形式參與活動(dòng),使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語、學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語。
關(guān)鍵詞: 游戲 幼兒特點(diǎn) 英語教學(xué) 運(yùn)用
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快,世界已經(jīng)變成了一個(gè)“地球村”,英語已成為“地球人”必備的交流工具,也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,幼兒園英語教學(xué)已越來越被社會(huì)、家庭、父母所重視,幼兒從小學(xué)好英語,打下良好的語言基礎(chǔ)已成為大家的廣泛共識(shí)。幼兒教育強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面教育,各個(gè)方面的教育應(yīng)相互滲透,相輔相成,促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。母語為漢語的幼兒是一個(gè)極其特殊的接受教育群體,有著其年齡特有的特點(diǎn),比如好動(dòng),理解和接受能力相對(duì)薄弱,注意力不容易集中等,要接受一門新的語言,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。幼兒園的英語教學(xué)與其他教學(xué)截然不同,如果教師在教學(xué)中只按一般教學(xué)規(guī)律進(jìn)行生硬的灌輸,讓幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,忽視幼兒的年齡特征,那這樣的教學(xué)不會(huì)取得成功,幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒,對(duì)英語感到厭煩,甚至于影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?!坝螒蚴怯變簣@的基本活動(dòng)”,幼兒在游戲中掌握符號(hào)技能,發(fā)展想象力,理解人的行為意義,認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系。因此,我們教師在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特征,把游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng),來增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在學(xué)中玩,玩中學(xué),在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí),接受外來語,滿足其求知欲。
一、游戲在幼兒園英語教學(xué)中的重要作用
1. 游戲是幼兒園的基本活動(dòng)
游戲,集自由性、趣味性和假想性于一體,頗受幼兒的喜愛。游戲是幼兒的天性,是幼兒發(fā)展的需要,游戲成為英語教育的手段也是一種必然。幼兒是在游戲中成長,游戲?qū)τ谟變簛碚f,其價(jià)值不應(yīng)該滿足快樂上,而應(yīng)該在滿足快樂的同時(shí)也獲得發(fā)展,幼兒通過游戲增長知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過游戲獲得各方面的發(fā)展。語言研究學(xué)家表面,3—6歲的兒童具有模仿力強(qiáng)、敢于開口等特點(diǎn),相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族的語言的發(fā)音,可以說幼兒在學(xué)習(xí)外語上有較好的天賦。因此,將游戲作為教學(xué)輔助手段穿插在英語教學(xué)過程中,可起到“潤滑劑”作用。它能調(diào)動(dòng)幼兒多種器官參與,讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩、寫寫的過程中學(xué)英語。這樣,既能避免幼兒年齡上的弱點(diǎn),又能讓幼兒開開心心地學(xué)到英語知識(shí),幼兒在教育過程中感覺到學(xué)習(xí)的快樂。
2. 游戲有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情
興趣是學(xué)習(xí)的源泉。由于兒童年齡特征的影響,幼兒的學(xué)習(xí)更是憑興趣的,他們對(duì)喜歡的東西非常感興趣,而對(duì)不喜歡的東西常常置之不理。在英語教學(xué)中,與其他科目一樣,以游戲?yàn)橹骶€的貼近幼兒生活的英語教學(xué)是最適合幼兒的,可以滿足幼兒游戲的需要,可以寓教于樂,適合幼兒身心發(fā)展,引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新《綱要》也提出幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)。因此,幼兒園的英語教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€。其特點(diǎn)是:幼兒主動(dòng)參與,趣味性強(qiáng),有充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì),這正體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念。豐富多彩、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣,在積極的游戲中學(xué)習(xí)英語。
3. 游戲有助于創(chuàng)設(shè)情景、寓教于樂,促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)
興趣與實(shí)踐相結(jié)合,是幼兒學(xué)習(xí)英語的基石。在英語教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定情景,增強(qiáng)趣味性,讓幼兒參與活動(dòng),是為了更好地學(xué)習(xí)英語。游戲的運(yùn)用可以為幼兒創(chuàng)造適宜于他們身心發(fā)展特點(diǎn)與需要的幼兒園生活,使幼兒能擁有快樂的童年生活水平。同時(shí),把英語教學(xué)貫穿于游戲中,寓教于樂,可促進(jìn)幼兒積極地參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中,把學(xué)過的單詞、短語編成游戲,讓幼兒在游戲中得到鞏固,對(duì)課本上的英語游戲進(jìn)行改編。如歌曲《London Bridge》的游戲是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。在幼兒掌握這個(gè)游戲后,就可以加大單詞量,分成蔬菜類和水果類;交通工具類和日常用品類,這樣既擴(kuò)大了復(fù)習(xí)范圍,又解決了游戲的單一性。對(duì)一些常用的日常短語,讓幼兒扮演角色進(jìn)行復(fù)習(xí),如到家做客、上學(xué)、逛公園等形式,這樣既復(fù)習(xí)了短語,又培養(yǎng)了幼兒大膽表演的能力,
4、游戲有助于隨機(jī)教育,拓展知識(shí),滿足幼兒好奇心
幼兒在日常生活中,常常有這樣那樣的問題,他們的好奇心是沒有止境的,隨機(jī)教育往往會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)于幼兒的提問,我總是盡量給他們一個(gè)圓滿的答復(fù)。他們常常會(huì)指著一些書本上沒有的東西問是什么?用英語怎么說?這時(shí),老師告訴他后,他會(huì)自覺、主動(dòng)地聽,并牢牢記住。用非正規(guī)教育,有效的使用游戲可使幼兒在自然狀態(tài)和自我求知的趨動(dòng)下,獲得更多的英語知識(shí)。
二、英語教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的原則
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉?!庇螒蚴怯變簣@孩子的最主要的活動(dòng)形式,它能調(diào)節(jié)大腦,活躍神經(jīng),緩解疲勞,消除緊張,提高效率,是一種寓教于樂的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與使用應(yīng)遵循以下原則:
1.安全性。安全永遠(yuǎn)是第一位的。幼兒由于自身年齡小,沒有安全意識(shí),教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí),首先考慮安全因素,如幼兒是否會(huì)碰撞、摔跤,教育幼兒應(yīng)注意安全。
2.英語性?,F(xiàn)在的幼兒園英語教學(xué)中,一些教師由于自身英語掌握不足或擔(dān)心幼兒無法理解而在組織游戲時(shí)采用漢語。研究表明,幼兒學(xué)習(xí)語言遵循“聽——說——讀”的順序。他們語言發(fā)展是從學(xué)習(xí)聽話和說話,特別是從聽話開始的。因此教師在游戲中應(yīng)盡可能使用英語,讓幼兒在其中獲得充分的練習(xí)聽英語的機(jī)會(huì),然后再鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語配以動(dòng)作、表情等體態(tài)語言表達(dá)自己的感受。
3.簡明性。由于幼兒理解力水平較低,加之對(duì)英語的掌握較少,所以當(dāng)游戲規(guī)則過于復(fù)雜時(shí),可能會(huì)導(dǎo)致幼兒不能理解游戲規(guī)則,進(jìn)而不能正確掌握游戲,無法進(jìn)行游戲。所以教師在解說游戲規(guī)則時(shí),要盡量用簡單明了的英語。或者也可以邊說邊用動(dòng)作示范,使幼兒通過教師的肢體語言明白教師所要表達(dá)的內(nèi)容。比如,在講turn around 的時(shí)候,教師可以邊說邊轉(zhuǎn),相信幼兒很快就能理解turn around的意思。
4.適宜性。一是要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容選取適宜的游戲。二是游戲的難易程度要符合幼兒的能力水平。游戲有多種類型,若游戲選取不恰當(dāng),則可能事倍功半,雖然游戲過程表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上并未達(dá)到教學(xué)目標(biāo);如果環(huán)節(jié)太多,難度太大,勢(shì)必會(huì)降低幼兒的積極性,也會(huì)導(dǎo)致一部分幼兒因難度過大而無法參與。如“拼圖游戲”只適合用于學(xué)習(xí)一些物體名詞,而不適合于兒歌、歌曲、動(dòng)詞的學(xué)習(xí);在教幼兒學(xué)完顏色之后,教師可以做一個(gè)六面不同顏色的骰子,請(qǐng)小朋友玩擲骰子的游戲,并說出相應(yīng)顏色的單詞。
5.公平性。在游戲過程中,教師往往注意那些對(duì)英語掌握較好、學(xué)習(xí)水平高的那些幼兒,他們參加游戲獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)可能比其他幼兒多幾倍;而那些性格內(nèi)向,語言能力較差的幼兒則往往被教師所忽視,造成參與游戲的機(jī)會(huì)不公平。長此以往,將加劇兩極分化,使被冷落的幼兒習(xí)慣于當(dāng)觀眾,失去學(xué)習(xí)的熱情與信心。因此,教師在組織游戲的過程中,要多關(guān)注那些性格內(nèi)向,語言能力較差的幼兒,多給他們的機(jī)會(huì),及時(shí)鼓勵(lì),使其共同進(jìn)步。
三、游戲在英語教學(xué)中的運(yùn)用和開展
(一)游戲的種類及幾種游戲的簡要說明
游戲的種類多種多樣。結(jié)合幼兒的心理生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,在幼兒英語教學(xué)中常用的有體育游戲:抓小魚;益智游戲:摸箱、奇妙的口袋、九宮格、傳話比賽、猜猜我是誰;角色表演游戲:光臨麥當(dāng)勞;音樂游戲等。這些游戲既可單獨(dú)運(yùn)用于教學(xué)中,也可相互包容。
1.英語角色表演游戲
現(xiàn)代幼兒學(xué)習(xí)英語一般只停留在聽與說上。而英語口語有時(shí)看似簡單的幾句話,但翻來覆去地念肯定會(huì)讓幼兒感到枯燥無味,因此利用游戲教學(xué)會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)中玩,玩中學(xué),使他們?cè)谧匀粻顟B(tài)下習(xí)得英語。例如:在教幼兒用“Good morning”(早上好)這句話時(shí),可先教會(huì)幼兒發(fā)音,并讓他們了解這話的意思之后,組織幾名幼兒,創(chuàng)設(shè)一個(gè)能用上“Good morning”的環(huán)境,然后表演給其他的幼兒看。幼兒在自己創(chuàng)設(shè)的情境中很快就能掌握“Good morning”這句簡單地英語口語。幼兒對(duì)角色表演游戲十分感興趣,通過動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)成功,滿足幼兒的心理需要,在快樂中得到發(fā)展。
2.英語智力游戲
英語智力游戲包括感知游戲,聽力游戲,記憶游戲,猜謎游戲及計(jì)算機(jī)游戲等,以新穎、有趣的形式深深吸引著幼兒。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產(chǎn)生依靠的情緒,從而更增添學(xué)英語的興趣。例如:在開展《水果》這個(gè)主題活動(dòng)時(shí),教師可以各種水果為道具,開一個(gè)水果店。準(zhǔn)備各種水果(orange, apple, banana, pear…),然后報(bào)一樣,讓幼兒拿一樣,接著問“What’s missing?”讓幼兒用英語說出什么東西不見了。此外,可以嘗試在幼兒園英語智力游戲中使用多媒體技術(shù),使幼兒的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)成一幅視聽立體的英語畫面,營造出各種不同的情境,讓幼兒從中感到潛移默化的影響。
3.英語音樂游戲
喜歡音樂是幼兒的天性,幼兒對(duì)音樂的敏感程度,接受能力,領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)。因此,把音樂和英語活動(dòng)融合起來,借助歌曲和節(jié)奏作為英語的載體,就能使幼兒在唱唱、念念、動(dòng)作中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語,從而培養(yǎng)對(duì)英語活動(dòng)的興趣。如:“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please. 節(jié)奏單一,明快,幼兒很快便可掌握內(nèi)容;此外,在民間流傳的民謠、兒歌、順口溜也是英語音樂游戲的一種很好的表現(xiàn)形式,瑯瑯上口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣深受幼兒的歡迎。
游戲
孩子們都比較喜歡模仿老師的每一句語言和每一個(gè)動(dòng)作。這個(gè)游戲就是讓幼兒在游戲過程中模仿老師的一言一行。老師怎么說,幼兒就跟著怎么做;老師做什么動(dòng)作,幼兒也跟著作相同的動(dòng)作。例如:學(xué)習(xí)走(walk)、跑(run)、站(stand)、坐(sit)等動(dòng)詞,就可利用這個(gè)游戲Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教師邊說邊做,幼兒也邊說邊做,或教師只做不發(fā)音,拿著卡片,幼兒自己發(fā)音就能跟上。而且還可以教師拿卡片讓一個(gè)幼兒做小老師看著卡片帶著小朋友一起玩。這個(gè)游戲趣味性強(qiáng),易于參與,每一個(gè)孩子都能較容易的、開心的融入該游戲。
5.猜一猜游戲
這個(gè)游戲主要是讓幼兒來猜某樣?xùn)|西。能猜的東西很多,如數(shù)字、顏色、物品等等。比如,對(duì)于中班已經(jīng)學(xué)習(xí)了句型的幼兒,教師可先出示幾句幼兒易于理解的句子:It is red .(出示一張紅色的紙)It is cake .(出示一塊餅干)It is sweet .(一個(gè)小朋友吃到甜東西露出的滿意表情)What is this?讓小朋友來猜,并用英語回答:“It is apple.”如果幼兒猜對(duì)了,再附上兩張葉子,一個(gè)柄,圖上就真的就出現(xiàn)了一只蘋果。如果不對(duì)就繼續(xù)猜,直到猜對(duì)為止。這個(gè)游戲充分利用了學(xué)齡前孩子的好奇心來開展教學(xué)活動(dòng),小朋友們都很樂于做這樣的游戲,而在做游戲的同時(shí)就掌握了要求掌握的內(nèi)容。
6.競賽式游戲
就是在活動(dòng)中,開展一些個(gè)人或小組的競賽。像看誰說的多,看誰反應(yīng)快等等。如在桌子上擺出幾樣物品,老師用英語說出其中一兩個(gè)物品的名稱,請(qǐng)兩個(gè)孩子來比賽,看誰最先找出相應(yīng)的物品;或老師出示一張小動(dòng)物卡片,看那一組小朋友先說出英語名稱,就給這一組貼一顆小紅星,比比到最后,哪一組的小紅星最多,即為優(yōu)勝組。這個(gè)游戲充分利用了幼兒爭強(qiáng)好勝的心理,能使幼兒的注意力高度集中。
(二)英語教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)與運(yùn)用的注意事項(xiàng)
在幼兒英語教學(xué)中有效運(yùn)用可把枯燥的語言學(xué)習(xí)過程變得愉快、輕松,可充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)“快樂教育”。教師在英語教學(xué)中所采用的游戲應(yīng)貫穿于幼兒學(xué)習(xí)的全過程,要在幼兒的學(xué)習(xí)過程中抓住各個(gè)有趣的、生動(dòng)的環(huán)節(jié),注重知識(shí)性和趣味性相結(jié)合,促使幼兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能處于最佳的狀態(tài)。
首先,在在新授課階段,由于教學(xué)內(nèi)容對(duì)于孩子來說比較陌生,但陌生就會(huì)使孩子產(chǎn)生好奇心。那么,教師在選擇游戲時(shí)就可以采用一些傾聽性比較強(qiáng)、有助于依靠好奇心而記憶的游戲。比如:閃卡、翻卡。就是利用幼兒對(duì)內(nèi)容的好奇,當(dāng)教師第一次閃卡出示時(shí),就極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
其次,在上復(fù)習(xí)課階段,教師可以使用一些生動(dòng)的游戲,使活動(dòng)氣氛活躍、熱烈一些,形式也可以采取多種多樣。動(dòng)作游戲、表演游戲、音樂游戲等都可以運(yùn)用其中。總之,就是使幼兒保持學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)地參與到游戲中,從而達(dá)到教學(xué)的目的。比如,復(fù)習(xí)《Two Little Blackbirds》這一兒歌,可以把孩子的名字改編到兒歌中和幼兒一起創(chuàng)編兒歌。
再次,對(duì)于已學(xué)過的需鞏固的內(nèi)容,也可以分散到英語活動(dòng)區(qū),讓幼兒在教師的協(xié)助或啟發(fā)下自己主動(dòng)地一邊游戲一邊練習(xí),達(dá)到強(qiáng)化的目的。比如:英語飛行棋或角色游戲都可以促進(jìn)幼兒記憶,提高幼兒興趣。
同時(shí),對(duì)于不同年齡階段的幼兒選擇的游戲應(yīng)是有所側(cè)重的。對(duì)于3歲年齡階段的幼兒,選擇游戲時(shí)應(yīng)注意其直觀性、形象性和重復(fù)性。對(duì)于5歲的幼兒應(yīng)采用一些具有挑戰(zhàn)性、操作性的游戲。
總之,游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂,由內(nèi)在動(dòng)機(jī)引發(fā),是相對(duì)自由的。只有巧妙的運(yùn)用游戲才能更好的吸引幼兒,擺脫重復(fù)操練的枯燥和乏味,從而更有效地達(dá)到教學(xué)目的。因此,在幼兒園英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)以游戲?yàn)橹骶€,盡所能創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境及游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。讓幼兒覺得上英語課是一件很有趣的事情,只需做做游戲,就能輕松學(xué)英語。只有打下這樣良好的興趣基礎(chǔ),幼兒才會(huì)產(chǎn)生想說、敢說、愿意說、喜歡說的積極愿望,為他們今后不僅是學(xué)習(xí)英語,還包括其他方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生美好的憧憬。
整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)n}論文《民間游戲在幼兒園教育中的價(jià)值及運(yùn)用》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
《幼兒園工作規(guī)程》明確地提出,“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”,同時(shí)幼兒園還必須保證幼兒每天兩小時(shí)的戶外活動(dòng)。上海市南匯縣托幼辦和該縣周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園一起,以民間游戲作為突破口,把它引入幼兒園教育中,開展了系統(tǒng)的民間游戲教育。我們通過三年來的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),民間游戲不僅具有促進(jìn)兒童多方面發(fā)展的價(jià)值,而且還有助于幼兒園教育的管理。
一、民間游戲特點(diǎn)的分析 民間游戲淵源流長,一般較難確定某一個(gè)游戲形成的確切年代,也無從考證其作者。由于游戲是兒童的天性,不論什么年代,兒童總是在游戲中成長。經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展,兒童的民間游戲成為我國民間文化中的一個(gè)組成部分。與其他形式的游戲相比,幼兒民間游戲具有以下一些特點(diǎn):
1.幼兒民間游戲具有鮮明的民族特點(diǎn)和地方特點(diǎn)。不同的民族、不同的地區(qū)都有各自的幼兒民間游戲。由于民間游戲所表現(xiàn)的內(nèi)容往往是人們?nèi)粘5纳睿⑶矣螒蛑兴涞膬焊枰话闶钱?dāng)?shù)氐恼Z言,這些都使得民間游戲具有相當(dāng)明顯的民族性和地方性。
2.幼兒民間游戲具有易學(xué)、易會(huì)、易傳的特點(diǎn)。幼兒民間游戲是民間孩子們自己創(chuàng)編的游戲活動(dòng),兒童在民間游戲的過程中,始終處于積極、主動(dòng)的地位。 從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準(zhǔn)備,到游戲情節(jié)的發(fā)展,都由兒童自己來完成,這就使游戲符合兒童特點(diǎn)。因此這些游戲?qū)τ趦和瘉碚f,就顯得比較容易學(xué)會(huì),也易于流傳。
3.幼兒民間游戲具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性的特點(diǎn)。幼兒民間游戲之所以得以流傳下來,很重要的一個(gè)原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性,這使得兒童在自發(fā)的狀況下也樂于游戲。幼兒民間游戲的這種趣味性往往反映在游戲的內(nèi)容、形式及過程中。 幼兒民間游戲的內(nèi)容一般較生動(dòng)具體,形式也非?;顫?、輕松,許多游戲中還配有節(jié)奏明快、朗朗上口的兒歌和口令,兒童在游戲中邊玩邊吟唱,情緒較為明快,始終處于歡樂之中。
4.幼兒民間游戲的開展具有很強(qiáng)的隨機(jī)性。它一般不受時(shí)間、空間、人數(shù)、年齡等條件的約束,不要求有整塊的時(shí)間,也不苛求場地的大小。不論何時(shí)何地,只要兒童想游戲,愿意玩,就可以在走廊、活動(dòng)室的一角、花園、操場或家里,利用點(diǎn)滴的時(shí)間自由地玩耍。
5.幼兒民間游戲的玩具材料具有簡便性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)使民間游戲能在許多幼兒園中開展。幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價(jià),一般都來自日常生活和自然的材料及半成品,甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃,幾個(gè)小沙包,即可以玩“抓棋子”;幾粒木珠或幾顆廢舊鈕扣串起來,便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價(jià)廉物美,許多是不需要花一分錢的。并且,由于這些材料沒有固定的形式,不表現(xiàn)某一具體的物品,兒童在游戲中可以根據(jù)自己的興趣和想象,隨意將材料進(jìn)行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個(gè)動(dòng)作就可以進(jìn)行。
二、幼兒民間游戲的價(jià)值 由于幼兒民間游戲的上述特點(diǎn),使得它在幼兒園教育教學(xué)和管理中具有兩方面的價(jià)值及功能。即有助于促進(jìn)兒童的發(fā)展,有助于幼兒園的教育管理。
(一)幼兒民間游戲促進(jìn)兒童發(fā)展的價(jià)值
1.幼兒民間游戲有助于兒童身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,為提高幼兒的運(yùn)動(dòng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本的動(dòng)作,需要經(jīng)過大量的反復(fù)練習(xí)才能收到效果,如果只機(jī)械地反復(fù)讓兒童做這些動(dòng)作,不能引起兒童的興趣,也無法調(diào)動(dòng)其積極性,這樣,練習(xí)的效果就會(huì)受到影響。在搜集到的民間游戲中,大部分游戲都有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。由于幼兒民間游戲具有濃厚的趣味性,因此能引發(fā) 幼兒參加游戲的欲望,吸引他們積極主動(dòng)地參加游戲。在民間游戲中,有簡單的角色、情節(jié)和簡易的玩具材料,這能使兒童在游戲中情緒積極高漲,樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲,也即在反復(fù)練習(xí),使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求,達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的。 由于民間游戲的開展具有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性,因此它不會(huì)受時(shí)間和空間等因素的限制。目前,對(duì)于幼兒園來說,要做到確保幼兒每天有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間,具有較大的困難。例如,幼兒園園舍及場地窄小,教育經(jīng)費(fèi)緊缺,體育活動(dòng)設(shè)施及玩具價(jià)格不斷上漲等因素帶來的種種困難,使兒童的活動(dòng)時(shí)間不能保證,影響了幼兒的身體發(fā)展。如果僅依靠體育活動(dòng)來完成鍛煉幼兒身體的任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。民間游戲的靈活性及隨機(jī)性,使兒童能利用點(diǎn)滴時(shí)間和有限空間開展活動(dòng),從而保證了幼兒活動(dòng)的總量。 幼兒民間游戲中,既有促進(jìn)小肌肉發(fā)展的游戲,如《彈蠶豆》、《買買肉》等;也有發(fā)展幼兒大肌肉動(dòng)作的游戲,如《跳格格》、《城門幾丈高》、《新娘坐轎》等。還有一些游戲可以幫助發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡能力。 從1996年開始,周浦鎮(zhèn)澧溪幼兒園在教育、教學(xué)中開展了系統(tǒng)的民間游戲教育,第二年,通過該園幼兒與其他幼兒園幼兒的對(duì)比調(diào)查發(fā)現(xiàn),澧溪幼兒園的兒童在走、自然跑、連續(xù)跳、鉆和平衡方面的發(fā)展,明顯地優(yōu)于其他 幼兒園同年齡的兒童。
2.幼兒民間游戲有助于幼兒認(rèn)知的發(fā)展。幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會(huì)方面的知識(shí),擴(kuò)大其知識(shí)面。大多數(shù)幼兒民間游戲都配有童謠和兒歌,這些童謠和兒歌中包含著許多關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí),如《荷花荷花幾時(shí)開》等。當(dāng)然,民間游戲的兒歌中也存在著不少迷信的、或過時(shí)的、不正確的知識(shí),這需要予以篩選和改編。通過對(duì)挖掘、搜集到的游戲童謠和兒歌加以改編,賦予其時(shí)代的新內(nèi)容,使孩子們?cè)谕鏄分薪邮苄轮R(shí),吸取新信息。如《騎鐵馬》這則游戲,就可以把城市所發(fā)生的巨大變化嵌入兒歌中。 幼兒民間游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒的口頭語言表達(dá)能力具有特殊的價(jià)值,尤其是小班的幼兒。首先,對(duì)于小班的小朋友來說,不僅僅是要提高他們的口語表達(dá)能力,更重要的還在于說話膽量的鍛煉。在民間游戲中,幼兒處于放松狀態(tài),心理上沒有壓力,可以大膽地說話;同時(shí)在游戲過程中,作為游戲伙伴的教師對(duì)幼兒所提出的要求,幼兒也會(huì)樂于接受,很快就會(huì)變得敢于說話。其次,在民間游戲中,有豐富的“說”材料,可以使幼兒有說的內(nèi)容,有想說的愿望,變“要我說”為“我要說”,這就大大提高了幼兒口語發(fā)展的速度和效率。此外,幼兒民間游戲還可以發(fā)展幼兒的思維、想象、記憶、判斷等能力。
3.幼兒民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。把民間游戲引入幼兒園教育中,對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)為:幼兒自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會(huì)性的發(fā)展。幼兒民間游戲中,一 般都需要若干名兒童共同合作才能進(jìn)行。如《推小車》(2人)、《炒黃豆》(2人)、《拍大麥》(2人)、《城門幾丈高》(集體游戲)等。在游戲中,兒童之間的言語交往隨時(shí)進(jìn)行,它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性語言的運(yùn)用。民間游戲中也有約定俗成的游戲規(guī)則,幼兒在游戲中必須遵守這些規(guī)則,才能使游戲進(jìn)行下去。富有兒童情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力,這會(huì)促使幼兒控制自己的行為,遵守游戲規(guī)則。在這個(gè)過程中,幼兒會(huì)遇到許多問題。如人數(shù)或多或少了、玩具不夠了、大家對(duì)游戲規(guī)則的理解不一致等等。通過游戲伙伴的相互模仿、相互協(xié)調(diào),兒童學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則,與他人友好相處;學(xué)會(huì)了自己解決人際矛盾及控制自己的情緒和行為。在游戲中,每個(gè)幼兒都不斷地更換角色。游戲伙伴中會(huì)很自然地產(chǎn)生“領(lǐng)袖”,這些“領(lǐng)袖”也會(huì)很自然地被淘汰,這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力,同時(shí)教育了幼兒要平等待人,樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),克服任性、嬌慣、唯我獨(dú)尊等不良習(xí)氣。
4.幼兒民間游戲有助于幼兒良好個(gè)性及意志品質(zhì)的發(fā)展。民間游戲的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是娛樂性,幼兒在游戲中享有充分的自由,沒有任何干預(yù),自娛自樂;幼兒的情緒是放松的,沒有心理壓力。民間游戲也帶有競爭性,當(dāng)兒童在游戲中獲勝,則能體驗(yàn)到成功的喜悅,使他們的心理得到極大的滿足,從而增加了自信心和成就感。同時(shí)在游戲中,幼兒也會(huì)面臨失敗,這會(huì)使幼兒產(chǎn)生挫折感,但有趣的民間游戲又吸引著幼兒,使他們能忍受遇到的挫折,克服自身的弱點(diǎn),繼續(xù)參加游戲。在這個(gè)過程中,幼兒承受挫折的能力及活潑開朗的性格得到培養(yǎng)。在游戲中,為了使游戲順利地進(jìn)行下去,參加游戲的每一個(gè)幼兒都必須遵守游戲規(guī)則,這需要幼兒學(xué)會(huì)自我控制。在游戲角色的分配上,幼兒也在學(xué)習(xí)著控制自己的喜好和行為。因此,幼兒民間游戲有助于培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)。
(二)幼兒民間游戲在幼兒園管理中的價(jià)值 在幼兒園中運(yùn)用民間游戲來進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng),不僅有助于幼兒的發(fā)展,還有利于幼兒園的管理,這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.有利于“勤儉辦園”。目前,對(duì)于郊區(qū)和農(nóng)村的幼兒園來說,“勤儉辦園”仍然是十分需要的。開展幼兒民間游戲,有助于緩解目前園舍、場地窄小及幼教經(jīng)費(fèi)緊缺不足的矛盾。幼兒民間游戲靈活、自由度大,一般不受時(shí)間、空間等條件的限制,所需要的玩具材料也簡便,可以發(fā)動(dòng)本園教師自制玩具。如澧溪幼兒園的教師在實(shí)踐研究中,在一年多的時(shí)間里,利用課余時(shí)間制作了58種共910件玩具,為全園節(jié)約了一大筆經(jīng)費(fèi)。
2.有助于合理地安排幼兒一日活動(dòng)。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節(jié),從來園到離園,主要有來園體育鍛煉、作業(yè)、游戲、進(jìn)餐、午睡和離園。在安排一日活動(dòng)中,有兩個(gè)問題需要很好地解決,一是活動(dòng)內(nèi)容上需要?jiǎng)屿o交替,二是環(huán)節(jié)的過渡要自然,減少幼兒的等待時(shí)
間。幼兒民間游戲的種類非常豐富,有運(yùn)動(dòng)量較大的《木頭散窩》《貓捉老鼠幾更天》,也有比較安靜的《嫡嫡肉、買買肉》《拍大麥》等,可供教師選擇。在體育教學(xué)活動(dòng)中,可以選擇一些能促進(jìn) 幼兒大肌肉發(fā)展的民間游戲,如:《貓捉老鼠幾更天》《荷花荷花幾時(shí)開》等。在戶外小型分散活動(dòng)中,一般可以安排一些活動(dòng)量適宜,或可以培養(yǎng)幼兒交往、合作精神的民間游戲,如《跳皮筋》《炒黃豆》《跳格格》等。來園是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵,為豐富活動(dòng)角的內(nèi)容,可以過當(dāng)?shù)剡x擇一些發(fā)展小肌肉群或手眼協(xié)調(diào)能力的民間游戲,如《挑棍》《彈蠶豆》《煙盒三角塊》《抓籽》等。一日活動(dòng)中有許多零散時(shí)間,如幼兒來園后、離園前、飯后等環(huán)節(jié)過渡時(shí),可以選擇一些不受時(shí)間、場地限制,玩具攜帶方便、容易收攏的民間游戲,如《翻繩》《捉猴》《找東南西北》等。這樣,不僅使幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,管而不死,放而不亂,同時(shí)很重要的是減少了幼兒排隊(duì)和等待的時(shí)間,使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
3.有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲可以成為幼兒園教育與家庭教育相互溝通的橋梁。民間游戲來源于生活,許多家長都會(huì)玩,幼兒園在開展民間游戲教育的過程中,可以向廣大家長請(qǐng)教,征集民間游戲;家長通過和自己孩子一起玩民間游戲,也可以了解幼兒在幼兒園中的發(fā)展情況。這樣,幼兒園和家庭有了一個(gè)共同關(guān)心的事情,使家長和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
三、幼兒園運(yùn)用民間游戲時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.搜集、改編民間游戲應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。由于幼兒民間游戲產(chǎn)生于民間,流傳于口頭,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的生活方式、價(jià)值觀念、風(fēng)土習(xí)俗在不斷發(fā)生著演變,這使民間游戲存在著時(shí)代和地方的局限性,甚至還夾雜著一些不健康的內(nèi)容。因此, 幼兒園運(yùn)用民間游戲時(shí),需要對(duì)所搜集到的民間游戲進(jìn)行改編,這是一個(gè)重新創(chuàng)作的過程。在這個(gè)重新創(chuàng)作的過程中,應(yīng)注意科學(xué)性、思想性和教育性。對(duì)搜集到的每一則民間游戲進(jìn)行整理和審查時(shí),可保留游戲的形式及結(jié)構(gòu),對(duì)其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則以及相配的兒歌、童謠中不符合時(shí)代精神、不符合幼兒年齡特點(diǎn)的地方加以改造,或重新編寫,賦予新的含義,使用于幼兒園的民間游戲在名稱、內(nèi)容、角色、情節(jié)、規(guī)則、兒歌、童謠上盡可能符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律,并具有積極的教育意義。
2.運(yùn)用幼兒民間游戲時(shí),應(yīng)注意針對(duì)性、靈活性、適度性。幼兒園在具體運(yùn)用民間游戲時(shí),應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。其中針對(duì)性要求表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是指選擇游戲時(shí),應(yīng)注意針對(duì)幼兒的不同年齡特點(diǎn)來選擇不同的游戲;二是在一日活動(dòng)中要注意針對(duì)不同的時(shí)間、不同的條件和幼兒的不同需要,選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲;三是在同一年齡班中,注意針對(duì)不同幼兒的不同發(fā)展水平,選擇不同內(nèi)容的民間游戲,提出不同的動(dòng)作要求和不同的游戲規(guī)則,提供不同的角色和不同的玩具或替代物,以使每個(gè)幼兒在其原有水平上得到發(fā)展。 因此,需要隨時(shí)隨地地調(diào)節(jié)游戲的難易程度,以符合幼兒的個(gè)體水平和特點(diǎn)。這樣,民間游戲才能起到促進(jìn)兒童發(fā)展的作用。 3.運(yùn)用幼兒民間游戲還應(yīng)注意安全性。在改編運(yùn)用幼兒民間游戲中,應(yīng)對(duì)游戲動(dòng)作的設(shè)計(jì)、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面加強(qiáng)安全性的檢查。如游戲《砍白菜》,原游戲中的動(dòng)作是用手掌“砍”在幼兒的頭頸處,這種動(dòng)作不利于幼兒身體的健康,可以改為彎下腰,“砍”在幼兒的腳跟處,這樣更貼近生活的實(shí)際,也比較安全。
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