小議體育課程中游戲教學(xué)的意義

幼兒園游戲的意義。

幼兒園游戲在我國(guó)的幼兒教育中占據(jù)著重要地位。游戲就是一種智力活動(dòng)，是幼兒智力開(kāi)發(fā)的有效手段和重要途徑。幼兒教育應(yīng)該以幼兒身心和諧全面發(fā)展為主，一切以幼兒為中心。你知道幼兒園游戲的本質(zhì)是什么嗎？以下是小編收集整理的“小議體育課程中游戲教學(xué)的意義”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

游戲教學(xué)在小學(xué)體育課中的應(yīng)用主要根據(jù)游戲自身競(jìng)賽性的特征，游戲自身內(nèi)容豐富、形式多種多樣，能夠吸引學(xué)生注意力，更加能夠提供給學(xué)生一種十分輕松自在的環(huán)境能夠使學(xué)生在自身游戲過(guò)程中情不自禁的完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終學(xué)生就會(huì)將體育作為一種興趣，主動(dòng)和積極的參與到體育課堂之中去，更好的完成小學(xué)體育教育教學(xué)的任務(wù)。

在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠發(fā)展提升學(xué)生身心素質(zhì)

將游戲應(yīng)用到小學(xué)體育教育教學(xué)過(guò)程之中的根本原因就在于游戲自身具有內(nèi)容多樣性以及形式多樣性的特征，因此，在進(jìn)行體育游戲活動(dòng)組織的過(guò)程中，教師就可以很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，游戲自身具有競(jìng)賽性特征，這也就對(duì)小學(xué)生自身的身體素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求，對(duì)于小學(xué)生自身精神素質(zhì)同樣提出要求。在小學(xué)生游戲過(guò)程中，學(xué)生想要玩得更好，就要求學(xué)生必須要開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，找到適合的方式方法來(lái)使自己的成績(jī)比別人更好，這樣就可以在潛移默化之中對(duì)小學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育

在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠在鍛煉學(xué)生身體同時(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧發(fā)展，教師可以在應(yīng)用游戲的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生更多東西和知識(shí)，使學(xué)生能夠取得全方位進(jìn)步，比如說(shuō)，在體育課中應(yīng)用游戲的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)或者適時(shí)的補(bǔ)充給學(xué)生一些基本技能以及基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)進(jìn)行游戲來(lái)營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)積極以及輕松的環(huán)境，借這一個(gè)環(huán)境來(lái)將自身所需要的知識(shí)給學(xué)生傳授，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)比平日更加容易對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行接受，并且能夠全面的理解這些知識(shí)，這樣的小學(xué)體育教學(xué)不僅僅對(duì)于學(xué)生進(jìn)行身體上的鍛煉，更加能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，進(jìn)而取得更好的效果。

在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠?qū)嵤┧枷虢逃?/p>

在實(shí)施游戲教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)出十分難得的品質(zhì)，比如說(shuō)頑強(qiáng)品質(zhì)、勇敢品質(zhì)、堅(jiān)持品質(zhì)、積極向上品質(zhì)、不畏懼困難品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)等等，在實(shí)施游戲的過(guò)程中，能夠使小學(xué)生更好適應(yīng)自身的群體寫作，學(xué)生就會(huì)慢慢的學(xué)會(huì)應(yīng)該怎么樣與其他人交往，在體育課中應(yīng)用游戲能夠教會(huì)學(xué)生聽(tīng)從指揮，團(tuán)結(jié)合作。通過(guò)在游戲過(guò)程中所發(fā)生的小插曲以及小故事，體育教師能夠?qū)⑦@些作為一個(gè)引子或者是實(shí)例來(lái)為學(xué)生講解一個(gè)正確思想，進(jìn)而使得小學(xué)生自身從小就開(kāi)始培養(yǎng)出一個(gè)好的思想，在游戲過(guò)程中教師要很好的結(jié)合發(fā)生事情來(lái)為小學(xué)生實(shí)施教育，教師要注重生動(dòng)和具體，這樣能夠使小學(xué)生對(duì)知識(shí)以及體育項(xiàng)目進(jìn)行更好的理解，再加上有實(shí)例作為講解，比起過(guò)去傳統(tǒng)填鴨式教育教學(xué)有了很大進(jìn)步和很好的效果。游戲在小學(xué)體育課中的應(yīng)用對(duì)于當(dāng)今小學(xué)體育教育教學(xué)具有十分重要的作用和意義，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確體育的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自身的心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)具有十分重要的發(fā)展，并且能夠感受到游戲的有趣以及輕松，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確思想引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠逐漸擴(kuò)大自身的知識(shí)領(lǐng)域，提升自身綜合素質(zhì)。

本文中，筆者主要從在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠發(fā)展提升學(xué)生身心素質(zhì)、在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育以及在小學(xué)體育課中應(yīng)用游戲能夠?qū)嵤┧枷虢逃@四個(gè)方面對(duì)游戲在小學(xué)體育課中的重要性進(jìn)行了分析和探討。（本文作者：李志勇 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市伊圖里河伊西中小學(xué)）

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水中游戲

活動(dòng)要求

1． 讓幼兒了解水的一些特性，并通過(guò)操作，培養(yǎng)幼兒的探索精神，激發(fā)幼兒對(duì)一些自然向象的興趣。

2． 引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽操作和較完整連貫地表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1． 瓶子、蓋子、磁鐵、小泡沫板、石塊、木塊、橡皮泥、橡皮筋、塑料積木。

2． 記錄卡、筆、操作盤、玻璃水缸。

3． 毛邊紙和書面紙折的船。

活動(dòng)過(guò)程

一、 教師介紹準(zhǔn)備的各種材料物品（幼兒說(shuō)、教師說(shuō)）

二、 幼兒實(shí)驗(yàn)（一）

提出嘗試題：你們知道盤中的東西放入水缸后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？請(qǐng)把你看到的結(jié)果用？？的符號(hào)記在記錄上（？表示上浮、？表示下沉）。

討論：為什么有瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉的水下？

指導(dǎo)：空瓶子蓋上蓋會(huì)浮在水面上，因?yàn)樗p；盛滿水的瓶子蓋上蓋就沉在水下，因?yàn)樗亍?

三、 幼兒實(shí)驗(yàn)（二）

提出嘗度題：用什么方法能使浮在水面上的東西沉下去，使沉下去的東西浮起來(lái)？

幼兒解題：介紹各種方法。

指導(dǎo)：幫助歸納可以有幾種方法。

四、 幼兒再次實(shí)驗(yàn)（三）

提出嘗試題；你能不能用剛才介紹的各種方法試一試，將浮在水上的東西沉下去，讓沉在水下的東西浮上來(lái)，每做一次，在記錄卡上做一個(gè)記錄。

指導(dǎo)：水有浮力，當(dāng)放進(jìn)水里的東西的重量大于水的浮水里的東西的重量大于水的浮力時(shí)，東西就往下沉；當(dāng)放進(jìn)水里的東西的重量小于水的浮力時(shí)，東西就浮在水面上。

五、 幼兒實(shí)驗(yàn)（四）

提出嘗試題：把兩只不同紙折的小船放進(jìn)水里，看看小船會(huì)怎么樣。（裝進(jìn)同樣的小木塊）

幼兒解詞：毛邊紙折的船沉得快。

指導(dǎo)：紙吸足了水分就沉得快。

六、總結(jié)。

幼兒教學(xué)中游戲教育的具體應(yīng)用

首先，在運(yùn)用游戲教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒教師尤其要將幼兒教學(xué)與幼兒的日常生活相聯(lián)系。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)生活中的各類奇妙現(xiàn)象會(huì)激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心，為此，幼兒教師可以抓住幼兒的這一心理特點(diǎn)在教學(xué)中創(chuàng)造出各種有趣的問(wèn)題，比如，教師可以通過(guò)問(wèn)幼兒“為什么樹葉的顏色是綠色的？”“為什么花的顏色不是黑色的？”諸如此類的問(wèn)題可以大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)出區(qū)域化的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己決定活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)物品等等，自己動(dòng)手游戲，并在游戲中鍛煉解決問(wèn)題的能力。其次，幼兒教師可以借助游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，游戲教育更能夠給幼兒營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，受幼兒心理和生理特點(diǎn)的影響，單純枯燥的課堂教學(xué)方式的教學(xué)效率會(huì)大大低于游戲教育，游戲教育可以讓幼兒在游戲中受教育，并潛移默化的接受游戲教育的影響。而且，在游戲教育的過(guò)程中，幼兒更容易感受到自己是教學(xué)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人公，而不是被動(dòng)的教育接受者。為此，幼兒教師在課堂教學(xué)中將教育與游戲相融合，可以在很大程度上提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并讓幼兒在游戲中增長(zhǎng)知識(shí)。

除此之外，在幼兒游戲教學(xué)中可以借助音樂(lè)游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美觀，比如，教師可以在課堂上選擇一首歌讓幼兒進(jìn)行分角色表演，并幼兒在游戲中親身感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。音樂(lè)游戲的應(yīng)用可以給幼兒帶來(lái)更強(qiáng)的新鮮感，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后，幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、民族發(fā)展的動(dòng)力，幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要影響。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明幼兒教學(xué)中游戲教育的滲透可以在很大程度上培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)新能力，讓幼兒感受到由創(chuàng)新帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如，在玩積木游戲中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力去擺出不同的形狀，以幫助幼兒養(yǎng)成個(gè)性化的創(chuàng)新思維。除此之外，在幼兒教學(xué)中教師還應(yīng)該與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，教師要充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，設(shè)計(jì)出的游戲教學(xué)方法要適合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠得到身體上的放松，而且還能夠得到知識(shí)上的積累。

2結(jié)語(yǔ)

幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用對(duì)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，為此，在當(dāng)下的幼兒教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到游戲教育的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境中理解和記憶所學(xué)知識(shí)，提高幼兒課堂教學(xué)的成效。

小議游戲教學(xué)對(duì)青少年發(fā)展的作用

對(duì)教育游戲不同說(shuō)法進(jìn)行綜合分析后，有人提出將教育游戲理解為具有一定教育意義，并能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的計(jì)算機(jī)游戲類軟件［2］。本文比較贊同此觀點(diǎn)。教育游戲區(qū)別于通常所說(shuō)的教育軟件和娛樂(lè)性游戲，是教育與游戲有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，其鮮明的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，目標(biāo)性、娛教性。教育游戲是有目標(biāo)性的活動(dòng)，包括娛樂(lè)和教育兩方面:游戲的娛樂(lè)設(shè)計(jì)目標(biāo)是能滿足自身娛樂(lè)的需要，通過(guò)精致的畫面和音響及精彩的故事情節(jié)，充分滿足青少年的好奇心，帶給其舒適愉悅的感受;游戲教育方面的設(shè)計(jì)目標(biāo)是運(yùn)用游戲的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，分為顯性和隱性兩種不同的表現(xiàn)形式。清晰明確的教育目標(biāo)是顯式類游戲的特色，青少年能夠通過(guò)體驗(yàn)游戲的過(guò)程掌握具體的教學(xué)內(nèi)容，例如學(xué)雷鋒游戲中的主題是宣傳“七不"等日常行為規(guī)范。隱式類游戲主要是使青少年在娛樂(lè)的同時(shí)無(wú)意識(shí)地接受新的知識(shí)、技能，鍛煉分析、解決問(wèn)題的能力，如益智類游戲、策略類游戲等。第二，自主性、規(guī)則性。同現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的主體性相比較而言，青少年在游戲中更加自主，置身于游戲中會(huì)有一種“自由感”。他們可以根據(jù)自己的喜好選擇游戲角色、變換身份，可以自主選擇目標(biāo)或者策略，從自身需要出發(fā)搜索和選擇資源，對(duì)環(huán)境主動(dòng)探索，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，這對(duì)青少年主體性的充分發(fā)展十分有益。但自由不意味著可以恣意妄為，游戲都是基于一系列的規(guī)則來(lái)執(zhí)行的，能用哪些道具，能有多少參加者，參加者必須做什么，不可以做什么等，規(guī)則可粗可細(xì)可多可少，但卻是游戲必不可少的，一旦規(guī)則被破壞，游戲世界也就土崩瓦解了。第三，競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性。設(shè)計(jì)一系列難度適中且逐漸遞增的關(guān)卡是保證教育游戲能夠滿足青少年挑戰(zhàn)心理的必要條件，而且在一定規(guī)則保障下的良性競(jìng)爭(zhēng)會(huì)增強(qiáng)青少年的游戲動(dòng)機(jī)。游戲中即強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)又提倡合作，許多游戲中單打獨(dú)斗并不能解決問(wèn)題，必須要通過(guò)大家的討論和協(xié)商，大家既是競(jìng)爭(zhēng)者，同時(shí)也是合作者。

非理性因素在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的重要性分析

“非理性”通常被理解為“不要理性”或“否定理性”，甚至是“喪失理性”。對(duì)非理性的誤解主要源于將非理性與理性人為地對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為理性表達(dá)理智，而非理性則等同于盲目和沖動(dòng)。其實(shí)理性與非理性統(tǒng)一于人類精神之中，構(gòu)成主體認(rèn)識(shí)能力的兩翼，并不相互排斥。非理性是相對(duì)理性而言的，二者相互聯(lián)系、相互作用。從概念的科學(xué)性出發(fā)并與非理性已有廣泛含義的現(xiàn)狀相結(jié)合，將非理性因素歸納為認(rèn)識(shí)主體在心理結(jié)構(gòu)上的本能意識(shí)(動(dòng)機(jī)、意志、情感、信念、欲望、習(xí)慣等)和在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的非邏輯思維形式(直覺(jué)、想象、靈感、幻想、頓悟等)［3］。在研究認(rèn)識(shí)過(guò)程中，人們可能較多關(guān)注的是理性因素的主導(dǎo)作用，忽視了非理性因素的積極影響。非理性因素是主體認(rèn)識(shí)能力的重要組成部分，具有控制和調(diào)節(jié)其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)生和停止、認(rèn)識(shí)能力的發(fā)揮與抑制的作用，具體體現(xiàn)在以下4方面:1)動(dòng)力作用。正面向上的情感能激發(fā)認(rèn)識(shí)主體參與活動(dòng)的主動(dòng)性并促進(jìn)認(rèn)識(shí)效能的發(fā)揮，推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展［4］。意志對(duì)人的認(rèn)識(shí)的進(jìn)行也是一種重要的支撐和推動(dòng)力量，使認(rèn)識(shí)主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中克服困難，勇往直前。2)誘導(dǎo)作用。想象和幻想時(shí)常發(fā)生在主體對(duì)外界事物所產(chǎn)生的強(qiáng)烈好奇心和濃厚興趣中，是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)所需要的重要品質(zhì)。3)激發(fā)作用。直覺(jué)和靈感常常在情感、意志等因素的激發(fā)下產(chǎn)生，可對(duì)邏輯思維的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，這種非邏輯力量利于激發(fā)人無(wú)限的創(chuàng)造力，產(chǎn)生新想法。4)調(diào)節(jié)作用。在接受外界信息的刺激時(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)主體直覺(jué)思維的變通性，能夠適時(shí)地改變?cè)械恼J(rèn)知圖式，以適應(yīng)新的信息環(huán)境［5］。因此應(yīng)該合理地促進(jìn)并引導(dǎo)非理性因素的發(fā)展，使其與理性因素相互作用，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

教育游戲?qū)η嗌倌攴抢硇砸蛩匕l(fā)展的積極作用

教育游戲以一種靈活的方式將游戲融入教育之中，是教育性和游戲性兩種屬性地有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種青少年樂(lè)于接受的主動(dòng)探索過(guò)程。本文試圖通過(guò)動(dòng)機(jī)，情感，幻想、直覺(jué)、創(chuàng)造性思維等不同的維度，探尋教育游戲?qū)Υ龠M(jìn)青少年非理性因素發(fā)展的作用，揭示教育游戲的巨大潛力。

(一)從動(dòng)機(jī)維度分析———教育游戲激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的重要因素，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因和激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)有一定的指向性，展現(xiàn)出濃厚興趣，激勵(lì)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，促使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持注意狀態(tài)和興趣水平，在達(dá)到目標(biāo)之前努力克服各種困難［6］。挑戰(zhàn)、好奇心、興趣、幻想、成就滿足感都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。第一，教育游戲中創(chuàng)設(shè)的任務(wù)不僅具有明確的目標(biāo)性，而且又具有結(jié)果的不確定性，使得青少年產(chǎn)生探索挑戰(zhàn)的欲望和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)挑戰(zhàn)，并且能克服挑戰(zhàn)后會(huì)從中學(xué)到一些隱性的知識(shí)能力，不管是關(guān)于學(xué)習(xí)課堂的作業(yè)，還是游戲中那些任務(wù)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)始建立自己處理問(wèn)題的方法。第二，好奇心包括感官方面的好奇心和認(rèn)知方面的好奇心［7］。教育游戲中運(yùn)用技術(shù)手段創(chuàng)造生動(dòng)的人物形象、模擬逼真的生活場(chǎng)景、動(dòng)聽(tīng)的聲音和豐富的色彩等都會(huì)產(chǎn)生感官變化，引起感官的好奇心，進(jìn)而激發(fā)青少年的注意水平;教育游戲通過(guò)富于知識(shí)性和趣味性的內(nèi)容激發(fā)青少年的認(rèn)知需要，提供一個(gè)符合認(rèn)知負(fù)荷的虛擬探究領(lǐng)域使其產(chǎn)生認(rèn)知好奇心，想去掌握某些知識(shí)和技能以及解決問(wèn)題的辦法。第三，教育游戲中的自由性使青少年能夠?qū)巧?、策略、環(huán)境等變量自主選擇，獲得強(qiáng)大的控制感也激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育游戲通過(guò)不斷升級(jí)的挑戰(zhàn)滿足青少年自我成就的需要，游戲的過(guò)程基本上就是一連串的挑戰(zhàn)，毫無(wú)難度的游戲無(wú)法引起青少年的興趣，難度太大的又會(huì)打擊他們的自信心，而且教育游戲的設(shè)計(jì)也不是出于刁難的目的，所以大多數(shù)人可以在有限的嘗試和努力下完成難度適中的挑戰(zhàn)，享受破解難題后的成就滿足感，增加自信心，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。第四，教育游戲通過(guò)虛擬交互平臺(tái)，促進(jìn)有效的社會(huì)交往，實(shí)現(xiàn)青少年歸屬和認(rèn)同的需要。有的游戲任務(wù)難度大需要團(tuán)隊(duì)成員之間相互幫助、分工合作，既提高了自身參與性，又助于青少年進(jìn)行正確地自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。青少年在教育游戲這個(gè)平臺(tái)空間中展開(kāi)交流、競(jìng)爭(zhēng)和合作，得到其他玩家的認(rèn)可、關(guān)心、尊重，進(jìn)一步體會(huì)到自己的存在感和價(jià)值。

(二)從情感維度分析———教育游戲利于青少年產(chǎn)生積極快樂(lè)的情感

情感是主體對(duì)客體是否符合自己需求所作出的對(duì)客體態(tài)度的一種特殊反映，這種特殊反映是通過(guò)主體對(duì)客體的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)的。任何認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)都滲透著情感因素。教育游戲作為一種新穎的休閑娛樂(lè)方式，具有趣味性、互動(dòng)性、虛擬性，舒緩了青少年的學(xué)習(xí)壓力，擺脫了孤獨(dú)感，體驗(yàn)到滿足成就感，個(gè)性得到舒展，青少年在教育游戲中是快樂(lè)、輕松、積極的。認(rèn)識(shí)活動(dòng)中滲透的健康向上的情感能夠激發(fā)青少年的認(rèn)識(shí)潛能，加快認(rèn)識(shí)的發(fā)展，是調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)造性的動(dòng)力因素。人的許多活動(dòng)成敗與否，與是否有飽滿的熱情和深厚的情感是分不開(kāi)的。當(dāng)人以滿腔的熱情投入到某種活動(dòng)中時(shí)，對(duì)其順利進(jìn)行總是起到積極的推動(dòng)作用。反之，當(dāng)人對(duì)所從事的某種認(rèn)識(shí)活動(dòng)缺少熱情，或情緒消沉?xí)r，人的認(rèn)識(shí)能力就受到抑制，認(rèn)識(shí)進(jìn)程也就受到影響。馬克思也曾提到人強(qiáng)烈追求自己的對(duì)象的本質(zhì)力量源于激情和熱情。教育游戲所創(chuàng)造的環(huán)境氛圍使青少年身心愉悅，產(chǎn)生探索未知的熱情，促使青少年在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持積極的心態(tài)，高昂的斗志，不懈的努力，盡可能快速地完成思維過(guò)程，利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效果和創(chuàng)造力的發(fā)展，增強(qiáng)記憶能力，影響個(gè)體行為，真正地做到在玩中學(xué)。

(三)從幻想、直覺(jué)、創(chuàng)造性思維及靈感維度分析———教育游戲利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，靈感的產(chǎn)生

第一，幻想。幻想是由個(gè)人愿望引起的對(duì)未來(lái)的想象。教育游戲在設(shè)計(jì)上加入了幻想的成分，這并不是將現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景和事物簡(jiǎn)單地虛擬化，如英雄人物的愛(ài)國(guó)事跡、正義之舉會(huì)使青少年產(chǎn)生積極向上、符合現(xiàn)實(shí)的幻想，視其為學(xué)習(xí)的榜樣，這種對(duì)美好未來(lái)的憧憬會(huì)指引他們朝著正確思想道路前進(jìn)，并為之努力奮斗。第二，直覺(jué)。直覺(jué)思維是不受某種固定的邏輯規(guī)則約束，依據(jù)內(nèi)在感知迅速識(shí)別并對(duì)問(wèn)題答案做出判斷、設(shè)想的思維形式。在教育游戲中所模擬的不同領(lǐng)域、層次、形式的學(xué)習(xí)信息交叉連接，在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中青少年可能由于特定情境的激發(fā)突然領(lǐng)悟或發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)間的聯(lián)系，大膽提出新的猜想和思路。所構(gòu)建的假設(shè)或正確或錯(cuò)誤，在直覺(jué)思維探索的基礎(chǔ)上，再借助理論與實(shí)踐的驗(yàn)證判斷其科學(xué)合理性。教育游戲的設(shè)計(jì)鍛煉了青少年從整體感知情境的能力及在很多復(fù)雜信息中迅速做出優(yōu)化選擇和創(chuàng)造性預(yù)見(jiàn)的能力。第三，創(chuàng)造性思維、靈感。青少年時(shí)期正是聯(lián)想、推理、邏輯思維能力迅猛發(fā)展的階段，青少年思維方式不斷向縱深、橫向全面發(fā)展，而且他們善于觀察和想象，對(duì)新事物敏感且接受能力強(qiáng)。教育游戲作為一種自由、有趣和充滿想象的活動(dòng)，具有其他活動(dòng)形式所沒(méi)有的巨大吸引力，為青少年提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地和獲取更多信息的平臺(tái)。教育游戲通過(guò)動(dòng)畫、聲音、色彩等多感官通道的刺激及具體的社會(huì)背景和故事情節(jié)為青少年?duì)I造了特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促使其全身心地投入，愉悅地、主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。教育游戲一方面使青少年在玩的過(guò)程中將知識(shí)信息有效地組合、聯(lián)想到思維空間中，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，形成立體的、發(fā)散性的思維，另一方面使青少年形成多角度、多層次、全方位地分析問(wèn)題的能力，在思路選擇、思考方式、思維結(jié)論上實(shí)現(xiàn)新突破，不拘泥于某種固定的思維邏輯模式，充分體現(xiàn)獨(dú)特、新穎、靈活等特性。

教育游戲作為新生的事物，還沒(méi)有被廣泛接受、推廣，許多教師和家長(zhǎng)對(duì)教育游戲還不是完全了解，甚至持懷疑和反對(duì)的態(tài)度。任何事物都具有兩面性，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)它，不能把游戲看成洪水猛獸，用各種手段、方法阻止青少年玩游戲，容易使青少年產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)該發(fā)掘并利用其教育價(jià)值。非理性因素作為認(rèn)識(shí)主體系統(tǒng)中的一個(gè)不可忽視的部分發(fā)揮著非常重要的作用，從非理性因素這個(gè)視角來(lái)分析教育游戲?qū)η嗌倌甑姆e極作用，有利于對(duì)教育游戲存在的價(jià)值及意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前幼兒教學(xué)中游戲教育的現(xiàn)狀

一、當(dāng)前幼兒教學(xué)中游戲教育的現(xiàn)狀

1.游戲教育的教學(xué)模式過(guò)于呆板

在傳統(tǒng)的幼兒教育中，最常見(jiàn)的方式是一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)幼兒進(jìn)行直接、面對(duì)面的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常位于講臺(tái)的中心位置，也可以是一對(duì)一的單獨(dú)形式的傳授。在以往的教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)的主體，突出教師的權(quán)威，這樣師生之間的距離被拉大，致使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生畏懼的心理，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的抵觸情緒。心理上的不配合導(dǎo)致幼兒不能集中精力，將心思投入活動(dòng)中，教學(xué)效果不佳。

2.對(duì)游戲存在過(guò)度的依賴性

在幼兒實(shí)踐教育中，游戲模式受到幼兒的極度喜愛(ài)，因此，很受歡迎，得到了較為廣泛地推廣。但是，在推行的過(guò)程中，很多教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，存在盲目推崇的現(xiàn)象，對(duì)游戲設(shè)置的根本目的沒(méi)有作出真正的理解，只是將其視為簡(jiǎn)單的游戲，不會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生任何價(jià)值。很多幼兒教學(xué)案例顯示，不同的幼兒園存在各自的差異，不是所有的游戲都能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有的時(shí)候，在教學(xué)過(guò)程中，直接切入主題也是十分奏效的教學(xué)方式，值得幼兒教師們進(jìn)行深入地研究。

3.忽視了幼兒的心理感受

在游戲化的教學(xué)模式中，幼兒是整個(gè)服務(wù)的主體，并且側(cè)重娛樂(lè)方面，負(fù)面影響較少。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師過(guò)于重視傳授的意義，雖然精心地設(shè)計(jì)了游戲的情境，但是卻忽略了幼兒的心理特點(diǎn)和身體素質(zhì)。有些游戲情景沒(méi)有為幼兒提供他們所需要的自由發(fā)展的空間，致使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中無(wú)法真正、真實(shí)地體會(huì)到實(shí)際的感受。

二、游戲教育在幼兒教學(xué)中的價(jià)值

1.有利于形成對(duì)知識(shí)的滲透

游戲教學(xué)模式的運(yùn)用有利于教學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，要讓幼兒懂得學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)要保證從客觀角度激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

2.有利于樹立端正的學(xué)習(xí)心態(tài)

游戲教學(xué)模式的運(yùn)用增強(qiáng)了知識(shí)的挑戰(zhàn)性，使課堂充滿了趣味性和益智性的特點(diǎn)。因此，教師要提高課堂游戲的有效性，激發(fā)幼兒的好奇心，促使他們能夠主動(dòng)、積極地參與到游戲中，探索游戲中蘊(yùn)含的知識(shí)，增強(qiáng)自信心，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、幼兒教學(xué)中的具體游戲教育策略

1.將游戲設(shè)置為幼兒教學(xué)的主要內(nèi)容

（1）將游戲教學(xué)逐漸滲入到實(shí)際教學(xué)行為中。在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，要將游戲設(shè)置為主要教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）在游戲中提供必要的條件。幼兒園既是游戲場(chǎng)所，也是幼兒接受教育的地方，因此，要設(shè)置一定的設(shè)施，保證幼兒能夠擁有合適的游戲空間，引導(dǎo)其積極、自覺(jué)地參與游戲，將幼兒自主游戲設(shè)置為他們成長(zhǎng)進(jìn)程中的重要項(xiàng)目。

（3）實(shí)現(xiàn)自主游戲與教師指導(dǎo)的有效結(jié)合。在安排游戲活動(dòng)的時(shí)候，要做到精心設(shè)計(jì)，考慮全局，尤其要預(yù)留一定的時(shí)間和空間給幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)。這樣就保證了他們進(jìn)行游戲選擇的權(quán)利。同時(shí)，也要將游戲與教育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使游戲具有一定的教學(xué)價(jià)值。教師要對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓幼兒在游戲中獲取知識(shí)和快樂(lè)，身心受到啟發(fā)。

2.將游戲設(shè)置為幼兒教學(xué)的主要形式

游戲活動(dòng)的特點(diǎn)是將玩和學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，幼兒在玩耍中達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。在游戲活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行了更多地溝通，在不知不覺(jué)中學(xué)到很多知識(shí)，掌握一些基本技能。在幼兒園集體教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)游戲進(jìn)行了巧妙的設(shè)置，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。游戲教學(xué)形式與幼兒教學(xué)思想并不矛盾，二者剛好契合，實(shí)現(xiàn)了幼兒教學(xué)的直接性和情境性。同時(shí)，游戲教學(xué)將健康、道德、生活以及藝術(shù)教育融合在一起，應(yīng)用到游戲中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的一致性。因此，將游戲作為幼兒教學(xué)的主要方式，加深了教師與幼兒直接的情感，提升教師親和力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.充分利用教學(xué)資源，提升幼兒游戲教育水準(zhǔn)

教育資源是保證幼兒教育發(fā)展的前提，既包括幼兒園本身的資源，還包含一定的家庭和社會(huì)資源。只有實(shí)現(xiàn)對(duì)這些資源的有效整合，才能為幼兒教育的發(fā)展提供資源保障，使幼兒在游戲過(guò)程中與游戲氛圍更好地結(jié)合，為幼兒提供更加廣泛的發(fā)展空間，提升游戲的深度和廣度。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于游戲的認(rèn)可也是提升游戲水平的關(guān)鍵。家長(zhǎng)參與游戲，進(jìn)行指導(dǎo)，分析幼兒在游戲中的表現(xiàn)，能夠有效促進(jìn)游戲的創(chuàng)新。

綜上所述，游戲既是幼兒的主要活動(dòng)，也是幼兒教育的重要組成部分。幼兒游戲教育要選擇符合幼兒心理的游戲類型和活動(dòng)方式，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中受到啟蒙，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)利用游戲教育促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的教育意義。

幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用及評(píng)價(jià)

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的日益提高，教育問(wèn)題也越來(lái)越受到人民群眾的廣泛關(guān)注，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展與完善，幼兒教育又是教育事業(yè)當(dāng)中的基礎(chǔ)教育，所以幼兒教育也在不斷的完善與發(fā)展。幼兒時(shí)期是我們個(gè)人教育的啟蒙時(shí)期，對(duì)日后的人生發(fā)展起著重要的作用，由于幼兒的心智尚未成熟，需要教師多方面的引導(dǎo)。因在幼兒階段，游戲?qū)和兄^大的吸引力，所以在幼兒教育中引入游戲教育是必要的教育手段，游戲教育有利于開(kāi)發(fā)兒童的智力，因?yàn)橛螒蚪逃嫌變旱哪挲g特點(diǎn)，很容易被接受，可以激起幼兒的積極性和主動(dòng)性，有利于提高教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；游戲教育；應(yīng)用及評(píng)價(jià)

幼兒教育中的游戲教育實(shí)際上是說(shuō)在幼兒教育教學(xué)時(shí)候采取一定的游戲進(jìn)行合理的教學(xué)。在其教學(xué)時(shí)，做游戲?qū)τ變河兄蟮奈?，所以幼兒教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞剑瑏?lái)以此提高幼兒的注意力，從而引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平，但是也不能一味的注重游戲，而忽略了教育，我們應(yīng)當(dāng)把教育與游戲相結(jié)合，讓幼兒能在游戲中學(xué)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，讓游戲與教育相輔相成，確保幼兒能更好的開(kāi)發(fā)其智力與提高學(xué)習(xí)的積極性，以此提高教育事業(yè)的發(fā)展。

一、幼兒教學(xué)中游戲教育的基本情況

在如今越來(lái)越重視教育的情況下，幼兒教育更加的引人重視。因?yàn)橛變弘A段是人類在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的起步階段，是培養(yǎng)幼兒智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是其個(gè)性培養(yǎng)的主要時(shí)期。在我國(guó)，幼兒教育主要是針對(duì)3~6歲的幼兒，在這一時(shí)期的幼兒生理與心理尚處于不成熟階段，其教育的好壞直接決定其今后的成長(zhǎng)與教育情況，在幼兒教育的時(shí)期，老師應(yīng)當(dāng)采用幼兒感興趣的方式來(lái)教學(xué)。游戲是幼兒日常生活中必不可少的，同時(shí)也占據(jù)了幼兒的大部分時(shí)間，在游戲時(shí)幼兒表現(xiàn)出了極大的興趣。教育游戲是指在教學(xué)中融入游戲，讓教學(xué)與游戲相結(jié)合，是一種創(chuàng)新的教育模式，游戲通過(guò)其形象性、互動(dòng)性、活動(dòng)性等對(duì)幼兒在語(yǔ)言、動(dòng)作、想象等方面起著協(xié)調(diào)統(tǒng)一的作用。但是，其教育游戲的方式，首先應(yīng)當(dāng)?shù)玫接變旱恼J(rèn)可，能使幼兒主動(dòng)參加游戲，使其在快樂(lè)、和諧的游戲氛圍中得到心靈上的滿足，還可以通過(guò)游戲讓幼兒達(dá)到互相幫助、互惠互愛(ài)、互相合作的學(xué)習(xí)效果。其游戲的類型繁多，按照游戲的特點(diǎn)劃分可以分成音樂(lè)游戲、藝術(shù)性游戲、行為游戲、體育游戲；按照參加游戲人數(shù)多少可以劃分成集體游戲和個(gè)體游戲；按照游戲場(chǎng)地可以分成室外游戲和室內(nèi)游戲等。

二、幼兒教學(xué)中游戲教育的重要意義

游戲教育對(duì)教學(xué)有重要意義可以從以下幾方面著手。

1.培養(yǎng)提高幼兒的語(yǔ)言能力

在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用一定的神話故事與童話故事讓幼兒作為故事中主人公，通過(guò)模仿故事中的人物的語(yǔ)言對(duì)話，來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，這種融入角色中的教學(xué)方式，讓幼兒有了身臨其境的感覺(jué)，對(duì)其故事內(nèi)容得到了更加深入的了解，有效的增加了幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力

如果只是按照書本，依據(jù)固有的東西照本宣科的講解，只會(huì)增加幼兒的反感，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，從而不愿意學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。并且幼兒對(duì)于生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能得到有效解決問(wèn)題的能力，不能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這種固有的教育方式，不能讓幼兒達(dá)到學(xué)以致用的目的，在教學(xué)中，當(dāng)幼兒遇到不能解決與處理的問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該及時(shí)給予處理，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝雅c引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒自主思考解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)他們對(duì)問(wèn)題解決方案的理解。例如：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，6的分解方式，我們不應(yīng)該直接把可以分成幾和幾教給幼兒，可以讓他們通過(guò)進(jìn)行自由分組游戲來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的思維。使他們的印象更加深刻。通過(guò)游戲幼兒不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也進(jìn)行了娛樂(lè)，這是一種學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相得益彰的方法。

3.增加常識(shí)性知識(shí)的教育

在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們大多學(xué)習(xí)的都是日常知識(shí)，這就要求老師不僅要講解教材當(dāng)中的知識(shí)，也應(yīng)該聯(lián)系更多生活中的實(shí)例來(lái)教學(xué)，讓幼兒更好的理解知識(shí)，幼兒處于幼齡時(shí)期本身的自控能力與學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，如果只是一味的講解課本上的知識(shí)，只會(huì)讓幼兒感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，因此可以通過(guò)合理的游戲融入日常知識(shí)，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，幼兒的年齡尚小，他們更加喜歡活躍有趣的課堂，而不是單一的課堂知識(shí)，所以游戲教育更加顯得重要。因此教師可以把生活中的常見(jiàn)的工具做成適合幼兒大小的模型來(lái)供幼兒學(xué)習(xí)、研究，加深記憶。這種游戲方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的獨(dú)立思考的能力。

三、幼兒教學(xué)中游戲教育的價(jià)值及作用

教師在進(jìn)行游戲教育時(shí)應(yīng)注重符合實(shí)際，貼近生活，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，進(jìn)行的一切活動(dòng)都應(yīng)該圍繞幼兒來(lái)開(kāi)展，游戲教育在一定程度上不僅減輕了老師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，也讓教師有更多的時(shí)間來(lái)注意幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從而可以因材施教，促進(jìn)兒童個(gè)性化的發(fā)展，提高兒童的學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣。幼兒教育中的游戲教育僅僅只是現(xiàn)代教育的一種手段，對(duì)教學(xué)起到相輔相成的作用，但有時(shí)候教師希望幼兒表現(xiàn)的符合教師的目標(biāo)要求，因而可能減輕了游戲在教學(xué)時(shí)的娛樂(lè)性，不能足以讓幼兒感受到游戲的樂(lè)趣，因此，在教育的過(guò)程中，讓游戲教育的娛樂(lè)性與教育性并存，真正做到寓教于樂(lè)，使游戲教育在幼兒教育中發(fā)揮巨大的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，因?yàn)橛螒蛟谟變旱慕逃杏兄钸h(yuǎn)的影響，可以讓其在游戲中了解社會(huì)、滲透學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力等。幼兒尚處于心理與生理都未成熟的階段，進(jìn)行游戲教育有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。讓我們給幼兒自由成長(zhǎng)的空間，在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們自由的在游戲中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，給他們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧的童年。

幼兒教學(xué)中游戲教育應(yīng)用價(jià)值分析

摘要：在游戲教育領(lǐng)域中，幼兒游戲教學(xué)已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，形成了許多與游戲教學(xué)相關(guān)的理論，且進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索。但是游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，許多教師還是習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，較少使用游戲教學(xué)方法。將對(duì)幼兒教學(xué)中游戲教育的應(yīng)用和價(jià)值進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；游戲教育；應(yīng)用價(jià)值；分析

隨著電腦的普及，電腦對(duì)人們的生活產(chǎn)生了巨大影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常看到小孩子用電腦玩游戲，許多幼兒園也開(kāi)始引進(jìn)了游戲教學(xué)。許多家長(zhǎng)對(duì)此喜憂參半。有的家長(zhǎng)認(rèn)為游戲教學(xué)可以提升幼兒的綜合能力，有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)沉迷于游戲，忽視學(xué)習(xí)。

一、游戲教育在幼兒教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間

對(duì)于小學(xué)或中學(xué)而言，將游戲教育應(yīng)用在教學(xué)中，最大的障礙是教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容不一致，并且在游戲過(guò)程中培養(yǎng)的能力不一定對(duì)學(xué)生升學(xué)考試有用，可能也得不到教育部門的認(rèn)可。而幼兒園沒(méi)有制定嚴(yán)格的考試制度，教學(xué)效果和考試成績(jī)聯(lián)系較少，所以說(shuō)，游戲教育在幼兒教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間。

二、游戲教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容

加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生哪些事情不能做，比如，不能觸碰電源，不能將手放在熱水壺上等，這些事情都非常危險(xiǎn)，幼兒平時(shí)無(wú)法去親身體驗(yàn)，但是運(yùn)用游戲教育則能模擬這些事件。比如，在游戲過(guò)程中，讓觸碰熱水壺的卡通人物表現(xiàn)出痛苦的表情，這樣可以警示孩子，讓他知道這樣做的后果，以后就不會(huì)做這些事情了。

三、利用游戲教學(xué)能整合教學(xué)資源

人類學(xué)習(xí)主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取信息，而游戲教育在這方面具有先天優(yōu)勢(shì)。與普通教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，突出學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，游戲教育在信息呈現(xiàn)和反饋、控制反應(yīng)和激起反應(yīng)等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。游戲中包括圖像、文字等信息，都是書本無(wú)法替代的傳遞信息功能。加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地整合教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)幼兒智力，使幼兒主動(dòng)去探索知識(shí)。

綜上所述，加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)游戲教學(xué)，能開(kāi)發(fā)幼兒智力，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)游戲教育方式的重視，豐富游戲教學(xué)方法，使游戲教育在幼兒教學(xué)中得到充分應(yīng)用。

幼兒園中班游戲教案《水中游戲》

幼兒園中班游戲教案：水中游戲

活動(dòng)要求

1.讓幼兒了解水的一些特性，并通過(guò)操作，培養(yǎng)幼兒的探索精神，激發(fā)幼兒對(duì)一些自然向象的興趣。

2.引導(dǎo)幼兒積極思維，大膽操作和較完整連貫地表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.瓶子、蓋子、磁鐵、小泡沫板、石塊、木塊、橡皮泥、橡皮筋、塑料積木。

2.記錄卡、筆、操作盤、玻璃水缸。

3.毛邊紙和書面紙折的船。

活動(dòng)過(guò)程

一、教師介紹準(zhǔn)備的各種材料物品（幼兒說(shuō)、教師說(shuō)）

二、幼兒實(shí)驗(yàn)（一）

提出嘗試題：你們知道盤中的東西放入水缸后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？請(qǐng)把你看到的結(jié)果用？？的符號(hào)記在記錄上（？表示上浮、？表示下沉）。

討論：為什么有瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉的水下？

指導(dǎo)：空瓶子蓋上蓋會(huì)浮在水面上，因?yàn)樗p；盛滿水的瓶子蓋上蓋就沉在水下，因?yàn)樗亍?/p>

三、幼兒實(shí)驗(yàn)（二）

提出嘗度題：用什么方法能使浮在水面上的東西沉下去，使沉下去的東西浮起來(lái)？

幼兒解題：介紹各種方法。

指導(dǎo)：幫助歸納可以有幾種方法。

四、幼兒再次實(shí)驗(yàn)（三）

提出嘗試題；你能不能用剛才介紹的各種方法試一試，將浮在水上的東西沉下去，讓沉在水下的東西浮上來(lái)，每做一次，在記錄卡上做一個(gè)記錄。

指導(dǎo)：水有浮力，當(dāng)放進(jìn)水里的東西的重量大于水的浮水里的東西的重量大于水的浮力時(shí)，東西就往下沉；當(dāng)放進(jìn)水里的東西的重量小于水的浮力時(shí)，東西就浮在水面上。

五、幼兒實(shí)驗(yàn)（四）

提出嘗試題：把兩只不同紙折的小船放進(jìn)水里，看看小船會(huì)怎么樣。（裝進(jìn)同樣的小木塊）

幼兒解詞：毛邊紙折的船沉得快。

指導(dǎo)：紙吸足了水分就沉得快。

六、總結(jié)。

游戲與課程

Youxi yu kecheng

游戲與課程(play and curriculum) 幼兒固課程是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)為幼兒設(shè)計(jì)和組織的、期望幼兒獲得的、能使幼兒獲得應(yīng)有發(fā)展的、有益于其身心健康發(fā)展的全部學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不僅是指知識(shí)或?qū)τ谕獠渴挛锏恼J(rèn)識(shí)，還包括關(guān)于外部事物的信息，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度與技能等在內(nèi)的復(fù)合性構(gòu)成物。經(jīng)驗(yàn)是由學(xué)習(xí)獲得的，是學(xué)習(xí)的結(jié)果。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在其與周圍環(huán)境中的人與事物的相互作用過(guò)程中獲得的。其中一些可能是無(wú)益的或不利于幼兒身心全面和諧發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)生活的。于是，幼兒園課程對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)范，提供“有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”而不是無(wú)益的或有害的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

游戲與課程之間的關(guān)系，可以歸納為游戲生成課程與課程生成游戲。

①游戲生成課程。幼兒園教師在對(duì)具體的幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要以國(guó)家或地方政府制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等作為依據(jù)，同時(shí)還要考慮到本班幼兒具體的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，形成和發(fā)展適宜于本班幼兒的具體課程。游戲是幼兒發(fā)展的一面鏡子，通過(guò)游戲可以了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，確定教什么等具體問(wèn)題，因此，可以通過(guò)游戲生成課程。教師根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)需要、興趣，及時(shí)地組織和引導(dǎo)幼兒展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒擴(kuò)展、豐富、深化有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒園課程更適合幼兒的學(xué)習(xí)需要與興趣，較好地解決課程的目標(biāo)、內(nèi)容與幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)有水平之間的“相稱”或“匹配”問(wèn)題。

這種生成具有自然性，課程來(lái)源于幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，因此，能較好地解決教育與發(fā)展之間的相稱問(wèn)題。這種自然生成的課程一方面對(duì)教育機(jī)制有較高的要求，另一方面也要求教師以對(duì)幼兒身心發(fā)展水平、學(xué)習(xí)興趣與需要的了解為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)課程。

生成的前提是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣、需要的了解。首先，由于家庭環(huán)境、所在地區(qū)的社會(huì)文化背景與條件的差異、先前生活經(jīng)驗(yàn)的不同以及遺傳素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)的差異，使得即使是同一年齡的不同班級(jí)之間，幼兒身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的興趣與需要也不會(huì)完全相同，不同的幼兒之間更是表現(xiàn)出千差萬(wàn)別的個(gè)性。因此，必須了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。游戲是教師了解幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)、需要與興趣的最好途徑。其次，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中幼兒可以自由地與環(huán)境相互作用，探索材料的各種可能性，產(chǎn)生關(guān)于這些問(wèn)題的不同看法與爭(zhēng)論，這樣就為教師了解幼兒的興趣與需要，為課程的自然生成創(chuàng)造了條件。教師可以根據(jù)幼兒在游戲中的表現(xiàn)建構(gòu)新的課程，使課程自然生成于游戲活動(dòng)之中，滿足幼兒的興趣和需要。

生成的關(guān)鍵在于是否能夠敏感地覺(jué)察和關(guān)注到幼兒在游戲中表現(xiàn)或顯露出來(lái)的學(xué)習(xí)需要與興趣，適時(shí)地加以引導(dǎo)、支持和幫助，從而使課程在游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。

②課程生成游戲。課程生成游戲是依據(jù)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等制定的幼兒園課程的目標(biāo)與內(nèi)容，將游戲作為課程實(shí)施或教學(xué)的基本途徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的有意義的通過(guò)游戲?qū)W習(xí)的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)與組織專門的游戲活動(dòng)，在游戲中促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師還可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和組織專門的游戲。

課程與游戲之間的關(guān)系是互動(dòng)的，教育工作者應(yīng)改變過(guò)去那種游戲與課程互不相關(guān)的觀念，改變按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案一絲不茍、一成不變地去上課的習(xí)慣，學(xué)會(huì)把幼兒的需要與興趣適時(shí)地納入到課程中來(lái)，使課程既具有計(jì)劃性，又具有靈活性。

體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐

摘要：隨著社會(huì)改革的不斷深入，教育作為治國(guó)之本，其能否順應(yīng)時(shí)代潮流改革直接關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)能否提升到更高的層次。在小學(xué)教育體制的改革中，擁有一個(gè)良好的身體素質(zhì)則是接受教育的前提，這就使體育教育顯得尤為重要。廣大的體育教育工作者也越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)效果的提高，學(xué)生能否擁有良好的體能和知識(shí)。為了適應(yīng)這一局面的改變，將體育游戲應(yīng)用到教學(xué)中顯得十分必要，就體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；體育游戲；身體素質(zhì)

一、小學(xué)體育游戲的作用和必要性

1.從游戲中教育引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)體育是我國(guó)教育部門為培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展所設(shè)置的課程，其最主要的目的就是在學(xué)生心智還不是很健全的時(shí)候，通過(guò)體育教學(xué)的多種教學(xué)方法，在歡樂(lè)的氣氛中傳授學(xué)生正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生擁有健全的人格。體育教學(xué)方法包括體能鍛煉、體育游戲等。而體育游戲可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，例如，一些需要團(tuán)隊(duì)合作的游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高與他人協(xié)作的能力，促進(jìn)學(xué)生間的友誼。而一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生遵守規(guī)則，有利于形成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，抓住時(shí)機(jī)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行思想的引導(dǎo)和教育。體育游戲擁有多樣性的特點(diǎn)，可以鍛煉學(xué)生的多種能力和提高學(xué)生的素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生在接受體育教育的時(shí)候，應(yīng)不僅僅只是進(jìn)行體育活動(dòng)，更應(yīng)該從中提高能力和思想道德素質(zhì)。

2.從游戲中提高學(xué)生身體素質(zhì)

體育教學(xué)既然從鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)出發(fā)，就更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。體育游戲是體育教學(xué)的不同表現(xiàn)形式，將鍛煉學(xué)生身體技能通過(guò)一種游戲的方式展示出來(lái)，具有趣味性，更容易被學(xué)生所接受。游戲既可以提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)，又可以在游戲的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和在遇到突發(fā)情況時(shí)的應(yīng)變能力。由于體育游戲多種多樣，游戲的設(shè)置也具有創(chuàng)新性，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，加深對(duì)體育精神的理解，可以更好地改善學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的時(shí)候，更要注意體育鍛煉安全。畢竟受教群體還是年齡水平較低的小學(xué)生，所以在體育游戲的選擇中堅(jiān)持安全至上的原則，選擇一些運(yùn)動(dòng)難度較低、具有競(jìng)技性，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的游戲。游戲也應(yīng)該貼近實(shí)際，充分考慮學(xué)生心理，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與到體育鍛煉中。比如，參加老鷹抓小雞等游戲，雖然看似簡(jiǎn)單，但教師可以進(jìn)行一些創(chuàng)新，融入一些學(xué)生更容易接受的東西，這樣就可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。這樣可以更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富學(xué)生的課外生活，順應(yīng)新課標(biāo)的新要求。

二、小學(xué)體育游戲的具體應(yīng)用

1.從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地選擇體育游戲

小學(xué)生體育教育應(yīng)該從學(xué)生的具體情況出發(fā)，參考學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，科學(xué)地選擇游戲。選擇一個(gè)好的游戲是小學(xué)體育教學(xué)成功的第一步，體育游戲的表現(xiàn)形式多種多樣，因而可以吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去參加體育游戲，切身感受體育游戲的魅力。但體育游戲是為傳授知識(shí)而服務(wù)的，因而在選擇游戲的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、游戲的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。科學(xué)體育游戲可以減輕學(xué)生生活和學(xué)習(xí)心理壓力，提高學(xué)習(xí)積極性，讓業(yè)余時(shí)間變得更豐富多彩。因此，小學(xué)體育教育工作者應(yīng)該注重對(duì)體育游戲的創(chuàng)新，從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地選擇適合小學(xué)生的體育游戲，提高學(xué)生自身的鍛煉熱情。例如，男女體力的不同，在游戲設(shè)置中應(yīng)注意關(guān)照女同學(xué)。而對(duì)于興趣不同的學(xué)生，也應(yīng)該拓寬游戲設(shè)置所涉及的方面，這樣才可以吸引所有學(xué)生的興趣。利用游戲的手段進(jìn)行教學(xué)，是將游戲的趣味性和教育性有機(jī)結(jié)合，但也要切記注意游戲安全，這就要求體育教育工作者正確把握兩者的關(guān)系。體育教學(xué)前應(yīng)給予學(xué)生一定的安全常識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生更好地保護(hù)自身安全。

2.對(duì)體育教學(xué)成果進(jìn)行分析總結(jié)

在體育游戲結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)十分重要，這不僅是滿足學(xué)生的心理需求，而且也是對(duì)教師工作的總結(jié)，可以為日后更好地開(kāi)展工作提供經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)不同表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)合理公正的點(diǎn)評(píng)，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能及時(shí)改正學(xué)生在游戲過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤。這就要求教師擁有靈活的人際交往能力，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)突出的學(xué)生，引導(dǎo)其將游戲過(guò)程中的閃光點(diǎn)運(yùn)用到平常的生活和學(xué)習(xí)中，可以為其學(xué)習(xí)提供幫助。并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力，不要?dú)怵H，發(fā)揚(yáng)不拋棄、不放棄的體育精神。學(xué)生自身應(yīng)該從體育教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通，將體育游戲應(yīng)用于生活中，學(xué)習(xí)各種能力，努力成為社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的德、智、體、美全面發(fā)展的人才?？偠灾?，在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，是將實(shí)踐與知識(shí)融合，在小學(xué)教育中也有著極為重要的地位。因而，當(dāng)代體育教育工作者，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化和要求，以提高學(xué)生身體素質(zhì)為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，從實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，不斷發(fā)展小學(xué)體育教育，為日后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這也是新課標(biāo)體制下素質(zhì)教育的要求，將游戲化之為傳授知識(shí)、強(qiáng)身健體的工具，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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