快樂的幼兒園游戲。
迄今為止，幼兒園的日常教學活動多以游戲為主。幼兒園游戲有助于小朋友的呼吸系統(tǒng)功能增強。在幼兒園的游戲中，幼兒才是游戲的真正主人，主動權應轉(zhuǎn)向幼兒。你知道幼兒園游戲的本質(zhì)是什么嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“我游戲，我快樂”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
自主性游戲是幼兒園游戲研究的重要課題。兩年來我們就傳統(tǒng)民間自主性操作游戲進行了研究和實施，激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣，同時充分發(fā)揮了教師應有的指導作用，總結(jié)出不同的指導策略，讓幼兒喜愛集體生活，樂于參加集體生活，體驗集體游戲的快樂，從而培養(yǎng)幼兒樂觀向上的優(yōu)良情緒?！毒V要》中，把師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，體現(xiàn)在各個領域及一日生活之中，對幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響。在今日，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上有效。本學期我們研究的重點是自主游戲中的師幼互動的研究，師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動的主體。在游戲中師生有效的互動起來，能確保教育作用的體現(xiàn)，促進幼兒多方面充分的發(fā)展。在以往的游戲中，我們也和幼兒一起游戲，但常常出現(xiàn)的是坐在一起的師生并沒有實際參與在互動中，而更像是一種平行游戲，你玩你的，我看我的，有時即便師生雙方參與了互動，其有效性也不高。
這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導方法，形成科學的游戲指導藝術，讓幼兒在游戲中獲得發(fā)展，成為游戲的主人。
自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。但是老師的觀念轉(zhuǎn)變的較慢，在開展幼兒自主游戲的過程中，仍然存在一些問題：
1、自主游戲沒有體現(xiàn)自主：在幼兒自主游戲中，有些教師往往以成人的眼光、指導者的角度看待孩子的游戲，急切的希望孩子在每一次游戲中都有所發(fā)展，有所提高。他們總覺得孩子在游戲，這樣做不符合生活實際，那樣做游戲規(guī)則不嚴謹，于是緊張得注視幼兒的游戲，尋找教育的機會，不時地終止幼兒的自主活動，千方百計地把幼兒的自主活動引向事先設計好的教育目的，雨，游戲成了教師導演的一臺戲。幼兒的資助探索、自我體驗、自主創(chuàng)造的權利被教師剝奪了，使幼兒自主游戲的積極性受到很大的挫傷。
自主游戲的主導者應該是幼兒而非教師。幼兒自主游戲的主題、玩具的選擇以及游戲的進行與結(jié)束都應該由幼兒自己來確定，教師只需要為幼兒自主游戲的順利進行做一些必要的準備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。
2、教師經(jīng)常中斷幼兒的自主游戲：既然是自主游戲，那么游戲的主體育過程都是幼兒自己感興趣的、自己確定的。然而在實際操作中，時常會由教師中斷幼兒的自主游戲的行為，這種做法是不妥當?shù)?，因為幼兒的游戲不像成人的工作那樣可以打斷后遭接著做，幼兒的注意力容易受其他事物得影響而轉(zhuǎn)移，游戲的終端可能導致幼兒后期游戲不能順利地進行。正確則做法是教師在不打斷幼兒自主游戲的前提下，適當?shù)慕o幼兒以啟發(fā)、指導，幫助他們克服困難、解決問題。同時還要保證幼兒自主游戲的時間，不能因為時間不足而使幼兒意猶未盡。
3、自主游戲不等于教師對幼兒的放任自流
幼兒的自主游戲不使幼兒的自由活動，幼兒想怎么玩就怎么玩，只要不傷害幼兒的身心健康就可以了。對于幼兒在自主游戲中存在的問題，教師要細心的觀察，適當?shù)母深A，幫助他們就決問題，促使游戲順利進行。教師不能因為自主游戲是幼兒的自我探究活動而放任不管，須知教師是幼兒游戲的導航者、解讀者、支持者。
兩年來我班一直承擔者南師大邱學清教授的關于《幼兒自主性游戲的指導策略的研究》這一課題，這其中，我們也總結(jié)出了一些經(jīng)驗：
1、有計劃的觀察是指導幼兒自主游戲的前提
教師可以觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩據(jù)材料，幼兒在游戲中說些什么、做些什么，游戲中遇到了什么困難，解決了么沒有，是怎樣解決的，幼兒通常和誰在一起玩等，針對幼兒不同的游戲需要知道幼兒自主游戲。教師只有通過觀察分析才能決定指導的對象和方式，在什么時候或以什么方式參與幼兒的游戲，那些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。觀察可以是對游戲的全面觀察，也可以是對具體對象的重點觀察。教室可與設計一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便分析總結(jié)，及時調(diào)整教育或游戲的目標。
2、適當?shù)膸椭笇怯變鹤灾饔螒蝽樌M行的保證：
（1）教師作為游戲伙伴的隱性指導，幼兒喜歡獨自游戲或自由結(jié)伴游戲，他們不需要也不愿意承認過分干預。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師共同游戲。相反，當教師參與幼兒的游戲時，幼兒往往玩得更有興致。幼兒年齡小，能力弱，游戲的技能相對缺乏，教師的參與往往是游戲產(chǎn)生更多的變化。但前提是教師此時做為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與憂而共同游戲，共享快樂。教師的童心會是幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和學的游戲氛圍，有助于教師更深入細致的觀察了解誘餌，更有目的的施加教育影響。教師不能忘記自己的角色和參與游戲的目的，要把握好時機和分寸以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒全面發(fā)展為目的。
教師直接給幼兒以建議、幫助的顯性指導。這是教師在幼兒游戲情節(jié)之外插入的有目的的教育指導。強調(diào)在自主游戲中幼兒的主體活動表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，為了幫助幼兒獲得一定的知識或技能，也并不排除游戲中教師適時適度加入教育教學，只不過這時的游戲以暫時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W，融入了教師有目的的教育教學意圖。
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活動目的：
本次親子活小班幼兒親子活動動讓幼兒在玩的過程中感受了集體的溫馨和快樂，體會親子之情、師生之愛，使小朋友之間更幼兒親子活動教案親密，也促進了家長與教師之間的溝通與了解。
活動游戲：
一：爸爸媽媽
目標：加深親子依戀之情，培養(yǎng)孩子熱愛自已父母的情感。
準備：小椅５－６把，蒙眼巾５－６條。
玩法：幼兒５－６人，蒙眼坐成一排，父母分別走到幼兒面前，主持人說出此人特征，如發(fā)式，衣著，由幼兒猜出自已的爸爸媽媽。
注意：
１：猜不著時可以讓幼兒聽被猜人的聲音。
２：猜對時可由父母對孩子做親昵的動作，以表示獎勵。
二：二人三足跑"
目標：學習兩人相互配合用三條腿跑步，增進親子情感的交流。
玩法：在場地兩端畫一條起跑線和一條終點線，請幾對父子站在起跑線上，媽媽用一根長帶子將爸爸和孩子相鄰的一條腿綁在一起，爸爸雙手背后，聽到口令后，爸爸和孩子一起出發(fā)向關跑，到終點線后反回，以先反回到起跑線者為勝。媽媽為爸爸和孩子解開帶子。
規(guī)則：爸爸雙手必須背后，媽媽必須將帶子系緊。
三：好玩的繩子
利用資源：水泥地
參加對象：10個大班家庭
目標：1、通過創(chuàng)造性玩繩，培養(yǎng)小朋友對繩類體育活動的興趣。2、練習跳繩、鉆、跨跳等到動作技能，培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性。3、培養(yǎng)幼兒合作精神。
準備：短繩每人一根、長繩一根
玩法：
一、活動身體。
二、家長和孩子共同探索繩子的玩法。（教師記錄）
三、共同練習不同的玩法四、家長跳繩比賽；孩子數(shù)數(shù)。
五、孩子跳繩比賽：家長數(shù)數(shù)。
六、家長表演長繩合作跳繩。
活動名稱：碰碰球
活動目標：練習縱跳摸高的技能，培養(yǎng)孩子勇敢、不怕困難的品質(zhì)。
活動準備：氣球若干（用線扎好）拉在教室兩端的繩子一根
具體玩法：
1、媽媽用手拿一氣球，高度隨時調(diào)節(jié)，讓孩子伸手跳起來排擊，邊用兒歌鼓勵：“小氣球，輕輕飄，小寶寶，蹦蹦跳，跳起來，碰碰球。”
2、家長和孩子站在線的兩邊，互相拋接球，提示要拋過線。
四：結(jié)束語
在歡樂的氛圍中，我們的活動也該結(jié)束了。通過這次親子運動會，我們的感觸一定都很深。小朋友們展示了個人的魅力，小朋友們和爸爸媽媽展示了良好的積極合作精神。我想說“小朋友真棒！大朋友更棒！”其實比賽的結(jié)果并不重要，重要的是今天大家都很快樂，最后祝小朋友們健康成長，祝我們的家長朋友們家庭幸福、永遠快樂！
尊敬的各位家長：
大家好！首先非常感謝大家從百忙之中抽出時間來參加這次親子活動，對此我和楊老師表示深深的謝意！
今天是個快樂的日子，雖然天氣有些寒冷，但家園互動人心暖，群星閃耀情意濃。因為我們請到了孩子們最親最愛的爸爸媽媽來到我們成長的樂園，感受孩子們學習的快樂，體驗成長的喜悅，真切體會孩子們的自信和敢于戰(zhàn)勝困難的勇氣！
這次我們舉行這個親子活動，主要的目的是增進親子間的交流。增強孩子們的自信，激發(fā)孩子們參與活動的積極性。本次活動重在參與，希望大家能積極參加每一個親子游戲活
為充分促進幼兒主體性的發(fā)展，我們嘗試了幼兒“自創(chuàng)角色游戲”的模式，在角色游戲主題的產(chǎn)生與確定、角色游戲環(huán)境的創(chuàng)設與布置、角色游戲中幼兒的玩法與教師的支持策略等每個環(huán)節(jié)，都尊重幼兒的自主權，讓幼兒做主人，有效促進了其豐體性的發(fā)展。
游戲主題由幼兒討論產(chǎn)生
尊重幼兒的主體性，首先要尊重幼兒的興趣和需要。因此，在幼兒自創(chuàng)角色游戲主題確定中，教師不是預先確定或暗示，而是及時發(fā)現(xiàn)、捕捉幼兒的游戲興趣與需要并予以尊重，同時做出適合的支持與引導，以產(chǎn)生新的、有價值的游戲主題。
教師要善于關注幼兒的言行并捕捉有益信息，支持幼兒自己生成新的游戲主題。例如，萬達購物廣場剛剛落戶我區(qū)時，促銷活動如火如荼，孩子們來到幼兒園也總會交流起和媽媽去萬達廣場的高興事兒，但在交流中能引起幼兒共鳴的是吃特色小吃和贈送的禮物，于是教師加入到幼兒的談話中，了解他們的需要后，支持他們開小吃店，結(jié)果，孩子們在班內(nèi)開起了自己的粥店——“粥全粥到”，并玩得非?；鸨?、不亦樂乎。
幼兒在游戲中總會遇到各種問題，而問題的解決就是游戲需要的滿足和新游戲的產(chǎn)生。因此，面對游戲中的問題或困難，教師盡量不要直接回答或幫其解決，而是將其變成問題拋給幼兒，鼓勵幼兒自己想辦法解決。問題解決的過程就是幼兒發(fā)展的過程，也是促成新游戲的過程。如：在幼兒玩“果汁店”游戲的過程中，有位顧客提出想要冰激凌果汁，可是店里沒有，而又正值冬季，店員說冬天不能吃冰激凌，會壞肚子。教師在引導幼兒討論時，有的幼兒說去過冰激凌火鍋店，可以吃冰激凌。于是，在大家的討論和教師的支持下，孩子們生成了新的游戲——“冰激凌火鍋店”。孩子們游戲的激情和主體性又進一步被點燃，既解決了問題，又生成了新的游戲。當然，在幼兒生成游戲主題中，有的主題具有積極價值，而有的則較為消極，這就需要教師的智慧，既尊重游戲的想法，又讓幼兒獲得正確的經(jīng)驗。
游戲環(huán)境由幼兒自主創(chuàng)設
尊重幼兒的主體性還表現(xiàn)在相信幼兒的能力，給其自主探索、嘗試的機會。所以，在幼兒確定好游戲主題后，教師應鼓勵幼兒自主進行游戲環(huán)境的創(chuàng)設與布置。
請幼兒自主選擇游戲的地點與空間。一般來說，游戲地點往往是教師預定好的，而自創(chuàng)角色游戲則是請幼兒嘗試做出決策，確定游戲的開展地點和空間。而這往往會引起幼兒同伴間的爭執(zhí)——“這兒開好!那兒開好!”所以，就會產(chǎn)生“游戲在哪兒開最好”的辯論。正是在“做出決策一與同伴商討一確定方案”的過程中，大大促進幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高和主體性的發(fā)展。
請幼兒自己進行制作或以物代物，創(chuàng)設游戲環(huán)境。傳統(tǒng)角色游戲中都是教師布置好環(huán)境后請幼兒去玩，而自創(chuàng)角色游戲則是請幼兒自主制作物品或選擇玩具以物代物，為游戲開展做準備，真正給幼兒自主決定、布置環(huán)境的機會，讓其在不斷的制作、使用、再制作或以物代物中動手動腦，發(fā)展各種能力。當然，在這一過程中，教師要及時給予物質(zhì)材料支持和必要的技能支持。
教師介入游戲過程要適宜
游戲過程中教師支持策略的科學與否，決定著幼兒主體性發(fā)展的優(yōu)劣。因此，游戲中教師的介入時機、支持策略要適宜、適當，才能促進幼兒主體性的發(fā)展。
問題引導式直接介人。當幼兒游戲中發(fā)生沖突、爭執(zhí)不休時，教師可直接介入游戲。但并不是直接告訴幼兒怎樣去做，而是幫助幼兒明確問題，用問題激發(fā)幼兒的思考，進而找到解決問題的辦法，在自主解決問題的同時也助推游戲情節(jié)的發(fā)展。例如，在“冰激凌火鍋店”游戲中，一名顧客來吃火鍋，結(jié)果滿員了，前臺工作人員讓其在外面等一等?？梢粫海謥砹艘幻櫩涂匆娪锌瘴?，就過去準備吃，但剛才的顧客也過來搶位子，結(jié)果兩人為“誰先來”爭執(zhí)不休。于是，教師走過去詢問后說：“有什么好辦法，能使顧客知道誰是先來、誰是后來的嗎?"于是，幼兒商量出了“給顧客發(fā)號、叫號”的情節(jié)，結(jié)果游戲玩得有序又熱鬧。此時，若教師不介入可能會引發(fā)“戰(zhàn)爭”或使游戲停止，而教師及時的引導，則激發(fā)了幼兒的思考，主動解決了問題，促進了幼兒和游戲的雙發(fā)展。
幫幼兒牽線式直接介入。有的幼兒性格內(nèi)向，往往不會主動尋求游戲角色，也不會主動介入別人的游戲，即使在游戲中也常常處于“閑逛”狀態(tài)。這就需要教師及時關注，將幼兒直接帶入伙伴的游戲中或主動給出“意見”，讓他們“有事可做”，體會游戲的快樂，激發(fā)游戲的愿望。例如，軒軒一會兒走進娃娃家，看看小床、摸摸桌子，一會兒又去小醫(yī)院看一眼，無所事事地走來走去。這時，教師過來拉著她的手說：“今天娃娃家寶寶過生日，快去做客吧!”這么一說，娃娃家的寶寶和爸爸都跑出來，興奮地說：“軒軒，快進來，我們在做蛋糕呢!”軒軒看了看教師，一下子跳進娃娃家，他們一直玩到游戲結(jié)束。面對這樣的幼兒，教師要為其“牽線”，在幼兒和游戲之間搭建橋梁，或直接給出建議，讓幼兒較自然地進入游戲，慢慢激發(fā)幼兒主動參加游戲的愿望。
當幼兒游戲玩伴式間接介入。在幼兒的游戲中，有時會出現(xiàn)“情節(jié)簡單、重復無進展”的現(xiàn)象，這時教師可在不干擾幼兒游戲的前提下，以幼兒游戲玩伴的身份介入游戲，通過角色給其隱性的指導與支持，促進幼兒游戲的有效開展。例如，在“小超市”的游戲中，售貨員翔翔因沒有“生意”而愁眉苦臉，這時教師走過去做出要買東西的樣子。翔翔露出了笑容：“老師，你要買東西啊?”“對，買兩瓶飲料。老板，你今天怎么愁眉苦臉的?”“老是沒人來?！薄班蓿瑫粫櫩陀X得價格太高?”“不高，我已經(jīng)打折了?！薄翱晌覀儾恢腊?，你應讓顧客知道才行!”“打電話!”翔翔高興地跑到科學區(qū)借了一部手機，給娃娃家打電話：“娃娃家，今天超市的東西打折了，快來買吧!”又到超市外面大喊：“快來買啊，超市東西打折了，打七折了!”小朋友們一聽，都紛紛跑來買東西，翔翔忙得不亦樂乎。
物質(zhì)支持式間接介入。在幼兒的自創(chuàng)角色游戲中，幼兒總會生出新的游戲情節(jié)，而情節(jié)的發(fā)展必然要有材料的支持，教師若不能及時給予物質(zhì)材料的支持，幼兒創(chuàng)造的情節(jié)可能會轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，游戲中教師要及時給予物質(zhì)支持，促進幼兒和游戲的新發(fā)展。教師可提供以下材料：
一是提前創(chuàng)設百寶箱。即提供盛放各種材料的容器：有工具類材料(如剪刀、膠水等)、象形類材料(能被創(chuàng)造想象做成別的物體或直接用來以物代物的材料，如一次性杯子、盤子等)和毛胚材料(沒有經(jīng)過加工成型的原始材料或素材，如毛線、瓜子皮等)。這樣，幼兒可拿來直接為我所用，發(fā)揮其本來的價值，幼兒還可以將其進行創(chuàng)造使用，發(fā)揮其別樣的價值。
二是及時提供相關材料，促進游戲順利進行。在幼兒游戲中，有時會突然生出新的情節(jié)和新的材料需要，會出現(xiàn)幼兒向教師求助或自己到處尋找材料的現(xiàn)象，這就需要教師及時給予材料支持。例如，在“美美服裝店”游戲中，“顧客”買好衣服付錢時，辰辰突然說：“還沒有收款機呢?”隨后就到百寶箱尋找，找了很久也沒找到合適的，這時教師趕緊拿了些小盒子、塑料板、小飛碟等放到百寶箱里，只見辰辰眼前一亮，迅速拿了一個紅色的飛盤放在桌上當起了收款機。正是材料的及時到來，促成了幼兒以物代物想象能力的發(fā)展。
活動目標
1、在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀察事物的興趣。
2、在操作中培養(yǎng)幼兒的觀察力及觀察的細致性和敏感性。
3、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備
1、幼兒操作板、橡皮筋、水彩筆若干。
2、各類游戲操作紙若干。
活動過程
1、教師簡單的向幼兒介紹各組游戲，激發(fā)孩子玩游戲的興趣。
2、幼兒自選小組游戲。
(1)找圖形――找出相同部分的圖形卡或缺了的那一塊。
(2)連線――把相同的圖用線連起來或把部分點用線連成和范例一樣的圖案。
(3)數(shù)數(shù)――認真觀察，數(shù)數(shù)圖中物體的個數(shù)或自由擺小方塊數(shù)。
(4)走迷宮――提供各種迷宮圖，通過觀察讓幼兒獨自或結(jié)伴玩。
(5)涂色――讓幼兒仔細觀察后，用涂色的方法呈現(xiàn)動物形象。
(6)大尋找。
(7)自由拉橡皮筋。
3、幼兒自由選擇游戲，教師參與到游戲中或與幼兒共同游戲。
4、游戲結(jié)束時可讓孩子自己展示作品互相欣賞。
益智游戲活動《我來找、我來看、我來玩》教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀察事物的興趣，在操作中培養(yǎng)幼兒的觀察力及觀察的細致性和敏感性，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看《我來找、我來看、我來玩》教案吧?；顒幽繕?/p>
1、在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀察事物的興趣。
2、在操作中培養(yǎng)幼兒的觀察力及觀察的細致性和敏感性。
3、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備
1、幼兒操作板、橡皮筋、水彩筆若干。
2、各類游戲操作紙若干。
活動過程
1、教師簡單的向幼兒介紹各組游戲，激發(fā)孩子玩游戲的興趣。
2、幼兒自選小組游戲。
（1）找圖形――找出相同部分的圖形卡或缺了的那一塊。
（2）連線――把相同的圖用線連起來或把部分點用線連成和范例一樣的圖案。
（3）數(shù)數(shù)――認真觀察，數(shù)數(shù)圖中物體的個數(shù)或自由擺小方塊數(shù)。
（4）走迷宮――提供各種迷宮圖，通過觀察讓幼兒獨自或結(jié)伴玩。
（5）涂色――讓幼兒仔細觀察后，用涂色的方法呈現(xiàn)動物形象。
（6）大尋找。
（7）自由拉橡皮筋。
3、幼兒自由選擇游戲，教師參與到游戲中或與幼兒共同游戲。
4、游戲結(jié)束時可讓孩子自己展示作品互相欣賞。
益智游戲活動我來找、我來看、我來玩教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀察事物的興趣，在操作中培養(yǎng)幼兒的觀察力及觀察的細致性和敏感性，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看我來找、我來看、我來玩教案吧?；顒幽繕?/p>
1、在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀察事物的興趣。
2、在操作中培養(yǎng)幼兒的觀察力及觀察的細致性和敏感性。
3、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。
4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
5、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備
1、幼兒操作板、橡皮筋、水彩筆若干。
2、各類游戲操作紙若干。
活動過程
1、教師簡單的向幼兒介紹各組游戲，激發(fā)孩子玩游戲的興趣。
2、幼兒自選小組游戲。
（1）找圖形――找出相同部分的圖形卡或缺了的那一塊。
（2）連線――把相同的圖用線連起來或把部分點用線連成和范例一樣的圖案。
（3）數(shù)數(shù)――認真觀察，數(shù)數(shù)圖中物體的個數(shù)或自由擺小方塊數(shù)。
（4）走迷宮――提供各種迷宮圖，通過觀察讓幼兒獨自或結(jié)伴玩。
（5）涂色――讓幼兒仔細觀察后，用涂色的方法呈現(xiàn)動物形象。
（6）大尋找。
（7）自由拉橡皮筋。
3、幼兒自由選擇游戲，教師參與到游戲中或與幼兒共同游戲。
4、游戲結(jié)束時可讓孩子自己展示作品互相欣賞。
活動目標
1、在有趣的游戲中培養(yǎng)幼兒觀察事物的興趣。
2、在操作中培養(yǎng)幼兒的觀察力及觀察的細致性和敏感性。
3、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。
4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
5、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備
1、幼兒操作板、橡皮筋、水彩筆若干。
2、各類游戲操作紙若干。
活動過程
1、教師簡單的向幼兒介紹各組游戲，激發(fā)孩子玩游戲的興趣。
2、幼兒自選小組游戲。
(1)找圖形――找出相同部分的圖形卡或缺了的那一塊。
(2)連線――把相同的圖用線連起來或把部分點用線連成和范例一樣的圖案。
(3)數(shù)數(shù)――認真觀察，數(shù)數(shù)圖中物體的個數(shù)或自由擺小方塊數(shù)。
(4)走迷宮――提供各種迷宮圖，通過觀察讓幼兒獨自或結(jié)伴玩。
(5)涂色――讓幼兒仔細觀察后，用涂色的方法呈現(xiàn)動物形象。
(6)大尋找。
(7)自由拉橡皮筋。
3、幼兒自由選擇游戲，教師參與到游戲中或與幼兒共同游戲。
4、游戲結(jié)束時可讓孩子自己展示作品互相欣賞。
如今，游戲漸漸成為了幼兒園一日活動的重頭戲，許多幼兒園加大了對游戲的研究力度。在這個過程中，教師們也意識到作為觀察者，教師的“看”在角色游戲中占有相當重要地位，但在實際操作過程中，確實有不少教師感到“不會看”，經(jīng)常在“讓幼兒自由自在地玩”和“指導幼兒游戲”之間徘徊。本人摸索并積累了一點實踐經(jīng)驗，現(xiàn)和大家一起分享。
一、如何“看”角色游戲
1．粗看。即快速和全局性地觀察。游戲開始和結(jié)束階段，教師可以粗看。游戲開始環(huán)節(jié)，教師借助粗看來快速了解幼兒在選擇角色、布置場地和使用材料時遇到的問題和困難，為他們提供相應的支持，幫助幼兒盡快進入游戲。游戲結(jié)束階段，教師主要關注幼兒是否準備結(jié)束游戲和收拾游戲材料與場地。教師粗看時應站在可以觀察到所有活動區(qū)的位置，盡可能地環(huán)顧到所有的孩子，避免產(chǎn)生視覺的盲區(qū)。
2．細看。在游戲過程中教師應細看，即細致觀察。細看可包括定點看和定人看。定點看，可以是看一個游戲區(qū)域，重點了解該游戲區(qū)在主題設定、場地設置、材料提供和規(guī)則制訂等方面的問題所在；也可以是看游戲情節(jié)，重點了解游戲情節(jié)發(fā)展的水平與問題。定點看的目的在于提升某一個角色游戲的整體水平。定人看，即根據(jù)教育需要觀察1個～2個幼兒，了解其在游戲中所表現(xiàn)的發(fā)展特點和水平，為個別教育提供依據(jù)。每次游戲結(jié)束后，教師都應該思考并確定下一次細看的對象與目標。
二、看懂了以后怎樣做
所謂看懂，是指教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問題及其原因，知道了幼兒游戲的需求?？炊變汉螅處熆梢赃@樣做：
1．適時地“推”一把。教師“推”游戲，是推進游戲情節(jié)的豐富和幼兒游戲水平的提高。如觀看動畫片《小小消防隊員》后，班上幾個男孩扮成消防隊員，但他們只是手舉礦泉水瓶，“嗚哇、嗚哇”滿地跑，并無其他游戲內(nèi)容。問題出在幼兒對消防員的生活與工作經(jīng)驗過于缺乏。于是教師帶領幼兒參觀消防隊、給幼兒講消防員的故事。同時開設了“消防”游戲區(qū)，提供了一輛消防車。“消防”游戲區(qū)成了孩子們的最愛，有任務時“消防員”開著消防車，沖向“火場”滅火，沒有任務時則進行卷水帶比賽、檢修消防車、檢查“娃娃家”的消防器械等，消防游戲的內(nèi)容與情節(jié)都大大豐富了。
2．適當?shù)亍巴恕币徊?。教師面對幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的問題，甚至是與眾不同的舉動，應從孩子的角度出發(fā)給予理解，并以積極的態(tài)度對待。適當退后，是為了激發(fā)幼兒更大的游戲熱情，讓他們獲得自主發(fā)展的機會。如開展了“中國茶”教學活動后，班上開設了“紅茶坊”，可幾天后“紅茶坊”就無人去了。此時，教師并未急于幫助與指導，而是請幼兒回憶家人的喝茶經(jīng)驗，收集有關茶葉和茶室小吃的圖片，并將圖片貼在“紅茶坊”中。孩子們重新燃起了游戲熱情：他們用積木、雪花片做成豆腐干、紅棗、火腿腸等各類小點心，把手工紙撕成了紅茶、綠茶、烏龍茶、普洱茶，“紅茶坊”里熱鬧非凡。又如，小希第一次擔任“肯德基”的外送員，他特別興奮，一次又一次自發(fā)地給“娃娃家”送去漢堡、薯條、可樂等，“娃娃家”到處堆滿了“肯德基”食品。教師沒有立即勸阻他，因為教師知道小希的表現(xiàn)是基于對他外送員這個角色的認識水平，簡單地阻止或指責，都會影響他的游戲積極性、創(chuàng)造性。不久，小希逐步了解到“有人叫外賣，外送員才能送貨”的游戲規(guī)則，游戲行為越來越規(guī)范。
3．適時地“引”一下。角色游戲中，幼兒有時會遇到自己無法解決的問題與困難，教師應適時地“引”一下。“引”的目的在于幫助幼兒找到解決問題的方法，而不是直接告訴他們應該怎樣做。
一次游戲時，小雨對可供自己選擇的角色都不感興趣，他沮喪地說：“我沒地方上班了?！边@時教師脫了一只鞋，問小雨：“你能幫我修鞋嗎?”小雨高興地拿著鞋到角落里去修。一會教師又問：“你會修包嗎?”這一招激發(fā)了小雨的靈感，他說：“我就開個修理店吧?！辈痪茫∮晏嶂?、包走到教師跟前說：“鞋子修好了，你的包也修好了?！苯處焼査骸澳銜弈敲炊鄸|西，但只有老師一個人知道，別人都不知道，怎么辦?”小雨說：“我畫一幅廣告?！辈痪?，“修理店”成了班上最熱門的游戲區(qū)。
小班游戲我和媽媽做游戲教案反思主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，知道三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)目，了解媽媽的工作和媽媽的喜好，喜歡媽媽，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看我和媽媽做游戲教案吧。
活動設計背景
慶?；顒?，在歌頌媽媽的樂曲中，邀請媽媽們?nèi)胱?說明：座位安排，可讓媽媽坐在舞臺前，幼兒集體表演《我的好媽媽》
活動目標
1、知道三月八日是婦女節(jié)，是媽媽的節(jié)目。
2、了解媽媽的工作和媽媽的喜好，喜歡媽媽。
3、通過表演節(jié)目和媽媽一起游戲，表達對媽媽的祝賀。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
教學重點、難點
重點和難點：知道三八節(jié)，并用各種方式向媽媽表示祝賀。
活動準備
一些歌曲音帶，如〈我的好媽媽〉、〈世上只有媽媽好〉等。
活動過程
（一）教師引出活動
（二）慶?；顒?媽媽游戲——搶椅子集體表演《我的好媽媽》關心媽媽：讓孩子剝糖和橘子給媽媽吃，體現(xiàn)孩子對媽媽的愛送禮物
（1）祝賀，送禮物 說明：幼兒在送禮物中，體會和表達愛媽媽的情感。
（2）給媽、/媽說一句悄悄話。教師可一道幼兒說些祝賀的話，如：我送媽媽連衣裙，祝媽媽永遠漂亮。
1.幼兒在活動中講述了媽媽平時是如何照顧自己的，媽媽在家里要做許多許多的事情，在講述中，幼兒體驗到了媽媽的辛苦，表達了對媽媽的感激之情。
2.孩子們在活動中，表演了許多的節(jié)目，媽媽看到了孩子們精彩的演出，全都熱烈的鼓掌。
3.平時比較內(nèi)向的孩子在媽媽的鼓勵下，都能大膽的上臺表演節(jié)目
4.孩子們和媽媽一起做游戲，在和媽媽共同游戲中，體驗到了快樂。孩子們在觀看媽媽做“搶椅子”的游戲中，一直為媽媽加油，每個孩子都希望媽媽能夠獲勝。教室里一片歡聲笑語，母子情感得到了升華。
5.在送禮物的環(huán)節(jié)中，孩子們都為媽媽送上了自己制作的一份小禮物，并說了一句祝福的話，每個媽媽的臉上都露出了甜甜的微笑。
本次活動的不足之處：
1.由于是家長來園參與親子活動，幼兒比較興奮，一直和媽媽講話，紀律較為松散，幼兒“聽”的習慣比較差。
2.媽媽沒有參與親子活動的幼兒顯得比較孤單，因此，有的幼兒開始哭鬧、有的幼兒開有的幼兒開始埋怨，嘟起了小嘴。教師比較關注和媽媽一起的幼兒，對于其他幼兒比較疏忽。雖然，我們教師在后來的活動中，采取了一些措施，請媽媽沒有來的孩子也參加了游戲，但是，對這些孩子來說，今天損失的不僅僅是沒有參加游戲這么簡單了。這也是我們教師工作沒有做到細致之處。
教學反思
回顧本節(jié)的教學活動，下面我談一談自己的體會：本節(jié)活動可以歸納一下幾點：
（1）、幼兒成為活動的主體——積極性高
（2）、幼兒全員參與活動——自信心強
（3）、幼兒高興的游戲。
小班游戲活動媽媽，我想你教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，知道小動物和小朋友們一樣都有自己的媽媽，增進幼兒與媽媽的情感，勇敢的用簡單的語言表達自己對媽媽的愛，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看媽媽，我想你教案吧。
活動目標：
１．知道小動物和小朋友們一樣都有自己的媽媽，增進幼兒與媽媽的情感。
２．勇敢的用簡單的語言表達自己對媽媽的愛。
３．在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
４．使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
５．通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
活動準備：
１．各種布制、毛絨、同類動物玩具大小各一個到兩個。
２．每個小朋友媽媽的單人照片一張；“開火車”、“搖籃曲”音樂磁帶，小孩哭聲的錄音帶。
活動過程：
一、引入活動
１．游戲“開火車”進活動室。
２．讓幼兒自由選擇一個喜歡的動物玩具玩。
３．播放搖籃曲，讓幼兒抱著玩具休息一會兒。
二、認識媽媽和寶寶。
（音樂中斷，傳出一陣哭聲）
師：咦？誰在哭啊？（找一找）哦，是猴寶寶在哭（老師從錄音機后面拿出猴寶寶）。猴寶寶你為什么哭呀？哦！你找不到媽媽了，你的媽媽是誰呀？哦，是大猴，猴媽媽在哪里呢？小朋友幫找一找好嗎？（大家一起找）找到了，猴寶寶的媽媽是大猴，猴寶寶是小猴，小朋友，你看看你抱的是什么動物？是媽媽還是寶寶呢？你怎么知道的？（幼兒自己觀察、比較）
小結(jié)：媽媽大，寶寶小。
三、游戲“找媽媽”。
１．引導幼兒幫動物寶寶找到自己的媽媽。
２．展示幼兒媽媽的相片，讓幼兒去找自己的媽媽。
３．共同歡呼“找到媽媽了”。
小結(jié)：每個寶寶都有媽媽。（媽媽用鼓勵的語言表揚幼兒）
４．讓幼兒對著相片跟媽媽說一句話，如“媽媽，我愛你”、“媽媽，我想你”等。
四、延伸活動：讓幼兒拿媽媽的相片向在座老師介紹媽媽。
活動反思：
孩子和媽媽之間有著一條看不見得繩，說起自己的媽媽，他們總有話想說，這一堂課給了他們說的機會，也給了他們在小伙伴面前展示自己的機會，孩子們表現(xiàn)的十分活躍。
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