大班數(shù)學優(yōu)質課教案《誰是猜拳高手》

幼兒園大班優(yōu)質課教案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“大班數(shù)學優(yōu)質課教案《誰是猜拳高手》”，希望能為您提供更多的參考。

一、設計思路

1、活動來源——真實生活情境

大班幼兒好勝心強，喜歡競賽性游戲，但常會為了贏輸而起爭執(zhí)，原因之一是統(tǒng)計方法不合理，記不清輸贏。本次活動通過“誰是猜拳高手”的游戲，讓幼兒在實際的游戲過程中探索統(tǒng)計方法，既滿足他們的游戲需求，又解決了生活中的問題。

2、活動定位——概括提升原有經(jīng)驗

梳理、歸納、概括是集體教學活動的主要任務，本活動以經(jīng)驗呈現(xiàn)——概括提升——鞏固運用為主線，通過實踐操作和交流分享引導幼兒主動建構經(jīng)驗，感受統(tǒng)計的重要和有趣。

3、教材價值——培養(yǎng)統(tǒng)計意識，發(fā)展數(shù)學思維

統(tǒng)計是探究性實踐活動的一種形式，包括收集信息、處理信息和得出結論的過程。本活動不僅發(fā)展幼兒的計數(shù)、比較數(shù)量等數(shù)學技能，更重要的是在辯析的過程中學習統(tǒng)計記錄的方法，有助于培養(yǎng)統(tǒng)計意識，形成科學的思維能力。

二、活動目標

1、在游戲情境中萌發(fā)對統(tǒng)計的興趣，感知統(tǒng)計的作用。

2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，通過數(shù)量比較判斷輸贏。知道收集數(shù)據(jù)的方法是多樣的，學習用記錄的方法收集數(shù)據(jù)，在經(jīng)驗分享和解決問題的過程中發(fā)展初步的分析、綜合能力。

三、活動準備

經(jīng)驗準備：幼兒有玩競賽性游戲的經(jīng)驗

材料準備：實物投影儀、黑板、記錄紙、筆等

四、活動過程

主要環(huán)節(jié) 活動設計 設計意圖 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1、取隊名，營造氣氛

“我們要在男孩和女孩之間舉行一次猜拳比賽，先為自己隊取個名字?！?/p>

2、猜輸贏，激發(fā)興趣

3、想辦法，引出比賽

“兩隊都有希望獲勝，到底誰能贏只有比一比才知道，你認為應該怎樣比呢？”（幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗設想比賽方法：如男女對抗，贏的人數(shù)多的隊獲勝；組內選拔，選派獲勝次數(shù)多的人參加總決賽等） 從幼兒喜歡的游戲入手，激發(fā)學習興趣和主動性。 二、經(jīng)驗呈現(xiàn)，概括提升 1、第一輪游戲，運用自己的方法統(tǒng)計 （游戲方法：男女對抗） = 1 \* GB3 ①二人游戲

= 2 \* GB3 ②集體交流

交流游戲結果并引出統(tǒng)計方法

“你和誰比？贏了幾次，你是怎么記住的？”

= 3 \* GB3 ③小結

肯定幼兒的方法，知道在數(shù)據(jù)少的情況下，可以用簡單方法統(tǒng)計。

2、第二輪游戲，嘗試運用記錄的方法統(tǒng)計

= 1 \* GB3 ①為失利的隊鼓勁，引出第二輪游戲（游戲方法：隊內輪流比賽，每隊選出一位猜拳高手，進行總決賽）

= 2 \* GB3 ②幼兒運用原有經(jīng)驗統(tǒng)計記錄

教師觀察指導重點：是否明確操作要求，記錄的方法，提醒幼兒及時交換玩伴。

= 3 \* GB3 ③交流記錄數(shù)據(jù)的方法

幼兒把記錄紙貼在黑板上，介紹記錄的方法

“你和幾個人玩了？你贏了幾次？”

“你是用什么記號表示的？”

= 4 \* GB3 ④教師歸納概括，引入新經(jīng)驗

用簡潔的符號記錄次數(shù)，有一定的條理性 創(chuàng)設不同的游戲情境，體驗不同的統(tǒng)計方法。

　

　

　

從原有經(jīng)驗中歸納提升出新經(jīng)驗，有助于幼兒的主動建構。

　

　

　

視幼兒的經(jīng)驗隨機調整 三、鞏固運用，感受體驗

1、第三輪游戲，運用新經(jīng)驗統(tǒng)計

教師觀察指導重點：方法的運用，個別指導

2、交流分析統(tǒng)計記錄

采用幼兒介紹與同伴觀察兩種方法交流分析記錄方法。

“從記錄上你能看出些什么？”

鼓勵幼兒質疑，強化正確方法

“對于這些記錄，你有什么意見或看不懂的地方？”

3、初步分析比賽結果，選拔每隊的猜拳高手

4、總決賽，激發(fā)幼兒游戲興趣

5、教師小結

比賽次數(shù)多的時候，記錄可以幫我們的忙，記一記，數(shù)一數(shù)，比一比，就能知道比賽結果了，統(tǒng)計的方法真有用。 分析統(tǒng)計記錄旨在理解統(tǒng)計的作用與意義。

　

引導質疑法鼓勵幼兒在辯析中主動學習。

　

四、延伸 1、引導幼兒自主交流比賽感受

2、遷移經(jīng)驗，引導幼兒在生活中繼續(xù)運用統(tǒng)計方法 聯(lián)系生活，遷移經(jīng)驗

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大班下學期數(shù)學教案《誰是猜拳高手》

【活動目標】

1、在游戲情境中萌發(fā)對統(tǒng)計的興趣，感知統(tǒng)計的作用。

2、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，通過數(shù)量比較判斷輸贏。

3、知道收集數(shù)據(jù)的方法是多樣的，學習用記錄的方法收集數(shù)據(jù)。

【活動準備】

實物投影儀、黑板、記錄紙、筆等。

【活動過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、取隊名，營造氣氛。

師：我們要在男孩和女孩之間舉行一次猜拳比賽，先為自己隊取個名字。

2、猜輸贏，激發(fā)興趣。

3、想辦法，引出比賽。

師：“兩隊都有希望獲勝，到底誰能贏只有比一比才知道，你認為應該怎樣比呢？”

（幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗設想比賽方法：如男女對抗，贏的人數(shù)多的隊獲勝；組內選拔，選派獲勝次數(shù)多的人參加總決賽等）

從幼兒喜歡的游戲入手，激發(fā)學習興趣和主動性。

二、經(jīng)驗呈現(xiàn)，概括提升。

1、第一輪游戲，運用自己的方法統(tǒng)計。

2、集體交流。

交流游戲結果并引出統(tǒng)計方法。

師：你和誰比？贏了幾次，你是怎么記住的？

3、小結。

肯定幼兒的方法，知道在數(shù)據(jù)少的情況下，可以用簡單方法統(tǒng)計。

4、第二輪游戲，嘗試運用記錄的方法統(tǒng)計。

為失利的隊鼓勁，引出第二輪游戲。

（1）游戲方法：隊內輪流比賽，（ ）每隊選出一位猜拳高手，進行總決賽。

（2）幼兒運用原有經(jīng)驗統(tǒng)計記錄。

（3）師觀察指導重點：是否明確操作要求，記錄的方法，提醒幼兒及時交換玩伴。

（4）交流記錄數(shù)據(jù)的方法。

—幼兒把記錄紙貼在黑板上，介紹記錄的方法。

—你和幾個人玩了？你贏了幾次？

—你是用什么記號表示的？

教師歸納概括，引入新經(jīng)驗。

5、用簡潔的符號記錄次數(shù)，有一定的條理性創(chuàng)設不同的游戲情境，體驗不同的統(tǒng)計方法。

6、從原有經(jīng)驗中歸納提升出新經(jīng)驗，有助于幼兒的主動建構。

視幼兒的經(jīng)驗隨機調整。

三、鞏固運用，感受體驗。

1、第三輪游戲，運用新經(jīng)驗統(tǒng)計。

教師觀察指導重點：方法的運用，個別指導。

2、交流分析統(tǒng)計記錄。

（1）采用幼兒介紹與同伴觀察兩種方法交流分析記錄方法。

（2）從記錄上你能看出些什么？”

鼓勵幼兒質疑，強化正確方法。

（3）對于這些記錄，你有什么意見或看不懂的地方？

3、初步分析比賽結果，選拔每隊的猜拳高手。

4、總決賽，激發(fā)幼兒游戲興趣。

5、教師小結。

比賽次數(shù)多的時候，記錄可以幫我們的忙，記一記，數(shù)一數(shù)，比一比，就能知道比賽結果了，統(tǒng)計的方法真有用。

分析統(tǒng)計記錄旨在理解統(tǒng)計的作用與意義。

引導質疑法鼓勵幼兒在辯析中主動學習。

四、延伸。

1、引導幼兒自主交流比賽感受。

2、遷移經(jīng)驗，引導幼兒在生活中繼續(xù)運用統(tǒng)計方法聯(lián)系生活，遷移經(jīng)驗。

中班數(shù)學優(yōu)質課教案《誰是幸運兒》

【設計意圖】

“誰是幸運兒”是一個在簡單的抽獎游戲情景中開展的數(shù)學集體教學活動。之所以選擇在中班下學期組織開展該活動，是因為此時幼兒已能按事物的兩個不同屬性進行分類，在此基礎上，教師可以引導幼兒去關注兩個集合之間的關系，以期通過游戲幫助他們感知交集的形成，二是因為在春夏季節(jié)交替時幼兒的衣著種類較多，這有利于活動的開展。倘若教師打算在大班上學期組織開展該活動，建議壓縮第一輪游戲的內容，擴充第二輪游戲的內容，以鼓勵幼兒自己去探索交集形成的奧秘，如此可能更有利于提升幼兒自主探索和解決問題的能力。

為活動準備的主要操作材料是衣著特征卡片，均為黑白簡筆畫。這里的主要考量是，盡量減少顏色對幼兒分類活動的干擾。不同衣著出現(xiàn)的順序是隨機的，但由于活動目標是幫助幼兒初步形成交集的概念，所以在游戲過程中，第一次出現(xiàn)交集情景時，可只、讓一個幼兒成為“幸運兒”。借此引發(fā)幼兒的討論。如果幼兒當天的衣著無法滿足出現(xiàn)一個“幸運兒”的條件，教師可在游戲前在部分幼兒衣服上貼一個五角星，且添加一張畫有“五角星”的衣著特征卡片，以便在抽獎時控制中獎人數(shù)。

在游戲過程中，應保證每個幼兒至少有兩次參與活動的機會，但并非每次都要求所有幼兒出來站“幸運圈”，因為站“幸運圈”的幼兒雖能感受到參與游戲且有可能中獎的快樂，但他們往往會只關注自身的衣著特征，而忽略同伴的衣著特征。也就是說，旁觀的幼兒可能反而更容易觀察到站“幸運圈”的幼兒的選擇是否正確，從而更好地感知交集的形成。

【目標】

1.能按某一屬性對事物進行歸類，初步感知交集的形成。

2.體會共同探索、解決問題的樂趣。

【準備】

1.用鋼絲纏繞而成，外面分別包上藍、綠色海綿紙，直徑約為1.5米的藍、綠圈各一個。

2.抽獎用的箱子兩個，上面分別做好藍、綠色標記。

3.衣著特征卡片若干(包括男孩、女孩、五角星、短袖、長袖、有紐扣的上衣、拉鏈衫、連帽衫、運動鞋、皮鞋、中褲、長褲、背心、裙子等)。

4.幸運圖章和貼紙若干，塑封的藍圈、綠圈卡片若干。

【過程】

一、引入話題

1.提問：你們抽過獎嗎?你在哪里抽過獎?

師：抽獎是一件令人開心的事，今天我們也來抽獎，中獎的人是幸運兒，可以獲得獎品。

2.教師逐一出示卡片，幫助幼兒認識卡片上的衣著特征，并交代游戲規(guī)則。

(1)提問：你認識卡片上這些東西嗎?

(2)交代游戲規(guī)則：(拿出標有藍色標記的抽獎箱和鋼絲藍圈)抽獎箱里有一些卡片，如果你的衣著符合卡片上的特征，你就中獎了，請站到藍色的“幸運圈”里。

3.抽獎游戲：能按某一屬性集合歸類。

(1)第一次游戲：教師抽出“男孩”特征的卡片。

①提問：看看，卡片上的特征是什么?誰中獎了?(男孩)

②請中獎的小朋友站到藍色的“幸運圈”里來。

③提問(針對沒中獎的幼兒)：是他們嗎?他們?yōu)槭裁粗歇劻?

④給“幸運兒們”敲幸運圖章，以強化幼兒對中獎條件的認識。

(2)第二次游戲：教師抽出“運動鞋”特征的卡片。

①提問：這次卡片上畫的是什么?什么樣的人中獎了?(穿運動鞋的人)請你們站到藍色的“幸運圈”里來。

②教師繼續(xù)與沒中獎的幼兒互動：他們都中獎了，你怎么沒中獎?

③小結：原來這次穿運動鞋的人都是幸運兒，沒有穿運動鞋的人沒有中獎。

二、游戲：誰是幸運兒(感知交集的形成)

1.交代游戲規(guī)則。

師：剛才有好多小朋友中獎了，接下去的獎品可不那么好拿了。剛才只要符合一個條件就可以中獎，接下去的中獎要符合兩個條件。

師：現(xiàn)在我要先后抽出兩張卡片，你要同時符合這兩張卡片上的特征，才能成為中獎的幸運兒。

師：剛才抽一張卡片只需要一只抽獎箱子，現(xiàn)在要抽兩張卡片需要兩只抽獎箱子了。那么一個“幸運圈”夠嗎?不夠?再拿一個是嗎?讓我們來看看，會是什么顏色的呢?(順勢拿出綠色的抽獎箱子和鋼絲綠圈)如果你符合藍色抽獎箱中卡片上的特征，請站到藍色的“幸運圈”里，如果你符合綠色抽獎箱中摸出的卡片上的特征，請站到綠色的“幸運圈”里。

2.第一輪游戲：感知交集的形成。

(1)教師先從藍色抽獎箱里抽出一張“女孩”特征的卡片，貼到藍色抽獎箱上。

①提問：卡片上畫的是什么?(女孩)請女孩站到藍色的“幸運圈”里來。她們中獎了嗎?還沒有?為什么?

②小結：是呀，老師說過了，這次要同時符合兩張卡片上的特征才是幸運兒?，F(xiàn)在讓我們來抽第二張卡片吧。

(2)教師再在綠色抽獎箱里抽出一張畫有“五角星”衣著特征的卡片，貼到綠色抽獎箱上。

①提問：卡片上畫的是什么?(五角星)請衣服上貼有五角星的小朋友站到綠色的“幸運圈”里來。他們中誰有可能中獎?為什么?

②小結：要同時符合前后抽取的兩張卡片上的特征，才能成為幸運兒。這次是衣服上貼有五角星的女孩是幸運兒。

(3)教師引導幼兒思考：幸運兒應該站在哪里呢?

師：這個幸運兒既要站到藍色的“幸運圈”里又要站到綠色的“幸運圈”里，該怎么站?(請所有幼兒坐到座位上，集體討論。)

中獎的幼兒可能出現(xiàn)的反應及教師的回應方式：

幼兒一會兒站藍色的“幸運圈”，一會兒站綠色的“幸運圈”。

——教師回應：這樣來回跑并沒有同時站在兩個“幸運圈”里面。

幼兒一腳跨在藍色的“幸運圈”里，一腳跨在綠色的“幸運圈”里。

——教師回應：這倒是一個好方法，可是兩腳分得太開站起來不太舒服，也不太安全，還有更好的方法嗎?

幼兒將兩個“幸運圈”完全重疊，說：“站在里面就行了。”

——教師回應：看，兩個“幸運圈”都是可以移動的!如果完全重疊了，只符合一個條件的小朋友該分別站在哪里呢?還有沒有更好的方法?

幼兒將兩個“幸運圈”相交，露出了中間相交的地方。

——教師回應：讓兩個“幸運圈”相交，形成了一塊相交的地方，這里可以站什么樣的人?

(4)小結：原來幸運兒可以站在兩個“幸運圈”部分重疊的地方，這樣她既在藍色的“幸運圈”里又在綠色的“幸運圈”里，代表她既是女孩，衣服上又有五角星，同時符合了中獎的兩個條件。終于找到你了，你的運氣真好!(教師出示塑封的藍圈、綠圈卡片，邊說邊演示兩圈相交的過程，并將衣服上貼有五角星的女孩特征卡片貼在交集的位置。)

3.第二輪游戲：鞏固交集形成的知識。

教師將游戲規(guī)則稍作改變，即同時出示兩張卡片，讓幼兒觀察卡片并根據(jù)卡片上的特征站“幸運圈”。

(1)提問：(出示更多衣著特征卡片)我給你們準備了很多卡片，看看上面畫了些什么?(將這些衣著特征卡片放入兩個抽獎箱中。)

(2)提醒幼兒記住要同時符合兩張卡片提示的條件才能成為幸運兒。

(3)請幼兒抽獎，參與游戲(可根據(jù)幼兒的理解情況，反復進行)。

師：第一張卡片上的特征是什么?第二張卡片上的特征是什么?

師：符合第一張卡片上的特征的小朋友請站到藍色的“幸運圈”里，符合第二張卡片上的特征的小朋友請站到綠色的“幸運圈”里?？纯炊颊緦α藛?

師：同時符合兩張卡片上的特征的小朋友才是幸運兒。誰是幸運兒?他可以站在哪里?把幸運圈動一動讓幸運兒站進去。

4.第三輪游戲：能同時識別兩種屬性，快速找到交集。

(1)交代游戲規(guī)則：請幼兒同時抽出兩張卡片，分別貼在藍、綠兩個抽獎箱上，提示幼兒觀察什么樣的人會是幸運兒，然后請同時符合兩張卡片上的特征的幸運兒直接站到相交的“幸運圈”部分，只符合一張卡片上的特征的幼兒不用站圈。

(2)小結：對呀，要同時符合兩張卡片上的特征的小朋友才是幸運兒。他同時符合這兩個條件，所以可以站到兩個“幸運圈”重疊的地方，他是幸運兒，讓我們大家一起祝賀他吧!(為“幸運兒”貼上幸運貼紙。)

(3)可根據(jù)需要反復游戲。

幼兒園中班數(shù)學優(yōu)質課教案《誰是幸運兒》

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【設計意圖】

“誰是幸運兒”是一個在簡單的抽獎游戲情景中開展的數(shù)學集體教學活動。之所以選擇在中班下學期組織開展該活動，是因為此時幼兒已能按事物的兩個不同屬性進行分類，在此基礎上，教師可以引導幼兒去關注兩個集合之間的關系，以期通過游戲幫助他們感知交集的形成，二是因為在春夏季節(jié)交替時幼兒的衣著種類較多，這有利于活動的開展。倘若教師打算在大班上學期組織開展該活動，建議壓縮第一輪游戲的內容，擴充第二輪游戲的內容，以鼓勵幼兒自己去探索交集形成的奧秘，如此可能更有利于提升幼兒自主探索和解決問題的能力。

為活動準備的主要操作材料是衣著特征卡片，均為黑白簡筆畫。這里的主要考量是，盡量減少顏色對幼兒分類活動的干擾。不同衣著出現(xiàn)的順序是隨機的，但由于活動目標是幫助幼兒初步形成交集的概念，所以在游戲過程中，第一次出現(xiàn)交集情景時，可只、讓一個幼兒成為“幸運兒”。借此引發(fā)幼兒的討論。如果幼兒當天的衣著無法滿足出現(xiàn)一個“幸運兒”的條件，教師可在游戲前在部分幼兒衣服上貼一個五角星，且添加一張畫有“五角星”的衣著特征卡片，以便在抽獎時控制中獎人數(shù)。

在游戲過程中，應保證每個幼兒至少有兩次參與活動的機會，但并非每次都要求所有幼兒出來站“幸運圈”，因為站“幸運圈”的幼兒雖能感受到參與游戲且有可能中獎的快樂，但他們往往會只關注自身的衣著特征，而忽略同伴的衣著特征。也就是說，旁觀的幼兒可能反而更容易觀察到站“幸運圈”的幼兒的選擇是否正確，從而更好地感知交集的形成。

【目標】

1.能按某一屬性對事物進行歸類，初步感知交集的形成。

2.體會共同探索、解決問題的樂趣。

3.引發(fā)幼兒學習的興趣。

4.讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。

【準備】

1.用鋼絲纏繞而成，外面分別包上藍、綠色海綿紙，直徑約為1.5米的藍、綠圈各一個。

2.抽獎用的箱子兩個，上面分別做好藍、綠色標記。

3.衣著特征卡片若干(包括男孩、女孩、五角星、短袖、長袖、有紐扣的上衣、拉鏈衫、連帽衫、運動鞋、皮鞋、中褲、長褲、背心、裙子等)。

4.幸運圖章和貼紙若干，塑封的藍圈、綠圈卡片若干。

【過程】

一、引入話題

1.提問：你們抽過獎嗎?你在哪里抽過獎?

師：抽獎是一件令人開心的事，今天我們也來抽獎，中獎的人是幸運兒，可以獲得獎品。

2.教師逐一出示卡片，幫助幼兒認識卡片上的衣著特征，并交代游戲規(guī)則。

(1)提問：你認識卡片上這些東西嗎?

(2)交代游戲規(guī)則：(拿出標有藍色標記的抽獎箱和鋼絲藍圈)抽獎箱里有一些卡片，如果你的衣著符合卡片上的特征，你就中獎了，請站到藍色的“幸運圈”里。

3.抽獎游戲：能按某一屬性集合歸類。

(1)第一次游戲：教師抽出“男孩”特征的卡片。

①提問：看看，卡片上的特征是什么?誰中獎了?(男孩)

②請中獎的小朋友站到藍色的“幸運圈”里來。

③提問(針對沒中獎的幼兒)：是他們嗎?他們?yōu)槭裁粗歇劻?

④給“幸運兒們”敲幸運圖章，以強化幼兒對中獎條件的認識。

(2)第二次游戲：教師抽出“運動鞋”特征的卡片。

①提問：這次卡片上畫的是什么?什么樣的人中獎了?(穿運動鞋的人)請你們站到藍色的“幸運圈”里來。

②教師繼續(xù)與沒中獎的幼兒互動：他們都中獎了，你怎么沒中獎?

③小結：原來這次穿運動鞋的人都是幸運兒，沒有穿運動鞋的人沒有中獎。

二、游戲：誰是幸運兒(感知交集的形成)

1.交代游戲規(guī)則。

師：剛才有好多小朋友中獎了，接下去的獎品可不那么好拿了。剛才只要符合一個條件就可以中獎，接下去的中獎要符合兩個條件。

師：現(xiàn)在我要先后抽出兩張卡片，你要同時符合這兩張卡片上的特征，才能成為中獎的幸運兒。

師：剛才抽一張卡片只需要一只抽獎箱子，現(xiàn)在要抽兩張卡片需要兩只抽獎箱子了。那么一個“幸運圈”夠嗎?不夠?再拿一個是嗎?讓我們來看看，會是什么顏色的呢?(順勢拿出綠色的抽獎箱子和鋼絲綠圈)如果你符合藍色抽獎箱中卡片上的特征，請站到藍色的“幸運圈”里，如果你符合綠色抽獎箱中摸出的卡片上的特征，請站到綠色的“幸運圈”里。

2.第一輪游戲：感知交集的形成。

(1)教師先從藍色抽獎箱里抽出一張“女孩”特征的卡片，貼到藍色抽獎箱上。

①提問：卡片上畫的是什么?(女孩)請女孩站到藍色的“幸運圈”里來。她們中獎了嗎?還沒有?為什么?

②小結：是呀，老師說過了，這次要同時符合兩張卡片上的特征才是幸運兒?，F(xiàn)在讓我們來抽第二張卡片吧。

(2)教師再在綠色抽獎箱里抽出一張畫有“五角星”衣著特征的卡片，貼到綠色抽獎箱上。

①提問：卡片上畫的是什么?(五角星)請衣服上貼有五角星的小朋友站到綠色的“幸運圈”里來。他們中誰有可能中獎?為什么?

②小結：要同時符合前后抽取的兩張卡片上的特征，才能成為幸運兒。這次是衣服上貼有五角星的女孩是幸運兒。

(3)教師引導幼兒思考：幸運兒應該站在哪里呢?

師：這個幸運兒既要站到藍色的“幸運圈”里又要站到綠色的“幸運圈”里，該怎么站?(請所有幼兒坐到座位上，集體討論。)

中獎的幼兒可能出現(xiàn)的反應及教師的回應方式：

幼兒一會兒站藍色的“幸運圈”，一會兒站綠色的“幸運圈”。

——教師回應：這樣來回跑并沒有同時站在兩個“幸運圈”里面。

幼兒一腳跨在藍色的“幸運圈”里，一腳跨在綠色的“幸運圈”里。

——教師回應：這倒是一個好方法，可是兩腳分得太開站起來不太舒服，也不太安全，還有更好的方法嗎?

幼兒將兩個“幸運圈”完全重疊，說：“站在里面就行了?！?/p>

——教師回應：看，兩個“幸運圈”都是可以移動的!如果完全重疊了，只符合一個條件的小朋友該分別站在哪里呢?還有沒有更好的方法?

幼兒將兩個“幸運圈”相交，露出了中間相交的地方。

——教師回應：讓兩個“幸運圈”相交，形成了一塊相交的地方，這里可以站什么樣的人?

(4)小結：原來幸運兒可以站在兩個“幸運圈”部分重疊的地方，這樣她既在藍色的“幸運圈”里又在綠色的“幸運圈”里，代表她既是女孩，衣服上又有五角星，同時符合了中獎的兩個條件。終于找到你了，你的運氣真好!(教師出示塑封的藍圈、綠圈卡片，邊說邊演示兩圈相交的過程，并將衣服上貼有五角星的女孩特征卡片貼在交集的位置。)

3.第二輪游戲：鞏固交集形成的知識。

教師將游戲規(guī)則稍作改變，即同時出示兩張卡片，讓幼兒觀察卡片并根據(jù)卡片上的特征站“幸運圈”。

(1)提問：(出示更多衣著特征卡片)我給你們準備了很多卡片，看看上面畫了些什么?(將這些衣著特征卡片放入兩個抽獎箱中。)

(2)提醒幼兒記住要同時符合兩張卡片提示的條件才能成為幸運兒。

(3)請幼兒抽獎，參與游戲(可根據(jù)幼兒的理解情況，反復進行)。

師：第一張卡片上的特征是什么?第二張卡片上的特征是什么?

師：符合第一張卡片上的特征的小朋友請站到藍色的“幸運圈”里，符合第二張卡片上的特征的小朋友請站到綠色的“幸運圈”里?？纯炊颊緦α藛?

師：同時符合兩張卡片上的特征的小朋友才是幸運兒。誰是幸運兒?他可以站在哪里?把幸運圈動一動讓幸運兒站進去。

4.第三輪游戲：能同時識別兩種屬性，快速找到交集。

(1)交代游戲規(guī)則：請幼兒同時抽出兩張卡片，分別貼在藍、綠兩個抽獎箱上，提示幼兒觀察什么樣的人會是幸運兒，然后請同時符合兩張卡片上的特征的幸運兒直接站到相交的“幸運圈”部分，只符合一張卡片上的特征的幼兒不用站圈。

(2)小結：對呀，要同時符合兩張卡片上的特征的小朋友才是幸運兒。他同時符合這兩個條件，所以可以站到兩個“幸運圈”重疊的地方，他是幸運兒，讓我們大家一起祝賀他吧!(為“幸運兒”貼上幸運貼紙。)

(3)可根據(jù)需要反復游戲。

幼兒百科：抽獎提拔褒獎；以抽簽法決定中獎者。

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大班數(shù)學優(yōu)質課教案《破譯密碼》

【活動目標】

1、熟悉圖形與數(shù)字的對應關系，能看圖辨數(shù)和看數(shù)辨圖。

2、能通過排列好的圖形破譯隱藏的數(shù)字密碼。

【活動準備】

1、記錄圖卡、鉛筆人手一份。

2、不同形狀的圖形卡片8張，1-8數(shù)字卡片一套。

3、3個小盒子（密碼箱）。

推薦課件：大班數(shù)學課件《破譯密碼》

【活動過程】

一、活動導入。

1、出示三個“密碼箱”，請幼兒觀察，這是怎么樣的三個箱子。

2、師：老師這里有三個密碼箱，里面裝著熊爺爺給大家的禮物，可是熊爺爺年紀大了把密碼忘了，我們該怎么辦呢？

3、想打開箱子就要知道密碼，讓我們一起來學習怎么破譯密碼好嗎？

二、辨圖識數(shù)。

1、出示不同形狀的圖形卡片，你們認識這些圖形寶寶嗎，他們分別是誰？請幼兒認一認、說一說。

2、每一個圖形寶寶都有它自己的一個號碼，你能幫它找一找自己的號碼嗎？說說你是用什么方法找的。

3、小結：我們可以按邊的數(shù)量或是圖形顏色來找到對應數(shù)字。圖形寶寶有幾條邊就有幾種顏色，就代表了它是幾。

三、數(shù)圖記憶。

1、一一出示不同的圖形請幼兒辨認數(shù)字。如，正方形是數(shù)字幾，三角形應該填寫數(shù)字幾等。

2、出示不同數(shù)字，請幼兒說說每個數(shù)字代表哪個圖形。如，2應該畫什么圖形，8應該畫什么圖形等。

3、教師出示圖形或者數(shù)字，請幼兒找一找相應的圖片和數(shù)字。

四、破譯密碼。

1、師：我們已經(jīng)學習了怎么看密碼，現(xiàn)在就讓我們試一試怎么破解密碼吧！

2、教師將圖形隨機進行排序，請幼兒在操作紙上依次寫下每個圖形所對應的數(shù)字，( )從而發(fā)現(xiàn)其中隱藏的密碼。教師巡回觀察幼兒操作情況。

3、教師排列三次，請幼兒記下三條密碼，并請幼兒說說自己的密碼是多少。

4、教師公布答案，請幼兒看看自己是否破譯了所有的密碼。

5、師：小朋友們，你們通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了圖形寶寶背后的密碼，并且打開了熊爺爺?shù)拿艽a箱，真棒。熊爺爺也夸我們的小朋友聰明呢！

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