面對“調皮”的孩子時，你的2020教育方法真的對嗎？

教育孩子筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記有益于學生可以更好地接受新知識。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“面對“調皮”的孩子時，你的2020教育方法真的對嗎？”，僅供參考，大家一起來看看吧。

我們班有個男孩子很調皮，他的專注力時間非常短暫，每日的活動中，不管是排隊，還是集體活動，他不是用小手拍打出各種聲響干擾別的孩子，就是以各種姿式“斜躺”在小椅子，嚴重影響了班級的活動秩序。雖然教師始終堅持引導教育，甚至是找父母溝通，開展家園共育，最終的效果都不佳。

一天，我正在給大家講繪本故事，突然教室后部傳來“咚”的一聲，所有小朋友的目光瞬間被吸引過去，原來他因為在椅子上扭來扭去，不小心連同小椅子一起摔倒了，配班老師和保育阿姨趕緊走了過去，仔細檢查后，并沒有大礙，于是再次提醒他，下次好好坐哦，別摔跤了。yJS21.coM

可是，他們剛剛離開他的身邊，他似乎并沒有因為摔跤而產生不愉快的情緒，或對自己的行為有所收斂，反而暗暗竊喜自己剛剛的小動作成功的“吸引”了其他幼兒目光，于是便斷斷續(xù)續(xù)發(fā)出碎小聲音，偶爾還會故意制造大響動，發(fā)現(xiàn)有幼兒回頭看著他，他更受“鼓舞”。

終于，有孩子覺察受到干擾，舉手向我“投訴”：“老師，小旭一直在吵，我聽不到你說的故事了！”聽他這么一說，其他孩子也陸續(xù)表達自己的不滿，“他還扯我頭發(fā)”“他的腳放在我的凳子上了……”聽到這里，我索性合上繪本，詢問大家：“那應該怎么辦呢？你們有沒有好辦法，能夠讓小旭和大家一起認真的聽故事呢？”

有的孩子說“我們把他送到別的班級吧，這樣就沒人吵我們了”

有的孩子說“老師，你把他放在淘氣椅上坐，我媽媽就是這樣的”

還有的孩子說“那等會兒不帶他出去玩！”

……

總結了孩子們的“建議”，我發(fā)現(xiàn)他們似乎更喜歡用“懲罰”解決問題，希望小旭能夠從受懲罰的教訓中吸取經(jīng)驗，雖然這可以成為一個參考辦法，但是這種方式對于小班下學期的孩子而言，他們當前的認知發(fā)展水平，還不足以讓他們從懲戒中學會反思，歸根到底是治標不治本，實用性很小。

于是，我又問孩子們，“那除了這些懲罰的小辦法，我們還可以怎么幫助他，避免下次再發(fā)生這樣的情況呢？”小朋友們瞬間安靜了，低下小腦袋默默思考。突然，小雨輕輕的走過來，在我的耳邊說；“老師，我可以成為小旭的朋友嗎？這樣上課時，我可以告訴他認真聽課?！边@是一個很棒的主意，我微笑點頭表示認可，并馬上分享給其他的孩子們，大家又開始熱熱鬧鬧的討論：

“那下次我也做他的好朋友，如果他沒有坐正，我就教他正確的坐姿！”

“排隊的時候，我會牽著他的手，讓他和我站在一起，他肯定不會亂跑了”

“如果他把腳放在我的小椅子上，我可以告訴他，小椅子會不開心的?！?/p>

……

就這樣，大家談論了很多的辦法，每個孩子不僅想出這一次的事件的解決辦法，甚至還延伸到班級的其他事件中。在這之后，我們三位老師和他們一起將這些想法制作成小標語裝飾在墻面，督促大家共同落實到日?；顒又?。雖然一開始，因為小旭的調皮搗蛋，成為大家最“不喜歡”的朋友，但是現(xiàn)在，他變成了最受關注的一個孩子，在全班幼兒齊心協(xié)力的努力下，小旭也漸漸開始遵守班級的一日常規(guī)了，每天都開開心心的來上學。

經(jīng)歷了這件事，我不禁反思，孩子最初的處事經(jīng)驗源于成人，我們不經(jīng)意間的一句話，一個行為，都影響他們今后處理問題的思維，最初他們對小旭的“不滿”和“疏遠”，希望借用懲罰的小辦法糾正行為，不正是老師對小旭屢勸不改后，表現(xiàn)出的負面情緒嗎？但是，當老師提出更積極的辦法，孩子們的態(tài)度也立刻發(fā)生轉變，幫助的方式也更加具有積極的價值，教學的效果自是不言而喻。

我想,這樣的“小魔頭”，也許每個班級都會有，教師教育的方法也是各不相同，但也都會“因材施教”。如果下一次你發(fā)現(xiàn)自己的方法沒有效果，不妨冷靜思考自己的行為，是否在無意識中用“懲罰”強化了他們的錯誤，是不是還有更多可以弱化行為的、積極的教育辦法，也許這樣更有效。同時，我們也必須承認，無論是《綱要》或是《指南》當中，都再三要求要以孩子為主體，讓孩子學會自我教育，相信有了這一次的經(jīng)驗后，這些即將升入中班的孩子，再遇到類似的問題時，必然可以嘗試更多新思路去解決，對于幼兒個人的成長，也是一次極好的經(jīng)歷。

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調皮寶寶的教育方法

在幼兒園中，幾乎每個班都有那么幾個調皮幼兒，他們人數(shù)不多，但“作用”可不小。對于這樣的幼兒老師大都采用“冷處理”的方法，即冷落這些孩子，活動時不讓他們參加，上課時將他們置于一角，或者動輒就批評。其結果呢，非但沒有取得良好的教育效果，而且還不利于孩子的身心發(fā)展。從“調皮”幼兒在園和在家的行為表現(xiàn)的比較結果看，“調皮”幼兒在精力旺盛與活動量大、“鬼點子”多、經(jīng)常提問題、批評時會頂撞等四個方面的行為表現(xiàn)在家與在園比較具有差異，在家這四個方面比在園更為突出。而在攻擊性強、較霸道、喜歡做“惡作劇”等三個方面的行為表現(xiàn)在園與在家相比差異極其顯著，在園這三個方面表現(xiàn)得尤為突出。父母往往把孩子看成光宗耀祖、傳宗接代的希望。孩子成了家中的寶貝，成了父母生存的意義。在這種意識支配下，他們無原則地滿足孩子的任何要求，對孩子的任何行為不分時間、場所、性質都不加控制，讓孩子為所欲為。這樣的孩子到了幼兒園更多地表現(xiàn)為攻擊性強、霸道、難以遵守常規(guī)、活動頻繁等特征。調查表明，很多孩子主要由爺爺、奶奶照顧，而祖輩由于年齡及所受文化影響的關系，更是無原則放松，加劇了孫輩調皮行為。對于“調皮”幼兒的行為表現(xiàn)，不少老師往往不加認真、客觀的分析，以成人的眼光和行為準則看待幼兒，把幼兒的淘氣、調皮、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意貼上“壞孩子”，“兒童多動癥”等標簽，這勢必對幼兒的成長造成極其不利的影響。如果老師們能靜下心來，以科學的態(tài)度看待“調皮”幼兒的調皮行為，就不難看出“調皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)沒有什么兩樣，只是有些程度上更強烈一些；并且許多“調皮”行為有其可貴之處，蘊含著積極向上的因素；如好玩、好動、好問是探索求知的表現(xiàn)，不聽話反映出有主見，好爭斗體現(xiàn)有進取心，“惡作劇”蘊藏著創(chuàng)造性等等。當然，如果這些表現(xiàn)不分場合、時間，而且強度過大，我們必須進行引導與教育。從幼兒生理發(fā)育特點看，幼兒大腦皮層尚未成熟，興奮過程大于抑制過程，大腦對動作、各器官的控制精確性還很差。因此，幼兒表現(xiàn)出來的多動、精力充沛、自制力差、常做出意想不到的事等行為就是很正常的。因為每一個人都有其優(yōu)秀的一面，也有其不足的一面。教師在教育調皮幼兒的過程中，可以強化優(yōu)點，淡化缺點，以強化優(yōu)點來幫助幼兒克服缺點。因為人都是喜歡聽好話的，更何況是幼兒。強化優(yōu)點可以增加人的自信心，一個人只有對自己充滿信心，才有可能使他不斷的進步，不斷地克服前進中的困難。教師平日要善于觀察發(fā)現(xiàn)調皮幼兒的優(yōu)點和進步，對其優(yōu)點或進步要給予充分的肯定和表揚，對于其缺點教師裝在心里，但不要在其它幼兒面前過分強調、夸張促進他們有效的、良好的發(fā)展。同時，我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，“調皮”幼兒當然也不例外。只要教師以平靜的心態(tài)，平等的眼光看待這些“調皮”幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點，比如：好奇、好問、求知欲旺盛等。教師和家長都應該抓住他們的這些特點，有的放矢的進行教育，才能取得良好的教育效果?？傊c調皮大王相處要講究藝術，不能急燥，相信一份耕耘，一份收獲。

面對不同的孩子，你真能做到一視同仁嗎？

面對不同的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些特別的孩子就受到了老師的特別關注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關注呢？“兩頭顧、中間疏”的現(xiàn)象普遍存在于一些班級中，許多老師也意識到了這點，我也想起了以前的一個孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？那時，文是一位來自農村的孩子，她心地善良、默默無聞，第一眼看見她肯定不會覺得眼前一亮，穿著打扮土里土氣的，滿頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴嚴實實的，一幅令人看了不爽快的樣子，早上她向我問早時我總是習慣性地點點頭就完事了。一天，午睡起來，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著我。我突發(fā)心思：“來，老師也幫你打扮打扮吧?！彼吲d地任我擺布她那滿頭滿腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見她也微笑著幸福地看著我不說話。我拿來鏡子讓她照，問她漂亮嗎？她快樂地說漂亮！第二天，她來園的時候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結。盡管還是那張不太標致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個灰暗的文不見了，取而代之的是一個陽光般的孩子。上課時，她比以前專心了，眼睛看著老師聽得十分認真。吃餐點時，她會默默地把餐點省下一點遞到我面前，我問她：“這是干什么呀？”她說：“給張老師吃?！蔽衣犃?，笑著說：“老師不要吃，你自己吃吧，”她就會聽話地自己吃了。有時她會像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說給老師吃。她的這一切行為使我感覺到她對我產生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一起。我也比平時更多地去關注她了：看看她是否還梳著小辮兒，看看她正在專心地做什么，試試她口算的能力強不強等。我一改以前對她疏忽大意的態(tài)度，眼光開始較多地落在她身上，這真是一個好的變化。也許，這樣平淡無奇的事大家見得多了。是啊，我們平時忙于教育調皮的孩子，常常疏忽了那些默默無聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要老師的點滴關注啊。如果我們能多去關心他們、多去挖掘他們的美麗可愛之處，讓他們也感受到老師給予的溫暖與關懷，他們幼小的心靈里就會多一些美好回憶，這不是很好嗎？

對不同的孩子采取不同的教育方法

讀《聽聽孩子的心里話》有感之二世界上沒有任何一種教育方法能適合所有的孩子。孩子就像林中的小樹一樣，都參差不齊，要是他們盡快長上去，不能勉強都長得一樣高，應當針對不同的孩子施予不同的技巧。正所謂，立腳點上求平等，于出頭處謀自由。的確，班里的孩子千差萬別，如果對他們的要求一樣，老師累，孩子痛苦，所以教師要了解每個孩子的不同特點，對不同的孩子采取不同的施教方法，讓他們都健康快樂的成長。麒麒是個很遵守紀律的的男孩子，他的興趣很廣泛：春天會把家里的小蠶拿到班里來養(yǎng)，秋天會把爸爸給逮的蟈蟈拿到班里讓大家一起看。我們對他的行為積極支持并大力表揚，鼓勵他帶動其他的小朋友去關心小動物，并鼓勵大家互相交流關于動物的知識。在他的帶動下，班里的孩子每天來到幼兒園的第一件事就是去看看他們的朋友——小蠶和蟈蟈，他們親眼看到了小蠶的漸漸長大，看到了蟈蟈的吃食，不由自主增長了許多知識。明森小朋友的父母工作很忙，一般都是晚上10以后才回家，所以她的日常生活就是由奶奶照顧，但她奶奶一個字也不不認識，更談不上對她的教育了。進入大班開始練習寫數(shù)字，我知道明森的奶奶不能在家指導她，就在日常生活中利用一些零散的時間對她進行個別指導。經(jīng)過一段時間的練習，她書寫的數(shù)字已經(jīng)很不錯了，有時不用再單獨指導只按著老師寫的范樣就可以了。班里的四十個孩子四十個樣，需要我們老師采取四十種不同的方法去教育。我想，這是對每一位孩子健康成長的最基本的負責吧。

教育隨筆：真的有農民伯伯嗎

今天的活動《菜從哪里來》。我先請小朋友介紹自己吃過的菜，接著引出課題，這些菜都是從哪里來的呢？小朋友有一定的生活經(jīng)驗，說是從菜場買的，農民伯伯種出來的。接著觀看一副副圖片，讓小朋友了解農民伯伯種菜的過程，鋤草、松土，撒種，澆水，除蟲等過程。小朋友都能夠感興趣，并能根據(jù)圖片以及老師的提醒說出畫面內容。當時，我就覺得小朋友的生活經(jīng)驗很豐富，比我預期想象得好。接著，引導小朋友體驗農民伯伯的辛苦，想對他們說些什么做些什么，有的說謝謝，有的說農民伯伯辛苦了，有的說送給農民伯伯一頂帽子等等?；顒釉陧樌薪Y束。結束后，一個小朋友冒出一句：“老師，真的有農民伯伯嗎？”這是什么話，當然有農民伯伯啊，剛才他還回答得很好啊。我馬上回答：“當然有啦?！毙∨笥研α?，去解小便……

“老師，真的有農民伯伯嗎？”這句話始終在我腦海里，怎么會有這樣一個疑問呢？難道小朋友剛才說的都不是自己的生活經(jīng)驗嗎？突然一下子明白，也許有些家長無意中給孩子講過，孩子記住了，然而在喧鬧的城市中已經(jīng)很少再能看見農民伯伯辛勤勞動的場景，在小朋友生活中，身邊出現(xiàn)的“農民伯伯”的影子是沒有的。所以，暫時出現(xiàn)了人物形象概念的模糊。我想，在我們的學習中，在孩子的生活中，我們更應該讓孩子多接觸自然，接觸生活，讓孩子融入社會與生活，在生活中學習。就如了解熱鬧的市場，如果單只是靠一些圖片，孩子又怎能了解市場的熱鬧呢，這時課前讓孩子積累這方面的經(jīng)驗是非常重要的，讓孩子真正地去趟菜場，有目的的觀察，孩子才能真正理解原來市場是這番熱鬧??！生活的一點一滴，是教育中不可缺少的資源！

面對任性的孩子運用恰當?shù)姆椒?/h2>
涵涵是我班一個比較情緒化的孩子，平時做事非常任性。那天在喝水環(huán)節(jié)的時候，睿睿拿了筐里的積木玩，被涵涵看見了，馬上跑到我面前告狀。我輕輕地走到睿睿面前說：“小朋友們都去喝水了，我們也一起去吧！等一會再一起玩玩具好嗎？”于是睿睿轉身去放積木，可就在這一瞬間，涵涵著急地追上去，并大聲喊到：“我去放！”說時遲，那時快，“嘭”的一聲隨著積木筐落地的一剎那，涵涵“哇”的一聲撒腿轉身就跑，我還沒回過神來，她已經(jīng)不見了蹤影。

我莫名其妙地跟在她身后，不知所為。只見她一口氣跑到自己的小床邊，一彎腰就鉆到床底下去了。我問她，她不理我，我拉她，她越往里鉆。我回想著剛才的一舉一動，笑著對她說：“涵涵剛才你做得很對

，睿睿是不應該玩積木。你提醒他做得很好！”她依然不理我，大聲痛哭，沒有任何反應，“是不是老師沒有批評睿睿？”她還是哭，我又想了想，輕聲地說：“是不是沒有讓你來放玩具，你覺得委屈了？”她一聽，哭聲嘎然而止，眼睛瞪著我。像是一下子點中了她的穴道，“那可就你不對了，睿睿他自己拿的積木應該他自己去放呀！”她一聽，又開始放聲痛哭起來，怎么辦呢？活動室里可是有一大群的孩子等著我呢！出了事情闖了禍那可是我的直接責任。“好吧，下次讓你來放，好嗎？”我脫口而出，我的保證讓涵涵頓然心花怒放，她乖乖地出來聽話地跟著我走了。

在工作中，我們常常遇到這樣任性的孩子,首先我們千萬不要過于著急，因為著急會使自己處理事情時不冷靜，容易產生過激的行為，會使自己做出后悔的事情。我們還要學會運用多種方式方法處理發(fā)生的事情，比如遇到事情是可以采用“冷處理”與“熱加工”相結合的方法，就會取得意想不到的效果。在解決事情的過程中，我們還要注意多給幼兒留一點自尊，轉移幼兒的注意力,給他（她）臺階下，這樣會讓任性的幼兒與老師之間更好地解決問題。

另外，幼兒之所以不愿受約束，主要是由于幼兒缺乏必要的社會知識，不懂得社會的行為準則和道德規(guī)范，對是非和利害觀念還分不清，所以當孩子任性時，我們可以先“妥協(xié)”一下，事后等他冷靜下來再對他進行正確引導。總之，只要抓住孩子任性的特性—自我意識強，好勝心重，有韌性，再運用恰當?shù)姆椒?，我們定會慢慢讓孩子不再任性?h2 style="color:#F7DA61">面對小調皮

中二班的李老師請假了，昨天我來到了中二班。這個班的小朋友特別的活潑可愛，可就是不聽我的話，特別的調皮。好動的小朋友不停地打打鬧鬧，而當我批評他們時，他們卻一句話也不說，活動課時不是不吭聲，就是尖叫聲，面對這一群調皮的孩子，我感到了前所未有的的壓力，難道就這樣放棄?我決定好好的和孩子們溝通。

第二天我讓孩子們帶來了一張照片，貼在展示墻上，告訴小朋友誰表現(xiàn)好一次就給他一個小紅點，小紅點能拼成小花，當?shù)玫揭粋€小紅花的時候，老師就送給他兩片綠葉，我將做成的范例讓小朋友們看，我問他們喜歡嗎，孩子們齊聲說道：“喜歡!”“喜歡那就努力爭取吧，相信每一個孩子都能得到這么漂亮的小紅花?！蔽夜膭詈⒆觽?。接下來我?guī)Ш⒆觽兩蠋?，孩子們在來回的路上走得很整齊，不像昨天一樣你推我擠，回到活動室我馬上表揚了他們，并且給了每個小朋友一朵小紅點，我看到了孩子們臉上燦爛的笑容，我知道他們已經(jīng)開始接受我。我也會成為他們最好的朋友。

教育隨筆：她真的肚子痛嗎?

教育隨筆：她真的肚子痛嗎?

每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。記得一天早上，我在教室門口遠遠地看到我們班的濤濤來了，可到了教室門口，他卻不愿進教室了，嘴里嘟囔著，說肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來上學。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧?！蔽艺f：“你先回家去吧，這里交給我了?！闭f完，濤濤的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來說：“濤濤，媽媽剛才和林老師說好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫(yī)院里去，現(xiàn)在你的肚子不痛，就要跟老師學本領?！蔽矣终f：“濤濤，如果你的肚子真的很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的，醫(yī)生給你打針，明白嗎？”我特意把醫(yī)生給你打針說得重一些，果然，一直到放學他動沒有說一聲肚子痛。濤濤真的肚子痛嗎？不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，是因為他享受著另一個愉快的刺激。濤濤的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平時習慣了講臟話，習慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長不順從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。

另類早教方法你試過嗎？

除了秋千、滑梯、轉椅等傳統(tǒng)的玩具外，世界各地的幼兒園里，給孩子們玩什么呢？有的游戲真是出人意料。

“玩”木工

這里說的木工可不是用類似我們見到的塑料或專用兒童性模擬工具模仿做木工的想像式游戲。在歐美的一些幼兒園，孩子們要真正地做木工活兒，從鋸開木料，刨平木板，切割，打磨，裝釘成型到油漆完工，孩子們要作出真正的木制生活用品或玩具來。很多讀者耳熟能詳?shù)年P于愛因斯坦幼年時制作小凳子的故事假如屬實，那么這個傳統(tǒng)也流傳了很多年了。據(jù)說，有些孩子做出來的東西很是有模有樣呢。

至于最令人關心的安全問題，老師們自有解決之道。通常的安全守則包括：工具各安其位，用畢立即放回原處；工具僅能用于指定的用途；不斷強調安全要領以及必須由足夠的成人監(jiān)護等。有趣的是，老師們發(fā)現(xiàn)，在喜愛木工活方面，女孩和男孩是沒有分別的。

“玩”做飯

同樣的，這里說的做飯也不是“過家家”用的小盤小碗盛沙子做飯哦。有的幼兒園設有專門的課程，孩子們來到廚房，制作簡單的美味食品，然后大家一起吃光，孩子們真是開心啊。小廚師們在這樣的廚房里做出來的菜肴主要有：鮮黃瓜片，烤雜菜串、自制檸檬水、花生醬卷面包或果凍餅等。通常在美國國慶日很多幼兒園都會安排孩子們自己做慶祝大餐配著著名的蘋果派吃，吃完了還要玩一種“扮演焰火”的游戲：孩子們輪流跳、跳、使勁跳到最高，然后像焰火落下一樣倒在地上，孩子們總是玩得非常開心。

“玩”沙子

沙子是西方很多國家最“經(jīng)典”的玩具之一。孩子們在家里、沙灘上、幼兒園……到處都可以玩沙子，玩法真是千奇百怪。甚至出版了一些專門指導玩沙子的書籍。

“玩”音樂

幼兒園的音樂可不同于成人正式的樂器訓練。在很多西方幼兒園，音樂課更像是對兒童的“聲音啟蒙”教育。孩子們會面對各種材料，如桌面、玻璃條、金屬片等等，自己嘗試敲擊，了解不同材料發(fā)出的不同的聲音，進而直接到樹林里大海邊聆聽風的聲音、水的聲音、鳥兒的歌聲和動物的鳴叫。孩子們可以自己制作能發(fā)出優(yōu)美聲響的樂器，體驗音樂的感覺。當然假如有孩子對樂器感興趣，老師也會鼓勵她甚至專門教導她。

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